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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE

BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009


PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
Unidad de aprendizaje

GEOMETRA Y TRIGONOMETRA

Clave

Tipo

Carcter

Semestre

Obligatoria

Introductorio

Segundo

Crditos

Horas semana

Horas semestre

2T

60

951
Periodo escolar
Fase II

Ncleo de formacin
Propsito del ncleo
de formacin
Eje integrador
Unidades
de
antecedentes
lgebra bsica

Perfil docente
Competencias
docentes
requeridas

2P

Matemticas
Proporciona al estudiante los conocimientos, habilidades, destrezas y valores
que le permitan el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lgico y crtico
para que pueda argumentar y estructurar mejor sus ideas y razonamientos.
Se valora y cuida de s mismo

aprendizaje

Unidades
de
aprendizaje
simultneas
Biologa Moderna
Desarrollo Humano
Historia de la Cultura
Lengua Extranjera II (Ingls)
Lectura y Comprensin de textos
Procesador de Textos
Actividad Deportiva o Artstica II

Unidades
de
aprendizaje
consecuentes
lgebra Intermedia

Formacin en el rea de las Matemticas


Formacin didctico-pedaggica
1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de
aprendizaje significativo
3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al
enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares,
curriculares y sociales amplios
4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera
efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque
formativo
6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo
7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo
sano e integral de los estudiantes
8. Participa en los proyectos de manera continua de su escuela y apoya la
gestin institucional

Descripcin de la unidad de aprendizaje

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PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
El objeto de estudio de esta unidad de aprendizaje son los ngulos, tringulos, cuadrilteros y la
circunferencia, sus propiedades, sus teoremas ms importantes y sus aplicaciones en situaciones de la vida
real.
Geometra y trigonometra es una unidad de aprendizaje que en sus primeras cuatro unidades busca
homologar los diferentes niveles de conocimiento que poseen los alumnos. En la ltima unidad proporciona
herramientas necesarias para resolver todo tipo de tringulos y las aplicaciones de stos en situaciones de
la vida cotidiana.
Esta unidad de aprendizaje con sus contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, y con las
actividades propuestas, busca desarrollar en el alumno, las competencias necesarias para obtener un mejor
desempeo en cursos posteriores, tanto del mismo campo disciplinario, como de los diversos mbitos de la
ciencia en los que el lenguaje matemtico es aceptado como medio de comunicacin expresin fundamental.
En el desarrollo de cada una de las unidades de aprendizaje se busca que el estudiante participe de una
manera activa, investigando, proponiendo, creando e interactuando a travs de acciones colectivas diversas.
De esta manera, el profesor es un mediador que asegura los aprendizajes significativos a travs de la
planificacin y diseo de actividades adecuadas y pertinentes.
Propsitos de la
unidad
de
aprendizaje

Interpreta y construye modelos geomtricos (ngulos, tringulos, cuadrilteros y


circunferencia) en la resolucin de situaciones reales, hipotticas o tericas.
Aplica diversos criterios del teorema de Pitgoras y funciones trigonomtricas
relacionadas entre s; mostrando inters cientfico y actitudes crticas, reflexivas y
responsables, que le permitan su desenvolvimiento escolar.

Competencias
genricas

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los


objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,
fortalezas y debilidades.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o
grficas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
6.2 Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

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6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad,
reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de accin con pasos especficos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Competencias
disciplinares
bsicas

M-1 Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de


procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la
comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
M-2 Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
M-3 Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
M-6 Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes
del espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo rodean.
M-8 Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y
cientficos.

Estructura de las unidades de competencia


Unidad de competencia I
Unidad de competencia II
Unidad de competencia III
Unidad IV
Unidad V

ngulos
Tringulos
Cuadrilteros
Circunferencia y Crculo
Fundamentos de Trigonometra

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PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Sesiones
previstas

UNIDAD DE COMPETENCIA I

ngulos

Propsito de la unidad de
competencia

Construye e interpreta modelos geomtricos de los diferentes


tipos de ngulos, para la comprensin de situaciones reales,
hipotticas o formales.

Competencias disciplinarias bsicas

11

Interpreta diagramas y textos con smbolos propios de ngulos


para la resolucin de situaciones tericas e hipotticas.
1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la
aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos,
geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de
situaciones reales, hipotticas o formales.
8. interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas y textos con
smbolos matemticos y cientficos.

Evidencia(s)
de desempeo

CONTENIDOS PROGRAMATICOS
CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

-Mapa
conceptual

1.1 Introduccin.
1.1.1 Definicin
1.1.2
Antecedentes
histricos
de
la
Geometra. (Tales de
Mileto, Pitgoras De
Samos, Platn, Euclides
de
Alejandra,
Arqumedes de Siracusa,
Apolonio de Perga,
Hern de Alejandra).

Investiga
sobre
los
antecedentes histricos de la
geometra. Sus precursores y
su evolucin.

Adopta una actitud positiva


hacia las matemticas.

-Ejercicios
conversin
ngulos.

-Cuadro
sinptico

de

1.1.2 Generalidades de
la Geometra. (punto,
recta, plano, semirrecta,
segmento)
1.2 ngulos
1.2.1. Definicin.
1.2.2
Unidades de
medida de los ngulos.
Grados sexagesimales y
radianes. Conversiones.
1.2.3 Clasificacin de
los ngulos. (Agudo.
Recto. Obtuso. Colineal o

-Investiga y definir los


conceptos
bsicos
ms
importantes de la geometra
-Investigar y definir las
unidades que se emplean
para
medir
ngulos
(sexagesimales y radianes)
-Convierte
ngulos
de
grados, minutos y segundos
a radianes y viceversa
-Investiga los diferentes
tipos de ngulos clasificarlos
-Identifica y definir las
propiedades
ms
importantes de los ngulos
-Aplica las propiedades ms
importantes de los ngulos
en la solucin de ejercicios.
+Descubre la relacin entre
la aritmtica, el lgebra y la

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+Es
propositivo
y
respetuoso de las ideas de
los dems.
+Busca por iniciativa propia
investigar y aprender ms de
lo trabajado en el aula.
+Muestra una actitud de
ayuda y colaboracin hacia
sus dems compaeros.
+Muestra
un
comportamiento adecuado
dentro y fuera del aula.
+Se esfuerza por mejorar
cada da.

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PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
llano.
Entrante
o
cncavo. Perigonal.)
1.2.4 Pares de ngulos y
sus
propiedades
(Adyacentes.
Complementarios
y
suplementarios.
Conjugados. Opuestos
por el vrtice.
1.2.5 Pares de ngulos
formados por dos rectas
paralelas
y
una
transversal.
Propiedades ( Internos y
externos.
Correspondientes.
Alternos
internos.
Alternos
externos.
Opuestos por el vrtice.
Colaterales
internos.
Colaterales externos.

Situacin
de
aprendizaje

Nivel
de
desempeo

geometra
problemas.

al

Investigaciones
Resmenes
Diagramas (mapa conceptual)
Exposiciones del alumno
Trabajo cooperativo
Resolucin de ejercicios y problemas por parte del alumno
Contrastacin

Secuencia didctica 1

( 2 sesiones)

Actividades del alumno

Recursos
didcticos

Se agrupan por ternas y realizan una lectura


proporcionada por el maestro, sobre la historia y
evolucin de la Geometra.

Apertura

1.

resolver

R-01/1113

Copias con la
lectura
seleccionada
por el profesor

Mecanismo
de
evaluacin
y/o
Retroalimentacin
Coevaluacin
Se
realiza
al
comparar
los
estudiantes con sus
pares
la
tarea
realizada, y se evala
mediante una lista de
cotejo

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PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
Participa en la elaboracin de un mapa conceptual
por temas (por equipo) donde plasman la evolucin
de la Geometra y sus principales precursores

Hojas
rotafolio
cartulina
plumones

3.

Cada equipo pega su mapa en un lugar visible del


saln para sacar conclusiones grupales.

Cintamaskin
tape o scotch

Desarrollo

2.

de
o

Investigar como tarea los conceptos bsicos ms


importantes de la Geometra Plana para elaborar un
resumen.
Competencias genricas desarrolladas

Cierre

4.

Coevaluacin
Se
realiza
al
comparar
los
estudiantes con sus
pares
la
tarea
realizada, y se evala
mediante una lista de
cotejo
Heteroevaluacin.
La realiza el docente
a travs de una gua
de observacin.

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas y matemticas.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.

Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo
ante una situacin que lo rebase.

Secuencia didctica2

( 2sesiones)

Actividades del alumno

Recursos
didcticos

Apertura

1. Participa en el ejercicio de recuperacin de aprendizajes,


dirigido por el profesor, de los conceptos investigados
como tarea

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Pizarra
plumones
Libreta
apuntes
ejercicios

y
de
y

Mecanismo/instru
mento
de
evaluacin
y/o
retroalimentacin
Autoevaluacin
Al participar los
estudiantes
en
ejercicios
de
retroalimentacin
que el profesor
realiza en la pizarra
verificando
sus
aciertos, con una
plantilla
de
respuestas. Mismas
que incorporarn a

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PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Desarrollo

su portafolio
evidencias.

2. Atiende las acciones de retroalimentacin del profesor


quien procura no existan dudas de cada uno de los
conceptos investigados para ser compartidos de manera
grupal.

Pizarra
-Gis
-Borrador

3. Realiza ejercicios de repaso y adicionales (planteados


por el profesor o tomados de textos relacionados).

Cuestionario
proporcionado
por el profesor

Cierre

Bibliografa
sugerida

de

Coevaluacin
Se
realiza
al
comparar
los
estudiantes con sus
pares
la
tarea
realizada, y se evala
mediante una lista de
cotejo
Heteroevaluacin.
La realiza el docente
a travs de un
cuestionario.
Los
conceptos
y
aportaciones de los
alumnos durante la
sesin de clase se
evalan con una lista
de cotejo

Competencias genricas desarrolladas

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas y matemticas.

Identifica las ideas claves de forma visual e infiere conclusiones a partir de ellas.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.

Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo
ante una situacin que lo rebase.

Secuencia didctica 3 ( 3sesiones)


Actividades del alumno

Recursos
didcticos

R-01/1113

Mecanismo/instru
mento
de
evaluacin
y/o
retroalimentacin

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PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
Libreta
de
apuntes
y
ejercicios
Bibliografa
sugerida

2. El alumno toma nota de cmo se resuelven ejercicios de


conversin de ngulos del sistema sexagesimal a radianes
y viceversa durante la exposicin del profesor, quien
procura no existan dudas y seala los posibles errores.
3. Resuelve una serie de ejercicios sobre el tema expuesto
analizando cada paso y corrigiendo errores de ejecucin
con ayuda del profesor.
4. Convierte ngulos del sistema sexagesimal a radianes y
viceversa mediante ejercicios de repaso y adicionales
(planteados por el profesor o tomados de textos
relacionados).

Pizarra
Gis
Borrador
Calculadora
cientfica

Desarrollo

Apertura

1. Para esta sesin el alumno trae investigado (como tarea)


los sistemas de medicin de los ngulos

Cierre

5. investigar como tarea, la clasificacin de los ngulos (por


sus medidas, por su posicin, etc.) y sus propiedades

Libreta
de
apuntes
y
ejercicios
calculadora
cientfica
Bibliografa
sugerida

Heteroevaluacin.
La realiza el docente
a travs de los
conceptos
y
aportaciones de los y
se evala con una
lista de cotejo..
Coevaluacin
Se
realiza
al
comparar
los
estudiantes entre s,
los resultados de los
ejercicios realizados.
Heteroevaluacin.
El docente evala las
conclusiones de cada
alumno
teniendo
como referencia una
lista de cotejo y sus
parmetros
contenidos en el
mismo. Hace las
recomendaciones de
mejora o correccin
de las conclusiones y
observa
si
es
necesario hacer una
actividad
complementaria
para reforzar los
conocimientos del
tema

Competencias genricas desarrolladas

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas y matemticas.


Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo
ante una situacin que lo rebase.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

Secuencia didctica 4

( 4sesiones)

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PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
Actividades del alumno

Recursos
didcticos

Los alumnos participan en una lluvia de ideas,


leyendo cmo se clasifican los ngulos y sus
propiedades(lo investigado como tarea)

Libreta
de
apuntes
y
ejercicios
Bibliografa
sugerida

2.

Cada alumno toma notas durante la participacin del


profesor para complementar lo investigado. (El
profesor centra la idea y da una conclusin respecto
a la clasificacin de los ngulos y sus propiedades)
Pregunta en caso de tener dudas
Contesta en caso de ser interrogado por el profesor
respecto a lo explicado

Libreta
apuntes
ejercicios
Pizarra
plumones

Por parejas los alumnos:


Elaboran un diagrama (cuadro sinptico o mapa
conceptual) sobre la clasificacin de los ngulos y sus
propiedades
Utilizan el papel calca para demostrar los diferentes
pares de ngulos formados por dos rectas paralelas y
una transversal.
Como retroalimentacin, elabora una maqueta con
los diferentes tipos de ngulos
Investiga como tarea, la definicin de un tringulo, su
clasificacin (por las medidas de sus lados y ngulos)
y sus propiedades

Libreta
Colores
Juego
de
geometra
Papel calca
Material
necesario para
elaborar
la
maqueta
Bibliografa
sugerida

Apertura

1.

Desarrollo

3.
4.

de
y

5.
6.
7.

Cierre

8.

Mecanismo/instru
mento
de
evaluacin
y/o
retroalimentacin
Autoevaluacin
Al participar los
estudiantes
en
ejercicios
de
retroalimentacin
que el profesor
realiza en el saln de
clases
verificando
sus aciertos, con una
plantilla
de
respuestas. Mismas
que incorporan a su
portafolio
de
evidencias
Coevaluacin
Se
realiza
al
comparar
los
estudiantes con sus
pares,
la
tarea
realizada as como
los ejercicios para
corregir los mismos,
y posteriormente se
evala con el resto
del grupo mediante
una lista de cotejo.
Heteroevaluacin.
El docente evala las
conclusiones de cada
alumno
teniendo
como referencia una
lista de cotejo y sus
parmetros
contenidos en el
mismo.

Competencias genricas desarrolladas

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas y matemticas.


Identifica las ideas claves de forma visual e infiere conclusiones a partir de ellas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.

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PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.


Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo
ante una situacin que lo rebase.

Unidad
de
competencia II
Propsito de la
unidad de
competencia

Sesiones
previstas

Tringulos

12

Construye e interpreta modelos geomtricos de los diferentes tipos de tringulos,


para la comprensin de situaciones reales, hipotticas o formales.
Interpreta diagramas y textos con smbolos propios de tringulos para la
resolucin de situaciones tericas e hipotticas.

Competencias
disciplinarias
bsicas

Evidencia(s)
desempeo

1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de


procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la
comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
8. interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y
cientficos.

de

CONTENIDOS PROGRAMATICOS
CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

2.1 Definicin

-Define un tringulo.
-Clasificar a los tringulos
por la medida de sus ngulos
y por la medida de sus lados
-Identifica y describir las
propiedades
ms
importantes de los ngulos
de un tringulo
- Aplica las propiedades de
los ngulos de un tringulo
para resolver ejercicios y
problemas
-Relaciona los puntos y las
rectas notables de un
tringulo
-Aplica las razones y las
proporciones en la solucin
de ejercicios y problemas de
tringulos.
-Aplica los criterios de
semejanza en la resolucin

+Adopta una actitud positiva


hacia las matemticas.

-Mapa conceptual
-Resumen grfico
-Carpeta de trazos
-Resolucin
problemas

de

2.2 Clasificacin (Por sus


ngulos. Por sus lados)
2.3 Propiedades de los
ngulos de un tringulo
2.3.1. valor de la suma de los
ngulos internos de un
tringulo
2.3.2. valor de la suma de los
ngulos externos de un
tringulo
2.3.3.valor
del
ngulo
exterior de un tringulo
2.4 Rectas
y
puntos
notables
en
un
tringulo
(altura,
mediatriz,
bisectriz,
mediana, ortocentro,

R-01/1113

+Es
propositivo
y
respetuoso de las ideas de
los dems.
+Busca por iniciativa propia
investigar y aprender ms de
lo trabajado en el aula.
+Muestra una actitud de
ayuda y colaboracin hacia
sus dems compaeros.
+Muestra
un
comportamiento adecuado
dentro y fuera del aula.

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PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
baricentro,
circuncentro
incentro)

2.5 Razones
y
proporciones.
2.6 Semejanza de tringulos
(Criterio a aa. Criterio l a l.
Criterio l ll ). Teorema de
Thales.
Situacin
aprendizaje

de

Nivel
desempeo

de

Secuencia didctica

de ejercicios y problemas de
tringulos

+Se esfuerza por mejorar


cada da.

+Descubre la relacin entre


la aritmtica, el lgebra y la
geometra
al
resolver
problemas

Investigaciones
Resmenes
Diagramas (mapa conceptual)
Exposiciones del alumno
Dibujos y trazos
Maratn
Trabajo cooperativo
Resolucin de ejercicios y problemas por parte del alumno
Aplicacin

( 3sesiones)

Actividades del alumno

Recursos
didcticos

Participa en una lluvia de ideas, leyendo cmo se


clasifican los tringulos y sus propiedades (lo
investigado como tarea)

Libreta
de
apuntes
y
ejercicios
Bibliografa
sugerida

2.

Atiende las acciones de retroalimentacin del


profesor quien procura no existan dudas y seala los
posibles errores ( centra la idea y da una conclusin
respecto a la clasificacin y propiedades de los
tringulos)
El alumno contesta en caso de ser interrogado por el
profesor respecto a lo explicado
Realiza maratn de preguntas y respuestas sobre las
propiedades de los tringulos.

Pizarra
y
plumones
Libreta
de
apuntes
y
ejercicios
Bibliografa
sugerida

Desarrollo

Apertura

1.

3.
4.

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Mecanismo/instru
mento
de
evaluacin
y/o
retroalimentacin
Autoevaluacin
Al participar los
estudiantes
en
ejercicios
de
retroalimentacin
que el profesor
realiza en el saln
verificando
sus
aciertos, con una
plantilla
de
respuestas.
Heteroevaluacin.
La realiza el profesor
mediante reactivos
para percibir si los
alumnos tienen los
conocimientos
bsicos sobre los
temas y en base a
esto disear las

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BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009
PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Elabora Mapa conceptual de la clasificacin de los


tringulos

6.

Elabora un resumen de las propiedades ms


importantes de los ngulos en un tringulo

Libreta
de
apuntes
y
ejercicios
Bibliografa
sugerida

Cierre

5.

estrategias
de
enseanza
aprendizaje,
los
resmenes
sern
evaluados mediante
una
gua
de
observacin misma
que se incorpora a su
portafolio
de
evidencias.
Heteroevaluacin.
El docente evala las
conclusiones de cada
alumno
teniendo
como referencia una
lista de cotejo y sus
parmetros
contenidos en el
mismo
Heteroevaluacin.
El docente evala las
conclusiones de cada
alumno
teniendo
como referencia una
lista de cotejo y sus
parmetros
contenidos en el
mismo

Competencias genricas desarrolladas


Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas y matemticas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Identifica las reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo
ante una situacin que lo rebase.

Secuencia didctica

(3sesiones)

Actividades del alumno

Recursos
didcticos

R-01/1113

Mecanismo/instru
mento
de
evaluacin
y/o
retroalimentacin

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12

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PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
Los alumnos forman ternas.
Cada alumno comenta con los otros compaeros que
integran su terna el resumen elaborado sobre las
propiedades ms importantes de los ngulos en un
tringulo

Libreta
tareas

3.

Cada alumno toma nota de los ejercicios modelo que


resuelve el profesor en la pizarra. (ejercicios donde
se aplican las propiedades de los ngulos de los
tringulos, ya estudiadas).

Pizarra

de

Apertura

1.
2.

Desarrollo

Suponga que conoce la longitud de la altitud desde


la base de un tringulo issceles y la medida de un
ngulo entre la base y otro de los lados. Esta
informacin es suficiente para determinar un
tringulo o existen diferentes tringulos posibles?
Te ayuda el dibujar altitudes y ngulos
particulares, y tratar de formar ms de un
tringulo con las propiedades dadas?
Crees que es posible hacer ms de un tringulo?
Por qu?
Puedes usar la conjetura de la suma angular en
tringulos para ayudar a explicar por qu?
Puedes usar la conjetura del tringulo issceles
para ayudar a explicar por qu?
Puedes usar medios rpidos de congruencia para
ayudar a explicar por qu?
Puedes usar la conjetura de la bisectriz del ngulo
del vrtice para ayudar a explicar por qu?
Qu sucede si el tringulo no es issceles?
4.

Cierre

5.

Resuelve ejercicios de tringulos donde aplica las


propiedades de sus ngulos.
Pedir a los alumnos que investiguen, como tarea,
cules son los puntos y rectas notables en un
tringulo (definiciones y caractersticas)

R-01/1113

Gis
Borrador
Juego
Geometra

de

Libreta
apuntes
tareas

de
y

Coevaluacin
Se
realiza
al
comparar
los
estudiantes con sus
pares, los resmenes
realizados as como
los ejercicios para
corregir los mismos,
y posteriormente se
evala con el resto
del grupo mediante
una
gua
de
observaciones.
Autoevaluacin
Al participar los
estudiantes
en
ejercicios
de
retroalimentacin
que el profesor
realiza en la pizarra
verificando
sus
aciertos, con una
plantilla
de
respuestas. Mismas
quese incorporan a
su portafolio de
evidencias.

Heteroevaluacin.
La realiza el profesor
mediante reactivos
para percibir si los
alumnos tienen los
conocimientos
bsicos sobre los
temas tratados, y los
resultados
sern
registrados en una
gua de observacin
R-EMS-10

13

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE


BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009
PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
Competencias genricas desarrolladas

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas y matemticas.

Identifica las ideas claves de forma visual e infiere conclusiones a partir de ellas.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.

Identifica las reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.

Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo
ante una situacin que lo rebase.

Secuencia didctica 7 ( 3sesiones)


Actividades del alumno

Comparte con sus compaeros, en lluvia de ideas, lo


investigado respecto a los puntos y rectas notables de un
tringulo

Libreta
apuntes
tareas

de
y

Apertura

1.

Recursos
didcticos

2. Toman nota de las instrucciones del profesor de cmo


deben trazar las rectas y puntos notables de un tringulo

Desarrollo

3. El alumno realiza preguntas al profesor ante dudas


4. El alumno contesta a los cuestionamientos realizados por
el profesor

R-01/1113

Pizarra
plumones
Libreta
apuntes
ejercicios
Juego
Geometra

y
de
y
de

Mecanismo/instru
mento
de
evaluacin
y/o
retroalimentacin
Coevaluacin
Se
realiza
al
comparar
los
estudiantes con sus
pares,
la
investigacin
realizada
y
posteriormente se
evala con el resto
del grupo mediante
una
gua
de
observacin.
Heteroevaluacin.
El docente evala las
conclusiones de cada
alumno
teniendo
como referencia una
lista de cotejo y sus
parmetros
contenidos en el
mismo

R-EMS-10
14

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BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009
PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
5. El alumno traza en cuartos de cartulina los puntos y rectas
notables de un tringulo

Cierre

6. Pedir a los alumnos como tarea que investiguen cules son


los criterios de semejanza

Juego
de
Geometra
Cuartos
de
cartulina
Plumones
Bibliografa
sugerida

Heteroevaluin.
La realiza el profesor
mediante
los
trabajos
que
presentan
los
alumnos la cual
evaluara mediante
una
gua
de
observaciones y lista
de cotejo.

Competencias genricas desarrolladas


Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas y matemticas.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo
ante una situacin que lo rebase.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

Secuencia didctica 8 (3 sesiones)


Actividades del alumno

Recursos
didcticos

Los alumnos comparten con sus compaeros, en


lluvia de ideas, lo investigado sobre los criterios de
semejanza

Libreta
alumno

del

2.

Los alumnos toman nota de la explicacin del


profesor respecto a los criterios de semejanza, sus
fundamentos y resolucin de ejercicios donde se
aplican estos criterios
Recorta tringulos de diferentes tamaos y colores
empleando los criterios de semejanza.

Juego
Geometra
Cartulina
Plumones

de

Desarrollo

Apertura

1.

3.

R-01/1113

Mecanismo/instru
mento
de
evaluacin
Coevaluacin
Se
realiza
al
comparar
los
estudiantes con sus
pares,
la
investigacin
realizada
y
posteriormente se
evala con el resto
del grupo mediante
una
gua
de
observacin.
Autoevaluacin.
Al participar los
estudiantes
en
ejercicios
de
retroalimentacin
que el profesor
realiza en la pizarra

R-EMS-10
15

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BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009
PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
verificando
aciertos, con
plantilla
respuestas.
4.

Cierre

5.

Como retroalimentacin, resuelve ejercicios donde


se aplican los criterios de semejanza
Investiga como tarea la definicin, clasificacin y
propiedades de los cuadrilteros

Libreta
de
apuntes
y
ejercicios
Juego
de
Geometra
Cartulina
Plumones
Bibliografa
sugerida

sus
una
de

Heteroevaluacin.
La realiza el profesor
mediante
los
trabajos
que
presentan
los
alumnos la cual
evaluara mediante
una
gua
de
observaciones y lista
de cotejo.

Competencias genricas desarrolladas

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas y matemticas.


Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo
ante una situacin que lo rebase.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

Unidad
de
competencia III
Propsito de la
unidad de
competencia

Sesiones
previstas

Cuadrilteros

Construye e interpreta modelos geomtricos de los diferentes tipos de


cuadrilteros, para la comprensin de situaciones reales, hipotticas o formales.
Interpreta diagramas y textos con smbolos propios de cuadrilteros para la
resolucin de problemas tericos e hipotticos

Competencias
disciplinarias
bsicas

1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de


procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la
comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las
magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo rodean.

R-01/1113

R-EMS-10
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PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
8. Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y
cientficos.

Evidencia(s)
de desempeo

CONTENIDOS PROGRAMATICOS
CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

-Cuadro
sinptico

3.1 Definicin.

-define un cuadriltero.

Adopta una actitud positiva


hacia las matemticas.

3.2 Propiedades generales

-Identifica las propiedades


ms importantes de un
cuadriltero.

-Construccin
de
cuadrilteros

3.3
Clasificacin y sus
propiedades
3.4 Permetro y superficie
de los cuadrilteros

+Es
propositivo
y
respetuoso de las ideas de
los dems.

-Aplica
para
su
reconocimiento las reglas
que
destacan
las
propiedades generales de los
cuadrilteros.

+Busca por iniciativa propia


investigar y aprender ms de
lo trabajado en el aula.

-Clasifica los cuadrilteros

+Muestra una actitud de


ayuda y colaboracin hacia
sus dems compaeros.

-Interpreta la clasificacin
de los cuadrilteros.
-Aplica para su construccin
las propiedades de los
cuadrilteros.

+Muestra
un
comportamiento adecuado
dentro y fuera del aula.
+Se esfuerza por mejorar
cada da.

+Descubre la relacin entre


la aritmtica, el lgebra y la
geometra
al
resolver
problemas.

- Describe las propiedades


ms importantes de los
paralelogramos, trapecios y
trapezoides
-Deduce permetros de los
cuadrilteros.
-Aplica el uso de las frmulas
mediante las cuales se
calculan superficie para los
cuadrilteros.

R-01/1113

R-EMS-10
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BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009
PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Situacin de
aprendizaje

Nivel
de
desempeo

Investigaciones
Resmenes
Diagramas (mapa conceptual. Cuadro sinptico)
Exposiciones del alumno
Dibujos y trazos
Trabajo cooperativo
Resolucin de ejercicios y problemas por parte del alumno
Contrastacin

Secuencia didctica 9 (2 sesiones)


Recursos
didcticos

1. Atiende a la presentacin por parte del profesor de una


analoga para exponer que existen alternativas ms
simples para resolver una situacin con el empleo de la
geometra

Pizarra
plumones
Libreta
apuntes
ejercicios

2. Realiza un cuadro sinptico o un mapa conceptual en el


que se resaltan las caractersticas y propiedades de los
cuadrilteros.

Libreta
de
apuntes
y
ejercicios
Libro de texto
bsico

Desarrollo

Apertura

Actividades del alumno

R-01/1113

y
de
y

Mecanismo/instru
mento
de
evaluacin
y/o
retroalimentacin
Heteroevaluacin.
El docente evala las
conclusiones de cada
alumno
teniendo
como referencia una
lista de cotejo y sus
parmetros
contenidos en el
mismo
Heteroevaluacin.
La realiza el profesor
mediante el anlisis
de
los
mapas
conceptuales para
percibir
si
los
alumnos tienen los
conocimientos
bsicos sobre los
temas y en base a
esto disear las
estrategias
de

R-EMS-10
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BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009
PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
enseanza
aprendizaje, la cual
evaluara mediante
una
gua
de
observaciones
3.

Resuelve problemas de identificacin de cuadrilteros


del libro de texto.
Construccin de un rectngulo:
a) Tomen un trozo de papel irregular.
b) Dblenlo y crtenle un lado.
c) Dblenle otro lado de tal forma que quede haciendo
ngulo recto con el primero, quedando otro lado.
d) Escojan uno de los lados existentes y doblen
perpendicularmente para que quede un tercer lado.
e) Formen el cuarto lado de igual manera que los tres
lados anteriores.

Libreta
de
apuntes
y
ejercicios
Juego
de
Geometra
Bibliografa
sugerida

4. Se formarn equipos de tres integrantes:


a) Elaborarn cada uno un rectngulo.
b) En equipo compararn las figuras resultantes,
estableciendo los parecidos y las diferencias.

Cierre

Identifica el rectngulo a travs de la orientacin dirigida


y a la vez comparta sus experiencias con sus compaeros.

Heteroevaluacin.
La realiza el profesor
mediante procesos
para la construccin
de un rectngulo la
cual
evaluara
mediante una gua
de
observaciones
Coevaluacin.
Se
realiza
al
comparar
los
estudiantes con sus
pares,
la
tarea
realizada
para
corregir los mismos,
y posteriormente se
evala con el resto
del grupo mediante
una lista de cotejo.

Competencias genricas desarrolladas

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas y matemticas.

Identifica las ideas claves de forma visual e infiere conclusiones a partir de ellas.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.

Identifica las reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.

Secuencia didctica10

(3 sesiones)

Actividades del alumno

Recursos
didcticos

R-01/1113

Mecanismo/instru
mento
de
evaluacin
y/o
retroalimentacin

R-EMS-10
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BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009
PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
Participa en la retroalimentacin de las propiedades
de los cuadrilteros-

Pizarra
plumones
Libreta
apuntes
ejercicios

y
de
y

Apertura

1.

Trabaja en equipo, elige y elabora cuadrilteros.


Intercambia con los diferentes equipos los
cuadrilteros elaborados, haciendo que estos
destaquen sus caractersticas.

Pizarra
plumones
Libreta
apuntes
ejercicios
Juego
Geometra

y
de
y
de

Desarrollo

2.
3.

Participa en ejercicios de autoevaluacin


coevaluacin de los resultados con la actividad.

Cierre

4.

Libreta
apuntes
ejercicios
Juego
Geometra

de
y
de

Autoevaluacin.
Al participar los
estudiantes
en
ejercicios
de
retroalimentacin
que el profesor
realiza en la pizarra
verificando
sus
aciertos, con una
plantilla
de
respuestas.
Coevaluacin.
Se
realiza
al
comparar
los
estudiantes con sus
pares,
la
tarea
realizada as como
los ejercicios para
corregir los mismos,
y posteriormente se
evala con el resto
del grupo mediante
una
gua
de
observaciones
Autoevaluacin.
Al participar los
estudiantes
en
ejercicios
de
retroalimentacin
que el profesor
realiza en la pizarra
verificando
sus
aciertos, con una
plantilla
de
respuestas.
Coevaluacin.
Se
realiza
al
comparar
los
estudiantes con sus
pares,
la
tarea
realizada as como
los ejercicios para
corregir los mismos,
y posteriormente se
evala con el resto
del grupo mediante
una lista de cotejo.

Competencias genricas desarrolladas

R-01/1113

R-EMS-10
20

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BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009
PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas y matemticas.

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.

Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo
ante una situacin que lo rebase.

Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

Unidad
de
Competencia IV
Propsito de la
unidad de
competencia

Sesiones
previstas

Circunferencia y Crculo

Reconoce y distingue los diferentes elementos y ngulos de la circunferencia para la


comprensin de situaciones reales, hipotticas o tericas.
Interpreta diagramas y textos con smbolos propios de circunferencia en la
resolucin de situaciones tericas o hipotticas.
1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de
procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la
comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
8. interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y
cientficos.

Competencias
disciplinarias
bsicas

Evidencia(s)
de desempeo

CONTENIDOS PROGRAMATICOS
CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

Grfico con los


elementos de
una
circunferencia.

4.1

-Define la circunferencia y el
crculo.

+Adopta una actitud positiva


hacia las matemticas.

-Diferencia la circunferencia
del crculo.

+Es
propositivo
y
respetuoso de las ideas de
los dems.

-Ejercicios
donde
se
calcula
la
medida
de
diferentes tipos
de ngulos de la
circunferencia.

Definicin

4.2 Elementos
de
una
circunferencia (centro.
Radio, dimetro, arco,
cuerda,
secante,
tangente,
segmento
circular
y
sector
circular)
4.3 ngulos
en
una
circunferencia y sus
medidas
(central,

-Traza los elementos de una


circunferencia.
-Calcula el valor de los
diferentes tipos de ngulos
de una circunferencia.

R-01/1113

+Busca por iniciativa propia


investigar y aprender ms de
lo trabajado en el aula.
+Muestra una actitud de
ayuda y colaboracin hacia
sus dems compaeros.

R-EMS-10
21

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE


BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009
PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
-Ejercicios del
permetro y el
rea de una
circunferencia y
de un crculo

inscrito,
seminscrito,
interior y exterior)

-Calcula la longitud de una


circunferencia.
-Calcula el rea de un crculo.

4.4 Longitud y superficie


+Descubre la relacin entre
la aritmtica, el lgebra y la
geometra
al
resolver
problemas.

Situacin de
aprendizaje

Nivel
de
desempeo

+Muestra
un
comportamiento adecuado
dentro y fuera del aula.
+Se esfuerza por mejorar
cada da.

Investigaciones
Resmenes
Diagramas
Exposiciones del alumno
Resolucin de ejercicios y problemas por parte del alumno
Contrastacin

Secuencia didctica 11 (4 sesiones)


Actividades del alumno

Recursos
didcticos

1. Atiende la presentacin de una situacin cotidiana


sencilla, en lenguaje comn, que implica definir la
circunferencia y el crculo.
2. Traduce esta situacin, diferenciando la circunferencia y
el crculo.

Pizarra
plumones
Libreta
apuntes
ejercicios

3. Ante la peticin del profesor, intenta identificar,


describir y trazar los elementos de una circunferencia.
4. Expone ante el grupo como calcular el valor de los
diferentes tipos de ngulos de una circunferencia.

Pizarra
y
plumones
Libreta
de
apuntes
y
ejercicios
Juego
de
Geometra
Calculadora
cientfica

Desarrollo

Apertura

de
y

5. Resuelve una serie de ejercicios donde calcula el rea de


un crculo. Durante el proceso se le brinda ayuda para que
analice los pasos y corrija errores de ejecucin.
6. Traduce y resuelve problemas de ngulos, reas y
permetros de una circunferencia, con situaciones
cotidianas.

R-01/1113

Mecanismo/instru
mento
de
evaluacin
y/o
retroalimentacin
Autoevaluacin.
Al participar los
estudiantes
en
ejercicios
de
retroalimentacin
que el profesor
realiza en la pizarra
verificando
sus
aciertos, con una
plantilla
de
respuestas.
Coevaluacin.
Se
realiza
al
comparar
los
estudiantes con sus
pares, los ejercicios
resueltos
y
posteriormente se
evala con el resto
del grupo mediante
una
gua
de
observaciones y lista
de cotejo.

R-EMS-10
22

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE


BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009
PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
Libro de texto
bsico
Pizarrn

Cierre

7. Realiza como retroalimentacin, ejercicios de repaso y


adicionales (planteados por el profesor o tomados de
textos relacionados).

Heteroevaluacin.
El docente evala los
resultados de cada
alumno
teniendo
como referencia una
lista de cotejo y sus
parmetros
contenidos en el
mismo

Competencias genricas desarrolladas

Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo
ante una situacin que lo rebase.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones matemticas
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y
controlando sus reacciones frente a retos y obstculos.

Unidad
de
competencia V

Fundamentos de trigonometra

Sesiones
previstas

Propsito de la
unidad
de
competencia

Argumenta la pertinencia de la aplicacin del teorema de Pitgoras, as como,la


justificacin de los elementos necesarios para su utilidad en la resolucin de
problemas de su entorno o hipotticos.

28

Aplica las relaciones trigonomtricas en los tringulos para la resolucin de


problemas en situaciones reales e hipotticas
Competencias
disciplinarias
bsicas

Evidencia(s)
de desempeo

Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de


procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para
la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las
magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo
rodean.

CONTENIDOS PROGRAMATICOS
CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

R-01/1113

ACTITUDINALES

R-EMS-10
23

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE


BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009
PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
-Problemario

-Cuadro
sinptico

5.1

Teorema de Pitgoras

5.2

Razones en tringulos
rectngulos
(seno,
coseno,
tangente,
cotangente, secante y
cosecante)

5.3

5.4

Tringulos rectngulos
especiales (30, 60,
90 y 45, 45, 90)
Solucin de tringulos
rectngulos (ngulos
de
elevacin
y
depresin)

5.5

Problemas
que
involucran tringulos
rectngulos

5.6

Razones
trigonomtricas en el
plano
cartesiano
(ngulos en posicin
normal.
ngulos
positivos y negativos.
Signos de las razones
trigonomtricas en los
diferentes cuadrantes

5.7

Enuncia el teorema de
Pitgoras, identifica sus
componentes, escribe su
expresin algebraica y lo
aplica al resolver tringulos
rectngulos.
-Define cada una de las seis
funciones trigonomtricas,
escribir sus expresiones
algebraicas,
Aplica las seis funciones
trigonomtricas al resolver
tringulos rectngulos.
-Deduce
las
funciones
trigonomtricas para los
tringulos especiales cuyos
ngulos interiores son: 30,
60 y 90 ; 45, 45 y 90.
-Descubre las variaciones en
signo de las diferentes
funciones trigonomtricas
para
los
diferentes
cuadrantes
del
eje
cartesiano.

Ley de los cosenos

5.8

Ley de los senos

5.9

Solucin de tringulos
oblicungulos

5.10 Problemas
que
involucran tringulos
oblicungulos
5.11 Clculo de reas de
tringulos. Frmula de
Hern

-Resuelve
ejercicios
tringulos rectngulos.

Adopta una actitud positiva


hacia las matemticas.
+Es
propositivo
y
respetuoso de las ideas de
los dems.
+Descubre la relacin entre
la aritmtica, el lgebra y la
geometra
al
resolver
problemas.
+Busca por iniciativa propia
investigar y aprender ms de
lo trabajado en el aula.
+Muestra una actitud de
ayuda y colaboracin hacia
sus dems compaeros.
+Muestra
un
comportamiento adecuado
dentro y fuera del aula.
+Se esfuerza por mejorar
cada da.

de

-Resolver problemas de la
vida
cotidiana,
que
involucran
tringulos
rectngulos.
-Identifica la expresin
algebraica que determina la
ley de los cosenos.

R-01/1113

R-EMS-10
24

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE


BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009
PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
-Identifica la expresin
algebraica que determina la
ley de los senos.
-Aplica las leyes de los
cosenos y de los senos al
resolver
ejercicios
de
tringulos oblicungulos.
-Aplica las leyes de los
cosenos y de los senos al
resolver problemas del
entorno que involucran
tringulos oblicungulos.
-Identificar las frmulas para
calcular el rea de un
tringulo.
-Calcula el rea de
tringulo cualquiera.
Situacin de
aprendizaje

Nivel
de
desempeo

Investigaciones
Resmenes
Diagramas
Exposiciones del alumno
Resolucin de ejercicios y problemas por parte del alumno
Aplicacin

Secuencia didctica 12

(4 sesiones)

Actividades del alumno

Apertura

1.

un

Recursos
didcticos

Participa en la evaluacin diagnstica sugerida por el


profesor contestando la siguiente pregunta.

Qu descubri Pitgoras?
Cuenta la leyenda que Pitgoras hizo su descubrimiento
al observar un piso que estaba formado por mosaicos
como
este:

R-01/1113

Pizarrn
Hojas
rotafolio
Plumones

de

Mecanismo/instru
mento
de
evaluacin
y/o
retroalimentacin
Heteroevaluacin.
El docente evala las
conclusiones de cada
alumno
teniendo
como referencia una
lista de cotejo y sus
parmetros

R-EMS-10
25

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE


BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009
PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
contenidos
mismo

en

el

Dibuja el mosaico en tu cuaderno cuadriculado.

2.

Dibuja un tringulo rectngulo (tomando la mitad de


un
cuadradito)
Forma cuadrados con los lados del tringulo
rectngulo que dibuj.

Pizarrn
Hojas
rotafolio
plumones

de

Coevaluacin.
Se
realiza
al
comparar
los
estudiantes con sus
pares,
la
tarea
realizada
y
posteriormente se
evala con el resto
del grupo mediante
una
gua
de
observaciones y lista
de cotejo.

Desarrollo

Qu relacin hay entre las reas de los cuadrados que


formaste? ... Es lo que vio Pitgoras!!!!
a) Se cumple el Teorema de Pitgoras para
un tringulo cuyos catetos no son
congruentes como en los casos
anteriores?
Comprobando en un tringulo rectngulo escaleno
cuyos catetos miden 3 y 4 unidades

Generalizando:
Dibuja un tringulo rectngulo cualquiera.
Grfica y explica el significado del Teorema
de Pitgoras.

Cierre

3.

R-01/1113

Pizarrn
Hojas
rotafolio
plumones

de

Coevaluacin.
Se
realiza
al
comparar
los
estudiantes con sus
pares,
la
tarea
realizada
y
posteriormente se
evala con el resto
del grupo mediante
una
gua
de
observaciones y lista
de cotejo.

R-EMS-10
26

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE


BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009
PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
4.

Simboliza.

Nota: el alumno se lleva una miscelnea de ejercicios para


resolverlos e integrarlos a su portafolio de evidencias.
Competencias genricas desarrolladas
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas y matemticas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades

Secuencia didctica 13 (7 sesiones)


Actividades del alumno

Recursos
didcticos

Apertura

1. Participa en el ejercicio de retroalimentacin


sugerido y dirigido por el profesor (15 min)

Pizarrn
Plumones

Desarrollo

2. Memoriza las seis razones que se obtienen con los


lados de un tringulo rectngulo.
3. Identifica los ngulos de elevacin y depresin en
figuras que encuentre en su aula y escuela y en
enunciados de problemas.
4. Participa en la elaboracin grupal de un plano
cartesiano donde sintetice la temtica sugerida por
el profesor y recuperada de los textos bsicos (30
min

R-01/1113

Pizarrn
Hojas de rotafolio
Plumones

Mecanismo/instrum
ento de evaluacin
y/o
retroalimentacin
Autoevaluacin.
Al
participar
los
estudiantes
en
ejercicios
de
retroalimentacin que
el profesor realiza en
el saln de clases
verificando
sus
aciertos,
con
una
plantilla de respuestas.
Coevaluacin.
Se realiza al comparar
los estudiantes con sus
pares,
la
tarea
realizada
y
posteriormente
se
evala con el resto del
grupo mediante una
gua de observaciones
y lista de cotejo.

R-EMS-10
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BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009
PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

5. Elabora una maqueta donde se aplique las


diferentes formas de resolver un tringulo
rectngulo

Cierre

6. Participa en los ejercicios de autoevaluacin y coevaluacin de sus productos, sugeridos por el


profesor (30 min).

Pizarrn
Plumones

Autoevaluacin.
Al
participar
los
estudiantes
en
ejercicios
de
retroalimentacin que
el profesor realiza en
la pizarra verificando
sus aciertos, con una
plantilla de respuestas.
Coevaluacin.
Se realiza al comparar
los estudiantes con sus
pares,
la
tarea
realizada
y
posteriormente
se
evala con el resto del
grupo mediante una
gua de observaciones
y lista de cotejo.

Competencias genricas desarrolladas


Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas y matemticas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el
que se encuentra y los objetivos que persigue.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades
Secuencia didctica 14 (2 sesiones)

Actividades del alumno

Recursos
didcticos

1. Calcula las 6 funciones trigonomtricas para ngulos de 0,


90, 180 y 360.

Libreta
apuntes

Con asesora del profesor y deduce las seis funciones


trigonomtricas para los ngulos especiales de 30, 45 y 60.

Libreta
de
apuntes
y
Calculadora

Desarr
ollo

Apertura

de

R-01/1113

Mecanismo/instru
mento
de
evaluacin
y/o
retroalimentacin
Autoevaluacin.
Al participar los
estudiantes
en
ejercicios
de
retroalimentacin
que el profesor
realiza en el saln de
clases
verificando
sus aciertos, con una
plantilla
de
respuestas.
Heteroevaluacin.
El docente evaluar
las conclusiones de
cada
alumno

R-EMS-10
28

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE


BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009
PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Cuarto
cartulina
colores

de
y

Cierre

Como ejercicio de retroalimentacin, elabora una tabla con


los valores de las seis funciones trigonomtricas para los
ngulos obtenidos

teniendo
como
referencia una lista
de cotejo y sus
parmetros
contenidos en el
mismo
Heteroevaluacin.
La
realizara
el
profesor mediante
reactivos los cuales
se
evaluarn
mediante una gua
de observaciones y
lista de cotejo

Competencias genricas desarrolladas


Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo
ante una situacin que lo rebase.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones matemticas
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y
controlando sus reacciones frente a retos y obstculos.

Secuencia didctica 15

(3 sesiones)
Recursos
didcticos

1. Investiga las expresiones que representan las leyes de los


Cosenos y de los Senos
2. Identifica las frmulas de las leyes de los cosenos y de los
senos

Libreta
tareas

Apertura

Actividades del alumno

R-01/1113

de

Mecanismo/instru
mento
de
evaluacin
y/o
retroalimentacin
Autoevaluacin.
Al participar los
estudiantes
en
ejercicios
de
retroalimentacin
que el profesor
realiza en el saln de
clases
verificando
sus aciertos, con una
plantilla
de
respuestas.

R-EMS-10
29

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE


BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009
PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
3. Resuelve ejercicios de las leyes de los cosenos y de los
senos con ayuda del profesor, posteriormente a los
ejemplos resueltos por ste en el saln

Libro de texto
bsico
Pizarrn

Desarrollo

Calculadora
cientfica

4. Resuelve ejercicios de tarea de las leyes de los cosenos y


de los senos

Libro de texto
bsico
Pizarrn

Cierre

Calculadora
cientfica

Heteroevaluacin.
El docente evala las
conclusiones de cada
alumno
teniendo
como referencia una
lista de cotejo y sus
parmetros
contenidos en el
mismo
Heteroevaluacin.
La
realizara
el
profesor mediante
ejercicios,
se
evaluara mediante
una
gua
de
observaciones y lista
de cotejo

Competencias genricas desarrolladas


Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas y matemticas.
Identifica las ideas claves de forma visual e infiere conclusiones a partir de ellas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica las reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.

Secuencia didctica 16

(7sesiones)

Actividades del alumno

Recursos
didcticos

Apertura

1. Atiende la presentacin de una situacin cotidiana


sencilla, en lenguaje comn, que implica los diferentes
casos que se presentan en los tringulos oblicungulos.
2. Traduce esta situacin en un cuadro sinptico de los
diferentes casos que se presentan al resolver tringulos
oblicungulos.

R-01/1113

Laminas
Pizarrn

Mecanismo/instru
mento
de
evaluacin
y/o
retroalimentacin
Autoevaluacin.
Al participar los
estudiantes
en
ejercicios
de
retroalimentacin
que el profesor
realiza en el saln de
clases
verificando
sus aciertos, con una
plantilla
de
respuestas.
R-EMS-10

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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE


BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009
PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Desarrollo

3. Resuelve tringulos oblicungulos aplicando las leyes de


los cosenos y de los senos.
4. Resuelve problemas del entorno que involucran
tringulos oblicungulos.
5. Atiende la exposicin del profesor tomando las notas
respectivas (20 min).

Cierre

6. Elabora una maqueta donde se aplique las diferentes


formas de resolver un tringulo oblicungulos.
7. Participa en los ejercicios de autoevaluacin y
coevaluacin de sus productos, sugeridos por el profesor
(30 min).

Libro de texto
bsico
Pizarrn

Coevaluacin.
Se
realiza
al
comparar
los
estudiantes con sus
pares, los ejercicios
resueltos
y
posteriormente se
evala con el resto
del grupo mediante
una
gua
de
observaciones y lista
de cotejo.
Autoevaluacin.
Al participar los
estudiantes
en
ejercicios
de
retroalimentacin
que el profesor
realiza en la pizarra
verificando
sus
aciertos, con una
plantilla
de
respuestas.
Coevaluacin.
Se
realiza
al
comparar
los
estudiantes con sus
pares,
la
tarea
realizada as como
los ejercicios para
corregir los mismos,
y posteriormente se
evala con el resto
del grupo mediante
una
gua
de
observaciones y lista
de cotejo

Competencias genricas desarrolladas

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas y matemticas.


Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Identifica las reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.

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BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009
PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
(5 sesiones)

Actividades del alumno

Recursos
didcticos

4. Atiende a la presentacin por parte del profesor de las


alternativas ms simples para resolver una situacin
donde se involucren el clculo de areas (5 min).
5. Resuelve las operaciones de propuestas por el profesor
(10 min).
6. Aplicar el clculo de areas para la resolucin de
problemas de la vida cotidiana

Pizarrn

7. Sigue las instrucciones del profesor para identificar las


caractersticas de los resultados obtenidos de forma
grupal. 30 min).

Libro de texto
bsico

8. Como retroalimentacin, con los resultados obtenidos del


proceso estudiado, calcula el rea de cualquier tringulo,
que localice en su habitacin o en la escuela.

Libro de texto
bsico

Pizarrn

Cierre

Desarrollo

Apertura

Secuencia didctica 17

Pizarrn

Mecanismo/instru
mento
de
evaluacin
y/o
retroalimentacin
Autoevaluacin.
Al participar los
estudiantes
en
ejercicios
de
retroalimentacin
que el profesor
realiza en la pizarra
verificando
sus
aciertos, con una
plantilla
de
respuestas.
Coevaluacin
Se
realiza
al
comparar
los
estudiantes con
sus pares, la tarea
realizada as como
los ejercicios para
corregir los mismos,
y posteriormente se
evala con el resto
del grupo mediante
una
gua
de
observaciones y lista
de cote
Heteroevaluacin.
La realiza el profesor
mediante ejercicios,
se evaluara mediante
una
gua
de
observaciones y lista
de cotejo.

Competencias genricas desarrolladas

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas y matemticas.


Identifica las ideas claves de forma visual e infiere conclusiones a partir de ellas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica las reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades

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Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.

Bibliografa sugerida
BASICA
Ortiz Campos, Francisco Jos. MATEMTICAS III. Publicaciones Culturales. 9 reimpresin. 2002 pag.
DzulXuluc, Jos, Peraza Perera, Jos, Serrano Rejil David, GEOMETRIA YTRIGONOMETRIA, ST Editorial,
Primera edicin, Mxico, 2012.
COMPLEMENTARIA
Fuenlabrada de la Vega Trucios , Samuel, MATEMATICAS II , ALGEBRA, GEOMETRIA Y TRIGONOMETRIA ,
Mc Graw Hill, Mexico , 1994, pag-178

Plan de evaluacin para la unidad de aprendizaje


Aspecto a evaluar

Rbrica holista (criterios de evaluacin)

Participacin en clase

Ejecuta las instrucciones que se le piden en clase.


Pone atencin a lo que se le pide en clase o de tarea.
Realiza la funcin que le corresponde en equipo.

10%

Producto

Cumple con los criterios definidos en el instrumento de


evaluacin de cada evidencia de desempeo
Los contenidos son de calidad.
La elaboracin del producto es propia.

50%

Examen EXADES

Examen

40%

Elaboracin:

Zavala Centeno Brillante brillantezavala@hotmail.com


Zetina Rodrguez Jorge Humberto zerojo777@hotmail.com

Revisin y actualizacin

Zavala Centeno Brillante brzavala@hotmail.com

Asesora Metodolgica:

Biol. Silvia Martnez Castillejos smartine@uacam.mx

Coordinacin:

Dra. Amrica B. Prez Zapata. ambperez@uacam.mx

Fecha de autorizacin:

Septiembre de 2013

R-01/1113

Ponderacin

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