Gua Docente 2012 - 2013

El pensamiento lgico-matemtico en
Educacin Primaria
Logical-mathematical thought in Primary School
Grado Educacin Primaria
Modalidad de enseanza presencial

Universidad Catlica San Antonio de Murcia Tlf: (+34) 902 102 101 info@ucam.edu www.ucam.edu

El pensamiento lgico-matemtico en Educacin Primaria

ndice
El pensamiento lgico-matemtico en Educacin Primaria ............................................3
Breve descripcin de la asignatura ...................................................................................3
Requisitos Previos ..............................................................................................................3
Objetivos de la asignatura ..................................................................................................3
Competencias y resultados de aprendizaje ......................................................................4
Competencias transversales ...................................................................................................... 4
Competencias especficas.......................................................................................................... 4
Resultados de aprendizaje ......................................................................................................... 4

Metodologa .........................................................................................................................5
Temario.................................................................................................................................5
Programa de la enseanza terica ............................................................................................. 5

Relacin con otras asignaturas del Plan de Estudios......................................................6

Sistema de evaluacin ........................................................................................................6
Convocatoria de Junio ................................................................................................................ 6
Convocatoria de Septiembre ...................................................................................................... 7

Bibliografa y fuentes de referencia ...................................................................................7

Bibliografa bsica ...................................................................................................................... 7
Bibliografa complementaria ...................................................................................................... 8

Web relacionadas ................................................................................................................8

Recomendaciones para el estudio .....................................................................................9
Material necesario ...............................................................................................................9
Tutoras ................................................................................................................................9

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El pensamiento lgico-matemtico en Educacin Primaria

Mdulo: Didctico Disciplinar
Materia: Enseanza y aprendizaje de la Matemtica
Carcter: Obligatorio
N de crditos: 6 ECTS
Unidad Temporal: Segundo, Semestral

Breve descripcin de la asignatura

Esta asignatura adentra al alumno en el procesamiento de las operaciones lgico-matemticas del
nio entre los 6 y 12 aos. Se trabajaran las herramientas cognitivas implicadas en el desarrollo
evolutivo del razonamiento y pensamiento matemtico. Se trata de conocer los conceptos
matemticos de la etapa escolar de primaria y conocer el proceso implicado en el nio. Se dotar al
alumno de las herramientas necesarias para desarrollar en el nio el razonamiento lgicomatemtico.

Brief Description
This subject introduces the student to the logical-mathematical operations processing of the child
between 6 and 12 years. The cognitive tools implied in the evolutionary development of the
reasoning and mathematical thought will be worked in this subject. The objective is to know the
mathematical concepts of the school stage and the implied process in the child. The student will
obtain the necessary tools in order to develop in the child the logical-mathematical reasoning.

Requisitos Previos
No existen requisitos previos.

Objetivos de la asignatura
1. Analizar la naturaleza del pensamiento matemtico y su papel cultural
2. Desarrollar el pensamiento y razonamiento lgico
3. Comprender y utilizar las nociones numricas, geomtricas, de estimacin y medida y de
organizacin e interpretacin de la informacin que se encuentran en el currculo de
matemticas para Primaria.
4. Plantear y resolver problemas vinculados con la vida cotidiana.
5. Aplicar las indicaciones metodolgicas del currculo escolar de matemticas.
6. Conocer y utilizar recursos didcticos apropiados para promover las competencias
correspondientes en los estudiantes.
7. Fomentar entre los alumnos el razonamiento, la justificacin y argumentacin y el anlisis
crtico.

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Competencias y resultados de aprendizaje

Competencias transversales
T2 Capacidad de organizacin y planificacin
T14 Razonamiento crtico
T16 Aprendizaje autnomo

Competencias especficas
E38 Adquirir competencias matemticas bsicas (numricas, clculo, geomtricas,
representaciones espaciales, estimacin y medida, organizacin e interpretacin de la
informacin, etc.).
E39 Conocer el currculo escolar de matemticas.
E40 Analizar, razonar y comunicar propuestas matemticas.
E41 Plantear y resolver problemas vinculados con la vida cotidiana

Resultados de aprendizaje
Organizar y saber utilizar la informacin procedente de diferentes contextos.
Adquirir e implementar estrategias de colaboracin y habilidades que favorezcan el trabajo
cooperativo.
Conocer y comprender los fundamentos epistemolgicos y metodolgicos de la matemtica.
Conocer y aplicar diferentes metodologas didcticas y TICs para la enseanza de la
matemtica en educacin infantil.
Conocer los diferentes objetivos, contenidos y criterios de evaluacin del currculo de
matemticas en educacin infantil.
Saber explicar los conceptos matemticos propios de la etapa de la educacin infantil.
Reflexionar acerca de la importancia de la presencia de la matemtica en la escuela de
infantil.
Conocer las teoras psicolgicas sobre el desarrollo cognitivo del nio y el modo en que este
condiciona el aprendizaje de la matemtica en esta etapa.
Conocer los distintos materiales curriculares utilizados en educacin infantil y analizar su
adecuacin a los contenidos y objetivos de la misma.
Determinar los contenidos de carcter matemtico que se pueden adquirir en la etapa de
educacin infantil.
Aplicar procedimientos y estrategias metodolgicas basadas en el juego que puedan ser
utilizadas para la enseanza de la matemtica.
Conocer los fundamentos biolgicos y el desarrollo psicolgico del nio que participa en el
aprendizaje de los contenidos matemticos.
Conocer y valorar las aportaciones de los contenidos matemticos en el desarrollo de la
cultura.
Relacionar los contenidos de carcter matemtico con las diferentes reas de conocimiento.

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Ofrecer una respuesta de enseanza adaptada a las necesidades y dificultades en el
aprendizaje matemtico.
Conocer las caractersticas socioculturales del proceso de enseanza-aprendizaje y su
aplicacin a la enseanza de la matemtica.
Dotar de aplicabilidad a los aprendizajes matemticos trasmitidos en el aula.

Metodologa
Metodologa

Horas

Exposicin terica

25

Grupos de discusin, Seminarios

20

Evaluacin

Tutora

10

Estudio personal

35

Preparacin de trabajo y exposicin

35

Anlisis de artculos cientficos

15

Bsquedas bibliogrficas

Horas de trabajo Horas de trabajo

presencial
no presencial

60 h (40 %)

150

TOTAL

90 h (60 %)

60

90

Temario
Programa de la enseanza terica
Tema 1. Introduccin al pensamiento lgico-matemtico.
1.1. Conceptualizacin
1.2. Perspectiva histrica
1.3. El papel de las matemticas en nuestra vida
1.4. Procesos implicados
Tema 2. Las matemticas en el currculum de Educacin Primaria
2.1. Qu es un currculo
2.2. Educacin Primaria y leyes que la rigen
2.3. Fines y objetivos de la educacin matemtica

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2.4. Contenidos matemticos en Primaria
Tema 3. Desarrollo del pensamiento lgico-matemtico. Aprendizaje y evaluacin de las
Matemticas
3.1.Teoras del desarrollo del pensamiento lgico-matemtico
3.2. Teoras del aprendizaje matemtico
3.3. Tendencias actuales en el aprendizaje de las matemticas
3.4. La evaluacin de las matemticas
Tema 4. El concepto de nmero y su representacin
4.1. Nmeros naturales
4.2. Representacin del nmero
4.3. Desarrollo cognitivo y progresin en el aprendizaje
Tema 5. Operaciones aritmticas
5.1. Adicin y sustraccin
5.2. Multiplicacin y divisin
Tema 6. Nmeros fraccionarios, decimales y enteros
6.1. Fracciones y nmeros racionales
6.2. Nmeros y expresiones decimales
6.3. Nmeros enteros
Tema 7. Introduccin a la geometra, las magnitudes y la medida
7.1. Geometra
7.2. Magnitudes y medida
Tema 8. Iniciacin a la intuicin probabilstica
8.1. Probabilidad. Conceptos bsicos
8.2. Desarrollo cognitivo y progresin en el aprendizaje

Relacin con otras asignaturas del Plan de Estudios

- Enseanza y aprendizaje de las matemticas
Psicologa del Desarrollo
Psicologa de la Educacin

Sistema de evaluacin
Convocatoria de Junio
Parte terica: 40% del total de la nota
Alumnos que superen el 60% de asistencia a clase: En este caso la parte terica de la
asignatura, ser evaluada en dos parciales eliminatorios, que deben ser superados de forma
independiente. El valor de cada una de las pruebas ser: primer parcial 50 %, y segundo
parcial 50 %, que se realizar en el examen final.

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Alumnos que no superen el 60% de asistencia a clase: Estos alumnos no podrn superar la
parte terica de la asignatura por parciales, estando obligados a examinarse de toda la
materia en el examen final. Los porcentajes se mantienen igual que en el caso anterior.
Parte prctica: 60% del total de la nota

Convocatoria de Septiembre
Parte terica: 40% del total de la nota.
Alumnos que superen el 60% de asistencia a clase: En este caso la parte terica de la
asignatura, ser evaluada en dos parciales eliminatorios, que deben ser superados de forma
independiente. El valor de cada una de las pruebas ser: primer parcial 50 %, y segundo
parcial 50 %, que se realizar en el examen final.
Alumnos que no superen el 60% de asistencia a clase: Estos alumnos no podrn superar la
parte terica de la asignatura por parciales, estando obligados a examinarse de toda la
materia en el examen final. Los porcentajes se mantienen igual que en el caso anterior.
Parte prctica: 60% del total de la nota.

Bibliografa y fuentes de referencia

Bibliografa bsica
Alsina, C. y Snchez, M. J. (2008). Ensear Matemticas. Gra, Barcelona.
Belmonte, J. M., Chamorro, M.C. y Fernndez, E. (2001). Dificultades del aprendizaje de las
matemticas. Madrid: MEC
Castro, E. (2008). Didctica de las Matemticas en la Educacin Primaria. Sntesis Educacin,
Madrid.
Chamorro, M. C. (2005). Didctica de las matemticas. Coleccin Educacin Infantil. Madrid:
Pearson.
Godino, J. D. (2004). Didctica de las Matemticas para maestros. Granada: Universidad de
Granada,.
NCTM. (2003). Principios y Estndares para la Educacin Matemtica. Granada: Sociedad
andaluza de Educacin Matemtica THALES.
Nortes, A. (1993) Matemticas y su Didctica. Murcia: Editorial Tema.
Segarra, LL. (2007). Problemates. Barcelona: Gra,

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Bibliografa complementaria
Alsina, C., Burgus, C. y Fortuny, J. M. (1987). Invitacin a la didctica de la Geometra. Madrid:
Sntesis.
Boyer, C. B. (1992): Historia de la matemtica. Madrid: Alianza.
Chamorro, M. C. y Belmonte, J. M. (1988). El problema de la medida. Madrid: Sntesis.
Chamorro, M. C. (2004). Nmeros, formas y volmenes en el entorno del nio. Madrid: MEC.
Chamorro, M. C. y Belmonte, J. M. (1996). Iniciacin a la lgica matemtica. Madrid: AlhambraLongman.
Corbaln, F. (1997). La Matemtica aplicada a la vida cotidiana. Barcelona: Gra.
Dickson, L., Brown, M. y Gibson. O. (1991). El aprendizaje de las matemticas. Madrid: MEC
Guibert, A., Lebeaume, J. y Mousset, R. (1993). Actividades geomtricas para Educacin Infantil y
Primaria. Madrid: Narcea.
Holloway, G. E. T. (1982). Concepcin de la geometra en el nio segn Piaget. Barcelona: Paids.
Mason, J., Burton, L. y Stacey, K. (1989). Pensar matemticamente. Madrid: MEC Labor.
Moyles, J. R. (1990). El juego en la Educacin infantil y Primaria. Madrid: Morata.
Norman, L.C. (2005). El pas de las mates para novatos. Madrid: Nivola.
Norman, L.C. (2006). El pas de las mates para expertos. Madrid: Nivola.
Piaget. J. (1987). El lenguaje y el pensamiento del nio pequeo. Madrid: Paids.
Polya, J. (1975). Cmo plantear y resolver problemas. Mjico: Trillas.
Recnick, L. y Ford, W. (1990). La enseanza de las matemticas y sus fundamentos psicolgicos.
Madrid: Paids.
Sa, M. D. (2002). Las matemticas de los cuentos y las canciones. Madrid: EOS.
Vergnaud, G. (1995). El nio, la Matemtica y la realidad. Mjico: Trillas.

Web relacionadas
http://clic.xtec.net/es/index.htm
http://www.adrada.es/infantil/submenu_matematicas.htm
http://www.bme.es/peques/
http://www.cnice.mec.es/

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http://www.educared.net/
http://www.educateca.com/
http://www.fisem.org/paginas/union/revista.php
http://www.internenes.com/
http://www.kids-space.org/
http://www.pequenet.com/index.asp
http://www.uaq.mx/matematicas/redm/n02.html
http://www.wallacefoundation.org/

Recomendaciones para el estudio

Para un correcto seguimiento de esta asignatura se recomienda a los/as estudiantes:
Asistir a todas las sesiones, tanto tericas como prcticas.
Repasar diariamente los temas.

Material necesario
El profesor facilitar un material didctico de base de cada tema sobre el que los/as estudiantes
puedan ir realizando anotaciones, aclaraciones o comentarios.

Tutoras
El objetivo es la orientacin y el asesoramiento al estudiante sobre la realizacin del trabajo
que se exige para esta asignatura.

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