Ministerio de Educacin de Santa Fe

Curso Lengua y Literatura

Seminario- Taller Nuevo contextos para la enseanza de la Lengua y La
literatura
Tutoras: Susana Persello y Laura Lidia Vizcay
Alumna: Chiappero Carina

Actividad N 2
Consigna
Elaborar un itinerario de lectura y escritura como propuesta ulica sobre
temticas en relacin con los siguientes ejes o similares.
Itinerario

1- La

construccin

de

la

verdad:

textos

realistas,

literatura

testimonial, biografas autobiografas, crnicas literarias e histricas. Los textos

en dilogo autores de distintas pocas y procedencias.

Itinerario
Cmo se construye la verdad? de qu manera la literatura crea e inventa
referentes reales o no? de qu manera la literatura plantea y cuestiona aspectos
de la realidad y construye nuevos imaginarios? cmo podemos mirarnos y
observar a nuestro alrededor a partir de la lectura de la obra literaria? qu
relaciones podemos establecer entre un mundo de fantasa y uno de realidad?
Estos interrogantes, parafraseando a Garrido Domnguez, ayudan a entender el
arte, o ms precisamente a la literatura como sugerencia sobre aspectos de la
realidad.
La novela puede ser para el lector un vehculo que le ayuda a interpretar la
realidad, una explicacin del presente y del pasado, y una aproximacin al
conocimiento de otros mundos posibles.
Por eso, como forma de interpretar la realidad pasada y presente, propongo en
este itinerario trabajar con dos novelas picarescas:

El lazarillo de Tormes. Annimo.

El casamiento de Laucha. Roberto Payr

Iniciando el recorrido
Ambas novelas nombradas son obras ficticias de forma autobiogrfica cuyo
referente no es el autor. Segn Albadejo es el lector que, con ayuda de sus

Ministerio de Educacin de Santa Fe

Curso Lengua y Literatura
Seminario- Taller Nuevo contextos para la enseanza de la Lengua y La
literatura
Tutoras: Susana Persello y Laura Lidia Vizcay
Alumna: Chiappero Carina

facultades (afectividad, imaginacin, inteligencia) y experiencia vital, da forma al

objeto, al referente de la ficcin a partir de las instrucciones del texto.
Ambas novelas se sitan en el mbito no idealizado en la caracterizacin de
novela picaresca. El protagonista Lzaro o Laucha- es un hombre de pocos
escrpulos que cuenta sus historias de vida o experiencias en el mundo actual,
que comprenden viajes de lugar a travs de un amplio espectro social.
La novela picarezca no tiene hroe, sino un antihroe. A diferencia del hroe
pico, que posea cualidades y dotes naturales que lo destacaban del resto de los
hombres, el protagonista de la picaresca no es, sino que se va haciendo a travs
de experiencias que lo moldean y modifican. Es un producto del ambiente y del
contexto social, y su aprendizaje lo convierte en un antecedente del protagonista
de la novela moderna.
El Lazarillo de Tormes es la novela picaresca ms representativa, escrita hacia
1554 (autor annimo) En ella se establece una novedosa relacin con la realidad,
ya que pretende esta fuera del mbito de la literatura, como si se tratara de una
verdad y no de ficcin1.
Dicho de otro modo, el antihroe es un protagonista que slo se gua por su
propia brjula moral, esforzndose para definir y construir sus propios valores
opuestos a aquellos reconocidos por la sociedad en la que vive.
Una de sus caractersticas, que es la que nos interesa en este itinerario es que en
apariencia son autobiogrficas, escritas en primera persona, lo que le da ms
naturalidad y frescura al relato. Se podra afirmar, en trminos de Paul Jay en el
el ser y el texto, obras autorrepresentativas.
Por tanto, al pertenecer, diramos, a la literatura autobiogrfica de ficcin toma
las formas, los temas y las preocupaciones de las obras autobiogrficas.
Las obras mencionadas con anterioridad pertenecen a la narracin realista, que
simulando ser autobiogrfica tratan el tema del hambre, los prejuicios y la
supervivencia a partir de la figura de un marginado de bajo nivel social.
Metodologa
Los alumnos de 4 aos (1 y 2 divisin) han trabajado con la concepcin de
hroe antiguo y medieval. Leyeron fragmentos de la Odisea en la novela Es tan
1

Oberti, Liliana. Gneros literarios. Buenos Aires. Longseller. 2002. Pg. 50.

Ministerio de Educacin de Santa Fe

Curso Lengua y Literatura
Seminario- Taller Nuevo contextos para la enseanza de la Lengua y La
literatura
Tutoras: Susana Persello y Laura Lidia Vizcay
Alumna: Chiappero Carina

difcil volver a taca de Esteban Valentino y fragmentos del Mio Cid. Adems, han
trabajado con el concepto de intertextualidad con dos textos: Circe de Julio
Cortzar y taca de Cavafis.
Ahora hemos comenzado a transitar el Tratado I del Lazarillo de Tormes. Antes de
la lectura, hemos trabajado con el texto expositivo en relacin con las
caractersticas de la novela picaresca, la concepcin de antihroe y el contexto de
produccin de la obra.
Algunos interrogantes para reflexionar entre todos actividades de pos-lectura
(tener resueltas en la carpeta):
1- En qu persona se narra? Cmo se denomina este tipo de narrador?
Cmo ejemplificamos?
2- Hacer un breve retrato del ciego y Lzaro.
3- Con qu burla comienza a educarlo? Qu aprendi con ella y cmo
influye en la formacin de Lzaro? Ejemplifica.
4- Qu sentimientos le inspira el ciego a Lzaro?
5- Qu vicios adquiere? Cmo se las ingenia para satisfacerlos?
6- Cmo advierte el lector que Lzaro aprendi las enseanzas del ciego?
7- Hacer un cuadro comparativo entre el hroe antiguo y medieval y el
antihroe.
8- Explic cmo las conductas sociales se critican en el texto (hipocreca
indiferencia avaricia crueldad credulidad manipulacin)
9- Con qu tipos sociales actuales pods vincular a Lzaro? Ejemplifica.
Por ltimo, para interrelacionar los textos y poder dar respuesta a los
interrogantes planteados al comienzo propongo la lectura domiciliaria de El
casamiento de Laucha de Roberto Payr. La misma se puede leer de manera
virtual o en PDF.
Antes de la misma, se trabajar con el contexto de produccin de la obra y la
biografa del autor.
Luego, a partir de la lectura propongo como trabajo final individual- integrador
lo siguiente:
-Elaborar una nota de opinin sobre como la literatura plantea y cuestiona
aspectos de la realidad y construye nuevos imaginarios.

Ministerio de Educacin de Santa Fe

Curso Lengua y Literatura
Seminario- Taller Nuevo contextos para la enseanza de la Lengua y La
literatura
Tutoras: Susana Persello y Laura Lidia Vizcay
Alumna: Chiappero Carina

En dicha nota deben dar cuenta de ambos textos trabajados

Bibliografa

Avendao, Fernando y otros. Literatura V. Col. Saberes Clave. Buenos

Aires. Santillana. 2010.

Delgado, Myriam y otro. Literatura 4. Crdoba. Comunicarte. 2012.

Gutierrez, Fermn. Historia de la literatura espaola. Buenos Aires.

Kapelusz. 1959.

Laguna Gonzalez, Mercedes. La escritura autobiogrfica en

Revista de

estudios

2005. Foro

interdisciplinares.

Nmero

3.

Septiembre

de

universitario de Realidad y ficcin.

Oberti, Liliana. Gneros literarios. Buenos Aires. Longseller. 2002.

Biblioteca de Amrica. El libro total. El casamiento de Laucha (en lnea)

http://www.ellibrototal.com/ltotal/. Disponible en:
http://www.ellibrototal.com/ltotal/?t=1&d=3709_3820_1_1_3709

Ministerio de Educacin de Santa Fe

Curso Lengua y Literatura
Seminario- Taller Nuevo contextos para la enseanza de la Lengua y La
literatura
Tutoras: Susana Persello y Laura Lidia Vizcay
Alumna: Chiappero Carina

Actividad N 3
Consigna
Elaborar una secuencia didctica cuya temticas tenga relacin con el siguiente
eje "El texto literario y la construccin de la identidad: Entre la ficcin y otra
dimensin de la realidad. Abordaje de cuentos y novelas que relacionen ficcin e
historia" . Podr incorporar a la propuesta recursos TIC con el fin de amplificar
los procedimientos y contenidos de aprendizaje.
Itinerario
Tema: la identidad argentina2
Fundamentacin
La identidad de un pas o de un pueblo es una construccin en el tiempo. En su
carcter de proceso histrico, cambia con las pocas y aparece en constante
redefinicin.
Est relacionada con la forma en que nos vemos a nosotros mismos, con el hecho
de reconocernos como integrantes de una comunidad y no de otra. En tal sentido,
el arte y la literatura tienen un lugar fundamental en la elaboracin de las
representaciones y los smbolos que los integrantes de la comunidad identificarn
como propios3.
Nuestra identidad, muchas veces, se construye a partir de ciertos mitos
fundadores: la independencia, la guerra civil, entre otros. La literatura argentina
ha surgido para reflexionar sobre la naturaleza nacional, postular identidades y
proponer tradiciones.
2

Este tema lo he desarrollado en quinto ao en el ao 2011. Pero ahora tiene algunas

modificaciones ya sea en el agregado de textos y en la implementacin de las tecnologas para la
comprensin y produccin de trabajos.
3
VVAA. Literatura 5. Una perspectiva realista-fantstico. Buenos Aires. Estrada. 2011

Ministerio de Educacin de Santa Fe

Curso Lengua y Literatura
Seminario- Taller Nuevo contextos para la enseanza de la Lengua y La
literatura
Tutoras: Susana Persello y Laura Lidia Vizcay
Alumna: Chiappero Carina

En este recorrido por la identidad argentina vamos a trabajar con obras literarias
que construyeron construyen- mitos fundadores en nuestra identidad:
Fragmentos de Facundo. Civilizacin o barbarie de Domingo Sarmiento
(Advertencia del autor, Introduccin, Captulo 1- 2-5-7-15).
Fragmentos de Sin rumbo de Eugenio Cambaceres.
Casa tomada y Patria de Julio Cortzar
Cabecita negra de Germn Rozenmacher
Fundacin mtica de Buenos Aires y Oda escrita en 1966 de Jorge Lus
Borges.
Objetivos
Valorizar la palabra como configuradora de mundos, pensamientos,
realidades.
Establecer relaciones textuales e intertextuales con diferentes mbitos.
Expresarse oralmente y por escrito desarrollando un espritu crtico y
reflexivo.
Conocer el contexto histrico cultural de la poca en que se producen las
obras ledas, as como las distintas interpretaciones de ellas, y explicar la
construccin de la identidad que arribaron.

Actividades
Previas a la lectura
1- Proponer a los alumnos que escriban en un mural (programa lino-it) lo que
entienden por identidad y argentinidad.
2- Recordar con el grupo clase lo trabajado el ao anterior (4ao) sobre la
dicotoma que propuso Sarmiento en su obra y el contexto de produccin
de la misma. Recordar las dicotomas y hacer un cuadro comparativo en el

Ministerio de Educacin de Santa Fe

Curso Lengua y Literatura
Seminario- Taller Nuevo contextos para la enseanza de la Lengua y La
literatura
Tutoras: Susana Persello y Laura Lidia Vizcay
Alumna: Chiappero Carina

pizarrn.

(Ejemplos:

repblica/tirana,

modernidad/atraso,

Europa/Amrica

Latina,

libertad/opresin,
ciudad/campo,

ciudadano/gaucho, unitarios/federales), y adems, recordar los gneros en

los cuales se inscribe la obra (Ensayo, panfleto poltico, biografa,
autobiografa, libro de viajes, novela)
Actividades de lectura
3- Proponer la lectura en voz alta de los fragmentos seleccionados del libro
Civilizacin o barbarie. A medida que se avanza en la lectura ampliar las
dicotomas y establecer como pregunta debate Qu se entiende en la obra
por ser argentino y que es la identidad desde esa visin?. Ir anotando todas
las construcciones e ir ampliando (la docente les lee) con fragmentos
tericos para poder justificar las elecciones.
Retomar lo anotado en los murales y reflexionar entre lo escrito previo a las
lectura y lo que se entendi en la obra, y si hay alguna modificacin en su
estructura mental.
4- Presentar a los alumnos a Eugenio Cambaceres. El contexto de produccin
de la obra, algunos datos biogrficos para facilitar la comprensin.
5- Lectura de algunos fragmentos de la obra (ya la tendran disponible en
PDF)
6- Al finalizar la lectura (ir siempre aclarando conceptos e ir integrando lo
analizado anteriormente) proponer que los alumnos describan a los
personajes de la novela, la descripcin de la ciudad y del campo, observar
las valoraciones de un contexto y del otro. Trabajar con la concepcin del
SER/PARECER y su importancia en la novela. Adems, que puedan
establecer un nuevo concepto de identidad/argentinidad a partir de los
indicios de la obra.

Ministerio de Educacin de Santa Fe

Curso Lengua y Literatura
Seminario- Taller Nuevo contextos para la enseanza de la Lengua y La
literatura
Tutoras: Susana Persello y Laura Lidia Vizcay
Alumna: Chiappero Carina

7- Por ltimo, como actividad de lectura. Trabajar con los textos que hacen
referencia al peronismo: Cabecita negra

de Rozenmacher,

Casa

tomada y Patria de Cortzar.

a- Retomar el concepto de peronismo. El surgimiento, el contexto nacional
e internacional y los escritores de esa poca.
b- Leer ambos textos y observar las posturas de los narradores y
caracterizarlos. Analizar por qu se puede observar al texto de Julio
Cortzar desde una perspectiva antiperonista, a Julio Rozenmacher
como peronista. Que los alumnos logren identificar en el texto los
subjetivemas que permiten abordar a esas hiptesis. Algunas preguntas
orientadoras pueden ser:
-

Dnde se observa que el protagonista de Cabecita negra animaliza

a los personajes que aparecen en el relato.

Qu semejanzas y diferencias existen entre la toma de la casa del

seor Lanari y la dos los protagonistas del cuento de Cortzar? qu
sensaciones experimentan los personajes en un caso y en el otro?

Qu referencia a la realidad poltica de la dcada de 1950 se

evidencian en el poema Patria qu elementos contribuyen a
conformar,

segn

Cortzar,

la

identidad

argentina?

cules

agregaran ustedes?
8- Como ltima actividad de lectura que los alumnos puedan establecer
nuevos conceptos de argentinidad e identidad con los texto trabajados.

Actividad de pos-lectura
9- Actividad final:

Ministerio de Educacin de Santa Fe

Curso Lengua y Literatura
Seminario- Taller Nuevo contextos para la enseanza de la Lengua y La
literatura
Tutoras: Susana Persello y Laura Lidia Vizcay
Alumna: Chiappero Carina

Proponer la lectura de los dos textos de Borges mencionados (Oda escrita

en 1966 y Fundacin mtica de Buenos Aires) para que puedan los
estudiantes realizar la actividad final:
Consigna:
-Elaborar

un

ensayo

argentinidad/identidad

de

manera

argentina.

En

individual
el

mismo

sobre
deben

reflejados todos los textos trabajados.

Extensin: 3 pginas. Formato A4- interlineado 1.5 Arial 10.

la
estar