KAREN BIBIANA FRANCO VILLEGAS

UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL

DESARROLLO

PROPUESTA
EDUCATIVA PARA
MODALIDAD EN
LINEA

Contenido
INTRODUCCION.............................................................................................. 2
CURSO Y TEMAS QUE CONFORMAN EL TEMA ELEGIDO..................................3
MODALIDAD EN LA QUE SE DESARROLLA LA PROPUESTA..............................5
JUSTIFICACION E LEARNING.........................................................................5
INSTITUCION O CONTEXTO EN QUE SE PROPONE..........................................6
CARACTERISITICAS DEL CONTEXTO DE LA ESCUELA..........................7
CONTEXTO..................................................................................................... 8
DEFINICION Y CARACTERISTICAS GENERALES DE LA MODALIDAD ELEGIDA8
DESCRIPCION DEL PERFIL DESEABLE DE DOCENTES Y ALUMNOS PARA LA
MISMA......................................................................................................... 9
PROPUESTA.................................................................................................. 10
OBJETIVOS DE APRENDIJAJE E-LEARNING Y DESCRIPCION DE LAS
HERRAMIENTAS QUE SE UTILIZARAN PARA LA IMPARTICION DEL TEMA DEL
CURSO ELEGIDO........................................................................................ 10
COURSEWARE O CONTENIDOS..................................................................11
MATERIALES QUE SE UTILIZARAN COMO CONTENIDOS DEL TEMA Y
SUBTEMAS.................................................................................................... 12
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE A REALIZAR.................................................12
DISEO DE UNA WEB QUEST................................................................13
CONCLUSION.............................................................................................. 23
Bibliografa................................................................................................... 25

INTRODUCCION
En los procesos educativos intervienen una infinidad de situaciones

que van desde las

caractersticas y formas de trabajo del docente hasta las formas de aprender de los alumnos,
sin embargo todo proceso apunta al mismo fin educativo: el formar ciudadanos competentes
para ser inmersos en la sociedad.
Y la sociedad actual cada vez demanda ms de todos para poder participar en ella, puesto que
la sociedad es un conjunto de ideas, tradiciones, costumbres y formas de ser y actuar que van
cambiando a travs de las generaciones de manera paulatina tanto docentes como alumnos
deben adaptarse a este proceso ese proceso.
La educacin como productos sociocultural cuya funcin primordial es la reproduccin del
conjunto de costumbres, formas de pensar y conocimientos que identifican a una sociedad
determinada no puede darle la espalda a la modernizacin de la sociedad. (EDUCACION O.
R., 2005) Es por esta razn que la tareas del profesor se vuelve primordial la actualizacin y el
manejo de recursos tecnolgicos, pues en la nueva reforma educativa uno de los puntos clave
referentes a la educacin es que el alumno sea capaz de aplicar lo que aprende en la escuela a
su vida cotidiana y que adems encuentre un significado lgico y funcional a lo que hace y
aprende en la escuela, entonces la educacin debe dejar de ser un producto abstracto que el
alumno no puede aplicar en su realidad.

En este aspecto a veces los alumnos rebasan a la escuela pues ellos acostumbrados a utilizar
los medios tecnolgicos con frecuencia `pueden llegar a ver como carentes de sentido las
tareas de la escuela que se enfocan en viejas practicas

Adems el uso de la tecnologa abre una brecha que permite expandir las oportunidades para
cada vez ms y ms personas puedan acceder a la educacin, ya que a travs de

las

plataformas tecnolgicas, el aprendizaje en line, el aprendizaje mixto o el aprendizaje mvil, es

posible que cada vez ms personas alrededor del mundo puedan estudiar desde cualquier
parte del mundo y pese a condiciones adversas practicante solo con contar con una
computadora, acceso a internet o un dispositivo mvil.

En este trabajo aunaremos en el desarrollo de una plataforma o herramienta de aprendizaje a

travs de una plataforma tecnolgica, para ser precisos a travs del aprendizaje en lnea o elearning y como la implementacin real de esta herramienta puede apoyar yanto el aprendizaje
de los alumnos como facilitar la tarea del profesor.

La ventaja de esta propuesta consiste en que para apoyar la tarea docente se ha diseado a
travs de una plataforma de internet un blog interactivo que permitir atender, proporcionar
ideas, retroalimentacin, y atender un problema especfico observado en

los alumnos de

escuelas primarias en general: la comprensin lectora y el gusto e inters por la lectura.

Ya que se considera que una buena comprensin de textos, entendido este concepto como la
capacidad para entender lo que se lee tanto en referencia al significado de las palabras que
forman un texto como con respecto a la comprensin global del texto mismo (Jimenez Ortega
& Sousa Salguero, 2006) y el gusto por leer constituye una de las bases de aprendizajes
posteriores, en esta plataforma docentes comprometidos con la educacin pueden compartir
sus ideas y experiencias para enriquecer su prctica educativa.

CURSO Y TEMAS QUE CONFORMAN EL TEMA ELEGIDO

El blog diseado lleva por nombre: VIVE LA LECTURA y se puede acceder a el a travs de
esta direccin: http://www.vivelalecturaprimerodeprimaria.blogspot.com. Dicho espacio fue
diseado en una plataforma de aprendizaje en lnea , para ser ms precisos en moodle de la
cual se puede rescatar la siguiente informacin:
Moodle, es un LMS de cdigo
abierto (es decir, es posible
modificarlo y complementarlo
directamente desde su cdigo)
que permite crear cursos y sitios
web con soporte en Internet. Se
fundamenta en un enfoque social constructivista, donde se considera que el alumno crea su
conocimiento apoyado en sus conocimientos y experiencias previas y con el apoyo de las
herramientas disponibles. Se distribuye de manera gratuita como software libre en
https://moodle.org/ y es el ms utilizado en el mundo. (UNID, 2014)
El diseo de un blog a travs de moodle resulta una buena opcin educativa para compartir
informacin, crear y retroalimentar a travs de la interaccin, ya que se pueden crear varios
cursos en lo que pueden participar muchas personas, adems el administrador tiene control de
acceso y de los avances de los estudiantes. Lo cual lo convierte en una herramienta que los
alumnos o los involucrados no ven como algo rgido o sumamente estricto pero tampoco es tan
libre como para que se pierdan los objetivos del aprendizaje.

En este blog interactivo de manera especfica se pueden encontrar:

Encuestas relacionadas a los factores

las prcticas educativas de los profesores,

costumbre familiares de los alumnos y formas en las que dichos alumnos se

desenvuelven que afectan el que en la actualidad los nios y jvenes se inters por la

lectura o traten de leer en sitios que nos son apropiados para la concentracin y el
desarrollo de la comprensin.
Enlaces con otros espacios virtuales que proporcionan informacin extra de este tema.
Actividades especficas para que los alumnos interacten y aprendan.
Sugerencias didcticas para profesores con las cuales pueden fomentar el gusto e
inters por la lectura. (videos, crucigramas, presentaciones power point, fichas de
trabajo, etc).
Pero llegados este punto cabe la posibilidad de preguntarnos por qu es importante la
comprensin lectora y desarrollar el gusto por leer en los alumnos?
Como se mencion con anterioridad la comprensin lectora abarca todo un proceso en el que
al alumno debe no solo decodificar

si no comprender, identificarse y establecer enlaces

mentales con los que se est leyendo para poder ser competente en otras reas del
conocimiento, es decir si no existe comprensin en lo que se lee difcilmente se pueden hacer
otras tareas que involucren hacer algo en consecuencia, y si no se tiene el gusto por leer es
difcil tambin que el alumno desarrolle esta habilidad, adems an persona que tiene un buen
nivel de comprensin lectora

tiene un mente ms gil y

habilidades cognoscitivas ms

desarrolladas. As como un mejor manejo de la oralidad y desarrollo del pensamiento crtico.

Un ejemplo muy elemental , consiste en el anlisis de lo que lo que los alumnos hacen en la
escuela primaria, no solo en el campo del espaol y los usos de la lengua si no en su relacin
con cualquier asignatura y campo del saber, en concreto, los alumnos no sern capaces de
resolver un problema de matemticas de manera autnoma si no comprenden y relacionan
cognitivamente lo que el problema les est pidiendo que hagan, de la misma manera cuando
estn contestando un examen y los resultados son muy bajos gran parte de este problema se
debe a que quiz el alumno tiene un buen nivel de manejo de conocimientos especficos, pero
simplemente al leer las instrucciones en el examen no comprendi especficamente que es lo
que tena que hacer o de que manera deba relacionar los datos existentes.
Al entender todo esto podemos destacar entonces la importancia que tiene que los profesores
sean competentes

para desarrollar la comprensin de la lectura, pues cualquier intento

coherente de recuperacin de problemas lectores o incluso de enseanza de la lectura ha de

estar necesariamente guiado por un conocimiento lo ms exacto posible de los procesos que
tienen lugar en la lectura si se quiere tener una cierta garanta de xito adems de distinguirlos
de los procesos implicados en la escritura (MODELOS TEORICOS SOBRE LA
COMPRENSION LECTORA)por esta razn el blog diseado pretende dar un panorama de las
ventajas de trabajar este aspecto elemental en nuestros alumnos, as como involucrar a los
mismos en sus propios aprendizajes a travs de la interaccin.

MODALIDAD EN LA QUE SE DESARROLLA LA PROPUESTA

La propuesta del blog est desarrollada mediante la modalidad de aprendizaje en lnea que
puede ser apoyada en el aprendizaje mvil ya que al tratarse un foro de discusin interactivo se
puede acceder a l en cualquier parte que se tenga acceso a internet desde un dispositivo
mvil como un telfono inteligente o una Tablet.
Como se trata de un espacio interactivo diseado en internet para poder hacer uso de ella se
debe acceder desde un procesador o computadora, por lo cual se apoya tambin en el
aprendizaje en lnea.
JUSTIFICACION E LEARNING
La razn por la que este proyecto se basa en la utilizacin de una plataforma de internet o elearning es porque a travs de internet se puede encontrar una infinidad de informacin y
acceder a mltiples sitios de internet que pueden estar enlazados desde el blog educativo, ya
que el e-learning como nuevo modelo de educacin virtual ofrece muchas ventajas entre las
cuales podemos encontrar: (10 ventajas del e-learning , s.f.)

Mayor flexibilidad. El e-learning ofrece una mayor flexibilidad

respecto al mtodo convencional de la clase en el aula pues no es
necesario el estar programando cada vez la logstica que conlleva
cualquier otra accin de formacin en la empresa sino que una vez
ofertado un curso, los alumnos pueden recibirlo en cualquier franja
horaria, adems el alumno puede fijar sus propios ritmos de
aprendizaje, segn el tiempo de que disponga y de los objetivos
que se haya fijado.
Facilidad de acceso. necesitando para ello generalmente slo

un terminal con conexin a Internet y el Internet Explorer.

Reduccin de los tiempos.

Aumento de la retencin. Segn estudios experimentales, la

informacin asimilada en procesos de e-learning son retenidas un
25% ms que si se utilizan soluciones convencionales de formacin
presencial.
Compatibilidad de actividades. El e-learning es compatible con

muchas otras actividades, casi de manera simultnea.

Comodidad

Posibilidad de actualizacin inmediata de los contenidos de

los cursos. En los cursos de e-learning se puede incorporar
5

cualquier modificacin en cualquier momento, y el alumno puede

acceder a informacin siempre actualizada, sistema que es
prcticamente impensable en la formacin convencional.

Formacin personalizada. Los cursos de e-learning ofrecen la

gran ventaja de poder ser personalizados, de tal manera que a cada
alumno que se identifique en el portal de formacin.

Seguimiento exhaustivo del proceso de formacin. Se puede

guiar al alumnos y disear actividades de aprendizaje a la par que
se pueden mostrar las estadsticas de lo que los alumnos puede o
no pueden hacer y en base a ello modificar las estrategias.

En el nivel primario ser un reto para el maestro tambin hacer que el

alumno conozca estos medios electrnicos y se interese por explorarlos,
pues sobre todo en grados inferiores los nios no estn muy habituados
en su contexto familiar a navegar con internet. Sin embargo esta
plataforma

est

diseada

tambin

para

crear

un

ambiente

de

retroalimentacin entre maestros en la propuesta de actividades donde

los alumnos pueden aprender una forma diferente, adems de lo
mencionado el aprendizaje en lnea es una de las formas
de aprender ms utilizada

electrnicas

a travs de LOM donde se definen como

cualquier entidad que pueda ser usada

reutilizada o referenciada

durante un proceso de aprendizaje apoyado por la tecnologa (Moreno

Ger,

2011)permite

crear

cursos

mediante

la

combinacin

de

contendidos previamente existentes, es decir el usar una plataforma de

internet, en este caso un blog educativo debe significar un apoyo o
refuerzo a los contenidos que se pueden presenciar y abordar en clase
por lo tanto puede ser muy til como estrategia para medir y evaluar los
logros de los alumnos.

INSTITUCION O CONTEXTO EN QUE SE PROPONE

Esta modalidad se propone en el contexto de las escuelas primarias, la razn se fundamenta

en que es en la primaria donde los nios tienen sus primeras experiencias concretas con la
lectura la escritura y el manejo formal de la lengua y las funciones comunicativas, para que a
su ingreso a la escuela secundaria sean capaces de realizar otras ms especficas,
demandantes y complejas.

Especficamente yo atiendo como maestra de grupo a nios de primer grado y considero que
es en este donde los nios tienen sus primeros contactos con la adquisicin de la lecto.escritura, la cual debe tener refuerzos fuertes para que sigan desarrollando habilidades pues
es en este nivel donde ms se pretende que los

nios adquieran y desarrollen sus

habilidades intelectuales que les permitan aprender permanentemente y con independencia

as como actuar con eficacia e iniciativa en las cuestiones prcticas de la vida cotidiana
(Uruguay, 2000)

Por esta razn la comprensin lectora es un indicador fundamental a la hora de trazar planes
de desarrollo por parte de las autoridades gubernamentales pues es un indicador sensible de
la calidad educativa adems de que una persona que entiende lo que lee es capaz de es
capaz de lograr un mejor desarrollo profesional, tcnico y social (EDUCACION M. D., s.f.)

CARACTERISITICAS DEL CONTEXTO DE LA ESCUELA

La escuela primaria Profra. Beatriz Gonzlez Ortega

con sostenimiento

federal trasferido y Clave 32DPR0637X, Turno MATUTINO con cdigo postal

99200 de organizacin completa

es

una de las ms antiguas del municipio,

se encuentra ubicada en la cabecera
municipal del municipio de Valparaso,
Zac, en la calle

Zacatecas, s/n col

Mxico; en una zona de la periferia,

salida

al

municipio

de

Huequilla,

Jalisco; razn por la cual acucen a ella alumnos de todos los contextos y
condiciones familiares socioeconmicas.

En los alrededores de la escuela existen todo tipo de contextos y condiciones

sociales, por lo tanto, entre el alumnado existen nios en situacin de pobreza
extrema y descuido,

pues han crecido en ambientes

familiares de

desintegracin, y por lo tanto en grave peligro de desercin o reprobacin

debido a problemas tambin de ndole nutricional y econmico, asisten tambin
alumnos cuyas condiciones son ms optimas en el mbito familiar y social
7

cuyos padres cuentan con un empleo estable y son comprometidos con la

institucin.
En la actualidad persiste un problema de descuido por parte de la secretaria de
educacin debido a la falta de cobertura que afecta la calidad educativa pues
desde el inicio del ciclo escolar faltan dos maestros para cubrir a los dos grupos
de 4 grado, por lo cual existe un gran descontento por parte de los padres de
familia

La escuela va en decadencia en cuanto a al nmero de alumnos, pues como el

municipio crece la periferia se va extendiendo y las familias se recorren o
trasladan hacia lugares ms accesibles. Se observa en los ltimos aos una
notable disminucin de alumnos en la currcula escolar derivado tambin de las
circunstancias de infraestructura de la institucin.

Cuenta con todos los servicios bsicos, agua potable, luz, telfono, instalacin
elctrica, cocina equipada con utensilios bsicos como refrigerador, estufa,
despensa bsica, dos mesas y dos madres de familia que laboran en ella cuya
remuneracin econmica se sostiene con lo que ellas mismas venden aparte
de una pequea cuota que deben proporcionar a la escuela. Sin embargo el
edificio donde se encuentra el comedor es pequeo y la infraestructura se
encuentra en malas condiciones, pues

el techo y las paredes estn muy

deterioradas.

El terreno escolar en su totalidad abarca un es espacio amplio circulado por

malla perimetral en condiciones medias, , encontrndose gran parte de este
espacio sin un uso concreto o de inmuebles por lo cual es aprovechado como
campo de futbol, cuenta adems con dos canchas deportivas y un saln de
usos mltiples.
Adems de espacio en infraestructura distribuidos en: una direccin, aula de
medios que resulta obsoleta por que las computadoras no estn en uso, y 12
aulas regulares y sanitarios para nios y nias.
8

CONTEXTO
DEFINICION Y CARACTERISTICAS GENERALES DE LA MODALIDAD ELEGIDA
E-LEARNING o aprendizaje en lnea es una nueva e innovadora modalidad de aprendizaje e
interaccin que surge a partir del siglo XX y ha tomado fuerza a partir del siglo XXI pues nos
encontramos en la era de las comunicaciones.
Podemos definirlo de esta manera: enseanza a distancia caracterizada por una separacin
fsica entre profesorado y alumnado sin excluir encuentros fsicos puntuales entre los que
predomina una de doble va asincrnica donde se usa preferentemente internet como medio
de comunicacin y de distribucin del conocimiento, de tal manera que el alumno es el centro
de una formacin independiente

y flexible al tener que gestionar

su propio aprendizaje

generalmente con ayuda de tutores externos (SOTO MOURE, 2006)

El E-LEARNING constituye una herramienta y forma efectiva de aprendizaje pues brinda la
oportunidad de recibir una formacin continua al propio ritmo y aprendizaje del alumno y de
acuerdo tambin a sus posibilidades y condiciones permitiendo la supervisin del profesor y el
intercambio de ideas sin necesidad de estar en una clase presencial, ya que se apoya de
herramientas electrnicas y tecnolgicas.

DESCRIPCION DEL PERFIL DESEABLE DE DOCENTES Y ALUMNOS PARA LA MISMA

Son muchas las habilidades que

docentes y alumnos deben reunir para poder trabajar

mediante esta modalidad y lograr una sincrona entre el papel que ambos desempean en los
procesos de enseanza aprendizaje pues el trabajara mediante una plataforma tecnolgica
presenta tambin una serie de desventajas que si no se cuenta con ciertas caractersticas
pueden convertirse en un obstculo,

primeramente ambas partes deben poseer a haber

posedo un contacto al menos lejano con el mundo del internet y los dispositivos tecnolgicos,
adems de esto es importante hacer referencia puntual de otras caractersticas.
En este sentido el maestro se vuelve un tutor porque su funcin principal ser guiar al
estudiante y como lo har a travs de un medio electrnico cumplir ms especficamente una
funcin de tele tutor debiendo contar con habilidades

en el manejo de

autnomo de

herramientas propias de la plataforma tales como: (SOTO MOURE, 2006)

o

Destrezas tcnicas necesarias para poder manejar aplicaciones

para la formacin

como gestin de ficheros, navegacin, etc., y destrezas tcnicas digitales tales como
o
o
o
o

el manejo de herramientas de creacin. (hoja de clculo, base de datos, etc.).

Inters por la actualizacin permanente de las destrezas tcnicas .
Dominio de aplicaciones de internet tales como correo electrnico, chat, etc.
Flexibilidad y capacidad para simplificar los aspectos tecnolgicos y procedimientos.
Constancia en el trabajo, sobre todo en el seguimiento de los alumnos.

Capacidad de adaptacin a las condiciones

y caractersticas personales de los

alumnos.
Predisposicin a asumir diferentes roles para hacer frente a las diversas situaciones

que se pueden plantear.

Capacidad de innovacin y mentalidad abierta para hacer propuestas, sugerencias,

o
o
o
o
o
o
o

etc., lo que ser positivo para mantener la motivacin e implicacin de los alumnos.
Actitud creativa e innovadora.
Capacidad de sntesis y anlisis de los objetivos formativos.
Dominio de los contenidos del curso.
Actitud proactiva.
Carcter disciplinado y responsable.
Habilidades de comunicacin y capacidad de participacin.
Actitud reflexiva y de respeto.

En cuanto al perfil deseable del alumno cabe mencionar que es muy importante que este se
sienta identificado con su tutor y con las tareas que realiza, y aunque sea a travs de la
distancia debe generarse un ambiente de ayuda, colaboracin, retroalimentacin y respeto.
Un alumno que se compromete con un curso de estas caractersticas entiende que: (GARCIA
MANZANEDO)

E-learning implica independencia en el aprendizaje, y por lo tanto, requiere de una

persona que maneje sus tiempos eficazmente.

E-learning resulta un desafo para el alumno por ser un tipo de aprendizaje totalmente

distinto al tradicional.
Un programa con esta modalidad requiere de personas con un alto grado de
compromiso con su aprendizaje, con un bagaje de estrategias o un potencial para el
desarrollo de las mismas y que contribuyan, en el corto, mediano o largo plazo, a un
aprendizaje exitoso.

PROPUESTA
OBJETIVOS DE APRENDIJAJE E-LEARNING Y DESCRIPCION DE LAS HERRAMIENTAS
QUE SE UTILIZARAN PARA LA IMPARTICION DEL TEMA DEL CURSO ELEGIDO.

Ayudar a las personas a conocer todo su potencial

productiva.
Reducir las disparidades y desigualdades entre individuos y grupos.
Garantizar que los conocimientos disponibles coinciden con las necesidades del

estudiante
Permite al maestro realizar seguimientos continuos y exhaustivos de sus alumnos con

unos mnimos costos de tiempo y esfuerzo

Ampliar conocimientos de forma continuada

y a llevar una vida feliz y

con las experiencias vividas y los

conocimientos de otros.

10

Elementos base de e. Learning segn cita la QS-media

Learning managment sistem o LMS es el ncleo alrededor del que giran todos los dems
elementos, se trata de un software para servidores de internet y o intranet que se ocupa de:

Gestionar los usuarios, las latas y bajas, controlar sus aprendizajes e historial, generar

informes, etc.
Gestionar y lanzar los cursos, realizando un registro de la actividad del usuario tanto
los resultados de los test y evaluaciones que se realicen como de los tiempos y

accesos al material formativo.

Gestionar los servicios de comunicacin que son el apoyo al material on line, foros, de
discusin, charlas, video conferencia, etc., programarlos y ofrecerlos conforme sean
necesarios. (SOTO MOURE, 2006)

COURSEWARE O CONTENIDOS
Los contenidos pueden estar en diversos formatos en funcin de su adecuacin a la materia
tratada, el ms habitual es la web based trainig que comprende cursos on line con elementos
multimedia e interactivos que permiten que el usuario avance por el contenido evaluando lo
que aprende.
Sistema de Comunicacin Asncrona
No ofrecen comunicacin en tiempo real pero ofrecen como ventaja que las discusiones y
aportaciones de los participantes queden registradas

y el usuario pueda estudiarlas con

detenimiento antes de ofrecer su aportacin o respuesta.

El e-learning se presenta a travs de una plataforma tecnolgica, las cuales son sitios web en
arquitectura de intranet que ofrecen a las organizaciones, empresas y alumnos todos los
recursos necesarios para un entorno virtual de aprendizaje mediante el que aprender los
contenidos que se incorporan al mismo. (SOTO MOURE, 2006) EL blog educativo que es el
ncleo de este proyecto est basado adems de moodle en una plataforma de gestin de
aprendizaje o LMS el cual es un sistema que permite organizar actividades de formacin,
estos sistemas permiten la gestin, distribucin de cursos on line y el seguimiento de los
estudiantes que lo cursan.

11

MATERIALES QUE SE UTILIZARAN COMO CONTENIDOS DEL TEMA Y SUBTEMAS

El material principal que se utilizara ser el

JUGANDO Y APRENDIENDO Blog de Luisa

blog mismo y los enlaces con otras fuentes,

Mara

pginas de internet y plataformas que se

www.luisamariaarias.wordpress.com

pueden hacer a travs de este, como este

COMPRENSION

ser un espacio de aprendizaje real, se ira

EVIDENCIAS en www.clbe.wordpress.com

modificando e introduciendo estrategias

COMPRENSION LECTORA Blog de ma. Jose

paulatinamente. Algunas de las ligas que

Rey en www.blogdemariajoserey.blogspot.com

hasta el momento presenta el diseo del

Cmo despertar el habito de la lectura en

blog son con algunos videos de you tube,

nios?

actividades especficas e interactivas para

nios.com

los

alumnos

diseados

travs

Arias

En

Prada

LECTORA

en

BASADA

www.sura.com/blogs/de/lectura-

de

programas virtuales y ligas con otros blogs

EN

www.leer.es.

y pginas de internet.

*Los anteriores son enlaces a los que se puede acceder mediante el blog diseado, con el
propsito de obtener ms informacin y orientar con un mayor sentido las actividades, sin
embargo dentro del mismo blog tambin se pueden encontrar pestaas con actividades
especficas de lectura, presentaciones power point, relatos, fotografas, as como el diseo de

12

una web quest que contribuye a mejorar las experiencias de los alumnos y el acercamiento a la
lectura por medio del uso de las tics.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE A REALIZAR
El blog interactivo es una herramienta de aprendizaje que permite la interaccin del alumno y
al recurrir al uso de las tics introduce a la persona en las actividades de una manera interesante
lo que le permite formar su propio aprendizaje a travs de la exploracin de varias alternativas
presentes, pues bien dentro de la plataforma educativa diseada se incluyen varias actividades
todas enfocadas a la comprensin lectora y a desarrollar el gusto e inters por la lectura, por lo
cual las actividades estn enfocadas a lograr que los alumnos de primera grado de primaria
logren transportar los aprendizajes que se dan dentro del aula a un contexto distinto en el uso
de las tecnologas a la vez lo relacionen con su vida cotidiana. De esta manera el uso de la
tecnologa ofrece un vehculo transmisor del aprendizaje.
Por todo lo anterior las actividades al estar encaminadas a un mismo fin se entrelazan entre si
presentndose de varias maneras, en concreto se proceder a definir una de las actividades
diseadas y presentadas a travs del blog.

DISEO DE UNA WEB QUEST

Una web quest es una estrategia didctica en la que los alumnos (desde mitad de primaria
hasta universidad) son los que realmente construyen el conocimiento que luego van a
aprender. Se les organiza en grupos, se les asignan roles y tienen que elaborar un producto
que va desde una presentacin, o un documento, hasta una escenificacin teatral o un guion
radiofnico, etc., representando lo ms ajustado posible las distintas posturas de los roles. Es
un diseo muy prometedor. (Aula21.net, 2014) En este caso la web quest se titula: EL
MISTERIO DE LA BICICLETA ROBADA y se puede traducir en una actividad en la que los
alumnos trabajarn en equipos cada uno con su rol, donde al final a travs de la integracin
de las aportaciones de todos los equipos de manera conjunta se llegara a la resolucin parcial
del problema.
Existen dos tipos de web quest , las de corto y mediano plazo, a la que vamos a recurrir en el
diseo de esta propuesta es a la de corto plazo porque

su objetivo es la

adquisicin e

integracin del conocimiento de un determinado contenido de una o varias materias y se

disea para ser terminado de uno a tres perodos de clase.

Est basada en la estrategia de aprendizaje de METODO DE CASO el MdC es una tcnica de

aprendizaje que consiste en el planteamiento de un caso real (el cual no tiene una solucin
nica), sobre un tema especfico planteado a los estudiantes, para que a travs de un proceso
de investigacin identifiquen, entiendan y analicen el contexto del problema, as como las

13

variables que intervienen en l. (UNID, 2014) ya que la actividad parte de un caso o situacin
especifica: el robo de una bicicleta y plantea un conflicto cognitivo que no tiene una solucin
nica, si no que los alumnos a travs de su criterio deben seleccionar de las posibles opciones
las mejores , valorar sus procedimientos y llegar a un resultado mediante la propuesta de una
solucin que parte del juicio crtico. Dicha decisin se contrastara con las opiniones de todos
los compaeros, sin embargo para llegar a esto se debe pasar por todo un proceso de
recopilacin de informacin, promoviendo la participacin del alumno, el trabajo en equipo, y la
toma conjunta de decisiones a travs del dialogo.

La evaluacin en el mtodo de anlisis de caso no se limita a medir los conocimientos, sino

que adems considera la actuacin que ha demostrado el alumno en el caso seleccionado
(UNID, 2014) por lo tanto para evaluar dicho actividad no basta con examinar

los

conocimientos adquiridos, si no que se fijara la atencin en los procesos y sobre todo en la

actuacin del alumno durante este en cuanto al uso del juicio crtico en la eleccin de la
solucin al problema, por tal motivo se propone como estrategia de evaluacin una RUBRICA .
Las rubricas de evaluacin permiten tambin medir los procesos de los alumnos a travs de
una definicin clara de los estndares de desempeo que se desean alcanzar en un
determinado periodo de tiempo con flexibilidad en el registro y mostrando al alumno como un
agente participativo que va mostrando avances progresivos en su proceso de aprendizaje.

Las rubricas pueden ser de gran utilidad para tener una idea ms clara del camino que est
tomando los aprendizajes del alumno y la prctica docente y lo que conviene reforzar, pero es
preciso hacerlas de forma correcta para que verdaderamente puedan significar una estrategia
que facilite el trabajo docente, conviene destacar que la rbrica se construye redactando
descripciones encadenadas que expresan para aspecto a evaluar con la mayor claridad
posible y de forma graduada e inequvoca los posibles niveles del logro de la actividad o
produccin evaluada (FONSECA MORA, 2007)

Las rubricas de esta manera se pueden entender como una estrategia de evaluacin que
integra aspectos cualitativos y cuantitativas del aprendizaje mediante las competencias de los
estudiantes, por la tanto es posible observar en ellas logros de los alumnos en cuanto a los
campos formativos esenciales e integrar del alumno conceptos, habilidades, actitudes y valores
Entre las ventajas de evaluar a travs de rubricas destacan las siguientes:

Las rubricas facilitan que los estudiantes revisen las evidencias e aprendizaje antes de
entregarlas al profesor ayudando de esta manera a mejorar su calidad.
Favorecen la autovaloracin y la covaloracion ya que brindan criterios claros de
diferentes grados de calidad de desempeo para determinar cmo es la propia
ejecucin o la de sus compaeros.
Los estudiantes pueden contribuir a mejorar las rubricas brindando retroalimentacin al
docente
Posibilitan determinar en detalle los aspectos los aspectos en los cuales los
estudiantes tienen logros significativos y los aspectos concretos en los cuales deben
mejorar. (TOBONS, 2006)

14

A continuacin se presenta el formato del diseo de la web quest mencionada incluidas en el

las actividades, el proceso para su desarrollo y la rbrica que se aplicara como estrategia de
evaluacin.

Ttulo del proyecto

LA BICICLETA ROBADA
Nombre del autor

Karen Bibiana Franco Villegas

Correo electrnico

Kfranco_pink@hotmail.com

Nivel educativo

Primaria

Grado de los
alumnos

Primero

rea

ESPAOL Y FORMACION CIVICA Y ETICA

LA IDEA CENTRAL DE ESTE PROYECTO CONSISTE EN
QUE LOS ALUMNOS TOMEN UNA DECISION CRITICA Y
RESPONSABLE EN CUANTO A LO QUE SE DEBE HACER
FRENTE A UNA SITUACION QUE LOS INVOLUCRA, PARA
LO CUAL DEBERAN REUNIR TODAS LAS PISTAS Y
FORMAR UN CRIETERIO PROPIO.

Introduccin

Tarea

Al final de la actividad debers

tomar una decisin y

ejemplificarla a travs de una representacin con tteres.

15

Proceso

PARA INICIAR DEBERAN ENTRAR AL SIGUIENTE SITIO DE

INTERNET
http://www.adiosalastrampas.gob.mx/biblioteca/html/c_bici.
html PARA LEER EL CUENTO LA BICICLETA ROBADA.

EQUIPO LOS AMIGOS DE JUAN

Los miembros de este equipo apoyan la idea de Juan de no
decir nada de lo sucedido a sus padres para que los dejen
seguir jugando en el terreno baldo y no los regaen,
importando poco el perjuicio a la nia a la que le robaron la
bicicleta y cubriendo a los ladrones.
Para lo cual debern reunir informacin y escribir e ilustrar
algunas razones por las que les conviene ocultar lo que
paso con la bicicleta.
Despus escribirn las pistas en tarjetas que colocaran sin
orden definido por todo el saln.
Para fundamentar sus argumentos pueden acudir a los
siguientes links:
http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2012/02/120201_menti
ras_lado_bueno_lp.shtml
http://psicologosmadrid.gabinetedepsicologia.com/ARTICULOS/mentiraspsicologia.html
http://tuspreguntas.misrespuestas.com/preg.php?
idPregunta=9353
EQUIPO LOS AMIGOS DE CLARA
Los miembros de este equipo apoyan la idea de clara de
decir la verdad y contar todo lo sucedido a sus padres sin
importar el castigo recibido con el afn de ayudar a la nia a
a que le fue robada su bicicleta y delatar a los ladrones.
Para lo cual debern reunir informacin y escribir e ilustrar
algunas razones por las que les conviene decir la verdad y
delatar a los culpables ASI COMO LO QUE CREEN QUE VA
A PASAR AL DECIR LA VERAD.
Despus escribirn las pistas en tarjetas que colocaran sin
orden definido por todo el saln.
Para fundamentar sus argumentos pueden acudir a los
siguientes links.

16

http://www.revistavitard.com/articulos/familia/79-laimportancia-de-la-verdad.html
http://www.muyinteresante.es/salud/articulo/decir-la-verdades-bueno-para-la-salud

EQUIPO DE LOS JUSTICIEROS

Los miembros de este equipo reunirn todas las pistas
encontradas y las clasificaran en VENTAJAS Y
DESVENTAJAS DE DECIR LA VERDAD, despus
observaran lo que pasara desde ambas posibilidades y
tomaran una decisin.
Posteriormente darn a conocer su veredicto realizando un
escrito de como terminara la historia.

EQUIPO CREATIVO
Se dedicaran a la elaboracin de tteres sencillos y
escenografa que ilustren a los siguientes sitios para
.elaborar sus tteres:
http://www.pastadepapel.com/los-4-pasos-para-hacer-untitere-y-por-ultimo-el-vestido/
http://www.guiadelnino.com/juegos-y-fiestas/manualidadespara-ninos/titeres-caseros-faciles
http://www.manualidadesinfantiles.org/titeres-faciles
Para hacer tteres con imgenes:
C:\Users\biby\Documents\IMAGENES.docx
EQUIPO ACTORAL
Recibirn el texto con el final de la historia y le harn
pequeas modificaciones que consideren pertinentes (sin
modificar el veredicto).
Recibirn los tteres y escenografa del equipo creativo.
Finalmente harn una breve representacin del final de la
historia de la bicicleta robada.
http://www.youtube.com/watch?v=lA4h1KYOroY#aid=PWZ0hIWWpE

17

RECURSOS
http://www.adiosalastrampas.gob.mx/biblioteca/html/c_bici.
html

http://www.youtube.com/watch?v=lA4h1KYOroY#aid=PWZ0hIWWpE

C:\Users\biby\Documents\IMAGENES.docx

http://www.guiadelnino.com/juegos-y-fiestas/manualidadespara-ninos/titeres-caseros-faciles
http://www.manualidadesinfantiles.org/titeres-faciles
http://www.revistavitard.com/articulos/familia/79-laimportancia-de-la-verdad.html
http://www.muyinteresante.es/salud/articulo/decir-la-verdades-bueno-para-la-salud

http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2012/02/120201_menti
ras_lado_bueno_lp.shtml
http://psicologosmadrid.gabinetedepsicologia.com/ARTICULOS/mentiraspsicologia.html
http://tuspreguntas.misrespuestas.com/preg.php?
idPregunta=9353

18

Evaluacin

Se presenta la rubrica en la parte inferior de esta tabla.

Conclusin
En la realizacin de este proyecto se pretende que el
estudiante:
Utilice de manera eficiente distintas recursos tecnolgicos
como apoyo y complemento a su proceso de construccin
del aprendizaje.
Participe de manera activa y coordinada en su grupo de
trabajo.
Realice una investigacin basada en un anlisis de los
posibles sucesos en cada caso
Aprenda a tomar decisiones en base a la argumentacin.
Desarrolle su creatividad y capacidad de anlisis.

Crditos

Los

crditos

se

refieren

las

imgenes

links,

informacion o accesorios que se obtuvieron como apoyo

visula o informativo en la web quest:
www.blogger.com
www.googleimagenes.com

19

El link para acceder y participar en esta web quest entrando al blog VIVE LA LECTUA, del cual
se desprende el enlsce es el siguiente:
http://www.elmisteriodelabicicletarobada1.blogspot

COMPETE
NCIA

HABILIDAD
ES
TECNOLOGI
CAS

NIVEL DE DESEMPEO

EXCELE
NTE

BUENO

Realizo un
uso
eficiente
de los
sitios web
sugeridos
al
utilizarlos
como
herramient
a de apoyo
discrimina
da
informaci
n, adems
se dedic
a
investigar
y
encontrar
otros sitios
y fuentes
relacionad
as.

Realizo
consultas
en los
sitios web
sugeridos
y apoyo su
informaci
n en ellos,
sin
embargo
su
investigaci
n est
incomplet
a.

REGULA
R

MALO

Realizo
bsqueda
de
informaci
n en los
sitios
sugeridos
pero no
fue capaz
de
discriminar
la
informaci
n
correctame
nte.

No realizo
consulta
alguna.

COMPRENSION LECTORA
20

IDENTIFICA

Reconoce el
contenido
del texto, a
travs de los
personajes
principales y
secundarios,
escenario y
hechos.

Reconoce
el contenido
del texto, a
travs de
los
personajes
principales
y
escenarios

Reconoce
todos los
personajes
principales y
hechos del
texto

Tiene
dificultades
para
reconocer
el contenido
del texto

INTERPRET
A

Atribuye
significacin
a hechos,
espacios y
personajes
principales y
secundarios
en funcin a
contextos
externos

Atribuye
significacin
a hechos y
espacios y
en funcin a
contextos
externos
que
presenta el
texto

Atribuye
significacin
de lo que
representan
los
personajes
en el texto

Atribuye
con
dificultad la
totalidad del
significado
del texto
propuesto

ANALISIS

Disgrega el
contenido
del texto
explicando
la relacin
entre sus
componente
s y sucesos
para emitir
un juicio
propio.

Disgrega el
contenido
de un texto
explicando
la relacin
entre sus
component
es y emite
un juicio
propio

Disgrega el
contenido
de un texto
explicando
la relacin
entre sus
componente
s sin emitir
juicio propio

Disgrega
con
dificultad el
contenido
del texto,
as como la
relacin de
component
es entre s y
no emite
juicio
propio.

INFIERE

Emite
conclusione
s que no
estn
expresados
literalmente
en el
contenido
del texto.

Emite
conclusione
s

Emite
conclusione
s del texto
copindolas
literalmente
del texto
propuesto

Emite con
dificultad
las
conclusione
s del texto
propuesto
copiando
literalmente
partes del
texto
propuesto

En cuanto a los criterios y formas de entrega de este instrumento de evaluacin cabe

sealar que esta rbrica se encontrara dentro del blog denominado EL MISTERIO DE
LA BICILCETA ROBADA dentro de la pestaa: Qu tal lo hice? Mediante el ingreso a
esta pestaa los alumnos autoevaluaran sus aprendizajes iluminando de color la casilla

21

que corresponde a los aprendizajes que ellos creen haber alcanzado, con lo cual
podrn valorar y analizar sus propios procesos.
Como estrategia para que los alumnos evalan sus propios aprendizajes se trabajara a partir
de una evaluacin por desempeos, la cual tambin llamada evaluacin autentica se refiere al
proceso a travs del cual se obtiene informacin que sea til para retroalimentar al alumno
durante su proceso de aprendizaje, la finalidad es identificar las estrategias que le apoyen para
alcanzar las metas de aprendizaje propuestas. (UNID, 2014)Con este tipo de herramienta los
alumnos sern capaces de identificar mediante preguntas que tanto ha logrado alcanzar los
logros deseados en los criterios establecidos.

Esta es la muestra fsica de dicha evaluacin que se puede encontrar tambin en

la web quest.

AUTOEVALUACION

Marca con una

lo que haces.

las opciones que muestran

Puedo expresar libremente mi opinin en mi

equipo.
Tengo una participacin activa en mi equipo.
Comparto lo que se y la informacin que obtengo
con los dems.
Aporto ideas nuevas al equipo.
Busco y selecciono informacin de diversas
22
fuentes consultadas.

Los criterios para presentar dicha evaluacin consistirn en acceder al blog, luego al
enlace de la web quest y ah responder a las preguntas.
Se presenta otra pestaa con el nombre: PARA EL MAESTRO donde se presentara la
rbrica anterior para que el docente pueda evaluar los logros alcanzados de los
alumnos la cual ser compartida dentro del mismo blog para que sirva de
retroalimentacin en aras de valorar la importancia y trascendencia de haber
participado en este proyecto.
Ahora bien, con el claro objetivo de que esta actividad sirva de base y fundamento para
que los alumnos adquieran nuevas formas de trabajo basadas en el aprendizaje
colaborativo y enriquezcan sus experiencias, adems de que puedan conservar las
evidencias, informes, imgenes y de ms recursos adquiridos durante esta estrategia,
con ayuda del docente en el saln de clases cada uno de los equipos subir su carpeta
de trabajo referente a la tarea que le toco desempear a una carpeta en un grupo
compartido en la aplicacin drop box. De esta manera en actividades en el fututo los
alumnos de cualquier equipo pueden compartir y conocer la informacin de otros.
Se planeta que se realice la puesta en comn de los materiales mediante esta
herramienta de internet dentro del saln de clases y con la asesora del docente por
tratarse de alumnos de primer grado de primaria, para lo cual solo se necesitara que el
docente cuente con una computadora eficiente y en uso y, una red de internet, y
previamente haber descargado en su computadora la aplicacin drop box, as como
haber hecho las carpetas pertinentes dentro de ella.
No se consider pertinente recurrir a otra estrategia de evaluacin como el foro o el
chat acadmico por que los alumnos van a compartir sus experiencias sobre la
actividad y la retroalimentacin dentro del mismo saln de clases de manera
presencial. Por otro lado el unos de mapas conceptuales requiere de habilidades que
los nios de este nivel an no han desarrollado.

CONCLUSION

El uso de la tics en la educacin trae grandes ventajas en los aprendizajes de los alumnos,
pues se desarrollan en ellos muchas habilidades cognitivas que les permiten ser ms hbiles
para la adquisicin de otros aprendizajes.

23

Puede utilizarse como una herramienta de transversalidad de los conocimientos y asignaturas

pues a travs del uso de la tecnologa se enmarcan todas las asignaturas y un sin nmero de
habilidades como la bsqueda y manejo de la informacin, la socializacin de los aprendizajes,
el aprendizaje fuera de la escuela y la relacin en diversas situaciones, las prcticas sociales
del lenguaje, etc.
En mi caso el uso de herramientas digitales se enmarca a fomentar en los alumnos el habito de
la lectura, y la comprensin lectora, lo cual resulta una estrategia novedosa al transportar
mediante el uso de las tics a los alumnos a otros mundos y posibilidades de manera
exclusivamente fsica quiz sera imposible conocer o acceder debido a las limitantes del
contexto a las situaciones sociales en las que estn inmersos los alumnos.
El plan y programas de educacin primaria nos marca que la incorporacin de las tecnologas
de la informacin y la comunicacin en el campo de formacin del lenguaje y comunicacin
supone la posibilidad de generar ambientes de aprendizaje que utilicen medios y modalidades
de lectura y escritura cercanas a las que utilizan los estudiantes en ambientes extraescolares
(SEP, 2011).
La realizacin de este proyecto me ha `permitido como docente conocer y hacer uso de una
amplia gama de posibilidades a mi alcance para trabajar con los alumnos y sobre todo usar los
medios electrnicos como un herramienta que coadyuva a lograr los aprendizajes esperados
de los alumnos y desarrollar las competencias para la vida de una manera ms integral.

Es importante, entonces perder eso miedo que nos caracteriza ante lo desconocido

e ir

aprendiendo junto con los alumnos para volvernos una escuela innovadora y desarrollar el
pensamiento crtico y autnomo en convivencia con los dems, ya que cuando el alumno y el
profesor interactan con estos materiales digitales de forma cotidiana, no solo se logra que los
estudiantes

tengan aprendizajes significativos

sino que se les introduce al manejo de la

tecnologa y se les familiariza con las nuevas formas de construir , estructurar y navegar por
estos medios (SEP, 2011). Frente a estos solo me resta mencionar que de los recursos
existentes en internet se deben seleccionar aquellos que adaptados a las practicas escolares
cumplan con un propsito didctico para que los alumnos aprendan tambin a seleccionar y
discriminar informacin de internet.

Es de suma importancia que desde grados escolares inferiores se ofrezcan a los nios
oportunidades para acercarse a la tecnologa, para que vayan creciendo cognitivamente con
esas bases.
De las plataformas analizadas donde este curso a m me gusta la moodle pues me parece ms
fcil de utilizar , adems es gratuita, y su sencillez permite

crear espacios donde tanto

docentes ni muy experimentados como los alumnos puedan aprender,

en cuanto a los

24

instrumento d de evaluacin en medios virtuales me parece que los mejores son aquellos
donde el alumno puede socializar y compartir sus experiencias con otros, pues de eso se trata,
de conocer y relacionarnos con os dems.
Por esta razn el comentar en los foros de discusin para resulta muy interesante y me ayuda
a conocer ms sobre los temas, as como expresar mis opiniones y puntos de vista y
enriquecerlos.

Bibliografa
(s.f.). En J. LATORRE POSTIGO, & J. MONTAZ RODRIGUEZ , MODELOS
TEORICOS SOBRE LA COMPRENSION LECTORA.
10 ventajas del e-learning . (s.f.). Obtenido de
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www.aula21.net/tercera/introduccion.htm
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GARCIA MANZANEDO, J. (s.f.). EL E-LEARNING EN ESPAA. MODELOS
ACTUALES Y TENDENCIAS DE ACTUACION. ESPAA: GANDHIE.
25

Jimenez Ortega , J., & Sousa Salguero, F. (2006). MEJORAR LA COMPRESNION

LECTORA 1. LA TIERRA HOY S.L.
Moreno Ger, P. O. (2011). ESTANDARES EN E-LEARNING Y DISEO
EDUCATIVO . ESPAA: GANDHI.
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BOGOTA, COLOMBIA.: COOPERATIVA EDITORIAL MAGISTERIO.
UNID. (2014). APRENDIZAJE VIRTUAL.
UNID. (2014). ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE VIRTUAL.
Uruguay, P. a. (2000). EDUCACION PARA LA SOCIDEDAD DEL
CONOCIMEINTO . APORTES HACIA UNA POLITICA DE ESTADO.
Uruguay: TRILCE.

26