COMIT CURRICULAR

PROGRAMA DE ACTIVIDAD CURRICULAR

Nombre asignatura

TEOLOGA FUNDAMENTAL

Pre-requisitos

NO TIENE
Descriptor
La descripcin de la actividad curricular es una sntesis que debe dar cuenta, en no ms de 6 lneas, del
propsito del programa y las temticas que aborda. El descriptor debiera incorporar el Aprendizaje
Esperado fundamental y los Criterios metodolgicos y evaluativos esenciales de la actividad curricular.
La actividad curricular Teologa fundamental ofrece los elementos que hacen comprensible la
experiencia cristiana en el contexto histrico actual, profundizando en las categoras teolgicas de
revelacin y fe como aproximacin introductoria al que hacer teolgico y a sus contenidos
fundamentales.

Ubicacin dentro del Plan de Formacin

(Comn / Diferenciado / Especialidad)
Componente dentro del Plan de Formacin
(Personal / Disciplinar / Profesional)
Ciclo o nivel dentro del Plan de Formacin
(Inicial / Avanzado / Especializado)
Nmero de horas tericas semanales
Nmero de horas prcticas semanales
Nmero de horas de ayudantas semanales
Nmero de horas de estudio autnomo del alumno semanales
Nmero de crditos de la actividad curricular
(Corresponde a la suma de las horas tericas, prcticas, ayudantas y de
estudio autnomo del estudiante en una semana.)
Nmero de estudiantes por seccin
Justificacin:
En el caso de ser inferior a 45 (cupo establecido en la UCSH) justificar disminucin.

DIDOC Versin Abril 2009

COMIT CURRICULAR

Formulario N B-4.2
Aprendizajes Esperados de la actividad curricular.
Identificacin de los aprendizajes esperados de la actividad curricular.
NOTA: Los aprendizajes esperados representan lo que los estudiantes deben ser capaces de saber, hacer y ser, al
final del proceso formativo de cada actividad curricular. En esta lnea, y para permitir una implementacin exitosa,
es importante que estn expresados como propsitos concretos, realistas y mensurables, es decir, que su significado
sea comprensible y operacionalizable. Es fundamental recordar que los aprendizajes esperados deben estar
ntimamente relacionados con las competencias identificadas en el perfil profesional del programa y deben tener
correspondencia con los criterios de acreditacin de la CNAP (estndares, rbricas y evidencias).

OBJETIVO GENERAL
Acceder al conocimiento y manejo de las categoras fundamentales relativas al dilogo que desde el
enfoque cristiano- se da entre Dios que se autocomunica revelndose- y el hombre, que responde a
dicha autocomunicacin a travs de la fe.
OBJETIVOS ESPECFICOS
1. Conocer la teologa en su carcter cientfico
2. Profundizar en la experiencia humana en su talante de apertura a la trascendencia
3. Conocer los conceptos de Revelacin y Fe en cuanto bases de la Teologa.
4. Analizar, a travs de la Sagrada Escritura y la Tradicin de la Iglesia, las categoras de Revelacin y
Fe.
5. Analizar el concepto Revelacin en el Magisterio hasta el Concilio Vaticano II.
6. Analizar el concepto Fe en el Magisterio hasta el Concilio Vaticano II.
7. Profundizar en la resonancia subjetivo - personal que tiene la revelacin y la fe en cuanto gracia que
anticipa internamente al hombre.

Formulario N B-4.3
Contenidos de la actividad curricular.

Enunciacin de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) que se desarrollarn en el

transcurso de la actividad curricular para el cumplimiento de los aprendizajes esperados.
NOTA: la estructuracin de los contenidos debe ser coherente con los aprendizajes esperados de la actividad
curricular. El desglose de las unidades temticas tambin debe ser coherente y pertinente con el aprendizaje
esperado que la origina y con el detalle suficiente de los contenidos para apreciar los alcances y limitaciones en su
desarrollo. Las unidades temticas deben ser concordantes con el nmero de aprendizajes esperados considerados
(se sugiere que las unidades flucten entre un rango mnimo de tres y mximo de cinco).

1. LA TEOLOGA FUNDAMENTAL COMO CIENCIA

1.1. Concepto de Teologa Fundamental
1.2. Funcin y crtica y funcin hermenutica de la Teologa Fundamental
1.3. El mtodo teolgico
1.4. Escritura y tradicin como principios evidentes de la teologa
2. LA SITUACIN DEL HOMBRE EN EL MUNDO
2.1. Las condicionantes sociolgicas y biosicolgicas
2.2. El planteamiento del atesmo cientfico y el atesmo filosfico ante dichas condicionantes
2.3. La paradoja del hombre en la existencia: abierto al infinito, pero imposibilitado para alcanzarlo por
s mismo.
2.4. La fenomenologa religiosa como principio hermenutico de comprensin de Dios desde el sujeto.
3. LA REVELACIN Y FE COMO COMPONENTE DEL DILOGO RELIGIOSO DIOS-HOMBRE EN
LA HISTORIA
3.1. El trmino revelacin
3.2. La revelacin como palabra interpeladora de Dios que dirige al hombre
3.3. La revelacin como acontecimiento o historia. Relacin escritura e historia de la salvacin.
3.4. La fe como respuesta existencial a Dios que se revela y anticipa
3.5. La fe en su valor integral
4. EL SENTIDO FUNDAMENTAL DE LA REVELACIN Y DE LA FE EN LAS SAGRADAS
ESCRITURAS
4.1. Inspiracin, inerrancia y canon
4.2. La revelacin como promesa en el Antiguo Testamento

DIDOC Versin Abril 2009

COMIT CURRICULAR

4.3. El contenido de la revelacin veterotestamentaria

4.4. El cumplimiento segn el Nuevo Testamento
4.5. Situacin nica y propia de Cristo
4.6. Cristo, salvacin del hombre
4.7. Los elementos fundamentales de la fe en el Antiguo y Nuevo Testamento:
Referencia a las
promesas; conciencia de gratuidad; aventura o xodo; carcter existencial; dinamismo interpelativo.
5. LA REVELACIN MEDIANTE LA CREACIN
5.1. La razn ante la creacin como revelacin de Dios
5.2. Las formulaciones del Magisterio: Concilio Vaticano I y II
6. DESARROLLO DE LA TEOLOGA DE LA FE A PARTIR DEL SIGLO V
6.1. Debate, fe, obra, libertad, en el marco de la teologa de la gracia
6.2. El "intelectus fidei" en el siglo XII
6.3. El planteamiento tomista
6.4. El fidesmo luterano y la respuesta del Concilio de Trento
6.5. El debate post-tridentino
6.6. El aporte de la encclica Fides et Ratio
7. LA TEOLOGA DE LOS SIGNOS DE LOS TIEMPOS
7.1. Qu se entiende por signos de los tiempos
7.2. Razones que justifican los signos de los tiempos
7.3. Carcter polivalente de los signos de los tiempos
7.4. Discernimiento, interpretacin, expresin y compromiso frente a los signos de los tiempos.

Formulario N B-4.4
Criterios metodolgicos de la actividad curricular
Identificacin de las aproximaciones metodolgicas que deben implementarse en el aula (u otro espacio
educativo) para el tratamiento de los contenidos de la actividad curricular. Dicha identificacin deber
estar diferenciada por unidades temticas cuando sea necesario y deber indicar las estrategias de
aprendizaje que se requiere implementar por parte de los estudiantes.
NOTA: los criterios metodolgicos deben establecer focos de trabajo (por ejemplo: colaborativo;individual,
reflexivo; de discusin, memorstico; de descubrimiento, etc. y deben ser coherentes con los aprendizajes esperados
planteados para cada actividad curricular.

El tratamiento metodolgico del curso se realizar en base a:

Las presentaciones nucleares de los temas por parte del docente (mapas conceptuales, rboles de
representacin, etc.)
El trabajo prctico de los alumnos preferentemente grupal
El anlisis reflexivo, discusin y la comunicacin escrita (papers), individualmente por los alumnos en
aula y en la modalidad de seminario interno.
La lectura de textos discusin e indagacin bibliogrfica individual de materias atingentes a la
temtica.
El curso contar con un texto base preparado en soporte papel y medio electrnico (CD) y facilitar el
aprendizaje de los alumnos a travs de 3 horas de ctedra terica y 3 horas para trabajos grupales a base de
ponencias y reacciones bajo el modelo de seminario.

DIDOC Versin Abril 2009

COMIT CURRICULAR

Formulario N B-4.5
Recursos didcticos de la actividad curricular
Identificacin de los espacios de estudio (sala de clase, laboratorio, taller, gimnasio, etc.), equipamiento
(computacional, multimedia, audiovisuales, instrumentos, implementos, etc.) y otros recursos didcticos
(programas computacionales, materiales de consumo, transporte para salidas a terrenos, visitas o
pasantas, etc.) necesarios para el desarrollo de la actividad curricular
NOTA: los recursos didcticos deben estar en concordancia con los aprendizajes esperados declarados para la
actividad curricular.

Formulario N B-4.6
Criterios evaluativos de la actividad curricular.
Descripcin de los criterios e instrumentos de evaluacin sugeridos para la estimacin del logro de los
aprendizajes esperados por parte de los estudiantes.
NOTA: los criterios evaluativos deben establecer focos de anlisis evaluativo (por ejemplo: hetero o
autoevaluacin, foco cualitativo o cuantitativo, etc.) y deben ser absolutamente coherentes con los aprendizajes
esperados planteados para cada actividad curricular.

1. Para la evaluacin del aprendizaje de los alumnos relativo a las unidades 1 y 2, se realizarn a lo
menos dos de las siguientes actividades:
- Informe de revisin de literatura disciplinar
- Ensayo en torno a la relacin entre contenidos nucleares de la asignatura y contenidos de
alguna literatura del gnero novela
- Evaluacin no estructurada de desarrollo escrito
2. Para la evaluacin del aprendizaje de los alumnos relativo a las unidades 3 y 4, se realizarn a lo
menos dos de las siguientes actividades:
- Informe de revisin de literatura disciplinar
- Ensayos de tpicos selectos en torno a ncleos de contenidos de la unidad
- Evaluacin no estructurada de desarrollo escrito
3. Para la evaluacin del aprendizaje de los alumnos relativo a las unidades 5 y 6, se realizarn a lo
menos dos de las siguientes actividades:
- Informe de revisin de literatura disciplinar, mediante contrapunto de dos o ms autores
- Ensayos de tpicos selectos en torno a contenidos nucleares de la asignatura y el contenido de
alguna obra cinematogrfica
- Evaluacin no estructurada de desarrollo escrito
4. Para la evaluacin del aprendizaje de los alumnos relativo a la unidad 7, se realizarn las siguientes
actividades:
- Presentacin de un tema a modo de ponencia en el marco de seminario
- Participacin activa en las ponencias de otros temas

DIDOC Versin Abril 2009

COMIT CURRICULAR

Formulario N B-4.7
Recursos bibliogrficos y de Informacin de la actividad curricular.
Identificacin de la bibliografa mnima (obligatoria) y complementaria (opcional). Tambin deben
identificarse otros recursos de informacin que se emplearn en la actividad curricular (videos, discos
compactos, grabaciones magnticas, revistas, publicaciones electrnicas, sitios web, etc.).
Citar segn Norma APA

BIBLIOGRAFA MNIMA OBLIGATORIA

1.
2.
3.
4.

BENTU ANTONIO, La opcin creyente, San Pablo, Santiago, 2001.

GESCH ADOLPHE, El Sentido, Dios para pensar VII, , Sgueme, Salamanca, 2004.
GESCH ADOLPHE, El Destino, Dios para pensar III, , Sgueme, Salamanca, 2001.
GESCH ADOLPHE, El Hombre Dios para pensar II, Sgueme, Salamanca, 2002.

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
1. ALFARO, J.: Revelacin cristiana, Fe y teologa. Salamanca 1994.
2. BALTHASAR, HANS URS VON: El Problema de Dios en el hombre actual, Guadarrama,
Madrid, 1960.
3. BENTU, A.: La opcin creyente. Introduccin a la teologa fundamental. Santiago de
Chile, 1997.
4. CONGAR, Y: Fe y teologa. Salamanca 1990.
5. CONGAR, Y: La tradicin y las tradiciones. Salamanca 1887.
6. GONZLEZ FAUS JOS IGNACIO, Acceso a Jess, Sgueme, Salamanca, 1995 (8).
7. KASPER, W.: Introduccin a la fe. Barcelona 1995.
8. LATOURELLE, R., Teologa de la Revelacin. Madrid 1995.
9. LATOURELLE, R. Y OCOLLINS: Problemas y perspectivas de la Teologa Fundamental.
Madrid 1993.
10. RATZINGER, J.: Teora de los principios fundamentales, Barcelona 1992.
11. RAHNER, KARL: Curso fundamental de la fe, Herder, Barcelona, 1989
12. ROVIRA BELLOSO, J.M.: Revelacin de Dios, Salvacin del Hombre. Salamanca 1995.
13. VV.AA.: Mysterium Salutis, Tomos I y II (O)1

DIDOC Versin Abril 2009