JN GUADALUPE AMOR CCT 11DJN4361Y ZONA 50 SECTOR 4

MTRA: GLORIA MARCELA ALMAGUER CHAGOYA GRADO: 2A

FECHA: 18 NOVIEMBRE 2015

TTULO DE LA SITUACIN: Vamos a Comprar
NOMBRE DEL AUTOR: lbum de Preescolar

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemtico

ASPECTO: Nmero
COMPETENCIA:

Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implica poner en prctica los principios del conteo.
Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implica agregar, reunir, quitar,
igualar, comparar y repartir objetos.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Conoce algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana

Usa procedimientos propios para resolver problemas.
Comprende problemas numricos que se le plantean, estima resultados y los representa usando
dibujos, smbolos y/o nmeros

Reconoce el valor real de las monedas, las utiliza en situaciones de juego .

PROPSITOS:

Usar la nocin de equivalencia entre el valor de las monedas en situaciones de compra .

RECURSOS: lbum de preescolar, cartulina, plumones, lpiz, borrador, monedas de plstico DE $1, Fruta
diversa.

INICIO DE LA ACTIVIDAD:
-Mencionar las reglas de juego/organizacin en pequeos grupos.

-Explicarle a los nios que vamos a jugar al Mercadito, preguntarles ustedes saben lo qu es un mercado?
Qu vendern? Hay un mercado cerca de mi casa? Qu necesitamos para comprar? Qu monedas
conocemos? (Registrar las ideas de los nios.
DESARROLLO SITUACIN:
-Trabajo individual con el lbum de preescolar vamos a comprar (se les dar la consigna a los nios buscar
el nmero de hoja y el ttulo de la actividad; Qu frutas conocemos? Cuntas hay de cada una? Qu
precio tienen? Los nios registraran su nombre y la cantidad que hay.
-Uso de las monedas $ 1 y 2, 5 (su equivalencia en monedas de $ 1), plantearles a los nios situaciones
problemticas utilizando las monedas y el tablero de las frutas del lbum, utilizar solamente las monedas de
$1.

-Realizar carteles con los nombres de las frutas y escribir el costo de la fruta, realizar monedas de $1, 2 y de
5.
-Jugar a comprar y a vender por equipos, unos nios vendern y otros compraran, pedirles a los nios frutas
diversas (Naranja, limn, pltano, mandarinas). , utilizando sus monedas que hicieron.
-Registrar lo que compraron (observar si registraron nmero, las monedas, o fruta; segn el uso de las
monedas).
VARIANTE: Se puede intercambiar el papel de comprador y el vendedor; tendrn la oportunidad de elegir las
monedas adecuadas para pagar.
Plantearle situaciones diversas en la que los nios resuelvan primero cunto tienen que pagar por
determinadas frutas y con cules monedas pagar. (Comprar tres frutas del mismo precio, cunto tienen que
pagar por una manzana y un limn? Cunto por una pia y una fresa? Un aguacate y una pera?

CIERRQ
A qu jugamos? Me gusto la actividad? Qu otro juego podemos jugar usando las monedas?

CAPSULAS INFORMATIVAS:
Los nios desde muy pequeos se van a enfrentando a diversos problemas, la tarea de las educadoras es ir
formando a los pequeos a resolver situaciones que se les presente, promoviendo el desarrollo y
fortalecimiento de las competencias que cada nio posee, esto quiere decir que tenemos que dejar que el nio
razone y el mismo pueda llegar al resultado.
Los juegos son una parte fundamental; con material didctico para la enseanza de los nios. Un docente va
enseando con juegos reafirmando habilidades que transmite a los nios y que al mismo tiempo se
retroalimentan de lo que van aprendiendo da con da esto quiere decir que se les ensea para que

ellos vayan aprendiendo.

CINTILLOS (PEP 2011)

*Un problema es una situacin para que el destinatario no tiene solucin construida de antemano.
*La resolucin de problemas es un reto intelectual que moviliza sus capacidades de razonamiento y
expresin.
*Los problemas que se trabajen en preescolar deben dar la oportunidad a la manipulacin de objetos
como apoyo parta el razonamiento.
RECUPERANDO LA EXPERIENCIA

La actividad fue de inters para la mayora de los nios; su participacin fue constante al introducirlos al
desarrollo de la situacin.
Trabajaron en equipo y de forma individual con su lbum de preescolar, para identificar las frutas y la cantidad
que haba de cada una.
Reconocieron los nmeros de forma escrita en las monedas, cul tiene ms valor $1, 2, 5.
Al trabajar en equipo hubo algunos nios que ayudaron a otros en la realizacin de la actividad.
Se requiere ms tiempo y apoyo individual para que los nios reflexionen sobre cmo solucionar diferentes
ejercicios numricos.
Continuare trabajando con las monedas en otras situaciones de aprendizaje .

RESULTADOS

Mis resultados de la actividad fue buena en general despert la curiosidad de los nios en participar
constantemente.
La actividad fue de ensayo y error hasta hacerlos reflexionar un poco ms sobre utilizar sus propias
herramientas para solucionar problemas.
Logre en algunos en que utilizarn diferentes monedas para que compraran una o dos frutas, utilizando las
monedas de $1, 2,5 y llegar a un mismo resultado.