Lissette Alejandra Ziga Len

Miren Edurne Laca

Eucaris Benavides
jotosa31@hotmail.com
Misin Sucre Aldea Universitaria Luis Hurtado Higuera
Estudiante del 6 Semestre PNFE
Repblica Bolivariana de Venezuela
Cambiemos nosotros, no cambiemos el
planeta, es un proyecto de investigacin en el aula que se propone aprender
la geografa como el estudio de hechos concretos e interrelacionados en
espacios intervenidos por grupos humanos. Para esto el grupo de
investigacin conformado por dicentes de 5to semestre PNFE de la Misin
Sucre-UBV de la Parroquia el Junquito de la Ciudad de Caracas sustenta su
proyecto en la estrategia metodolgica IAP (investigacin accin
participativa). Combinando las vinculaciones pedaggicas en la Escuela
Bsica Bolivariana de Sabaneta con estudiantes de 6 grado de educacin
primaria se aplica una estrategia globalizada que permitir transversalizar las
diferentes reas de aprendizaje obteniendo resultados significativos. Como la
utilizacin de las TIC en la creacin de un eco-noticiero infantil con el que los
estudiantes de 6 grado compartieron su contexto territorial y comunitario al
tiempo que proponan una transformacin actitudinal frente a la problemtica
del cambio climtico asumiendo posturas crticas al modelo de desarrollo
urbano del sistema capitalista al comprender que este se expresa en las
intervenciones humanas y la distribucin de la gente en los espacios de la
montaa del Junquito, transformando relaciones, territorio y clima. Por lo que
insisten: Cambiemos nosotros, no cambiemos el planeta.
Congreso Internacional Pedaggico 2013: Integracin escuela familia
comunidad. Conferencia.
Se necesitarun videobeam, una computadora, unas cornetas, un dvd,
cable VGA.

INTRODUCCIN
La enseanza de la geografa se encuentra en una crisis producto de las
prcticas tradicionales de enseanza donde los objetivos no buscan la
formacin integral del individuo, sino que obedecen a una educacin ms
bien informativa, la cual tiene como pilares fundamentales el verbalismo por
parte del profesor y el caletre por parte del estudiante.
En la actualidad el auge de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin abren un sinfn de posibilidades hacia la innovacin prctica
de nuevas alternativas pedaggicas (ms complejas y significativas)
centradas en la actividad investigadora estudiantil. En un estado socialmente
responsable, democratizar el acceso a las TIC redunda en beneficios al
proceso educativo, desde la reduccin de gastos inocuos, as como en la
aplicacin de nuevas metodologas ms efectivas en el proceso de Ensear
y aprender.
En este sentido los proyectos de investigacin en el aula, brindan
herramientas para estimular desde la cotidianidad a cada uno de los nios y
nias, sin que ellos se sientan limitados por un contenido programtico que
no les dice nada, lo que a su vez ocasiona descontento y desmotivacin en
el aprendizaje.
Es por ello, que partiendo de los contenidos de Geografa contemplados
en el rea de Ciencias Sociales, Ciudadana e Identidad se ha planteado que
para el aprendizaje de la geografa, ha de tomarse en cuenta su carcter
cientfico y la importancia de ensearla como hechos concretos e
interrelacionados en espacios intervenidos por grupos humanos.
A tal fin se ha desarrollado un proyecto que apunta a la construccin de
un nuevo conocimiento de los estudiantes de sexto grado A de la Escuela
Bsica Bolivariana Sabaneta, basado en la estrategia metodolgica de la IAP
(Investigacin Accin Participativa). Con este se pretende favorecer la
capacidad de observacin en el estudiante
y fomentar su actitud
exploradora, reflexiva y crtica en el mbito social, cultural, geogrfico y
econmico.
Promoviendo as, la interaccin de los pares para fomentar la
comunicacin, cooperacin y construccin del conocimiento desde la

participacin proactiva y la adquisicin de experiencias que en consecuencia

derivan en un aprendizaje significativo.
Al mismo tiempo, este proyecto de investigacin contiene una dimensin
tica, desde la que se ha de promover la concienciacin de las repercusiones
de nuestro comportamiento en los problemas ambientales que afectan a la
comunidad, desde una perspectiva crtica y radical. Esta es una investigacin
de diseo emergente, que haciendo uso de la indagacin crtica y los
sondeos de percepcin identificar los posibles factores que estn afectando
la geografa del Junquito.
Considerando el inters y motivacin de los y las estudiantes con
relacin al tema y el conocimiento del contexto geogrfico de la localidad se
pretende que los nios y nias alcancen una conciencia ambiental y
ecolgica, que afiance en ellos una cosmovisin que les permita entender
que el futuro de la humanidad, se construye cotidianamente y depende de su
forma de ser, pensar, valorar y accionar. A tal fin es necesario
proporcionarles tcnicas de investigacin que les permitan resolver
problemas y tomar decisiones
Cabe sealar que la relevancia de este proyecto est fundamentada, en
la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, en el Captulo 9
De Los Derechos Ambientales, Artculo 127 Es un derecho y un deber de
cada generacin proteger y mantener el ambiente en beneficio de s misma y
del mundo futuro (p. 45), As como en el Plan Nacional Simn Bolvar
(2007 2013) Capitulo V, que habla sobre la Nueva Geopoltica Nacional.
Cuyos Objetivos;
Hacer posible una ciudad incluyente con calidad de vida
Proteger espacios para conservar el agua y la biodiversidad,
Elevar los niveles de conciencia ambiental en la poblacin.
Preservar los equilibrios de los ecosistemas ricos en biodiversidad.
Disminuir el impacto ambiental de la intervencin humana. Entre otros.
La escuela Bsica Nacional Bolivariana Sabaneta funciona en el Km
16 de la carretera El Junquito, albergando 500 nios y nias de la
comunidad. La escuela cuenta con un Proyecto Educativo Integral

comunitario en el cual se integran cuatro ejes fundamentales: el pedaggico,

salud, comunidad y Administrativo.
FUNDAMENTACIN TERICA
Como educadores, tenemos que tomar en cuenta que cada persona es
diferente y que los motivos y formas a travs de los cuales se pone en
funcionamiento su disposicin emocional y su proceso cognitivo, tambin son
particulares, podramos decir que cada persona aprende segn

la

conformacin de sus dimensiones cognitivas, emocionales y psicosociales,

que se han ido configurando a lo largo de su historia de vida.
Es decir, la mente no funciona como una hoja en blanco en la que se
inscriben los nuevos conocimientos, sino como un organismo vivo, en el cual
toda incorporacin va a entremezclarse con los conocimientos anteriores,
segn Ausbel, para que el aprendizaje sea significativo se debe tomar en
cuenta todos los actores que intervienen en el proceso de aprendizaje
garantizando la adquisicin de nuevos conocimientos.
Es decir, que cada individuo construye su conocimiento partiendo de su
contexto y segn sus necesidades. Y en palabras de (Ausubel, 1973) de
todos los factores que influyen en el aprendizaje, el ms importante consiste
en lo que el alumno ya sabe De all, la importancia de tomar en cuenta los
subsumidores ya que su existencia es una de las condiciones primordiales
para que ocurra el aprendizaje significativo.
Segn Novak (1988) cualquier evento educativo es una accin para
intercambiar significados (pensar) y sentimientos entre el aprendiz y el
profesor, .es por ello que la prctica escolar, reclama una renovada
percepcin pedaggica que ayude a contextualizar la enseanza y el
aprendizaje en el mbito del entorno inmediato. En este sentido, el presente
proyecto de investigacin

propone la enseanza de la Geografa en la

integracin y la toma de hechos geogrficos desde el contexto de los

estudiantes, en el que docentes y estudiantes asumen la tarea de la

investigacin como reto de accin pedaggica impregnada de procesos
reflexivos y crticos, al respecto Arzolay 1980 nos dice:
Mientras no tengamos una enseanza de la geografa actual,
vigente, no podemos hacerle ver al ciudadano o al futuro ciudadano
cmo es su mundo y que puede hacer l por su mundo. La geografa
al aportar el diagnostico del espacio, no solo dice que hace falta sino
que se puede hacer o avanzar con lo que hay. (p.85)
Es decir, que la enseanza de la geografa no debe limitarse a un texto
determinado, debe ir ms all, debe tener la reflexin de cada uno de los
participantes activos y conscientizados sobre los cambios que pueden
afectar los espacios naturales de la zona ya que de una manera u otra la
naturaleza cobra y recupera sus espacios invadidos sin previo aviso.
Por ello, cuando hablamos de cambios geogrficos nos referimos
tambin al problema de contaminacin que nos afecta directamente, y en
cuanto a ello (Arzolay 1980) nos dice:
El problema del medio ambiente y de su conservacin y el
problema que viven nuestras ciudades, constituyen problemas
geogrficos, porque constituyen un problema de organizacin e
intervencin del espacio por el hombre. Es decir, que ellos caen
dentro del marco de estudio y objeto de las ciencias geogrficas,
ciencia de sntesis y de relaciones hombre-medio. Se hace
necesario recurrir al conocimiento geogrfico y de quienes lo
difunden para poder solucionar dichos problemas localizados en
nuestras ciudades. (p.105)
En consecuencia, la aplicacin de encuestas, entrevistas, cuestionarios,
observaciones, entre otras actividades, sern el vehculo desde donde arriba
al aula de clase las informaciones obtenidas de la consulta realizada, la
informacin tambin llegar a travs de las experiencias de los estudiantes,
de los artculos de prensa, entre otros. ya que la realidad es el objeto de la
investigacin. De esta manera se reflexionar y tomar conciencia sobre los

cambios ambientales, climticos y los agentes contaminantes que afectan la

geografa, y as determinar las causas y los efectos en sus distintas
manifestaciones y de qu manera

la intervencin del hombre hace su

protagonismo en el desarrollo de los acontecimientos.

En este sentido, Lacueva (2006) Menciona la necesidad de promover,
actividades amplias, ramificables y semi-estructuradas o no estructuradas,
que estimulen al aprendiz y lo involucren en un proceso que l o ella
mismo(a) pueda ir precisando y reorientando, conforme vaya avanzando.
Insistiendo en que estas actividades no deben morir en s mismas, como una
accin especfica y solitaria, sino que su realizacin debe ir descubriendo
nuevos retos y nuevas posibilidades de trabajo.
En contraste, se ha observado una prctica pedaggica orientada en la
vieja tecnologa educativa, en la que cada actividad de aprendizaje est slo
ligada a un pequeo objetivo especfico y cada una de estas actividades es
precisada completamente por el docente o, peor, por una instancia superior,
antes de comenzar la enseanza. Hechos que an se evidencian en las
practicas docentes en media general. Donde la enseanza de la geografa
slo se limita a ciertos objetivos predeterminados y con acciones muy
especificas, sin posibilidad alguna al desarrollo de actividades que den pie a
la motivacin tanto al docente como al estudiante. Lo cual no permite la
construccin del aprendizaje por sus actores directos.
Surge entonces, La necesidad de una nueva didctica la cual promueva
actividades ramificables y no escolarizantes, adecuadas

a los diferentes

niveles y reas educativas. Lacueva (2006)

Esto no es ms, que la creacin de estrategias que nos lleven a conjugar
todo tipo de conocimiento y que a travs de ellas construyamos el nuevo
aprendizaje.

Algunos ejemplos de este tipo de actividades dirigidas hacia la escuela

bsica podran ser;
- Las discusiones sobre preguntas de pensar
- La correspondencia interescolar
- El peridico escolar
- La prensa en la escuela
- Las encuestas
- Las entrevistas a expertos fuera de la escuela
- La observacin directa de ambientes naturales o sociales
- La produccin de materiales o equipos
- Las dramatizaciones
- Las

exposiciones

ante

los

compaeros

de

resultados

de

investigaciones
- Los talleres literarios
- Los intercambios de experiencias extraescolares
- La enseanza a nios de grados inferiores (como trabajo ocasional,
por supuesto)
Objetivos
Objetivo general (Vinculantes)
.- Disear una estrategia de aprendizaje transdisciplinaria que promueva
el pensamiento crtico en los estudiantes de sexto grado en la Escuela
Bolivariana Sabaneta
Objetivos especficos:
1. Revisar los contenidos programticos del rea de aprendizaje
2. Identificar las estrategias que utiliza el docente de sexto grado para
abordar el proceso de enseanza del rea de aprendizaje Ciencias Sociales
Ciudadana e Identidad

3. Enumerar las caractersticas, necesidades e intereses del grupo de

sexto grado
4. Disear un plan de accin que permita el desarrollo de una estrategia
para la promocin del pensamiento crtico en los estudiantes de sexto grado.
Objetivo General (Estudiantes)
Promover el pensamiento crtico en los estudiantes de sexto grado A en
la Escuela Bolivariana Sabaneta sobre los cambios geogrficos
Objetivos de aprendizaje:
Enumerar los problemas ambientales que afectan a la comunidad del
Junquito desde una perspectiva crtica.
Identificar los elementos que influyen en los cambios geogrficos
presentes en la zona del Junquito.
Conocer las repercusiones del comportamiento humano en los
problemas ambientales.
Describir los cambios geogrficos que se observan en la comunidad de
El Junquito.
Nombrar las actitudes del comportamiento humano que influyen en los
cambios geogrficos de una comunidad.
Analizar las causas y consecuencias del comportamiento cotidiano y su
impacto en el ambiente.
Objetivo de Transformacin Social
Realizar un cine foro dirigido a los padres y representantes de la
comunidad para debatir acerca de la importancia de las actitudes humanas
ante los problemas ambientales

METODOLOGA
El proyecto de investigacin en el aula consiste en aprender indagando,
lo que proporciona herramientas ajustadas a las etapas del desarrollo de los

estudiantes, tomando en cuenta su contexto, sus intereses y necesidades.

Su objetivo es la produccin de conocimiento. Su enfoque cualitativo se basa
en una metodologa cientfica de diseo emergente, que a partir de la
indagacin crtica recolecta informacin, analiza datos y experiencias para la
formulacin y resolucin de problemas. Se fundamenta en la estrategia
metodolgica IAP Investigacin
Accin Participativa, con un modelo
didctico ecolgico para la actuacin pedaggica.
El objetivo del proyecto es integrar a travs de la estrategia metodolgica
IAP, los aportes de la psicologa constructivista y el diseo curricular del
Subsistema de Educacin Primaria, promoviendo la produccin
transdisciplinaria del conocimiento para la resolucin alternativa de
problemas y conflictos en la comunidad.
La aplicacin de este proyecto estuvo signada por la facilitacin didctica
y ldica de las y los vinculantes en el aprendizaje de la geografa local en
perspectiva nacional y continental, con los estudiantes de sexto grado A de
la Escuela Bsica Nacional Bolivariana Sabaneta. En tal sentido se analiz
exhaustivamente el currculo del Sub-Sistema de Educacin Primaria
Bolivariana, en el rea de Aprendizaje Ciencias Sociales, Ciudadana e
Identidad, correspondiente al Sexto grado, extrayendo los contenidos de
Geografa a trabajar.
Producto de este anlisis se determin como hilo conductor de la
temtica: Los Cambios Geogrficos e incidencia Social. Se contemplaron
dos elementos como causas directas de estos cambios geogrficos, primero
el modelo econmico sobre el que se sustentan las relaciones humanas y
sus conductas y la explotacin de este mismo modelo econmico de las
fuentes energticas. Cabe destacar que el ejercicio analtico se fundament
en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, as como en el
Proyecto Nacional Simn Bolvar y en el Currculo de Subsistema de
Educacin Primaria Bolivariana (CSEPB).

La metodologa aplicada se caracteriza fundamentalmente por una

ruptura paradigmtica del binomio enseanza-aprendizaje, transformando la
visin de los alumnos, como seres sin luz, cuencos vacos a ser llenados con
la sapiencia de los profesores, y por el contrario se les atiende como
estudiantes, sujetos protagnicos en el proceso de un aprendizaje
significativo, transformando sus saberes en conocimiento emancipador. De
modo que aprendan a identificar las causas, de esos hechos aparentes que
circundan su realidad.
As la estructura metodolgica del proyecto estuvo dada por una serie de
actividades didcticas, orientadas a estimular la reflexin crtica de los
aprendices. La primera de estas actividad fuel el diagnstico inicial que se
realiz a fin de identificar los conocimientos previos de los estudiantes a
propsito de los cambios climticos en El Junquito. Para esta actividad
diagnstica, se aplic una didctica audiovisual, que consisti en la
visualizacin de un videoclip musical, sobre el calentamiento global y el
cambio climtico del grupo venezolano Arte y Esencia del Colectivo Hip Hop
Revolucin, que se puede conseguir en internet en la siguiente direccin:
http://www.youtube.com/watch?v=eoameFaNTWQ.
Esta presentacin nos permiti determinar el
conocimiento,
inquietudes e intereses de los y las estudiantes sobre el tema. Adems de
descubrir en ellos y ellas habilidades histrinicas y el gusto por las diferentes
manifestaciones artsticas, las cuales nos permitieron disear estrategias
adecuadas para el desarrollo de las actividades propuestas.
Partiendo del diagnstico, las caractersticas propias del grupo de
estudiantes, la integracin escuela-contexto-comunidad y el Proyecto
Educativo Integral Comunitario (PEIC) de la Escuela Bsica Nacional
Bolivariana Sabaneta, y tomando como referencia lo expresado por las
autoras Agudelo y La Cueva (2006) que plantean que el proyecto de
investigacin en el aula introduce la pedagoga de la investigacin y la
criticidad como un camino hacia la escuela investigativa, se dise como

Proyecto de Investigacin de Aula para el sexto grado A: CAMBIEMOS

NOSOTROS, NO CAMBIEMOS EL PLANETA
Para que este proyecto adquiriera sentido para los estudiantes,
tornndose en aprendizaje significativo, fue necesario que los procesos
pedaggicos estuviesen interrelacionados con el conjunto de saberes
pertenecientes a las distintas reas de aprendizaje que estipula el programa
propuesto por Sistema Educativo Bolivariano (SEB).
Las tcnicas cualitativas de investigacin utilizadas fueron las siguientes:
Diagnstico participativo. Observacin participante. Grupo focal. Sondeos de
percepcin. Y la ejecucin de un plan de accin que nos condujo a la
realizacin de un noticiero ambiental estudiantil (ver Anexo 1) que da cuenta
del proceso de investigacin y de los resultados obtenidos.

RESULTADOS
A travs de una dinmica de canto y poesa sobre el tema de la destruccin
de nuestro planeta producto del sistema capitalista y de nuestros actos como
producto de este sistema, se logro identificar conocimientos previos y
caractersticas actitudinales de los nios y nias de 6to grado A de la Escuela
Bsica Bolivariana Sabaneta que condujeron a el diseo de una estrategia
de enseanza-aprendizaje que mantuvo el entusiasmo y el interes de los y
las estudiantes derivando este resultado en un aprendizaje significativo.
Al concluir el proyecto se pudo observar que los nios y nias de 6to A de la
Escuela Bsica Bolivariana Sabaneta comenzaron a entender la geografa
como un tema no aislado de su cotidianidad, Entendiendo que esos espacios
que ellos habitan da a da forman parte de la misma y que las actitudes de
cada uno de ellos influyen de manera importante en la manutencin o
deformacin de esta.
Este proyecto tambin permiti la puesta en practica de una estrategia
de aprendizaje transversal a todas las reas de aprendizaje en el sentido que

al momento de entender la geografa como espacios intervenidos por grupos

humanos permita cuestionar por ejemplo cuantas hectreas tiene nuestra
localidad, cuanto de ese territorio tenemos para nuestras viviendas, porque
nuestras viviendas no cuentan con un espacio para la siembra y nos vemos
en la obligacin de pagar mas por los productos ya enlatados que adems de
costar mucho mas dinero es daino para nuestra salud y contribuye a
generar mas basura en nuestra comunidad. Aqu claramente se trabaja el
rea de matemticas, ciencias naturales y sociedad.
Por otro lado despus de la investigacin los nios y nias se sintieron
con la capacidad de realizar una autocrtica y crtica al modelo actual de
produccin donde prima el consumo individual en desmedro del bienestar
colectivo del planeta.
Otro de los logros importantes de este proyecto es el desarrollo de una
campaa de concienciacin sobre la importancia del reciclaje en la Parroquia
del Junquito. Esta campaa apunta fundamentalmente a la sensibilizacin
que se debe tener con el ambiente. Para que dicha campaa tuviese un
impacto real en las diferentes comunidades y apoderndose de las TIC como
una herramienta para la comunicacin de los aprendizajes se decidi
adoptar un formato audiovisual realizado en su totalidad por los nios y las
nias donde a travs de un noticiero Infantil Ambiental levantaran su voz
para dar a conocer como noticia de carcter urgente las consecuencias de
nuestros actos.

CONCLUSIONES
Despus de disear, desarrollar y sistematizar este proyecto podemos
concluir que:
Segn Arzolay El problema del medio ambiente y de su conservacin y
el problema que viven nuestras ciudades, constituyen problemas
geogrficos, porque constituyen un problema de organizacin e intervencin
del espacio por el hombre. En este sentido concluimos que la Geografa no

esta ajena a nuestros comportamientos cotidianos y desde esta perspectiva

nos compromete a estudiarla no solo desde la teora sino a practicarla
constantemente desde nuestra localidad.
Es necesario que cada una de las reas de aprendizaje del Currculo del
Subsistema de Educacin Primaria Bolivariana sean aprendidas desde el
quehacer cotidiano de cada uno tomando en cuenta siempre la importancia
de estos aprendizajes para el desarrollo de la conciencia en pro de de la
formacin del nuevo ciudadano y ciudadana.
Tambin podemos concluir que el diseo de la estrategia de aprendizaje
tiene mayor efectividad si se desarrolla con todos los individuos que forman
parte del proceso educativo, tomando en cuenta sus conocimientos,
inquietudes y necesidades ya que de esta forma se sienten protagonistas y
responsables de los resultados que de esta emanen.

Por ltimo concluimos que en estos tiempos donde las TIC juegan un
papel fundamental en la formacin de nuestros nios y nias, es necesario
que como docentes tomemos conciencia de la efectividad que estas tienen
en el proceso educativo y perdamos el miedo a implementarlas como
herramientas para el mismo.

En resumen asumir el acto educativo como una tarea de responsabilidad

social donde cada una de las cosas que aprendemos quienes componemos
esa comunidad educativa deben estar enfocadas hacia la formacin de un
ciudadano que piense, reflexione y valore los conocimientos adquiridos como
elemento fundamental para la transformacin
de un sistema que
histricamente ha venido educando con los antivalores propios del
capitalismo.

RECOMENDACIONES
A modo de recomendacin podemos decir que es necesario realizar un
proceso de revisin y rectificacin sobres nuestras practicas como docentes
para poder avanzar hacia una educacin liberadora que asuma al estudiante
como un sujeto lleno de conocimientos y protagonista de todo el proceso
educativo, tomando en cuenta su voz para el diseo de las diferentes
actividades. Apuntando siempre al desarrollo de la conciencia como nico
elemento para la construccin de una mejor sociedad, donde cada uno de
nosotros tiene un grado de responsabilidad. Creemos que es necesario
tambin que se comience a invertir recursos para la adquisicin de estas
nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin sobre todo en las
escuelas publicas en vista de que la poblacin que llega a estas
generalmente se ven negados a la utilizacin apropiada de las TIC ya sea
por motivos econmicos o sociales.
Por otro lado creemos que las estrategias que se desarrollen no deben
asumirse como camisa de fuerza, sino que estas deben estar abiertas a
cambios si las condiciones as lo requieren ya que no nos puede interesar
solo un mero resultado sino el proceso que cada uno va desarrollando en pro
de el mismo.
Seguir estimulando la investigacin en los estudiantes de educacin
bsica como ejercicio del pensamiento propio de modo que el proceso de
aprendizaje se torne en prctica liberadora. Lo que implica asumir la
educacin como comunicacin, efectiva y dialgica entre seres en
construccin. As proyectos como este, pueden superar el mbito de lo
tarestico y lo anecdtico, para convertirse en prcticas consuetudinarias de
la nueva concepcin social y estatal del Estado Bolivariano. Ya que todo
cuanto se invierta en educacin, se ahorra en la represin y correccin de los
ciudadanos del maana.

BIBLIOGRAFIA

ARZOLAY,Cosme. El espacio geogrfico y la enseanza de la geografa de

Venezuela, Ediciones Centro de Investigaciones Geo didcticas de
Venezuela.

AUSUBEL, DAVID, Psicologa del aprendizaje significativo verbal 1968

CONSTITUCION DE LA REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA,

Gaceta oficial extraordinario n 5908, Febrero 2009.

CURRICULO
DEL SUB-SISTEMA DE
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Enseanza de la Ciencia, CENAMEC,2007.

LEY ORGANICA DE EDUCACION ( LOE) Gaceta oficial extraordinario n

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LA CUEVA AURORA, Una Didctica a Favor del Nio 2Edicion Editorial

Laboratorio Educativo 2006.

PROYECTO NACIONAL, SIMON BOLIVAR PRIMER PLAN SOCIALISTA

DE LA NACION PPSN, Desarrollo Econmico y Social de la Nacin 20072013 septiembre 2007.