PLAN DE CLASES DE MATEMTICAS I

ESCUELA TELESECUNDARIA: IGNACIO LPEZ RAYN

MAESTRO EN FORMACIN: Jos Joel Snchez
Garca
PROPSITO DE LA SECUENCIA

C.C.T.12DTV0151G

GRADO Y GRUPO:
1 A

BLOQUE
II

SECUENCIA 16:
Aplicacin sucesiva de constantes
de proporcionalidad

CICLO ESCOLAR 2015-2016

EJE TEMTICO:
de la informacin.

Manejo

APRENDIZAJE ESPERADO

N. SESIONES: FECHAS: 11 al 18
Interpretar el efecto de la aplicacin sucesiva - Formula explicaciones sobre el efecto de la aplicacin sucesiva
de enero de 2016
de
factores
constantes
de
proporcionalidad
en
situaciones
3
de factores constantes de proporcionalidad
dadas.
en situaciones dadas.
La formacin matemtica permite a los individuos enfrentar con xito los problemas de la vida cotidiana. En
relacin al contenido, el alumno en situaciones diversas, establecer relaciones entre dos variables y determinar
ENFOQUE DE LA ASIGNATURA
si la relacin entre ambas es directamente proporcional, inversamente proporcional o no proporcional.
A travs de la secuencia el alumno aprender a resuelven problemas de proporcionalidad planteados en contextos
geomtricos y/o numricos aplicando adecuadamente el cuociente constante o el producto constante segn
CONTEXTO EDUCATIVO DE LA
corresponda, haciendo uso de tablas, grficos, escalas o modelos.
ESCUELA
En la secuencia 6 de su libro de trabajo los alumnos resolvieron problemas de proporcionalidad directa
CONTEXTO EDUCATIVO DEL
identificando la constante de proporcionalidad. Por lo cual, en esta secuencia los alumnos aplicarn constantes de
proporcionalidad de manera sucesiva, tomando en cuenta algunos temas de su libro de Ciencias I nfasis en
ALUMNO.
Biologa
3.1.1. Resuelve problemas vinculados a la proporcionalidad directa, inversa o mltiple, como porcentajes, escalas,
inters simple o compuesto.
4.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el
principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
ESTNDARES CURRICULARES
4.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular
explicaciones o mostrar soluciones.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
Resuelve problemas de manera autnoma que implica constantes de proporcionalidad
Comunica informacin matemtica sobre los procedimientos para encontrar constantes de proporcionalidad en
COMPETENCIA QUE SE
eventos comunes
Valida procedimientos y resultados mediante la confrontacin entre sus compaeros
FAVORECE
Maneja tcnicas eficientemente al momento de calcular constantes de proporcionalidad de problemas comunes y
escalas.

CONTENIDOS TRANSVERSALES
POR CAMPO FORMATIVO

LENGUAJE Y
COMUNICACIN

PENSAMIENTO
MATEMTICO

EXPLORACIN Y COMPRENSIN
DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

DESARROLLO
PERSONAL Y PARA
LA CONVIVENCIA

Secuencia 9: Cmo medir seres

pequeitos? de su libro de ciencias I,
donde estudiaron algunos de estos
descubrimientos.
Secuencia 12: Cmo evitar problemas
relacionados con la alimentacin?,
Ciencias I, donde conocieron la
importancia de tener una buena
alimentacin. Muchas. El contenido se
relaciona
por
las
cantidades
recomendadas de alimentos que deben
consumirse, las cuales se presentan en
forma de raciones o porciones.

SESIONE
S

ACTIVIDADES

RECURSOS

PARA EMPEZAR
Observar la clase televisiva Microscopios compuestos con el propsito de extraer palabras claves en relacin al contenido temtico, a fin de activar los conocimientos previos en relacin a la constante de proporcionalidad.
Leer de manera grupal el texto introductorio de la secuencia,
a fin de relacionar lo ledo con la informacin de la clase
televisiva y escribir en el pizarrn palabras claves sobre el
tema de la secuencia.

Programacin de EduSat.
Computadora y proyector
Cuaderno
Marcadores
Pizarrn

TIEMPO

- Ejercicios del libro de

trabajo
- Trabajo en equipo
- Participaciones
Complementacin
tablas

CONSIDEREMOS LO SIGUIENTE

EVALUACIN

48 MIN

de

 Leer en binas el problema de un microscopio que plantea su

libro de trabajo, con la finalidad de introducir el concepto de
constante de proporcionalidad, a travs de la
complementacin y comparacin de la siguiente tabla:

Comentar en grupo las medidas que obtuvo cada bina, con el

propsito de explicar qu operaciones realizaron y aclarar
dudas.
MANOS A LA OBRA
Analizar una tabla que incluye el instructivo del microscopio,
donde se puede observar
las medidas de las
amplificaciones de algunas clulas, a fin de contrastar los
resultados que obtuvieron en la tabla anterior con las
medidas que se establecen como correctas en esta tabla.
Contestar las interrogantes generadas a partir de la
comparacin de las tablas, con la finalidad de comentar el
tpico: Mediante qu operacin creen que se obtuvieron
las medidas de la tabla 2?, y retomar la discusin de
procedimientos y resultados que pudo haber quedado
inconclusa en el problema inicial.
Observar el esquema que un equipo hizo para calcular de
qu tamao se ver una clula vegetal en el microscopio,
con el propsito de analizar las transformaciones que
sucesivamente fue sufriendo el tamao original al ser visto
al travs de cada una de las lentes.
Contestar las interrogantes surgidas a partir del esquema
analizado, asimismo registrar en una tabla los aumentos
que se obtienen con las dos lentes.
Leer de manera grupal el apartado A lo que llegamos, para
redactar un texto en el que expliquen, con sus propias
palabras, cmo se obtiene la constante de proporcionalidad
correspondiente a la amplificacin final.

PARA EMPEZAR
Comentar grupalmente los aspectos que se necesitan parahacer un dibujo en tamao real de una clula o de unedificio.
CONSIDEREMOS LO SIGUIENTE
Observar en binas el dibujo a escala de 1 cm a 10 m de una
cancha de futbol que tiene las medidas reglamentarias
mximas, con la finalidad de complementar una tabla y
encontrar algunas de las medidas de la cancha.
Contestar las interrogantes surgidas a partir del problema
planteado y la complementacin de la tabla, a fin de
comprender el paso de la medida del dibujo a la medida
real como la aplicacin de una constante de
proporcionalidad as como ver la conversin de metros a
centmetros (para tener el valor del dibujo y el de la medida
real en la misma unidad) como la aplicacin de otra
constante.
Comparar de manera grupal las respuestas para aclarar
dudas y observar las dificultades que an persisten.
MANOS A LA OBRA
Complementar en grupo un esquema para encontrar la
medida real del largo de la cancha calculada en
centmetros.
Comentar Cuntas veces es ms grande la medida real del
largo de la cancha que su medida en el dibujo?, con el
objetivo de comparar su respuesta con la que dieron en el
inciso c) del apartado anterior.
Completar la siguiente tabla para saber cuntas veces es ms
grande cada una de las medidas reales de la cancha

respecto a su medida en el dibujo.

Computadora y proyector
Marcadores
Pizarrn
Libro del alumno
Cuaderno

48 MIN

- Participacin
- Trabajo en equipo
- Ejercicios del libro y
cuaderno
- Complementacin
del
esquema
- Complementacin
de
tablas

 Comentar en grupo los resultados obtenidos con la finalidad

de contestar Cul es el factor de escala que permite
pasar de las medidas en el dibujo (en centmetros) a las
medidas reales (en centmetros)?
Leer en grupo el apartado A lo que llegamos, a fin de
cuestionarlos cmo se puede pasar de la medida del
dibujo (en centmetros) a la medida real en centmetros
haciendo una sola operacin?
Completar una tabla para encontrar las dimensiones del rea
chica, de la portera y de la distancia que hay entre la
portera y el lugar donde se cobra un tiro penal, tomando en
cuenta las Dimensiones reales de la cancha (m) y las
Dimensiones en el dibujo (cm).
Contestar las interrogantes surgidas a partir del problema
planteado y la complementacin de la tabla, con el objetivo
de comprender el concepto de constante inversa.

Resolver
problemas
de
cantidades
directamente - Cuaderno
proporcionales mediante la aplicacin sucesiva de - Libro del alumno
constantes de proporcionalidad.
Confrontar en grupo los resultados obtenidos para observar
las dificultades que persisten y aclarar dudas

OBSERVACIONES:

- Ejercicios de su libro
48 MIN