Pensando Logicamente (7ºano)

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- Sistema de Ensino Reflexivo

- Editora para uma Educao Emancipatria
- Centro de Filosofia Educao para o Pensar
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Roteiro de Planejamento 7 ano

Coleo Filosofia o Incio de uma Mudana
Ensino Fundamental II
MATERIAL
Pensando logicamente: Investigao sobre a Lgica
Autor: Alberto Thomal
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Introduo ao livro didtico-filosfico: Pensando logicamente: Investigao sobre a

Lgica 7 ano
O grande desafio hoje no tanto conhecer as regras, os princpios, as falcias, mas saber da
importncia da Lgica em nossas vidas. Por isso, no basta aprender lgica, preciso criar uma cultura da
sensibilidade pelo bem pensar, preciso o entendimento bsico da organizao do pensamento lgico e
fundamentao de filsofos clssicos para o bem pensar.
exatamente essa a proposta do livro Pensando logicamente. Esse livro no tem a pretenso de
abordar todos os aspectos histricos e filosficos a respeito da Lgica, nem todos os filsofos ou correntes
filosficas que abordaram esse assunto. O objetivo apresentar alguns caminhos para que cada aluno
construa, a partir das idias de filsofos, seu entendimento do mundo, do outro e de si mesmo. Por isso
alguns filsofos sero apresentados, os quais com seus pensamentos ajudaram a desenvolver e ampliar a
reflexo do tema filosfico proposto para esse ano de estudos filosficos.
O caminho para investigar e construir entendimentos est aberto. E isso requer tambm a
interdisciplinaridade, a qual se busca realizar em todos os instantes com os alunos. Por meio da
investigao sobre a Lgica e, de maneira interdisciplinar, queremos entender como pensamos e de que
maneira podemos externalizar nossos conhecimentos. Esse um dos grandes temas filosficos que vm
acompanhando a humanidade desde os primeiros filsofos ocidentais.
Temas do livro filosfico: Pensando logicamente - 7 ano

- O que a lgica?
- Lgica para qu? A lgica das coisas Afinal, o que lgica?
- Argumentos?
- Analogias e inferncias
- As ferramentas do raciocnio
- Silogismo
- Princpios racionais: Deduo e Induo
- Falcias
- Princpios e regras
- Tabela de verdade
- Os filsofos
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Coleo Filosofia o Incio de uma Mudana - FIM

ROTEIRO DE PLANEJAMENTO
FILOSFICO-PEDAGGICO
1. Objetivo Geral
Oportunizar condies para que as crianas sintam-se seguras para construir ideias sobre o
mundo, sobre si mesmas e os outros, buscando que pensem, reflitam e tenham aes
coletivas (= prxis filosfica) dentro da Comunidade de Aprendizagem Investigativa que
queremos seja construda em sala de aula em todos os momentos da aprendizagem escolar.
2. Objetivos Especficos
Despertar a auto-estima e a autoconfiana;
Estimular a observao atenta do mundo com vista aes de entendimento e modificao
da realidade;
Despertar para o pensamento reflexivo em todas as disciplinas;
Oportunizar dilogos filosficos que tenham significados para a faixa etria;
Despertar para a valorizao e o respeito vida;
Estimular para o entendimento das prprias idias, das idias dos outros e o conhecimento
de idias filosficas.
Entender que a novela filosfica um pretexto e um pr-texto para a criao do texto
filosfico da turma, atravs das discusses, investigaes e reconsideraes da idias.
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1. Semestre:
FEVEREIRO
Aula inaugural
1) Pode-se realizar uma dinmica de apresentao e socializao
O QUE LGICA?
Idias relevantes:
- O que Lgica?
- Inferncias
- Importncia da lgica
- Onde usamos a lgica
2) Fazer a leitura da capa do livro Pensando Logicamente. Destacar na leitura da capa os objetos
que se dispe ao redor do homem.
- Ler a fundamentao das pginas 8-10.
- Questionar porque estes objetos esto relacionados lgica.
- Ler a fbula A velha e suas criadas. Alm de comentar sobre a moral da fbula, estabelecer a
relao com a lgica.
- Com os alunos fazer dois quadros: No primeiro o que achamos lgico e no outro o que no
lgico (na sociedade, na poltica, na escola, na famlia...).
Situaes:
O que lgico?
O que no lgico?
Na sociedade
Na poltica
Na escola
Na familia
3) Para todo ato de pensar importante destacar duas habilidades: observao e inferncia.
Observar: parar sobre algo em questo e procurar os pormenores.
Inferir: tirar de dados postos algumas relaes significativas. Ex: Diante de um jarro
quebrado observo o local (mesa, sala, toalha, cadeira) e vejo se est tudo em ordem. Se
tiver algum objeto ao redor que possa ter influncia no acidente da jarra. Depois comeo a
fazer as relaes: se foi a bola que bateu na jarra; se foi uma brincadeira de criana ou se
o gato que puxou a tolha e quebrou o jarro. Agora voc est usando da lgica no seu dia a
dia.
Atividade Em grupo elaborar fatos onde se pode fazer inferncia. Depois os grupos trocaro
seus fatos e vo fazer as inferncias.
4) Analisar uma msica de sucesso a sua escolha e fazer os alunos questionarem e discutirem a
letra:
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- Existe lgica na msica?

- Qual a sua lgica?
- Qual a sua mensagem?
- Poderamos sugerir outra mensagem?
- Mudaramos alguma parte da msica para que houvesse mais coerncia?
- O que a lgica tem a ver com o que ns estamos fazendo com esta msica?
Sugesto de uma msica - Jota Quest Rir pra no chorar.
5) Ler e explicar a fundamentao das pginas 11 e 12 - Quando surgiu a Lgica?.
Sugesto ler o texto Para saber e refletir. Responder os exerccios da pgina 13 e 14 do livro.
MARO
Argumentaes
Idias relevantes:
- Argumentao
- Argumentao dedutiva e indutiva
A proposta deste ms de construir bons argumentos com os alunos. Todos os exerccios
e textos levam a este propsito.
1) Ler e explicar o texto sobre argumentaes - pg. 17 e 18.
- Fazer exerccios de montagem de argumentos no Para Saber e Refletir pg. 21.
Sugesto: Colocar vrias frases no quadro e transformar em um argumento lgico. Outra
sugesto seria de levar afirmaes ou repostas de entrevistas em jornais ou revistas e analisar os
argumentos.
2) Ler Tipos de argumentao das pginas 20 e 21.
- Explicar aos alunos as diferenas de argumentaes.
- Ler o texto introdutrio Uma Histria para investigar O professor e analisar o tipo de
argumento utilizado na explicao do professor.
3) Elaborar com os alunos algumas propostas de reformas na escola, em casa, na cidade, no
recreio. Na construo da escola... Frisar o aspecto das boas razes e boas argumentaes.
4) Leitura do texto da pgina 27-28 Minhas Frias ....
a) O menino apresenta boas razes para reclamar da atividade do professor?
b) Havia dificuldades para a realizao da redao?
c) Identifique ao lado de cada proposio a qualidade e a quantidade.
- Todo mundo estava bem surdo mesmo. ( )
- S a professora que no olhou de novo. ( )
- A turma inteira j estava escrevendo. ( )
d) Os argumentos do menino foram dedutivos ou indutivos? Como voc justifica?
- Transforme esta frase em um argumento dedutivo:
. A outra coisa que eu tinha que estar fazendo era a minha redao. Ento eu puxei a minha
mochila e pequei o caderno.
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5) Fazer exerccios Brincando com as palavras - pginas 24 a 26. Realizar a proposta das
pginas 26 e 27 Construo de idias interdisciplinares.
6) Fazer os exerccios de fixao do contedo das pginas de 22 a 24.
ABRIL
Ferramentas do Raciocnio
Idias relevantes
- Como se forma o raciocnio.
- Termos compreensivos e extensivos
- Proposies.
Explicar aos alunos cada etapa deste captulo. Aqui comea propriamente a introduo
lgica formal. importante dar ateno ao tema do raciocnio e dos termos: Compreensivo,
extensivo e proposio. Da a necessidade de muitos exerccios.
1) Introduzir este captulo com a discusso do Vamos Pensar juntos, Discutir e Construir Idias.
Divida os alunos em grupos depois de ler e explicar o contedo das pginas 31 a 36 do livro,
sobretudo ressaltando a formao do raciocnio.
2) O professor dever explicar o que significa um termo compreensivo e extensivo.
a) Identifique qual o termo extensivo e o compreensivo do conjunto das palavras abaixo:
Ponteiro
nmero
relgio
mostrador pulseira
Extensivo
Compreensivo
Pneu
roda
banco
Chave
carro
Cabea,
corpo
dedo
Brao
homem
Extensivo
Compreensivo
Extensivo
Compreensivo
b) Coloque ao lado de cada proposio se so: Universal afirmativa (UA); Universal
negativa (UN); Particular afirmativa (PA); Particular negativa (PN).
Alguns rapazes no so meus amigos de escola. ( ).
Parte dos professores esto na sala de vdeo. ( ).
Os trabalhadores no foram ao estdio esta manh. ( ).
Cada pea deste mostrurio foi colocada no lugar correto. ( ).
Ningum disse uma palavra se quer em defesa do Ricardo. ( ).
c) Projetar ou trazer uma figura ou foto pedir para os alunos fazer o exerccio do que
extensivo e compreensivo*. Justifique.
* Exemplo uma foto de uma sala ou cozinha ou de um quadro de um famoso artista. Assim se
poder trabalhar a questo da arte, do artista e da sensibilidade alm de fazer um exerccio de
lgica.
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3) O jogo do advogado do diabo/ Julgamento - Antes de fazer este jogo importante rever
alguns conceitos estudados sobre a argumentao. O jogo do advogado do diabo um exerccio
muito bom para desenvolver as argumentaes. Passos:
- escolher um tema de interesse do grupo;
- dividir a turma em trs equipes (ACUSAO Advogados do diabo, DEFESA e JURI). O
professor pode ser o MEDIADOR/JUIZ.
- Aps se reunirem e levantar os argumentos (PRS/CONTRAS), cada equipe DEFENDER sua
posio mediados pelo Juiz, cabendo ao Jri o veredicto final.
- Preparar as equipes, o tema e organizar os argumentos.
4) Fixar os contedos desta unidade com os exerccios das pginas 37 a 39.Construo de
idias interdisciplinares.
MAIO
Silogismo
Idias relevantes
- O que silogismo?
- Padronizao
Vale destacar neste ms a questo da fora do silogismo na construo dos nossos
argumentos.
1) Ler e comentar Uma Histria para Investigar O escorpio e a r e responder as colocaes
do Vamos pensar juntos.
- Discutir e construir Idias da pgina 41.
2) O professor pede para os alunos lerem a fundamentao do Silogismo nas pginas 44 a 49.
- Explicar e comentar a fundamentao do Silogismo.
3) Propor para os alunos responder a estas perguntas sobre o silogismo:
- Todo raciocnio um silogismo?
- Como se d um silogismo?
- O que quer dizer a palavra silogismo?
- O silogismo comum nas nossas atividades? (Se responder no diga o porqu. Se responder
sim diga como acontece).
- Seguindo o exemplo das pginas citadas pegar uma notcia de jornal ou da televiso e
transformar em um silogismo.
4) Continuar a leitura da fundamentao a partir das pginas 50 a 53.
- Explicar e fazer exerccios de fixao a sugesto de que se faa os exerccios das pginas 53
a 57.
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JUNHO
Tipos de Raciocnio
Idias relevantes
- O quadrado lgico
- Tipos de raciocnio
Aprofundando a questo da lgica trabalharemos com os tipos de raciocnios conectivos,
disjuntivos e hipotticos. importante ressaltar os respectivos sinais: ponto ( ou = e) para
conectivo; ( ou = no) para o disjuntivo; ( = se ... ento... ) para o condicional; ( = se... e
somente se) para o bicondicional.
1) Depois de explicar aos alunos a posio das proposies do quadrado lgico (Pensando
Logicamente, pg. 50) e, como se constri as proposies universais e particulares. Fazer
exerccios que possam apreender a sintaxe das proposies.
Fazer o exerccio:
- Substitua as proposies que se seguem pelas letras do quadrado lgico.
a) Nenhum elefante um animal anfbio.
b) Alguns livros no so leituras recomendveis.
c) Os relgios destas lojas so todos relgios importados.
d) Poucos prdios desta cidade so construes legalizadas.
e) A mata brasileira um verdadeiro santurio da nossa fauna.
f) A metade dos lpis preta.
2)Depois de ler e ter explicado como se forma um silogismo (pg. 46 P.L), transforme as
proposies que se seguem em silogismo:
a) Esta marca de computador apresenta muitos defeitos.
b) Todos os trabalhadores desta construo so excelentes pedreiros.
c) Os brasileiros so pessoas muito felizes.
d) Todo silogismo um tipo de raciocnio.
- Crie voc mesmo pelo trs silogismo. Ler - Silogismo Hipottico pg. 53.
3) Aprendendo a pensar hipoteticamente
a) acompanhe o esquema confivel do raciocnio hipottico:
Se acontece A ento B;
Ora acontece A;
Logo, acontece B.
Exemplo: Se eu for ao passeio, ento Cris vai comigo. Eu fui ao passeio ento Cris foi comigo.
- Se Marcos passar de ano vai ganhar uma bicicleta. Marcos passou de ano.
Logo ____________________.
Se
o
cobrador
der
o
troco
errado
vai
ter
problema
no
caixa.
_________________________________________________________. Logo o cobrador teve
problema no caixa.
- Se abrir esta pasta ento _______________. Eu ______________. Logo, meu computador
pegou um vrus.
- Se _________________ ento _________________. Jonas foi vacinado. Logo, ____________.
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- Se Marta comer este alimento passar muito mal do estomago. Marta comeu este alimento.
Logo, ______.
b) Diga a concluso, em cada caso.
- Considera-se verdadeiro que: Se eu ligar o aparelho de som alto os vizinhos vo reclamar. Eu
liguei o aparelho de som alto. Logo: ________________________________________________.
- Considera-se verdadeiro que: Se eu ligar o aparelho de som alto os vizinhos vo reclamar. Eu
no liguei o aparelho de som alto. Logo: ________________
______________________________________________________________.
- Considera-se verdadeiro que: Se eu ligar o aparelho de som alto os vizinhos vo reclamar. Os
vizinhos reclamaram. Logo: ___________________________
______________________________________________________________.
- Considera-se verdadeiro que: Se eu ligar o aparelho de som alto os vizinhos vo reclamar. Os
vizinhos no reclamaram. Logo: _______________________
______________________________________________________________.
- Considera-se verdadeiro que: Se Renata for ao cinema, vai assistir E o vento levou. Renata foi
ao cinema. Logo, _______________________________________________________________.
- Se Renata for ao cinema, vai assistir E o vento levou. Renata no foi assistir E o vento levou.
Logo ____________________________________________
_______________________________________________________________.
Se Renata for ao cinema, vai assistir E o vento levou. Renata no foi ao cinema. Logo,
___________________________________________________
______________________________________________________________.
- Se Renata for ao cinema, vai assistir E o vento levou. Renata assistiu E o vento levou. Logo,
_______________________________________________
______________________________________________________________.
3. Construa voc mesmo o Silogismo hipottico com o tema: Freqentar as aulas, ser pontual nos
compromissos, ser pessoa de palavra ou defender os direitos humanos. Considera verdadeiro
que:
Se ______________________. _______________. Logo,________________.
Se ______________________. _______________. Logo,________________.
Se ______________________. _______________. Logo,________________.
Se ______________________. _______________. Logo,________________.
4) Exerccio sobre silogismo
1. Padronize as proposies abaixo:
a) Umas canetas no so boas.
_______________________________________________________________
b) Nem ao menos uma aluna inteligente nesta escola.
_______________________________________________________________
c) Ningum dos operrios so pessoas desonestas.
_______________________________________________________________d) Aqueles alunos
so os que obtiveram as melhores notas.
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_______________________________________________________________
e) Os jornais so instrumentos de informaes.
_______________________________________________________________
2. Elabore as proposies onde aparecem as letras:
a) A I - _________________________________________________________
________________________________________________________
b) E O - ________________________________________________________
________________________________________________________
c) O A - ________________________________________________________
________________________________________________________
d) I E - ________________________________________________________
________________________________________________________
3. D o nome das relaes nas proposies do exerccio n 2.
a) A I - _________________________________________________________
________________________________________________________
b) E O - ________________________________________________________
________________________________________________________
c) O A - ________________________________________________________
________________________________________________________
d) I E - ________________________________________________________
________________________________________________________
4. Substitua as frases por letras do quadrado lgico.
a) Alguns homens so uns tremendos babacas.
_______________________________________________________________
b) A grande maioria dos alunos alunos aplicados.
_______________________________________________________________
c) Nem a turma e nem eu conseguimos trabalhar na biblioteca.
_______________________________________________________________
d) Umas partes dos trabalhadores so trabalhadores que no esto em greve.
_______________________________________________________________
5) Na pgina 51 h as Regras das proposies. Justifique se pode ou no fazer as seguintes
afirmaes conforme as regras das proposies:
a) Todos os dedos da mo so diferentes/ Alguns dedos da mo no so diferentes;
b) As areias da praia so salutares para a sade/ Nenhuma areia da praia salutar para a sade;
c) Alguns papis deste documento so papis falsificados/ Alguns papis deste documento no
so papis falsificados;
d) Este carro e no parecido com o carro do meu irmo;
e) O dono da empresa disse que todos receberiam o aumento salarial e diminuiu pagamento.
JULHO
Reviso dos Conceitos estudados
Idias relevantes
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- Revendo alguns conceitos estudados

- A lgica e a nossa vida.
importante destacar neste momento de reviso que a lgica no uma disciplina
distante de ns. Pelo contrrio est envolvida em inmeros fatos da vida.
1) Assistir ao filme Fuga das galinhas. Analisar ao filme sob o aspecto dos argumentos, das
inferncias, das observaes dos principais personagens. Comentrio crtico.
2) Colocar no quadro este exerccio e pedir para completar as lacunas que falta nos silogismo:
a) Todos os filmes de Glauber Rocha so um espelho da nossa sociedade. Terra em transe um
filme
de
Glauber
Rocha.
Logo,
_____________________________________________________________
b) _________________________________so instrumentos que abrem as portas. Esta chave
a chave da minha casa. Logo esta chave um instrumento que abre a porta.
c) Todo o culo colocado sobre o nariz. Este instrumento um culo. Logo,
____________________________________ para ser colocado sobre o nariz.
d)
Todos
os
computadores
_____________________________so
equipamentos eletrnicos.
so
equipamentos
computadores. Logo,
eletrnicos.
Todos
todos os notebooks
os
so
e) Todas os peixes no so animais que voam. Todos os ________________so animais que

voam. Logo, tosos os pombos no so peixes.
f) Os rgos do corpo humano
_________________________.
_________________________.
so conhecidos por todos ns. O estmago

Logo,
______________________________
g) Nenhuma galinha quadrpede. Nenhum quadrpede um ser humano. Logo, nenhum

_____________________ ___________________________.
3) Fazer uma avaliao dos temas discutidos e estudados que foram mais significativos para voc
neste semestre.
Tema estudado ou discutido Foi significativo para mim por Conceito*
que...
* - D um conceito de sua participao e assimilao destes contedos: A Bom; B Regular; C Insuficiente.

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Idias relevantes:
- Fundamentao: o que uma argumentao e para que serve?
- Como se faz uma boa argumentao?
- Inferncias
- Tipos de argumentao: dedutiva e indutiva
Professor, importante fundamentar o que seja uma argumentao, como fazemos, por que
argumentamos e dessa forma despertar os alunos para a importncia de utilizar o raciocnio, de
buscar fundamentos e boas explicaes para suas argumentaes.
Atividades propostas:
1- realizar um jri utilizando-se da histria chapeuzinho vermelho, onde um grupo ir defender a
posio do lobo e outro grupo a da chapeuzinho. O grupo que fundamentar melhor seus
argumentos, que sero julgados por um terceiro
grupo que ser o jri, sero os vencedores. Distinguir nas defesas os tipos de raciocnios. Poderia
ser feito um jri com os assuntos que mais chamam ateno da turma.
Essa atividade pode ser feita utilizando-se outras histrias como por exemplo, histrias polmicas
que estejam nos noticirios e jornais do momento.
2. Semestre:
AGOSTO
Falcias
Idias relevantes
- O que so falcias?
- As principais falcias
Nas falcias importante destacar o uso dirio delas e destacar das armadilhas que elas
contem. bom dar prioridade sobre as falcias mais importantes e comuns, mas no se pode
deixar de alertar que alm destas existem as informais* que o livro no traz.
* - Algumas sugestes esto no site do centro de filosofia.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Categoria:Falcias_lgicas
1) Ler o texto das pginas 61 a 66. Responder as pergunta da introduo deste captulo Vamos
Pensar Juntos, discutir e Construir Idias da pgina 59.
2) Procurar nos jornais e revistas algumas falcias evidentes. Colocar vrias frases de polticos,
jogadores, estadistas... Pedir para analisar estas frases. Descobrir as falcias e classifica-las.
Comentar com os colegas.
3) Jogo da velha com falcias. O jogo consiste em grupos de alunos elaborarem falcias e dispor
nove quadrados. Sortear quem vai iniciar o grupo quem acertar coloca seu smbolo (X) ou (0) at
fechar a terna.
4) Ler o texto O Amor uma falcia (Pg. 68 PL). Comentar a aplicabilidade das falcias no
nosso dia a dia. Sugesto o texto pode ser encenado. Qual a falcia que mais chamou ateno?
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Por que? Quais so as mais comuns no nosso dia a dia? Faam outros exemplos de falcias
baseadas nas j estudadas. Coloque a apreciao dos seus colegas.
5) Responder as perguntas da pgina 67 Pistas pra Pensar e Construo de idias
interdisciplinares
SETEMBRO
Principos e Regras
Idias relevantes
- Os trs princpios
- Regras dos silogismos
As regras fazem parte de um importante captulo do silogismo. Elas nos favorecem a
encontrar mais facilmente o erro de muitas proposies. O professor deve levar em conta que os
alunos devem estar atentos aos enganos que um argumento pode levar, mas cuidado para que o
estudo das regras e princpios no sejam motivo de cobrana estressante. O mais importante
desenvolver muitos exerccios.
1) Iniciar este captulo com um jogo, pode ser: Conduzir a laranja pelos ps.
- O jogo consiste em formar duas filas de alunos sentados um ao lado do outro e o professor
coloca uma laranja na juno dos dois ps dos primeiros alunos da fila e estes devem com as
pernas e ps colocar a laranja nos ps do amigo ao lado e assim at chegar ao ltimo sem deixar
a laranja cair no cho.
(Se durante o percurso a laranja cair volta novamente ao primeiro aluno).
- Pode-se fazer variaes aumentando o nmero de laranjas.
- Aps uma experimentao fazer uma discusso sobre as Regras do Jogo e discutir as
perguntas do Vamos Pensar Juntos, Discutir e Construir Idias pg.83 do PL.
2) Ler a Fundamentao das pginas 85 a 87 do PL. Explicar e comentar a questo das Regras
no silogismo.
3) Procurar expresses, ditos populares que contradizem ou que fortalece um dos princpios.
Expor para a classe e avaliar. importante denominar qual princpio pertence tal expresso.
Outra atividade que se pode sugerir de pesquisar nos jornais e revistas ou depoimentos de
pessoas que se baseiam nestes princpios ou regras.
4) Fazer o exerccio de fixao das pginas 88 a 90 Construo de idias interdisciplinares.
OUTUBRO
Operadores Lgicos
Idias relevantes
- Fortalecendo os conceitos de regras e princpios
- Representao dos enunciados por letras
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- Operadores lgicos
Muitos professores evitam se enveredar nos operadores lgicos e da lgica matemtica.
Mas creio que parte desta hesitao por falta de uma compreenso maior da extenso destes
operadores e da lgica matemtica no nosso dia a dia, sobretudo na rea da computao que
muito utilizada pelos adolescentes.
1) Analisar a msica de Raul Seixas Maluco Beleza ou outra msica de sucesso do momento,
tendo como parmetro os primeiros princpios e as regras do silogismo.
2) Introduzir esta unidade com a leitura de O bicho em Uma Histria Para Investigar na pg 92 e
discutir as perguntas da pg 91 do Pensando logicamente.
3) Ler e explicar a Fundamentao das pginas 92 a 94 (PL). importante fazer muitos
exerccios com os enunciados substituindo por letras que os representam. Podem utilizar artigos
de jornais, de revistas ou de livros escolares.
4) Ler e explicar a Fundamentao das pginas 94 a 97(PL). Propor exerccios de proposies
com substituio dos operadores lgicos (Conjuntivos, disjuntivos, condicional e bicondicional e
seus respectivos smbolos).
NOVEMBRO
Utilizao da Lgica
Idias relevantes
- Reforo sobre os operadores lgicos
- Aplicabilidade da lgica
- Entrevista
Alm de reforar o tema do ms anterior proposta atividade que destaca a importncia da
lgica.
1) Exerccio de fixao. Utilizando os operadores lgicos crie proposies disjuntivas,
bicondicional, conjuntivas e condicional.
2) Ler o texto das pginas 98 (PL) Para saber e refletir Pedir para os alunos elaborar qual sua
concluso de utilizao da lgica.
3) Ao iniciar este captulo sugiro que ouam e comentem a msica de Chico Buarque - Que ser
que ser
-O que ser, que ser?
Que andam suspirando pelas alcovas?
Que andam sussurrando em versos e trovas?
Que andam combinando no breu das tocas?
Que anda nas cabeas, anda nas bocas?
Que andam ascendendo velas nos becos?
Que esto falando alto pelos botecos?
E gritam nos mercados que com certeza
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Est na natureza.
Ser, que ser.
O que no certeza, nem nunca ter?
O que no tem conserto, nem nunca ter?
O que no tem tamanho?
O que ser, que ser?
Que vive nas idias desses amantes?
Que cantam os poetas mais delirantes?
Que juram os profetas embriagados?
Que est na romaria dos mutilados?
Que est na fantasia dos infelizes?
Que est no dia a dia das meretrizes?
No plano dos bandidos, dos desvalidos?
Em todos os sentidos.
Ser, que ser.
O que no tem decncia, nem nunca ter?
O que no tem censura, nem nunca ter?
O que no faz sentido?
O que ser, que ser?
Que todos os avisos no vo evitar?
Por que todos os risos vo desafiar?
Por que todos os sinos iro repicar?
Por que todos os hinos iro consagrar?
E todos os meninos vo desembestar?
E todos os destinos iro se encontrar?
E mesmo o Padre Eterno,
Que nunca foi l,
Olhando aquele inferno
Vai abenoar
O que no tem governo, nem nunca ter?
O que no tem vergonha, nem nunca ter?
O que no tem juzo?
La la la la la..
- Ns temos certeza das coisas que afirmamos?
______________________________________________________________________________
________________________________________________
- Ter certeza de alguma coisa significa que eu nunca vou mudar de idia?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
- O que certo hoje sempre foi certo e nunca vai mudar?
______________________________________________________________________________
________________________________________________
- Posso ver o mesmo objeto em dois lugares diferentes ao mesmo tempo?
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______________________________________________________________________________
________________________________________________
4) Ler a Fundamentao da pgina das pginas 102 a 103. O professor pode propor de pesquisar
mais sobre a vida e a teoria destes filsofos ou acrescentar outros como Pitgoras, Boulle...
- Fazer a galeria dos primeiros filsofos Galeria dos filsofos Consiste em pesquisar um
flsofo, por exemplo: Pitgoras... Vida, obras, pensamentos, fatos pitoresco do filsofo. Resumir
toda a pesquisa numa nica folha A4 com a foto do filsofo. Fazer exposio da galeria dos
filsofos.
5) Organizar os alunos em equipes para elaborar uma entrevista sobre um tema de interesse dos
alunos como droga, gravidez na adolescncia, a violncia urbana, ou agresso mulher... Esta
entrevista deve se basear em fatos reais, na famlia, na escola... Pode se buscar em jornais,
revistas, etc...
Os alunos podem se basear em filmes que discutam o gnero e um colega do grupo representar
a personagem em questo.
Uma sugesto que pode ser feita aqui trazer uma pessoa especializada no assunto pode ser
um mdico, enfermeira, ou o professor de cincias/biologia.
DEZEMBRO
Reviso e Roteiro de Verificao dos entendimentos
Idias relevantes
- Atividades de reviso de conceitos estudados
- Jogos lgicos
As duas semanas que seguem acreditamos que servem mais para revisar o contedo
estudado e ressaltar alguns elementos mais significativos do semestre e do ano.
1) Responder as perguntas da pgina 104 Construo de idias interdisciplinares. Montar
palavras cruzadas com os temas ou contedos desenvolvidos no semestre.
2) Propor para os alunos realizar jogos que utilizam a lgica para jogar. A equipes prepara
perguntas estudadas durante o ano e depois elaboram cartelas de jogos ou tablados que se
possam jogar.
Sugestes para jogos: trilha, banco imobilirio do saber, caa ao tesouro.
16
S.E.R.
SOPHOS
CENFEP

Convidamos voc Educador(a) e sua escola para:
Participar dos Cursos de Educao a Distncia no Programa Educar para o

Pensar: Filosofia com Crianas, Adolescentes e Jovens EaD do S.E.R.:
- Ser muito vlido para que voc tenha um maior embasamento e fundamentao para
trabalhar com a Educao para o Pensar em qualquer ano escolar.
- Os cursos so para todos os professores da escola. Para maiores informaes consulte o
www.portaldafilosofia.com.br ou envie um email para ead@portalser.net para ter toda
programao, informaes e datas de inscrio.
E ateno! Concomitantemente aos cursos de EaD, ocorrem em todas as regies do
Brasil os seminrios presenciais Filosofia viva na escola brasileira, onde os participantes
do EaD e os professores das escolas que utilizam nosso Programa e livros, podero
aprofundar os conhecimentos adquiridos nos cursos e trocar experincias prticas!
Sintam-se bem-vindos!
17

Pensando Logicamente (7ºano)

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- Revendo alguns conceitos estudados

e) Todas os peixes no so animais que voam. Todos os ________________so animais que

so conhecidos por todos ns. O estmago

g) Nenhuma galinha quadrpede. Nenhum quadrpede um ser humano. Logo, nenhum

* - D um conceito de sua participao e assimilao destes contedos: A Bom; B Regular; C Insuficiente.

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