Par K.

Cheikh
Niveau : 2me A.S.

Projet 2 : Mettre en scne un procs pour dfendre des

valeurs humanistes.

Intention communicative : Argumenter pour

plaider une cause ou la discrditer.
Objet dtude : Le plaidoyer et le rquisitoire.

Squence1 : Plaider une cause.

Production crite : Rdaction dun plaidoyer pour la

protection et la sauvegarde du patrimoine national : site
historique, architectural ou archologique.

I)- Prsentation du projet sous la forme dune situation- problme :

Mettre en scne un procs pour dfendre des valeurs humanistes.

II)- Problmatisation globale : Anticipation sur le contenu et la f orme du support

produire afin de faire merger les reprsentations
mentales et de dterminer les acquis mais aussi les difficults des lves.

Quest-ce quune mise en scne ?

Une mise en scne : une organisation matrielle d'une pice de thtre ou d'un film.
Quest-ce quun procs ?
Un procs : un conflit soumis par des parties une juridiction.
Quelles sont les situations dans lesquelles on est amen faire un procs ?
Un diffrend - un litige - une diffamation -un crime -
Quest-ce quon entend par Valeurs Humanistes ?
Une valeur : ce qui est vrai, beau, bien, selon un jugement personnel plus ou moins en
accord avec celui de la socit de l'poque; ce jugement. Les valeurs morales, sociales,
esthtiques, humanistes
Humaniste : relatif l'humanisme (Thorie, doctrine qui prend pour fin la personne humaine
et son panouissement.)

III)- Ngociation collective : Dfinition du contexte de communication.

Qui doit engager (entreprendre, faire, intenter) un procs ? La victime .
Contre qui (ou quoi) ? Contre la personne qui la agresse .
A qui doit-elle s'adresser pour ce faire ? Aux personnes charges d'appliquer la
justice.
O se droule le procs ? Au tribunal, dans une cour de justice.
Qui sont les acteurs de la cour de justice ? Le juge, le procureur, l'avocat, et
ventuellement, des conseillers est un jury.
Quels sont les rles respectifs du juge, de l'avocat et du procureur ? Le juge doit
tudier l'affaire et prononcer la sentence ; l'avocat doit dfendre l'accus ;
le procureur doit reprsenter le ministre public (la socit).
Comment appelle-t-on le discours final de l'avocat ? Une plaidoirie
Qu'est-ce qu'une plaidoirie ? Cest un expos oral fait par un avocat destin
dfendre son client et prsenter une synthse des faits et de ses arguments. (un
plaidoyer : Expos oral ou crit en faveur de qqn, de qqch).
Comment appelle-t-on celui du procureur ? Un rquisitoire.
Qu'est-ce quun rquisitoire ? C'est un expos dans lequel le procureur dveloppe les
moyens de laccusation. (Discours, crit destin attaquer violemment qqn, qqch.)

IV)- Evaluation diagnostique (page 52) :

Support : Nuclaire et dveloppement durable
Que savent rellement les lves propos de l'nergie nuclaire ?
Quelles sont leurs positions sur le sujet ?
Quelles sont leurs difficults lorsquil s'agit de dbattre une question ?

Expression orale

Sujet : prparer et organiser un dbat sur l'nergie nuclaire.

Plan du travail :
La classe est divise en deux groupes, avec pour chaque groupe un
rapporteur nomm,
Chacun des deux groupes doit noncer sa position sur le sujet. (N.B.
un groupe doit adopter une position pour et lautre une position
contre )
Chaque groupe doit dvelopper des arguments pour dfendre sa thse.
Les arguments doivent tre illustrs par des exemples concrets.
Le dbat est dirig par le professeur : chaque groupe discute, met au
point sa stratgie argumentative.
En plus du rapporteur, le professeur peut distribuer la parole aux
autres lves.
3

Activits de lecture
Support : Protger

le patrimoine , page 5 8

I)- Imprgnation :
Patrimoine : Ensemble des biens hrits de ses ascendants; bien de famille. Patrimoine familial,
maternel, paternel. Accrotre, dilapider, engloutir un patrimoine. [DROIT] Ensemble des biens, des
charges et des droits dune personne apprciables en argent.
Ensemble des biens, des ralisations transmise collectivement par les anctres; hritage commun
dune collectivit. Le patrimoine culturel. Patrimoine archologique, historique, artistique.

Quelle est la source de ce texte ?

La revue Le courrier de SDH Mars Avril 2005, n 2 (Association Sant Sidi El Houari)
Quest-ce quune dune association ?
Cest une union de personnes travaillant un but commun. Association politique,
conomique, professionnelle, religieuse, sportive
Si lon tient compte du titre, quel est selon nous le but de Association Sant Sidi El
Houari ?
Elle veut protger le patrimoine algrien ou, du moins, le patrimoine reprsent par le quartier
Sidi El Houari dOran .

II)- Exploitation du texte :

1- A quelle occasion ce texte a-t-il t crit ?
A loccasion du mois consacr par lUnesco la sauvegarde et la valorisation du patrimoine
dans tous les pays (du 18 avril au 18 mai).
2- De quel patrimoine sagit-il ?
Du patrimoine culturel et architectural.
3- Quelle est la question pose dans le texte ?
On peut se poser la question de savoir pourquoi cette institution internationale attache une
telle importance ce sujet. (il sagit dune question indirecte)
4- Quelle est la premire rponse de lauteur cette question ?
Le patrimoine est une composante essentielle de lidentit nationale.
5- Comment selon lauteur le patrimoine peut-il prserver lidentit nationale ?
Grce au patrimoine, les diffrentes gnrations de notre pays savent quelles ont une culture,
des traditions et des valeurs spcifiques, qui les distinguent des autres peuples. Elles savent
donc quelles appartiennent un mme pays.
6- Du moment que le patrimoine une importance nationale, en quoi peut-il intresser
lUnesco ?
Un patrimoine national a aussi une importance mondiale parce quil reprsente aussi lapport
particulier dun peuple la civilisation humaine.
4

1 : Le patrimoine matrialise le gnie d'un peuple et sa contribution la civilisation

humaine.

7- Dans quel but cette association a-t-elle t cre initialement ?

Pour la sauvegarde des Bains Turcs et de lHpital Colonial.
8- O se trouvent ces monuments ? A quand remonte leur construction ?
Dont la ville dOran. Leur construction date respectivement du XVIIIe et XIXe sicles.
9- Contre quoi l'association voulait-elle protger ces monuments ?
Contre l'indiffrence.
10-Comment l'association compte-t-elle protger ces monuments ? Ou encore, quelle
est selon elle la meilleure faon de les protger ?
En initiant une vritable culture de protection de ces biens.
11- Qui, selon l'auteur, doit tre vis par cette action ?
Les jeunes.
12-Comment peut-on les touchers ?
Grce l'cole et aux associations.
13-Si les jeunes s'intressent leur patrimoine, quels avantages pourront-ils en tirer ?
Ils pourront mieux connatre l'histoire de leur pays et sa culture.

2 : Pourquoi et comment protger les monuments ?

III)- Exercice de synthse :

En vous inspirant du contenu du texte, compltez les phrases suivantes.
1-

L'auteur est un membre de ..

2-

A l'origine, cette association a t cre pour ..

3-

Cette association veut protger les monuments oranais contre

4-

La solution propose par cette association est

5-

Le public vis par cette association est compos surtout de ..

6-

Grce au patrimoine, nous pouvons connatre ..

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IV)- Etude du modle discursif :

Le plaidoyer c'est la dfense passionne d'une ide, d'une opinion, d'un avis d'une
personne.
(Ici : La ncessit de protger le patrimoine)

Dans le plaidoyer lnonciateur intervient et prend parti personnellement. Il donne des

arguments, des preuves, des explications son destinataire pour le convaincre.
(Ici : 1- Le patrimoine matrialise le gnie d'un peuple et sa contribution la civilisation
humaine.
2- Grce au patrimoine, on peut mieux connatre l'histoire et la culture de son pays.)

Le destinataire doit dcouvrir les enjeux (Ce qui peut tre gagn ou perdu au cours
dune entreprise, dune comptition. Lenjeu dune guerre, dune rencontre sportive.
Enjeux conomiques dune dcision politique .) du texte et sa porte (Aptitude dune
ide, dune action, dun vnement avoir des consquences importantes. La porte dun
argument, dune explication.)

Dans le plaidoyer (comme dans tout texte argumentatif d'ailleurs), on retrouve :

1-l'expression des sentiments ( Par exemple :... nous sommes sensibles... )
2-la volont d'impliquer le destinataire par l'emploi de certaines techniques
d'interpellations ( Par exemple : la phrase interrogative, les verbes de
modalit pouvoir et devoir )
3-L'emploi des introducteurs darguments ( Par exemple : parce que ) et des
autres articulateurs logiques qui introduisent, par exemple, l'opposition ( Par
exemple : mais), l'insistance ( Par exemple : non seulement ... mais )

Activits de langue
1 -- Lexique : Enumration et gradation
L'numration juxtapose une srie de termes, qui peuvent tre ordonns d'une manire

progressive.
Exemple :

Quelques milliards d'annes sont peu de choses pour un univers, quelques

Millions d'annes peu de chose pour une espce, quelques milliers d'annes
Peu de chose pour une culture.

Dans ce texte, qui dveloppe une numration, la succession des trois expressions quelques
milliards d'annes ; quelques millions d'annes ; quelques milliers , s'appuie sur la
progression instaure par les complments : peu de choses pour un univers ; peu de choses
pour une espce ; peu de choses pour une culture.
La gradation cre une dramatisation en ordonnant les termes d'un nonc selon une

progression croissante.
Exemples :

Le cosmos, l'humanit, notre socit...

... mais cela que donnera la possibilit, toi comme
tous ceux qui voudront agir, de participer ces
changements, de les orienter, de choisir.

Application :
1) -- Identifiez les termes de l'numration et dites quand cela est possible sur quoi la
progression s'appuie.
a- Sur les verbes.
b- Sur les adverbes.
c- Sur les dterminants numraux (cardinaux)

2) -- Relevez les termes qui composent la gradation.

a- fils -- joie -- l'honneur de nos jours
b- norme -- superbe -- puissamment inculte -- pleine de hasards qui talaient des
floraisons monstrueuses, elle connut la bche et aux arrosoirs des jardiniers
c- d'abord un bruit lger -- murmure -- file -- sme en courant le trait empoisonn /// le
recueille -- vous le glisse /// germe -- rampe -- chemine -- va /// se dresser -- siffler -senfler -- grandir vue dil /// slance -- tend son vol -- tourbillonne --enveloppe -arrache -- entrane -- clate -- tonne

3) En utilisant numration et gradation compltez le passage suivant laide de :

agriculture ; guerres ; politiques ; dmographie ; religieuses ; rivalits ; africain ;
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exode rural ; amricain ; contraintes ; asiatique ; le contexte conomique ; ethniques

a- guerres -- rivalits -- contraintes -- dmographie -- le contexte conomique
b- agriculture -- exode rural -- politiques -- ethniques -- religieuses -- africain -- asiatique -amricain

Activits de langue
2 -- Syntaxe : Les relations logiques
I)- Les relations logiques explicites :
Dans un nonc, les lments porteurs de sens (informations essentielles, illustrations...)
sont disposs de faon exprimer un rapport logique.
Les principales relations logiques sont : la cause, la consquence, l'opposition, le but,
l'hypothse...
Ses relations logiques peuvent tre exprimes explicitement par des outils grammaticaux ou
lexicaux, ou implicitement.
Les principaux outils grammaticaux qui expriment les relations logiques explicites :

Rapport de

Conjonctions de
coordination

Cause

Car

Consquences

Donc

Opposition

Mais
Or

Conjonctions de
subordination
Parce que, puisque,
comme, tant donn
que, sous prtexte
que ...
De sorte que, si bien
que, au point que, de
manire que ...
Alors que, tandis que,
bien que, encore que,
quoique ...
Pour que, afin que, de
crainte que, de peur
que, de sorte que ...
Si, au cas o,
supposer que, en
admettant que

But
Hypothse

Et

Application
Exercice 1, pages 73 &74 :

Adverbes
En effet
C'est pourquoi, alors,
ainsi, par consquent,
aussi ...
Au contraire, en
revanche, nanmoins,
par contre ...

Alors, en ce cas ...

Mais (opposition) - donc (consquence) - alors que (opposition) - parce que (cause)
- en effet (cause) - quand (temps) - si ... que (consquence)
Exercice 2, page 74 :
Concession (or) addition ( et ) consquence (ainsi ) consquence ( donc )

Activits dexpression
(1)- Le plan de la rdaction

I)- Rappel du sujet :

Rdaction dun plaidoyer pour la protection et la sauvegarde du patrimoine
national : site historique, architectural ou archologique.

II)- Remarques :
Rappel succinct des caractristiques du plaidoyer.
Demander aux lves de rinvestir ces caractristiques dans leurs
rdactions.
Faire l'inventaire des thmes choisis par les lves.
Aider les lves tablir un plan collectif.

III)- Le plan du texte :

Introduction :
Prsenter le site ( Situation gographique Description Importance )
Dveloppement :
9

 Caractriser la nature du (des) danger(s) qui le menace(nt)

Prsenter les arguments pour convaincre les lecteurs de la ncessit de
le sauvegarder.
Conclusion :
Quel intrt y a-t-il protger un patrimoine local ou national ?

Activits dexpression
(2)-Production dun texte

I)- Rappel du sujet :

Rdaction dun plaidoyer pour la protection et la sauvegarde du
patrimoine national : site historique, architectural ou archologique.

II)- Remarque :
La rdaction du texte se fera donc en classe sous le contrle du professeur
afin de :
1- veiller la bonne prsentation du travail,
2- venir en aide aux lves qui ont des difficults s'exprimer correctement,
3- empcher les lves de tricher en produisant des copies de textes.

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Etude du fait potique

La versification
1- La versification : Art de faire des vers.
2- Le vers : Unit rythmique particulire dtermin par un nombre de syllabes et par la rime.
4Exemple : Pour mes amis morts en mai (1er vers)
Et pour eux seuls dsormais (2me vers)

3- La syllabe (ou pied) : Groupe de consonnes ou de voyelles qui se prononce d'une seule
mission de voix. La syllabe est l'unit de mesure du vers.
Exemple :

Pour / mes / a / mis / morts / en / mai (07 syllabes)

Et / pour / eux / seuls / d / sor/ mais (07 syllabes)

Remarques : Le vers de 07 syllabes est un heptasyllabe.

On appelle galement :

Alexandrin, un vers de 12 syllabes

Dcasyllabe, un vers de 10 syllabes
Octosyllabe, un vers de 08 syllabes
Hexasyllabe, un vers de 06 syllabes

4- La rime : Retour des mmes sonorits marquant la fin des vers.

Exemple : Pour mes amis morts en mai
Et pour eux seuls dsormais

Remarques :
La rime se dfinit par sa qualit et son genre.
A- La qualit de la rime : on distingue :
1- Les rimes pauvres quand lhomophonie se rduit une
consonne ou une voyelle identique.
Exemple : Il y a sur la plage quelque flaques deau (O)
Il y a dans les bois des arbres fous d'oiseaux (O)
2- Les rimes suffisantes lorsque une ou deux syllabes sont
identiques.
Exemple : sur / coeur
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3- Les rimes riches lorsque lhomophonie stend deux

syllabes ou plus
Exemple : lar mes / ar mes
B- Le genre de la rime : on distingue :
1- La rime fminine (et consonantique) lorsque le mot qui se trouve la
fin du vers se termine par une consonne suivie dun E muet.
Exemples : Seine / Peine
Plaintes / Sainte
2- La rime masculine (et vocalique) lorsquune consonne suivie d'une
voyelle achve la fin du vers.
Exemples : frmissant / sang

maintien / tien
C- La rime se caractrise aussi par sa disposition.
On distingue :
1- Les rimes plates (ou suivies) :
AAB B
Exemple : Tu as fait de douloureux et de joyeux voyages
Avant de tapercevoir du mensonge et de l'ge
Tu as souffert de l'amour vingt et trente ans
J'ai vcu comme un fou et j'ai perdu mon temps
(G. Apollinaire)
2- Les rimes croises :
AB AB
Exemple : Matre Corbeau, sur son arbre perch,
Tenait en son bec un fromage.
Matre Renard, par son odeur allch,
Lui tint peu prs ce langage :
(Jean de La Fontaine)
3- Les rimes embrasses :
ABBA
Exemple : La Numidie se range unie derrire un homme
Ce grand Roi, ce hros que la terre enfanta
Pour librer le sol, son nom est Jugurtha
Sa devise briser larrogance de Rome
(B. Bessah)

4-La strophe : Succession de plusieurs vers qui forme un ensemble clos. C'tait une mesure
d'encadrement rythmique.
Exemple :
Pour mes amis morts en mai
Et pour eux seuls dsormais

1re strophe

Que mes rimes aient le charme

Quont les larmes sur les armes

2me strophe

On distingue :
1234567-

la strophe compose de deux vers : un DISTIQUE

la strophe compose de trois vers : un TERCET
la strophe compose de quatre vers : un QUATRAIN
la strophe compose de cinq vers : un QUINTIL
la strophe compose de six vers : un SIZAIN
la strophe compose de huit vers : un HUITAIN
la strophe compose de dix vers : un DIZAIN
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== == == == == == == == == == == == == == == == == == == == == == == == == == == == == == ==

Application
A la lumire de ce que vous venez dtudier, analysez le pome de B.Bessah LAlgrie
Belle et Rebelle (P.221)
Cest un pome de vingt (16) vers.
Les vers sont composs de 12 syllabes (pieds) chacun. Ce sont donc des alexandrins.
Qualit des rimes : Ce sont des rimes suffisantes (une seule syllabe).
Genre des rimes : Il y a des rimes fminines (une consonne suivie dun E muet ) et des
rimes masculines (une consonne suivie dune voyelle).
Disposition des rimes : ABAB (croises) - ABBA (embrasses) - ABAB (croises) ABAB (croises)
Nature des strophes : il sagit de QUATRAINS.

Etude du fait potique

La versification (SUITE)

1-Les allitrations et les assonances : Les allitrations dsignent la rptition de

consonnes l'intrieur des vers. Les assonances concernent la rptition des voyelles.
Exemple : Dodelinez du dos du dromadaire

2- La prosodie : Elle est la base de la mtrique. Les faits prosodiques sont relatifs
laccent, aux pauses, lintonation et au rythme.
Le rythme : Il est fond sur les accents et leur rpartition dans la squence.
On peut obtenir le rythme par le retour ordonn des groupes de syllabes
dlimites par leurs accents.
Laccent : Cest le soulignement en dure, hauteur ou intensit des
voyelles finales des mots ou groupes de mots.
Exemple :

Beau monde / des masures

La csure : Cest une pause principale fixe qui le vers rgulier.

Exemple :

Tu as souffert de l'a //

mour vingt et tren te ans

3- Dnotation / Connotation :
La dnotation : Elle dsigne le sens gnral dun mot pris dans son
acceptation la plus courante.
La connotation : Cest la charge affective (subjective) qui peut se
greffer au sens premier.
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Exemple :

Pareil au scorpion

Sen dnot : Le mot Scorpion dsigne lanimal carnassier du dsert

des rgions chaudes dont le postrieur effil en queue finit par un
aiguillon aigu.
Sens connot : Ce qui intresse le pote, cest lagressivit de lanimal,
sa combativit, sa lutte pour la vie. Cest un animal qui dfend son
territoire et ne se laisse pas faire.

4- Les figures de style : Ce sont des procds de style modifiant le sens des mots.
Parmi ces figures, on distingue :
La comparaison : Elle est base sur les rapports danalogie, de
ressemblance entre deux termes.
Exemple : Pareil au scorpion
La mtaphore : Cest une substitution du comparant au compar : des
deux termes lun est absent. La mtaphore est dominante en posie car
Cest sur lassociation par similarit que repose le vers .
Exemple : Jai rencontr une sirne (Une trs belle femme)
La mtonymie : Elle donne la cause pour leffet, leffet par la cause, le
nom de lieu o un produit est fabriqu par le produit lui-mme, le
contenant par le contenu, etc.
Exemple : Mon Baudelaire est sur ltagre.
(Lauteur pour le livre produit.)
La synecdoque : Elle peut tre prsente comme une variation de la
mtonymie. Elle dsigne la partie pour le tout, le tout pour la partie.
Exemple :

Jai brandi mon arme.

(Arme : couteau, poignard, rvolver ...)

Limage potique nat de lemploi des figures de style.

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