Pontificia Universidad Catlica

Facultad de Filosofa y Letras

Departamento de Historia

Argentina

CLASE ESPECIAL SOBRE

REDACCIN
PROFESOR A CARGO:
LIC. KARINA FERNNDEZ (ICOS-UCA)

Asignatura: Taller de Tesis

Carrera: Licenciatura en Historia
Profesor Titular: Dra. Roxana Flammini
Profesor Asistente: Lic. Virginia Laporta

1 de octubre de 2010
Diez reglas de escritura y uso del lenguaje

(Adapt. de Strunk, William, The Elements of Style, New York, The Macmillan
Company, 1959. Cap II: "Elementary Principles of Composition".)
1.

Haga un plan general adecuado y ajstese a l.

En todo tipo de texto subyace un diseo estructural bsico. El escritor deber en

parte seguirlo y en parte desviarse de l, de acuerdo con su habilidad, sus necesidades
y los sucesos inesperados que acompaan el acto de escritura. En algunos casos, es
cierto, puede no existir (un ensayo ms bien rrtico, una carta de amor), pero en la
mayora de los casos, el plan es un preludio necesario.

Un soneto se escribe con 14

tercetos. As el sonetista sabe cul
puede no saber cmo alcanzarla.
definidas, es cierto. Pero cuanto ms claramente
posibilidades de xito.
2.

versos, divididos en 2 cuartetos y 2

es el esqueleto, la forma, aunque
Hay formas ms flexibles, menos
perciba la forma, mejores sern sus

Que el prrafo sea la unidad de composicin.

El prrafo puede ser una sola oracin breve o un pasaje extenso. Hay asuntos que se
tratan en un solo prrafo (una apostilla, una breve descripcin o narracin, la resea de
un libro). Sin embargo, luego de la escritura, examine si la divisin mejorara el texto.
Por lo general un texto requiere divisin en tpicos, cada uno de los cuales debera
tratarse en un prrafo. Esto ayuda al lector. El comienzo de cada prrafo es una seal
de que se ha dado otro paso en el desarrollo del tema.
Hay una regla que dice que las oraciones aisladas no deberan constituir prrafos,
excepto en el caso de oraciones de transicin, que indican las relaciones entre las
partes de una exposicin o argumento.
Conviene comenzar cada prrafo con una oracin que sugiera el tema o con una que
ayude a la transicin. Si el prrafo forma parte de un texto extenso, es necesario
expresar la relacin con lo que precede o su funcin como parte del todo.
En la narracin y en la descripcin, el prrafo a veces comienza con una afirmacin
concisa y abarcadora, que sirve para reunir los detalles que siguen.
En general, dividir en prrafos exige buen ojo y una mente lgica. A veces conviene
cortar largos prrafos en dos como ayuda visual; pero cuidado: tambin los prrafos
cortos en una rpida sucesin pueden distraer.
3.

Prefiera la voz activa.

Por lo general, la voz activa es ms directa y vigorosa que la pasiva:

Siempre recordar mi primer viaje al sur.
Mi primer viaje al sur ser siempre recordado por m.
La segunda frase es menos directa y concisa. Si el que escribe trata de hacerla ms
concisa eliminando por m, la frase se torna indefinida.
Esta regla no significa que el escritor deba descartar absolutamente la voz pasiva, la
que es conveniente con frecuencia e incluso necesaria. Por ejemplo: La ciudad fue
sitiada.
El hombre fue atropellado.
El banco fue asaltado.
4.

Prefiera la afirmacin.

Evite las negaciones si puede decir lo mismo afirmando. Esto dar claridad a los
enunciados. Use no en la negacin y en la anttesis; nunca como forma de evasin.

No sola llegar puntualmente.--No pensaba que estudiar latn fuera

que estudiar latn era una prdida

Sola llegar tarde.

aprovechar el tiempo. --- Pensaba
de tiempo.

Hay cierta debilidad inherente en el uso de la palabra no. Consciente o

inconscientemente, el lector no se siente satisfecho cuando le cuentan lo que no es; el
desea que le cuenten lo que es. Entonces, como regla, es mejor expresar aun una
negacin en forma afirmativa: no es honesto: es deshonesto no es importante: es
trivial /intrascendente/insignificante... no record: olvid no prest atencin a: ignor
no tena mucha confianza en... : desconfiaba de...
Al oponer negacin/afirmacin se pueden construir estructuras ms fuertes.
No preguntes qu puede hacer tu pas por vos, sino qu pods hacer vos por tu pas.

5.
Evite si es posible las formas verbales que quitan desenvoltura (resolucin) al
enunciado.
Si nos hicieras saber la hora de tu llegada, nos encantara ir a buscarte al aeropueto.
Si nos hacs saber la hora de tu llegada, nos encantar ir a buscarte... (mejor)
Leopoldo Alas puede ser incluido en la lista de los mejores escritores del siglo XIX.
Leopoldo Alas fue uno de los mejores escritores...
Si su oracin admite una duda, su texto pierde autoridad. Guarde ciertas formas
verbales como podra, debera, puede ser para situaciones en las que exista una
incertidumbre real.
6.

Use un lenguaje especfico y concreto.

Fue un perodo de mal tiempo. --- Llovi todos los das durante una semana.
El nio mostr satisfaccin cuando le dieron la merecida recompensa.
El nio dio un grito de alegra cuando lo recompensaron con una pelota de cuero.
La manera ms segura de mantener la atencin del lector es siendo especfico, claro y
concreto. Los grandes escritores como Homero, Dante o Shakespeare son efectivos en
gran medida porque se refieren a lo particular con los detalles que pintan lo que
estn diciendo.
He aqu un ejemplo de cmo lo vago y general se puede transformar en algo vvido y
particular:
Cuando en una nacin los modales, las costumbres y las diversiones son crueles y
brbaros, las medidas que prev su cdigo penal son severas.

Cuando los hombres disfrutan de

los combates de gladiadores,
hoguera y el potro.

las batallas, las corridas de toros y

castigan los delitos con la horca, la

(Ejemplo en el original: In proportion as the manners, customs, and amusements of a nation are cruel and
barbarous, the regulations of its penal code wil be severe // In proportion as men delight battles, bullfights
and combats of gladiators, will they punixh by hanging, burning, and the rack)

7. Omita las palabras innecesarias

La escritura vigorosa es concisa. Se debe prescindir de palabras innecesarias en la
oracin, y de oraciones innecesarias en el prrafo de la misma manera que un dibujo
no debe tener lneas innecesarias ni una mquina, partes que no necesite. Esto no
significa que el escritor deba hacer oraciones cortas u omitir detalles y tratar todo en
su aspecto ms general; significa que cada palabra debe decir algo.
Muchas expresiones comunes violan este principio:
Juan Prez es el hombre que descubri el secreto --- mejor: Juan Prez descubri el
secreto.
Este es un tema que merece ms atencin --- Este tema merece ms...
La razn por la cul l estaba ofendido es que... --- l estaba ofendido porque...
Una expresin especialmente debilitante es el hecho de que:
Tuvo en cuenta el hecho de que ella estaba asustandsima. --- Tuvo en cuenta que
ella... El hecho de que l haya fracasado no nos desalentar.--- Su fracaso no nos
desalentar.
Expresiones como que es, quien era son a menudo superfluas:
Su hermano, que es un miembro de la misma empresa... --- Su hermano, un miembro...
Trafalgar, que fue la ltima batalla de Nelson... --- Trafalgar, la ltima...
Una forma comn de caer en el uso de palabras innecesarias es presentar una idea
compleja, paso a paso, en una serie de oraciones que podran resolverse en una sola.
Macbeth era ambicioso. Esto lo llev a desear el trono de Escocia. Las brujas le
dijeron que su deseo se volvera realidad. En ese tiempo, el rey de Escocia era
Duncan. Instigado por su esposa, Macbeth asesin a Duncan. As pudo sucederlo en
el trono.
Mejor: Instigado por su esposa, Macbeth logr lo que ambicionaba e hizo que se
cumpliera la prediccin de las brujas al matar al rey Duncan y convertirse en el rey
de Escocia.
8. Exprese ideas coordinadas de manera similar.

Esto ayuda a entender la idea. Un

bienaventuranzas:

ejemplo

claro

son

las

Felices los afligidos, porque sern consolados.

Felices los que tienen hambre y sed de justicia, porque sern saciados.
Felices los misericordiosos, porque obtendrn misericordia.
Antes, se enseaba ciencia con el mtodo de los libros de texto; ahora el mtodo del
laboratorio es el que se usa. -- mejor: Antes, se enseaba ciencia con el mtodo de
los libros de texto; ahora se ensea acudiendo al (o con el mtodo del ) laboratorio.
Mis objeciones son, primero, la injusticia de la medida; segundo, que es
inconstitucional.
Mis objeciones son, primero, que la medida es injusta; segundo, que es
inconstitucional.
La primera versin da la impresin de que el escritor es indeciso o tmido. Segn este
principio, un artculo o una preposicin que se aplica a todos los miembros de una
serie se debe usar slo antes del primer trmino o repetirse antes de cada trmino.
Los franceses, los italianos, espaoles y portugueses... - los franceses, los italianos,
los espaoles y los portugueses...
En primavera, verano o en invierno... - En primavera, verano o invierno...
9. Mantenga juntas las palabras relacionadas.
l not una gran mancha en la alfombra, que estaba justo en el centro.--- l not una
gran mancha justo en el centro de la alfombra.
Pods llamar a tu madre desde Buenos Aires y contarle que Jorge te llev a cenar
gastando unas pocas monedas. --- Con unas pocas monedas, pods llamar a tu madre
desde Buenos Aires...
El sujeto de una oracin y el verbo principal no deberan, como regla, estar
separados por una frase o clasula que pueda pasarse al comienzo.
Ud. debera, a menos que no tenga dinero suficiente, viajar a Salta y hablar
personalmente con su hijo . --- A menos que no tenga dinero suficiente, usted debera
viajar a Salta y hablar personalmente con su hijo.
El pronombre relativo debe estar lo ms cerca posible de su antecedente:
Vimos la pelcula con Mariana, que se estren el jueves pasado. --- Vimos con
Mariana
la pelcula que se estren el jueves pasado.

Los modificadores deben estar, si

modifican para que no se produzca

es posible, cerca de la palabra que

confusin:

Todos los miembros no estaban presentes. --- No todos los miembros estaban
presentes.
10. En los resmenes, mantenga un tiempo verbal como eje.
Al resumir la accin de una obra teatral, poema, cuento, novela, se puede usar el
presente o el pasado como eje. En cada caso, respetar los tiempos de la retrospeccin y
los de la prospeccin. La alternancia innecesaria de tiempos eje da la impresin de
falta de seguridad e irresolucin.
Al presentar las afirmaciones o el pensamiento de alguien, como al resumir un
ensayo o una conferencia, el escritor debera evitar la repeticin de expresiones como
l dijo l afirm, l agreg. Sera conveniente que indique claramente al
comienzo, de una vez por todas, que lo que sigue es una sntesis o resea y luego no
gaste palabras en repetir esa informacin.

POLIFONA: INSERCIN DE

CITAS

Observe los siguientes ejemplos a partir de la misma cita textual. Se trata de

una declaracin de Margaret Atwood, escritora canadiense y autora de Oryx y
Crake, una novela de ciencia ficcin donde se cuenta una historia de amor que
transcurre mientras la humanidad atraviesa una crisis gentica y
meteorolgica de dimensiones apocalpticas.
Dice Margaret Atwood: Me gusta escribir sobre la ciencia, que es una forma
de conocimiento y una herramienta que puede ser usada tanto para el bien
como para el mal. En realidad, la fuerza motora de lo que ocurre es el corazn
humano; es el odio, no las bombas, lo que destruye las ciudades. PIE DE
CITA AL PRINCIPIO
(Tambin podra haberse usado el verbo introductorio en pasado dijo).
Me gusta escribir sobre la ciencia, que es una forma de conocimiento y una
herramienta que puede ser usada tanto para el bien como para el mal. En
realidad, la fuerza motora de lo que ocurre es el corazn humano; es el odio, no
las bombas, lo que destruye las ciudades, afirma Atwood. PIE DE CITA AL
FINAL
Me gusta escribir sobre la ciencia, que es una forma de conocimiento y una
herramienta que puede ser usada tanto para el bien como para el mal
comenta Margaret Atwood. En realidad, la fuerza motora de lo que ocurre es
el corazn humano; es el odio, no las bombas, lo que destruye las ciudades.
(Cuando el PIE DE CITA va en el medio, entre guiones, es necesario colocarlo
donde haya una pausa importante; sera incorrecto ponerlo luego de sobre
ciencia o despus de una herramienta).
Me gusta escribir sobre la ciencia, que es una forma de conocimiento y una
herramienta que puede ser usada tanto para el bien como para el mal, seala
Atwood. En realidad, la fuerza motora de lo que ocurre es el corazn humano;
es el odio, no las bombas, lo que destruye las ciudades.
(Este ejemplo es una variante de la forma anterior. Es preferible el uso de
guiones y la eliminacin del cierre/apertura de comillas en la mitad del
prrafo, sobre todo cuando las dos partes de la cita tienen una estrecha
relacin. Quiz el ejemplo siguiente muy parecido es mejor, pues all se
corta la cita para poner nfasis en el final).

Me gusta escribir sobre la

ciencia, que es una forma de
conocimiento y una herramienta
que puede ser usada tanto para
el bien como para el mal, dice
Margaret Atwood. Y agrega
convencida: La fuerza motora de lo que ocurre es el corazn humano; es el
odio, no las bombas, lo que destruye las ciudades.
Atwood disfruta escribiendo sobre la ciencia, y opina que sta es una forma de
conocimiento y una herramienta que se puede usar tanto para el bien como
para el mal. Sostiene que la fuerza motora de lo que ocurre es el corazn
humano; es el odio, no las bombas, lo que destruye las ciudades.
Margaret Atwood disfruta escribiendo sobre la ciencia, y considera que sta es
una forma de conocimiento y una herramienta que se puede usar para el bien o
para el mal. Para ella, la fuerza motora de lo que ocurre es el corazn
humano; lo que destruye las ciudades es el odio, no las bombas.
(Slo se destacan algunas palabras textuales entre comillas).
Para la escritora canadiense Margaret Atwood, vale la pena escribir sobre la
ciencia, que en su opinin es una forma de conocimiento y una herramienta
que se puede usar para el bien o para el mal. Ella sostiene que el motor de lo
que ocurre es el corazn humano, y que el odio (no las bombas) destruye las
ciudades.
(Todo en estilo indirecto).
Segn Atwood, quien disfruta escribiendo sobre ciencia, sta es una forma de
conocimiento y una herramienta que puede ser usada tanto para el bien como
para el mal. La escritora canadiense est convencida de que la fuerza motora
de lo que ocurre es el corazn humano; es el odio, no las bombas, lo que
destruye las ciudades.

Con los ejemplos precedentes no se ha intentado agotar las formas de

insercin de testimonios. Al incluirlos en crnicas o notas, debe tener en
cuenta la variedad (no insertar los diferentes testimonios de la misma manera)
y la conveniencia (en algunos casos, es conveniente destacar slo algunas
palabras con la cita directa; en otros, es mejor referir lo dicho sin citas
textuales pues as podr resumir los conceptos). Tenga cuidado con los verbos
de decir: unifquelos en pasado o en presente pero no combine salvo en casos

particulares

(por

pero

dice

ahora

ejemplo,
otra

cosa

cuando alguien dijo algo antes

diferente).

Verbos de comunicacin o verbos de decir

Estos verbos expresan actividades verbales de los seres humanos que son
especficamente comunicativas. Son propiamente comunicativos: decir,
preguntar, asegurar, comunicar, prometer, manifestar, pedir, etctera. Son
transitivos. Tienen un sujeto y destinatario humanos.
Hay otros verbos de comunicacin que agregan alguna otra informacin o
comentario (por ejemplo, asegurar).
Algunos son ms frecuentes en estilo directo y otros, en estilo indirecto.
Recitar, cantar, pronunciar: slo en ED. Mientras que contar, en EI (porque lo
que se cuenta es el contenido).
Algunos verbos de comunicacin son tambin verbos de voluntad: pedir,
ordenar, etc.
Podemos clasificarlos de la siguiente forma:
Verbos declarativos: por ejemplo decir, comunicar, responder, notificar.
Verbos de manera de decir: susurrar, gritar, suspirar tartamudear.
Verbos de opinin: juzgar, considerar, opinar.
Verbos de valoracin positiva: alabar, elogiar, aprobar.
Verbos de valoracin negativa: reprochar, criticar, desaprobar.
Verbos de orden o mandato: ordenar, mandar, prohibir.
Verbos de peticin: reclamar, suplicar, pedir.
Cuando se introduce el estilo directo e indirecto en textos periodsticos, cules
son los verbos de comunicacin ms comunes? Busque ejemplos en diarios y
revistas.

El prrafo
El prrafo es una parte del texto encerrada entre dos puntos y aparte;
puede contener varios perodos sealados por puntos. Constituye la unidad
del texto y presenta una unidad de informacin completa. Es importante
que en los textos periodsticos los prrafos estn bien estructurados y
encadenados.
A continuacin se distinguen algunos tipos de prrafos y se analiza su
estructura. Resuelva los ejercicios para ejercitar estructuras posibles. En
algunos casos, la ejercitacin contempla que usted escriba ms de un
prrafo.
1. Prrafo de enumeracin
La enumeracin es uno de los modos ms corrientes de organizar la
informacin en un texto; este tipo de prrafo permite presentar un listado
de informaciones relacionadas entre s. Est constituido por una lista de
propiedades que describen un mismo objeto, hecho o idea y por una frase
organizadora, que indica al lector la estructura del prrafo.
Un buen prrafo de enumeracin debe presentar las informaciones
aprovechando todas sus posibles regularidades y simetras; as se ayuda al
lector a comprender la organizacin del texto. Sin embargo, conviene no
excederse en la regularidad e introducir algunas variaciones para romper la
monotona, en especial si la lista es larga.
La frase organizadora puede aparecer antes o despus de la lista, y ser de
tres tipos: frase/recuento, frase/sntesis y frase/encuadramiento. En los
siguientes ejemplos, la frase organizadora aparece en bastardilla.
a.
Frase/recuento: En este caso, la frase organizadora dice cuntos
elementos la siguen o la preceden.
Ejemplo: Tengo tres razones para estar contento: la primera es... , la
segunda es... y la tercera es...
Ejemplo: Quien recorre Europa por motivos de trabajo usa el avin; el
amante del turismo va en auto y quien desea viajar de forma econmica
prefiere el tren. Hemos visto tres modos distintos de recorrer Europa.
b.
Frase sntesis: En este caso, la frase organizadora anticipa los
contenidos de la lista, presentando cada elemento de forma breve.
Ejemplo: Algunos turistas prefieren la vida de ciudad y otros, la naturaleza
y los deportes al aire libre. Hay gente que viene a nuestra agencia
buscando destinos que le permitan, por ejemplo, visitar museos, ir a
restaurantes, teatros y hacer vida nocturna; mientras que otras personas
prefieren el mar o la montaa, tanto para descansar como para disfrutar
de los paisajes, hacer caminatas y deportes de distinto tipo.
c.
Frase/encuadramiento: En este caso, la frase organizadora permite
intuir que seguir una lista, o bien sintetiza la lista que la precede, pero no
presenta un nmero que la resuma ni pasa revista a cada uno de sus
elementos.

Ejemplo: El mundo est lleno

de santuarios marianos, y cada
ao acude a ellos un flujo
interminable de peregrinos.
Dieciocho
millones
a
Guadalupe, en Mxico; cinco a
Lourdes, en Francia; cuatro a Ftima, en Portugal; ms de tres millones a
Loreto, en Italia; en los Estados Unidos, dos millones y medio a Belleville,
en Illinois.
* Ejercicio 1: Elegir dos de las listas siguientes. Para cada una
crear una frase organizadora y un prrafo de enumeracin. Lista A :
1. Nios 2. Adolescentes 3. Adultos
Lista B: 1. Modas 2. Cocina 3. Inters general 4.Viajes
Lista C: 1. Hospitales 2. Hogares de ancianos 3. Apoyo escolar
Lista D: 1. Vuelo en ala delta 2. Descenso en esqu 3. Alpinismo
Lista D: 1. Ftbol 2. Bsquet 3. Tenis
2. Prrafo descriptivo
Da las caractersticas esenciales que definen o permiten conocer una cosa,
un lugar, a una persona, etc. La buena descripcin se detiene en aquellos
rasgos o elementos que caracterizan mejor la totalidad. En el caso de las
viviendas, muchas veces la descripcin se ha usado para dar pistas sobre
quienes las habitan (esto es muy comn en la novela del siglo XIX):
descripcin de casas o habitaciones para introducir luego a un personaje.
* Ejercicio 2 a.: Escribir en diez lneas aproximadamente un retrato
o perfil de un personaje conocido o desconocido (descubrir las
facetas de color; presentar al personaje de manera atractiva e
interesante).
2. Prrafo de comparacin/contraste
Este prrafo indica las semejanzas y diferencias entre dos o ms objetos,
situaciones, ideas o personas, comparndolos segn cierto nmero de
categoras.
En general, un prrafo de comparacin/contraste est introducido por una
frase que presenta los dos o ms objetos que se someten a comparacin.
Hay despus dos tipos de desarrollo.
a.
En el desarrollo por descripciones contrapuestas cada una de las
categoras se analiza por separado, comparando los dos o ms objetos y
mostrando sus diferencias. El prrafo termina cuando se han agotado las
categoras de comparacin.
Ejemplo: Scrates y los sofistas tienen en comn el amor por la palabra y
la habilidad en la discusin. Sin embargo, existen notables diferencias
entre ellos. Scrates es el maestro que propone ayudar al discpulo a
conocerse mejor a s mismo, a encontrar por medio del dilogo
conocimientos que ya estaban implcitos en su interior, aunque ocultos;
mientras que los sofistas se proponen como finalidad el ensear a hablar
bien sobre no importa qu tema. El dilogo socrtico estimula a buscar la
verdad y el bien, en tanto que los sofistas ensean habilidades oratorias

tiles para conseguir el xito

en la vida de la Polis. El
conocimiento del bien tiene
como
consecuencia,
para
Scrates, un comportamiento
ticamente correcto, mientras
que los sofistas no se plantean el problema de la moral.
b.
En el desarrollo por descripciones separadas cada objeto es
analizado por separado. De esa forma se construyen dos frases (o dos
prrafos) que tienen una estructura idntica, con los trminos de la
comparacin presentados en paralelo.
Ejemplo: Scrates y los sofistas tienen en comn el amor por la palabra y
la habilidad en la discusin. Sin embargo, existen notables diferencias
entre ellos.
Scrates es el maestro que se propone ayudar al discpulo a conocerse
mejor a s mismo, a encontrar por medio del dilogo conocimientos que ya
estaban implcitos en su interior, aunque ocultos. El dilogo socrtico
estimula a buscar la verdad y el bien, y tiene como consecuencia un
comportamiento ticamente correcto.
En cambio, los sofistas se proponen como finalidad el ensear a hablar
bien sobre no importa qu tema: ensean habilidades oratorias tiles para
conseguir el xito en la vida de la Polis. Los sofistas no se plantean el
problema de la moral.
Si se elige el mtodo de las descripciones contrapuestas, se desarrolla el
prrafo del modo siguiente:
Objeto A y objeto B. (A1-B1), (A2-B2), (A3-B3), (A4-B4)...
Si se elige el mtodo de las descripciones separadas, en cambio: Objeto A
y objeto B. Objeto A (A1, A2, A3, A4...). Objeto B (B1, B2, B3, B4...).
* Ejercicio 2b: Sobre alguna de las siguientes propuestas,
desarrollar un prrafo de comparacin con descripciones
separadas; sobre otra, un prrafo con descripciones contrapuestas:
universidad pblica / universidad privada; cine /teatro; reality
show/ficcin; fumadores / no fumadores; dos estadios de ftbol
que conozca; dos ciudades que sean comparables.
3. Prrafo de desarrollo de un concepto
En este prrafo se da una idea principal, enunciada de forma explcita, que
por lo general aparece al principio o al final. Esta se reafirma por medio de
ejemplos o argumentaciones. Las informaciones de apoyo explican,
aclaran, dan detalles o ilustran la afirmacin principal.
Ejemplo: La jirafa posee una anatoma extraordinaria. Tiene un cuello
largusimo, y cada ejemplar posee un pelaje exclusivo, diferente del de sus
semejantes (las manchas de la piel son como nuestras huellas dactilares).
Su desproporcionado cuello tiene, como el nuestro, tan solo siete
vrtebras, pero muy alargadas. Finalmente, de la cabeza del macho
sobresalen unos pequeos cuernos con los que golpea a sus rivales cuando
est en celo.

* Ejercicio 3: Construir uno

o
dos
prrafos
que
desarrollen, con ejemplos o
argumentos,
alguna
de
estas ideas. Ponerle un
ttulo.
A. Es bueno leer libros a los chicos. B. La televisin en exceso es
perjudicial. C. En nuestra ciudad no cuidamos la limpieza de los
espacios pblicos. D. Es muy importante la amistad en la vida de
una persona.
4. Prrafo de enunciado/solucin de un problema
Este prrafo emplea la forma retrica de plantear y luego resolver un
problema para desarrollar un tema dado. Se usa en escritos descriptivos y
en los de tipo cientfico. Su esquema admite algunas variantes:
a.
Forma completa. El problema se expresa con claridad y va seguida
por una solucin igualmente explcita.
b.
Contraposicin de soluciones. El problema se expresa con claridad y
va seguido por hiptesis de solucin contrapuestas.
c.
Omisin de la solucin. Se expresa el problema, y la solucin queda
sobreentendida.
d.
Omisin del problema. Se expresa la solucin, y se sobreentiende el
problema.
Con frecuencia el enunciado del problema se descompone en una
premisa/marco, que da algunas informaciones necesarias para plantear
el problema, seguida por una pregunta, que expone el problema de forma
explcita. A veces la pregunta explcita queda sobreentendida y solo
aparece la premisa.
Veamos un ejemplo de la forma completa:
En primavera algunas personas padecen una forma particular de alergia,
llamada comnmente fiebre del heno. Qu deben hacer? Para resolver sus
problemas de forma radical, tendran que trasladarse a una zona en la que
no se diera en esa estacin la difusin del polen nocivo. Dado que la
solucin resulta difcil en la prctica, para disminuir las molestias pueden
evitar la exposicin prolongada al aire libre y tomar frmacos
(antihistamnicos).
El prrafo resulta ms legible en la forma completa, pero puede resultar a
veces excesivamente pesado; por ese motivo, normalmente se omite la
pregunta. La forma con omisin del problema es preferible, en especial,
cuando en el contexto del escrito la situacin resulta suficientemente
explcita.
* Ejercicio 4:
A.
Construir un prrafo de enunciado/solucin de un problema
en la forma completa, usando el siguiente esquema.
Premisa-marco: Atenas se vea obligada a enviar a Creta siete
doncellas y siete muchachos cada nueve aos (alimento del
Minotauro, terrible monstruo mitad hombre y mitad toro).

Propsito del hroe Teseo:

matar al monstruo (ste
viva en el interior del
laberinto).
Pregunta: sobre la manera
en que Teseo sali del
laberinto. Solucin: hilo que le dio Ariadna.
B.
Construir, a partir de la siguiente informacin, un prrafo de
enunciado/solucin de un problema con una premisa/marco, una pregunta
(cul fue el engao?) y una solucin:
Los griegos fingieron abandonar Troya. Consiguieron que los troyanos
llevaran dentro de las murallas de su ciudad el enorme caballo de madera
en cuyo interior se encontraban ocultos los soldados griegos. As stos
vencieron.
5. Prrafo de causa/efecto:
En este tipo de prrafo, se contraponen frases, perodos o apartados
que presentan una relacin de causa/efecto. La descripcin de la causa
puede preceder o bien seguir a la del efecto.
Ejemplo 1: En el Renacimiento recibieron un gran impulso los viajes
martimos a largas distancias, que llevaron al descubrimiento del Nuevo
Mundo. Los viajes y las exploraciones, cuyos principales promotores fueron
los portugueses y los espaoles, se vieron estimulados por la renovada
confianza del hombre en sus capacidades. A esta sed de aventura se
aadieron otras razones ms concretas: la necesidad de mercados ms
amplios, la poltica expansionista de los nuevos Estados nacionales y la
cada de Constantinopla en manos de los turcos, que significaba una
amenaza para la va tradicional del trfico con el Oriente.
En este ejemplo, el efecto se antepone al conjunto de las causas. El
esquema del prrafo anterior es el siguiente:
Efecto:
Descubrimiento del Nuevo Mundo.
Causas:
1. Confianza del hombre en sus capacidades. 2. Necesidad de nuevos
mercados. 3. Poltica expansionista. 4. Cada de Constantinopla.
Ejemplo 2: A mediados del siglo XIX, Irlanda era un estado dependiente de
Inglaterra y padeca una situacin de miseria extrema: la nica fuente de
supervivencia para la poblacin era el cultivo de la papa. La magra cosecha
de papas entre 1846 y 1848 fue suficiente para originar una grave
caresta: murieron alrededor de un milln de personas. Como
consecuencia, en esos aos se produjo un fuerte aumento de la emigracin
desde Irlanda hacia los Estados Unidos de Amrica.
En el segundo ejemplo, las causas se anteponen al efecto. El esquema es:
Causas:
1. Situacin de miseria grave en Irlanda. 2. Cultivo de la papa como nica
fuente de supervivencia. 3. Magra cosecha de papas determina la caresta.

Efecto:
Proceso de emigracin a los

Estados Unidos.

* Ejercicio 5: Construir un prrafo de causa/efecto a partir de una

noticia que haya ledo en los diarios recientemente (haga primero
un esquema como el siguiente):
Ejemplo
Causas:
1. Ocupacin de Kuwait por parte de Saddam Hussein.
2. La ONU dicta resoluciones que exigen la retirada de las tropas iraques de
Kuwait.
3. La ONU fija un ultimtum para el 15 de enero de 1991.
4. Saddam Hussein no ordena que las tropas se retiren.
Efecto:
Comienzo de la
guerra.

Organizadores discursivos - Conectores

Qu son?
Los conectores organizadores de la informacin son aquellos que sirven para continuar
la andadura discursiva y distribuir los datos, presentando un nuevo aspecto, parte o
punto del tema que se est tratando. Plantean la informacin a modo de un
subcomentario que forma parte del tema central y as organizan el contenido discursivo
en partes.
Este tipo de conectores se pueden dividir en varios grupos segn la funcin que
desempean en el texto:
A modo de..., como preliminares...,
Introduccin (inauguran una empecemos indicando..., El propsito de este
serie en el discurso)
escrito, Nos proponemos, lo que se
pretende,...
En primer lugar, en segundo lugar, por ltimo,...
Correlacin (indican las Para empezar..., para finalizar...
partes que presenta el texto Primeramente..., seguidamente / a continuacin
y la relevancia de la Por un lado..., por otro...
Por una parte..., por otra...
informacin seleccionada)
Ante todo, principalmente, especialmente...
Continuacin (introducen A parte de esto, al margen de lo dicho, por otra
parte, adems, lo que es ms, hay que aadir,
una informacin que forma
incluso...
parte de una enumeracin Del mismo modo, en este sentido, asimismo,
sin ser el elemento inicial)
igualmente, tambin,...

como
como

he estado diciendo,
se ha dicho, volviendo a
Reanudacin (retoman una
nuestro tema, volviendo
idea o informacin)
al primer punto, como se comentaba lneas
arriba, ...
Por lo que respecta a..., respecto a...
Por/en lo que se refiere a..., en lo referente a...,
Asunto nuevo (introducen
referente a...
una informacin nueva u otro
En cuanto a..., en lo que atae a, en relacin
punto de vista)
con...
El siguiente (aspecto), la siguiente cuestin...
Esto es..., es decir, en otras palabras, lo que es lo
Explicacin ( introducen una
mismo, como, a saber, por ejemplo, como prueba,
aclaracin o una
as, en efecto, por citar algn caso, en particular,
reformulacin)
especialmente,...
Parntesis
(aaden
informacin
A modo de inciso, - .... -, (....)
complementaria)
En sntesis, en conclusin, a modo de
Resumen-conclusin
conclusin, concluyendo, podemos concluir que,
(sealan el fin de una serie brevemente, con pocas palabras, en definitiva,
discursiva)
en suma, en fin, en resumen, recapitulando, para
finalizar, para
acabar, en conjunto, coligiendo los datos
apuntados,...
Despus (que), ms tarde, luego, entonces,
posteriormente,...
Apenas, inmediatamente, enseguida, de pronto, al
momento, al instante,... una vez (que), tan pronto,
Circunstancia de tiempo
al momento, al instante, una vez que, tan pronto
(marcan discursivamente la
como,...
progresin temporal)
Antes (que), anteriormente, con anterioridad,
previamente,...
Al mismo tiempo, mientras,...
Durante un rato,... En un momento determinado...
Circunstancia de lugar
Arriba, abajo, sobre, frente a, encima, dentro (de),
(sealan relaciones
fuera (de), al lado de, junto a, delante, detrs, a la
espaciales)
izquierda,...

LA
A.

DESCRIPCIN:
La

DISTINTOS

descripcin

por

TIPOS
comparacin/contraste:1

En este tipo de descripcin se indican las semejanzas y diferencias entre

dos o ms objetos, situaciones, ideas o personas, comparndolos segn cierto
nmero de categoras. En general, un prrafo de comparacin/contraste est
introducido por una frase que presenta los dos o ms objetos que se someten
a comparacin. Hay despus dos tipos de desarrollo:
I.
En el desarrollo por descripciones contrapuestas cada una de las
categoras se analiza por separado, comparando los dos o ms objetos y
mostrando sus diferencias.
Ejemplo: Scrates y los sofistas tienen en comn el amor por la palabra y
la habilidad en la discusin. Sin embargo, existen notables diferencias entre
ellos. Scrates es el maestro que propone ayudar al discpulo a conocerse
mejor a s mismo, a encontrar por medio del dilogo conocimientos que ya
estaban implcitos en su interior, aunque ocultos; mientras que los sofistas se
proponen como finalidad el ensear a hablar bien sobre no importa qu
tema. El dilogo socrtico estimula a buscar la verdad y el bien, en tanto que
los sofistas ensean habilidades oratorias tiles para conseguir el xito en la
vida de la Polis. El conocimiento del bien tiene como consecuencia, para
Scrates, un comportamiento ticamente correcto, mientras que los sofistas
no se plantean el problema de la moral.
II.
En el desarrollo por descripciones separadas, cada objeto es analizado
por separado. De esa forma se construyen dos frases (o dos prrafos) que
tienen una estructura idntica, con los trminos de la comparacin
presentados en paralelo.
Ejemplo: Scrates y los sofistas tienen en comn el amor por la palabra y
la habilidad en la discusin. Sin embargo, existen notables diferencias entre
ellos.
Scrates es el maestro que se propone ayudar al discpulo a conocerse
mejor a s mismo, a encontrar por medio del dilogo conocimientos que ya
estaban implcitos en su interior, aunque ocultos. El dilogo socrtico
estimula a buscar la verdad y el bien, y tiene como consecuencia un
comportamiento ticamente correcto.
En cambio, los sofistas se proponen como finalidad el ensear a hablar bien
sobre no importa qu tema: ensean habilidades oratorias tiles para
conseguir el xito en la vida de la Polis. Los sofistas no se plantean el
problema de la moral.

1 El punto A ha sido adaptado de Mara Teresa Serafini, Cmo se escribe, Mxico,

Paids, 1992.

Si se elige el mtodo de las

sta se desarrolla del modo
Objeto A y objeto B. (A1-B1),
Si se elige el mtodo de las
Objeto A y objeto B. Objeto A
(B1, B2, B3, B4...).

descripciones
contrapuestas,
siguiente:
(A2-B2), (A3-B3), (A4-B4)...
descripciones separadas, en cambio:
(A1, A2, A3, A4...). Objeto B

Sobre alguna de las siguientes propuestas, desarrolle un prrafo de

comparacin con descripciones separadas; sobre otra, un prrafo con
descripciones contrapuestas: universidad pblica / universidad privada;
cine / teatro; reality show / ficcin; fumadores / no fumadores; dos estadios
de ftbol que conozca; dos ciudades u otros lugares que sean comparables.

B. La descripcin con extraamiento:

En este tipo de descripcin se suele presentar algo conocido por el lector,
pero desde el punto de vista de alguien para quien esto resulta raro,
sorprendente. El efecto con frecuencia es humorstico, o bien la descripcin
lleva a una reflexin sobre aspectos no considerados del objeto, lugar o
persona en cuestin.
Escriba una descripcin (entre cinco y diez lneas) con extraamiento, de
tal manera que no se sepa hasta el final qu est describiendo (por
ejemplo, alguien que viaja en el tiempo llega al siglo XXI desde la Edad
Media describe un televisor, un automvil o ms de un objeto).
C. La descripcin de lo general a lo particular:
Busque en algn libro o revista, o bien en Internet, la imagen de una obra
de arte. Descrbala con todos los detalles que pueda incluir, yendo de lo
general a lo particular.
D.La descripcin de lo particular a lo general:
Escriba dos prrafos describiendo algn objeto. Comience con aspectos
tan particulares que, hasta el segundo prrafo, no se pueda saber de qu
objeto se trata.