ADICCION AL INTERNET, TELEFONO MOVIL Y SU RELACION CON

RENDIMIENTO ACADEMICO EN LOS ESTUDIANTES DEL PROGRAMA DE

ODONTOLOGIA DE LA UNIVERSIDAD DE CARTAGENA

SHIRLEY DAZ CRDENAS

KATHERINE ARRIETA VERGARA

YHEILA FIGUEROA ANGULO

IVETH ORELLANO BADILLO

JULIETTEE REALES MEZA

UNIVERSIDAD DE CARTAGENA

FACULTAD DE ODONTOLOGA

CARTAGENA DE INDIAS D. T. y C.

2015

ADICCION AL INTERNET, TELEFONO MOVIL Y SU RELACION CON

RENDIMIENTO ACADEMICO EN LOS ESTUDIANTES DEL PROGRAMA DE
ODONTOLOGIA DE LA UNIVERSIDAD DE CARTAGENA

INVESTIGADORA PRINCIPAL
SHYRLEY DIAZ CARDENAS
Magister en Salud Pblica. Odontlogo, Especialista en Salud Familiar y Gerencia
en Salud, Docente Facultad de Odontologa, Universidad de Cartagena.
CO- INVESTIGADORES (AS)
KATHERINE ARRIETA VERGARA
Magister en Salud Pblica. Odontlogo, Especialista en Gerencia en Salud,
Docente Facultad de Odontologa, Universidad de Cartagena.
YHEILA FIGUEROA ANGULO
Figueroa Angulo Yheila

IVETH ORELLANO BADILLO

Orellano Badillo Iveth
JULIETTEE REALES MEZA
Reales Meza Juliettee

Estudiantes de Odontologa

UNIVERSIDAD DE CARTAGENA
FACULTAD DE ODONTOLOGA

CARTAGENA DE INDIAS D. T. y C.
2015

NOTA DE ACEPTACIN

_______________________________

_______________________________

_______________________________

______________________________

Presidente del Jurado

___________________________

Jurado

__________________________

Jurado

Cartagena de indias D, T y C 2015.

DEDICATORIA

Dedicamos este proyecto a Dios por ser nuestro soporte intelectual y espiritual
siempre, darnos fuerzas y nunca dejar que desfalleciramos ante las
adversidades, a nuestros familiares, por guiarnos y darnos apoyo incondicional
durante este trayecto de nuestras vidas.

AGRADECIMIENTOS

Agradecemos

principalmente a Dios, por ser nuestra gua y encaminarnos a

desarrollar este proyecto de nuestras vidas y llenarnos de fe para creer lo que

pareca imposible terminar.

A nuestros padres que nos brindaron apoyo emocional y econmico para lograr
que este proyecte fuera posible. A la Doctora Shirley Daz Crdenas quien con su
entrega, dedicacin y paciencia logro guiarnos para culminar este proyecto.

CONTENIDO
RESUMEN ..................................................................................................................... 11
INTRODUCCION .......................................................................................................... 12
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .................................................................... 16
1.1.

DESCRIPCIN DEL PROBLEMA ................................................................ 16

1.2. FORMULACION DEL PROBLEMA ....................... Error! Marcador no definido.

2. JUSTIFICACION ....................................................................................................... 23
3. OBJETIVOS .............................................................................................................. 27
3.1. OBJETIVO GENERAL ....................................................................................... 27
3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS ............................................................................. 27
4. MARCO TERICO ................................................................................................... 28
4.1. TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN ................ 28
4.2. TELFONO MVIL ........................................................................................... 31
4.3. ADICCIN .......................................................................................................... 36
4.4. RENDIMIENTO ACADMICO .......................................................................... 38
4.5. INSTRUMENTOS DE MEDICIN DEL NIVEL DE ADICCIN AL INTERNET
Y AL TELFONO MVIL. ........................................................................................ 39
5. METODOLOGA ....................................................................................................... 43
5.1. TIPO DE ESTUDIO............................................................................................ 43
5.2. CARATERISTICAS DE LA POBLACION ........................................................ 43
5.3. CRITERIOS DE INCLUSIN ............................................................................ 43

5.4. CRITERIOS DE EXCLUSIN........................................................................... 44

5.5. VARIABLES DE ESTUDIO ............................................................................... 45
5.6. DISEO DEL INSTRUMENTO ......................................................................... 46
5.6.1. Diseo del instrumento de recoleccion de informacion (encuesta) ........ 46
5.6.2.Test de Kimberly Young .............................................................................. 47
5.6.3. Evaluacin del rendimiento acadmico..........44
5.7. PRUEBA PILOTO .............................................................................................. 49
5.8. RECOLECCIN DE LA INFORMACIN ........................................................ 50
5.9. PROCESAMIENTO Y ANLISIS DE LA INFORMACIN ............................. 50
5.10. CONSIDERACIONES TICAS....................................................................... 51
6. RESULTADOS .......................................................................................................... 52
7. DISCUSIN............................................................................................................... 65
8. CONCLUSIONES ..................................................................................................... 71
9. RECOMENDACIONES ............................................................................................ 72
10. BIBLIOGRAFIA ....................................................................................................... 73
ANEXOS ........................................................................................................................ 80

LISTA DE TABLAS

Tabla 1. Variables Sociodemogrficas de los Estudiantes de Odontologa de la

Universidad de Cartagena 2015 ............................................................................ 52
Tabla 2. Promedios acadmicos clasificados segn el cdigo estudiantil de la
Facultad de Odontologa de la Universidad de Cartagena..................................... 53
Tabla 3. Variables relacionadas con el uso de....................................................... 54
Tabla 4. Variables relacionadas con el rendimiento acadmico ............................ 56
Tabla 5. Variables relacionadas con el uso del telfono mvil ............................... 57
Tabla 6. Niveles de adiccin al internet segn el test Kimberly Young en
estudiantes de odontologa 2015. .......................................................................... 58
Tabla 7.Relacin entre adiccin al internet y rendimiento ...................................... 59
Tabla 8. Relacin entre rendimiento y variables sociodemogrficas ..................... 60
Tabla 9. Relacin entre la variable adiccin a internet y otras variables de
caractersticas y conducta de los estudiantes evaluados en la investigacin. ....... 61
Tabla 10. Relacin entre adiccin al internet y variables relacionadas con
rendimiento acadmico .......................................................................................... 62

LISTA DE ANEXO
Anexo 1. FORMATO DE ENCUESTA ..................................................................................... 81
Anexo 2. FORMATO TEST DE KIMBERLY YOUNG ............................................................ 89
Anexo 3. FORMATO DE CONSENTIMIENTO INFORMADO............................................. 108

RESUMEN

Antecedentes: el internet es una herramienta que permite conectarse con el

mundo, proporciona beneficios para la educacin, comercio y entretenimiento e
impulsa el desarrollo integral. Sin embargo actualmente debido a su uso
indiscriminado se le atribuyen propiedades negativas; el internet conlleva a la
aparicin de mltiples psicopatologas, una de las ms comunes es la adiccin al
internet. Algunas personas se obsesionan con esta herramienta, que muestran
incapacidad para controlar su uso lo cual puede poner en peligro su trabajo,
relaciones interpersonales y en estudiantes su rendimiento acadmico.
Objetivos: relacionar la adiccin al internet, telfono mvil, con rendimiento
acadmico en los estudiantes del Programa de Odontologa de la Universidad de
Cartagena.

Materiales y mtodos: se realiz un estudio descriptivo transversal, que consisti

en la aplicacin del Test de Adiccin a Internet de Kimberly Young, y un segundo
test diseado para identificar las conductas de los estudiantes, rendimiento
acadmico y calidad acadmica, a 358 estudiantes mayores de 18 aos y
menores de 30 aos que cursaban de 2a 10 semestre del programa de
Odontologa de la Universidad de Cartagena. Se realiz estadstica descriptiva a
travs de frecuencias y proporciones y se dio significancia a las relaciones a
travs de la prueba Chi 2 con un nivel de confianza del 95 %.

Resultados: el 27,6% de la poblacin encuestada no presentaron adiccin, 61,4%

adiccin

leve

10,8%

adiccin

moderada,

no

se

encontr

relacin

estadsticamente significativa entre adiccin al internet y rendimiento acadmico,

sin embargo los individuos ms adictos son de semestres superiores, los cuales
utilizan el internet con fines no acadmicos, contestan chat cuando estn
estudiando dedicndole a este ms de 5 minutos. (p < 0,05).

Conclusiones: la adiccin al internet no presento relacin con el rendimiento

acadmico en estudiantes de odontologa pero se observa que la adiccin leve y
otros factores como usar el internet con fines no acadmicos podran convertirse
en factores que comprometan su desarrollo en la Universidad.
Palabras claves: Internet, estudiantes de odontologa, adiccin, rendimiento,
psicopatologa (DECS de Bireme)

INTRODUCCION

La adiccin es una aficin patolgica que genera dependencia y resta libertad al

ser humano al estrechar su campo de conciencia y restringir la amplitud de sus
intereses1. Pero hoy da no solo se habla de adicciones a sustancias qumicas, si
no, a las tecnolgicas, es decir, cualquier inclinacin desmedida hacia alguna
actividad puede desembocar en una adiccin, exista o no una sustancia qumica
de por medio2.

El internet es una herramienta que facilita el desarrollo de las actividades diarias,

debido a su fcil acceso y a su enorme potencialidad para transmitir informacin,
intercambiar contenidos y establecer contacto con otras personas, esta tecnologa
actualmente se convirti en parte indispensable de todos los mbitos que se
relacionan con lineamientos sociales, culturales, econmicos y religiosos debido a
que a travs de esta red se simplifican labores y se minimiza el tiempo de
realizacin de la misma ya que la comunicacin se vuelve mucho ms didctica,
gil y rpida, de igual forma se encuentran respuestas a inquietudes en cuestin
de minutos debido a la riqueza de informacin que posee.3

El aumento de las posibilidades de comunicacin convirti a Internet en una

herramienta de uso por excelencia a la que se puede acceder mediante una
1

ECHEBURA, Enrrique y CORRAL, Paz. Adicciones psicolgicas: ms all de la metfora. En: Clnica y Salud.1994, vol
5, p.251-258.
2
CARBONELL, Xavier , CHAMARRO, Ander, GRIFFITHS, Mark, OBER, Ursula, CLADELLAS, Ramon y TALARN
Antony. Problematic Internet and cell phone use in Spanish teenagers and young students. En Anales de Psicologia.2012;
28 (3): 789-796
3
ANTONIUS, Jose , VAN Rooij y PRAUSE, Nicole. A critical review of Internet addiction criteria with suggestions for the
future.Journal of Behavioral Addictions, 2012, vol 3 no.4, p. 203213.

12

infinidad de medios, celulares, computadores y tabletas son algunos de ellos, este

constante uso y amplio crecimiento infieren a que esta herramienta desplace de
una u otra forma a los elementos que en el pasado se empleaban de manera
convencional para obtener informacin y desarrollar las actividades diarias as
como tambin remplaza la comunicacin verbal por la escrita, lo que en algunos
casos contribuye a mejorar la calidad de vida de los usuarios ya que adems de
reducir y facilitar actividades, disminuir los tiempos de trabajo, enriquecer el
conocimiento, se obtener informacin de manera gil, facilita la diversidad de
contacto interpersonal, social y econmico4.

Sin embargo el internet actualmente representa una amenaza para la sociedad

debido a que gran parte de esta no controla su uso, ni su tiempo de navegacin,
creando as una nueva tipologa de adiccin no qumica conocida como adiccin al
internet este concepto es prematuro, que consiste en la incapacidad que
representa un individuo para controlar el tiempo de uso de la red5.

Hasta este momento, la adiccin a internet no se considera una patologa o

disfuncin psicolgica por parte de organismos de referencia, como la Asociacin
Americana de Psiquiatra o la Organizacin Mundial de la Salud. No obstante,
hace tiempo que distintos investigadores apuntan la existencia de sntomas y
efectos que justifican hablar de una disfuncin psicosocial por el uso de internet.
4

MATAS, Antonio y ESTRADA, Ligia. Relacin entre autovaloracin de consumo de internet y puntuacin de adiccin a
internet en una muestra universitaria. En: Revista Iberoamericana para la Investigacin y el Desarrollo Educativo. 2012,
vol.4. p.152-168.
5
RUIZ, Rosario , LUCENA, Valentina , PINO, Mara y HERRUZO, Javier. Anlisis de comportamientos relacionados con el
uso/abuso de Internet, telfono mvil, compras y juego en estudiantes universitarios. En: avances en sicologa
latinoamericana. 2010, vol. 22, no.4,p.301-310.

13

Entre estos efectos estara la alteracin del sueo, del estado de nimo,
sentimiento de culpa, y sobre todo, la interferencia negativa en la vida social6.

Los ndices de penetracin de Internet demuestran su progresin en el diario vivir.

El porcentaje de personas que hace uso de la red es del 78.3 % en Estados
Unidos, el 58.3 % en Europa y el 37.0 % en Amrica Latina (Internet Word Stats,
2012). En Colombia entre los aos 2009 y 2010, el Ministerio de Tecnologas de la
Informacin y las Telecomunicaciones, Ministerio TIC (2011), realiz la primera
caracterizacin del uso de Internet. Los resultados revelaron que el mayor uso se
encuentra entre los diecisis y los cuarenta aos de edad (67%) siendo el 16.3%
de los usuarios eran menores de diecisis aos. La permanencia en Internet fue
de dos a siete horas al da. El Chat fue la aplicacin ms usada, seguido por la
revisin de correos y la navegacin a travs de los motores de bsqueda. En
redes sociales se identific un crecimiento acelerado en mujeres entre los 34 y 45
aos de edad, superando a los jvenes y adolescentes

Por tal razn esta investigacin tuvo como objetivo determinar la adiccin al
internet de estudiantes de odontologa de la Universidad de Cartagena y su
relacin el rendimiento acadmico de los mismos. Los resultados obtenidos de
esta investigacin pueden aportar datos importantes a la comunidad cientfica,
docentes y estudiantes y servir de base para que se hagan las correcciones
necesarias en el mbito socio-personal, esto con el objetivo de bajar el nivel de

FONT, Silvia, GRASS, Mara y PLANES Monserrat. Anlisis del patrn de consumo de cannabis en estudiantes
universitarios. En: Adicciones. 2006, vol.18, no.9, p. 337-344.

14

adiccin al internet presentes en estudiantes activos de la facultad de odontologa

de la Universidad de Cartagena.

15

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

En este nuevo siglo se avanza de una manera vertiginosa debido a las

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC); con ellas, las sociedades
en general han sufrido cambios ya que estas abarcan en el nuevo vivir todas las
esferas sociales en el mundo. Giran de manera interactiva e interconexionadas en
torno a tres medios bsicos: la informtica, la microelectrnica y las
telecomunicaciones; permitiendo la comunicacin a nivel mundial7. A travs de
estas tecnologas los individuos se interconectan trasmitindose sentimientos,
conocimientos, emociones, vivencias entre otros; generando as cambios
culturales a nivel educativo, social, religioso, poltico, econmico etc. Entindase
por tecnologas de la informacin y comunicacin como el conjunto de
herramientas, soportes y canales utilizados para el acceso y manejo de la
informacin van surgiendo de la unin de los avances propiciados por el desarrollo
de la tecnologa electrnica y las herramientas conceptuales, tanto conocidas
como aquellas otras que vayan siendo desarrolladas, como consecuencia de la
utilizacin de estas mismas nuevas tecnologas y del avance del conocimiento
humano. 7

Dentro de estas tecnologas se encuentra el internet y el telfono mvil, ambos

dignos representante de esta nueva era. Hernndez et al., han definido al internet
7

MARTNEZ, Francisco. Investigacin y nuevas tecnologas de la comunicacin en la enseanza: el futuro inmediato en

Pxel-Bit. En: Revista de medios y educacin. 1994, vol. 2,p. 3-17.

16

como un salto cualitativo de gran magnitud, que ha cambiado y redefinido los

modos de conocer y relacionarse del hombre8. El uso del telfono mvil por su
parte ocupa un lugar aventajado convirtindolo en instrumento imprescindible en
su proceso de socializacin.9 Los cambios generados en la sociedad por las
Tecnologas Informticas y de comunicacin han cobijado a los jvenes
universitarios que ven en ellas una manera de sentirse en sociedad. El telfono
mvil, por ejemplo y segn expertos es un instrumento bsico y necesario para
sentir que pertenecen a un grupo social, una forma de interactuar entre ellos, de
estar siempre en continua comunicacin y alerta a las novedades que van
surgiendo. No slo es un aparato atractivo del que pueden beneficiarse, sino que
tambin debido a la demanda creada por la sociedad actual, les provoca
frustracin por no estar al da.10 Al respecto estudios han tratado el problema del
uso

excesivo

del

celular,

identificando

algunos

problemas

psicolgicos

relacionados, entre ellos, una tendencia a identificarse a s mismos con sus

telfonos celulares, mostrando dificultades para controlar su uso. Estos sujetos
presentaban mayores sntomas depresivos, mayor ansiedad interpersonal y una
autoestima ms baja. Se encontr una asociacin positiva entre personas que
presentan un uso excesivo del celular y adiccin a Internet.11 De igual forma
estudios en el Reino Unido identificaron que el 77% de los individuos con edades

BELLOCH, Consuelo . Las tecnologas de la informacin y comunicacin (T.I.C.). Unidad de Tecnologa Educativa.
Universidad de Valencia. 2015.
9
MACAS DOMNGUEZ, Mara Isabel. Adiccin al mvil y su repercusin en la salud de la poblacin juvenil de Navarra.
Departamento Sociologa. Universidad Pblica de Navarra. Facultad de Ciencias de la Salud. Trabajo de Fin de Grado.
Pamplona. 2014.
10
Ibid op cit. MACIAS 2014
11
HA, Jee, CHIN, Bumsu, PARK, Doo Heum, RYU, Seung Ho, y YU Jaehak. Characteristics of excessive cellu-lar phone
use in Korean adolescents.En: Cyberpsychol Behav. 2008, vol. 11, no.6, p.783-4.

17

comprendidas entre los 18 y los 24 aos sufran nomofobia, mientras que en la

franja de edad que va de los 25 a los 34 aos, la incidencia fue del 68%. La
nomofobia es considerada un sntoma de la adiccin al celular y se le ha definido
como el miedo irracional que sienten algunos cuando algo les impide interaccionar
con su celular; los expertos han sealado que estos individuos experimentan una
gran ansiedad cuando tienen prdida de celular, batera o crdito agotado y falta
de seal12.

Esta vertiginosa carrera de las tecnologas informticas y de comunicacin en las

sociedades ha trado consigo muchsimos beneficios cuando son utilizadas de
manera coherente, responsable y saludable; pero, su uso irresponsable,
desordenado e irracional ha generado diferentes problemticas que afectan
diversas reas de la vida de millones de usuarios13; donde estn incluidos los
jvenes. Mediante estudios se ha evidenciado que nios, adolescentes y adultos
se encuentran vulnerables en mayor grado de exposicin que otros14 y algn
segmento de la poblacin podra ser ms afectado. Una de esta problemticas es
la adiccin a estas tecnologas. La adiccin ha sido relacionada desde hace
mucho tiempo con el consumo de sustancias; pero a raz, de los cambios
culturales generados por las tecnologas hoy se habla de adiccin comportamental
y conductuales, las cuales han sido definidas como aquellas en las cuales se

12

ARADAS,
Anahi.
Usted
podra
ser
nomofbico.
BBC
Mundo
Tecnologa.
Recuperado
en
<http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2012/02/120217_tecnologia_nomofobia_aa.shtml>, Marzo, 2012.
13
ABREU, Cian, KARAM Robert, GOES, Dien y SPRITZRE Devort. Internet and videogame addiction: a review. En: Rev
Bras Psiquiatr. 2008, vol. 30, p.156-67.
14
ARAYA DUJISIN, Rodrigo. Internet, poltica y ciudadana. En: Editores Nueva Sociedad. 2005, vol. 195,p. 56-71.

18

desarrolla un proceso adictivo sin que medie la ingestin de alguna sustancia y

estn asociadas a una determinada conducta o actividad.15

Estudios han descrito y tratado el problema de la adiccin a las tecnologas de la

informacin y la comunicacin; encontrando que es mucho ms frecuente en
usuarios jvenes16,17; que tienen comportamientos

ms adictivos a las

aplicaciones relacionadas con la comunicacin, como el Chat, que permite una

comunicacin impersonal, donde se juega con diversas identidades y roles, dando
lugar a una mayor disociacin y proyeccin que carece de consecuencias
identificables en la vida real. A su vez, el internet puede jugar un rol importante en
el desarrollo y mantenimiento de otras adicciones, por ejemplo, el juego patolgico
y la adiccin al sexo18. Al respecto un estudio concluy que el uso excesivo de
Internet representa un trastorno mental de tipo adictivo que puede afectar sobre
todo a personas con necesidades emocionales especiales y a jvenes y
adolescentes19

En el 2012 se public un artculo que estudi los factores que diferencian el uso
del internet y telfono mvil saludable y patolgico en donde se revisaron 12
estudios empricos sobre la adiccin a estos dos factores encontrando que los
15

SNCHEZ BELLO, Cesar. Adicciones sin drogas. Un reto emergente para la salud mental. Unidad de Atencin Integral
del Juego Patolgico y Servicio de Psiquiatra. Hospital Central IVSS Luis Ortega Porlamar, Margarita. IV Congreso
Internacional delas drogas a las dependencias no qumicas. Medelln. 2011.
16
ZBORALSK, Krzysztof, ORZECHOWSKA, Agata, TALAROWSKA, Monika, DARMOSZ, Anna, JANIAK, Aneta, JANIAK
M, et al. The prevalence of computer and Internet addiction among pupils. En: Postepy Hig Med Dosw. 2009, vol. 63, p. 812.
17
CARBONELL, Xavier , BERANUY, Marta, CASTELLANA, Monserrate, CHAMARRO, Ander y OBERST, Ursula. Internet
and cell phone addiction: passing fad or disorder?. En: Adicciones.2008, vol. 20,p.149-59.
18
IBID op cit; SANCHEZ.2008.
19
CARBONELL, Xavier BERANUY, Marta, CASTELLANA, Monserrate , CHAMARRO, Ander y OBERST Ursula. La
adiccin a Internet y al mvil: moda o trastorno. En: Adicciones, Redalyc.org. Red de Revistas Cientficas de Amrica
Latina, el Caribe, Espaa y Portugal Sistema de Informacin Cientfica. 2008, vol. 20, no. 2,p. 149-159.

19

estudiantes que abusaban del uso del internet y el telfono celular tenan mayor
tendencia a padecer insomnio, disfuncin social y sexual, depresin, ansiedad,
pensamientos negativos, malestar psicolgico y trastornos del sueo20. Otros
estudios21 indican que usuarios presentan compulsividad y trastornos de la
personalidad

por

el

consumo

exagerado

de

contenidos

de

internet;

experimentando un tipo de ciberadiccin, referida a la desmedida bsqueda de

informacin de todo tipo, el exceso de contacto en entornos o redes sociales, la
compulsin por el uso de los juegos, compras compulsivas y finalmente cibersexo;22.Tambin se ha demostrado que el uso de Internet puede favorecer la
aparicin de comportamientos desadaptativos en la poblacin joven23 y problemas
y consecuencias nocivas para la vista y el sistema msculo-esqueltico24,
derivados de las largas jornadas frente a una computadora; tambin indican que
los jvenes estn en riesgo por el fcil acceso, libre e ilimitado a la red, el tiempo
no estructurado, la libertad de censura de lo que dicen y hacen en Internet, las
sensaciones de popularidad entre sus amigos y de libertad del control parental, y
la oportunidad de escapar de las presiones, la ansiedad o la depresin.25

El rendimiento acadmico de los estudiantes es otras de los problemas

relacionados con la adiccin a estas tecnologas; estudios han encontrado que los
20

CARBONELL, Xavier, FSTER, Hctor, CHAMARRO, Ander y OBERST Ursula. Adiccin a internet y mvil: una revisin
de estudios empricos espaoles. Universitat Autnoma de Barcelona. En: Papeles del Psiclogo.2012, Vol. 33, no.2.
21
LLINARES, Maria Consuelo Y LLORET, Merce . Ciber adiccin: Los riesgos de Internet. En: Revista de Anlisis
Transaccional y Psicologa Humanista. 2008, vol. 26, no.59, p 0212-9876.
22
Ibid op cit. LLINARES 2008
23
ECHEBURA, Enrique y DE CORRAL Paz. Adiccin a las nuevas tecnologas y a las redes sociales en jvenes: un
nuevo reto. En: Adicciones. 2010, vol. 22, no. 2,p. 91-96.
24
DEL RO MARTINEZ, Jess Heraclito y GONZLEZ VIDEGARAY, Maricarmen. Trabajo prolongado con computadoras:
consecuencias sobre la vista y la fatiga. IX Congreso Internacional de Ergonoma. Sociedad de Ergonomistas de Mxico
A.C. Distrito Federal. Mxico.2007
25
YOUNG, Kimberly . Internet addiction: The consequences of a new clinical phenomena. En: American Behavioral Scientis.
2004, vol. 4,p.402-415.

20

estudiantes dedican 10, 30 y hasta 100 horas por semana a las redes sociales en
el internet, es decir ms de 14 horas diarias; debido al uso un 46.8% de los
estudiantes considera que su rendimiento acadmico se ha visto afectado por
dedicarle poco tiempo al estudio26. Otros han confirmado que el uso excesivo del
internet uno de los factores determinantes de bajo rendimiento27.

Con respecto a su prevalencia, estudios han evidenciado una prevalencia que

oscila entre un 0.3% a un 0.7%, en Estados Unidos28; en pases como Corea del
Sur y Taiwn, padecen mayor incidencia de jvenes con adiccin al ordenador o al
Internet.29 En el caso de Corea del Sur se estima que aproximadamente 210.000
nios de Corea del Sur (2,1%) con edades entre 6-19 aos estn afectados y
requieren tratamiento.30 En un estudio realizado en estudiantes universitarios de
Taiwn en el ao 2003, se encontr una prevalencia del 17%, con mayor
frecuencia del sexo masculino31,32. Otros estudios informaron que el 13,7% de los
adolescentes chinos usuarios de Internet satisfacen los criterios de adiccin, lo
cual implica alrededor de 10 millones de adolescentes.33.

26

TAMEZ AGUIRRE, Patricia de Jess. Adiccin a la Red Social de Facebook y su incidencia en el Rendimiento
Acadmico de estudiantes de la Preparatoria 20 de la Universidad Autnoma de Nuevo Len. Facultad de Psicologa
Universidad autnoma de Nuevo Len.2012
27
MONTERROSA BOCALETI, Mariangela. Relacin entre adiccin a las TICS y el rendimiento acadmico en adolescentes
de 13 a 15 aos en una institucin privada. Tesis de Grado. Facultad de Humanidades. Licenciatura en Psicologa
Educativa. Universidad Rafael Landivar. Guatemala. 2014
28
SNCHEZ CARBONELL Xavier , BERANUY, Marta, CASTELLANA, Montserrat, CHAMARRO, Ander y OBERST,
Ursula. Internet and cell phone addiction:passing fad or disorder?. En: Addictiones. 2008, vol. 20, p.149-59.
29
BLOCK, Jerald. Internet Addiction. Am J Psychiatry 2008, vol. 165, p.306-307.
30
Ibid op cit. BLOCK, Jerald. 2008.
31
TSAI , Cheng, SH, Yeh, TL, Shih y CHEN, Yang. et al. The risk factors of Internet addiction. A survey of university
freshmen. En: Psychiatry Res. 2009, vol. 167,p 294-9.
32
CARBONELL, Xavier, BERANUY, Marta, CASTELLANA, Montserrat, CHAMARRO, Ander y OBERST, Ursula. Internet
and cell phone addiction passing fad or disorder? .En: Adicciones. 2008, vol. 20, p. 149-59.
33
Ibid op cit., BLOCK JJ. Issues 2008

21

En Colombia todava no se conocen estudios profundos acerca de la prevalencia

de la adiccin al internet en jvenes, pero el Ministerio de Tecnologas de la
Informacin y las Telecomunicaciones en los aos 2009 y 2010 realiz la primera
caracterizacin del uso del Internet a travs de una encuesta nacional de
alfabetizacin digital donde obtuvieron como resultados que el mayor uso entre los
diecisis y los cuarenta aos de edad (67%) y el 16.3% de los usuarios eran
menores de diecisis aos34. Algunos evidenciaron que el uso problemtico de
Internet se relacion con el nmero de horas dedicado a redes sociales, chat,
pginas de contenido para adultos y pelculas. El uso de estas aplicaciones de
Internet gener interferencia en las actividades cotidianas.35

Por todo lo anterior resulta importante y necesaria la realizacin de la

investigacin, pues, es un problema latente en el mundo por su alta prevalencia y
las consecuencias que se derivan del mismo; puede convertirse en un problema
de salud pblica.

Todas estas apreciaciones llevan a formular la siguiente pregunta problema:

Existe relacin entre la adiccin al internet y telefona mvil con el
rendimiento acadmico en los estudiantes del programa de Odontologa en
la Universidad de Cartagena?

34

Ministerio de Tecnologa de la Informacin y las Telecomunicaciones. Informe final encuesta nacional de alfabetizacin
digital 2009-2010. ICDL Colombia Ao 2011
35
PUERTA CORTS, Diana Ximena y CARBONELL, Xavier. Uso problemtico de Internet en una muestra de estudiantes
universitarios colombianos. En: Avances en Psicologa Latinoamericana. 2013, vol. 31, no. 3,p. 620-631.

22

2. JUSTIFICACION

El internet hoy da se ha convertido en el soporte base de todas las reas a nivel

mundial; es decir estn a diario en lo social, religioso, cultural, poltico entre otras;
el mismo, y de manera progresiva y vertiginosa se ha posicionado como la fuente
de informacin ms importante en el mundo.36 La investigacin que se pretende
realizar es de suma importancia porque en la actualidad son muchsimas las
personas en el mundo, especialmente adolescentes y jvenes, que se han dejado
seducir por las nuevas tecnologas incorporndolos en su vida cotidiana, en sus
comunicaciones y en sus vnculos.37 Su uso racional y responsable contribuye a
mejorar la calidad de vida de las personas, porque tienen el potencial de cambiar
la naturaleza y la diversidad del contacto interpersonal, social y econmico;38 sin
embargo, la aparicin de diferentes aplicaciones ha estado ligada al desarrollo de
conductas adictivas.39 Cuando estas tecnologas son utilizadas de manera
irresponsable puede acarrear problemas en la salud fsica y psicolgica de los
individuos trayendo consecuencias en la salud mental, problemas familiares,
sociales, de rendimiento acadmico, abuso de sustancias, alcohol y cigarrillo y

36

MAYER, Miguel ngel. La utilizacin de Internet entre los adolescentes, riesgos y beneficios. Comentario Editorial.
Atencin Primaria. Departamento de Web Mdica. Colegio Oficial de Mdicos de Barcelona, Programa de Investigacin en
Informtica Biomdica (GRIB), IMIM-Universitat Pompeu Fabra, Barcelona, Espaa. Aten Primaria. 2011, vol. 43, no. 6, p.
287-288.
37
GUAN, Shu Sha, SUBRAHMANYAM Kaveri y YOUTH, Kinverly Internet use: risks and opportunities. Curr Opin
Psychiatry. 2009, vol. 4, p. 6-351.
38
LABRADOR, Francisco Javier y VILLADANGOS, Silvia Maria . Menores y nuevas tecnologas. Conductas indicadoras de
posible problema de adiccin. En: Psicothema. 2010, vol. 22, no.2, p. 180-188.
39
CHRISTAKIS, Dimitri, MORENO, Megan, JELENCHICK, Lauren, MYAING, Mon, ZHOU, Chuan. a pilot study. En: BMC
Med. 2011, p. 9-77.

23

trastornos

mentales:

depresin,

trastorno

bipolar,

dficit

de

atencin

hiperactividad y suicidio40.

El internet es una herramienta que se ha expandido de manera rpida por todo el

mundo, esta expansin tecnolgica de ordenadores y conexiones a internet en los

hogares de los adolescentes ha puesto de manifiesto la necesidad de conocer si

su uso favorece o interfiere en el aprendizaje acadmico. Los resultados en este
campo no son todava concluyentes. Aunque algunos trabajos han encontrado
evidencias de que el uso del ordenador se relaciona con puntuaciones altas en
materias especficas como la lectura y las ciencias, otros no encuentran
evidencias de esta relacin.41

Actualmente la adiccin al internet es tema de investigacin en el mundo debido a

su importancia en salud pblica por el creciente aumento de su prevalencia; y
porque ha surgido como una realidad clnica y social que cada vez demanda
mayor atencin. Por ello, la investigacin que se pretende realizar es relevante,
puesto que son los jvenes quienes ms usan estas tecnologas; conviven a diario
con ellas y hacen parte de su rol social y son ellas las que los integran a la
sociedad.

40

NAVARRO, lvaro Andrs RUEDA, Jaimes y GERMAN, Eduardo. Adiccin a Internet: revisin crtica de la literatura.
En: Revista colombiana de psiquiatra 2007, vol. 36, no. 4 ic. 2007.
41

CONDE, Eduardo, RUIZ, Cristina y TORRES, Esteban. Relacin entre el uso de internet y el rendimiento acadmico en
una muestra de adolescentes canarios. Facultad de Psicologa Universidad de La Laguna. Recuperado en
<http://www.gabinetecomunicacionyeducacion.com/.>

24

Al estudiar factores relacionados al rendimiento acadmico y uso y abuso de

internet que puedan interpretarse de acuerdo con la teora educativa, se debe
tambin hacer un esfuerzo por identificar y definir las variables que puedan ser
manipuladas, controladas o modificadas ya sea por los estudiantes, la misma
institucin de enseanza, o por el sistema educativo. Este tipo de investigacin es
clave, si se pretende proveer a los tomadores de decisiones de las herramientas
necesarias

para

implementar

cambios

personal,

nivel

institucional

programtico, que produzcan, efectivamente, los impactos esperados.

La investigacin favorecer principal a los estudiantes del programa de

Odontologa de la Universidad de Cartagena, porque de los resultados que logre
generar la investigacin se podrn tomar acciones conducentes a la prevencin y
promocin del problema tratando de que el mismo se conozca y se ample mucho
ms como tema de investigacin, en aras, de disminuir, controlar la problemtica.
Tambin beneficiar a la comunidad universitaria en general, a los padres de
familia, a las directivas de la universidad, a los entes privados y gubernamentales
de la salud en la ciudad de Cartagena. La investigacin generar y aportar un
nuevo conocimiento por lo que se hace necesario seguir profundizando a corto y
mediano plazo a travs de estrategias preventivas y de intervencin para
minimizar o evitar el impacto de las mismas dentro de la comunidad especialmente
las ms jvenes. Aportar tambin datos estadsticos y estos sern quizs los
primeros dentro de la Facultad y dentro del recinto universitario de la temtica.

25

Por ltimo se considera que la presente investigacin tiene total viabilidad, porque
cumple con los requisitos para tales efectos como son recurso humano,
institucional, de tiempo, financiero y material para su total desarrollo. Con todo lo
anteriormente descrito se espera que el desarrollo de la misma sea idneo y
conseguir los objetivos aqu plasmados, culminndola satisfactoriamente.

26

3. OBJETIVOS

3.1. OBJETIVO GENERAL

Identificar la presencia de adiccin al internet y al telfono mvil y su relacin con

el rendimiento acadmico en los estudiantes del programa de Odontologa de la
Universidad de Cartagena.

3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Identificar las variables sociodemogrficas de la poblacin de estudio.

Identificar el rendimiento acadmico de los estudiantes de Odontologa.

Estimar la relacin existente entre la adiccin al internet y variables

sociodemogrficas con el rendimiento acadmico y variables relacionadas a
este.

27

4. MARCO TERICO

4.1. TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN

Este trmino contempla toda forma de tecnologa usada para crear, almacenar,
intercambiar y procesar informacin en sus varias formas, tales como datos,
conversaciones de voz, imgenes fijas o en movimiento, presentaciones
multimedia y otras formas, incluyendo aqullas an no concebidas. En particular,
las TIC estn ntimamente relacionadas con computadoras, software y
telecomunicaciones. Su objetivo principal es la mejora y el soporte a los procesos
de operacin y negocios para incrementar la competitividad y productividad de las
personas y organizaciones en el tratamiento de cualquier tipo de informacin42.

Existen mltiples instrumentos electrnicos que se encuadran dentro del concepto

de TIC, telfonos mviles, reproductores MP3, tarjetas de memoria, Televisin
Digital Terrestre (TDT), Discos Verstiles Digitales (DVD) porttiles, navegadores
Global Position System, (GPS), Internet, etc., pero el computador es el medio ms
representativo de esta nueva era de la tecnologa: el cual, permite navegar en
Internet. Al respecto investigador le han definido como la red de redes, tambin
denomina red global o red mundial. Es bsicamente un sistema mundial de
comunicaciones que permite acceder a informacin disponible en cualquier
servidor mundial, as como interconectar y comunicar a ciudadanos alejados

42

TELLO, Leal Edgar Las tecnologas de la informacin y comunicaciones (TIC) y la brecha digital: su impacto en la
sociedad de Mxico. En revista de la universal y sociedad del conocimiento.2008.

28

temporal o fsicamente43. Castells se refiere a ella como un nuevo sistema de

comunicacin electrnico, caracterizado por su alcance global, su integracin de
todos los medios de comunicacin y su interactividad potencial, y que est
cambiando nuestra cultura, y lo har para siempre44; Bernard Miege la define
como la estructura emblemtica de la sociedad de la informacin y del mundo
globalizado45. Y Cabrera como una tecno-estructura cultural comunicativa, que
permite la resignificacin de las experiencias, del conocimiento y de las prcticas
de interaccin humana.46

Segn expertos las tecnologas de la informacin y la comunicacin tienen

caractersticas representativas47 como son:
Informacin multimedia: El proceso y transmisin de la informacin
abarca todo tipo de informacin: textual, imagen y sonido, por lo que los
avances han ido encaminados a conseguir transmisiones multimedia de
gran calidad.
Interactividad: La interactividad realiza intercambio de informacin entre el
usuario y el ordenador. Esta caracterstica permite adaptar los recursos
utilizados a las necesidades y caractersticas de los sujetos, en funcin de
la interaccin concreta del sujeto con el ordenador.
43

BELLOCH, Consuelo. Las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en el aprendizaje. Material docente

Departamento de Mtodos de Investigacin y Diagnstico en Educacin. Universidad de Valencia. 2015. Recuperado en
<http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA1.pdf>
44
CASTELL, Manuel. La Sociedad Red. La era de la Informacin, economa, sociedad y cultura, Madrid,
Alianza Editorial.2006.
45
BERNARD, Miege y LUENGO DE LA TORRE, Mara. Una aproximacin al concepto de Sociedad Mvil. El Smartphone:
su expansin, funciones, usos, lmites y riesgos.2012.
46
CABERO, Almenara J. Impacto de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin en las organizaciones
educativas. En. Enfoques en la organizacin y direccin de instituciones educativas formales y no formales. 1998.
47
CABERO, Almenara . Ao 1998

29

 Interconexin: La interconexin hace referencia a la creacin de nuevas

posibilidades tecnolgicas a partir de la conexin entre dos tecnologas. Por
ejemplo, la telemtica es la interconexin entre la informtica y las
tecnologas de comunicacin, propiciando con ello, nuevos recursos como
el correo electrnico, los IRC, etc.
Inmaterialidad: En lneas generales podemos decir que las TIC realizan la
creacin (aunque en algunos casos sin referentes reales, como pueden ser
las simulaciones), el proceso y la comunicacin de la informacin. Esta
informacin es bsicamente inmaterial y puede ser llevada de forma
transparente e instantnea a lugares lejanos.
Instantaneidad: Las redes de comunicacin y su integracin con la
informtica, han posibilitado el uso de servicios que permiten la
comunicacin y transmisin de la informacin, entre lugares alejados
fsicamente, de una forma rpida.
Digitalizacin. Su objetivo es que la informacin de distinto tipo pueda ser
transmitida por los mismos medios al estar representada en un formato
nico universal. En algunos casos, por ejemplo los sonidos, la transmisin
tradicional se hace de forma analgica y para que puedan comunicarse de
forma consistente por medio de las redes telemticas es necesario su
transcripcin a una codificacin digital, que en este caso realiza bien un
soporte de hardware como el MODEM o un soporte de software para la
digitalizacin.

30

 Innovacin: Las TIC estn produciendo una innovacin y cambio constante

en todos los mbitos sociales. Sin embargo, es de resear que estos
cambios no siempre indican un rechazo a las tecnologas o medios
anteriores, sino que en algunos casos se produce una especie de simbiosis
con otros medios. Por ejemplo, el uso de la correspondencia personal se
haba reducido ampliamente con la aparicin del telfono, pero el uso y
potencialidades del correo electrnico ha llevado a un resurgimiento de la
correspondencia personal.
Tendencia hacia automatizacin. La propia complejidad empuja a la
aparicin de diferentes posibilidades y herramientas que permiten un
manejo automtico de la informacin en diversas actividades personales,
profesionales y sociales. La necesidad de disponer de informacin
estructurada hace que se desarrollen gestores personales o corporativos
con distintos fines y de acuerdo con unos determinados principios.

4.2. TELFONO MVIL

El telfono mvil o celular es un instrumento muy til por la fcil comunicacin y

cuentan actualmente con muchas aplicaciones que el individuo puede utilizar en
su quehacer cotidiano y profesional diariamente. Hoy da, con las posibilidades de
movilidad, el telfono inteligente se ha convertido prcticamente en un ordenador
y, cada vez ms un medio que soporta otros medios. Se ha adoptado a gran
escala y forma ya parte del paisaje social de muchos pases, algo que se da por

31

hecho que todo el mundo tiene. Satisface varias necesidades humanas, tanto
superficiales como profundas, como la de comunicar en movimiento, habla y
caminar a la vez48. Se le define como un sistema de comunicacin telefnica
totalmente inalmbrica, en este caso los sonidos se convierten en seales
electromagnticas, que viajan a travs del aire, siendo recibidas y transformadas
nuevamente en mensaje a travs de antenas repetidoras o va satlite49. Segn
Lenguo de la Torre es el invento tecnolgico que ha experimentado una
aceptacin ms rpida, superando incluso al espectacular crecimiento de Internet.
Su xito radica no slo en el nmero de usuarios, sino en el nmero de horas al
da que se utiliza. La primera llamada desde un mvil fue realizada en Manhattan
en abril de 1983. Treinta aos despus, ms de 3.000 millones de personas en
todo el mundo se han convertido en abonados de telefona mvil. A finales de
2011, el nmero de mviles en el mundo alcanzaba la cifra de 5.700 millones50.

Las funciones del mvil se han ido incrementando y adaptando a las necesidades,
de los usuarios, existen funciones propias de la tecnologa, es decir, posibilidades
del dispositivo, y funciones sociales, ambas en constante evolucin y la funcin
original de realizar llamadas; a esto se le suma la integracin de perifricos con
cmaras de fotos y video permite al usuario producir y difundir contenidos, y
amplifica exponencialmente las posibilidades de comunicacin iniciales; el acceso
a Internet a travs de las redes de telefona mvil de tercera y cuarta generacin

48

LUENGO de la Torre Mara. Una aproximacin al concepto de Sociedad Mvil. El Smartphone: su expansin, funciones,
usos, lmites y riesgos. 2012. Vol. 11, p. 1988-2629.
49
Telefona Celular. Recuperado en http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/ayudadetareas/objetos/objetos39.. 2015
50
Ibid op cit. LUENGO de la Torre Mara. Una aproximacin al concepto de Sociedad Mvil. 2012

32

est favoreciendo que el mvil sea cada vez ms un terminal multimedia con
acceso a los medios de comunicacin: prensa, radio, tv y web.

Entre las funciones tecnolgicas del dispositivo, podemos distinguir cuatro etapas:

1. Funciones tradicionales. El mvil se cre para poder realizar y recibir llamadas

de telfono desde cualquier lugar, en cualquier momento, sin necesidad de estar
conectado en una lnea de telfono fija. Ms adelante ha incluido los mensajes de
texto escrito conocidos como SMS. Esto dio lugar a la creacin de un nuevo
lenguaje mvil, en especial entre los adolescentes, con la reduccin de caracteres
para simplificar la comunicacin. El mvil, adems, ha ido incorporando e
integrando otras funciones y usos, que tambin incluimos entre los tradicionales,
como el reloj, el despertador, la calculadora, la agenda, el calendario, las notas y
algunos juegos.

2. Servicios Multimedia: Ms adelante, los dispositivos han ido incorporando

elementos multimedia, tales como cmara de fotos, cmara de video, reproductor
de msica, radio, lector de mapas y GPS. De este modo, un dispositivo mvil
sustituye inventos tecnolgicos previos como el discman, el MP3 y los
navegadores, que pueden llegar a quedar como dispositivos obsoletos o
duplicados. En este sentido, la calidad de los aparatos especficos de msica,
video o mapas suele ser superior, por lo que los fabricantes de mviles trabajan e
innovan para conseguir mejorar la calidad y que sea similar a los aparatos.

33

3. Conexiones avanzadas. Pero la autntica revolucin del mvil llega con la

llegada del SmartPhone o telfono inteligente. A todas las funciones anteriormente
descritas se suma la ventaja del acceso a Internet y todo lo que ello conlleva. Se
puede consultar el correo electrnico y acceder a cualquier tipo de informacin.
Tambin visitar y actualizar comunidades virtuales gracias a la red 2.0. Permite el
uso de chats con cualquier persona que se tenga en la agenda y que tenga
tambin acceso a los chats. Es el contacto permanente, la inmediatez en tiempo
real.

4. Las aplicaciones (APP). Otra de las funciones que ms se estn desarrollando

ltimamente son las aplicaciones APP para mviles, con toda clase de utilidades
de lo ms variopintas, muchas de ellas gratuitas. Hacer deporte, controlar la salud,
estar al tanto del ocio por la zona en que uno reside, buscar una peluquera o un
restaurante cerca de donde uno est son slo algunos ejemplos51.

Ahora bien en los jvenes el internet goza de mucha atraccin, porque este se
caracteriza por la respuesta rpida, las recompensas inmediatas, la interactividad
y las mltiples ventanas con diferentes actividades. El uso es positivo, siempre
que no se dejen de lado el resto de las actividades propias de una vida normal
(estudiar, hacer deporte, ir al cine, salir con los amigos o relacionarse con la
familia). Otra cosa es cuando el abuso de la tecnologa provoca aislamiento,
induce ansiedad, afecta a la autoestima y le hace perder al sujeto su capacidad de

51

LUENGO DE LA TORRE, Mara. Una aproximacin al concepto de Sociedad Mvil. El Smartphone: su expansin,
funciones, usos, lmites y riesgos.2012, vol. 11, p.1988-2629.

34

control.52 Pratarelli y cols., utilizan el trmino de adiccin al Internet, y la definen

como un fenmeno o desorden putativo que depende tanto del medio como del
mensaje, sin inclinarse a favor de ninguno53. Luengo afirma que la adiccin al
internet es un deterioro en el control de su uso que se manifiesta como un
conjunto de sntomas cognitivos, conductuales y fisiolgicos. Es decir, la persona
'independiente' realiza un uso excesivo de Internet lo que le genera una distorsin
de sus objetivos personales, familiares o profesionales54. Por otra parte Becoa
dice las redes sociales pueden atrapar en algunos casos a un adolescente porque
el mundo virtual contribuye a crear en l una falsa identidad y a distanciarle o a
distorsionar el mundo real. 55

El uso inadecuado e irresponsable del mismo lleva comportamientos o conductas

adictivas que afectan la salud psicolgica y fsica de los jvenes, sobre todo
cuando el joven acceso a contenidos inapropiados, acoso, prdida de intimidad,
contenidos pornogrficos o violentos o transmitir mensajes racistas, proclives a la
anorexia, incitadores al suicidio o a la comisin de delitos.56 Al respecto Luengo
2004 dice que el internet es susceptible de crear una adiccin en funcin de la
relacin que el sujeto establezca con los elementos implicados57; al respecto
Guerrica Echeverra y Echebura (1997) exponen un caso clnico de adiccin a las

52

ECHEBURA, Enrique y DE CORRAL Paz. Adiccin a las nuevas tecnologas y a las redes sociales en jvenes: un
nuevo reto. En: Adicciones, 2010 VOL. 22 NM. 2 PGS. 91-96
53
PRATARELLI, Marc., BROWNE, Blaine y JHONSON, Kimberly .The bits and bytes of computer/Internet addiction: A
factor analytic approach. Behaviour research methods, instruments and computers. 1999, vol. 31,no. 2, p. 305-314.
54
LUENGO DE LA TORRE, Maria. Revista Profesional Espaola de Terapia Cognitivo-Conductual. Centro de Psicologa
NAHAR Alcal de Henares. 2004. Vol.2, p. 22-52.Recueperado en < www.aseteccs.com/inicio/php>
55
BECOA, Elisardo. Adiccin a nuevas tecnologas. En: Nova Galicia Edicins. 2006
56
ECHEBURA, Enrique y DE CORRAL, Paz. Adiccin a las nuevas tecnologas y a las redes sociales en jvenes: un
nuevo reto. En: Adicciones, 2010. Vol. 22, no. 2, p. 91-96.
57
LUENGO DE LA TORRE, Maria. Revista Profesional Espaola de Terapia Cognitivo-Conductual. 2004.

35

lneas telefnicas de party line y erticas, sealando que se trata de una variante
de adiccin al sexo;58 y Echebura afirma que cualquier inclinacin desmedida
hacia alguna actividad puede desembocar en una adiccin, exista o no una
sustancia qumica de por medio59.

4.3. ADICCIN

La adiccin es una aficin patolgica que genera dependencia y resta libertad al

ser humano al estrechar su campo de conciencia y restringir la amplitud de sus
intereses. De hecho, existen hbitos de conducta aparentemente inofensivos que,
en determinadas circunstancias, pueden convertirse en adictivos e interferir
gravemente en la vida cotidiana de las personas afectadas, a nivel familiar,
escolar, social o de salud.60 Segn Alonso Fernndez para exista adiccin tienen
que concurrir dos factores bsicos: la prdida de control y la dependencia,
entendida sta como la necesidad subjetiva de realizar forzosamente la conducta
y la supeditacin de la vida cotidiana al mantenimiento del hbito.61 Al respecto
Becoa dice que en el caso de los adolescentes, las conductas adictivas en este
mbito pueden ponerse de manifiesto cuando la tecnologa pasa de ser un medio
a convertirse en un fin en s mismo; por ejemplo, cuando se siente una obsesin
enfermiza por disponer siempre del mvil de ltima generacin, o cuando un

58

GUERRICAECHEVARRA, Sergio Horacio Y ECHEBURA, Enrique. Tratamiento psicolgico de la adiccin al telfono

(lineas party line y erticas): un caso clnico. Anlisis y modificacin de conducta. 1997, vol. 23, no.(91,p. 697-727.
59
ECHEBERUA . 2010.
60
ECHEBURA, Enrique. Y CORRAL, Paz. Adicciones psicolgicas: ms all de la metfora. Clnica y Salud. 1994 vol. 5,
p. 251-258.
61
ALONSO FERNNDEZ, Francisco. Las otras drogas. Madrid. En: Temas de hoy.1996

36

adolescente queda atrapado en las redes sociales de Internet porque en el mundo

virtual puede disfrutar de una identidad falsa e irreal.62

La adiccin es el mayor riesgo del uso excesivo de las nuevas tecnologas es la

posibilidad de generar un comportamiento adictivo que lleve no solo a una
dedicacin desmedida (lo que puede apartar al chico o chica de otro tipo de
actividades ms saludables y muy necesarias a ciertas edades), sino a una
verdadera dependencia y falta de control sobre sus conductas. Esta adiccin es
ms probable que se genere en el adolescente que en el adulto debido a que su
corteza prefrontal se encuentra an inmadura y su autocontrol no ha alcanzado
an el nivel adulto.63

Pero de qu manera se puede diagnosticar si una persona es o no adicta a las

tecnologa de la informacin y la comunicacin. Desafortunadamente la invencin
de estas nuevas tecnologas fue posterior a la edicin del DSM-IV, por tanto en
ella no aparece referenciada la adiccin a dichas tecnologas. Ivan Goldbert fue la
primera persona que estableci criterios diagnsticos para la adiccin a Internet.
Goldbert es psiquiatra de profesin y propuso un conjunto de criterios para el
diagnstico del desorden de adiccin a Internet (IAD) basados en los criterios
diagnsticos del abuso de sustancias. Sustituye el trmino de adiccin a Internet
por el de Uso patolgico de Ordenadores. Por otra parte Echebura (1999)
propone un test de adiccin a internet compuesto por 9 tems de respuesta SI/NO.
62

BECOA, Elisardo. Adiccin a nuevas tecnologas. La Corua: Nova Galicia. 2006

OLIVA Alfredo. Desarrollo cerebral y asuncin de riesgos durante la adolescencia. En: Apuntes de Psicologa. 2007, vol.
25,p. 239-254.
63

37

Puntuaciones de 4-6 indican un riesgo de dependencia y de 7-9 un problema ya

instaurado.

4.4. RENDIMIENTO ACADMICO

El rendimiento acadmico, es una variable multicausada, integrada por variables

provenientes del propio alumno, docente y contexto, es decir, que varios factores a
diferentes niveles (personales, familiares y sociales) influyen en l5, 6, 7. Tambin
se puede definir como el cumplimiento de las metas, logros u objetivos
establecidos en el programa o asignatura que est cursando un alumno8.
Tradicionalmente, el rendimiento acadmico se expresa en una calificacin
cuantitativa y/o cualitativa, una nota que, si es consistente y vlida, ser el reflejo
de un determinado aprendizaje, o si se quiere, del logro de los objetivos
preestablecidos 7, 9.

El proceso de enseanza aprendizaje genera sentimientos de ansiedad, estrs,

depresin ya que empieza con un momento de excitacin, cuando el sujeto se
siente impresionado ante una experiencia desconocida, hay una actitud

CONTRERAS, Katherine, CABALLERO, Carmen, PALACIO, Jorge, PREZ, Ana Maria. Factores asociados al fracaso
acadmico en estudiantes universitarios de Barranquilla. En: Psicologa desde el Caribe. 2008; n 22, p.110 135.
6
BERMDEZ, Sol, DURN, Mara del mar, ESCOBAR, Camila, MORALES, Adriana, MONROY, Samuel, RAMREZ,
Juliana. et al. Evaluacin de la relacin entre rendimiento acadmico y estrs en estudiantes de Medicina. Manizales. En:
MedUNAB. 2006; vol. 9, n 3, p. 198 - 205.
7
MONTERO, Eiliana, VILLALOBOS, Janette y CUBERO, Zoila. Factores institucionales, pedaggicos, psicosociales y
sociodemogrficos asociados al rendimiento acadmico de la universidad de costa rica. Un anlisis multinivel. Costa rica.
En: RELIEVE. 2007; vol. 13, no. 2, p. 215 234
8
VLEZ, Alberto y ROA, Claudia. Factores asociados al rendimiento acadmico en estudiantes de medicina. Colombia. En:
Educacin Mdica. 2005, vol. 8, no. 2, p. 74 82.
9
GARBANZO, Guiselle Maria. Factores asociados al rendimiento acadmico en estudiantes universitarios, una reflexin
desde la calidad de la educacin superior pblica. Costa rica. En: Revista Educacin. 2007; vol. 31, n 001, p. 43 63.

38

interrogativa, despierta su voluntad de saber y conocer, se origina e intensifica la

tensin6, 10.

Los factores que intervienen en el rendimiento acadmico se dividen en: factores

externos o exgenos y factores internos o endgenos

. Entre los factores

externos se incluyen: ambiente familiar, ambiente escolar, y ambiente social,

ambiente geogrfico, son condiciones de estmulo que actan sobre el organismo
y determinan su comportamiento de la persona. Entre los factores internos se
consideran: aspectos fisiolgicos y psicolgicos, estos procesos internos o
mediadores, condicionan al organismo para determinado comportamiento,
ejemplo: motivaciones, expectativas, nivel de pensamiento, estado de nutricin,
edad, sexo, caractersticas socio-culturales.
4.5. INSTRUMENTOS DE MEDICIN DEL NIVEL DE ADICCIN AL INTERNET
Y AL TELFONO MVIL.

El desarrollo de la presente investigacin tomar los criterios de Kimberly Young,

creadora del Center for On-Line Addiction. Experta de renombre internacional en
la adiccin a Internet y el comportamiento en lnea. Se desempea como
Fundador y Directora del Centro para la Adiccin a Internet Recuperacin y viaja
dictando seminarios a nivel nacional sobre el impacto de Internet. Ella es la autora
de Atrapados en la Red, el primer libro que aborda la adiccin a Internet, traducido
en seis idiomas, enredados en la Web, y su ms reciente, Breaking Free de la
10

CRUZAT, Claudia, RAMIREZ, Patricio, MELIPILLN, Roberto y MARZOLO, Paula. Trastornos Alimentarios y
Funcionamiento Familiar Percibido en una Muestra de Estudiantes Secundarias de la Comuna de Concepcin, Chile. Chile.
En: PSYKHE. 2008; vol. 17, n 1, p.81 90.

39

Web: los catlicos y la adiccin a Internet . Es profesora en la Universidad de San

Buenaventura, y ha publicado ms de 40 artculos sobre el impacto del abuso en
lnea. Su trabajo ha aparecido en medios como The New York Times, The London
Times, EE.UU. Revista Newsweek, Time, CBS News, Fox News, Good Morning
America, y de ABC World News Tonight. En 2001 y 2004, recibi el premio de
Psicologa en el Media Award de la Asociacin Psicolgica de Pensilvania y en
2000 recibi el Embajador de Antiguos Alumnos de la concesin del ao para el
logro excepcional de la Universidad de Indiana en Pennsylvania.

Ella ha servido como testigo experto en relacin con su investigacin pionera que
incluye la Ley de la Comisin del Congreso de Proteccin de la Infancia en Lnea.
Ha sido profesor invitado en docenas de universidades y conferencias, incluyendo
la Unin Europea de Salud y Medicina en Noruega y el Primer Congreso
Internacional de Adiccin a Internet en Zurich. El Dr. Young es miembro del
consejo editorial de Cyberpsychology y Comportamiento y de la Revista
Internacional de Ciberntica del Delito y Justicia Penal, y es miembro de la
Asociacin Americana de Psicologa, la Asociacin Psicolgica de Pensilvania, y
miembro fundador de la Sociedad Internacional de Salud Mental en lnea64.

Kimberly Young ha establecido una serie de criterios para diagnosticar el

Sndrome de la Adiccin a Internet (Info Adicction Disorder, IAD). Propuso una
serie de criterios adaptados de los criterios para Juego Patolgico, por ser ms

64

Biografa del Dr. Kimberly Young. Recuperado en http://www.healthyplace.com/addictions/center-for-internet-addictionrecovery/dr.-kimberly-young-s-biography/. 2015.

40

semejantes a la naturaleza patolgica del uso de Internet. El trabajo de la Dra.

Kimberly S. Young (1996), estructurado en las siguientes partes:
Patrones conductuales de uso de Internet
Perfil de personalidad
Razonamiento
Escala de depresin
Escala de bsqueda de sensaciones
Datos demogrficos

Los criterios diagnsticos de Young se estructuran en un breve cuestionario de

ocho tems de acuerdo con estos criterios, se considera adicto si responde
afirmativamente a 5 o ms de los tems anteriores y los sntomas no pueden ser
mejor explicados por un episodio manaco. Seala que si bien esta escala da una
medida de la adiccin a Internet con la que se puede trabajar, es necesario un
mayor estudio de su validez y utilidad clnica. Considera que una persona presenta
el IAD si responde modo afirmativo a cuatro o ms de los siguientes tems:

1) Se siente preocupado por lo que ocurre en Internet y piensa

frecuentemente en ello cuando no est conectado?
2) Siente la necesidad de invertir ms y ms tiempo conectado para sentirse
satisfecho?
3) Es incapaz de controlar el uso de su conexin?

41

4) Se siente inquieto o irritable cuando intenta disminuir o eliminar sus

salidas al ciberespacio? Se conecta para escapar de sus problemas?
5) Miente a sus familiares y amigos en lo relativo a la frecuencia y duracin
de sus conexiones?
6) Corre el riesgo de perder una relacin importante, un trabajo, una
oportunidad acadmica o su carrera por su uso de la Red?
7) Sigue conectndose despus de pagar facturas importantes por sus
conexiones? Cundo pasa un tiempo sin conectarse se siente ms
malhumorado, irritable o deprimido?
8) Permanece

conectado

durante ms

tiempo del

que inicialmente

pensaba?65

Adems de lo anterior menciona entre los signos de alerta respecto a posibles

problemas con el uso de la Red:

a) Comprobacin compulsiva del correo electrnico

b) Tendencia reiterada a anticipar la prxima conexin a la Red

c) Quejas de terceros respecto a que se invierte mucho tiempo conectado

d) Quejas de terceros respecto a que se gasta demasiado dinero en conexiones a

Internet.

65

LUENGO DE LA TORRE Mara . En: Revista Profesional Espaola de Terapia Cognitivo-Conductual. Centro de
Psicologa NAHAR (Alcal de Henares). 2004. Vol. 2, p. 22-52. Recuperado en www.aseteccs.com/inicio/php.

42

5. METODOLOGA

5.1. TIPO DE ESTUDIO

La investigacin se defini como un estudio descriptivo transversal

5.2. CARATERISTICAS DE LA POBLACION

La poblacin de referencia lo constituyen los 358 estudiantes Universitarios del

programa de Odontologa de la universidad de Cartagena. El universo de estudio
estuvo conformado por todos los estudiantes matriculados en el primer periodo del
2015 de 2 a 10 semestre.

5.3. CRITERIOS DE INCLUSIN

Todos los estudiantes que estn cursando del 2 a 10 semestre del

Programa de Odontologa de la Universidad de Cartagena; que posean
telfono mvil con acceso a internet; que manejen otros dispositivos que
tengan acceso al internet como tabletas, computador porttil, miniportatiles
o computador de mesa, etc.

Estudiantes que diligencien de manera correcta el instrumento de estudio.

Estudiantes que deseen participar en este estudio y que firmen el

consentimiento informado.

43

5.4. CRITERIOS DE EXCLUSIN

Estudiantes de posgrado de la facultad de Odontologa de la Universidad de

Cartagena.

Estudiantes pertenecientes a otros programas, otras facultades y otras

universidades.

Estudiantes que no diligencien correctamente el instrumento.

Estudiantes que no firmen el consentimiento informado

Estudiantes que no deseen participar en la investigacin.

44

5.5. VARIABLES DE ESTUDIO

Macro variable

Variable

Naturaleza

Unidad de medicin

Edad

Cuantitativa

Sexo

Cualitativo

Ciclo vital familiar

Cualitativo

Aos
Masculino
Femenino
Adolescente
Adulto joven

Semestre

Cuantitativo

Procedencia

Cualitativa

Tiempo de uso

Cuantitativa

Tipo de
dispositivos

Cualitativo

Conflictos por el
uso de internet

Cualitativo

Horario de uso

Cualitativo

Acostumbras a
jugar en internet

Cualitativo

Concejo sobre
manejo

Cualitativo

Variables
sociodemogrficas

Variables
relacionadas con
el uso de internet

Variables
relacionadas con el
rendimiento
acadmico

Finalidad de uso

Cualitativo

Lugar de estudio

Cualitativo

Con quien estudia

Cualitativo

Elemento de
estudio

Cualitativo

45

superiores
Inferiores

Rural
Urbana
Menos de 1 hora
Entre 1 y 2 horas
Ms de 2 a 3 horas
Ms de 3 a 4 horas
Ms de 4 horas
Celular
Computador de mesa
Computador porttil
Tablet
Padres
pareja
amigos
Docente
Maana
Medio da
Tarde
Noche
Todo el da
No
Si
Padres
Pareja
Amigos
Otra persona
Moda
Comunicacin
Fines acadmica
Entretenimiento
casa(propia)
biblioteca
casa de amigos
parque
Solo
Amigo
Grupo de amigo
Familiar
Apuntes de clases
Copia de libro
Libro virtual
Tablet

Escala de la
medicin
Razn
Nominal
Ordinal

Ordinal

Nominal

Ordinales

Nominal

Nominal

Nominal

Nominal

Nominal

Nominal

Nominal

Nominal

Nominal

Variables
relacionadas con el
uso de telefona
mvil

Tiempo de estudio

Cualitativo

El internet ha
desmejorado tu
rendimiento

Cualitativo

Distraccin al
estudiar

Cualitativo

Tiempo dedicado
al celular mientras
estudias

Cuantitativo

Uso de celular en
clase

Cuantitativo

Tipo de plan

Cualitativo

Uso de celular en
horario de clases

Cualitativo

Conflicto por uso

Cualitativo

Acostumbras a
chatear por celular

Cualitativo

Menos de 1 hora
Entre 1 y 2 horas
Ms de 2 a 3 horas
Ms de 3 a 4 horas
Ms de 4 horas
Si
No
No aplica
Nunca
Raramente
Ocasionalmente
Frecuentemente
Muy a menudo
Siempre
menos de 5 minutos y hasta
5 minutos
Ms de 5 minutos
Tomar fotos
Mandar mensaje
Ingresar a redes sociales
Buscar informacin del tema
de clases
Grabar
Otra actividad
Datos
Minutos y datos
Solo minutos
Nunca
Raramente
Ocasionalmente
Frecuentemente
Muy a menudo
Siempre
Padres
Pareja
Amigos
Docentes
Nunca
Raramente
Ocasionalmente
Frecuentemente
Muy a menudo
Siempre

Ordinal

Nominal

Nominal

Ordinal

Nominal

Nominal

Nominal

Nominal

Nominal

5.6. DISEO DEL INSTRUMENTO

5.6.1. Diseo del instrumento de recoleccin de informacin (encuesta): Se

elabor un test que consta de dos secciones en la primera se indago sobre
variables sociodemogrficas, la segunda seccin contiene 23 interrogantes con

46

una sola opcin de respuesta los cuales, identificaron las conductas de los
estudiantes respecto al uso de internet, convivencia y calidad acadmica.

Datos socio demogrficos. Se incluyeron variables como sexo, edad,

semestre, cdigo estudiantil, procedencia.

Factores relacionados con el uso de internet: tiempo, horario y uso del

internet, tipo de dispositivo con acceso a internet, presencia o ausencia de
conflicto por uso de internet tipo de dispositivo con acceso a internet posee,
tipo de plan, red social ms visitada.

Factores relacionados con rendimiento acadmico: lugar, elementos,

forma, tiempo de estudio, distracciones durante actividades acadmicas.

El instrumento consta de 1 pregunta cuantitativa de proporcin, 2 preguntas

dicotmicas y 20 preguntas politmicas, estas dos ltimas cerradas y de una sola
respuesta.
5.6.2. Test de Kimberly Young: Es una herramienta de evaluacin validada y
confiable para la medicin del uso adictivo de Internet.66 Es un cuestionario de 20
puntos que mide los niveles leves, moderados y severos de adiccin a Internet. El
test elaborado por las investigadoras constar de 21 interrogantes, los cuales,
66

WIDYANTO L, Mc Murran M. The Psychometric properties of the internet addiction test. Cyberpsychol Behav. 2004, vol.
7, no.4. p.444-449.

47

identificarn las conductas de los estudiantes, convivencia y calidad acadmica.

Las respuestas se puntuarn de 0 a 5 as:

1 = Raramente

2 = Ocasionalmente

4 = Muy a menudo

5 = Siempre 0 = Nunca

3 = Frecuentemente

El test de adiccin de Kimberly Young establece cuatro grupos de individuos

segn la puntuacin total:
0 19 puntos: usuarios sin adiccin.
20 39 puntos: usuarios con adiccin leve.
40 79 puntos: usuarios con adiccin moderada.
80 100 puntos: usuarios con adiccin severa.

5.6.3EVALUACION DEL RENDIMIENTO ACADEMICO

Los promedios fueron solicitados por escrito al departamento acadmico del

Programa de Odontologa.

Clasificados de la siguiente manera

Excelente: (4,5) a (5,0)

Muy bueno: (4,0) a (4,4)

Regular: (3,0) a (3,4)

48

Deficiente: (2,0) a (2,9)

Insuficiente: menos de (2.0)

5.7. PRUEBA PILOTO

Luego que se dise el instrumento para recolectar la informacin se extendi una

prueba

del

instrumento

para

determinar

su

confiabilidad

validez

aproximadamente 40 estudiantes de ciencias de la salud, de otra poblacin con

caractersticas similares a la poblacin de estudio (11% aproximadamente al
tamao de la poblacin) para encontrar fallas en el mismo. Esto se hizo con el fin
de saber si realmente los enunciados y las preguntas realizadas midieron lo que
se quera medir. Se evalu: la comprensin de las preguntas, las suficiencias de
las categoras, la extensin de la encuesta y la pertinencia de la misma; lo que
permiti hacer las modificaciones necesarias. Se encontr inconsistencias entre la
teora y la prctica, se ajust nuevamente el instrumento y se elimin las
preguntas que no cumplan con los objetivos de consistencia terica. Se
estandariz a los encuestadores sujetos para el manejo del instrumento y la forma
de diligenciarlo. Esta estandarizacin estuvo coordinada por la especialista en
Salud familiar, investigadora principal del proyecto. Posterior a estas pruebas, fue
aplicado el instrumento los estudiantes del programa de odontologa.

49

5.8. RECOLECCIN DE LA INFORMACIN

Una vez aprobado el estudio por las instancias institucionales se inici la

aplicacin del instrumento en las aulas de la facultad de odontologa de la
universidad de Cartagena, a estudiantes de 2 a 10 semestre, los investigadores
previamente capacitados, explicaron los objetivos del estudio y el carcter
voluntario, confidencial y annimo de las respuestas, los estudiantes interesados
en participar se les entreg el cuestionario, que diligenciaron en aproximadamente
10 minutos, los datos fueron recolectados en los meses de Enero, Febrero y
Marzo de 2015 en horario diurno.

5.9. PROCESAMIENTO Y ANLISIS DE LA INFORMACIN

Una vez se recogi la informacin la base de datos fue digitalizada en una hoja de
clculo del programa Microsoft office Excel 2010 la cual se le hizo la verificacin
de la calidad de la informacin mediante la inclusin de frmulas que no
permitieran datos fuera de rango y ausentes. El anlisis de la informacin se
realiz con ayuda del programa para software STATA SE 10.1 .

En primera instancia con el fin de realizar un anlisis individual de cada variable se

utiliz

pruebas

de

estadstica

descriptiva

realizando

anlisis

univariado;

posteriormente se calcul los niveles de adiccin al internet y su relacin con

rendimiento acadmico y variables relacionadas con el uso de internet, a travs de
tablas de contingencia y utilizando la prueba Chi cuadrado para evaluar la
significancia estadstica, con un lmite de decisin de 0.05.
50

5.10. CONSIDERACIONES TICAS

Se consider la Resolucin 008430 de 1993104 del Ministerio de Salud en

Colombia, en la que se establecen las normas acadmicas, tcnicas y
administrativas para la investigacin en salud en las cuales podemos concluir que
el presente estudio no implic riesgo para los participantes, dado que no se
realizaron procedimientos o intervenciones que pudieran afectar a los individuos
en su aspecto fsico o psquico y social67.

Los datos que se obtuvieron de los participantes fueron manejados con absoluta
confidencialidad y privacidad y nicamente se utilizaron con fines acadmicos.
Para tales efectos se tuvo en cuenta el consentimiento informado; donde la
muestra objeto de estudio autoriz bajo su propia autonoma su participacin en el
estudio.

67

Ministerio de Salud Resolucin N 008430. Repblica de Colombia 1993

51

6. RESULTADOS

La muestra estuvo conformada por un total de 358 sujetos de los cuales el 68,4%
eran adultos jvenes. Dentro de las variables sociodemogrficas ms relevantes
de los estudiantes, el sexo femenino se encuentra en una frecuencia del 66,2 %, la
procedencia urbana es del 84.08% y la mayor cantidad de estudiantes se
encuentra en los semestres segundo, cuarto, sptimo y decimo semestre. (Ver
tabla 1).
Tabla 1. Variables Sociodemogrficas de los Estudiantes de Odontologa de
la Universidad de Cartagena 2015

Variables sociodemogrficas
Edad
Adolescente (10 -19 aos)
Adulto Joven (20 44 aos)
Sexo
Femenino
Masculino
Semestre
Segundo semestre
Tercer semestre
Cuarto semestre
Quinto semestre
Sexto semestre
Sptimo semestre
Octavo semestre
Noveno semestre
Decimo semestre
Procedencia
Urbana
Rural

Frecuencia (%)
113(31,5)
245 (68,4)
237 (66,2)
121(33,8)
43(12.0)
39(10.9)
41(11.5)
39(10.9)
40(11.2)
41(11.5)
40(11.2)
33(9.2)
42(11.7)
301 (84,08)
57 (15,9)

52

En cuanto al rendimiento acadmico solo un estudiante present un excelente

promedio estudiantil mientras que un 31,8 % de la poblacin puntan rendimientos
bueno y regular. (Ver tabla 2)

Tabla 2. Promedios acadmicos clasificados segn el cdigo estudiantil del

programa de Odontologa de la Universidad de Cartagena

Rendimiento acadmico

Frecuencia (%)

Excelente

IC 95 %

1 (0,28)

-0,02-0,08

Muy bueno

49 (13,69)

10-17

Bueno

174 (31,8)

43-53

Regular

114 (31,8)

26-36

20 (5,5)

3-7

0 (0)

Deficiente
Insuficiente

Con respecto a las variables relacionadas con el uso de internet, la mayora de los
estudiantes utilizan el internet diariamente entre 1 y 2 horas para comunicarse,
el dispositivo tecnolgico que poseen con acceso a internet es el celular y el
porttil con marcas de celular de alta gama los cuales fueron adquiridos en su
gran mayora por recursos propios; la mayora de los encuestados han tenido
conflicto con los padres por el uso del internet, los mismos han aconsejado que
manejen mejor su tiempo respecto al uso del mismo y por el tiempo dedicado al
internet. El horario en que ms suelen utilizar el internet es en la noche y la red
social ms visitada fue Facebook. (Ver tabla 3)

53

Tabla 3. Variables relacionadas con el uso de internet

Variables relacionadas con el uso de internet.

Cunto tiempo dedicas al uso de internet diario?
Menos de una hora
Entre 1y 2 horas
Ms de 2 a 3 horas
Ms de 3 a 4 horas
Ms de 4 horas
Con quin has tenido conflicto por pasar mucho
tiempo en internet?
Padres
Pareja
Amigos
Docentes
En qu horario sueles utilizar con ms frecuencia el
internet?
Maana
Medio da
Tarde
Noche
Todo el da
Cul es la red social que ms visitas?
Facebook
Twitter
Instagram
Skype
Otra
Acostumbras a jugar en internet?
No
Si
Qu personas te han aconsejado que manejes mejor
t tiempo en internet?
Tus padres
Tu pareja
Tus amigos
Otras personas
Por qu utilizas el internet?
Por moda
Para comunicarte
Para actividades acadmicas
Por entretenimiento
Qu tipo de dispositivo tecnolgico con acceso a
internet posees?
Celular
Computador de mesa
Computador porttil
Tablet
Cmo lo adquiriste?

54

Frecuencia (%)

IC 95 %

48(13,4)
120(33,5)
87(24,3)
44(12,2)
59(16,4)

9-16
28-38
19-28
8-15
12-20

222(62)
89(24,8)
31(8,6)
16(4,4)

56-67
20-29
5-11
2-6

22(6,15)
22(6,15)
63(17,6)
180(50,2)
71(19,8)

3-8
3-8
13-21
45-55
15-23

168(49,9)
23(6,4)
91(25,4)
9(2)
67(18,7)

41-52
3-8
20-29
1-4
14-22

249(69,5)
109(30,45)

64-74
25-35

214(59,7)
74(20,6)
36(10,06)
34(9,5)

54-64
16-24
6-13
6-12

123(34,3)
182(50,8)
46(12,8)
7(1,96)

29-39
45-56
9-16
5-3

135(37,7)
67(18,7)
122(34,8)
34(9,5)

32-42
14-22
29-39
6-12

Regalado
Recursos propios

228(63,6)
130(36,3)

58-68
21-41

Con respecto a las variables relacionadas con rendimiento acadmico una gran
parte de los estudiantes encuestados estudian diariamente ms de 2 a 3 horas, en
casa, solos principalmente, con apuntes de clase y libros virtuales o informacin
web del computador; la encuesta evidencia que los estudiantes niegan que el
internet sea un factor que contribuya a la disminucin de su rendimiento
acadmico y el 34,9% de la muestra afirma que raramente se distraen cuando
estn estudiando.(ver tabla N4)

55

Tabla 4. Variables relacionadas con el rendimiento acadmico

Variables relacionadas con el rendimiento

acadmico
En qu lugar estudias con ms frecuencia?
En casa
Biblioteca
En casa de mis amigos
En el parque
Con quin estudias frecuentemente?
Solo
Con un amigo
Con un grupo de amigos
Con un familiar
Con que elementos estudias habitualmente?
Apuntes de clases
Copias de libros
Libros virtuales o informacin de la web con el computador
Tablet
Crees que por el uso del internet has desmejorado tu
rendimiento acadmico?
Si
No
No aplica
Cunto tiempo dedicas a estudiar diariamente?
Menos de 1 hora
Entre 1 y 2 horas
Ms de 2 a 3 horas
Ms de 3 a 4 horas
Ms de 4 horas
Cundo estas estudiando, contestas chat o ingresas a
internet con fines que no son educativos?
Nunca
Raramente
Ocasionalmente
Frecuentemente
Muy a menudo
Siempre
Te distraes cuando estas estudiando, por usar celular,
Tablet, etc.?
Nunca
Raramente
Ocasionalmente
Frecuentemente
Muy a menudo
Siempre

56

Frecuencia
(%)

IC 95 %

264(73,7)
47(13,13)
39(10,8)
8(2,2)

69-78
0,9-1,6
0,7-1,4
0,06-3

188(52,5)
83(23,1)
77(21,5)
10(2,7)

47-57
18-27
17-25
1-4

126(35,2)
97(27,09)
108(30,1)
27(7,5)

30-40
22-31
25-34
4-10

79(22,07)
159(66,4)
120(33,52)

17-26
39-49
28-38

21(5,8)
81(22,6)
104(29,05)
78(21,7)
74(20,6)

3-8
18-26
24-33
17-26
16-24

19(5,3)
101(28,2)
116(32,4)
58(16,2)
38(10,6)
26(7,2)

2-7
23-32
27-37
12-20
7-13
4-9

47(13,1)
125(34,9)
93(25,9)
42(11,7)
34(9,5)
17(4,7)

9-16
29-39
21-30
8-15
6-12
2-6

El estudio revela que la mayora de los estudiantes muy a menudo contestan su

celular en horario de clases, dedicndole ms de 5 minutos al mismo cuando lo
usan, el 24,3% lo hace para buscar informacin sobre el tema de las clases y el
27,3% para realizar otra actividad; gran parte de los estudiantes poseen plan de
datos y minutos. Aunque estos niegan chatear por su celular, el uso frecuente del
mismo ha generado la presencia de conflictos con sus padres. (Ver tabla N5)

Tabla 5. Variables relacionadas con el uso del telfono mvil

Variables relacionadas con el uso del telfono mvil

En horario de clases usas el celular?
Nunca
Raramente
Ocasionalmente
Frecuentemente
Muy a menudo
Siempre
Si usas el celular en horario de clases, lo haces para?
Tomarte una foto a ti mismo o a tus amigos
Mandar un mensaje
Revisar tus redes sociales
Buscar informacin del tema de la clase
Grabar y tomar fotos de la clase
Otra actividad
Qu tipo de plan en su celular posee?
Datos
Minutos y datos
Solo minutos
Normalmente cuando estas estudiando y contestas tu equipo
celular, cuanto tiempo dedicas?
5 minutos o menos de 5 minutos
Ms de 5 minutos
Acostumbras a chatear por tu celular?
Nunca
Raramente
Ocasionalmente
Frecuentemente
Muy a menudo
Siempre
Con quin has tenido conflicto por pasar mucho tiempo
utilizando tu equipo celular?

57

Frecuencia
(%)

IC 95 %

16(4,4)
83(23,1)
60(16,7)
56(15,6)
119(33,2)
24(6,7)

2,3-6,6
18-27
12-20
11-19
28-38
0,4-0,9

11(3,07)
26 (7,2)
58(16,2)
87(24,3)
78(21,7)
98(27,3)

1,2-4,8
4,5-9,9
12-20
19-28
17-26
22-32

112(31,2)
142(39,66)
104(29,05)

26-36
34-44
24-33

158(44,1)
200(55,8)

34-54
43-69

237(66,2)
74(20,6)
35(9,7)
9(2,5)
2(0,5)
1(0,28)

61-71
16-24
6-12
0,08-4
0,2-0,13
0,27-0,082

Padres
Pareja
Amigos
Docentes

240 (67)
74 (20,7)
35 (9,7)
9 (2,5)

62-71
16-24
6-12
0,08-4

Con respecto a la adiccin al internet el 61,4% los estudiantes del programa de

Odontologa presentan adiccin leve al internet mientras que el 27,6% no
presentan adiccin. (Ver tabla N 6)
Tabla 6. Niveles de adiccin al internet segn el Test Kimberly Young en
Estudiantes de Odontologa 2015.

Niveles de adiccin a internet

Frecuencia (%)

IC 95 %

Sin adiccin

99(27,6)

22-32

Adiccin leve

220(61,4)

56-66

39(10,8)

0,7- 14,1

0(0)

Adiccin moderada
Adiccin severa

Al relacionar la variable adiccin al internet con respecto al rendimiento acadmico

no se present valor de p estadsticamente significativo. (Ver tabla N7)

58

Tabla 7.relacin entre adiccin al internet y rendimiento

Adiccin al internet
Variables

Sin adiccin

Con adiccin

Fcia

Porcentaje

Fcia

Porcentaje

60

26,79

95

70,90

Rendimiento acadmico
Excelente, ,muy bueno,
bueno
0.635
Regular, deficiente,
39

25,10

164

73,21

insuficiente

Se encontr una relacin estadsticamente significativa entre el rendimiento

acadmico y el pertenecer a un semestre superior (p=0,000) y el sexo (p=0,025)
(Ver tabla N8).

59

Tabla 8. Relacin entre rendimiento y variables sociodemogrficas

Rendimiento acadmico
Variables

Semestre
Inferiores (2,3,4,5)
Superiores(6,7,8,9,10)
Sexo
Femenino
Masculino

Alto(excelente,
bueno, bueno)

muy

Bajo
(regular,
deficiente,
insuficiente)

Fcia

Fcia

84
140

37.50
62.50

77
57

57.46
42.54

0.000

158
66

70.54
29.46

79
55

58.96
41.04

0.025

Al relacionar los datos obtenidos con el test para la variable adiccin al internet y
las otras variables para evaluar el uso de los dispositivos electrnicos y el internet
en la vida cotidiana, se encontr relacin estadsticamente significativa entre la
variable semestre, elementos de estudio y la adiccin al internet (Ver N tabla 9)

60

Tabla 9. Relacin entre la variable adiccin a internet y otras variables de

caractersticas y conducta de los estudiantes evaluados en la investigacin.

Adiccin al internet
Variables

Sin adiccin
Fcia

Con adiccin

Porcentaje

Fcia

Porcentaje

Semestre
Bajos (2,3,4,5,)

60

37.27

101

62.73

Altos(6,7,8,9,10)

39

19.80

158

80.20

Menos de 2, hasta 2 horas

46

27.38

122

72,62

Ms de 2 horas

53

27.89

137

72,11

Solo

58

30.85

130

69.15

Acompaado

41

24.13

129

75.88

No electrnicos

70

31.39

153

68.61

Electrnicos

29

21.48

106

78.52

Familiares

57

25.68

165

74.32

No familiares

42

30.88

94

69.12

0,000*
Tiempo de uso de internet
0.914
Con quien estudia
0.155
Elementos de estudio
0.042
Con

quien

conflictos

ha

tenido

por

pasar

mucho tiempo en internet

0.285

La variable adiccin se relaciona con significancia estadstica con la distraccin al

estudiar (p=0.046), con una fuerte asociacin a su vez entre contestar el chat, y
dedicar entre chat y llamadas ms de cinco minutos (p=0.001), aun cuando
manifiestan

no

acostumbrar

chatear

61

por

celular.

Se

encontr

relacin

estadsticamente significativa entre adiccin al internet y finalidad de uso del

mismo (p=0.001) (ver tabla N8), mientras que no se encontr relacin
estadsticamente significativa entre adiccin al internet con el horario de uso,
tiempo de uso del mismo y el tiempo dedicado a estudiar diariamente (Ver tabla N
10)

Tabla 10. Relacin entre adiccin al internet y variables relacionadas con

rendimiento acadmico
Adiccin al internet
Variables

Sin adiccin

Con adiccin

Fcia

Porcentaje

Fcia

Porcentaje

Fines acadmicos

10

27.74

36

78.26

Fines no acadmicos

89

28,53

223

71.47

Si

55

27.64

144

72,36

No

44

27,67

155

72,33

35

34,31

67

65,69

Con que fin utiliza

internet
0.001
El uso de internet ha
desmejorado tu
rendimiento
acadmico
0.994
Cuanto tiempo dedicas
a estudiar diario
Menos de 2, hasta 2
horas
Ms de 2 horas

0.075
64

25,00

192

Tiempo de uso de

62

74.13

internet
Menos de 2, hasta 2
46

46.4

122

47.10

horas
Ms de 2 horas

0.914
53

53.54

137

52.90

46

38.33

74

61,67

53

22,27

185

77.73

56

32,56

116

67,44

43

23,12

143

76,88

58

36,71

100

63,29

Cuando estas
estudiando contestas
chat
Nunca/ raramente
Ocasionalmente,
0.001
frecuentemente, muy a
menudo, siempre
Te distraes cuando
estas estudiando
Nunca/ raramente
Ocasionalmente,
0.046
frecuentemente, muy a
menudo, siempre
Normalmente cuando
estas estudiando y
contestas tu equipo
celular cuanto tiempo
le dedicas
Menos de 5 minutos ,
hasta 5 minutos
Ms de 5 minutos

0.001
41

20,50

159

79,50

Nunca/ raramente

26

26,26

73

73,74

Ocasionalmente,

73

26,19

186

71.81

En horario de clase
usas el celular
0.716

63

frecuentemente, muy a
menudo, siempre
Con que fines usas el
celular en clases
Fines acadmicos

49

29,70

116

70,30

Fines no acadmicos

50

25,91

143

74,09

Solo minutos

26

26.26

78

30.12

86

27,65

255

72,35

0.424

Acostumbra a chatear
por tu celular
Nunca/ raramente
Ocasionalmente,
0.999
frecuentemente, muy a

13

27,66

34

menudo, siempre

64

72,34

7. DISCUSIN

En este estudio se analizaron los datos sobre la adiccin al internet y a la telefona

mvil y su relacin con el rendimiento acadmico en estudiantes de odontologa
de

la

Universidad

de

Cartagena

teniendo

en

cuenta

las

variables

sociodemogrficas como el sexo, la edad, semestre, procedencia, variables

relacionadas con el uso de internet y rendimiento acadmico. La muestra estuvo
integrada en mayor parte por personas del rea urbana.

Con

respecto

al

rendimiento

acadmico,

dentro

de

las

variables

sociodemogrficas el sexo femenino presenta mejor rendimiento acadmico que el

masculino; los resultados arrojados coinciden con los obtenidos por Vargas en el
2001 y Artunduaga en el 2008 en el pas de Mxico el cual cita que el sexo
femenino presenta un rendimiento acadmico superior al sexo masculino68.
contrario a lo citado por Aguiar y Barragn en el ao 2011 en Guadalajara Mxico,
donde afirman que el rendimiento acadmico de los hombres es superior al de las
mujeres; estos resultados se obtuvieron despus de realizar un estudio donde
detectaron ligeras diferencias entre el cerebro masculino y femenino69. Cabe
resaltar que en el estudio el tamao de la muestra estuvo compuesto mayormente
por mujeres. Por otro lado se debe tener en cuenta que la inteligencia no es una
facultad unitaria, sino que estara compuesta por muchas aptitudes que se
68

ARTUNDUAGA, Martha. Variables que influyen en el rendimiento acadmico en la universidad. Aos 2008. En lnea. en
<http:// www.slideshare.net/1234509876/variables-del-rendimientoacadmico-universidad>
69

AGUIAR BARRERA, Martha Elena , GUTIRREZ PULIDO Humberto, LARA BARRAGN, Antonio, VILLALPANDO ,
Jos francisco. El rendimiento acadmico de las mujeres en matemticas: anlisis bibliogrfico y un estudio de caso en
educacin superior en mxico. en: revistas actualidades investigativas en la educacin.2011, vol. 14, no. 2; p. 1-24.

65

presentan en cantidades diferentes, en los distintos individuos. Desde este punto

de vista, para lograr una aproximacin de la misma se requieren mltiples
mediciones de las distintas habilidades cognitivas que la componen tal como lo
afirma Bennett en 1997 en Argentina70.

Los estudiantes de semestres superiores presentaron mejor promedio acadmico,

contrario al estudio realizado por Snchez, Marn y Martnez en el ao 201171, que
argumentan que los semestres inferiores presentan mejores rendimiento
acadmico que los superiores. Los semestres inferiores pueden presentar
rendimientos acadmicos bajos debido al proceso de adaptacin entre la
transicin del colegio a la universidad , como lo afirman Rojas y Gonzlez (2008),
lo cual se ve sustentado en un estudio realizado en la Universidad de Ibagu de
Colombia, donde plantean que el bajo rendimiento acadmico se produce por
diferentes fenmenos dentro de los cuales se encuentran la escasa madurez
intelectual y emocional del estudiantado, que llega siendo adolescente a la
educacin superior y por la falta de una orientacin profesional adecuada en
relacin con la experiencia biogrfica y la trayectoria escolar del estudiante,
problemas de adaptacin a la vida universitaria, incoherencia entre los sistemas
de evaluacin en la educacin media y bsica y la universidad y otros72. Contrario
a lo que reporta Iglesias en el 2010, en su estudio realizado en una Universidad de
Per, donde los estudiantes de semestres superiores tienen ms posibilidad de
70

BENNETT, George. 1997. Test de Aptitudes Diferenciales DAT Forma T, Manual. Buenos Aires: Paids.
GMEZ David , OVIEDO Rosalva y MARTNEZ Ines . Factores que influyen en el rendimiento acadmico del estudiante
universitario. 2011.
72
ROJAS Mauricio y GONZLEZ Diana. Desercin estudiantil en la Universidad de Ibagu, Colombia: una lectura histrica
en perspectiva cuantitativa. Zona Prxima. En: Revista del Instituto de Estudios de Educacin. 2008. vol. 9.
71

66

presentar rendimiento acadmico bajo, mientras que los semestres inferiores

presentaron promedios acadmicos altos73. Razn por la cual se discute que los
estudiantes inferiores presentan menor atencin hacia el estudio o presentan
mayor distraccin u ocupaciones.

Al relacionar la variable adiccin al internet con rendimiento acadmico no se

encontr relacin estadsticamente significativa a pesar de que la mayora de la
poblacin present adiccin leve siendo los estudiantes de semestres superiores
los que presentaron mayor adiccin al internet y reconocen que esta adiccin ha
interferido en su rendimiento acadmico, al igual que el estudio de Rafael
Mendoza Mndez et al., titulado un anlisis de la adiccin a los dispositivos
mviles y su impacto en el rendimiento acadmico de los estudiantes de
licenciatura

en

informtica

administrativa

del

centro

universitario

UAEM

Temascaltepec en Mexico en el ao 2007,74 donde estar en semestres superiores

puede ser una condicin para presentar mayor nivel de adiccin al internet. Sobre
la base a lo anteriormente planteado y a los resultados mostrados en el presente
estudio, se puede establecer que el uso del internet y telfono mvil en las
universidades va en aumento y es alarmante, ya que puede interferir en el proceso
de aprendizaje, principalmente en la concentracin del estudiante y por
consecuente en su rendimiento acadmico. Ante este panorama es importante
concientizar a los jvenes de la manera apropiada uso del internet y el telfono del
73

IGLESIAS, Lucy y VERA Velia. Factores psicolgicos, sociales y demogrficos asociados al rendimiento acadmico en
estudiantes universitarios. En: Psicol. 2010, vol. 12, p. 216 236.
74
MENDOZA, Rafael, BAENA, Gisela y BAENA, Arturo. Un anlisis de la adiccin a los dispositivos mviles y su impacto
en el rendimiento acadmico de los estudiantes de la licenciatura en informtica administrativa del centro universitario.
Obtenido de http://elcomercio.pe/tecnologia/1001312/noticia-estadounidenses-prefieren-sussmartphones-que-sexo, 2004,
P. 1-3.

67

mvil, ya que su abuso lleva a presentar patologas adictivas que tienen

repercusin en su rendimiento acadmico as como trastornos en sus conductas
interpersonales e intrapersonales. El problema se agudiza cuando estas
conductas se consideran socialmente aceptadas lo que no les permite detectar la
existencia de un problema en los patrones de su uso.

A pesar de estos resultados los estudiantes adictos al internet tienden a contestar

el chat mientras estn estudiando, dedicndole a este ms de 5 minutos. Esta
teora se soporta con lo que expresan Garitaonandia y Garmendia en el ao
200775 . Segn resultados del estudio de Dueas, Iglesias y Llorente 2011, el uso
del celular internet se muestra perjudicial a la hora de obtener buenos resultados
acadmicos y puede ser un agravante para personas que abusan del uso del
internet. El tiempo dedicado a hablar por el telfono mvil, el envo de mensajes
de texto, y las horas dedicadas a estar conectados a internet con el agravante de
conectarse a las redes sociales, presentan una correlacin inversa con el
rendimiento escolar. Por otra parte, leer o estudiar en los momentos de no
conexin favorece la obtencin de buenos resultados acadmicos76.

Respecto al uso detallado realizado con el internet, el 33,5% de la poblacin total

dedica entre 1 y 2 horas al uso diario del internet, especialmente en las horas de la

75

GARITAONANDIA, Carmelo y GARMENDIA, Maialen. Cmo usan Internet los jvenes: hbitos, riesgos y control
parental. Londres: London School of Economics - EU Kids Online. 2007.
76
DUEAS, Diego, IGLESIAS, Carlos y LLORENTE, Raquel. La gestin del tiempo de ocio y estudio por parte de los
jvenes: cmo afectan las nuevas tecnologas? En A. Caparrs (Ed.), Investigaciones de Economa de la Educacin.
2011, Vol. 6, p. 101-107.

68

noche contrario a al estudio realizado por Conde, e, Ruiz, c. y Torres-Lana77, en su

artculo denominado Relacin entre el uso de internet y el rendimiento acadmico
en una muestra de adolescentes Canarios en las Islas Canarias, que indica que el
80% tienen conexin a internet en el horario de la tarde, dedicndole menos de 3
horas diarias. Los resultados obtenidos en nuestro estudio se pueden explicar a
que el horario acadmico de los estudiantes de odontologa es en las horas de la
maana y tarde, limitando as la conexin durante este periodo de tiempo.

Al indagar por el uso del internet en los estudiantes, y su relacin con el

rendimiento acadmico gran parte de la poblacin niega que por el uso del internet
ha desmejorado su rendimiento acadmico, contrario a lo citado por Rocheleau,
1995; Willoughby, 2008 quienes afirman que la relacin entre el consumo de
internet y rendimiento acadmico es curvilnea, encontrando que el uso excesivo
de internet puede suponer una desventaja acadmica.78 Sin embargo los
resultados obtenidos en el presente estudio puede asociarse al uso que se le d
al internet ya que los estudiantes del programa de odontologa pueden utilizar esta
herramienta para su desarrollo intelectual y formacin diaria contrario a lo
planteado por el investigaciones hechas por Adell y Gisbert en 2001 el cual explica
que el 27% de los estudiantes universitarios utilizan internet con fines ldicos y el
73% restante lo utilizan como herramienta de trabajo acadmico.79

77

CONDE, Elena, TORRES, Estevan y RUIZ, Cristina. El nuevo escenario de internet: las relaciones para-sociales de
adolescentes y jvenes en la red, Cultura y Educacin. 2011, vol. 14, No. 2, p. 133-146.
78
ROCHELEAU, Bruce.Computer use by school-age children: trends, patterns and predictors. En: Journal of Educational
Computing Research.1995, vol. 1,p. 1-17.

69

Los estudiantes de educacin superior se encuentran susceptibles de poseer

factores que intervienen en el rendimiento acadmico, a pesar de que en el
presente estudio no se encontr relacin entre rendimiento acadmico y adiccin
al internet, es de vital importancia tener presente la mayor parte de la poblacin
que participo en el estudio se clasifico como adicto leve los cuales se encuentran
predispuestos a presentar problemas de adiccin moderada o severa.

70

8. CONCLUSIONES

No se encontr una estrecha relacin entre el rendimiento acadmico y la adiccin

al internet y telefona mvil, sin embargo la mayor parte de la poblacin que
particip en el estudio se clasific como adicto leve los cuales se encuentran
predispuestos a presentar problemas de adiccin moderada o severa si no se
controla a tiempo la adiccin. Adems existen otros factores que podran
comprometer a largo plazo su rendimiento acadmico como el contestar un chat
mientras se estudia y usar el internet para fines no acadmicos.

Al conocer especficamente los factores que presentan riesgo para presentar

adiccin al internet se podran tomar decisiones para la intervencin de estos,
mediante implementacin de estrategias que ayuden a generar factores
protectores para los mismos.

71

9. RECOMENDACIONES
Se recomienda implementar estrategias educativas para intentar mejorar
este tipo de factores de riesgo, haciendo ahnco a la seccin de bienestar
universitario de la universidad de Cartagena para que se apropien de estos
resultados significativos y adopten metodologas para mejorar dicho factor

Realizar el estudio en universidades de carcter privado y comparar los

resultados buscando ampliar el conocimiento de la temtica

Se recomienda la elaboracin de consentimiento informado para personas

menores de edad que desean participar en el estudio.

Se recomienda realizar este estudio en un mismo periodo de tiempo.

72

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79

ANEXOS

80

Anexo 1. FORMATO DE ENCUESTA

UNIVERSIDAD DE CARTAGENA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD - PROGRAMA DE ODONTOLOGIA

CARTAGENA DE INDIAS

2015

TITULO DE LA INVESTIGACION: Adiccin al internet, telfono mvil, y

rendimiento acadmico en los estudiantes del Programa de Odontologa de la
universidad de Cartagena

OBJETIVO DE LA INVESTIGACION: Identificar la adiccin al internet, telfono

mvil y su relacin con el rendimiento acadmico en los estudiantes del Programa
de Odontologa de la Universidad de Cartagena a travs del test de Adiccin a
Internet de Kimberly Young.

81

INVESTIGADORAS:

shyrley Diaz Cardenas

Katherine Arrieta Vergara

Yeila Figueroa Angulo

Iveth Orellano Badillo

Juliettee Reales Meza

OBJETIVO DE LA ENCUESTA: Conocer el uso y el tiempo que la unidad de

estudio le da al internet y al telfono mvil

DESARROLLO

1. Cunto tiempo dedicas al uso de internet diario?

Menos de 1 hora ____
Entre 1 y 2 horas ____
Ms de 2 a 3 horas ____
Ms de 3 a 4 horas ____
Ms de 4 horas ____

82

2. En qu lugar estudias con ms frecuencia?

En casa ____
Biblioteca ____
En casa de mis amigos ____
En el parque ____

3. Con quin estudias frecuentemente?

Solo ____
Con un amigo

____

Con mi grupo de amigos 4). Con un familiar ____

4. Con que elementos estudias habitualmente?

Apuntes de clases ____
Copias de libros ____
Libros virtuales o informacin de la web ____
computador ____
Tablet ____

83

5. Qu tipo de dispositivos tecnolgico con acceso a internet posees?

Celular ____
Computador de mesa ____
Computador porttil

____

Tablet ____

6. Cmo lo adquiriste?
Regalado____
Recursos propios ____

84

7. Con quin has tenido conflicto por pasar mucho tiempo en internet?
Padres____
Pareja____
Amigos____
Docentes____

8. Qu marca de celular posees?

Samsung____
Blackberry____
LG____
Apple ____
Otra marca____

9. En qu horario sueles utilizar con ms frecuencia el internet?

Maana____
Medio da ____
Tarde ____
Noche____
Todo el da ____
85

10. Qu tipo de plan en su celular posee?

Datos ____
Minutos y datos ____
Solo minutos ____

11. Cul es la red social que ms visitas?

Facebook____
Twitter____
Instagram____
Skype____
Otra? ___________ Cual______________________

12. Acostumbras a jugar en internet?

No____
Si____
Cual juego? _________________________

13. Qu personas te han aconsejado que manejes mejor t tiempo en internet?

86

 Tus padres____
Tu pareja____
Tus amigos____
Otras personas ____quin? __________________________

14. Por qu utilizas la internet?

Por moda ____
Para comunicarte____
Para actividades acadmicas ____
Por entretenimiento____

15. Crees que por el uso del internet has desmejorado tu rendimiento
acadmico?
Si ____
No____
No aplica____

16. Cunto tiempo dedicas a estudiar diario?

87

 Menos de 1 hora ____

Entre 1 y 2 horas ____
Ms de 2 a 3 horas ____
Ms de 3 a 4 horas____
Ms de 4 horas____

17. Cuando estas estudiando, contestas chat o ingresas a internet con fines que
no son educativos?
Nunca____
Raramente____
Ocasionalmente____
Frecuentemente ____
Muy a menudo ____
Siempre ____

18. Te distraes cuando estas estudiando, por usar tu celular, Tablet, etc.?
Nunca ____
Raramente____
Ocasionalmente____
Frecuentemente ____
Muy a menudo ____

88

 Siempre ____

19. Normalmente cuando estas estudiando y contestas tu equipo celular, cunto

tiempo le dedicas?

De 1 - 2 min____
De 3 - 4 min____
De 5 - 6 min____
Ms de 6 min____

20. En horario de clases usas el celular?

Nunca ____
Raramente____
Ocasionalmente____
Frecuentemente ____
Muy a menudo ____
Siempre____
Porque________________________________________

ANEXO 2. FORMATO TEST DE KIMBERLY YOUNG

89

UNIVERSIDAD DE CARTAGENA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD - PROGRAMA DE ODONTOLOGIA

CARTAGENA DE INDIAS

2015

TITULO DE LA INVESTIGACION: adiccin al internet, telfono mvil, y

rendimiento acadmico en los estudiantes del Programa de Odontologa de la
universidad de Cartagena
OBJETIVO DE LA INVESTIGACION: Identificar los niveles de adiccin al internet,
telfono mvil y rendimiento acadmico en los estudiantes del Programa de
Odontologa de la Universidad de Cartagena a travs del test de Adiccin a
Internet de Kimberly Young.

90

INVESTIGADORAS:

shryrley Diaz Cardenas

Katherine Arrieta Vergara

Yeila Figueroa Angulo

Iveth Orellano Badillo

Juliettee Reales Meza

OBJETIVO DEL TEST: Identificar la adiccin al internet y telfono mvil.

91

DESARROLLO

1. Con que frecuencia se encuentra con que lleva ms tiempo navegando del que
pretenda estar?

1 = Raramente

2 = Ocasionalmente

3 = Frecuentemente

4 = Muy a menudo

5 = Siempre

0 = Nunca

92

2. Desatiende las labores de su hogar por pasar ms tiempo frente a la

computadora navegando?

1 = Raramente

2 = Ocasionalmente

3 = Frecuentemente

4 = Muy a menudo

5 = Siempre

0 = No

3. Prefiere excitarse con fotos o videos a travs de Internet en lugar de intimar con
su pareja?

1 = Raramente

2 = Ocasionalmente

93

3 = Frecuentemente

4 = Muy a menudo

5 = Siempre

0 = No

4. Con que frecuencia establece relaciones amistosas con gente que slo conoce
a travs de Internet?

1 = Raramente

2 = Ocasionalmente

3 = Frecuentemente

4 = Muy a menudo

5 = Siempre

0 = Nunca

94

5. Con que frecuencia personas de su entorno le recriminan que pasa demasiado

tiempo conectado a Internet?

1 = Raramente

2 = Ocasionalmente

3 = Frecuentemente

4 = Muy a menudo

5 = Siempre

0 = Nunca

95

6. Su actividad acadmica (escuela, universidad) se ve perjudicada porque dedica

demasiado tiempo a navegar?

1 = Raramente

2 = Ocasionalmente

3 = Frecuentemente

4 = Muy a menudo

5 = Siempre

0 = No

7. Con que frecuencia chequea el correo electrnico antes de realizar otras tareas
prioritarias?

1 = Raramente

96

2 = Ocasionalmente

3 = Frecuentemente

4 = Muy a menudo

5 = Siempre

0 = Nunca

8. Su productividad en el trabajo se ve perjudicada por el uso de Internet?

1 = Raramente

2 = Ocasionalmente

3 = Frecuentemente

4 = Muy a menudo

5 = Siempre

0 = No

97

9. Se vuelve precavido o reservado cuando alguien le pregunta en que dedica el

tiempo que pasa navegando?

1 = Raramente

2 = Ocasionalmente

3 = Frecuentemente

4 = Muy a menudo

5 = Siempre

0 = No

98

10. Se evade de sus problemas de la vida real pasando un rato conectado a

Internet?

1 = Raramente

2 = Ocasionalmente

3 = Frecuentemente

4 = Muy a menudo

5 = Siempre

0 = No

11. Se encuentra alguna vez pensando en lo que va a hacer la prxima vez que se
conecte a Internet?

1 = Raramente

99

2 = Ocasionalmente

3 = Frecuentemente

4 = Muy a menudo

5 = Siempre

0 = No

12. Teme que su vida sin Internet sea aburrida y vaca?

1 = Raramente

2 = Ocasionalmente

3 = Frecuentemente

4 = Muy a menudo

5 = Siempre

0 = No

100

13. Se siente molesto cuando alguien lo/a interrumpe mientras esta navegando?

1 = Raramente

2 = Ocasionalmente

3 = Frecuentemente

4 = Muy a menudo

5 = Siempre

0 = No

101

14. Con que frecuencia pierde horas de sueo pasndolas conectado a Internet?

1 = Raramente

2 = Ocasionalmente

3 = Frecuentemente

4 = Muy a menudo

5 = Siempre

0 = Nunca

15. Se encuentra a menudo pensando en cosas r elacionadas a Internet cuando no

est conectado?

1 = Raramente

2 = Ocasionalmente

102

3 = Frecuentemente

4 = Muy a menudo

5 = Siempre

0 = No

16. Le ha pasado alguna vez eso de decir "solo unos minutitos ms" antes de
apagar la computadora?

1 = Raramente

2 = Ocasionalmente

3 = Frecuentemente

4 = Muy a menudo

5 = Siempre

0 = No

103

17. Ha intentado alguna vez pasar menos tiempo conectado a Internet y no lo ha

logrado?

1 = Raramente

2 = Ocasionalmente

3 = Frecuentemente

4 = Muy a menudo

5 = Siempre

0 = No

104

18. Trata de ocultar cuanto tiempo pasa realmente navegando?

1 = Raramente

2 = Ocasionalmente

3 = Frecuentemente

4 = Muy a menudo

5 = Siempre

0 = No

19. Prefiere pasar mas tiempo online que con sus amigos en la vida real?

1 = Raramente

105

2 = Ocasionalmente

3 = Frecuentemente

4 = Muy a menudo

5 = Siempre

0 = No

20. Se siente ansioso, nervioso, deprimido o aburrido cuando no est conectado a

Internet?

1 = Raramente

2 = Ocasionalmente

3 = Frecuentemente

4 = Muy a menudo

5 = Siempre

0 = No

106

107

Anexo 3. FORMATO DE CONSENTIMIENTO INFORMADO

ADICCIN AL INTERNET Y EL TELFONO MVIL Y RELACIN CON

RENDIMIENTO ACADMICO EN ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE
ODONTOLOGA DE LA UNIVERSIDAD DE CARTAGENA

Universidad de Cartagena

Departamento de investigacin

Consentimiento informado

Yo _________________________________ identificado como aparece al pie de

mi correspondiente firma por medio de la presente certifico que de manera
voluntaria y sin ningn fin lucrativo, estoy de acuerdo en participar en el proyecto
de investigacin titulado ADICCIN AL INTERNET Y EL TELFONO MVIL EN
ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE ODONTOLOGA DE LA UNIVERSIDAD
DE CARTAGENA. Autorizo a los investigadores a aplicar la encuesta
108

correspondiente. El grupo de investigadores me ha explicado de forma clara y

suficiente que el objetivo del estudio se relaciona con porcentaje de niveles de
adiccin y relacin con rendimiento acadmico . Presentado en estudiantes de la
facultad de odontologa de la universidad de Cartagena.

Me hago responsable de responder todas las preguntas y me comprometo a

contestar la encuesta de la forma ms veras posibles para garantizar que los
datos obtenidos sean vlidos.

Para mayor constancia firmo la presente el da ____ del mes ______ del ao
_____

Firma _______________________________ C.C N_______________________

109