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Introduccin
alumnos nuevo
ingreso
abandono
escolar
1er Grado
61%
2do Grado
26%
3er Grado
13%
Total
Segundo grado
Tercer grado
Primer grado
100%
TESIS: las acciones en contra del abandono escolar deben llevarse acabo
principalmente en el primer grado de la EMS. Y en particular en los primeros 60
das del curso para poder atender con oportunidad las necesidades de los
jvenes estudiantes y evitar su abandono.
3
20.0
15.0
10.0
5.0
2005
2011
Nacional 2011
50
40
30
20
10
0
45.2 46.4
39.8
35.6 35.2
30.7
29.3
18.8
Decil 2
ms
pobre
50
40
30
20
10
0
39.5
23.2 21.5
13.9
8
Decil
ms
rico
36.0
Probabilidad de
abandono (%)
Menos de secundaria
Secundaria
Preparatoria/Carrera
tcnica
9.1
Universidad o
posgrado
27%
35%
36%
36%
36%
34%
29%
35%
26%
25%
33%
36%
37%
37%
37%
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
47%
Probabilidad estimada de
desercin para el joven
promedio: 37.6%
NO
SI
79.5
S me busc
algn
directivo o
profesor
No me busc
algn
directivo o
profesor
18.2
S buscaron a
nuestro
hijo(a) o a la
familia
No buscaron
a nadie
80.0
NS/NC
29.7
9.4
42.3
16.5
Si me interesa
estudiar
Muy buena
Algo buena
No me interesa
continuar con
mis estudios
Ni buena ni mala
Algo mala
Muy mala
70.3
29
61.1
57.2
55.2
48.3
42.8
Porcentaje
39.3
0
10
20
30
40
50
60
70
TESIS: el abandono escolar tambin debe prevenirse y atenderse desde los hogares
de los estudiantes. Una mayor comunicacin de los directores y docentes con los
padres de los estudiantes ayudar a los padres en su relacin con los hijos para que
permanezcan en la escuela y tengan mejores logros acadmicos. La
responsabilidad de los estudios de los jvenes debe ser entendida como
una responsabilidad tripartita: estudiante, director y docentes, padres de
familia.
Aplicados
Lderes
Sociables
Hbiles
() COMPETENCIA
de estudio
Presionados
Desorientados
SIN SENTIDO
VOCACIONAL
CON SENTIDO
VOCACIONAL
Estudiosos
Introvertidos
(+) COMPETENCIA
de estudio
() COMPETENCIA
Social - emocional
(+) COMPETENCIA de
estudio
3 COMPETENCIAS
Genricas
Disciplinares
Bsicas
Extendidas
Profesionales
8 para Matemticas
14 para Ciencias
Experimentales
10 para Ciencias Sociales
12 para Comunicacin
() COMPETENCIA
(+) COMPETENCIA
de estudio
de estudio
Trabajo duro,
perseverancia, insistencia
Indiferencia,
desinters, apata
11
Me puedo equivocar
No s si es lo que me gusta
No es lo que te importa
PERSONALES
ESCOLARES
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Islandia (2012)
Canad (2003)
Fuente: OCDE (2012a) y presentacin de Richard Franz del Ministerio de Ontario de Canad. NOTA: Para Islandia, se refiere a la tasa de
complecin de la EMS en cuatro aos.
16
15
14
33%
12
10
10
8
8
6
4
2
0
1990
1995
2000
2005
2010
17
Dimensin
Acadmica
SEGUIMIENTO SISTEMTICO DE LOS
ESTUDIANTES A PARTIR DE LOS DATOS
DE CONTROL ESCOLAR
INDUCCIN AMIGABLE A
ESTUDIANTES DE NUEVO INGRESO
IDENTIFICACIN Y SEGUIMIENTO DE
ALUMNOS QUE TRANSITAN A OTROS
SUBSISTEMAS
Dimensin
Psicosocial
REVISIN DE NORMAS Y
PROCESOS ADMINISTRATIVOS
PARA FAVORECER LA
PERMANENCIA ESCOLAR
FORTALECIMIENTO DE LA CALIDAD DE
LA EDUCACIN Y LA PERTINENCIA
TUTORAS ACADEMICAS
(DIMENSIN ACADEMICA)
Dimensin
Socioeconmica
BECAS (DIMENSIN
SOCIOECONOMICA)
El abandono se resuelve en
buena medida desde y en la
escuela
Dimensin
Psicosocial
ORIENTACIN DEL TRAYECTO DE
VIDA (DIMENSIN VOCACIONAL)
INDUCCIN AMIGABLE A
ESTUDIANTES DE NUEVO INGRESO
REUNIONES Y CONTACTO CON
PADRES DE FAMILIA
ACCIONES DE NIVELACIN
ACADMICA PARA ALUMNOS DE
NUEVO INGRESO CON MS
DEFICIENCIAS DE SECUNDARIA
TUTORAS ACADEMICAS
(DIMENSIN ACADEMICA)
22
Participacin de todos
REDES DE APOYO
Coordina
Apoya
Colabora
ESCUELA
Promueve capacidad
de gestin
Promueve
relevancia
FAMILIA
Forma
Acompaa
Organiza
SEP y
AUTORIDADES
EDUCATIVAS
Orienta
Orienta
Motiva
Apoya
ESTUDIANTE
Colabora
SECTOR
PRIVADO
Emplea
24
(que
tenga
que
ver
con
los
objetivos
asegure
su
correcta
estratgicos)
Claramente
Definido
(que
recopilacin)
Por qu sucedi?
Qu hicimos?
Qu
hacemos
para que
permanezca ?
RETOS Y TAREAS
1. COMPARTIR (anlisis comn)
2.COMUNICAR (difusin, llamada de
atencin)
3.SISTEMATIZAR (dar continuidad al uso
de datos)
4.SER RIGUROSO (no simular)
5.SER ESTRATGICO (no desperdiciar)
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