Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Evaluacin formativa
Evaluacin sumativa
Definicin
Caractersticas
La evaluacin formativa se
caracteriza porque:
Se realiza durante el trmino de
un tema, de una unidad o de una
serie de actividades.
Es
continua,
cualitativa
e
individual.
Trata de recoger toda la
informacin posible acerca de los
resultados, con el fin de realizar
los ajustes necesarios.
Identifica
los
elementos
susceptibles de evaluacin, como
son: los objetivos, los contenidos,
Ventajas:
Detectar obstculos.
Modificar
la
programacin
y
metodologa.
Seleccin de recursos.
Organizar actividades.
Distribuir a los estudiantes.
Atender a los estudiantes con
dificultades.
Desventaja:
El que evaluar condicionadas por la
tradicin y hbitos de evaluar.
Ventajas:
a) Informar tanto a los/as
estudiantes como al maestro y a
la maestra acerca del progreso
alcanzado por los primeros.
b) Localizar las deficiencias
observadas durante un tema o
unidad del proceso enseanzaaprendizaje,
a
fin
de
retroalimentar e introducir los
correctivos de lugar.
c)
Valorar
las
conductas
intermedias del estudiante para
descubrir
cmo
se
van
Ventajas:
Se puede medir el nivel de
apropiacin de un tema, mediante
la metodologa de la evaluacin.
Permite verificar, acreditar y
certificar.
Desventajas:
No tienen en cuenta procesos.
No tienen en cuenta el aspecto
cualitativo.
Muchas veces no refleja la
realidad del aprendizaje.
Momento de
aplicacin en la
estrategia didctica
Pruebas escritas
Mapas conceptuales
Test de estudiantes y padres
Solucin de problemas
Interactuando con los estudiantes.
Mtodo de casos
Escala de observacin para el Proyectos
profesorado.
Diarios
Debate
Ensayos
Tcnica de la pregunta
Portafolios
Con anterioridad al comienzo del Tiene como finalidad principal
proceso enseanza-aprendizaje.
conseguir el perfeccionamiento
Al comienzo de cada nueva fase de del proceso de enseanzaaprendizaje.
aprendizaje en un momento en el
que todava puede producirse.
Por tanto, deber aplicarse a
travs del desarrollo del propio
proceso didctico. No puede
equipararse
la
evaluacin
formativa con las pruebas
realizadas a la finalizacin de
cada unidad didctica, porque en
este
caso
se
trata
de
evaluaciones sumativas, cuyo
objetivo bsico es comprobar a
posteriori
los
aprendizajes
adquiridos.
La
evaluacin
formativa tiene que ver ms con
los procesos de aprendizaje que
con los productos del mismo.
Cul es la
confiabilidad
La aplicacin de la evaluacin
diagnstica est en funcin de los
planes y programas establecidos.
Consiste en conseguir suficiente
evidencia para asegurarse que se
observe el desempeo tpico del
estudiante.
De manera concisa
describe el
procedimiento
para
el
perodo
acadmico
siguiente; considerando el fin del
curso como un momento ms en
el proceso formativo de los
alumnos, participando en cierta
medida de la misma finalidad de la
Evaluacin Continua.
Los profesores deben asegurarse
de que las calificaciones reflejen la
realidad del saber. No slo deben
incluir conocimientos sino tambin
las
habilidades,
destrezas,
estrategias,
o
actitudes
alcanzadas por el alumno, o sea,
que la prueba tenga un alto grado
de validez es decir, que exista
coherencia entre lo que realmente
sabe el alumno y lo evidenciado
en la prueba.
COHERENCIA
Plena
concordancia entre los objetivos
planteados,
las
actividades
docentes y el contenido de la
evaluacin.
SUFICIENCIA La
amplitud de la informacin debe
permitir al profesor contar con la
seguridad para emitir un juicio
sobre el grado de dominio del
mbito de aprendizaje objeto de
evaluacin.
REPRESENTATIVIDAD
La
composicin de la informacin ha
de permitir apreciar el grado de
Conclusiones personales:
Cul es la diferencia entre la evaluacin tradicional sumativa-calificaciones y la evaluacin formativa-desarrollo de competencias?
Cules son las aportaciones ms significativas que me deja el aporte terico sobre la evaluacin formativa?
A manera de conclusin personal es entendible la diferencia entre evaluacin tradicional exclusivamente numrica a la formativa o
de desarrollo de competencias, el enfoque basado en el aprendizaje centrado en el estudiante. Mediciones de la evolucin de la
conducta, de acuerdo a las expectativas del docente, son las caractersticas de una evaluacin numrica. A diferencia de la
evaluacin por competencias, en donde es sistemtica, continua, aplicada en todo momento. En sus distintas etapas: diagnstica,
formativa, sumativa.
El aspecto ms importante de la evaluacin formativa es la dualidad de las cualidades de sta; es para ayudar al alumno en el
proceso de aprendizaje, durante el camino que recorrer para ese objetivo, con trabajo continuo, con correcciones a momento y
no como en el caso de la evaluacin sumativa como nica en donde la pertinencia de las correcciones ya es tarda. El otro
beneficio es el de la correccin tambin del proceder del docente, ambos aspectos redundan en el beneficio del aprendizaje del
estudiante.
En lo personal y en la prctica, si se establecen estos procesos slo que era de manera emprica, por lo que se reforzar ms con
todo el conocimiento terico adquirido: momentos de aplicacin, finalidades, caractersticas e instrumentos.