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La luz es una forma de energa que nos permite ver el color y la forma de los
objetos cuando se encuentran bien iluminados.
La luz se propaga a 300.000 km por segundo, en todas direcciones pero siempre en lnea
recta.
La energa obtenida gracias a la luz recibe el nombre de energa lumnica.
En este taller trabajaremos con ella, descubriendo sus numerosas propiedades y
caractersticas (reflexin, refraccin). A su vez comprobaremos cmo acta la luz
blanca frente a distintos materiales.
NDICE
DETALLES DEL TALLER..3
TITULO
DIMENSIONES DE LAS COMPETENCIAS
BLOQUES DE CONTENIDOS
METODOLOGA
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIN
RELACIN DE ACTIVIDADES.7
EL DISCO DE NEWTON
LA LECHE SE ASEMEJA A LA ATMSFERA
EL LSER CAMBIA DE DIRECCIN
TODOS LOS COLORES DE LA LUZ BLANCA
ILUSIN PTICA DE LA FLECHA INVERTIDA
AYUDA PARA REALIZAR EL TALLER.17
EVALUACIN DEL TALLER.23
123456-
BLOQUES DE CONTENIDOS
Bloque 4. Materia y energa (RD 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el
currculo bsico de la Educacin Primaria, BOE Nm.52 del sbado 1 de marzo)
Quinto curso
CONTENIDOS
Contenido especfico del bloque 4 Materia y Energa: La luz como fuente de energa.
Electricidad: la corriente elctrica. Circuitos elctricos. Magnetismo: el magnetismo
terrestre. El imn: la brjula. (RD 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el
currculo bsico de la Educacin Primaria, BOE Nm.52 del sbado 1 de marzo)
ASIGNATURA TRONCAL DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA. ANEXO I. DECRETO 89/2014,
de 24 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de
Madrid el Currculo de la Educacin Primaria. (BOCM de 25 de julio de 2014)
METODOLOGA
Cada uno de los grupos de clase ya establecidos deber realizar una serie de actividades
con el fin de resolver diversas cuestiones que se plantean en cada uno de los
experimentos que se proponen a continuacin.
La resolucin de dichos experimentos nos ser de gran utilidad para explicar y
comprender el fenmeno de la luz y sus distintas propiedades.
El taller ser realizado durante cuatro sesiones de 50 minutos cada una, con motivo de
la Semana de la Ciencia.
Organizaremos grupos de unos 5 alumnos y dedicaremos dos experimentos por sesin,
salvo en la primera en la que procederemos a averiguar las concepciones previas y el
nivel de la clase y se realizar la divisin de grupos de modo equilibrado, en la cual slo
se realizar un experimento.
En la ltima sesin, los alumnos realizarn una evaluacin para comprobar lo aprendido
y la resolucin de conocimientos previos errneos.
Buscamos que, gracias a este taller, el alumnado comprenda de un modo ms claro y
activo el comportamiento de la luz y sus propiedades, siempre desde la participacin, la
experimentacin y el aprendizaje significativo, lo que le llevar a una mejor
interpretacin de ciertos procesos de la naturaleza.
CRITERIOS DE EVALUACIN
No supera
Bien
Notable
Sobresaliente
CAP.Trabaja
de forma
cooperativa
CAP.Actitud
responsable
en el
laboratorio
CAP.Cuidado
de las
herramientas
y materiales
CAP.
Comprende
los procesos
llevados a
cabo
CAP.
Plantea
hiptesis
coherentes
CAP.
Extrae
conclusiones
CON.Consigue
explicar y
comunicar lo
aprendido
CON.
Aplica lo
aprendido con
ejemplos
CON.
Relaciona lo
aprendido con
la realidad
Observaciones:
Componentes de la competencia:
(con) conocimientos: el alumno tiene que saber que
(cap)capacidades: el alumno tiene que ser capaz de
(act)actitudes: el alumno debe aprender a...
RELACIN DE ACTIVIDADES
El disco de newton
Materiales:
Cartn
Comps
Regla
Folio de color blanco
Lpices de colores (naranja, rojo, morado, azul oscuro, azul claro, verde y
amarillo)
Un lpiz con punta
Procedimiento:
1) Hacemos un crculo en el cartn y en el folio blanco con el mismo radio que queramos
con la ayuda de un comps.
2) Una vez recortado ambos crculos, pegaremos el folio blanco sobre el crculo de
cartn.
3) El folio lo dividimos en siete sectores iguales con la ayuda de una regla y transportador
de ngulos.
4) Cada sector lo pintaremos de un color determinado hasta un color de siete y por este
orden: naranja, rojo, morado, azul oscuro, azul claro, verde y amarillo.
5) Haremos un agujero en el centro de la figura lo suficientemente grande como para
hacer pasar un eje (por ejemplo un lpiz) sobre el cual podamos hacer girar el conjunto
como una peonza.
1) Haz girar el conjunto como una peonza y dime qu observas?
Podemos observar que si giramos el disco a gran velocidad, los colores que se encuentran
en l, desaparecen y toman una tonalidad blanca (ser ms blanco cuanto mejor se haya
hecho la proporcin de colores).
2) Habra la posibilidad de utilizar otro material como eje para hacer girar el disco?
Si tambin habra la posibilidad de utilizar otros materiales como eje para hacer girar el
disco, por ejemplo: un trozo de hilo o cuerda, una canica en el centro del disco, etc.
Procedimiento:
Primeramente, llena 3/4 partes del vaso con agua y colcalo delante de una pared
blanca o un folio blanco. Coge la linterna y dirige el foco de luz a travs del vaso.
Ahora agrega la leche al agua. Mezcla bien y vuelve a dirigir el foco de luz a travs de
este lquido.
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Vaso de vidrio
Agua
Puntero lser
Fondo blanco (pared, folio, etc.)
Unas gotas de leche
Procedimiento:
Primeramente, llena de un vaso de agua. Colcalo delante de un fondo blanco y chale
unas gotitas de leche para que sea ms fcil. Apunta con el lser en direccin
perpendicular a la vertical.
Qu observas?
Se observa que el lser atraviesa el vaso sin desviarse, en lnea recta. Adems, se refleja
en la superficie.
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Prisma
Linterna
Recipiente cuadrado grande
Espejo
Lupa
Agua
Procedimiento:
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Un vaso de cristal
Bolgrafo o rotulador
Un papel en el que dibujaremos una flecha
Agua
Otros lquidos
Procedimiento:
Para empezar dibujamos dos flechas en el papel. Despus, colocamos el vaso de cristal
sobre una superficie plana. Colocamos el papel detrs del vaso y observamos que la
flecha no ha sufrido ninguna alteracin.
A continuacin, echamos el agua en el vaso. Los dos medios que tenemos son el aire y
el agua.
Qu has observado? (Dibjalo o pon alguna imagen que lo muestre)
desvo de los rayos de luz al cambiar de medio, provoca efectos tan curiosos y fciles de
ver como este.
Extrado de: http://hipertextual.com/2014/02/refraccion-experimento-agua-flechas
http://www.experimentoscaseros.info/2014/04/las-flechas-que-giran-solas-ilusionoptica.html
Lo comprobamos con aceite y el efecto es el mismo, por lo que vemos que aunque
cambiemos el lquido el resultado no cambia.
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(*) Isaac Newton fue un cientfico ingls, naci el 25 de Diciembre de 1642 y muri el 23 de Marzo de 1727 en Kensington.
Estudi en la Universidad de Cambridge. Despus de esto se inclin a la investigacin de la fsica y de las matemticas y formul
teoras que le llevaron por el camino de la ciencia moderna hasta el siglo XX.
Las primeras investigaciones giraron en torno a la ptica, donde explic que la luz blanca era una mezcla de los colores que
tiene el arcoris. Con esto hizo una teora sobre la naturaleza corpuscular de la luz. En 1668 diseo el primer telescopio reflector.
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Como ya hemos dicho, la luz blanca est constituida por la superposicin de todos los
colores del llamado espectro solar (rojo, naranja, amarillo, verde, azul y violeta). Cuando
esta luz atraviesa el vidrio, cada color sufre una desviacin distinta y, debido a sus
respectivas longitudes de onda, podemos observar dicho conjunto de colores.
Este fenmeno se denomina descomposicin de la luz.
Si exponemos la luz blanca a dos refracciones sucesivas resultar mucho ms sencillo
observar el espectro, pues lo intensificamos. Podemos conseguirlo gracias al prisma, un
objeto de vidrio con forma triangular que puede contener agua en su interior. La luz
blanca sufre dos descomposiciones, una al atravesar el vidrio y entrar al prisma y otra al
salir de este, lo que permite una separacin de los colores mucho ms definida.
El arcoris
Este fenmeno se produce cuando los rayos de luz solar atraviesan las partculas de agua
de la atmsfera, las cuales actan como un prisma a travs del cual se descompone la
luz blanca en los siete colores antes mencionados.
Debido a sus longitudes de onda y la forma de las gotas de agua, el rojo se curva menos
y los distintos colores se van curvando ms hasta el violeta, que es el que ms lo hace.
Tras chocar con la pared interna de la gota de agua y ser en parte reflejados hacia atrs
(Como un espejo), los rayos la atraviesan nuevamente para salir al exterior, cada color
en distinta direccin.
En el arco iris el rojo estar situado en la parte exterior, seguido de naranja, amarillo,
verde y finalmente el azul, en la parte interior del arco.
El ngulo para ver el arco iris siempre es de 42 por lo que cuanto ms bajo est el sol
ms alto se ve el arco iris, llegando a convertirse el arco visible en una circunferencia
cuando el sol est sobre el horizonte.
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2. Refraccin
Se denomina refraccin luminosa al cambio que experimenta la direccin de
propagacin de la luz cuando atraviesa oblicuamente la superficie de separacin de dos
medios de distinta naturaleza. Slo se produce si los dos medios tienen ndices de
refraccin distintos.
Cuando la luz pasa de un medio a otro (por ejemplo de aire al cristal, despus de agua
a cristal y finalmente, de cristal a aire), refracta, y todos los rayos se concentran en el
conocido como punto focal. Antes del punto focal, la imagen se ve de manera normal,
pero al superarlo, se observa invertida.
En realidad, el agua con la que llenamos el vaso est actuando como si fuera una especie
de "lupa", concentrando todos los haces de luz. El fenmeno de la refraccin, es decir,
el desvo de los rayos de luz al cambiar de medio, provoca efectos tan curiosos y fciles
de ver como este.
El fenmeno de la refraccin va, en general, acompaado de una reflexin, ms o menos
dbil, producida en la superficie que limita los dos medios.
Para estudiar el fenmeno de la refraccin, es necesario fijarse en el ngulo de
incidencia del rayo, que se mide respecto a la normal, cuya direccin es perpendicular a
la superficie; si la superficie no est inclinada, es decir, su ngulo es 0, la normal
coincide con la vertical.
El ngulo de refraccin aumenta al aumentar la velocidad de propagacin por el medio,
es decir, al disminuir el ndice de refraccin. Por el contrario, el ngulo de refraccin
disminuye al disminuir la velocidad de propagacin, o lo que es lo mismo, al aumentar
el ndice de refraccin. El ndice de refraccin relaciona la velocidad de la luz en el vaco
con la velocidad de la luz en el medio mediante la frmula:
Willebrord Snell van Royen (1580-1626, Leiden, Holanda) fue un astrnomo y matemtico holands conocido por la ley de
refraccin, principalmente, la llamada ley de Snell, enunciada en 1621, aunque tambin realiz estudios y trabajos acerca del
tamao de la Tierra e introdujo mejoras en el clculo, relacionadas sobre todo con el nmero .
El ngulo de refraccin se calcula con la ley de Snell. La ley de Snell relaciona los ndices de refraccin n de los dos medios, con las
direcciones de propagacin en trminos de los ngulos con la normal. Es necesario saber que entre 0 y 90 el seno crece con el
ngulo. El medio uno es por el cual entra el rayo de luz y, el dos, es el medio en el que se refracta.
sen
=(n2/n1)*sen
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Sin embargo, suele haber una reflexin de igual ngulo que el de incidencia en el
primer medio. Ocurre cuando los rayos que inciden oblicuamente chocan contra la
superficie. Entonces se reflejan en el mismo medio segn dos leyes de reflexin :
1a. ley: El rayo incidente, el rayo reflejado y la normal, se encuentran en un mismo plano.
2a. ley: El ngulo de incidencia es igual al ngulo de reflexin.
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Material
ndice de
Velocidad m/s
refraccin
Vaco
299.792.458
Aire
1,00029
299.705.543
Dixido
de 1,0004
299.672.589
carbono
Hielo
1,31
228.849.205
Agua (a 20 C)
1,333
224.844.349
Acetona
1,36
220.435.631
Alcohol etlico
1,36
220.435.631
217.240.912
(30%)
Fluorita
1,434
209.060.291
Glicerina
1,473
203.525.090
Benceno
1,501
199.728.486
21
197.231.880
(80%)
Cuarzo
1,544
194.166.099
Rub
1,767
169.661.832
Diamante
2,417
124.034.943
22
No.
Algo ms...
23
He logrado:
MUCHO
Comprender las
propiedades de la
luz relacionadas
con la reflexin y la
refraccin.
Aprender a trabajar
con mis
compaeros
Aprender a perder
el miedo a
equivocarme
NORMAL
NADA
Escuchar a mis
compaeros
Aprender cosas
que podr utilizar
cotidiana en mi
vida
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