SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO

DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO
CLAVE: 24DNL0002M

GUIA DE APRENDIZAJE
HERRAMIENTAS BSICAS PARA
LA INVESTIGACIN EDUCATIVA

RESPONSABLES DE ELABORACIN
MTRA. ELVA LILIANA HERNANDEZ GARCIA
DR. ESTANISLADO VAZQUEZ MORALES

CEDRAL, S. L. P.

AGOSTO DEL 2015

Pgina 1

ENFOQUE

El propsito de este curso es fomentar en el docente en formacin un razonamiento reflexivo,

sistemtico, planificado y riguroso que le permita sustentar su prctica educativa, basada tanto
en los avances de la investigacin como en el uso de metodologas e instrumentos necesarios
para realizar intervenciones que coadyuven a mejorar el potencial de los estudiantes de
educacin preescolar y primaria en Mxico.
A lo largo del curso, los docentes en formacin desarrollarn estrategias de bsqueda de
informacin utilizando las TIC, donde harn uso de diversas bases de datos y consultarn
revistas indexadas utilizando criterios de seleccin, como el uso de palabras clave, intervalos
de tiempo, utilizacin de operadores booleanos, entre otros. Con ello, se pretende que los
docentes desarrollen habilidades para convertirse en usuarios crticos y estratgicos de la
informacin, la cual les permita encontrar evidencia sobre diversas problemticas y su
abordaje va la investigacin educativa.
Durante el curso, se analizarn los dos paradigmas prevalentes en la investigacin educativa:
el cuantitativo y el cualitativo. De esta manera, se revisarn los principios y herramientas
bsicas de ambos paradigmas, as como diversos instrumentos pertinentes para cada
enfoque. Para ello se discutirn ejemplos de investigaciones a la par que se puntualizarn sus
referentes metodolgicos; los *estudiantes de manera guiada construirn problemas de
investigacin; elaborarn y aplicarn diversos instrumentos para recabar informacin;
analizarn e interpretarn la informacin recabada enfatizando las repercusiones de los
hallazgos para su prctica docente.
Los avances y productos derivados de las investigaciones concretas y situadas que realicen
los estudiantes a lo largo del curso, se compartirn en blogs elaborados y gestionados por los
propios estudiantes. Adems los estudiantes construirn un acervo de artculos de
investigacin educativa que contendr reflexiones en torno a las repercusiones que los
resultados de dichas indagaciones pudiesen tener para el quehacer docente.
Ambas actividades, estn orientadas para que los estudiantes organicen una comunidad de
aprendizaje en torno a problemas de investigacin pertinentes para la realidad de la
educacin bsica en Mxico y sobre todo, para dar cuenta de la problemtica y necesidades
educativas de los contextos ms cercanos a su prctica docente.

PROPSITOS
UNIDAD DE APRENDIZAJE 1

Pgina 2

SITUACIN DIDCTICA 1. Explorar y sistematizar los referentes previos que los

participantes le han atribuido a la investigacin educativa, enfatizando los usos que los
docentes en formacin consideran que pueden darle en su ejercicio profesional.
SITUACIN DIDCTICA 2. Identificar estrategias generales para realizar bsquedas de
informacin, que impliquen pasos especficos y la localizacin sistemtica de materiales
acadmicos.
SITUACIN DIDCTICA 3. Valorar el estado contemporneo de la investigacin educativa en
Mxico, Iberoamrica y literatura anglosajona o europea haciendo uso de bsquedas
estratgicas en las revistas y bases de datos consultadas en la situacin didctica 2.
SITUACIN DIDCTICA 4. A partir de los artculos de investigacin revisados, identificar los
apartados generales que los integran: problema de investigacin, marco terico, mtodo
(participantes, instrumentos, anlisis de datos, procedimientos), resultados, discusin y
conclusiones.
UNIDAD DE APRENDIZAJE 2
SITUACIN DIDCTICA 1. Derivado del contexto de la educacin bsica en Mxico, construir
problemas de investigacin acotados a situaciones especficas que los docentes en formacin
hayan identificado o muestren inters por abordar.
SITUACIN DIDCTICA 2. Explorar y sistematizar los referentes previos que los
participantes le han atribuido a la investigacin educativa, enfatizando los usos que los
docentes en formacin consideran que pueden darle en su ejercicio profesional.
SITUACIN DIDCTICA 3. Construir y aplicar un cuestionario de preguntas cerradas o una
escala de respuesta tipo Likert acorde a los problemas de investigacin construidos por los
estudiantes, identificando cmo formular preguntas relevantes que permitan obtener
informacin de aquello que se pretende investigar.
SITUACIN DIDCTICA 4. Distinguir entre tipo de variables medidas (nominales, ordinales,
intervalares) en los instrumentos elaborados a fin de aplicar los estadsticos descriptivos
bsicos y a partir de la hiptesis generada elegir la prueba estadstica pertinente para analizar
los datos.
UNIDAD DE APRENDIZAJE 3
SITUACIN DIDCTICA 1. Distinguir las caractersticas principales de la investigacin
cualitativa, mediante el anlisis de diversos ejemplos y materiales de revisin.
SITUACIN DIDCTICA 2. Construir un guin de entrevista a profundidad y desarrollar una
entrevista a fin de recabar informacin que profundice en los problemas de investigacin

Pgina 3

construidos por los estudiantes, identificando los elementos clave de una entrevista, as como
la escucha activa ante el entrevistado.
SITUACIN DIDCTICA 3. Valorar los puntos clave para realizar el anlisis de una
entrevista, elaborando categoras que permita a los estudiantes transitar de lo textual a lo
conceptual a fin de comprender fenmenos que demandan un abordaje cualitativo en diversos
contextos y situaciones de la educacin bsica en Mxico.
SITUACIN DIDCTICA 4. Recuperar lo revisado durante la unidad dos y tres y organizar un
coloquio sobre el potencial de la investigacin en la educacin bsica en Mxico, donde los
estudiantes presenten sus trabajos y hallazgos obtenidos a lo largo del curso analizando las
repercusiones para el quehacer docente y los centros escolares en su conjunto.
COMPETENCIAS
DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE
CONTRIBUYE ESTE CURSO
1. Utiliza recursos de la investigacin
educativa para enriquecer la prctica
docente, expresando su inters por la
ciencia y la propia investigacin.

DEL CURSO

Utiliza de manera estratgica y crtica la mejor

evidencia derivada de la investigacin educativa
tanto clsica como contempornea que le permite
conformar marcos de referencia metodolgicos,
analizar problemticas en el contexto educativo
2. Usa las TIC como herramientas de mexicano en el nivel bsico y sustentar tanto la
comunicacin, enseanza y aprendizaje.
toma de decisiones como su prctica educativa
con base en dicha investigacin.

ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL CURSO

El curso est diseado para que los docentes en formacin generen estrategias de bsqueda,
seleccin, anlisis y crtica de investigacin educativa, a fin de fomentar el uso informado y
sistemtico de dicha investigacin en la planeacin, desarrollo y valoracin de su quehacer
docente, donde se reconozca el uso de la mejor evidencia para tomar decisiones frente a
retos o situaciones en contextos educativos especficos. Aunado a lo anterior, el curso tiene
como propsito que los participantes, adquieran los conocimientos, habilidades y actitudes
bsicas para utilizar en su propio ejercicio docente, los referentes metodolgicos de la
investigacin cuantitativa y cualitativa, a fin de fundamentar sus decisiones en un actuar
sistemtico, riguroso, planificado, cualidades de la investigacin misma. Las actividades
previstas a desarrollar durante el curso, combinan una amplia variedad y estn orientadas a
que los docentes en formacin, ante todo, problematicen la realidad educativa mexicana y la
traduzcan en proyectos de investigacin con un rigor mnimo, cuyos frutos tengan como fin
fundamentar su actuar docente. Entre las actividades previstas se ubican: uso sistemtico de
bases de datos y acervos especializados digitalizados sobre la investigacin educativa as
como de otros recursos informticos apoyados en las TIC; seminarios; anlisis de ejemplos de
investigacin; trabajo colaborativo y autnomo en el diseo e instrumentacin de proyectos de
Pgina 4

investigacin; creacin y participacin activa en comunidades de aprendizaje en torno a la

investigacin en educacin preescolar y primaria en Mxico. En sntesis, las actividades
previstas tienen un eje bsico: que los docentes en formacin incorporen de una manera
reflexiva y planificada principios bsicos de la investigacin educativa a su quehacer en pro de
coadyuvar en la educacin de los nios mexicanos.
Sobre la duracin de cada unidad, dado que a la semana tendrn 3 horas asignadas al curso,
se propone que el primero se desarrolle en cuatro sesiones (12 horas/un mes aprox.). La
segunda y tercera unidad se pondera respectivamente seis sesiones para cada unidad (18
horas/ mes y medio aprox.). Cabe sealar que entre cada sesin se propondrn diversas
actividades a fin de discutirlas ya sea en blogs, plataforma o de manera presencial. Por ello,
se espera disposicin, compromiso, responsabilidad y un alto grado de participacin del
alumnado.
Las actividades previstas de acuerdo a los propsitos de cada unidad son las siguientes:
Exploracin amplia, sistemtica y crtica de diversas bases de datos de investigacin
educativa indexada en Mxico, Iberoamrica y en literatura anglosajona o europea.
Bsqueda y anlisis de materiales vinculados con referentes tericos y metodolgicos de la
investigacin educativa cuantitativa y cualitativa (audiovisuales, textos, mapas conceptuales).
Anlisis y discusin en grupo de ejemplos de investigacin educativa clsica y
contempornea identificando: referentes tericos y metodolgicos, problemas de
investigacin, instrumentos, resultados y se propondrn discusiones plenarias sobre las
repercusiones de los hallazgos para el quehacer docente. Por lo menos se espera que en
cada unidad se revise un material en ingls, a fin de fomentar la lectura en otro idioma.
Construccin e instrumentacin de proyectos de investigacin ad hoc en contextos
educativos mexicanos, para ello se buscar enlazar lo analizado en las asignaturas paralelas
que los estudiantes cursen as como la realizacin de prcticas de campo para identificar
problemas de investigacin.
Integracin de una comunidad de aprendizaje en plataforma con un doble propsito:
compartir y discutir ejemplos de investigacin educativa seleccionados bajo un ncleo de
problemas que aquejan al contexto educativo mexicano en el nivel de la educacin bsica y,
por otra parte, construir colaborativamente proyectos de investigacin. Para ello, se espera
que el profesor del curso ofrezca de manera efectiva apoyos para que los participantes logren
reflexionar y gradualmente incorporar el saber y hacer de los procesos de investigacin en
contextos educativos.
Elaboracin y gestin de blogs para compartir y documentar los procesos desarrollados a lo
largo del curso en la planeacin y desarrollo de proyectos de investigacin sencillos que

Pgina 5

respondan a problemas de investigacin identificados por los estudiantes y que representen

reas de oportunidad para mejorar el quehacer docente.
Uso bsico de paquetes informticos para el anlisis de datos: SPSS para anlisis
cuantitativos y ATLAS.ti para datos cualitativos.
El docente responsable del curso podr seleccionar, de las evidencias de aprendizaje
propuestas, aquellas que ms se ajusten a las necesidades de su contexto y las
caractersticas del grupo.

ACTIVIDADES
UNIDAD I. LA INVESTIGACIN EDUCATIVA: BSQUEDA Y ANLISIS DE CONOCIMIENTO PARA
ORIENTAR LA PRCTICA EDUCATIVA
24 28 de agosto de 2015
SITUACIN DIDCTICA 1
SIGNIFICADOS Y REFERENTES PREVIOS SOBRE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA
PROPSITO: Explorar y sistematizar los referentes previos que los participantes le han atribuido a la
investigacin educativa, enfatizando los usos que los docentes en formacin consideran que pueden
darle en su ejercicio profesional.
1.1 Elaborar de manera individual su concepto de investigacin educativa, identificando por lo menos
tres aspectos: propsitos, caractersticas y su vinculacin con el quehacer docente. Derivado de su
concepto, se propone que los alumnos elaboren una analoga de la investigacin educativa. Como
producto se espera que los alumnos expresen comparaciones y describan similitudes con situaciones
cercanas a sus referentes previos, con lo cual se busca que el profesor del curso tenga un diagnstico
general sobre qu entienden los alumnos por investigacin educativa.

CONCEPTO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA

Cuidando rena los siguientes requisitos (propsito, caractersticas y vinculacin con el
quehacer docente)
Concepto: formalmente definiramos la investigacin educativa como un proceso
sistemtico e intencional que consiste en la recogida de informacin fiable y valida
as como el anlisis e interpretacin de la misma, con el fin de ampliar el
conocimiento sobre los fenmenos educativos, buscando una comprensin y
explicacin de los mismos as como solucionar los problemas planteados en el mbito
de la educacin. La investigacin educativa se define como la explicacin
sistemtica y racional de los problemas de la realidad educativa, a travs de la
bsqueda de nuevos conocimientos, del anlisis de las funciones, los mtodos, y los
procesos educativos contribuyendo a:
Pgina 6

a. Conocer los factores histricos, culturales, sociales y econmicos que han

regido las acciones y que han dado sentido y direccin al sistema educativo en
diferentes pocas.
b. Desarrollar conceptos, enfoques y esquemas bajo los cuales se puedan
interpretar fenmenos educativos.
c. Generar marcos tericos desde los cuales se adopte una actitud crtica de la
situacin que priva en determinado momento.
d. Fundamentar el desarrollo y la implantacin de nuevos modelos educativos.
Propsito:
Conocer
Interpretar informacin
Generar acciones
Comprobacin
Reflexin
Caractersticas
Sistemtico
Racional/lgico
Intencional
Funcional
Metodolgico
Contrastable
Analtico
Descubrimiento
Objetividad
Vinculacin
Docente-investigador
Mejoramiento de la practica
Toma de decisiones
Obtencin de conclusiones

ANALOGA DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA

El docente al integrar equipos de trabajo se percat de que excluan a uno de los
alumnos posteriormente descubri que la causa de tal exclusin se deba al color de
piel del nio.
IDEAS SEMEJANTES DEL CONCEPTO DE
INV. EDUCATIVA
Sistemtico
Racional o lgico

DIFERENCIAS DEL CONCEPTO DE

INVESTIGACIN EDUCATIVA
Compactacin
Pgina 7

Intencional
30 de Agosto 04 de septiembre de 2015
1.2 Trabajo en pequeos grupos y elaboracin de consensos, mismos que sern presentados
en sesin plenaria guiada por el docente, donde focalizar la atencin sobre lo que los
participantes adviertan sobre los posibles vnculos de la investigacin educativa con su
ejercicio profesional futuro.

TEXTO SOBRE LOS VNCULOS DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA CON SU

EJERCICIO PROFESIONAL
Introduccin: Durante el quehacer de la docencia los maestros fungimos un rol
activo de investigadores ya que desde que vamos a observar el grupo nos damos a
la tarea de investigar las caractersticas propias de los alumnos, de la escuela y del
contexto en particular de esta manera podemos disear planeaciones acordes a las
necesidades del grupo y por tanto tener ptimos resultados en los aprendizajes
esperados de los alumnos teniendo como nico y principal objetivo mejorar el
proceso de educacin.
Desarrollo:
La investigacin educativa es un procesos sistemtico e intencional que se emplea
en las escuelas por los docentes con el fin de encontrar solucin a algn fenmeno o
situacin que se est presentando en el centro escolar dicha investigacin consiste
en la recogida de informacin la cual deber de ser fiable y valida ya que
posteriormente se analizara e interpretara para llegar a un objetivo en comn y de
esta manera poder elaborar un plan de accin encontrando posibles soluciones para
dar respuesta a la situacin problemtica que hayamos detectado.
Es tarea de nosotros maestros y futuros maestros implementar la investigacin
educativa en nuestra rea de prctica y trabajo, como una de las principales
herramientas en la cual nos apoyaremos para darle solucin a los principales
fenmenos educativos que se nos presentan ante nuestra labor docente como:
Desercin
Bajo aprovechamiento escolar
Bullying
Al implementar la investigacin educativa encontraremos una serie de datos e
informacin no solo de los estudiantes , o de la escuela sino del contexto en general
que los rodea, esta informacin nos servirn para:
a)Encontrar el origen o posibles causas que originan el fenmeno educativo
b) Buscar las posibles soluciones para ello.
c) Idear un plan para realizar las acciones que nos llevaran a solucionar el problema.
Para cerrar con el tema podemos concluir con la aseveracin siguiente; el docente
que lleva acabo la investigacin educativa y pone en manchar todo el proceso que
Pgina 8

esta conlleva est teniendo una visin ms alentadora en pro de la educacin

teniendo como nico y principal objetivo mejorar la educacin de los educandos
brindndole las bases necesarias para prosperar en su formacin acadmica.

1.3 Los participantes indagarn tres conceptos de investigacin educativa tanto en medios
fsicos como electrnicos. Esta actividad tiene dos propsitos: enriquecer su concepto de
investigacin educativa y por otro lado se les solicitar que describan a detalle qu pasos
siguieron para realizar sus bsquedas de informacin (se aclarar a los participantes que este
producto se utilizar en el segunda actividad propuesta). Para lograr el primer propsito los
participantes de manera individual elaborarn un mapa conceptual (en la seccin de recursos
de esta situacin didctica se ofrecen links para elaborar mapas conceptuales), los cuales en
pequeos grupos (4-5 estudiantes mximo, el mismo nmero se recomienda en todas las
actividades que demanden trabajo colaborativo) sern compartidos para crear uno en
conjunto y sern expuestos en plenaria, el docente apoyar el contraste entre los conceptos
elaborados de manera personal con la reelaboracin considerando la revisin de literatura
acadmica.
Para la elaboracin de mapas conceptuales se sugiere consultar: El video cmo elaborar un mapa conceptual
http://www.youtube.com/watch?v=4ZrZ1TOys8I.
Software para elaborar mapas conceptuales
http://www.maestrodelacomputacion.net/programas-para-crear-mapas-conceptuales-y-mentales/

CONCEPTO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA

CONCEPTO 1. Es un conjunto de acciones sistemticas

con objetivos propios, que apoyados en un marco

terico o en uno de referencia, en un marco terico o
en uno de referencia, en un esquema de trabajo
apropiado y con un horizonte definitivo, describen,
interpretan o actan sobre la realidad educativa,
organizando nuevos conocimientos, teoras, mtodos,
medios, sistemas, modelos, patrones de conducta y
procedimientos
educativos o modificando los
existentes.
Por su parte, Jean Pierre Vielle (1989) explicita el
concepto afirmando que: la investigacin se extiende
como todo proceso de bsqueda sistemtica de algo
nuevo, se trata de actividades intencionales y
sistemticas que llevan al descubrimiento y a la

PASOS QUE SIGUIERON PARA

REALIZAR LA BUSQUEDA DE
INFORMACIN

1. Me conecte a internet
2. Ingrese a Mozilla Firefox
3. Escrib en el buscado la
frase
Investigacin
Educativa
4. Eleg de entre una lista
que
se
desplego
http://www.monografias.c
om
5. Le la informacin
6. Seleccione
la
ms
importante
7. La estructure en la gua

Pgina 9

intervencin de algo nuevo.

http://www.monografias.com/trabajos28/investiga
cion-educativa/investigacioneducativa.shtml#ixzz3km257KWa
CONCEPTO 2. La investigacin educativa se define
como la explicacin sistemtica y racional de los
problemas de la realidad educativa, a travs de la
bsqueda de nuevos conocimientos, del anlisis
de las funciones, los mtodos y los procesos
educativos, contribuyendo primordialmente a:

Conocer los factores histricos, culturales,

sociales y econmicos que han regido las
acciones y que han dado sentido y
direccin al sistema educativo en diferentes
pocas.
Desarrollar conceptos, enfoques y esquemas
bajo los cuales se puedan interpretar los
fenmenos educativos.
Generar marcos tericos desde los cuales se
adopte una actitud crtica de la situacin
que priva en determinado momento.
Fundamentar el desarrollo y la implantacin
de nuevos modelos educativos.
Obtener datos que permitan una
planificacin congruente con las polticas
educativas nacionales.
Evaluar cada uno de los procesos,
programas, actores y centros que
conforman el sistema educativo.

En suma, la investigacin educativa contribuye

a mejorar la prctica cotidiana de los
docentes, elevando la calidad de la
educacin que se imparte.
http://www.lauramassimino.com/proyectos/we
bquest/1-1-que-es-la-investigacion-educativa
CONCEPTO 3.
Formalmente, definiramos investigacin educativa
como un proceso sistemtico e intencional que
consiste en la recogida de informacin fiable y
vlida y el anlisis e interpretacin de la misma
, con el fin de ampliar el conocimiento sobre l

1. Seleccione de entre la lista

que
me
haba
aparecido
anterior mente la segunda
opcin que considere ms
apropiada.
2.
Abr
el
link
http://www.lauramassimino.com
3. Le la informacin
4. Seleccione la ms importante
5. La estructure en la gua

1. Volv a seleccione de entre la

lista que me haba aparecido
anterior mente la segunda
opcin que considere ms
apropiada.
2.
Abr
el
link
Pgina 10

os fenmenos
educativos, buscar una explicaci
n y comprensin de
los mismos, as como solucionar los problemas
planteados en el mbito de la educacin.

http://ocw.um.es/transversales/utilizacion-delpodcast-como-recurso-educativo-en/material-declase-1/i-02-concepto-de-investigacioneducativa.pdf

http://ocw.um.es/transversales
3. Le la informacin
4. Seleccione la ms importante
5. La estructure en la gua

7 11 de Septiembre de 2015
SITUACIN DIDCTICA 2. BSQUEDA Y ANLISIS DE INVESTIGACIN EDUCATIVA
PROPSITO: Identificar estrategias generales para realizar bsquedas de informacin, que
impliquen pasos especficos y la localizacin sistemtica de materiales acadmicos.
2.1 Realizar una mesa de discusin, con la temtica Qu nos ofrece Internet en la bsqueda
de informacin?: alcances y limitantes. El propsito bsico de esta actividad es vislumbrar los
potenciales de Internet, as como la necesidad de consultar recursos y materiales sustentados
en la investigacin cientfica.
Apuntes de la mesa de discusin
Qu nos ofrece Internet en la bsqueda de informacin?
Alcances:
Facilidad
Rapidez
Gran cantidad de informacin
ilimitada navegacin
Comunicacin
Multimedia
Disposicin de SW libre
Compartir
Multidisciplinaria

Limitantes:
Fuentes poco confiables
Difcil
acceso
geogrficamente
hablando
Falta de equipo
Plagio
Merma de la calidad de la
informacin
Spam
Costos

2.2 Discutir en pequeos equipos cules son las estrategias que siguen para realizar
bsquedas de informacin, considerando la actividad generada en el punto 1.3 de la situacin
didctica 1. Posteriormente, analizar los videos:
Tu tecnologa. Motores de bsqueda:
http://www.youtube.com/watch?v=ogLGDMdR4Jk&feature=related
Pgina 11

Bsqueda de informacin: http://www.youtube.com/watch?v=81slL6IZK4I

Anlisis de videos
Tu tecnologa. Motores de bsqueda:
Bsqueda de informacin: nos habla
Nos ensea a ser ms especficos cuando acerca de los pasos que se deben de
realizamos investigaciones en internet ya llevar acabo antes de comenzar una
que mientras ms especficos seamos investigacin en internet:
enconaremos informacin concreta y
Ser especficos en la bsqueda
relevante,
descartando la posible
Idioma concepciones
informacin que no nos es de utilidad.
Frases cortas
Google: ofrece una cantidad de
Sintaxis
informacin y es el ms popular a nivel
Precisin
mundial.
Bing; es muy tcnico y limitado en sus
respuestas, adems de no tener tanta
coherencia.
Despus de analizar los videos propuestos discutir en sesin plenaria:Qu pasos ubicaron
en la realizacin de bsquedas de informacin?
En qu consisten dichos pasos?
1.Dfinir el tema del que se investigar
2.Definir freses cortas
3.Resumirlo a conceptos
4.Traducir a otro idioma (ingles)
5.Sinonimos
6.Verificar que los espacios sean confiables
7.Obtener la informacin relacionada ala tema
8. Analizar la informacin
9.Elaborar herramientas que me auxilien en la estructura de mi informacin (TESAURIO)
10.Estructurar informacin
11. Plasmar informacin
2.3 Elaborar diagramas de flujo (en la seccin de recursos se refieren videos sobre qu son
los diagramas de flujo y sitios donde pueden obtener plantillas para elaborarlos) para realizar
bsquedas de informacin tanto virtuales como en espacios fsicos (bibliotecas), compartirlos
y enriquecerlos en pequeos equipos, a fin de presentarlos en sesin plenaria.
2.4 De manera guiada y utilizando los diagramas de flujo para realizar bsquedas de
informacin (mismos que podrn reajustarse posterior a esta actividad), explorar las siguientes
revistas mexicanas de investigacin educativa (todas ellas son publicaciones reconocidas en
el padrn de Conacyt):
Pgina 12

Revista Mexicana de Investigacin Educativa:

http://www.comie.org.mx/v1/revista/portal.php

Revista de la Educacin Superior:

http://www.anuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/revsup/index.html

Revista Electrnica de Investigacin Educativa:

http://redie.uabc.mx/enlaces/que-es-redie.html

Revista Perfiles Educativos: http://www.iisue.unam.mx/seccion/perfiles/

Pgina 13

Diagrama de flujo de bsqueda de informacin

Inicio

Definir el tema

Definir una frase

corta

Definir un
concepto

Buscar sinnimos

Definir el motor
de bsqueda
Teclear el tema
que se dese
investigar

Elaborar
herramientas
para estructurar
la informacin

Analizar la
informacin

Estructura de la
informacin

Informa
cin
valida?

Imprimir el
documento

No
FIN
Pgina 14

2.5 De manera guiada explorar las siguientes bases de datos internacionales (y otras que
sugiera el docente del curso):
ndice de Revistas de Educacin Superior e Investigacin Educativa (IRESIE)
http://www.iisue.unam.mx/seccion/bd_iresie/
ERIC Education Ressources Information Center
http://www.eric.ed.gov/
14 18 de septiembre de 2015
SITUACIN DIDCTICA 3
REVISIN PANORMICA Y ESTRATGICA DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA EN
MXICO Y EN OTROS CONTEXTOS DE INFLUENCIA
PROPSITO: Valorar el estado contemporneo de la investigacin educativa en Mxico,
Iberoamrica y literatura anglosajona o europea haciendo uso de bsquedas estratgicas en
las revistas y bases de datos consultadas en la situacin didctica 2.
3.1 Se sugiere subdividir al grupo en 6 subgrupos de trabajo. Cada equipo se centrar
respectivamente en revisar ya sea una revista o una base de datos asignada por el docente.
Para ello, tendrn que elaborar una presentacin utilizando PowerPoint. En especfico
expondrn en plenaria:
Describe brevemente las siguientes preguntas
Cmo realizaron bsquedas de informacin ya sea en la revista o en la base de datos
asignada (utilizacin de operadores booleanos, criterios de tiempo, utilizacin de palabras
clave, revisin por ndice de cada nmero de revista, etc.)?

Qu tendencias
instrumentos)?

en

investigacin

educativa

encontraron (temticas, metodologas,

Pgina 15

Hallazgos
1. Los derechos humanos en la educacin primaria
2. La desercin escolar
3. Evaluacin docente
4. Falta de recursos econmicos en la escuela primaria
5. Innovacin en el trabajo docente
Presentar por lo menos 5 hallazgos que les haya llamado la atencin y que consideren
importantes para su futuro ejercicio docente.
3.2 Despus de las presentaciones, elaborar un listado de temticas ubicadas y discutir en
equipos otras posibles temticas de investigacin dada la situacin educativa de nuestro pas,
y en particular, la problemtica propia de la educacin bsica; para ello pueden hacer uso de
noticias, informes, evaluaciones, entre otras fuentes (las cuales pueden consultar asimismo en
la red). Como producto se espera que por lo menos los estudiantes en equipo describan 3
posibles temticas.
TEMTICAS DE INVESTIGACIN
TEMTICA 1. Los derechos humanos en la educacin primaria, esta temtica expone
la concepcin que los alumnos tienen sobre la ejecucin de los mismos, abordados
desde la materia de Formacin Cvica y tica.
TEMTICA 2. Desercin escolar, aqu se abordan los factores involucrados para que
dicho suceso ocurra, 1.falta de recursos econmicos en la familia, 2.falata de
motivacin por parte del profesorado, 3. Influencia del contexto y su sociedad entre
otros.
TEMTICA 3.Falta de recursos econmicos en la escuela primaria, estamos hablando
de la despreocupacin evidente y la falta de inters del gobierno por la inversin
monetaria hacia la educacin.
3.3 De manera individual, elegir un artculo de investigacin sobre un mbito temtico o
situacin-problema de la educacin bsica que resulte de su inters, subirlo en plataforma y
realizar una breve resea del mismo reflexionando sobre las implicaciones que los hallazgos
pudiesen tener para su ejercicio profesional. Leer por lo menos dos artculos propuestos por
otros compaeros y las reseas elaboradas a fin de realizar un foro de discusin (ya sea
virtual o presencial).

Pgina 16

RESEA
La presente investigacin tuvo como objetivo principal la exploracin y descripcin de las
representaciones sociales que los nios de educacin primaria de quinto grado manifiestan
sobre los Derechos Humanos. El estudio, realizado desde un enfoque cualitativo, se llev a
cabo en la Escuela Primaria Rural Emiliano Zapata, de la comunidad de Xochiteotla,
Chiutempan, Tlaxcala (Mxico). La poblacin del estudio est conformada por 26 alumnos
entre los 11 y 12 aos. Los resultados obtenidos demuestran que los nios tienen una visin de
los Derechos Humanos construida desde su contexto, y materializada en personas que
cumplen con una funcin social. Tambin los derechos humanos se materializan en objetos y
en situaciones de su realidad; tanto en su lenguaje, como en su representacin grfica.
En su permanencia en la escuela primaria, los nios tienen un acercamiento a los Derechos
Humanos desde el currculo formal (SEP, 2009), provocando en ellos una construccin que se
refleja en las prcticas sociales de su vida cotidiana. Las representaciones permiten un
acercamiento a la conceptualizacin de la realidad social y determinan la forma en que esa
colectividad actuar en uso del concepto formado, saber si lo hace de forma positiva o
negativa, si tiene un uso prctico para el estudiante; es decir, cmo el alumno ha construido
ese concepto con los distintos grupos sociales con los que interacta y cmo lo aplica en la
orientacin de sus prcticas sociales y escolares.
Se explor y describi la conceptualizacin de un grupo de nios, acerca de los derechos
humanos desde la propuesta de las representaciones sociales, encontrndose que los
alumnos tienen una idea incompleta de lo que significan los derechos humanos. Lo anterior
provoca que en la conducta de los infantes, se manifiesten actitudes contrarias a los
derechos fundamentales del hombre. Probablemente esta visin parcial, que tienen los nios
es debido a una informacin incompleta del significado, as como su actualidad, y sobre
todo de la amplitud de la aplicacin los derechos humanos en la vida social del hombre.

Pgina 17

21 25 de septiembre de 2015
SITUACIN DIDCTICA 4. ELEMENTOS BSICOS PARA LA CONSTRUCCIN DE
PROYECTOS DE INVESTIGACIN EN EDUCACIN.
PROPSITO: A partir de los artculos de investigacin revisados, identificar los apartados
generales que los integran: problema de investigacin, marco terico, mtodo (participantes,
instrumentos, anlisis de datos, procedimientos), resultados, discusin y conclusiones.

4.1 De manera individual, seleccionar de los artculos recabados en la biblioteca virtual

elaborada por los participantes en plataforma, 3 artculos e identificar los apartados generales
que integran dichos documentos. Leer el captulo 4 Diseo de la investigacin lo referente a
cmo disear un proyecto de investigacin escrito por Babbie (2000), buscar por lo menos
otros dos materiales relacionados con el diseo de proyectos de investigacin y elaborar un
cuadro sinptico (en la seccin de recursos se refieren materiales sobre cmo elaborar
cuadros sinpticos). Discutir en pequeos equipos los cuadros sinpticos elaborados, donde
el docente buscar establecer consensos sobre los elementos bsicos a considerar en la
construccin de proyectos de investigacin

Pgina 18

Cuadro sinptico 1 Babbie (2000) Cmo disear un poryecto de investigacin

Exploracin
Propsito

Descripcin
Explicacin

Individuos
Organizaciones
Unidades des
de anlisis

Grupos
Productos

Falacia ecolgica

Transversales
Estudio de tendencias

Disea un proyecto
de investigacin
social

Dimensin
Temporal

Estudios longitudinales

Estudio de panel
Estudio de cohorte

Estudios longitudinales amplios

Preparacin
Conceptualizacin
Eleccin de mtodos e investigacin
Operacionalizacion
Poblacin y muestro

Pasos

Observaciones
Procesamiento de datos
Anlisis
Aplicacin
Revisin

Propuesta de investigacin

Eleme
ntos

Problema u objeto
Revisin de bibliografa
Sujetos de estudio
Medicin
Mtodos de
recopilacin
Anlisis
Calendario
Presupuesto
Pgina 19

Cuadro sinptico 2. Elementos de un proyecto de investigacin modalidad informe de prcticas

En que
consiste

En donde se
describe

El Informe de prcticas profesionales consiste en la elaboracin de un

documento analtico-reflexivo del proceso de intervencin que realiz el
estudiante en su periodo de prctica profesional.

Las acciones, estrategias, los mtodos y los procedimientos llevados

a cabo por el estudiante

Finalidad

Tiene como finalidad mejorar y transformar uno o

algunos aspectos de su prctica profesional.

a) La Intencin: explica la
relevancia e importancia

EL INFORME DE
PRCTICAS
PROFESIONALES

Aspectos en el diseo
del plan de accin
Incluye un diagnstico de la
situacin que permite
describir y analizar los hechos
alrededor del problema.

b) La Planificacin da
cuenta del problema de
la prctica que se desea
mejorar
c) La Accin
incluye el conjunto de estrategias,

procedimientos, propuestas y diseos cuyo fin

primordial es incidir en la mejora de la prctica y en
consecuencia en sus resultados.
d) La Observacin y Evaluacin implica la
utilizacin de diferentes recursos metodolgicos y
tcnicos que permitan evaluar cada una de las
acciones realizadas y/o evidencias obtenidas,
e) La Reflexin es el proceso que cierra y abre el ciclo
de mejora. Permite el replanteamiento del problema
para iniciar un nuevo ciclo de la espiral autorreflexiva.

Estructura del
informe de
prcticas
profesionales

-Cartula.
-ndice.
-Introduccin.
-Plan de accin.

-Desarrollo, reflexin y
evaluacin de la
propuesta de mejora.
-Conclusiones y
recomendaciones.

-Referencias.
-Anexos.
Pgina 20

Cuadro sinptico 3. Elementos de un proyecto de investigacin modalidad portafolio de evidencias

En que
consiste

Favorece

Se trata de una coleccin de distintos tipos de productos seleccionados por la

relevancia que tuvieron con respecto al proceso de aprendizaje, por lo que muestran
los principales logros y aspectos a mejorar en el desarrollo y la trayectoria profesional
de quien lo realiza.

El pensamiento crtico y reflexivo e impulsando su autonoma

1. La definicin es un ejercicio de
reflexin y anlisis que est
encaminado a decidir la(s)
competencia(s) a demostrar

EL PORTAFOLIO
DE
EVIDENCIAS

Proceso de
elaboracin

2. La seleccin consiste en
la identificacin y
discriminacin de distintas
evidencias de aprendizaje
3. La reflexin y el
anlisis son los procesos
que permiten valorar el
aprendizaje asociado a la
competencia.

4. La proyeccin

-Caratula
Estructura

-ndice
-Introduccin

Es necesario considerar el conjunto de

evidencias que se disponen y que
permitirn justificar la importancia y
relevancia en el proceso de aprendizaje.
La calidad y representatividad de las
evidencias reflejarn lo mejor posible el
proceso de desarrollo de la competencia
profesional que se pretende demostrar.

Se constituye en el ncleo central del desarrollo

del portafolio en tanto promueve un ejercicio de
evaluacin-reflexin-anlisis-aprendizaje del
conjunto de evidencias seleccionadas y de todas
ellas en funcin de la competencia.

Contempla dos fases, en la primera, la valoracin que

hace el estudiante de s mismo como sujeto de
aprendizaje a partir de los logros, del anlisis y reflexin
de las distintas etapas de la formacin inicial; la segunda,
el reconocimiento de su potencial, considerando las
fortalezas y reas de oportunidad a partir de los retos y
exigencias que advierte en la profesin docente.

-Desarrollo, organizacin y valoracin de las evidencias de

aprendizaje
-conclusiones
-Referencias
-Anexos

Pgina 21

Cuadro sinptico 4. Elementos de un proyecto de investigacin modalidad tesis

En que
consiste

Objetivo

Proyecto o
protocolo de
investigacin

TESIS DE
INVESTIGACIN

Utilizacin pertinente de
referentes tericos,
metodolgicos y tcnicos
que sean congruentes,
adems, con alguna
perspectiva, enfoque o tipo
de investigacin.

La tesis es un texto sistemtico y riguroso que se

caracteriza por aportar conocimiento e
informacin novedosa en algn rea o campo de
conocimiento.

Construir conocimientos que permitan dar solucin a un

problema, de ah que requiera hacer uso de la investigacin
metdica y exhaustiva (documental y de campo), as como
del saber especfico de la disciplina.

Paso previo que permite delimitar un tema o problema, justificarlo

exponiendo la relevancia y pertinencia del mismo, estableciendo
objetivos, que dan cuenta de alcance e intencin de la investigacin.

-Planteamiento del problema: que incluye la

seleccin, la delimitacin, la justificacin y el
impacto social.

-Cartula.
-Tema a investigar o
ttulo de la investigacin.

-Marco de referencia.

-Objetivos.
Estructura del
proyecto de
investigacin

-Marco terico.

-Formulacin de hiptesis o supuestos

Estrategia metodolgica, incluye las tcnicas de
acopio de informacin.
-Recursos.
- Cronograma de actividades.
-Bibliografa y otros recursos.
-Cuerpo de la tesis o captulos.
-Caratula

Estructur
a de la
tesis

Conclusin
-ndice
-Introduccin

-Referencia
-Anexos
-

Pgina 22

Cuadro sinptico 5. Elementos de un proyecto de investigacin segn Juan Alvarez y Gayou

Jurgenson

Examen Unidad de aprendizaje 1. En plataforma modle

25 de septiembre de 2015
UNIDAD II. LA INVESTIGACIN DESCRIPTIVA CUANTITATIVA, EXPERIMENTAL Y/O
CUASI EXPERIMENTAL EN EDUCACIN: ENFOQUES, INSTRUMENTOS Y
APLICACIONES EN EL AULA.
28 de Septiembre 01 de octubre de 2015
SITUACIN DIDCTICA 1
CONSTRUCCIN DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIN EN ESCENARIOS CONCRETOS
DE LA EDUCACIN BSICA EN MXICO
PROPSITO: Derivado del contexto de la educacin bsica en Mxico, construir problemas
de investigacin acotados a situaciones especficas que los docentes en formacin hayan
identificado o muestren inters por abordar.
Durante el mdulo 1 del curso, los alumnos identificaron una serie de posibles temticas de
investigacin dada la actual situacin educativa de nivel bsico en Mxico.
En este segundo mdulo se retomarn dichas temticas. Antes de explorar algunas
caractersticas bsicas de la metodologa cuantitativa, se propone que los alumnos construyan
un problema de investigacin con un rigor mnimo y que capturen necesidades de
investigacin en los diversos contextos y situaciones de la educacin bsica en Mxico.
Para ello se propone que los alumnos investiguen (en diversas fuentes) cmo se elabora el
planteamiento de un problema de investigacin y que consulten el video:
Video sobre planteamiento del problema de investigacin
https://www.youtube.com/watch?v=Pr5uoyKX1so&feature=fvwrel
Sntesis del video planteamiento del problema de investigacin
Criterios de seleccin y delimitacin del tema
Es de inters el tema?
Existe info. Sobre el tema?
Investigacin novedosa
Enfoque novedoso
Pgina 23

definir el problema de investigacin

Literatura especializada
Teoras en el narco social
Realidad social
Caractersticas del problema de investigacin
1. formulacin del problema
2. ventajas de la formulacin del problema
3. sistematizacin del problema
es necesario tener en cuenta dos factores muy importantes
orden subjetivo: inters por el tema, capacidad de desarrollo, tiempo, recursos
necesarios, disponibilidad de recurso.
Orden objetivo: permite un diseo?,es de inters?,presenta utilidad? presenta un
nuevo enfoque?
Exposicin planteamiento del problema
https://www.youtube.com/watch?v=xdvO2PhZH2w
Sntesis del video planteamiento del problema
1. Formulacin del problema
Cual es problema que se desea investigar (pregunta principal)
(preguntas secundarias) claras y concisas
No deben de generar dudas
No se deben de emplear trminos ambiguos
2. Formulacin de objetivos
Quin?-limitacin demogrfica
Qu?- limitacin conceptual
Cmo?
Cundo?- limitacin temporal
Dnde?- limitacin espacial
3. Delimitacin del problema
Establecer los lmites ya antes mencionados
4. Viabilidad y factibilidad
Se puede llevar a cabo
Recursos econmicos
Accesibilidad
Tiempo
5. Justificacin
Argumentos sustentables dentro del marco teorico
Intencin
Inters
Principales beneficiarios
Relevancia para la sociedad
Que problemas soluciona
a) Inters del investigador
b) Aportes a otras personas
-al momento de redactar se hace en tercera persona.

Pgina 24

Presentacin en PowerPoint. Conferencia Estanis.

Sntesis de presentacin en Power Point. Conferencia apartado planteamiento del
problema de investigacin
1. SELECCIN DEL TEMA DE ESTUDIO
Entrevistas, cuestionarios
Registros de evaluacin
Plan de clase
diario de campo estudiante
Grupo y tutor
2. PROBLEMA (S) PRINCIPAL (ES) DE TODA LA ESCUELA
3. ACTIVIDADES PRECEDENTES AL ESQUEMA DE TRABAJO
Mencione el nombre del tema que te interesa investigar
Describe brevemente la magnitud del tema
Menciona la trascendencia del tema
Menciona la factibilidad de tomar el tema como objeto de investigacin
Podr la investigacin solucionar, entender, describir u explorar un problema en el rea
de su quehacer laboral
Tienes algn tipo de experiencia frente al tema escogido. O cual es la inquietud por
investigar sobre el tema.
4. Factores a considerar en la seleccin del tema
Magnitud
Trascendencia
Factibilidad
Impacto en el quehacer laboral
Oportunidades para realizar la investigacin
Dificultades previsibles para realizar la investigacin
5. ANTECEDENTES
Bsqueda
Seleccin
Redaccin
6. TEMA DE ESTUDIO YLINEA TEMTICA
una descripcin objetiva del problema
Podran indicarse datos referenciales (contexto, institucionales, normativos,
culturales, tericos, etc.)
7. JUSTIFICACIN
Cules son los beneficios que este trabajo proporciona?
Por qu es significativo este problema de investigacin?
8. PROPSITOS

PUBLICAR EN EL BLOG
Pgina 25

Planteamiento del problema de investigacin. Posterior a ello, los alumnos elaborarn en

pequeos grupos (entre 4 y 5 integrantes, mismos que colaborarn juntos durante el curso)
sus propios problemas de investigacin, en esta actividad, el docente debe dar asesora y
seguimiento continuo, pues de ello dependern las tareas realizadas durante el mdulo dos y
tres. Como producto de esta actividad se espera que los alumnos construyan un problema de
investigacin, en otras palabras sabrn qu quieren investigar?
Planteamiento del problema de investigacin cuantitativa
Qu se quiere investigar?, por qu es relevante investigar el problema de inters a la luz
del contexto de la educacin bsica en Mxico?, existe investigacin previa al respecto, qu
hallazgos hay?
Qu hiptesis pueden someterse a prueba?, cules podran ser algunas repercusiones de
los resultados para el quehacer de los docentes de educacin bsica en Mxico?
Tema de investigacin: Cmo crear Estrategias didcticas para fomentar la lectura
en el aula inclusiva en el contexto multigrado en la escuela 5 de Febrero 1917 en la
comunidad El Mastranto?
Propsito principal: que los alumnos logren llevar a cabo la comprensin lectora de
manera eficaz, generando espacios de socializacin e inclusin y convivencia aptos
para el contexto multigrado.
Propsito 1: despertar el inters por la lectura a los alumnos, creando hbitos de
lectura como una manera
de recreacin, uso de lectura como
actividad
permanente en el aula multigrado.
Propsito 2: mejorare l rendimiento escolar de los alumnos a travs de la comprensin
lectora.
Propsito 3: uso de la lectura como estrategia integradora dentro del aula multigrado.
Hiptesis 1: Los alumnos no logran tener una buena comprensin de lo que leen por la
falta
deequipo
espacios
comounforos
o actividades para donde
fomentar
la lectura
dentro
Cada
elaborar
blog,de
enlectura,
https://accounts.google.com
compartir
el problema
de
escuela, por la
de tiempo
organizacin
de la escuela
multigrada.
dela investigacin
defalta
inters
y abriry la
espacios
especficos
para presentar
artculos de
investigacin sobre la temtica de inters. Es importante sealar que los blogs sern
Hiptesis 2: Los alumnos solo leen dentro de la escuela en las actividades que se
gestionados por los estudiantes y de manera progresiva se irn construyendo a lo largo del
requiere,
la lectura
una que
actividad
estrictamente
segundo perciben
y tercer mdulo,
de como
tal modo
los estudiantes
vayan relacionada
compartiendo con
sus
contenidos
de
clase.
experiencias en investigacin a partir de problemticas especficas en el campo de la
educacin bsica.
Hiptesis 3: Los alumnos no reciben hbitos de lectura dentro de sus hogares.

Pgina 26

El trabajo en equipo en torno a un mbito de problemtica educativa objeto de investigacin,

dar la pauta a que sus integrantes vayan conformando una comunidad de aprendizaje sobre
la misma, donde el blog del grupo ser el espacio para intercambiar, comunicar y discutir sus
avances.
5 9 de octubre de 2015
SITUACIN DIDCTICA 2. LA INVESTIGACIN DESCRIPTIVA CUANTITATIVA,
EXPERIMENTAL Y CUASIEXPERIMENTAL EN EDUCACIN: DESCRIPCIN Y
EJEMPLOS.
PROPSITO: Explorar y sistematizar los referentes previos que los participantes le han
atribuido a la investigacin educativa, enfatizando los usos que los docentes en formacin
consideran que pueden darle en su ejercicio profesional.
Nota aclaratoria: Antes de comenzar las actividades propuestas es importante que el docente
del curso enfatice que la naturaleza propia de los problemas de investigacin.
2.2.1. Para comenzar a explorar los mtodos de investigacin ms usuales en ciencias
sociales, se propone revisar el video: Leccin: investigacin cuantitativa-cualitativa, Tcnicas
Investigacin, Universidad Internacional de la Rioja, posterior a ello, se propone que en
pequeos equipos se elaboren cuadros comparativos (en la seccin de recursos se ofrece
material gua sobre los cuadros comparativos) entre la metodologa cuantitativa y la
cualitativa, para ello pueden consultar otras fuentes de informacin. Los productos sern
compartidos en sesin plenaria y el docente integrar la informacin recabada y puntualizar
las caractersticas bsicas de cada metodologa, enfatizando que las metodologas son el
cmo podemos acercarnos a los problemas de investigacin y que en cada perspectiva
existen diversos instrumentos que nos ayudan a recabar informacin as como estrategias
especficas para analizar los datos recabados. Unidad 2 situacion didctica 2 analizar en casa
Video que es la investigacin cuantitativa Corina Schmelkes
https://www.youtube.com/watch?v=hDD7yv1mHDI

Pgina 27

DIFERENCIAS ENTRE INVESTIGACIN CUANTITATIVA CUALITATIVA

INVESTIGACIN CUANTITATIVA
INVESTIGACIN CUALITATIVA
1. Bsqueda de la informacin
1.La investigacin cualitativa es inductiva
2. Medicin
exhaustiva
y 2.tiene una perspectiva holstica, se considera
controlada
el fenmeno como un todo
3. El objetivo es alcanzar una 3.estudios en pequea escala que no se puede
teora
explicativa generalizar
generalizable
4. proximidad a la realidad
4. Anlisis
de
la
realidad 5. no se trata de formar hiptesis iniciales
emprica, caso a caso
6. no hay anlisis estadstico
5. Mtodo hipottico-deductivo 7. el investigador cualitativo participa en la
investigacin interactuando.
Explicar
Objetiva
Hiptesis
Deductiva
Investigador pasivo
Medicin
Casos tpico
Particularista

Comprensin
Subjetiva
No se parte de una hiptesis
Inductiva
Investigador activo
Observacin
Caso atpico
Holista

2.2.2 A fin de que los estudiantes distingan y analicen la viabilidad de aplicar metodologa
cuantitativa para resolver sus problemas de investigacin, el docente expondr las
caractersticas bsicas de la investigacin descriptiva cuantitativa mediante la
aplicacin de cuestionarios con preguntas cerradas y escalas de respuesta tipo
Likert y por otro lado la realizacin de experimentos en educacin. Para ejemplificar
la investigacin descriptiva cuantitativa mediante la aplicacin de cuestionarios y/o
escalas de respuesta tipo Likert se propone leer por lo menos dos de los siguientes
artculos o proponer otros trabajos de investigacin educativa donde se hayan
aplicado los instrumentos referidos:
Unidad de aprendizaje 2 situacin 2.2.2
Casquero, A. y Navarro, M. (2010) Determinantes del abandono escolar temprano en Espaa:
un anlisis por gnero. Revista de Educacin, Nmero extraordinario, 191-223. Consultado el
25 de enero del 2012 en http://www.revistaeducacion.mec.es/re2010/re2010_08.pdf
Fortoul, M. (2008). La concepcin de la enseanza segn los estudiantes del ltimo ao de la
licenciatura en Educacin Primaria en Mxico. Perfiles Educativos, 30 (19), 72-89. Consultado
Pgina 28

el 25 de enero del 2012 en: http://www.iisue.unam.mx/seccion/perfiles/

Huerta, J. (2009). Formacin ciudadana y actitudes hacia la participacin poltica en escuelas
primarias del noreste de Mxico. Revista Mexicana de Investigacin Educativa, 14 (40), 121145.
Consultado
el
25
de
enero
del
2012
en:
http://www.comie.org.mx/v1/revista/portal.php?idm=es&sec=SC03&&sub=SBB&criterio=ART4
0007
Savacool, L. (2011). Barriers to Parental Involvement in the Pre-Kindergarten Classroom.
ERIC,
ED519173,
Consultado
el
25
de
enero
del
2012
en:
http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED519173.pdf
Valds, ., Martn, M. y Snchez, P. A. (2009). Participacin de los padres de alumnos
de educacin primaria en las actividades acadmicas de sus hijos. Revista Electrnica
de Investigacin Educativa, 11 (1). Consultado el 5 de Enero del 2012 en:
http://redie.uabc.mx/vol11no1/contenido-valdes.html
En pequeos grupos discutir: contestar las preguntas de acuerdo al tema
Qu se proponan investigar los autores?,
Proponan estrategias mtodos y procedimientos para la elaboracin y abordaje de una
investigacin sobre las diversas problemticas de las cual cada uno habla.
Qu elementos identifican en dichas investigaciones (hiptesis, instrumentos,
procedimientos, anlisis de los datos)?,
Construccin de cuestionarios abiertos y cerrados, construccin de escala de Likert,
anlisis y procesamiento de datos por medio de tablas de frecuencia y grficos.
Qu sentido tienen los resultados para el quehacer docente? Y presentar los
resultados en sesin plenaria.
Los resultados de dichas investigaciones tiene resultados favorables en el quehacer
docente ya que de esta manera se est llegando al fondo de problemticas que afectan
el rendimiento escolar de los educandos, de esta manera los docentes ya saben que
estrategias y como proceder para hacer frente a este tipo de problemticas, para
alcanzar los objetivos deseados en el rendimiento de los nios.

Pgina 29

12 14 de octubre de 2015.
Periodo de observacin y prctica docente grupo multigrado
(trabajo individual todas las asignaturas)
14 15 de Octubre de 2015
2.2.3. Para explorar las caractersticas de la investigacin experimental y/o cuasi experimental
se propone revisar los siguientes experimentos en educacin en formato de video: ver videos
El
efecto
Pigmalin
en
el
aula
https://www.youtube.com/watch?v=SxUXVXC71AE

(Rosenthal

Jacobson)

Agresividad por imitacin (Albert Bandura) https://www.youtube.com/watch?v=uMwOexrV6fM

Sugata Mitra y sus nuevos experimentos en autoaprendizaje (Parte 1)
Racismo en nios mexicanos https://www.youtube.com/watch?v=Z341bBS7oj0

Despus de observar dichos videos, contestar las siguientes preguntas gua (en la seccin de
recursos se cuenta con una rbrica para solucionar preguntas gua):
Investigar las caractersticas de los diseos experimentales, con base en ello qu
caractersticas lograron identificar en los videos?

Investigar qu es
una hiptesis Qu
es una hiptesis?
Despus
de
observar los videos
cules son las
hiptesis que se
pretendan probar?

Explicaciones tentativas del fenmeno investigado que se formulan

como proposiciones.
1. Los nios aprenden conductas agresivas a travs de la observacin
agresiva de los dems.
2. El entorno social influye en la conducta racial del nio.
3. Fomentar la motivacin genera un cambio en el rendimiento
acadmico del alumno.

Investigar qu es Fenmeno al que se va a evaluar su capacidad para influir, incidir o

una
variable afectar a otras variables.
independiente?
Su nombre lo explica de mejor modo en el hecho de que no depende
de algo para estar all:
Es aquella caracterstica propiedad que se supone ser la causa del
fenmeno estudiado. En la investigacin experimental se llama as a la
variable que el investigador manipula. Que son manipuladas
experimentalmente por un investigador.
Pgina 30

Investigar qu es Cambios sufridos por los sujetos como consecuencia de la

una
variable manipulacin de la variable independiente por parte der
dependiente?
experimentador. En este caso, el nombre lo dice de manera explcita,
va a depender de algo que la hace variar.
Propiedad o caracterstica que se trata de cambiar mediante la
manipulacin de la variable independiente.
Las variables dependientes son las que se miden.
En
los
videos Independiente racismo
analizados cules Dependiente actitudes agresivas
son las variables
independientes
y
dependientes con
las que se trabaj
en
cada
experimento?
Indagar cules son
algunos principios
ticos a considerar
en la investigacin
experimental
en
ciencias sociales
En
los
videos
analizados
qu
aspectos
ticos
consideran
importantes?

Respeto hacia las opiniones de los participantes

Discrecin al trabajar con cierto tipo de informacin
Tolerancia y equidad para todos y cada uno de los participantes

Como
futuros
docentes cules
pudiesen ser las
repercusiones
de
los
resultados
obtenidos en dichos
experimentos para
su
quehacer
docente?

Que los alumnos pequeos se influencian inconscientemente con

actitudes negativas que observan en su entorno, por lo cual es
quehacer de docentes y futuros docentes encontrar estrategias y
maneras para contrarrestar estas conductas alarmantes teniendo como
nico y principal objetivo el bienestar de nuestros educandos.

El respeto hacia las distintas opiniones

El tacto con el que se abordan las distintas problemticas
La profesionalidad con la que se hacen los distintos tipos de
investigacin.

Al finalizar esta situacin didctica los estudiantes, junto con el docente valorarn la
pertinencia a la luz de su problema de investigacin, de utilizar metodologa cuantitativa y
construir un cuestionario de respuestas cerradas o una escala de respuesta tipo Likert.

Pgina 31

19 23 de octubre de 2015
SITUACIN DIDCTICA 3
CONSTRUCCIN DE INSTRUMENTOS PARA RECABAR INFORMACIN EN LA
INVESTIGACION CUANTITATIVA: EL CASO DE LOS CUESTIONARIOS DE PREGUNTAS
CERRADAS Y ESCALAS DE RESPUESTA TIPO LIKERT
PROPSITO: Construir y aplicar un cuestionario de preguntas cerradas o una escala de
respuesta tipo Likert acorde a los problemas de investigacin construidos por los estudiantes,
identificando cmo formular preguntas relevantes que permitan obtener informacin de aquello
que se pretende investigar.
Es importante sealar que en esta situacin didctica los alumnos se centrarn en la
construccin de un cuestionario de respuestas cerradas o una escala tipo Likert para recabar
informacin sobre el problema de investigacin que les interesa indagar.
2.3.1. Para la construccin del cuestionario se propone:
Lectura del artculo: Metodologa de cuestionarios: principios y aplicaciones de Amrigo, M.
(1993). http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=224222
Revisar la presentacin electrnica: Cuestionarios y encuestas: Cuestionarios y encuestas
http://es.scribd.com/doc/256584/CUESTIONARIOS-Y-ENCUESTAS
Analizar los videos:
Diseo de un cuestionario
https://www.youtube.com/watch?v=HT8oxgUDSOU
Validacin de un cuestionario por expertos
https://www.youtube.com/watch?v=C7S5ImJZhvo&feature=related
Considerando estos materiales en pequeos grupos, los estudiantes elaborarn un cuadro
sinptico (en la seccin de recursos se ofrecen materiales para construir cuadros sinpticos)
con las siguientes rubros:
CUADRO SINPTICO
Qu es un cuestionario con preguntas cerradas?,
Cmo se construye un cuestionario con preguntas cerradas?,
Cmo se analizan los datos?,
Cules son algunas ventajas y desventajas de los cuestionarios con preguntas cerradas?
Elaborar solo un cuadro sinptico individual para el jueves
Pgina 32

Los resultados se presentarn en plenaria y se elaborar un cuadro sinptico general que

incluya el trabajo de todos los equipos y las puntualizaciones que el docente del curso juzgue
necesarias.
CUADRO SINPTICO GENERAL

26 30 de octubre de 2015
3.2. Para la construccin de escalas de actitud mediante la construccin de escalas de
respuesta tipo Likert, se propone la revisin de las presentaciones electrnicas:
Escalas Likert. http://www.slideshare.net/solanghyz/escala-likert-4098181
Construccin de Escalas tipo Likert. http://ocw.usal.es/ciencias-sociales-1/investigacionevaluativa-en-educacion/contenidos/Construccion_Escalas_Likert.pdf
As
como
el
documento
Escalas
tipo
Likert
(limitaciones).
http://www.ict.edu.mx/acervo_bibliotecologia_escalas_Escala%20de%20Likert.pdf
Con base en lo revisado, se propone que los estudiantes en pequeos grupos elaboren un
cuadro sinptico con los siguientes rubros:
CUADRO SINPTICO
Qu es una escala de respuesta tipo Likert?,
Cmo se construye una escala de respuesta tipo Likert?,
Pgina 33

Cmo se analizan los datos?,

Cules son algunas ventajas y desventajas de las escalas de respuesta tipo Likert?
Los resultados se presentarn en plenaria y se elaborar un cuadro sinptico general que
incluya el trabajo de todos los equipos y las puntualizaciones que el docente del curso juzgue
necesarias.
CUADRO SINPTICO GENERAL

2 6 de Noviembre de 2015
3.3. Considerando las caractersticas de cada instrumento, los alumnos elaborarn ya sea un
cuestionario de preguntas cerradas o una escala de actitudes de respuesta tipo Likert, para
ello, el docente del curso tendr que guiarlos a fin de que los estudiantes expliciten: propsito
del instrumento; instrucciones claras y precisas para contestar el instrumento; apartados
generales de los instrumentos a construir (instrucciones, ejemplo sobre cmo contestar el
instrumento, garanta de confidencialidad de las respuestas emitidas, datos sociodemogrficos
y como tal los bloques de preguntas que integrarn ya sea el cuestionario o la escala). Se
propone que por lo menos los estudiantes planteen entre 15 y 25 preguntas.

Despus de construir los instrumentos, el docente ofrecer realimentacin y los estudiantes

aplicarn sus instrumentos. Dado que esta actividad se trabajar en pequeos grupos (de 4 a
5 integrantes) se propone que apliquen entre 40 y 50 instrumentos.
CUESTIONARIO DE RESPUESTA CERRADA O
ESCALA DE ACTITUDES DE RESPUESTA TIPO LIKERT
CREANDO HBITOS POR LA LECTURA
El presen te cuestionario es parte de una investigacin, para crear y fomentar hbitos
de lectura en los alumnos de la escuela 5 de Febrero de 1917de la comunidad el
Mastranto.
Indicaciones: al contestar el presente cuestionario elija encerrando solo una opcin.
CUESTIONARIO PARA PADRES DE FAMILIA
1. Considera que la lectura es un saber indispensable en la formacin
acadmica de su hijo (a)?
a) Si b) No
2. En su hogar se lleva a cabo la prctica de lectura?
a) Si b) No
3. Con que frecuencia realizan esta actividad?
a)Diariamente b) Cada tercer da c)Cada semana d) Cada mes
Pgina 34

4. Qu tipo de gnero literario les agrada leer ms?

a)Cuentos b)Novelas c)Poemas d)Textos cientficos-Informativos
5. Cul de las siguientes actividades le agrada ms realizarlas en familia?
a) Ver la tv b)Jugar juegos de mesa c)Apoyar a sus hijos contrabajos y tarea
6. En cul de las siguientes materias cree que debe mejorar el rendimiento
acadmico de su hijo (a)?
a)Espaol b)Matemticas c)Ciencias Naturales d)Historia
7. A qu cree que se deba el bajo rendimiento acadmico de su hijo (a)?
a) No comprende lo que lee b)No le gusta leer c) No sabe leer muy bien
8. Qu actividades le gustara que se implementaran dentro de la escuela para
fomentar la lectura en los alumnos?
a) Que la biblioteca escolar funcionara
b) Aplicacin de foros de lectura por semana en coordinacin con padres de
familia.
c) Lectura obligatoria en casa.
d)Ninguna de las anteriores
9. Cales de los siguientes sujetos considera que es el responsable de crear y reforzar
los hbitos de lectura en los nios?
a)Solamente los maestros b)La familia c)Maestros y familia
10. Cunto tiempo considera prudente para realizar actividades de lectura?
a) 15 minutos b)20 minutos c)Media hora d)Una hora
11. Estara dispuesto (a) en apoyar en foros de lectura y actividades que este se
generen?
a)Si b)No
12. Cundo su hijo (a) no logra comprender algn contenido acadmico por lo
general usted?
a)Le llama la atencin
b)Lo motiva y apoya
c)Se dirige directamente con el profesor (a) d)Ninguna de las anteriores
13. Dentro de su hogar cuenta con el acceso a libros ajenos a la institucin escolar?
a)Si b)No
14. Considera necesario la adquisicin de libros de distintos gneros dentro de su
hogar?
a) Si b) No

Pgina 35

15. Desde su punto de vista considera necesario la implementacin de estrategias

que fomenten la lectura en los nios.
a) Si b)No

Comentarios o Sugerencias

Por su participacin gracias! Recuerde que la informacin recabada mediante este

cuestionario es confidencial y su uso solo se efectuar para el mejoramiento en el
rendimiento escolar de los alumnos.

CUESTIONARIO DE RESPUESTA CERRADA O

ESCALA DE ACTITUDES DE RESPUESTA TIPO LIKERT
CREANDO HBITOS POR LA LECTURA
El presen te cuestionario es parte de una investigacin, para crear y fomentar hbitos
de lectura en los alumnos de la escuela 5 de Febrero de 1917de la comunidad el
Mastranto.
Indicaciones: al contestar el presente cuestionario elija encerrando solo una opcin.
CUESTIONARIO PARA PADRES DE FAMILIA
1. Considero la lectura como una actividad?
a)Aburrida b)Interesante c)Indiferente
2. Cuantas veces necesito leer una informacin para comprender un texto?
a)Dos b)Mas de dos c)Ms de cuatro
3. Qu tipo degenero me gusta leer ms?
a)Cuentos b)Novelas c)Informacin cientfica d)Leyendas
4.Cuando mi maestro (a) lee
a)Imagino lo que est leyendo

b)No entiendo lo que lee c)Me aburre lo que lee

Pgina 36

5. Me gustara que me prestaran un libro para leer en casa?

a)Si b)No
6. Cunto tiempo tardo en leer un libro?
a)Una semana b)un fin de semana c)Un mes
7. Qu actividad me gusta ms realizar en familia?
a)Ver la tv b)Leer un libro c)jugar juegos de mesa
8. En mi casa me ayudan hacer tareas y trabajos escolares?
a) Si b)No
9. Quin me ayuda hacer tareas y trabajos escolares?
a) Mam b)Pap c)Mis hermanos mayores d)Nadie
10. Me gustara participar en las actividades de lectura dentro de la escuela?
a)Si b)No

Comentarios o Sugerencias

Por su participacin gracias! Recuerde que la informacin recabada mediante este

cuestionario es confidencial y su uso solo se efectuar para el mejoramiento en el
rendimiento escolar de los alumnos.

5 de noviembre de 2015 Examen Unidad de aprendizaje 2. En plataforma Moodle

20 dic de 2015 07 de enero de 2016
SITUACIN DIDCTICA 4
ANLISIS DE LOS DATOS
PROPSITO: Distinguir entre tipo de variables medidas (nominales, ordinales, intervalares)
en los instrumentos elaborados a fin de aplicar los estadsticos descriptivos bsicos y a partir
de la hiptesis generada elegir la prueba estadstica pertinente para analizar los datos.
Pgina 37

La realizacin de estas actividades requiere un manejo bsico de Statistical Package for the
Social Sciences (SPSS).
Para iniciar se propone la lectura del Captulo 10. Estadstica: organizacin de los datos de
Coolican, H. (2005), dado que ofrece una revisin conceptual bsica y una gua para realizar
anlisis estadsticos utilizando el paquete referido.
Se pretende que los estudiantes adquieran las herramientas bsicas para armar una base de
datos y realizar anlisis estadsticos elementales.
SINTESIS DEL ANLISIS DE LA LECTURA DE Coolican, H. (2005) Captulo 10

Es importante subrayar que el docente del curso brindar los apoyos necesarios a fin de que
los estudiantes puedan analizar sus datos. Las actividades que a continuacin se desglosan
se realizarn en los pequeos grupos ya conformados.
4.1. Elaborar una base de datos derivada de los instrumentos aplicados. Para ello, pueden
consultar
el
video:
Ingresando
datos
con
SPSS
https://www.youtube.com/watch?v=2ZmREj8h9ck&NR=1&feature=endscreen
4.2. Correr anlisis descriptivos de las variables y elaborar grficos al respecto. Para el
anlisis de variables nominales y ordinales se propone revisar el video: Creacin de tablas y
grficos con SPSS (Parte 1). https://www.youtube.com/watch?v=w_Bj22G9zTw Para el
anlisis de variables intervalares se sugiere el video: Creacin de tablas y grficos con SPSS
(Parte 2). https://www.youtube.com/watch?v=C0WcSQArl8s&feature=related
4.3. A partir de la/s hiptesis probar correlacin entre las variables analizadas, para ello se
propone
revisar
el
video:
Correlacin
y
regresin
lineal
en
SPSS.
https://www.youtube.com/watch?v=hJysxbj8CHI&feature=related
4.4.
Para
probar
diferencias
entre
las
medias
aritmticas,
https://www.youtube.com/watch?v=Qe8nUAUJgB4 se aplicarn t de student o anlisis de
varianza (ANOVAS). Se propone consultar los videos Prueba t de student para la diferencia de
medias y ANOVA: Anlisis de la varianza de un factor. https://www.youtube.com/watch?v=0ndQLHJBU0
4.5. Con los anlisis obtenidos elaborar una argumentacin sobre si rechazan o aceptan las
hiptesis planteadas en sus estudios as como el significado que tienen los hallazgos para su
quehacer docente. Tanto los procedimientos seguidos para el anlisis de los datos como la
argumentacin elaborada se realizarn en cada uno de los blogs correspondientes.
Pgina 38

Texto. Anlisis de datos de los cuestionarios o instrumentos de escala de Likert

aplicados
Por medio de las encuestas realizadas me pude percatar que la mayora de los
alumnos se encuentra un poco bajo en cuanto a la comprensin lectora, ya que
segn los resultados de los cuestionarios a los alumnos les parece aburrida la prctica
de la lectura, ya que prefieren realizar otras actividades las cuales n tengan que ver
con contenidos escolares.
Apear de ello los alumnos muestran la disposicin para participar activamente en las
diversas actividades lectoras que se tienen planeadas, uno de los aspectos ms
favorables con los que se cuenta es la buena disposicin por parte de los padres de
familia, los cuales estn comprometidos a apoyar y motivar a sus hijos para crear y
reforzar hbitos de lectura en casa.
Por otro lado la aplicacin de los cuestionarios nos ayud para saber cmo se
deber proceder para contrarrestar nuestra problemtica inicial, ante ello se opt
por planear diversos proyectos escolares de los cuales destaca la activacin eficaz
de la biblioteca de loa escuela, de esta menea los alumnos que no tenan acceso a
un libro en casa ahora lo pueden hacer, cabe mencionar que esta actividad se ha
podido llevar a cabo gracias a inters de los maestros titulares de la escuela que en
todo momento se han mostrado accesibles y tolerantes para poder realizar las
actividades y estrategias de fomento a lectura.
Esta investigacin de campo hay sido de gran utilidad, puesto que gracias a los
resultados recogidos ahora se puede actuar con mayor certeza en cuanto a las
actividades planeadas en un principio, de esta manera se evidenciaron las posibles
pr0blematicas y puntos dbiles que debemos de trabajar en los alumnos para
contrarrestarlos, de la misa manera que nos pudimos percatar de las fortalezas y
oportunidades que se tienen para fomentar y generar la comprensin lectora dentro
del contexto multigrado.
Para concluir podemos aseverar que el trabajo no ser nada fcil ero con el apoyo
de padres y maestros y la disposicin de los alumnos para trabajar en el
mejoramiento de su comprensin lectora esta problemtica se abordar de la mejor
manera posible para contrarrestarla teniendo como nico y principal objetivo una
educacin de calidad para los educandos.

Pgina 39

UNIDAD III. LA INVESTIGACIN CUALITATIVA EN EDUCACIN: ENFOQUES,

INSTRUMENTOS Y APLICACIONES EN EL AULA
16 20 de noviembre de 2015
SITUACIN DIDCTICA 1 LA INVESTIGACIN CUALITATIVA EN EL AULA:
ACERCAMIENTO Y
PROFUNDIDAD A LA REALIDAD EDUCATIVA.
PROPSITO: Distinguir las caractersticas principales de la investigacin cualitativa, mediante
el anlisis de diversos ejemplos y materiales de revisin.

3.1 Para tener un marco general sobre las caractersticas de la metodologa cualitativa se
propone revisar los videos: una manera de comprender la investigacin cualitativa
https://www.youtube.com/watch?v=sO00s9L4Tk4 e investigacin cualitativa aplicada a la
educacin https://www.youtube.com/watch?v=3wVUY8eBVhw y leer el captulo mtodos de
investigacin cualitativa de Rodrguez, Gil y Garca (1999) y de manera individual contestar las
siguientes preguntas gua (en la seccin de recursos se ofrece una rbrica para la solucin de
preguntas gua):

a) Define con tus propias palabras qu es la investigacin cualitativa?

Es la manera en que el mundo es comprendido, experimentado,
producido por la vida de las personas, por sus comportamientos, por sus
interacciones. Por la dinmica de los procesos del cambio y del
contexto social.
Es la perspectiva de los participantes, sobre sus propios mundos, por los
sentidos, por los significados, por las narrativas personales, por las historias
de vida, por los relatos, por las experiencias internas y vitales.
En otras palabras se refiere a la investigacin sobre la vida, historia y
conducta de las personas pero tambin sobre el funcionamiento
organizacional, los movimientos sociales y las relaciones de interaccin.

Pgina 40

b) Qu papel juega el contexto en la investigacin

cualitativa?
El contexto es un factor muy importante ya que a travs de l se busaca
comprender, captar el significado, el sentido profundo que las personas
y los grupos atribuyen a sus acciones .
El contexto influye mucho ya que depende de la observacin de los
actores en su propio terreno y de las interacciones con ellos en su
lenguaje y con los mismos trminos (medio en que se desenvuelven).

c) Describe por lo menos cinco caractersticas de la metodologa

cualitativa.

Propsito: realiza una aproximacin global a las situaciones sociales

para explorarlas, describirlas y comprenderlas.
Procedimientos; usa un mtodo cientfico pero no sigue una
secuencia determina. Las fases se pueden presentar de una
manera simultnea.
Tipos y diseos de investigacin (descriptiva, histrica, etnogrfica)
Realidad: mltiple, compleja e histricamente construida , cada
realidad es nica e irrepetible y se puede conocer a travs de los
actores sociales que la representan.
Relacin sujeto-objeto: existe una interdependencia ambos
interactan se comunican y se transforman mutuamente.
Rol de investigador; se sumerge en la realidad a la vez que la
explorando e interpretando.
Papel de la teora: emerge en el proceso de investigacin, surge a
travs de las opiniones, de las representaciones sociales , existen
estudios previos y bibliografa como base conceptual.
Eleccin de la poblacin (acercamiento seleccin de una muestra
casos tpicos y atpicos)
Manejo
de
informacin;
(generacin
de
categoras,
interpretaciones para construir una nueva teorizacin alrededor del
Pgina 41

fenmeno)

d) Elabora un cuadro comparativo (en la seccin de recursos se ofrecen materiales de

consulta sobre cuadros comparativos) de los diferentes mtodos cualitativos (en
especial enfoques etnogrficos, estudios de casos cualitativos, investigacin-accin e
historias de vida).
enfoques
casos cualitativos
investigacinHistorias de
etnogrficos
accin
vida).
Lo fundamental es el estudio de casos Como
la Cuando
el
registro
del implica un proceso de investigacin accin deseamos
conocimiento
indagacin
que considera
la analizar
una
cultural
la caracteriza por el examen situacin desde el realidad,
el
investigacin
detallado, comprehensivo, punto de vista de los estudio
de
la
detallada
de sistemtico
y
en participantes,
misma
puede
patrones
de profundidad
del
caso describir y explicar considerar a esta
interaccin socialel objeto de inters.
lo que sucede con realidad
como
anlisis holstico de De forma general, el el mismo lenguaje una
totalidad
las sociedades
estudio de caso se basa utilizado por ellos; o nica, de forma
La preocupacin en
el
razonamiento sea, con el lenguaje global, o tambin
fundamental
del inductivo.
Las del sentido comn puede llegar a ser
etngrafo
es
el generalizaciones,
que la gente usa importante
el
estudio de la cultura conceptos o hiptesis para
describir
y considerarla
en s misma, es surgen
a
partir
del explicar las acciones como constituida
decir, delimitar en examen minucioso de los humanas
y
las por una serie de
una unidad social datos. Lo que caracteriza situaciones sociales subunidades cuya
particular cules son al estudio de caso es el en su vida cotidiana. peculiar
los
componentes descubrimiento de nuevas Este conocimiento se caracterizacin
culturales
y
sus relaciones y conceptos, construye a travs exige
un
interrelaciones
de ms que la verificacin o de la reflexin sobre tratamiento
modo
que
sea comprobacin
de la accin de las diferenciado.
posible
hacer hiptesis
previamente personas
y Puede ser de
afirmaciones
establecidas. El estudio comunidades. Como utilidad
explcitas a cerca de de
caso
facilita
la consecuencia
de seleccionar
los
ellos.
comprensin del lector del este procesamiento , casos que son
Fuerte nfasis en la fenmeno
que
est el resultado de todos tpicos
o
exploracin de la estudiando. Puede dar el estos mtodos es un representativos
naturaleza de un lugar al descubrimiento de cambio
en
la de otros casos,
fenmeno
social nuevos
significados, experiencia vivida de pero los criterios
concreto, partiendo ampliar la experiencia del los que se implican que
deben
de una hiptesis lector o confirmar lo que en el proceso de perseguir
la
sobre el mismo.
se sabe.
investigacin.
seleccin
del
A)Tendencia
a
caso o los casos
trabajar con datos
no se plantean en
estructurados y no
trminos
de
estructurados. B) Se
representatividad
Pgina 42

investiga
en
un
pequeo nmero de
casos. C) El anlisis
de datos que implica
la interpretacin de
los significados y
funciones de las
actuaciones
humanas,
expresndolo
a
travs
de
descripciones
y
explicaciones
verbales, adquiriendo
el anlisis estadstico
un plano secundario.

de los mismos,
habida cuenta de
que
la
investigacin o se
caracteriza por su
intencionalidad
representativa o
generalizadora.
Antes al contrario,
s, una de las
caractersticas
fundamentales de
la
investigacin
cualitativa es su
preocupacin por
lo peculiar, lo
subjetivo y lo
idiosincrsico.

e) La entrevista a profundidad, la observacin participante y los cuestionarios de

respuestas abiertas, son algunos de los instrumentos que emplea la metodologa
cualitativa en qu consisten dichos instrumentos?

En la obtencin de informacin y datos de primera mano ya que se le

brinda la oportunidad a los actores de que sean ellos mismos quienes
desde su propia perspectiva opinen o expresen su punto de vista o lo
que ellos conocen sobre cierto aspecto que se est investigando.
Al emplear estos instrumentos de investigacin se les da la libertad de
expresar desde su actuar, lo que ellos perciben, como lo sienten y como
esto influye en su contexto y medio en el que se desenvuelven.
f) Qu consideraciones ticas son importantes considerar en la realizacin de
investigacin cualitativa?

Responsabilidad
Compromiso
Respeto
Buna disposicin (empata)
Discrecin
Confianza
Tolerancia
Amabilidad
Pgina 43

g) Cules podrn ser algunos aportes de la realizacin de la investigacin

cualitativa a la educacin bsica?

Investigar para solucionar alguna problemtica.
Mejorar la comunicacin a travs de los procesos de
interaccin.
Apreciar y valorar la multiculturalidad.
Empleo de diversos mtodos para obtener informacin y
datos (observacin, encuestas y cuestionarios).
Anlisis.
Reflexin.
Evaluacin.
Toma de decisiones.
Plan de accin.
Empleo de procedimiento tcnico-metodologicos.
Se propone que en pequeos grupos, se discutan las respuestas elaboradas de manera
individual y en sesin plenaria el docente aclare dudas y enfatice las caractersticas de la
investigacin cualitativa (principios epistemolgicos, propsitos, el papel del contexto y la
historicidad, mtodos cualitativos, el rol del investigador, principios ticos a considerar).
3.2 Leer La Vida en las Aulas de Philip Jackson e identificar por lo menos 5 fundamentos
metodolgicos cualitativos. En sesin plenaria se discutir el material, donde los alumnos
expresarn qu aspectos les parecieron relevantes o les llamaron la atencin y las
implicaciones de los resultados para la educacin bsica.
Fundamentos metodolgicos cualitativos de Philip Jackson

Propsito: realiza una aproximacin global a las situaciones sociales

para explorarlas, describirlas y comprenderlas. (vida en las aulas)
Eleccin de la poblacin (acercamiento seleccin de una muestra
casos tpicos y atpicos) (acercamiento a los alumnos)
Realidad: mltiple, compleja e histricamente construida, cada
realidad es nica e irrepetible y se puede conocer a travs de los
actores sociales que la representan. (como perciben realmente los
alumnos la instancia en la escuela)
Rol de investigador etnogrfico; describe a detalle la vida escolar.
Aplicacin de investigacin cualitativa; pues interpreta, describe y
Pgina 44

reflexiona sobre la informacin obtenida por medio de la

observacin.
23 al 27 de noviembre de 2015.
SITUACIN DIDCTICA 2. CONSTRUCCIN DE GUIONES DE ENTREVISTA A
PROFUNDIDAD ACORDES A LAS PROBLEMTICA IDENTIFICADAS POR LOS
ESTUDIANTES.
PROPSITO: Construir un guion de entrevista a profundidad y desarrollar una entrevista a fin
de recabar informacin que profundice en los problemas de investigacin construidos por los
estudiantes, identificando los elementos clave de una entrevista, as como la escucha activa
ante el entrevistado.
2.1 Para iniciar esta secuencia didctica se retomarn los hallazgos y aspectos que les haya
llamado la atencin a los estudiantes derivados de la aplicacin de sus cuestionarios con
preguntas cerradas o escalas de actitud de respuesta tipo Likert, elaborados durante la unidad
2 y que sean detonadores para profundizar en la visin de los actores. La asesora del
docente ser imprescindible para que los estudiantes logren decantar una pregunta de
investigacin de corte cualitativo
2
Observar
el
video:
entrevista
para
investigacin
cualitativa
https://www.youtube.com/watch?v=-EM_EBJZanM
y leer el captulo IX Entrevista de
Rodrguez, Gil y Garca (1999). En sesin plenaria, los equipos ya conformados a lo largo del
semestre, realizarn un juego de roles donde algunos actuarn como entrevistados y otros
como entrevistadores.
Para ello los estudiantes previamente habrn elaborado un guion de entrevista acorde a la
pregunta de investigacin que pretenden explorar.
Guin de entrevista

Para la escenificacin de las entrevistas los alumnos regularn su desempeo utilizando una
rbrica para realizar entrevistas (misma que aparece en la seccin de recursos). Se propone
que cada representacin dure 10 minutos como mximo. Al finalizar la actividad el docente del
curso junto con los estudiantes realizarn una lluvia de ideas sobre los aspectos a cuidar en el
desarrollo de una entrevista, identificando conocimientos, habilidades y actitudes bsicas.

Pgina 45

Lluvia de ideas sobre aspectos a cuidar en el desarrollo de una entrevista

Tener una planeacin previamente planeada y cuidada.
Seleccin del tema.
Formular el propsito de la entrevista.
Estructurar las preguntas (diseo).
Contar con una gua para la realizacin de la entrevista contar con
una actitud reflexiva.
Transcripcin (material escrito).
Anlisis y verificacin para la validez de la informacin obtenida.
Secuenciacin de temas.
Contextualizar a la persona antes y despus de terminar la
entrevista.
Contar con una grabadora.
Entrevista clara y precisa (entendible)
Conocimiento suficiente del tema (entrevistador).
Capacidad de palabra y amabilidad (entrevistador).
2.3 Cada equipo desarrollar una entrevista con una persona que considere clave para
recabar informacin sobre lo que les interesa investigar, para ello es importante que
consideren la rbrica para realizar entrevistas. Posterior a ello, los estudiantes la transcribirn
a fin de contar con material para la situacin. NOTA. Esta entrevista se aplicar a los sujetos
de investigacin en la prctica docente de su escuela primaria de acuerdo al tema
seleccionado.
14-18 de dic. De 20145.
07-13 de enero de 2016.
SITUACIN DIDCTICA 3. ANLISIS DE DATOS CUALITATIVOS: LA VOZ DE LOS
ENTREVISTADOS EN MANOS DEL INVESTIGADOR.
PROPSITO: Valorar los puntos clave para realizar el anlisis de una entrevista, elaborando
categoras que permita a los estudiantes transitar de lo textual a lo conceptual a fin de
comprender fenmenos que demandan un abordaje cualitativo en diversos contextos y
situaciones de la educacin bsica en Mxico.
3.1 Para el desarrollo de las actividades propuestas en esta situacin didctica es importante
que los estudiantes hayan aplicado sus instrumentos elaborados en la situacin didctica 2, a
fin de contar con datos para analizar. Se propone que los estudiantes revisen el video: Datos
cualitativos
Un
mtodo
para
procesar
datos
cualitativos?
Pgina 46

http://www.youtube.com/watch?v=GpN1Xc2y3LQ el cual ofrece un procedimiento utilizando

como marco de referencia la teora fundamentada para el anlisis de datos cualitativos. A
partir de lo revisado en dicho video discutir en pequeos equipos:

Qu procedimientos y estrategias propone dicha teora

para el anlisis de datos cualitativos?
4. Tomar las entrevistas en profundidad grabarlas y transcribirlas
5. Teora fundamentada
Elaborar categoras (unidades y segmentos)
Elaboracin de cdigos (categoras conceptuales analticamente)
2 tipos de cdigos (nominales-formulados en el conocimiento terico
cientfico y en vivo-datos del objeto del estudio)
Anlisis (elementos y mtodos)
Proceso de anlisis (organizacin, temas y categoras)
Reduccin de datos ( simplificacin , abstraccin )
Organizacin de datos
Explicacin y verificacin de datos (elaborar conclusiones a partir de
las explicaciones verificar su viabilidad)
Anlisis inductivo (temas analticos a partir del estudio de los datos)
Anlisis deductivo (hiptesis para la analizar los datos )
Anlisis de la teora fundamentada (proceso de investigacinsecuencia de actividades)
Utilizacin de esquemas (categora nuclear, esquema de trabajo
explicativo, codificacin axial abierta y selectiva, pasos fundamentales,
sub pasos )
Enfoque zigzag (recoleccin de datos y anlisis )
Momentos de la teora fundamentada (descriptivo, analtico,
interpretativo)
Interpretar (comparacin e identificacin de las propiedades en los
datos para la construccin de una teora coherente)
Revisin por faces (1- Exploracin y contacto, 2- comprensin y
progreso y 3- cambio y nuevos retos)
Surgimiento de la variable central.

Pgina 47

y elaborar diagramas de flujo para proceder en dicho anlisis (en la seccin de recursos se
ofrece informacin sobre cmo elaborar diagramas de flujo).
Diagrama de flujo

Pgina 48

18 22 de enero 2016
SITUACIN DIDCTICA 4 ORGANIZACIN DE UN COLOQUIO (ACTIVIDAD DE CIERRE
DEL CURSO): LOS DOCENTES COMO INVESTIGADORES IN SITU.

PROPSITO: Recuperar lo revisado durante la unidad dos y tres y organizar un coloquio

sobre el potencial de la investigacin en la educacin bsica en Mxico, donde los estudiantes
presenten sus trabajos y hallazgos obtenidos a lo largo del curso analizando las repercusiones
para el quehacer docente y los centros escolares en su conjunto.

Recuperar lo revisado durante las unidades de aprendizaje 2 y 3 y organizar un coloquio

sobre el potencial de la investigacin en la educacin bsica en Mxico, donde los estudiantes
presenten sus trabajos y hallazgos obtenidos a lo largo del curso analizando las repercusiones
para el quehacer docente y los centros escolares en su conjunto.
Se propone la organizacin de un coloquio donde participen los estudiantes de todos los
cursos que estn inscritos en el curso herramientas bsicas para la investigacin educativa,
para ello el grupo de docentes apoyar en la organizacin de mesas de trabajo. El evento
tendr como fin que los alumnos socialicen sus puntos de vista y que establezcan enlaces con
otros compaeros.

Entrega del Informe hermenutico a partir de Atlas Ti y el analsisi cualitativo de SPSS

(15/01/16).
Examen integrador. (20/01/16)
Coloquio (21 22/01/16).
Entrega de calificaciones a control escolar (26/01/16).

BIBLIOGRAFA BSICA Y COMPLEMENTARIA POR UNIDAD DE APRENDIZAJE.

UNIDAD DE APRENDIZAJE I
Pgina 49

Acceso al curso
http://ed.dgespe.sep.gob.mx/pdi/course/view.php?id=7&topic=1
BSICA UA1, SD2
Tu tecnologa. Motores de bsqueda:
http://www.youtube.com/watch?v=ogLGDMdR4Jk&feature=related
Bsqueda de informacin: http://www.youtube.com/watch?v=81slL6IZK4I
COMPLEMENTARIA UA1, SD2
Videos sobre bsqueda de informacin:
Tu tecnologa. Motores de bsqueda:
http://www.youtube.com/watch?v=ogLGDMdR4Jk&feature=related
Bsqueda de informacin: http://www.youtube.com/watch?v=81slL6IZK4I
Videos para elaborar diagramas de flujo:
Qu es un diagrama de flujo: http://www.youtube.com/watch?v=tMEscFCEP0g
Diagrama de flujo: http://www.youtube.com/watch?v=FWhnG8r22pM
Plantillas para elaborar diagramas de flujo:
http://office.microsoft.com/es-mx/templates/diagrama-de-flujo-sencillo-TC001018440.aspx
http://140geek.com/programa-para-crear-diagramas-de-fljo-gratis/1088/
BSICA UA1, SD 4
Direccin electrnica para revisar una presentacin electrnica sobre cuadros sinpticos:

Cuadro
sinopticos

sinptico:

http://www.slideshare.net/javiercontreras02/presentacion-cuadros-

Videos sobre cuadros sinpticos:

Cuadro sinptico 1: http://www.youtube.com/watch?v=c3BcqcleY7w
Hacer un cuadro sinptico con Word 2007: http://www.youtube.com/watch?v=4e0yVKyEImU
COMPLEMENTARIA UA1, SD4
Programas para el diseo de mapas conceptuales y organizadores grficos:
Pgina 50

 http://www.inspiration.com/home.cfm (Programa Inspiration)

http://cmap.ihmc.us (Programa CmapTools)

UNIDAD DE APRENDIZAJE II
BIBLIOGRAFIA BSICA
Elaboracin de cuadros comparativos
Presentacin electrnica sobre cuadros comparativos:
http://www.slideshare.net/jarias56/cuadro-comparativo-1283692
Video: Cuadro comparativo educacin presencial vs. virtual
https://www.youtube.com/watch?v=Y373luVOsYg
Elaboracin de cuadros sinpticos
Direccin electrnica para revisar una presentacin electrnica sobre cuadros sinpticos
http://www.slideshare.net/javiercontreras02/presentacion-cuadros-sinopticos
Video Cuadro sinptico 1
https://www.youtube.com/watch?v=c3BcqcleY7w
Video Hacer un cuadro sinptico con Word 2007
https://www.youtube.com/watch?v=4e0yVKyEImU
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
Rbricas
Rbrica de proceso de trabajo en equipo
http://ed.dgespe.sep.gob.mx/pdi/file.php/7/pdf/m1/m1_rubrica_trab_equipo.pdf
Rbrica para la solucin de preguntas gua
http://ed.dgespe.sep.gob.mx/pdi/file.php/7/pdf/m2/m2_rub_eval_pregs.pdf

UNIDAD DE APRENDIZAJE III

Pgina 51

BIBLIOGRAFA BSICA
Para elaborar cuadros comparativos se sugiere:
Presentacin electrnica sobre cuadros comparativos
http://www.slideshare.net/jarias56/cuadro-comparativo-1283692
Cuadro comparativo de educacin presencial vs. virtual
https://www.youtube.com/watch?v=Y373luVOsYg
Videos para elaborar diagramas de flujo:
Qu es un diagrama de flujo
https://www.youtube.com/watch?v=tMEscFCEP0g
Diagrama de flujo
https://www.youtube.com/watch?v=FWhnG8r22pM
Programa Atlas. Ti:
http://www.atlasti.com/
http://atlasti.com/
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
Rbricas:
Rbrica para realizar entrevistas.
http://ed.dgespe.sep.gob.mx/pdi/file.php/7/pdf/m3/m3_rub_realiz_preg.pdf

Pgina 52