Facultad de Arquitectura Planeamiento y Diseño-Unr

FACULTAD DE ARQUITECTURA PLANEAMIENTO Y DISEO / UNR
05
AUTORIDADES
Decano
Hctor Floriani
Vicedecano
Marcelo Barrale
Secretaria Acadmica
Isabel Martnez de San Vicente

Secretario de Relaciones Universitarias y Asuntos Estudiantiles
Juan Jos Perseo

Secretario de Investigacin y Postgrado
Eduardo Sproviero
Director General de Administracin
Antonio Vntola
STAFF
Produccin
Juan Jos Perseo

Alejandro Romagnoli
Bernardo Bas
Ignacio Rodriguez
Germn Del Porto
Diseo Grico
Bernardo Bas
Ignacio Rodriguez
Ilustraciones
EDICIONES A&P N 21
2006 - FAPyD / UNR

2
Alfredo Llusa
Impresin y Fotocroma
Acquatint
Indice
ANUARIO 2005
Presentacin
004
Introduccin
006
Teora y tcnica del Proyecto Arquitectnico
Tecnologa de la Produccin Edilicia
009
Introduccin a la Arquitectura
Proyecto Arquitectnico I-II-III
117
Produccin Edilicia I-II
Ctedra Berndez
010
Ctedra Barrale
052
Ctedra Panvini
118
Ctedra Boix
012
Ctedra Davidovich
058
Ctedra Utgs
122
Ctedra Moreno
014
Ctedra Fernndez de Luco
064
Ctedra Molin
070
Fsica Aplicada a las Construcciones
127
Ctedra Vidal
076
Teora y tcnica Urbansticas
083
Ctedra Cabanellas
Anlisis Proyectual I-II
Taller de Fsica I
Ctedra Molin
016
Ctedra Moreno
020
Ctedra Torio
024
Ctedra Viarengo
028
Ctedra Bragos
084
Taller de Fsica II
Ctedra Villalba
032
Ctedra Floriani
088
Ctedra Patan
130
Ctedra Martnez de San Vicente
092
Matemticas
133
Historia de la Arquitectura
097
Geometra Descriptiva Aplicada I-II

Ctedra Argumedo
036
128
Matemticas
Taller de Materialidad I-II-III
Historia de la Arquitectura I-II-III
Ctedra Di Bernardo
038
Ctedra Panvini
Ctedra Utgs
134
Teora del Conocimiento
137
098
042
Ctedra Chazarreta
102
046
Ctedra Hernndez Largua
104
Ctedra Rigotti
108
Teora del Conocimiento I-II
Ctedra Yaqinto
112
Ctedra Chazarreta
138
Egresados 1993 / 2005
140
Diseo de Estructuras I-II

Ctedra Brussa
Ctedra Kantor
Ctedra Bragagnolo
050
Presentacin
La presente publicacin pretende ser fundadora de una nueva tradicin en la FAPyD: la de la presentacin peridica de
una sntesis documental de la produccin anual de las distintas
ctedras que ejecutan la funcin central de la Casa, es decir,
la formacin universitaria de los futuros profesionales de la arquitectura.
Tal vez resulte posible identiicar dos fuentes de inspiracin para
esta iniciativa. Por un lado, existen experiencias anlogas en
tantas otras Facultades del pas y del mundo, y el conocimiento
de tales experiencias nos ha incitado a la emulacin, coniando
en la eicacia comunicativa de este tipo de producto. Por otro
lado, nos preocupa sobremanera mejorar el desempeo institucional en relacin a esa rendicin de cuentas peridica que
es demandada, creemos, por una suerte de contrato implcito
que rige la relacin entre la Universidad pblica y la comunidad
que la inancia y que le da sentido. Concretamente, nos urge
contribuir a mejorar permanentemente el conocimiento pblico de nuestra produccin y, a travs de ello, mejorar tambin
la relexin y el debate sobre esa produccin.
Sin dudas esta iniciativa reconoce como antecedente, bajo
otras formas, la Muestra Anual que desde hace varios aos
la Facultad organiza en alguno de sus mltiples espacios. Sin
embargo, la actual conduccin de la Casa ha querido, con esta
decisin, garantizar una mayor penetracin de este informe
en la comunidad interna y externa. En efecto, una publicacin
puede llegar all donde una muestra no llega; pero adems, un
libro est dotado de mayor permanencia temporal, pudiendo
constituirse en material de bibliotecas y archivos, y permitir lecturas ms ricas y ms complejas a lo largo de los aos.
Naturalmente, realizar este tipo de producto obliga a la sntesis y, por ende, a la selectividad, por lo que cada ctedra
presenta aqu slo una seleccin, y muy recortada, de su produccin anual. No debera ser esto, sin embargo, vehculo de
ninguna distorsin; por el contrario, queremos pensar que la
intencionalidad con la que dicha seleccin fue deinida resulta
tambin elocuente de las motivaciones, de los objetivos y de
los posicionamientos que particularizan los distintos aportes a
este trabajo colectivo polifnico, podra decirse, con esperable optimismo- destinado a producir profesionales del arte
de proyectar y construir ediicios.
Lo que sigue, pues, debe ser asumido por el lector como una
representacin a la vez sinttica y iel de lo que la Facultad de
Arquitectura, Planeamiento y Diseo de la Universidad Nacional de Rosario es capaz de producir en su tarea formativa de
los futuros arquitectos. Se notar que se trata de una produccin variada, heterognea, distante de cualquier visin unitaria
o hegemnica. Y en ello radica estamos convencidos- un rasgo fuerte, programtico y virtuoso de nuestra Facultad.
Hctor Floriani
Introduccin
Hoy sabemos que hay muchas formas para interpretar el presente. Por este motivo nos parece insostenible la idea de que a
una poca le corresponda un solo modo de concebir la literatura, la msica o la arquitectura. Somos escpticos sobre la existencia de un espritu del tiempo capaz de dictar unvocamente
el lenguaje artstico que la representa. Dudamos de cualquier
formula que se autoproclame como la nica respuesta posible
a los requerimientos del momento histrico.
Carlos Mart Aris Silencios elocuentes.
La Facultad de Arquitectura, Planeamiento y Diseo es una de
las doce Facultades que conforman la Universidad Nacional
de Rosario. Desde sus orgenes, se ha destacado en el mbito
regional y nacional por su espesor terico y por la estrecha
relacin que ha establecido entre la docencia, la investigacin
y la extensin, centrando su atencin en las demandas del medio local y regional. En este sentido, y dada la particularidad
de Rosario y su regin que crece y se consolida a partir del
aluvin inmigratorio de los ltimos aos del siglo XIX-, las problemticas centrales de la formacin han hecho eje en el rol
social del arquitecto y en su capacidad de dar respuesta a las
complejas demandas de la sociedad contempornea. Su regin
de inluencia directa incluye el centro y sur de la Provincia de
Santa Fe, el norte de la Provincia de Buenos Aires, el sudoeste
de la Provincia de Crdoba y la Provincia de Entre Ros, si bien
recibe una signiicativa cantidad de estudiantes provenientes
de otras provincias argentinas y de pases limtrofes.
La Facultad es depositaria de una tradicin de ms de ochenta aos de enseanza, ya que en 1923 se abre la Carrera de
Arquitecto en la entonces Universidad Nacional del Litoral. En
1935 se incluyen las materias de Urbanismo, -las primeras del
pas-, constituyendo, a partir de esa fecha una prioridad rosari-
na en el estudio de la disciplina, y en 1971 se crea la Facultad

de Arquitectura y Planeamiento como unidad acadmica de la
Universidad Nacional de Rosario.
En 1983, la Facultad inicia su nueva vida en democracia, y se
propone colectivamente reformular su organizacin curricular
con miras a borrar los rastros del oscuro perodo anterior. El
Plan de Estudios que se elabora entre inales de 1984 y principios de 1985 constituye hoy un referente ineludible, ya que
fue la primera que decidi revisar su Plan despus del inicio de
la democracia, siendo pionera en este sentido. El nuevo Plan se
concibe como el lugar de una produccin intelectual que, lejana a cualquier dogmatismo o concepto de verdad, asegure
la pluralidad propia de una estructura educativa democrtica,
como nica forma de no coartar su hacer. Deine a la prctica
universitaria como un servicio pblico -servicio pblico de estudios para reconocer los problemas y evaluar la factibilidad de
las soluciones- que debe ser desarrollado sin reservas, sea o no
llamada la Universidad a prestaciones de servicios especicos,
exhibiendo experiencias, permitiendo debates y comparaciones. Esta forma de elaboracin del estudio -o de la actividad
proyectual- compleja pero abierta, articulada, no autocrtica
sino dialogante, funcional al conocimiento colectivo, es considerada la nica forma posible de mantener actualizada la enseanza y de llevar adelante el proceso educativo.
Con el advenimiento de la democracia y la consecuente renovacin del Plan de Estudios, la Facultad introduce una perspectiva de gran signiicado: la necesidad de llevar adelante una
prctica proyectual de y en la ciudad y el territorio, partiendo
del reconocimiento directo de cada realidad, en tanto prctica
social y cultural ntegra. La permanente confrontacin con el
referente externo proveer las relexiones crticas necesarias
para el crecimiento y transformacin de cada ncleo disciplinario, y permitir introducir el debate sobre la identidad local y
sobre el valor del patrimonio arquitectnico y urbano. En 1997
se realiza una reforma parcial del plan, que es la que actualmente se encuentra vigente. El documento incluye cambios
de detalle, muy singulares y particularizados y por lo tanto estas operaciones deben entenderse como ajustes del Plan y no
como una modiicacin signiicativa.
En la actualidad, la Facultad se encuentra transitando un proceso de autoevaluacin y actualizacin de su Plan de Estudios. En
este marco, merecen destacarse ciertas fortalezas de la escuela
actual. La primera es la divisin en dos ciclos, el Ciclo Bsico y
el Ciclo Superior, siendo el primero de carcter instrumental y
el segundo formativo y relexivo, funcional a la maduracin
crtico-propositiva1. A la inalizacin del Ciclo Bsico es posible obtener el ttulo intermedio de Bachiller en Arquitectura,
que no otorga, sin embargo, incumbencias profesionales. La
segunda, la concepcin plural de la currcula, que alienta y estimula la coexistencia de diferentes opciones terico-ideolgicas
que, sin exceder los lmites de lo especico, la presentan como
pluralidad.
Esta condicin de intensa coexistencia de diversas visiones de
la arquitectura y el urbanismo, ha marcado intensamente la
produccin cultural de la Facultad de Rosario, hasta constituir
su rasgo distintivo, su marca de origen, y es la que nos ha
sugerido la transcripcin del prrafo que da inicio a esta pgina. No por casualidad, en 1996 titulamos la ponencia con la
que nuestra Facultad estuvo representada en el Congreso de
la UIA en Barcelona con el sugestivo ttulo de Visiones de la
heterogeneidad. Hoy, a10 aos exactos de aquel Congreso,
proponemos al conjunto de docentes y alumnos una relectura
de esta riqueza y diversidad que es el rasgo distintivo de nuestra escuela, a travs de este anuario. El objetivo de esta publicacin no es solamente dar a conocer nuestra produccin a la
sociedad que nos sostiene y a la vez nos demanda compromiso
y responsabilidad en la formacin de profesionales activos y
actuales: queremos tambin instalar y naturalizar la prctica de
sistematizar y difundir nuestra produccin anual a los futuros
estudiantes y contribuir a nuestro propio autoconocimiento
crtico, en el convencimiento de que se es uno de los caminos
para crecer.
Isabel Martnez de San Vicente
Juan Jos Perseo
1 Considerandos del Plan, FAPYD-UNR, 1985.
PLAN DE ESTUDIOS
Primer Ao
Taller de Fsica I
Matemticas
Taller de Materialidad I
Geometra Descriptiva Aplicada I
Teora del Conocimiento I
300hs.
150hs.
90hs.
150hs.
75hs.
45hs.
Segundo Ao
Anlisis Proyectual I
Taller de Materialidad II
Taller de Fsica II
Historia de la Arquitectura I
Teora del Conocimiento II
Geometra Descriptiva Aplicada II
300hs.
150hs.
150hs.
90hs.
45hs.
75hs.
Tercer Ao
Anlisis Proyectual II
Taller de Materialidad III
Diseo de Estructuras I
Introduccin al Urbanismo
Historia de la Arquitectura II
300hs.
90hs.
90hs.
90hs.
90hs.
Cuarto Ao
Proyecto Arquitectnico I
Diseo de Estructuras II
Anlisis Urbanstico
Produccin Edilicia I
Historia de la Arquitectura III
300hs.
90hs.
90hs.
150hs.
90hs.
Quinto Ao
Proyecto Arquitectnico II
Intervencin Urbanstica
Produccin Edilicia II
300hs.
150hs.
150hs.
Sexto Ao
Proyecto Arquitectnico III
300hs.
Idioma Moderno
Teora y Tcnica del Proyecto Arquitectnico

Anlisis Proyectual I-II
Geometra Descriptiva Aplicada I-II
Taller de Materialidad I-II-III
Diseo de Estructuras I-II
Proyecto Arquitectnico I-II-III
>
Arq. Jos Luis Bermdez
Arq. Cristina Gmez
Arq. Emilio Maisonnave

Arq. Hernn Ghilioni
Arq. Patricia Barbieri
Arq. Javier Povrzenic
Arq. Claudio Pereyra
+
+
+
+
Nos ubicamos en la enseanza- aprendizaje (en primer ao de

arquitectura) proponiendo ciertas acentuaciones en los ciclos
de la carrera.
tecnologa, lenguaje, cultura, relacin con la pintura, etc.

El programa va sealando someramente estos aspectos que
nos interesan en cada caso.
La primera acentuacin ser entonces (segn nuestro enfoque)

sobre la base de la observacin-percepcin, siguiendo un campo relexivo ms profundo en el segundo, para culminar con
criterios basados en la crtica (de proyecto, gestin, valoracin,
etc.).
La tarea educativa se desarrolla segn estos carriles pero la

realidad con el sujeto educativo (alumno de primer ao) determina las aristas ms personales que pueden tener tales enfoques. Existe una reelaboracin de la obra por parte del lectoralumno a travs de algunas pautas como un disolver la obra
en otra que surge como parte de dicho proceso de elaboracin
grico-conceptual.
Si bien en la espiral formativa se desarrollan una serie de aspectos, el conocer y el percibir estarn vinculados a las dimensiones que el alumno realizar en el ciclo siguiente, apuntalado
en la relexin. La percepcin est basada en relaciones formativas donde conluyen mitos, cultura, educacin especica,
a partir de un ordenamiento procesal. Son los conceptos que
apuntalan cada una de las ejercitaciones.
Este desarrollo que planteamos parte de un aspecto bsico:
ubicacin de la cosa que hablamos (arquitectura), del responsable de la realizacin (el arquitecto), esto signiica instalarse en ese lugar de partida y conocer formas de intervenir: la
arquitectura entre la ciencia y el arte. El arquitecto entre el
constructor y el artista.
Esta instancia involucrada con la observacin no es mirada ingenua, es un proceso de conciencia y conocimiento, determinada a partir de las pautas aqu esbozadas en el programa.
Observar una cosa signiica empujarla hacia el conocimiento.
La evaluacin determina los niveles del observador, su capacidad extractiva y el nivel alcanzado en la produccin del
curso.
Toda la secuencia analtica que se produce en la percepcin de

las obras seleccionadas tiene relacin entre posicin y criterios
de visualizacin (de la realidad al papel, del papel al papel) para
su ejecucin prctica.
INICIO CON PREGUNTAS:
La teora que se va estableciendo tendr su vinculacin con
conceptos reconocidos y debatidos: obra, lugar, emplazamiento, criterio proyectual, conjunto de aspectos compositivos, de
10
- Qu es el Arquitecto?
- Quin es el Arquitecto?
RECORRIDO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE
1) EL VER (arquitectura)
2) EL LEER (arquitectura)
1) EL HACER (arquitectura)
Traducir una realidad en un dibujo
Traducir una grica en otra grica
Traduccin en una propuesta
Tema 1: Facultad de Arquitectura, Planeamiento y Diseo
Tema 2: Tadao Ando (casa museo)
Recorrido elemental propositivo
Tema 3: Williams, A (casa del puente)
Provocar la revelacin de la forma
Tema 4: Mies van Der Rohe (casa Fanrsworth)
Tema 5: Franja de Av. Belgrano = Rosario
> Introduccin a la Arquitectura
11
>
Arq. Fernando Boix
Arq.ElenaD.RodrguezCebrin
Arq. Susana Baccaglio

Arq. Nora Bianchi
Arq. Mgt. Viviana Brebbia
Arq. Ricardo Bueno
Mgt. Arq. Laura Lagorio
Arq. Adriana Montelpare
Arq. Dr. Marcelo Salgado
Arq. Laura Soboleoski
Ignacio Ojeda
Mara Elisa Lpez Pujato
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El Curso de Introduccin a la Arquitectura plantea como estrategia pedaggica la Inmersin en la Arquitectura y sus Instrumentos. Esta problemtica se articula fuertemente con la produccin de Investigacin de la Ctedra cuyo objetivo apunta a
la construccin de un bagaje conceptual e instrumental para la
actividad analtico proyectual.
Los trabajos se organizan en tres grandes unidades con claros
objetivos particulares, que signiican diferentes y progresivos
modos de aproximacin a la arquitectura y que se encadenan
y enriquecen sucesivamente.
La Primera Unidad toma como centro de trabajo, el ediicio
de la Facultad, un objeto arquitectnico presente, al que puede
mirar, tocar y reconocer sus cualidades especicas. Esta obra
pone en evidencia importantes cuestiones: el sitio, el carcter
atpico del ediicio, en el cual se pueden leer sus elementos
constructivos, una clara modulacin, etc. Trabajar un organismo que el alumno vive cotidianamente, posibilita traspasar el
umbral del usuario lego al iniciado en la disciplina.
Se plantea la comprensin del objeto arquitectnico desde el
reconocimiento casi ingenuo de la totalidad hasta un relevamiento ajustado de un sector, incorporando simultneamente
los instrumentos operativos pertinentes a cada etapa: croquis,
modelos espaciales intencionados, gricos dimensionales precisos. Se trata de descubrir las relaciones intrnsecas entre el
objeto arquitectnico y los cdigos que permiten operarlo intencionadamente.
La Segunda Unidad propone analizar una obra de arquitectura ausente: todo el material sobre la misma ser de carcter
bibliogrico. La produccin estar, armada y estructurada a
12
partir de un material bsico, exclusivamente grico: dibujos y

fotografas. Los alumnos tendrn que reconocer ntegramente
la obra e indagar sobre los ejes fundamentales que la constituyen: morfolgicos, distributivos, de materialidad y relacin
con el sitio, tratando de establecer las interacciones mutuas
y la ecuacin proyectual que caracteriza a la obra. La grica
y los modelos espaciales exponen los principios fundantes del
proyecto, poniendo en acto sus lecturas signiicativas.
La Tercera Unidad aborda un trabajo proyectual fuertemente
caracterizado por el sitio: Las riberas del Ro Paran y su paisaje
actan como contexto provocativo y a su vez la obra construye
y revela ese sitio a travs de su modo de ser. La orilla de las
islas fue el lugar elegido en el Curso 2005 para una propuesta
de Informador Turstico, con fuerte contacto con el agua. El
lugar especico de ubicacin lo elige el grupo de alumnos en
funcin de las ideas proyectuales que consideran ms apropiadas para el problema planteado. Se pondrn en juego las
cuestiones sustantivas que se han reconocido de la arquitectura y que estn presentes en su proyecto, debiendo explicitar
gricamente y por medio de modelos espaciales, los rasgos
relevantes que exponen el argumento del proyecto.
PRIMERA UNIDAD
SEGUNDA UNIDAD
TERCERA UNIDAD
13
>
Arq. Selva Moreno
Arq. Alicia Noya
Arq. Ral Budano

Arq. Nidia Gamboa
Arq. M.Fernanda Martino
Arq. Claudia Mut
Arq. Vctor Musura
Arq. Laura Soboleosky
Arq. Mara Gonzlez S.
Carolina De Marco
Arq. Karina Lein
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+
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El proceso de aprendizaje es proceso de transformacin de las

estructuras de pensamiento de alumnos y docentes, en tanto
proceso conjunto, compartido, en distintos niveles de experiencia.
Para el alumno cada momento debe instalar una mirada
nueva hacia la realidad.
El objetivo de esta propuesta es sealar que esta nueva mirada a la realidad supone la adquisicin de sensibilidad para
la lectura de la realidad arquitectnica y su relacin con el
contexto (medio, lugar, terreno) en su nivel signiicante, en
su carcter de paisaje.
Esta adquisicin de capacidades valorativas se opera mediante

un pasaje progresivo mediante el entrenamiento de lecturas e
interpretacin desde distancias ms inmediatas al sujeto y a la
obra a travs de mecanismos de percepcin y de instrumentos
gricos y conceptuales. Esta progresiva transformacin ser
proceso puntuado por momentos o etapas.
1-Entendiendo al conocimiento como adquisicin de contenidos disciplinares: nociones, normas y signiicados referidos a: -La obra de arquitectura como entidad cultural.
-La relacin entre obra y contexto. -La espacialidad y su relacin con la actividad, -La organizacin, forma arquitectnica,
materialidad y lenguaje.
2-El conocimiento como proceso constructivo es decir, el
progresivo y dialctico construir el conocimiento. Estos momentos o etapas presentan: ncleos de nociones, relaciones
entre el alumno y el objeto de conocimiento, un hacer puesto en relacin al momento del proceso constructivo y contenido del mismo.
a-desde la relacin sujeto-objeto de conocimiento.
b-desde el hacer: b.1 un hacer de reconocimiento perceptual
14
y de reconocimiento sistemtico grico, b.2 un hacer relexivo

y b.3 un hacer propositivo.
Esta adquisicin supone tres niveles: a) el de las normas e instrumentos conceptuales y gricos, b) el de las justiicaciones o
razones que las fundamentan y c) el de las signiicaciones.
El momento perceptual: tiene como eje al sujeto en relacin dialctica con la realidad a travs de sus sentidos, como
instrumento mediador. Realidad de la que se apropia reconociendo en ella rasgos, lo que le permite valorizarla, hacerla
signiicativa. El croquis ser el instrumento o vehculo entre
sujeto y conocimiento. Este momento perceptual subyace en
el desarrollo del proceso de aprendizaje con distintos contenidos e instrumentos pero con el mismo objetivo: sensibilizarlo
a la lectura e interpretacin de la realidad desde la percepcin de los rasgos a las signiicaciones, a las ideas. Los sistemas
gricos proponen otro modo de conocimiento: mediante la
intermediacin de sistemas, con sus normas y signiicaciones.
Conocer la realidad arquitectnica en proyecciones, didricas,
axonomtricas y cnicas. Adquirir normas para descomponer
la totalidad arquitectnica en dos y tres dimensiones.
El momento del hacer relexivo es este ingreso a la lectura
e interpretacin de lo inmediato y luego de lo de lo signiicativo. Requiere de ideas, conceptos y categoras que le permitan
dialogar, contrastar sus propios esquemas de vida, con los que
le propone la obra.
El momento del hacer propositivo supone una transferencia de contenidos, nociones, normas y operaciones, referidos
a los componentes de la obra de arquitectura y sistemas de
representacin al plano concreto del hacer. Los estmulos de la
accin es proponer desde sus deseos, e intenciones en un lugar
con el cual se identiica y adquiere signiicado en funcin de la
misma actividad productiva de signiicados.
INTRODUCCION A LA ARQUITECTURA
15
Anlisis Proyectual
>
Dr. Arq. Anbal J. Molin
Arq. Ramiro Garca
Arq. Diego Fernndez Paoli

Arq. Marcelo Wade
Arq. Esteban Bechis
Arq. Mariana Schiavetti
Arq. Santiago Pistone
Arq. Analina Klotzman
Arq. Pablo Makler
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Martn Ortiz
Arq. Valeria Hamm
Pablo Chamorro
Matas Imbern
ANALISIS PROYECTUAL I
Conformar el espacio para responder a las expectativas humanas y comprender las relaciones entre proyecto y presiones que
lo condicionan, son los ejes de este aprendizaje introductorio
que incluye: cmo la obra se relaciona con el lugar, con sus
usos y usuarios; cmo se resuelve su ordenamiento espacial,
formal y constructivo; y que recursos proceduales se emplean.
Al indagar las relaciones entre disciplinas distributivas y constructivas nos apoyamos en la aplicacin de sistemas secos. Ello,
facilita reconocer sus componentes y comprender como se organizan en conjuntos estructurados. Adems, el empleo de un
determinado material permite ensayar las posibilidades que su
uso implica; y la confrontacin de sus aplicaciones, estimula la
comprensin de sus cualidades.
Interesa tambin, aprender los modos operativos que asisten
al proceso proyectual, en tanto secuencias ordenadas de acciones orientadas a entender el problema y elaborar sus soluciones. Aqullos, se apoyan en lenguajes gricos que posibilitan
preigurar los objetos arquitectnicos en los diferentes estados
de resolucin del proyecto.
El club de pesca y embarcadero, primer tema, y la pileta cubierta, segundo, requieren implantaciones comprometidas con el
sitio. Sus emplazamientos, involucran la consideracin de los
aspectos del entorno que inciden sobre sus coniguraciones.
Sus roles, como nudo de encuentro entre ciudad y ro, en un
caso, y como atraccin recreativa en pleno centro, en el otro,
se convierten en factores relevantes para su ordenamiento espacial y funcional. Estos aspectos, y la adopcin de construccin en madera para el primero, y de hierro para el segundo,
estimulan la indagacin proyectual en el marco de las relaciones entre forma arquitectnica y sus condicionantes.
ANALISIS PROYECTUAL II
Se aborda el procedimiento proyectual, como proceso metdico y sistematizado, basado en modalidades de concepcin
16
analtico-sinttico, articuladas en reas de decisin y en el reconocimiento de instancias claves, denominadas fases de estructuracin-coniguracin.
La comprensin y manifestacin del rol de cada proyecto y de
su condicionamiento contextual, son contenidos relevantes. La
confrontacin entre un tema coro, conjunto de viviendas,
con otro solista, escuela, provee el marco de avance pedaggico para el desarrollo de los mismos.
Las ejercitaciones han servido para explorar, como las ideas
desplegadas en las propuestas urbanas contribuyen a generar
proyectos arquitectnicos comprometidos con ellas, y como
esta situacin da lugar a sus nuevos roles. Dichos resultados
se logran mediante procedimientos que implican una fuerte
integracin programtica y proyectual entre intervencin y entorno urbano.
En el conjunto de viviendas las instancias claves son: el lugar
-reconocer sus rasgos y su potencial generador- ,el conjunto
-resulta de compatibilizar los requerimientos del proyecto urbano con los de las clulas- y la unidad -guiada por el principio
generador que debe asegurar su orden interno y su correlacin
contextual.
Los nuevos programas educativos, integrados a actividades
comunitarias, han facilitado el aprendizaje de las estrategias
distributivas de sus establecimientos, estimulando la exploracin de un campo de posibilidades que ensaya compromisos
de conciliacin compositiva entre sus condicionantes urbanas
con las derivadas de la identidad arquitectnica emergentes de
la interpretacin proyectual de aqullos.
Los sistemas constructivos, muros portantes en el primer tema,
y estructura independiente en el segundo, son aptos para adecuarse a los requerimientos distributivos planteados, y tambin
para explorar las posibilidades de expresin arquitectnica que
sugieren dichos sistemas y los materiales elegidos.
CLUB DE PESCA Y EMBARCADERO
Su insercin en el paisaje involucra la consideracin de aspectos de fuerte incidencia sobre

su coniguracin, tales como el ro, la barranca y la estructura existente. Su rol como lugar de
encuentro y para el desarrollo de actividades recreativas, orienta su ordenamiento funcional y
espacial. Estos aspectos, y la adopcin de la madera como material de construccin, estimulan el aprendizaje proyectual en el dominio de las relaciones entre forma arquitectnica y sus
condicionantes.
Caggiaro, Esteban / Rivero, Leonardo / Vanzeito, Patricio
PISCINA CUBIERTA
La articulacin de espacios cubiertos y abiertos, con frentes de vida hacia las calles que
los rodean, y que ofrecen una imagen activa, luminosa y transparente -tanto de da como de
noche- contribuye a recuperar la vitalidad de este lugar del rea central. El empleo de una
estructura metlica es el recurso elegido para responder a la ndole tcnica del problema y al
logro de la transparencia y esbeltez buscadas.
G. Greco / N. Zini
17
> Anlisis Proyectual
ESCUELA Y CENTRO RECREATIVO
CONJUNTO DE VIVIENDAS
La propuesta intenta integrar nuevos contingentes de emigrados provenientes de reas

rurales a la ciudad de Rosario. Se opera con una doble estrategia, urbana y edilicia: ocupacin, urbanizacin gradual e incorporacin de equipamientos comunitarios en etapas, de
los sectores adoptados; y alojamiento inicial en unidades de emergencia, y luego, desarrollo
progresivo de viviendas individuales en contacto con el suelo.
A travs de la articulacin progresiva entre viviendas, barrio y ciudad, y del accionar de las
instituciones pblicas y el esfuerzo de los propios interesados, las nuevas comunidades se
transforman en agentes activos y comprometidos, en el mbito de su vida familiar y en el de
su condicin de ciudadanos urbanos.
Colombi / Navello / Scalbi
18
Estos ejemplos integran un proyecto urbano y ensayan articulaciones entre arquitectura,

lugar y ciudad. Amplan su rol comunitario adoptando programas hbridos -uso educativo
y recreativo- y emplazamientos en lugares ambientalmente valiosos, que aseguran la continuidad de su utilizacin durante todo el ao. La articulacin de las reas acadmicas con
las recreativas; la autonoma de los ciclos educativos conforme a la organizacin etaria; la
interaccin entre interiores y exteriores; el aprovechamiento de las buenas orientaciones,
vistas y dems condiciones ambientales; la bsqueda de trazados distributivos con recorridos
francos y reconocibles, locales adecuados, lexibilidad de uso; y la pertinencia de las imgenes
espaciales, han sido las principales preocupaciones proyectuales.
Borasani / Prato
Borasani / Prato
Celle / Navello
Colombi / Scalbi
19
Anlisis Proyectual
>
Arq. Selva Moreno
Arq. Omar Vasallo
Arq. Elena Ferreira

Arq. Carmen Fonti
Arq. Horacio Pagliarusco
Arq. Natalia Jacinto
Arq. Gabriela Huerta
Arq. Eugenio Tioni
Martn Scarpaci
+
+
+
+
El aprendizaje de la arquitectura en Anlisis Proyectual l y ll
Objetivos:
1-Comprender el aprendizaje como un proceso integral de crecimiento, sedimentacin y construccin.
2-Que en relacin a los cursos se articule en etapas, que en espiral vaya expandindose en niveles crecientes de conocimiento, habilidades y actitudes.
Una conviccin de los equipos docentes:
Entender la arquitectura como entidad cultural constructora
del Hbitat y la Ciudad.
Entender al proceso de enseanza-aprendizaje como construccin- de una estructura posibilitante de comprensin, interpretacin y transformacin de la realidad.
Dos caminos:
- el del Proceso de anlisis: De la obra a la idea proyectual
- y el del Proceso de Diseo: De la idea proyectual a la obra: en
un despliegue del sentido de la obra.
En relacin a la percepcin: Instrumento del conocimiento e
interpretacin de la realidad urbana-arquitectnica.
En relacin a la grica y a la teora como: construccin interpretacin.Conceptos y sistemas gricos.
En relacin al lenguaje: Instrumento de lectura, interpretacin
y produccin de ideas proyectuales.
El curso organiza su desarrollo en tres ejes: El de la grica,
el de la teora y la prctica proyectual.
Cada eje signiica un modo de acceder al conocimiento de los
contenidos estructurales de la disciplina.
La grica en los diversos modos y medios constituye el lenguaje de comunicacin y expresin del arquitecto.
20
Unos posibilitan el reconocimiento de la realidad tridimensional

(espacial y formal). Otros la descripcin y anlisis de la realidad.
La teora posibilita fundamentar lo producido que adquiere dos
rasgos: creativo en tanto reordena y produce nuevas relaciones
y racional en tanto hay rasgos y relaciones que devienen de lo
cultural y por ello no es mero arbitrio del diseador.
La actividad proyectual como proceso de diseo articula la
grica y la teora en una serie de etapas que la coniguran
como proceso heurstico, iterativo y de progresiva adquisicin
de racionalidad y concrecin. Es un eje que parte de las ideas
y arriba al proyecto.
Unidad 1: articula grica, teora, anlisis e interpretacin, lo
perceptual y lo conceptual con el objetivo de operar sobre una
obra de la realidad para:
Su reconocimiento:
Su descripcin
Su interpretacin grica y conceptual.
Unidad 2: Parte del reconocimiento y la interpretacin para la
produccin creativa. Indaga en el programa temtico.
Contextualiza el tema, en tiempo y lugar. Esta interpretacin
es ya produccin.
El programa de datos se transforma en programa cualitativo
de lugares.
Cmo organiza en una totalidad, con sentido y signiicacin
esta coleccin de lugares?. La estructura de la totalidad llega
a ser propuesta mediante estrategias generadoras de estructuras de sentido que se despliega en el proceso para arribar
al proyecto.
VIVIENDA PARA UN DISEADOR GRAFICO / INDUSTRIAL / TEXTIL
El diseo como temtica estructura el sentido de la propuesta, organiza los sistemas y provee el orden.
21
11
22
PUNTO DE VENTA DE LA UNR EN SU CAMPUS
El diseo como prctica social general y el propio mbito acadmico organizan la propuesta.
Fontoura, Cynthya / Cigalini, Florencia
23
Anlisis Proyectual
>
Arq. Armando Torio
Arq. Alejandro Beltramone
Arq. Hugo Escobar

Arq. Ruben del Canto
Arq. Marta Gherschfeld
Arq. Claudia Chiarito
Arq. Patricia Benito
Arq. Carolina Rainero
Arq. Marcelo Maranghello
Arq. Sebastian Ruani
Arq. Ariel Morenghi
+
+
+
+
+
+
La complejidad del hecho arquitectnico hace necesario plantearnos una estrategia para acompaar al alumno en el camino
de comprender la naturaleza de los problemas espaciales que
se le presentan, para que incorpore sucesivamente los diversos
instrumentos mentales y de oicio que le permitan resolverlos
de una manera personal y creativa.
La comprensin espacial y el proceso decisional son dos
aspectos que entiendo deben desarrollarse interrelacionados,
por lo cual no pueden veriicarse en tiempos separados.
El desarrollo del proyecto necesita constantemente de interpretaciones, interpretar es adentrarse en una situacin, analizarla, encontrarle el sentido, tomar partido.
El sitio de implantacin de una obra debe ser interpretado. Sus
lmites, visuales, topografa, necesitan ser conceptualizados,
debemos aprender a mirar intencionadamente. La interpretacin siempre es comprometida, esta cargada de nuestras experiencias anteriores, de nuestra sensibilidad. Sensibilidad que
se desarrolla en ejercicios donde el lugar cobra importancia
particular.
Otra interpretacin indispensable al momento de encarar el
proyecto es la del programa. La arquitectura es una disciplina
de carcter social, el programa representa el requerimiento social, no solo desde el punto de vista de las necesidades a cubrir
sino de la signiicacin de obra, su carcter signiicativo.
El camino propuesto es la elaboracin paulatina partiendo si
de una interpretacin decisiva de los aspectos antes citados,
que va tomando forma con el auxilio de la composicin. La
composicin no es as una serie de tipos que actan de una
manera independiente sino una herramienta que nos permite un ensamble de espacios, con un nmero determinado de
elementos, deliberadamente mnimos que garantizan un juego
elemental pero intenso, donde el alumno ms que referencias
a arquitecturas existentes, va elaborando un progresivo acopio
24
de experiencias donde puede ir conformando un lenguaje primitivo pero propio.

La composicin relacin compleja de elementos ordenados en
el espacio con un cometido especico slo puede ser aprendida a travs de un proceso donde el alumno va comprendiendo las relaciones espaciales que genera. Este procedimiento
se alimenta constantemente con el aporte de imgenes, de
elementos y formas de ordenamiento que se almacenan en
la memoria, no como acumulacin sino como procedimiento
relexivo que sedimenta en un archivo disponible consciente o
inconscientemente. El anlisis es, as, inseparable del proyecto,
cada decisin proyectual no es casual, signiica, una eleccin y
por lo tanto una valoracin de posibilidades.
La ejercitacin de la composicin debe ser realizada de manera
progresiva, entendiendo esto como sucesin de procedimientos y complejidades, pero no necesariamente de temticas.
Siempre deberamos considerar todos los aspectos que la deinen: distributivos, geomtricos y constructivos, aunque alguno
de ellos puedan ser llevados al mnimo de su complejidad. Toda
esta operacin relexiva tiende a la sntesis, no parte de ella.
Cuando hablamos de componer nos estamos reiriendo a una
serie de procedimientos que inalmente determinan una forma. Por un lado nos interesa la estructura de la forma y por
el otro los elementos que vamos a ensamblar, conectar, organizar a travs de esa estructura, entendida como el orden del
proyecto.
As como el proceso compositivo es objeto de relexin como
momento analtico, la sntesis proyectual como momento creativo, netamente autobiogrico, unido siempre a la sensibilidad del operador, es siempre ms diicultosa de ser transmitida
como experiencia. Es aqu donde la relacin docente-alumno
cobra sentido en el taller, como lugar de una experiencia compartida, de seguimiento, orientacin y profundo respeto por
las opciones del estudiante.
PARADOR - BAR
Bay, Guido
Bay, Guillermo
25
CONJUNTO DE VIVIENDAS
Planta sector
26
Andreoli / Barbera
ESCUELA DE ARTES VISUALES
Carnelutti / Ponce
Linares / Urmeneta
27
Anlisis Proyectual
>
Arq.PedroGuillermoViarengo
Arq. Adolfo Del Ro
Arq. Ayax Grandi

Arq. Gerardo Stoddart
Arq. Juan Jos Viarengo
Arq. Leonor Zadunaisky
Arq. Mirta Prad
Arq. Sebastin Rodrguez
Ana Piaggio
EL PASAJE DEL CONOCIMIENTO A LA ACCIN PROYECTUAL

+
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+
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+
+
+
+
Rafael Zago
Sebastin Sanchez
Es indudable que la construccin de un proyecto es un acto

creativo con situaciones de incertidumbre, singularidad y conlicto, es la formacin de algo a partir de una realidad preexistente, (por cuanto la creacin de la nada solamente puede
ser atribuida a Dios), esta realidad preexistente conforma un
mundo de referencias.
En dicha construccin hay dos dimensiones que lo recorren: la
referencia, que no es posible evitar, que aporta conocimiento,
y la transformacin y trasgresin de la misma en la accin proyectual, que es lo que coniere cualidad de creacin.
Distinguimos dos mundos de referencias, aquellas que internalizan por s los alumnos conciente o inconscientemente, experimentadas vitalmente y las abordadas en el Taller a travs
del anlisis proyectual, obras de arquitectura presentes o publicadas.
Entre las estrategias cognitivas (conjunto de rutinas que facilitan la adquisicin, transferencia y uso de los conocimientos) se
encuentran modos de razonamiento como induccin, deduccin y transduccin, de estos modos de razonamiento, vamos
a ocuparnos de la transduccin por ser un concepto menos
desarrollado que los de induccin o deduccin y es signiicativo
de la prctica realizada en el taller.
El concepto transduccin remite a un proceso auto-organizado
de alteracin de sentido, de resigniicacin, que aparece cuando un elemento (idea, concepto o herramienta heurstica) es
trasladado de un contexto a otro.
Transduccin entonces es la manera ms ajustada de mencio-
28
nar el pasaje del conocimiento a la accin proyectual propuesto

en el taller, donde concientemente trabajamos en funcin de
analogas de obras referenciales pertinentes al proyecto en ejecucin, extrayendo ideas y conceptos de diversas dimensiones
de la disciplina a travs del anlisis proyectual, comprendiendo
que al pasar de un contexto a otro (del referencial al accionar
proyectual) dichas las ideas y conceptos alteraran inevitablemente su sentido.
Es importante entender entonces que esta operatoria no tiende a lograr ainidades respecto a las obras referenciales, sino
ms bien, a comprender los procesos que la generan.
Analizaremos ahora otras operaciones que suelen confundirse con la transduccin; comenzaremos planteando que no es
copia ni imitacin, inhibidas estas por la singularidad de los
temas y sitios de las propuestas proyectuales, tampoco debe
confundirse con una cita, traslacin donde los procesos de
transferencia son operaciones automticas que no dan espacio
a la subjetividad e intereses de los actores intervinientes.
Tampoco es traduccin pues esta remite a la tentativa de mantener un mismo signiicado o sentido sustituyendo un signiicante, casi podramos pensarla como anttesis del concepto
que nos ha ocupado, la transduccin.
ANALISIS DE MATERIALIZACION / ANALISIS DE LENGUAJE / ANALISIS DE DISTRIBUCIN ESPACIAL
ANALISIS PROYECTUAL I y II
PRACTICA DE CONCURSO / ANFITEATRO
29
MATERIALIZACION Y EXPRESION / PROTOTIPO DE REFIGIO
30
LENGUAJE / VIVIENDA INDIVIDUAL
ANTEPROYECTO DE PEQUEA ESCALA URBANA
Conjunto de viviendas - Hotel
ANTEPROYECTO DE MEDIANA ESCALA
Hotel
31
Anlisis Proyectual
>
Arq. Juan Andrs Villalba
Arq. Sergio Bertozzi
Arq. Marcelo Villalba

Arq. Mario Bonacci
Arq. Mariano Leguizamn
Arq. Daniel Coletti
+
+
+
+
+
+
+
Arq. Julio Arias

Arq. Andrs Flores
Arq. Gustavo Flores
Arq. Andrea Kaial
Los dos cursos de anlisis proyectual se estructuran verticalmente en un nico taller, donde conceptos y procedimientos
se desarrollan en prcticas de anlisis y de proyecto que se reiteran a la vez que van incrementando su complejidad, desde el
primero al segundo. Estos cursos de segundo y tercer ao del
ciclo bsico tienen para nosotros, la responsabilidad de consolidar la formacin instrumental del estudiante -en todas las
dimensiones de la prctica del proyecto, con especiicidad en
la composicin, la representacin, y la materializacin- para
abordar el ciclo superior. Para cumplir con este objetivo se ha
intentado alentar decididamente el desarrollo de propuestas
experimentales que movilicen el inters de los alumnos, a travs, fundamentalmente, de trabajos grupales. Se trata de que
el taller se constituya en un mbito de aplicacin de los procedimientos, fortalecimiento de la capacidad de expresin y
representacin, en esta fase crucial de la carrera.
Si la composicin y la representacin [comunicacin] del proyecto implican desarrollar un trabajo sistemtico y sostenido
de transposicin del hacer analtico y proyectual, la materializacin implica aportar instrumentos slidos en el plano tecnolgico-constructivo que permitan, no la materializacin del
proyecto, sino su concepcin desde la materialidad, como variable dependiente.
La estrategia fundamental ha sido estructurar en red al taller, a modo de un contenedor de talleres o taller de talleres.
Para ello se han generado, progresivamente, los talleres de

maquetas, el taller anlogo-digital o taller de Internet, el taller transversal, el taller de invierno no curricular, iniciado en
2005-, y el taller de fotografa aplicada, que tendr en 2006
modalidad semipresencial a travs del entorno virtual moodle.
La seleccin de los temas de anlisis y proyecto constituye el
32
principal instrumento que dispone el taller para conducir sus

bsquedas y exploraciones, y para generar un cuerpo de conocimientos especicos con sentidos precisos. Dentro del espectro de temas, algunos ejercicios recientes lograron trascender
lo estrictamente curricular, y se han convertido en referentes
emblemticos del taller, al mismo tiempo que eventos de socializacin que trasciendan el alcance estricto de los ejercicios
y los lmites espacio temporales del taller, integrndolo a la
estructura de la Facultad, intentado romper con la estructura
de cartn de huevo que nos caracterizaba.
Es por esto que a partir de 2003, con la participacin en el Taller de ideas de Arquisur 2003, posteriormente en el seminario
Rosario-Bordeaux 2004, en el concurso para estudiantes UIA
2005, y en la convocatoria Repensar la escuela 2005 -con un
proyecto premiado a nivel nacional-, el taller no solamente ha
conseguido tener presencia sino que esta se produce en un
entorno tradicionalmente reservado para los talleres del ciclo
superior, constituyendo un efectivo estmulo para los alumnos
ms comprometidos que nos demandan la apertura de canales
de participacin, incluso ms all de las prcticas curriculares.
Todo esto no sera posible si no se alentaran las retroalimentaciones posibilitadas por la presencia de muchos estudiantes
y graduados jvenes operando como ayudantes motivados, en
condicin de adscriptos o colaboradores del taller. Todo esto,
sumado a la publicacin de la produccin intelectual en el sitio
del taller en Internet espacio eicaz para la puesta en valor de
la produccin acadmica de los miembros del taller y efectivamente reconocido por los alumnos como tal-, ha demandado
y demanda un enorme esfuerzo cuyos resultados, estamos persuadidos, han comenzado, gradualmente, a evidenciarse en la
produccin.
ANALISIS PROYECTUAL
33
34
35
Geometra Descriptiva Aplicada

>
Arq. Mara Cristina Argumedo
Arq.ElenaDoraRodriguezCebrin
Arq. Luciana Tettamanti

Arq. Cecilia Cafaro Rossi
Arq. Carolina Haydee Rainero
Arq. Mara Meana Ferreira
Arq. Cristrin Marina
Agr. Hctor Carlos Lomnaco
Arq. Carmen Anunciada Fonti
+
+
+
+
+
+
Presentacin de Geometra Descriptiva Aplicada

Conocer la lgica del diseo, posibilita producir y validar las
operaciones de la prctica y reconocer la relacin de los instrumentos con los objetivos. La lgica interna del diseo no es
independiente de los instrumentos.
La transmisin del conocimiento se sustenta en la instrumentacin conceptual, que implica plantear problemticas que superen las posibilidades de una disciplina aislada o autosuiciente.
El proyecto es un proceso, una reduccin de incertidumbres,
un conocimiento que a travs de propuestas sucesivas, llega
a la eleccin de una solucin que se expresar en la obra de
arquitectura.
La composicin y el anlisis geomtrico y grico de las formas,
los procesos gricos para su elaboracin y comprensin en arquitectura y diseo, son temas de estudio e investigacin sea
cual fuere el objeto de diseo.
La interpretacin de la grica como lenguaje operativo y la
comprensin de su lgica estn en la base conceptual de la
arquitectura. El dominio del lenguaje grico permite comprender la problemtica espacial
La temtica se adecuar a una lgica que establezca lmites y
posibilidades, contribuyendo a la formacin de un cuerpo de
conocimientos que privilegie la formacin disciplinar. Se pondr nfasis en los contenidos, dado que la problemtica pedaggica reside en la signiicacin y el manejo del conocimiento,
ms que en la informacin.
36
> Geometra Descriptiva aplicada
GEOMETRIA DESCRIPTIVA APLICADA
37
Taller de Materialidad
>
Dr. Arq. Elio Ricardo Di Bernardo
Arq. Daniel Perone
Arq. Jorge Bellezze

Arq. Jos Leguizamn
Arq. Rubn Palumbo
Arq. Juan Carlos Rall1
Arq. Jorge Vazquez
Arq. Hctor Via
Arq. Gabriel Chiarito
Arq. Mnica Mella
Arq. Carlos Pedrido
Arq. Sergio Tartavull
Arq. Walter Jauck
Arq. Sonia Omelianiuk
Arq. Noem Balmaceda2
Arq. Marcelo Graziani
Arq. Daniel Leiva
Arq. Graciela Cavagnero
Arq. Laura Lagorio
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1- Jubilado a partir de julio de 2006.

2- Con todos los cargos en la Ctedra
TeoradelConocimientoapartirdefebrero
de 2006
38
TALLER DE MATERIALIDAD I, II y III

Las nociones cienticas llegan a las
aplicaciones prcticas directamente por el
camino de la tcnica.
Pero si pueden llegar a la misma inalidad por
medio de la ilosofa, los resultados
sern ms estables, completos y profundos.
Recuerdos de una lectura.
El conjunto de vertientes que debe reunir el acto anticipativo

del proyecto arquitectnico exige capacidad de sntesis, como
relacin adecuada de partes, donde la relacin de estas es ms
que la suma de las mismas, esta particularidad deine el peril
profesional. Por lo tanto es esta dimensin signiicativa de la
preiguracin como proyecto lo que caracteriza el proceso de
produccin de conocimientos del Taller de Materialidad donde
se concibe a la dimensin material como una dimensin esencial no aditiva de la arquitectura.
Es as que los contenidos no tienen una organizacin lineal, por
el contrario estn basados en diversos centros de inters abordados con el criterio de crculos concntricos de profundidad y
extensin creciente. El ordenamiento se realiza a medida que
la experiencia del alumno va creciendo en extensin y profundidad, con un enfoque permanentemente sistmico y holstico.
Esto no signiica en ningn momento abandonar los aspectos
positivos del reduccionismo cientico, ni abrazar un holismo
que en su intento de relacionar todo esterilice la accin.
En todo este proceso, a medida que se gana en profundidad
y complejidad, se va incorporando, (mientras se mantiene la
atencin en los elementos formalmente integrados), la consideracin de los elementos que pueden en alguna manera
considerarse formalmente aditivos (aquellos menos signiicativos en la preiguracin de la idea). Por otro lado y conjunta-
mente con este procedimiento se avanza desde la comprensin

de aquellos elementos esenciales al funcionamiento pasivo
del ediicio, a aquellos que suponen un soporte activo.
Al mismo tiempo que se trabaja en el territorio de los conocimientos se procura construir en los estudiantes una cultura
tecnolgica, fundada en el territorio de las actitudes y habilidades y sustentada en una tica de la responsabilidad, que
trascienda la mera respuesta local y parcial a los problemas pedaggicos planteados. Esta manera de pensar universalmente
y actuar localmente, debe fundamentar permanentemente la
actitud de la creatividad tecnolgica.
La Tecnologa edilicia tiene caractersticas particulares que la
identiican y diferencian de otras tecnologas, la necesaria, por
ejemplo, para construir automviles, petroleros o aviones de
pasajeros. La necesidad de comprender de que no existe en
este territorio una high tech de valor universal como se pretende muy a menudo, nos lleva a pensar en una tecnologa
apropiada de valor local.
Esta tecnologa apropiada de valor local se sustenta en la comprensin de que la sustentabilidad relativa de las acciones humanas, dependen de la utilizacin de los lujos de energa (que
incluye la calidad y renovabilidad de la misma), de los ciclos de
materia (contemplando la posibilidad del reciclado y disposicin inal de los residuos) y del impacto de estos lujos y ciclos
sobre el soporte natural, contemplando la posible poliestabilidad y/o resiliencia del mismo. En este contexto debe incluirse
las particulares caractersticas de la sociedad operando sobre
un dado y deinido soporte natural. Por este camino es posible
construir una verdadera Eco High Tech, que de respuesta
adecuada a las necesidades de la sociedad en el siglo XXI y
permita construir una arquitectura que represente adecuadamente el compromiso con su civilizacin.
TALLER DE MATERIALIDAD I
> Taller de Materialidad
FORMALIZACION Y MATERIALIZACION DEL ESPACIO
Stivala, Gabriel
39
TALLER DE MATERIALIDAD II
CONFORT ACUSTICO Y LUMINICO
40
Armesto, Tristn
Arduino, Paola
TALLER DE MATERIALIDAD III
INSTALACIONES SANITARIAS
Chiatello, Diana
41
11
>
Arq. Horacio A. Panvini
Arq. Csar Altuzarra
Arq. Juan Alegre

Mgt. Arq. Lidia Araya
Arq. Marcelo Bella
Arq. Ramn Catera
Arq. Alicia Colombo
Arq. Nora Daz
Arq. Ana Espinosa
Arq. Susana Fuentes
Arq. Carlos Herrera
Arq. Vctor Musura
Mgt. Arq. Mara Jos Panvini
Mgt. Arq. Martha Pollastri
Arq. Sandra Rodrguez
Mgt. Arq. Karina Sansarricq
Arq. Emilio Sufriti
Arq. Luciana Tettamanti
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Arq. Gabriela Martinovic

Arq. Romina Saldi
La materialidad como categora proyectual debe ser considerada como herramienta de diseo que legitima el
acto creativo al constituirse en la corporizacin tangible
y expresa del mundo de las ideas.
Taller de Materialidad I
l se constituye en un curso introductorio que pone nfasis
en el contexto de las decisiones proyectuales, a travs de la
tradicin constructiva.
Para ello se abordaron una serie de ejercicios de anlisis sobre
obras que el alumno pudo percibir y tocar pretendiendo deinir el campo disciplinar desde una consideracin holstica del
proceso de diseo.
A la vez se realiz un trabajo central que permiti estructurar la
materia abordando el objeto de estudio a partir de aproximaciones y profundizaciones sucesivas partiendo de un anteproyecto dado. Como complemento se realizaron ejercicios especicos entendidos como estimuladores de la tarea proyectual
central.
Taller de Materialidad II
Se comenz trabajando con las decisiones de diseo que se
deben tener en cuenta en relacin con el acondicionamiento
natural de los ediicios y sin romper con el medio ambiente
tratando de liberarlo de los contaminantes que lo degradan.
El alumno seleccion distintos tipos de ediicios de la ciudad
analizando en ellos el tratamiento de su piel en las zonas vidriadas y opacas, as como los resultados logrados en los locales habitables determinados por ella. Se realizaron una serie
de ejercicios parciales sobre los distintos tipos de proteccin
propuestos, los distintos tipos de vidrio y el comportamiento
higrotrmico de los materiales de construccin y de los distin-
42
tos elementos del construir arquitectnico.

Se complet el curso trabajando con ediicios de complejidad
media de planta extendida y baja altura haciendo hincapi en
el proyecto de la piel. Del mismo modo se proyectaron las infraestructuras necesarias en los ediicios ubicando los espacios
tcnicos que sus volmenes trascendentes reclaman.
El nivel alcanzado con este trabajo fue el de proyecto.
Materialidad III
Curso conciso y relexivo que profundiza, actualiza y aplica los
conocimientos anteriores.
Se trabaj con ediicios resueltos en altura analizando en ellos
los aspectos contextuales, formales, espaciales, funcionales y
tecnolgicos que inciden en todo proyecto arquitectnico.
Inserto en la trama de la ciudad se resolvieron, dentro de los
problemas mencionados, los que ataen a la solucin formal
y tcnica de la piel con relacin al acondicionamiento artiicial.
Del mismo modo todo lo referente al transporte mecnico vertical.
Se aplicaron en el diseo dos problemticas importantsimas:
la que hace a las pautas y exigencias necesarias para mejorar la
calidad de vida de las personas discapacitadas o con movilidad
reducida. Por otro lado todo lo referente a la seguridad contra
incendio teniendo en cuenta las protecciones preventivas, activas y pasivas que el proyectista debe incluir.
Se solucion la estructura resistente y se proyect toda la infraestructura necesaria.
Se resolvieron adems todos los detalles pertinentes.
El resultado inal fue el de proyecto terminado (no confundir con proyecto ejecutivo).
Maqueta: Cimentaciones
Cerramientos verticales
Anlisis de obra: Aricana
Pagano / Palazzesi
Panussi / Penacchi
Musumano, Alejandra
Anlisis de obras: Alto Rosario Shopping
Pagano / Palazzesi / Panussi
Visita de obra
Terminaciones
Aguilera / Poloni / Raccuglia / Raymundo
Correnti, Cecilia
Estudio volumtrico
Trabajo prctico central
43
TALLER DE MATERIALIDAD II
Estudios de infraestructura
Estudios de asoleamiento - Bracco, Cristian
44
Estudio de piel / Detalles constructivos - Roldan, Juan Manuel
TALLER DE MATERIALIDAD III
TEMA: EDIFICIO PARA OFICINAS
Planta Baja
Propuesta contextual en planta y vistas
Elevacin
Santoro, Sergio / Perotti, Daniel
45
11
>
Arq. Ral Utges
Arq. Pablo Azqueta
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IDEA, MATERIA, EMOCIN Y CONSTRUCCIN.

Arq. Emilio Rodriguez TarantinoLa idea de por s tiene que ver con situaciones imaginarias ideaArq. Eduardo Floriani
les que no existen en la realidad, en la arquitectura, la idea es
Arq. Gustavo Benetti
el elemento conductor que debe orientar el proyecto y servir
Arq. Viviana Brachetta
de parmetro de veriicacin de las sucesivas decisiones del
Arq. Marcela Copello
mismo.
Arq. Juan Jos Perseo
El concepto y la tcnica Idea y razn aparecan, una vez
ms, polos en oposicin irreconciliables, en cambio son legtiArq. Agustn Van Bellingen
mos para una actividad formativa; la concepcin.
Arq. Laura Bruno
Helio Pin
Arq. Hctor Peiro
La presentacin autnoma, materialidad y construccin, ambos aspectos del proyecto, presenta a la idea como el conjunto
de valores, con coherencia conceptual y a la construccin la
provocadora y destructora de esa fantasa inmaterial.
Por otro lado, la tcnica se presenta a los alumnos como la elaboracin de sistemas constructivos sin ms valor que su propia
coherencia interna, sin ms posibilidades.
La construccin es un instrumento para concebir y no una tcnica para resolver.
Helio Pin
Se debe presentar a la construccin como la poseedora de la
capacidad de propiciar la toma de decisiones y no determinar
solucin alguna. Su in es aportar al proceso concepcin propio del ediicio.
La construccin no es la componente oculta de la arquitectura,
es la disciplina que produce su manifestacin.
La construccin es la condicin bsica de la concepcin arquitectnica.
La arquitectura no es un arte plstico, sino la ingeniera de la
vida material.
Alejandro Zaera Polo
En la arquitectura el material se transforma en materia cuando
su utilizacin nace de la idea.
46
La materia es un material con idea arquitectnica.

La arquitectura es capaz de sintetizar en una idea materia
y espacio.
El espacio se conforma a partir de la continuidad y discontinuidad de la materia.

La ausencia o discontinuidades generan una mayor continuidad del espacio interior y exterior.
En este punto, el exterior se transforma en materia de la arquitectura, momento en que la luz, el calor y los sonidos puestos
al servicio de una idea crean tambin un espacio de la arquitectura. El hombre en el espacio, como ser mvil, se emociona
de lo que lo rodea.
El hombre esta en el espacio continuo de la naturaleza.
Lo ilimitado de la naturaleza demanda para el hombre la necesidad de acotar su vastedad, elementos verticales transforman
el espacio. El hombre, en la naturaleza, necesita cubrirse de
lluvias y calores. El suelo es plano de la naturaleza y el nuevo
plano es la cubierta. Para sostener la cubierta surgen los soportes como estructura. Estos son los elementos de la arquitectura, son los elementos de la disciplina y del proyecto. El muro,
La cubierta, El piso, La Estructura.
El taller de materialidad propone, a los mismos, como objetos
de relexin, anlisis y estudio.
En este marco conceptual lo importante es desarrollar en el
alumno la internalizacin de un proceso que le permita lograr
una coherencia entre la organizacin material y los procesos de
produccin arquitectnica.
Explicar los materiales y las tcnicas constructivas como fuente
de ideas y efectos, ms que como resultados exclusivamente
formales.
Estudiar y analizar las tcnicas y los materiales, que permitan
medir y modelar las organizaciones materiales y sus procesos
de construccin.
ANALISIS DE OBRAS
Alvarez, Cristian / Greco, Guido / Wagner, Martin
47

48
Malano, Cintia

Di Cosco, Agostina
49
Diseo de Estructuras
>
Ing. Roberto Brussa
Ing. Arq. Carlos Geremia
Arq. Diego Fernndez Paoli

Ing. Susana Boccaccio
Las estructuras hace tiempo que son famosas y la chapa

les viene de la certeza que sentencia que quien conoce la
estructura de algo o de alguien, entonces conoce ese algo
o ese alguien en el verdadero y nico sentido de conocer,
esto es, lo conoce en profundidad. Son especialmente importantes en todos o en casi todos los campos: sociales, econmicos, industriales, educacionales, polticos, familiares,
biolgicos, psicoanalticos, y todos los dems mbitos en los
que se puedan distinguir o suponer estructuras. Pensar en
trminos de estructuras importa para poder distinguir entre
lo esencial y lo aparente.
Como se sabe el humano es ms bien proclive a quedarse
rpidamente con lo aparente, y fascinado con lo que est
a la vista suele perder, precisamente, de vista lo oculto que
muchas veces es lo determinante. 1
Si se entiende estructura de un modo excesivamente amplio ser difcil encontrar algo de lo que no se pueda decir
que tiene una estructura. 2
Como vemos, en el mbito ilosico, el tema de las Estructuras

es considerado con especial cuidado, en lo que se reiere a su
importancia. Digamos que la Arquitectura no puede quedar
fuera de esta norma general. La estructura es el elemento resistente que nos permite que un ediicio se mantenga en pi,
y en muchos casos puede alcanzar dimensiones ms o menos
relevante segn su protagonismo, pudiendo algunas veces
convertirse en el elemento ms importante en el proceso de
diseo.
Esta airmacin, al parecer osada, requiere mayores aclaraciones. El viejo antagonismo entre Ingenieros y Arquitectos pa-
50
rece continuar solapadamente; los primeros actan como si

fueran dueos de lo cientico y los segundos que reivindican
su autonoma- muchas veces reclaman una libertad proyectual
que los aproxima a lo que antiguamente se denominaba las
bellas artes.
Sin embargo, con respecto a las materias proyectuales, cuando
el conjunto de condicionantes del problema adquiere ubicacin, dimensin y materialidad arquitectnico-espacial, conformando un continente signiicativo organizado para asumir las
demandas del programa3, las estructuras resistentes resultan
difciles de obviar.
Consientes, entonces, de la importancia de las estructuras, cobran valor las materias que, especicamente, se dedican a su
enseanza. Es por ello que se ha tratado de, en el poco tiempo
especico para estas tareas, efectuar un desarrollo terico de
los contenidos que no podra ser otro que el de los principios
bsicos que se derivan de la fsica tradicional y de la resistencia
de los materiales, de los ms simples a los ms complejos, evitando los ms sutiles desarrollos matemticos especializados,
pero sin poder obviar el lenguaje que ello conlleva.
En cuanto a la casustica necesaria para su ejempliicacin, se
tomar en cuenta la existencia previa de tipos estructurales,
cuadros de solicitaciones, comportamientos y predimensionamiento inicial basado en deformaciones y esbelteces.
1
2
3
Jorge Beso. Diario La Capital del 12 de febrero de 2006

Ferratel Mora: Diccionario de Filosofa.
Plan de Estudios en vigencia de la Fac. de Arquitectura, Planeamiento y Diseo
> Diseo de Estructuras
DISEO DE ESTRUCTURAS
51
Proyecto Arquitectnico
>
Arq. Marcelo Barrale
Arq. Luis Appiani
+
+
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+
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+
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+
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+
+
52
Arq. Jorge Lattanzi

Arq. Gustavo Cataldi
Arq. Alejandra Buzaglo
Arq. Daniel Viu
Arq. Jos Dotta
Arq. Walter Taylor
Arq. Enrique Franco
Arq. Jessica Aguilera
Arq. Alejandro Romagnoli
Arq. Javier Elias
Arq. Ana Valderrama
Rolando Supersaxco
Federico Argento
Yanina Cardascia
Carla Ferrero
Elisa Gassman
Mauricio Pucci
Ana Paula Mozzoro
..por eso cuando escribas no te importe

la palabra perfecta ni el sonido primero,
slo un humilde argumento,
que d lugar a que se encuentren los hombres,
y entonces cuando cantes, si te importe,
un lamento constante que distraiga a los nios,
pero no confunda la paz de sus hogares,
ni el amor a sus padres,
que haya paz y que se encuentren los hombres
(1) Para que se encuentren los hombres, autor Litto Nebbia
Un anuario supone la produccin del ltimo ao, no obstante

en el Taller, en el 2005 como en ste 2006, hemos mantenido
los mismos trabajos prcticos desde el 2003, ya que conjugan distintos aspectos en la formacin pretendida de nuestros
alumnos, con el equilibrio adecuado de un abordaje cultural
del proyecto arquitectnico, con nfasis importante en las condiciones de lugar y de coherencia entre uso-materia-forma. Es
decir, destacamos aquellos trabajos que tienden a responder a
estos presupuestos.
Comenzando por Proyecto 1, con el objetivo de iniciar a los
estudiantes en el fortalecimiento de su potencialidad crtica y
creativa y de sus seguridades individuales, como as tambin
revisar todos los conocimientos con anterioridad adquiridos,
les proponemos para el primer cuatrimestre El habitar del
cuerpo en el bosque, para lo cual se realiza una experiencia
comunitaria en Parque Sarmiento de Carcara. En el segundo cuatrimestre el proyecto se denomina Escuela de artes y
hospedera en el CUR, que incluye un viaje al Convento de los
Monjes Benedictinos en Victoria, tambin en una actividad de
convivencia y dibujo.
Para Proyecto 2, el primer cuatrimestre desarrollamos Un lugar para que se encuentren los hombres (1), en la periferia
(2) Obra de travesa de la Escula de Arquitectura de la Pontiicia Universidad

Catlica de Valparaso denominada Envolvente de la intimidad pblica.
oeste de nuestra ciudad y luego, en el mismo contexto, las

propuestas sobre hbitat popular, espacio pblico y vivienda
social, en el marco del proyecto de docencia-investigacin,
De la materia al proyecto.
En Proyecto 3, elegimos distintos temas, en el 2005 se trabaj
sobre las Escuelas Rurales a propuesta del Ministerio de Educacin del Gobierno Nacional, y este ao hemos generalizado
la experiencia del Seminario de Arte y Paisaje sobre la Pampa,
realizado en el invierno del 2005 en Lihuel Calel, organizado
por Pablo Beita.
En todas estas actividades y a modo de intercambios acadmicos, hemos contado con el aporte tanto en sus visitas como en
nuestros viajes, del Arq. Pablo Beita, actualmente decano de
la Escuela de Arquitectura de Pilar de la USAL, del Arq. Claudio
Caveri de Moreno, prov. de Buenos Aires, de los docentes y
alumnos de la Escuela de Arquitectura de UCV de Valparaso
(2) y del Arq. Javier Corvaln y el Club de la Serpiente, de Asuncin del Paraguay.
Tambin continuamos con la labor en la matricos perifricos
9 y la www.matericosweb.com, donde se pueden consultar los
trabajos de los alumnos de los ltimos 10 aos.
PROYECTO ARQUITECTONICO I
Herzog, Gabriel
Piano, Georgina
Moretti, Maximiliano
> Proyecto Arquitectnico
ESCUELA DE ARTE Y HOSPEDERA EN EL C.U.R.
Cianpicotto, Miguel
Hertz, Pope R.
53
PROYECTO ARQUITECTONICO II
DE LA MATERIA AL PROYECTO / 4000 VIVIENDAS EN LA PERIFERIA DE ROSARIO
54
Villanova, Alejandra
Donati, Leonardo
Schonfeld, Cristhian
55
PROYECTO ARQUITECTONICO III
EDUCACION PARA LA EDUCACION / ESCUELA EN RIO NEGRO
ESCUELA EN MISIONES
Planta entorno
Planta general
Planta
Cortes
56
Moszoro, Ana
Pucci, Mauricio
ESCUELA FLOTANTE
Cardascia, Yanina
57
>
Arq. Adriana Davidovich
Arq. Miguel Brambilla
Arq. Roberto Martnez

Arq. Lorenzo Lavaroni
Arq. Yanina Ciccero
Arq. Juan Germn Guardati
Arq. Pablo Payr
Arq. Virginia Kahanof
Arq. Manuel Nantes
Arq. Claudia Len Cavallo
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Arq. Cecilia Troilo

Arq. Juliana Espsito
ENGAOSA SIMPLICIDAD
Se puede decir que la simplicidad de la enseanza no es tal,
porque sta exige de los docentes condiciones no tan simples
para ser exitosa.
1) Por un lado requiere la puesta en accin de juegos de seduccin para establecer el vnculo sobre el que se construye el
aprendizaje. Una capacidad creativa transferible a otra seduccin, la del lugar de intervencin, que puede ser reconstruido
reiteradamente, cada vez distinto y nuevo, valorado como objeto desde la reinvencin de cada mirada, siempre subjetiva.
Esta seduccin es un fenmeno que alude a tiempos:
- al tiempo que se dedica a la investigacin y permeabilizacin
sobre el lugar,
- al tiempo del juego en la bsqueda en el espacio arquitectnico del lugar y en su materia, de efectos de deformacin, de
tensin, de lmite.
- al tiempo previo y al que transcurre, porque ambos incluyen
a los anteriores.
La seduccin es el juego que, apropindose de un tiempo
muerto diluye el lmite entre realidad y fantasa. Se despliega
entre ambos y construye un vnculo entre docente y alumno,
entre lugar y proyecto. La franja que separa ambos mundos se
transforma en una zona de construccin y desarrollo de hiptesis y saberes, en el lugar de las metforas, de lo densamente
material y de lo intuitivamente virtual.
2) Por otro lado toda prctica docente requiere la puesta en accin de estrategias operativas irrenunciables, cuya pertinencia
se conserva desde que la enseanza es enseanza:
58
- Ser justo en el trato, porque la justicia en el trato implica

respeto, atencin y consideracin de situaciones siempre particulares de quien est dispuesto a aprender.
- Dominar profundamente el contenido disciplinario y transferirlo con pasin e ingenio. Porque la pasin estimula la decisin
de realizar un esfuerzo y el ingenio plantea un desafo.
- Ser equilibrado en crticas y elogios dando cuenta de capacidad de evaluacin de esfuerzos en relacin con los resultados
que se obtienen.
- Reconocer errores y modiicar enfoques sobre la relexin.
Porque el docente, en su relacin con el alumno, crece intelectualmente y construye tambin su propio saber.
- Discutir los trabajos prcticos y realizar devoluciones en crticas comprometidas, profundas y disciplinariamente signiicativas.
CASA CON PATIO
59
PARQUE OESTE
60
Montaro, Federico
Carrillo, Sandra / Petean, Cecilia / Riachi Silvina
61
11
ESTACION DE BOMBEROS
11
62
Ribotta, Gabriela / Sciangula Federico
63
11
>
Arq. Manuel Fernndez de Luco
Arq. Alfredo Llus
Arq. Pablo Barese

Arq. Daniel Massa
Ricardo Gurmendi
Arq. Antenor Biga
Arq. Elida Cabrini
Arq. Marcelo Degiovanni
Arq. Eduardo Floriani
Arq. Luis Lleonart
Arq. Fernando Laporta
+
+
+
+
+
+
+
+
La comunidad de actores docentes y estudiantes- del TallerLaboratorio de Proyectos de Arquitectura se organiza en torno
a un ncleo de intereses tcnicos y culturales recurrentes, explcitos y compartidos, que guan la exploracin cognoscitiva y
operativa el proyecto sobre una materia plena de especiicidad: el espacio arquitectnico de la ciudad contempornea.
Asumido en su condicin de espacio concreto, habitado y habitable, de utilidad y de proyeccin signiicativa colectiva.
La secuencia de los cursos no constituyen por tanto experiencias progresivas o incrementales (de menos a ms: dimensin,
complejidad temtica, o diicultad tcnica), sino que se desarrollan cual secciones especializadas concentradas en una
determinada cuestin tcnica, de la que hacen su aporte al
trabajo colectivo del Taller.
PROYECTO ARQUITECTONICO I: Ha desarrollado un conjunto de proyectos y estudio de casos conducido sobre formas
espaciales-edilicias concretas y existentes, interviniendo proyectualmente en su interpretacin, completamiento, y/o transformacin; y ha avanzado sobre las demandas de construccin
de formas espaciales edilicias ex-novo.
Los casos ilustrados presentan en conjunto una serie documental sinttica del trabajo de proyecto realizado para ampliar y
actualizar los espacios expositivos del Museo Castagnino de
Rosario, integrando los espacios destinados a la coleccin permanente en calidad de parte de un nuevo espacio museogrico mltiple.
PROYECTO ARQUITECTONICO II: Ha desarrollado un conjunto de proyectos y estudios de casos conducido sobre demandas temticas relevables en la polticas y programas implcitos
en el devenir urbansticoterritorial contemporneo, confron-
64
tndolos en diferentes contextos territoriales e institucionales

(rural-urbano; pblico-privado).
Los casos ilustrados presentan en conjunto un caso experimental en contexto rural (Escuela Agrotcnica en La Quesera
-Pcia. de Jujuy) incluido en la convocatoria del Ministerio de
Educacin: Educacin para la Educacin; y una serie documental sinttica del trabajo de proyecto realizado a partir de
las polticas y programas en curso para reconvertir los espacios
urbano-edilicios del CURCERIDER segn una nueva destinacin y carcter: el Parque Tecnolgico-Cientico de la Ciudad
de Rosario.
PROYECTO ARQUITECTONICO III: Ha asumido la tarea de
avanzar en el estudio de la cultura y de las tcnicas puestas
en juego durante el siglo XX para el proyecto de la casa
de produccin masiva, erigido cual cultura reductiva oicial a
programa de estado modlico y estereotipado para la transformacinextensin de los asentamientos urbanometropolitanos. Proponindose veriicar en ello, a travs de distintos
casos de proyecto, el potencial en vigencia de aquellas recurrencias entre tipo edilicio y morfologa urbana con capacidad
de caracterizar signiicar - una nueva normalidad de las
formas de la ciudad o de partes de ella.
El caso ilustrado presenta a modo de montaje en collage
una sntesis colectiva de proyectos de tejido y componentes
monumentales, viales e infraestructurales promovidos desde
los programas oiciales de vivienda de promocin pblica (Plan
Federal de Viviendas), que reformalizan el territorio Noroeste
de la Ciudad de Rosario.
AMPLIACION MUSEO CASTAGNINO
Bonvecchi, Florencia / Maskiver, Ariadna
65

66
Bazzi, Lucrecia / Poveda, Leila
ESCUELA AGROTECNICA EN LA QUESERA JUJUY
Lombardi, Franco
PARQUE CIENTIFICO TECNOLOGICO EN EL CUR ROSARIO
67

68
Bartolini, Guillermo / Coloccini, Pablo / Galimberti, Cecilia
NUEVOS DESARROLLOS URBANOS EN EL NOROESTE DE LA CIUDAD
Snchez, Sebastin / Leguizamn, Gabriel /Torres, Luciano / Falleroni, Matas / Nbrega Lazzari, Germn
Borgatello, Roco / Martignetti, Federico / Ramrez, Mara Jimena / Bianchi, Mariela / Gmez, Romina
69
>
Dr. Arq. Anbal J.Molin
Arq. Miguel Garafa
Arq. Guillermo Banchini

Arq. Sebastin Bechis
Arq. Nicols Campodnico
Arq. Guillermo Castiglioni
Arq. Rubn Fernndez
Arq. Mauro Grivarello
Arq. Gustavo Pinasco
Arq. Marcelo Villafae
+
+
+
+
+
La tarea se orienta segn las valoraciones que el alumno asume
a partir de su compromiso personal, focalizando el inters en
las siguientes relaciones: ediicio y ciudad; presiones conigurantes internas y externas; idea arquitectnica y forma construida; proyecto arquitectnico y proyecto urbanstico.
En el anteproyecto del Centro de Atencin Primaria de Salud, como primer tema y en el Complejo de piscinas, como
segundo, las principales cuestiones consideradas fueron: el valor social del programa; el signiicado urbano como ncleo de
prestacin de servicios y lugar de encuentro; los diferentes grados de exposicin-restriccin de las relaciones entre contexto
y proyecto; la oportunidad para establecer relaciones hbridas
entre uso especializado y compartido con la comunidad, y para
explorar los recursos proyectuales que vinculan el proyecto urbanstico con el arquitectnico.
Consolida el avance conceptual y procedual ya adquirido,
enfatizando la condicin del proyecto arquitectnico como
transformacin del objeto de estudio y otorgndole a los condicionantes urbanos, un mayor rol.
Se apunta a la resolucin de obras de alta complejidad, funcional y tecnolgica, ejecutadas en etapas y donde, debido a
la dinmica de los requerimientos y de la gestin, se producen
cambios entre los modos de uso previstos. Como tales transformaciones se suceden durante la vida til de estos ediicios,
los casos se encuentran dentro de la categora de proyectos
para complejos edilicios de programacin incierta.
Dado el rol, la ubicacin, el tamao y la signiicacin de stos
frente a la ciudad, su resolucin se convierte en un problema
70
de intervencin urbana. De este modo, se ampla el aprendizaje y la ejercitacin de los aspectos referidos a la intervencin
sobre partes de ciudad, y se profundiza la exploracin proyectual de la problemtica de las estructuras edilicias en su relacin con las urbanas.
Se exploran las relaciones entre proyectos territoriales, urbanos
y arquitectnicos.
Las reas de intervencin, poseen variedad de situaciones y su
resolucin involucra compatibilizar las escalas: tcnica, geogrica, metropolitana, urbana y vecinal. Estas experiencias sirven
para explorar el carcter recursivo de la relacin entre ideas
urbanas y arquitectnicas, y como bsqueda de nuevos roles
de los ediicios y lugares; asegurando adems, un alto grado
de integracin programtica y proyectual entre los hechos arquitectnicos y sus reas de implantacin.
Se completa as, el ciclo de ida y vuelta entre territorio, ciudad
y ediicio; esta reairmacin de la dialctica proyectual, permite
ampliar y profundizar, las interpretaciones del programa de las
intervenciones y descubrir otras opciones, que es improbable
que emerjan indagando solamente las actuaciones de una sola
de las tres vertientes mencionadas.
La exploracin articulada en esos dominios permite evaluar la
utilidad del proyecto como proceso ineludible para conocer e
intervenir en la ciudad y en el territorio.
CENTRO DE ATENCION PRIMARIA DE SALUD
Las articulaciones entre uso especializado y uso compartido, entre privacidad y exposicin, entre cuerpo edilicio y mbitos exteriores, han sido factores relevantes para la deinicin de su rol urbano como lugar de encuentro para la comunidad, y tambin,
como oportunidades para el despliegue de ideas arquitectnicas que valorizan al ediicio pblico.
Losada, Leonardo
Hernadez, Gustavo
Pedrido, Ignacio
71
ALOJAMIENTO DE EMERGENCIA
COMPLEJO DE PISCINAS
La arquitectura en su relacin con el paisaje es una de las vertientes aqu exploradas. La
conciliacin entre escala geogrica y arquitectnica, entre recorridos y encuentros, entre
gran espacio cubierto y serie de pequeas unidades, entre interiores y exteriores, entre lo
natural y lo artiicial, entre lo visible y lo oculto, constituyen las principales preocupaciones
proyectuales.
Van Bellingen, Eugenio
72
Modelo tentativo de respuesta a situaciones generadas por desplazamientos imprevistos de

poblacin, basado en el empleo de un sistema de alojamiento inicial de emergencia en containers que a travs de sucesivas mejoras y agregados puede constituirse en un desarrollo
urbano permanente.
Castelani, Federico
Borello, Germn / Moretto, Florencia / Salvai, Julieta
HOSPITAL EN CORONDA
La propuesta, aprovecha las ventajas ofrecidas por las particulares condiciones del lugar, su vista al ro y la existencia de una
abigarrada forestacin. Resuelve los complejos requerimientos del programa en un articulado dilogo entre cuerpo edilicio, espacios exteriores y entorno urbano.
Rocha, C.
73
COMPLEJOS EDILICIOS SOBRE LA COSTA Y EN EL AREA CENTRAL
Se aborda la problemtica de la construccin en vertical a la luz de nuevos recursos metodolgicos. La generacin de nuevos escenarios programticos, su desarrollo a travs de
las distintas dimensiones proyectuales y tcnicas asequibles en sede acadmica y una espe-
74
Lavayen, Martin
cial preocupacin por reformular las condiciones de identidad de los lugares intervenidos a
partir de su manipulacin arquitectnica, han sido los aspectos ms destacados de la tarea
realizada.
Garcia Camacho, Gonzalo

Imbern, Matias
75
>
Arq. Daniel Vidal
Arq. Jos Luis Ruani
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Arq. Eduardo Chajchir

Arq. Gustavo Molteni
Arq. Cecilia Ferrero
Arq. Diego Formica
Arq. Bibiana Rezoagli
Arq. Mariela Szpac
Arq. Susana Paganini
Arq. Sebastin Ruani
Arq. Martn lvarez
Lautaro Datillo
Juan Manuel Lamas

Bruno Beltramino
Marina Panela
Arq. Jos Mara DAngelo
+
+
VALOR PATRIMONIAL
Desde el comienzo del taller tuvimos una gran preocupacin
por la arquitectura preexistente. Si bien el nuestro es un taller donde esperamos que se aprenda a proyectar, fuimos
coherentes con la idea de que esa nueva arquitectura que se
proyecta, surge de una anterior, desarrolla una idea, reutiliza
tipos, se opone expresamente para enfatizar la contemporaneidad, pero no puede ignorarla.
A ines de la dcada del 80, desarrollamos con nuestros alumnos un ciclo de ejercicios, que an continan, tomando como
referencia o cmo objeto del nuevo proyecto, ediicios que por
su singularidad, poca o irrepetibilidad, constituyen un valor
urbano y arquitectnico a conservar y valorar. A veces se trataba de puesta en valor a travs de la refuncionalizacin y casi
siempre incluyendo una ampliacin.
Despus de este tiempo de trabajo, surgen algunas conclusiones que a modo de inicio de un debate deseo trasmitir:
1- LA CUESTION DEL USO
2- LA EXPRESION DE LA INTERVENCION.
3- LA RESTAURACION
1- Que los ediicios a conservar se usen, es vital. Vital para la
vida de la ciudad, vital para la economa de la ciudad y tambin
vital para su conservacin.
El problema en este aspecto es que para lograr adaptar los ediicios a los nuevos usos (siempre son nuevos) se deben realizar
intervenciones que siempre (y sin alterar la estructura e imagen
original), permitan un nuevo uso, acorde a la tecnologa que
en concepto de seguridad, climatizacin y confort se requiera.
De esta forma, logrando su uso, estamos garantizando la no
aparicin de zonas muertas en la ciudad, aprovechando el capital social de la mejor forma y facilitando el mantenimiento.
76
2- Aqu viene la segunda cuestin: esa intervencin (sea agregar tanto como suprimir internamente, o realizar ampliaciones
adyacentes al ediicio a conservar, deben expresar su contemporaneidad. Se debe hacer as para no engaar a la posteridad,
nadie debe dudar cul fue el ediicio original, qu partes debieron modiicarse y cul es la ampliacin.
La Historia de la arquitectura brinda ejemplos numerosos de
esta actitud de la cual slo menciono: El nuevo ingreso y ampliacin del Louvre, la ampliacin del Gughenhein de N Y, del
museo del Prado, etc.
Pero hay cosas a conservar en forma original, fachadas en su
totalidad, sectores de fachadas, detalles, aberturas etc., aqu
aparece algo que es relativamente novedoso y que representa
casi una especialidad en la profesin y que no constituye un
objeto a desarrollar especicamente por el taller, es la restauracin, en este sentido slo dir que lo que se restaure debe
hacerse con sinceridad y responsabilidad tanto como la nueva
arquitectura.
Bien como dije al principio espero que esta pequea nota promueva un debate en el taller y si es posible fuera de l, sirva
tambin para apreciar las numerosas intervenciones sobre ediicios de valor que afortunadamente hoy vemos en la ciudad.
REFERENCIAS:
1- Iglesia Anglicana.
2- Plaza Guernica.
3- Parque Espaa.
4- Colegio Urquiza.
5- Asociacin Mdica.
6- Restaurante Don Ferro.
7- C.M.D. Norte y Centro.
Daniel Vidal
CENTRO COMUNITARIO / ESCUELA DE ARTE
Infante - Lopez
Ucha / Vidoret
77
EDIFICIO EN ALTURA
BIBLIOTECA
78
Bella / Polioto

Arduino / Caterina
79
HOTEL LAPRIDA Y SANTA FE
80
Cloti / Sanchez
PROYECTO URBANO PARA EL ARROYO LUDUEA
Galati, Costanza / Gosende, Berenice / Harraca, Gabriela
81
Teora y Tcnica Urbansticas

Introduccin al Urbanismo
Anlisis Urbanstico
Intervencin Urbanistica
Teora y Tcnicas Urbansticas

>
Dr. Arq. Oscar Bragos
Arq. Alicia Mateos
Arq.MaraLauraFernndez
Arq. Fabin Gamba
Arq. Alberto Kleiner
Arq. Alberto Ochoa
Arq. Silvina Pontoni
Arq. Omar Vassallo
+
+
+
+
+
En el Taller de Urbanismo se entiende que la formulacin de los

instrumentos de ordenamiento territorial (y todo aquello vinculado con dicha actividad) constituye la preocupacin principal,
fundamental, del Urbanismo. Un particular objeto de estudio
que permite distinguir con claridad al Urbanismo de otras disciplinas que tienen a la ciudad como objeto de inters. Por tal
motivo, el plan de ordenamiento urbano, igura paradigmtica
de la planiicacin urbana, siempre fue el tema central en el
desarrollo de los contenidos de cada una de las tres materias
del rea de Teora y Tcnica Urbansticas.
Una preocupacin disciplinar anima entonces el nfasis dado a
los contenidos de las materias. Una preocupacin que, adems,
se ve reforzada por los alcances que el Ministerio de Educacin
de la Nacin reconoce al ttulo de Arquitecto (las incumbencias profesionales), entre las que se encuentra la elaboracin
de planes y proyectos urbanos, la preparacin de diagnsticos
acerca de la situacin urbanstica de asentamientos de distintas
dimensiones y la elaboracin de normas urbansticas especicas.
Con el propsito de formar al estudiante de arquitectura en las
actividades bsicas del campo profesional del Urbanismo, las
tres materias del rea se orientarn especicamente a:
-El proceso de formacin del Urbanismo y las modiicaciones
en sus contenidos disciplinares que se produjeron a travs del
tiempo; el campo profesional del Urbanismo y la participacin
del arquitecto en la actividad urbanstica; los instrumentos de
ordenamiento urbano, en particular la igura del plan general
(Introduccin al Urbanismo).
-El reconocimiento de la ciudad y las distintas iguras de la
84
planiicacin urbana de acuerdo con las distintas escalas de

intervencin; los criterios metodolgicos a tener en cuenta en
la elaboracin de un plan de ordenamiento urbano (Anlisis
Urbanstico).
-Los distintos instrumentos de actuacin en la escala intermedia y del tejido (el plan de distrito, el plan especial, el proyecto
de detalle); la deinicin de una metodologa para la elaboracin de un plan especial; las polticas sectoriales (Intervencin
Urbanstica).
INTRODUCCION AL URBANISMO
> Teora y tcnicas Urbansticas
ANALISIS DE UN PLAN DE ORDENAMIENTO URBANO
El trabajo propone indagar acerca de los criterios tenidos en cuenta para la elaboracin de un
plan de ordenamiento urbano en distintos momentos histricos:
- un primer momento, que se reiere al momento de la institucionalizacin de la disciplina urbanstica en la Argentina y de la igura del plan regulador como el instrumento mas apropiado
para pensar y conducir la transformacin de la ciudad;
- un segundo momento, donde se revisa la experiencia realizada hasta entonces, en materia de
planes de ordenamiento urbano, y se propone una nueva mirada acerca de los problemas y las
soluciones de la ciudad; y para distintas ciudades del pas:
-Rosario (1935 y 1952) / San Juan (1942 y 1948) / Tucumn (1937 y 1956)
Borsani, Martina / Colombi, Ornella / Scalbi, Victoria
85
ANALISIS URBANISTICO
FORMULACION DE LOS LINEAMIENTOS GENERALES DEL PLAN DE ORDENAMIENTO URBANO PARA LA CIUDAD DE PEREZ
El ejercicio propuesto tiene como objetivo principal la formulacin de un diagnstico urbanstico y de los lineamientos generales de ordenamiento urbano para la
ciudad de Prez. El diagnstico de partir del reconocimiento de las singularidades
que presenta la ciudad seleccionada, a in de comprender sus lgicas de conformacin y de identiicar problemas y potencialidades hacia las cuales dirigir las polticas
o estrategias de intervencin.
La deinicin de los lineamientos generales para la actuacin supone explicitar polticas y estrategias referidas a:
-Las operaciones de transformacin estructural.
-Los lineamientos para la ordenacin del crecimiento urbano.
-Las estrategias para la puesta en valor de componentes o reas urbanas.
Plano estructural
Espacios y vas a Jerarquizar
86
Klatt, Laura / Mazoco, Romina / Leguizamn, Gastn
INTERVENCION URBANISTICA
PLAN DE INTERVENCION PARA EL SECTOR DEL HOSPITAL CENTENARIO DE ROSARIO
La inalidad del ejercicio es el estudio de la normativa urbanstica vigente en distintos sectores de la

ciudad, que presentan las siguientes caractersticas:
-Contienen una ediicacin o conjunto de ediicaciones de valor patrimonial que interesa poner en
valor.
-Contienen un espacio pblico abierto que se conigura como tal a partir de la desafectacin / desaparicin de usos, al que hay que jerarquizar a partir de una propuesta de recualiicacin de sus bordes.
El trabajo tiene, dos objetivos particulares:
-Analizar crticamente la normativa vigente teniendo en perspectiva la ciudad real
-Realizar una propuesta normativa con fuerte fundamento proyectual.
Grasso, L. / Scuderi, G.
87

>
Dr. Arq. Hctor Floriani
Arq. Mirta Soijet
Arq. Graciela Baglione

Arq. Mariana Monge
Arq. Roberto Kawano
Arq. Gustavo Chialvo
+
+
+
Arq. Claudio Barichello

Arq. Marianela Motkoski
Arq. Miguel Garafa
Estamos viviendo nuevos modos de plantear las relaciones entre teora y prctica.
La prctica se conceba tradicionalmente como aplicacin de
una teora; y ms tarde, la fuente creadora de una forma de
teora futura. Hoy se trata de desplegar discursos transversales, construir plataformas desde las que poder ver el presente
y el pasado, desde distintas y nuevas observaciones (I. Sol
Morales, 2000). Desde este discurso cada asignatura aborda
el atravesamiento teora-prctica en aspectos que hacen al reconocimiento de la cultura urbanstica y sus productos, desde
sus orgenes a la situacin contempornea (Introduccin al Urbanismo), de interpretacin orientada a la actuacin sobre la
ciudad (Anlisis Urbanstico) y de propuestas destinadas a proyectar la ciudad y el territorio (Intervencin Urbanstica).
Introduccin al urbanismo
TP1) El ejercicio consiste en la indagacin interpretativa y su
ejempliicacin de elementos claves para la lectura de la ciudad
y el vocabulario disciplinar en distintos momentos del proceso
de coniguracin del hecho urbano.
Anlisis urbanstico
TP1) Ejercicio Fase Cero, instancia previa al Trabajo Prctico
para explicar y delimitar la dimensin fsica de una parte
de ciudad, recurriendo a cualquier medio pertinente planos,
fotos, croquis, etc. Esta libertad no implica la prescindencia
de los conceptos desarrollados en Introduccin al Urbanismo,
sino una primera aproximacin al caso rosarino sin la rigurosidad sistematizada que caracterizar su posterior anlisis urbanstico.
TP2) Reconocimiento analtico de Rosario y su rea metropolitana (paradigma de ciudad de reciente formacin) en trminos
de su proceso de formacin y dinmica de transformacin, de
88
su estructura y de sus fragmentos, y la interpretacin de las

lgicas que deinen su coniguracin actual.
TP3) Basndose en La imagen de la ciudad de Kevin Lynch, los
alumnos debern realizar un reconocimiento in situ de un rea
de Rosario, para plasmar en planos esquemticos, la estructura
de la imagen ambiental resultante.
Este trabajo constituye un primer estadio en el reconocimiento
sistemtico de la estructura de los hechos urbanos, la puerta
de ingreso al ejercicio complementario: el anlisis urbanstico
no exclusivamente perceptual de la misma rea de estudio.
Intervencin urbanstica
TP1) Desarrollar una maqueta basada en la reglamentacin
urbanstica vigente para ser contrastada con el estado de hecho de la ciudad.
Proponer una preiguracin del tejido para el rea objeto de
estudio, desde una idea previa de la forma de la ciudad deseada, que posibilite a posteriori la deinicin de una normativa
en funcin de esa preiguracin.
TP2) Ejercicio ldico a partir de Las ciudades invisibles de Italo
Calvino que propone imaginar y representar paradigmas urbanos.
Esta forma deber surgir de una reinterpretacin de las mltiples dimensiones de la ciudad: social, poltica, econmica, y
fsica, reconociendo en esta ltima la competencia disciplinar
a potenciar.
TP3) Vivienda social masiva en Rosario.
Relevamiento y categorizacin de reas disponibles para la
localizacin de las viviendas. Caracterizacin del sector en el
entorno urbano inmediato y en el rea Metropolitana.
Programacin de usos que intente dar una respuesta inclusiva a la complejidad urbana. Formulacin de hiptesis de intervencin. Delineacin de propuestas tipo-morfolgicas.
Etapas 1 y 2: Deinicin y Glosario grico - Grupo: Ciccone / Correnti
Etapa 4: Ficha Sntesis - Grupo: Celle / Navello / Pascot
Etapa 3: Ejempliicaciones - Grupo: Carabajal / Casasola / Crivari
89
Reconocimiento perceptual
Especiicidad morfolgica y funcional de un sector

90
Estudio de los usos de un sector urbano
Frag. residenciales singulares del sector
Grupo: Furno / Mazzotta
Maqueta Cdigo Urbano - Grupo: Sadone / Saldao / Snchez Maiztegui
Vivienda masiva en Rosario - Grupo: Del Castillo / Rodrguez Solano
Ciudades Invisibles
Grupo: Cabezudo / Camiscia / Santngelo / Ricci
91

>
Dr. Arq. Isabel Martnez de SanVicente
Arq. Mara Eugenia Bielsa

Arq. Ricardo Kingsland
Las hiptesis que guan nuestra tarea son voluntariamente simArq. Gustavo Parets
ples. Partimos de entender a la ciudad y el territorio como una
Arq. Mara Cristina Tamburrini construccin histrica, como un producto cultural resultante
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Arq. Mnica Aringoli

Arq. Nicols Bergallo
Arq. Pablo Elinbaum
Arq. Carolina Folco
Manuel Cucurell
de sucesivas y superpuestas intervenciones de la sociedad que

lo habita. En esta construccin nuestra intervencin es un
momento de transformacin intencionada segn ciertas demandas y ciertos objetivos polticos y sociales, que se sita entre el ayer y el maana.
Utilizamos el trmino paisaje cultural como una cualiicacin
que deine la forma y el uso social de una porcin del espacio
terrestre, enriqueciendo la acepcin del trmino territorio dnde prevalece lo funcional-productivo y lo poltico-jurisdiccional, y la de ambiente, donde prevalece lo ecolgico. El paisaje
cultural es entonces el resultado de modiicaciones del ambiente operadas en funcin del uso social de los recursos del
territorio. Desde esta concepcin, el campo de relexin que
proponemos es el del proyecto, conocimiento, propuesta y
gestin-, en diversas escalas: trabajamos constantemente en el
conocimiento de las relaciones entre mecanismos de construccin y proyectos de transformacin de la ciudad y el territorio.
Introduccin al Urbanismo es la primera asignatura de un
ciclo de tres. Para iniciar a los estudiantes en el ciclo se considera imprescindible el conocimiento de la historia de la ciudad
y el territorio, profundizando en los orgenes y los indicios de
los problemas urbanos contemporneos, y en los intentos de
solucin, -acertados o no-, que han sido dados a lo largo de
la historia. Por ello, la produccin cultural del urbanismo y la
arquitectura, es el campo en el que se estudian las componentes y los materiales de la ciudad y el territorio, as como
las experiencias de transformacin ms emblemticas de los
ltimos dos siglos.
92
Anlisis Urbanstico profundiza en la relacin entre el conocimiento intencionado de la ciudad -anlisis-, y su transformacin cualitativa mediante el proyecto, -proyectacin y gestin-,
urbanstico. Se trabaja en el conocimiento intencionado de la
ciudad de Rosario y su regin: su debate urbanstico; las ideas
sobre la centralidad y el rol de la periferia; sobre la expansin;
sobre la reestructuracin ferroviaria; sobre el destino de su sistema pblico; sobre la vivienda pblica, etc.-, y sobre las estrategias generales de transformacin de la ciudad. Se construye
una interpretacin acerca de las demandas actuales de calidad
de vida en diversos fragmentos de la ciudad, y se intenta veriicarla en una experiencia de proyectacin urbanstica o de
proyecto urbano.
Intervencin Urbanstica, la asignatura inal, avanza sobre la
comprensin de una serie de profundas transformaciones en
el plano econmico, tecnolgico y que estn ejerciendo nuevas
demandas sobre el territorio: demandas que provocan nuevas
relexiones acerca de la realidad urbana contempornea. La
recuperacin de la dimensin urbano-territorial del desarrollo,
la profundizacin de la experimentacin sobre las cuestiones
locales, la interpretacin y la formulacin de propuestas de intervencin en diversas ciudades latinoamericanas constituyen
una fuente de experimentacin sobre los fenmenos urbanoterritoriales emergentes. En este marco, las relexiones que se
alientan se vinculan tanto con los nuevos temas, los nuevos
protagonistas y los nuevos lugares como con los nuevos procedimientos y las nuevas tcnicas del proyecto urbano y territorial.
1 GREPPI Claudio Guardare con meraviglia.
En Casabella No. 575-76. Enero-Febrero 1991
El ejercicio tiene como objetivo entrenar al estudiante en el conocimiento de las componentes de la ciudad, en la indagacin y
la interpretacin del rol que stas asumen en la deinicin de la forma urbana; en la contribucin de los instrumentos urbansticos,
y dirigir el conocimiento adquirido hacia la instrumentacin proyectual de lo urbano.
93
El ejercicio aborda una experiencia de conocimiento e intervencin en la ciudad consolidada que permite profundizar en las siguientes cuestiones: la ciudad como objeto de especulacin y su relacin con el horizonte socio-cultural de la poca; el comportamiento del
sector pblico y del sector privado; el rol de los instrumentos normativos y de los instrumentos proyectuales, entre otras.
94
Zsama, Patricia / Castellani, Federico / Ibarroca, Gabriel / Quintero, Manuel / Losada, Leonardo / Guido, Estefana / Hernndez, Gustavo / Dibello, Milagros / Plouvich, Mara Paula / Rodrguez, Jazmn / Garfalo, Mara Cecilia / Ricci, Paula / Sangiacomo, Hernn / Bracho, Sergio / Colesnich, Juan Manuel / Maciel, Jos Pablo / Martnez, Melina / Vallejo, Ezequiel / Di Bello,
Milagros / Rodrguez, Natalia / Rodrguez Hertz, Eugenia / Rourich, Mara Paula
El ejercicio aborda el estudio de un conjunto de localidades que pertenecen, territorial y culturalmente a la regin Metropolitana
de Rosario, en las que se expresan ciertos rasgos constitutivos de la identidad de nuestro paisaje cultural. La intervencin se propone
desde una mirada que valoriza el patrimonio cultural en su ms amplia acepcin, -social, natural y construido-, y que sintetiza el
enfoque integrador alentado desde el taller.
Esquivel / Villanova / De Paz / Pacheco / Ferrer / Perretti / Buscaglia / Iglesia / Perez / Raggi
95
Histria de la Arquitectura
Historia de la arquitectura I-II-III
>
Arq. Ebe Bragagnolo
Arq. Hugo Heinzmann
Arq. Enrique Pereyra

Arq. Rubn Benedetti
Arq. Paula Lapissonde
Arq. Mariela Borromeo
Arq. Laura Biazoni Rolla
+
+
+
+
El Taller entiende a la historia como discurso, como puesta en

valor de una serie de fenmenos ms o menos amplios que,
en nuestra tradicin cultural constituye el fundamento temporal del ser, privilegio incluso relativo del tiempo libre, sobre la
categora tradicional del espacio cartesiano.
Los actos alternativos de pretensin y retencin del yo, que se
dirigen por comprensin a ciertos enclaves referenciales, trazan una red sutil, una perspectiva temporal, parcial y centrada, posibilitando la accin del ser libre, justiicando a la vez
Historia y Arte, en pro de los rastros del pasado, que actan
en el vivo y frgil presente.
A esa fundamentacin tradicional desde el lado del sujeto,
oponemos dialcticamente la conciencia de la ruptura epistemolgica sustentada por la modernidad, asumiendo la idea del
historiador como trabajador; no ya como demiurgo. l colabora en la construccin de un archivo, arqueologiza la historia.
No habra, pues, historia preexistente, sino trabajo, proceso de
produccin colectivo, que irma la conciencia histrica, conjuntamente con unos hbitos de rigor y unas tcnicas de interpretacin.
De tal forma, su enseanza no implica una historia para...,
supuesta servidumbre del proceso de diseo: tenemos conciencia, objetivos, mtodos, prcticas y medios diferentes a los
talleres de proyecto. Con respecto al problema de la preservacin del patrimonio histrico, este es una preexistencia con
respecto a cualquier proyecto: no somos dueos de lo viejo.
Planteamos una historia del saber arquitectnico, que se erige
como trama ininita, que no puede ser delimitada caprichosamente por ningn espacio geogrico, ni por la nacionalidad
de los hombres. No obstante, nuestro relector tiende a ilumi-
98
narse en el aqu ms que en el all, en el nosotros, ms

que en el los otros.
Desde sta posicin, y a partir del reconocimiento de la complejidad de los textos de Historia de la Arquitectura y de la
multiplicidad de formatos que contienen, tanto como de su
caracterizacin por ciertos hbitos de rigor en la bsqueda y
utilizacin de los datos, intentamos que los alumnos construyan textos histricos, que valoren relexivamente las continuidades y transformaciones en el desarrollo de la cultura arquitectnica, reconociendo en contextos concretos los conceptos
y categoras que permiten comprender las intervenciones arquitectnicas y urbansticas, como estrategias de valoracin de
los procesos culturales de cada poca.
> Historia de la Arquitectura
HISTORIA DE LA ARQUITECTURA I, II y III
1
Dibujo acuarela fachada teatro OLIMPO
Dibujo fachada Tribunas del Jockey
3 Ediicio renta Sr. Astengo
4 Tribunas jockey club
1
2
4
99
Foto exterior CUD

Corte 1 CUD
3 Corte 2 CUD
4 Perspectiva del CUD
5 Crculo odontolgico
6 Sanatorio San Jos
1
2
100
Iglesia en Salto Grande

Iglesia Parroquial San Casimiro
3 Parroquia San Jos de Cerillos, Salta
1
2
101
>
Arq. Beatriz Chazarreta
Arq. Mnica Stbile
Arq. Silvia Dcola

Arq. Mnica Puig
Arq. Pablo Payr
Arq. Pablo Vicente
+
+
+
+
+
Arq. Natalia Farruggia

Deborah Orellana
HISTORIA DE LA ARQUITECTURA I, II y III

Articular histricamente el pasado no signiica conocerlo
como verdaderamente ha sido. Signiica apoderarse de un
recuerdo tal como relampaguea en el instante del peligro
W. BENJAMIN
El mundo de la Imagen (publicitaria) sustituye hoy fantasmticamente al mundo de los Objetos, dando forma a la ciudad
global. Las empresas no se conforman ya con esponsorizar la
cultura. De la mano de una nueva dirigencia, ellas se preparan
para ser la cultura. Lo que se debe consumir no es producto
sino imagen fugaz.
Pero es sobre la hipnosis de la imagen, sobre la pretensin de
verdad, que los grandes sistemas crticos nos han enseado a
operar. La formacin en un instrumental hermenutico-crtico permite cuestionar la naturalidad, la inevitabilidad, la
novedad de las lecturas que hegemonizan la cultura.
Cuando el arquitecto da forma (al espacio fsico, a su concepcin de arquitectura) afronta una instancia propositiva
que emerge de la articulacin entre sus valores (su sistema de
creencias) y la propia interpretacin histrica: cada sujeto que
proyecta se ubica construye para s y desde s un lugar
desde el que reconoce un pasado que lo precede, transforma supuestos pasados en presente, delimita y preanuncia lo
posible.
La operacin cultural del arquitecto se funda entonces en su
interpretacin de lo real; interpretacin que procura, confesadamente o no, la conservacin, la transgresin o el quebrantamiento de una Ley establecida (E. Grner).
102
Sera imposible interrogar sus valores, su sistema de creencias,

sin un universo de datos que permita partir de un conocimiento aunque ms no sea elemental de las Leyes establecidas
(del horizonte cultural) con que cada arquitecto se confronta,
ya sea para ratiicarlas (lo probable), transgredirlas o quebrantarlas (lo posible).
Es a travs de la intervencin crtica descripcin / interpretacin sobre el espacio fsico, sobre los discursos gricos y escritos que el arquitecto ha producido, ponindolos en relacin
con las Leyes vigentes en un tiempo histrico dado, que ser
posible cifrar sus acciones proyectuales y construir una lectura
de su concepcin disciplinar.
Confrontando diferentes concepciones arquitectnicas de diversos arquitectos diferentes proyectos de disciplina en un
tiempo dado se construye el combate de las interpretaciones
que ha signado un determinado tiempo en el campo de la cultura en general y de la cultura arquitectnica en particular.
Una poca se deine no por la unanimidad de sus soluciones
a un problema, sino por los interrogantes que polmicamente
inscriben y afrontan en comn sus integrantes.
Pensar el tiempo es construir el espesor histrico de una diversidad de proyectos en conlicto, no por un mero inters ilolgico sino para afrontar este instante del peligro.
Proponemos, entonces, una formacin crtica polmica respecto a la pretensin actual de instaurar el no-tiempo del puro
presente y la novedad que niega el eterno retorno de lo
idntico en estos tiempos del Capital Global.
103
>
Prof.IvnHernndezLargua(Dr.H.C.U.N.R.)
Dr. Arq. Bibiana Cicutti
Arq. Bibiana Ponzini

Arq. Miguel Garrof
Arq. Andrea Basso
Arq. Jorge Espaol
Arq. Gabriel Asorey
Silvina Sajr
+
+
+
La palabra historia oscila entre lo que cuenta y lo que

ocurre. El historiador parte de un espacio de trabajo y
tiende a una mutacin. Descubre, con el texto propio de
su cultura, la realidad de algo que pas en otra parte y
de otro modo, de esta manera produce la historia, realiza
desplazamientos, aade otras piezas, establece diferencias y comparaciones. Crea ausencias, construye un pasado, M. de Certeau, La escritura de la historia, 1978.
Si pensamos que la Historia de la Arquitectura no pertenece
a la esfera de lo dado que espera ser descifrado y revelado,
es entonces una prctica cuyas modalidades dependen de las
variaciones de sus procedimientos tcnicos, las imposiciones
del lugar social y la institucin del saber donde es ejercida,
incluso de las reglas que gobiernan la escritura. La historia se
encuentra circunscripta por dimensiones que le son propias: la
profesin, la observacin, la enseanza; la historia se constituye en funcin de una institucin, que determina los intereses,
las preguntas, los mtodos (prcticas y leyes de un grupo). El
grupo produce el discurso, hace al historiador.
En cuanto al procedimiento propio del historiador -en reemplazo del anlisis simblico que trata de reconocer un sentido
dado y oculto-, ste consiste en construir modelos impuestos
por decisiones propias, en reemplazar el estudio del fenmeno
concreto por el del objeto terico y juzgar su valor cientico
por su campo de preguntas y los lmites de la signiicabilidad
asignados.
Estos modelos objetos, unidades de anlisis y categoras- se
construyen a partir de argumentos; pero la prctica histrica se
constituye como un trabajo permanente al circular alrededor
de las racionalizaciones adquiridas: tiende a poner en eviden-
104
cia los lmites de dicho modelo, a transformar dichos lmites

y diferencias, en problemas a tratar. El trabajo del historiador
resulta entonces un trabajo de desviacin, en constante desplazamiento.
Reconocer el territorio propio de la Historia de la Arquitectura
hace, no slo a una cuestin de valoracin de la disciplina que
nos ocupa, sino a la incumbencia de sta en el proceso proyectual. Cuando hablamos de Arquitectura no nos referimos
slo a las obras, a los proyectos. Nos referimos en cambio,
a un campo ms amplio denominado cultura arquitectnica, el que se inscribe en un trabajo colectivo de exploracin,
reiteracin y difusin de prcticas e ideas ejecutado, no slo
por los proyectistas, historiadores y crticos, sino por actores
provenientes de distintas disciplinas, operadores del habitar,
usuarios, funcionarios, etc.
Los objetos proyectuales, artsticos, no forman parte de este
universo si no es por la mediacin de la escritura, de la reproduccin visual, de la enseanza en la Universidad, de la comunicacin pblica. As, los lmites de lo que llamamos arquitectura no se circunscriben al territorio del autor sino a un
espacio de debate, a un territorio construido por determinaciones propias: la disciplina, la profesin, la enseanza. Entender
la ciudad y la arquitectura como artefacto material y cultural
al mismo tiempo, signiica entender el modo en que estos artefactos urbanos producen signiicaciones que afectan tanto
a la cultura como a su propia materialidad y se convierten en
coniguradores del debate, ms que en su relejo.
HISTORIA DE LA ARQUITECTURA II
TRABAJO
PRACTICO N 4
HISTORIA DE LA ARQUITECTURA III

SEMINARIO
FINAL: SERIE TEXTOS
HISTORIA DE LA ARQUITECTURA I
TRABAJO
DE SEMINARIO II
LA PROBLEMTICA ARQUITECTONICA DEL SIGLO XIX.

ANLISIS DE CASOS. PALACIO ANCHORENA
EL PROCESO DE PRODUCCIN / DISTRIBUCIN.

CONSUMO DE LA ARQUITECTURA MODERNA.
PASAJE AMELONG, ROSARIOALUMNO: ARIEL ACOSTA
PALABRAS / OBRAS / PARADIGMA

LOS LUGARES DE LA MEMORIA
ALUMNOS DE HISTORIA III
105
>
Prof.IvnHernndezLargua(Dr.H.C.U.N.R.)
Arq. Jos Luis Rosado
Arq. Noem Adagio

Arq. Alicia Augsburger
Arq. Silvia Longo
+
+
+
+
+
+
+
Arq. Dbora Bellagio

Arq. Luciana Casas
Arq. Florencia Rodriguez
Arq. Brian Badano
Carolina Galli
Hacer arquitectura desde historia.

Pues la arquitectura se ha construido en la historia. Como otras
ciencias humanas, se reconstruye a s misma en cada momento, en cada cultura.
Tambin desestimamos el uso de la Historia para la consagracin del pasado como valor, asociado a las nociones de identidad, pertenencia, tradicin, inmanencia.
Por ello el pasado no est clausurado, siempre podemos hacer

una nueva lectura; el presente tiene un espesor enorme, el que
queramos darle; el futuro no est deinido, nada ha prescripto,
todo es posible.
Nuestro taller se organiza en base a la produccin conjunta

de docentes y alumnos. Clases tericas de orientacin a cargo
de los docentes y una prctica centrada en los trabajos del
alumno, en el desarrollo de su capacidad perceptiva, analtica
y crtica.
Hacer arquitectura de este modo seguramente tiene algo de
aventura. Y vale la pena.
Hacer historia signiica entonces relexionar sobre el pensamiento arquitectnico heredado, poner polmicamente en relacin las teoras y las prcticas de cada grupo social, en cada
momento histrico; ver las tensiones, las rupturas, desmontar los paradigmas... es posible as desacralizar el mercado de
ideas que circula en los medios culturales, cuestionar lo establecido...pensar.
Ms que una mirada hacia atrs, la mirada histrica puede ser
entendida como una mirada hacia adentro, hacia aquello que
nos constituye; aquellos sedimentos que han ido conigurando
nuestra manera de ser arquitectos.
Historia de la Arquitectura como construccin de interpretaciones. No se trata de una historia lineal sino de una trama de
mltiples historias. Por esto, no se intenta descubrir el sentido,
sino construir algunos de los sentidos posibles.
No nos interesa la Historia de la Arquitectura como historia
auto-referencial de la disciplina, ni como constructora y legalizadora de un corpus disciplinario, ni como catlogo de obras
ejemplares que justiique teoras preexistentes.
106
HISTORIA DE LA ARQUITECTURA II
LA CRISIS
DE LA UNIDAD
DE LA ARQUITECTURA III
LOSHISTORIA
FRAGMENTOS
Reconocer el tema de la unidad como clave, exige con-
Nos proponemos presentar y evaluar las experiencias de
Mirar los fragmentos implica la crnica de un estallido.
siderar su contraparte de multiplicidad y complejidad en

el marco de la tradicin ilosica de occidente. Un debate que se sustancia en la arquitectura del Quattrocento
con la sentencia albertiana (el todo est en las partes,
as como las partes en el todo); y con la introduccin de
la perspectiva por Brunelleschi que fractura el obrador
medieval condicionando el proceso de produccin al dominio proyectual del arquitecto.
Esta bsqueda (que supone disputa de saberes, incluso
revoluciones y utopas) puede pensarse tambin como
conquista de la razn, como obediencia a la autoridad,
como cristalizacin de valores donde el principio de racionalidad tiene su contracara en su opuesto necesario:
la sensibilidad.
Los procesos de legitimacin de las obras ejemplares, las
lecturas y apropiaciones del pasado, la emergencia de
nuevos paradigmas cienticos y artsticos, son algunos
de los problemas a abordar.
las vanguardias artsticas y arquitectnicas del siglo XX;

y los mltiples inicios, desde el siglo XIX, de los intentos
por reformular una disciplina que ya no poda pensarse
fuera de sus relaciones con la sociedad toda.
Asimismo, nos interesa reconocer las construcciones historiogricas (Movimiento Moderno, Estilo Internacional,
Funcionalismo), para sustituirlas por un conocimiento
amplio de las variadas experiencias de la modernidad
bajo los signos ideolgicos ms diversos: desde el Constructivismo Ruso a los rascacielos americanos; desde la
Bolsa de Amsterdam hasta el Hogar Obrero en Buenos
Aires.
La idea de crisis de la unidad destaca la prdida de conianza en la tradicin acadmica y en su capacidad de dar
respuesta a la nueva poca. Permite dar cuenta de las
tensiones contenidas en el proyecto moderno: hacia lo
universal, tpico, estndar; pero tambin hacia lo regional, particular, individual.
O de varios, pues si reconocemos la multiplicidad del proyecto moderno, tal como lo sealamos en Historia 2; su
colapso tambin ser mltiple: fragmentos en movimiento, con diferentes orgenes, trayectorias y velocidades.
El carcter de genealoga laberntica que sealamos es
til como metfora de un intrincado panorama de tendencias, ideas, prcticas, modas y revisiones crticas cuya
mutabilidad y dispersin hace impensable cualquier intento de trazado lineal o causalista. A in de hacer inteligible esto, intentamos entonces la construccin de Mapas neo-para-pos modernos, entendiendo mapa en un
sentido hipottico y provisorio; y haciendo referencia a la
problemtica relacin de estas nuevas tendencias con las
modernidades histricas, que de algn modo articula el
debate disciplinar.
107
HISTORIA DE LA ARQUITECTURA I
LA BUSQUEDA
DE LA UNIDAD
>
Dr. Arq. Ana Mara Rigotti
Arq. Silvia Pampinella
Arq. Mara Pa Albertalli

Arq. Elina Heredia
Arq. Martn Gascn
Alejandro Dalla Marta
+
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+
+
+
+
+
+
+
+
Arq. Carla Berrini

Arq. Marina Borgatello
Arq. Carlos Candia
Arq. Daniela Cattaneo
Arq. Jimena Cutruneo
Arq.M.delMarMeanaFerreira
Arq. Ana Florencia Frontini
Nuestro Taller se propone pensar, relexionar sobre la Arquitectura con la Historia; hacer uso de los materiales del pasado
para orientarnos -por diferencia o analoga- en el presente, relativizando los acontecimientos que nos acosan en relacin a
un luir temporal que contribuye a descifrarlos y a subrayar su
provisionalidad.
Reivindicamos a la Historia como una forma -ms- de conocimiento, pobre en instrumentos (poco ms que el calendario, el
presupuesto de la dinamicidad de los procesos y la potencialidad explicativa de la sucesin o la simultaneidad), pero capaz
de entretejer materiales y conceptos en una narracin signiicativa que de cuenta de las permanencias y los cambios.
No nos referimos a la una historia operativa como reivindicacin de un recorte explcito del pasado como justiicacin de las
opciones presentes; ni a la monumentalizacin de ciertos fragmentos de la prctica local como grmenes de una tradicin
que se pretende reavivar; ni como simple archivo de recursos y
soluciones reutilizables en cualquier contexto u ocasin, como
si el tiempo fuera un espacio recorrible en cualquier sentido.
En tanto la Arquitectura no es una ciencia, debe recurrir a la
relexin sistemtica sobre su propia tradicin para dirimir principios y preceptos, para construirse y renovarse. La Historia nos
permite reconocer los permetros cambiantes de esta tradicin
y pone a nuestra disposicin un patrimonio de experiencias,
nociones y modelos que funcionan como reservorios de posibilidad y posibles argumentos.
Pensando con la Historia podemos aportar a una toma de conciencia sobre lo que la Arquitectura fue y est siendo, y sus
interdependencias con procesos econmicos, sociales artsticos
y urbanos que realimenta o reproduce. Nos permite interpretar
108
mejor la complejidad de los procesos en que operamos y los

mrgenes de nuestro hacer; pero tambin nos ensea que esas
obras y esas ideas no han sido el producto necesario de una
poca y que en todo momento hubo un margen de libertad
que es nuestra responsabilidad reconocer y reproducir. Nos
brinda herramientas para atisbar en los mecanismos reproductivos de la profesin y poner en descubierto la relatividad de
sus supuestos: porque la Historia es el nutriente mayor de la
voluntad de cambio. No es posible transformar desde la nada.
El pasado puede operar como aquel lugar donde las cosas
fueron distintas, donde algunas opciones prevalecieron sobre
otras vencidas, olvidadas-, y as alentar el reconocimiento de
las insuiciencias del presente y la preiguracin de alternativas
cualitativamente distintas.
Nos acercamos a la Historia con el mismo inters que nos empuja al Proyecto: los objetivos son los mismos pero los instrumentos, las lgicas del pensar y actuar, son diversos. La Historia no ensea a proyectar, induce a proyectar. Nos permite
tomar distancia de las rutinas y promesas de lo conocido; a
sospechar y distanciarnos del cepo de lo natural y necesario.
La Historia no resuelve los problemas en el tablero; propone
otros nuevos, demuestra que hay alternativas. La Historia no
suple la toma de decisiones; estimula una relexin crtica y una
seleccin conciente de instrumentos y respuestas. La Historia
no marca direcciones vlidas hacia donde encaminarnos, pero
si colabora en la deinicin de una tendencia como propona Aldo Rossi- aportando los mtodos y la apertura para la
gradual construccin de una genealoga personal altamente
intencionada que gue nuestras hiptesis, discrimine nuestros
valores y oriente nuestras indagaciones.
HISTORIA DE LA ARQUITECTURA I, II Y III

SOBRE LA CASA, LO DOMESTICO, FRANK O. GEHRY Y OTROS ASUNTOS
109
LAS VICISITUDES DEL HORMIGON EN LATINOAMERICA
110
EL PRINCIPIO INFRAESTRUCTURAL
LA FORMA
EXPRESIN EN LA ARQUITECTURA DE LA
LASEGUNDA
MITAD DEL SIGLO XX
MATERIA
111
>
Arq. Ernesto N. Yaqinto
Dr. Arq. Roberto De Gregorio
Arq. Analia Brarda

Arq. Eduardo Bressan
Arq. Pablo Florio
Arq. Rafael Sendra
Arq. Ricardo Vazquez
Arq. Cristian Van Poepelman
+
+
+
Segn indica el Plan de Estudios 97, la Facultad de Arquitectura Planeamiento y Diseo de la UNR, se plantea la formacin
de un profesional de la Arquitectura que posea conocimiento
cienticos, tcnicos y culturales que le posibiliten la produccin
(en tanto idea y concrecin), transformacin y materializacin
del entorno artiicial de una sociedad, de forma adecuada a las
demandas y posibilidades de cada momento histrico.
Una idea de la Historia de la Arquitectura, es a la vez un recorte temporal, un mtodo para entenderlo, un para qu y un
cmo ensearlo. No se concibe a esta, simplemente como una
historia general del arte en donde se deba sealar una sucesin
estilstica o un sin nmero de obras privilegiadas. Tampoco se
la entiende, como una asignatura a la que le corresponda actuar exclusivamente en la transmisin de las teoras demandadas por los Talleres de Proyecto. O que deba solo transmitir un legado cultural especico. Esta rea de trabajo, aporta
a la formacin del arquitecto, la percepcin de la dimensin
histrica y la temporalidad de las operaciones culturales de la
Arquitectura. Esto implica el anlisis del objeto arquitectnico
y/o urbano desde sus condiciones de produccin tanto materiales como intelectuales estableciendo su signiicacin en cada
poca y sociedad. Se pretende construir una historia crtica,
entendiendo a esta como una experiencia atravesada por las
mltiples miradas para poder hacer ms compleja su comprensin y su ulterior explicacin.
Los objetivos de la materia son los siguientes:
-Favorecer el propio conocimiento de las obras del patrimonio

histrico y las circunstancias que rodearon a la aparicin de las
mismas.
-Desarrollar habilidades necesarias que le permitan a los alumnos abordar la construccin de historias, sobre la produccin la
112
arquitectnica y urbanstica.
-Incentivar la puesta en relacin de ideas y promover en el
alumno una actitud crtica.
Por lo tanto se propiciar la realizacin de trabajos prcticos
tanto individuales como grupales, en los cuales se irn aplicando algunos contenidos conceptuales desarrollados en las clases
tericas. Se fomentar el uso de bibliografa, ichas temticas,
guas y todo otro instrumento til para el aprendizaje. Se evaluarn tanto el nivel de conceptualizacin alcanzado como las
habilidades adquiridas.
HISTORIA I
1419 - Bruneleschi
1502 - Bramante
1550 - Palladio
1656 - Bernini
113
HISTORIA II
Clorindo Testa - Biblioteca nacional - 1971 / 1992 -
114
HISTORIA III
1928
1930
1935
1938
1940
1942
1944
1946
1948
1949 1950
Filippini, Florencia
115
Tecnologa de la Produccin Edilicia

Produccin Edilicia I-II
Produccin Edilicia
>
Arq. Horacio A. Panvini
Arq. Ana Espinosa
Arq. Enrique Bolla

Arq. Cristina Cappiello
Arq. Marcelo Gentille
Arq. Nancy Murlaldo
Arq. Sandra Rodrguez
Mgt. Arq. Graciela Tejeda
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Arq. Federico Akerman

Arq. Virginia Culzoni
Arq. Leandro Pendino
Arq. Florencia Sacchi
Arq. Romina Saldi
El Taller parte de la premisa fundamental que para que una

obra de arquitectura o una intervencin urbana, dos de los
campos del quehacer arquitectnico, sean posibles de materializarse, deben de haber sido resueltos en ella, tanto el diseo
en s que la deine, como la tecnologa que la sustenta, la economa que la posibilita y el aspecto legal que la encuadra. Slo
con la simbiosis de dichos parmetros durante el proceso de
proyectacin se podr lograr una base conceptual y material
amplia y completa que transforme su propuesta en un objeto
material.
Para que esto sea posible, se profundiza el desarrollo de todos
estos aspectos a travs de un proyecto que el alumno elabora
en el curso, haciendo nfasis en la existencia e integracin de
los mismos durante el proceso de diseo.
De este modo al terminar el cursado de ambas asignaturas deber haber internalizado su problemtica.
Es as que en Produccin Edilicia I el alumno partir de su
propuesta para resolver un ediicio de complejidad media, desarrollando la misma hasta alcanzar con su estudio el nivel de
Proyecto ejecutivo.
Para ello deber resolver a travs de los distintos pasos del diseo los problemas funcionales, formales, espaciales, tecnolgicos y econmicos que provocan los factores sensoriales, climticos y geogricos que inciden en toda obra de arquitectura.
Para ello deber utilizarse la tecnologa apropiada al sistema de
construccin deinido.
Esto implica un conocimiento, que se desarrolla a lo largo del
curso, de los distintos materiales a adoptar y de los elementos
constructivos necesarios, los que combinados segn determi-
118
nadas reglas tecnolgicas deinen el sistema a emplear.

Esto sirve para que durante el curso se pueda hacer hincapi
en las patologas que surgen cuando no se consideran las exigencias tecnolgicas.
Del mismo modo se analizan las variables micro y macroeconmicas del sector de la construccin y su aplicacin a las distintas tecnologas.
Este proyecto sirve de base adems, para aplicar los aspectos
legales que inciden en esta etapa del diseo como ser las distintas Normativas que se deben tener en cuenta, as como las
responsabilidades y derechos del proyectista y del constructor
y lo concerniente a los honorarios profesionales.
En Produccin Edilicia II se parte del Proyecto ejecutivo, se
analiza y calcula todo lo que incide en el aspecto econmico
del ediicio: su presupuestacin, su planiicacin y programacin y lo referente al aspecto legal que tiene relacin en la
etapa de ejecucin como ser los sistemas de contratacin de
obra, el contrato de construccin privada, las licitaciones de
obra, etc.
Durante el curso se desarrolla y aplica al proyecto en cuestin
uno de los programas de computacin para resolver los problemas mencionados.
> Produccin Edilicia
PRODUCCION EDILICIA I
Anteproyecto / Maestro Pietro, Diego
Estudios de detalles
Planta grupo de viviendas
Vista grupo de viviendas
Tema: Vivienda / Anteproyecto
Rocha, C.
119
PRODUCCION EDILICIA I y II
Proyecto Ejecutivo / Tema: Vivienda Individual
120
Mazzaro, Pablo / Martinez, Mara F.
PRODUCCION EDILICIA II
TEMA: VIVIENDA / ESTUDIO ECONOMICO
Planiicacin y programacin de obra / Diagrama de Barras
Planilla de Cmputo
Cmputo por Croquis
Matriz de Precedencia
Mazzaro, Pablo
121
11
Produccin Edilicia
>
Arq. Ral Ernesto Utges
Arq.Vicente Eduardo Bonanno
Arq. Gonzalo De La Horra

Arq. Enrique Arjol
Arq. Laura Silvina Gurria
Arq. Claudio Javier Solari
Arq. Graciela Garate
Arq. Sabrina Caceres
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El taller de produccin edilicia tiene por objetivo lograr que el

alumno reconozca, estudie y desarrolle los elementos tcnicos
documentales, organizativos y econmicos que operan el pasaje del proyecto de arquitectura a la produccin de obras.
De este objetivo general se desprende la necesidad del conocimiento profundo de sistemas, procedimientos, tcnicas, roles y
funciones internas del proceso de produccin material de una
idea arquitectnica.
En el campo de la Produccin Edilicia, actualmente coexisten
contemporneamente tradiciones organizativas de tipo artesanal y sistemas o procedimientos de tipo industrial, que irrumpen sin demasiada maduracin.
En el primer caso parece que el simple conocimiento profundo
de los trabajos constructivos permite establecer las relaciones
con la practica proyectual; en el segundo caso se hace necesario sustituir la tradicional secuencia Momento de proyectoMomento de ejecucin por un proceso articulado y complejo
en el que sea posible, como ocurre con otros sectores productivos ya industrializados, distinguir los distintos protagonistas
que interactan con modalidades y tiempos diferenciados.
El taller opera en el mismo proceso de diseo, entendindolo
como un acto composicional, donde se relacionan los distintos
aspectos que permiten producir la obra de arquitectura.
El primer curso desarrolla los elementos tcnicos documentales
que permiten deinir, en todos sus alcances, el objeto arquitectnico para su posterior construccin.
El segundo curso, en base al desarrollo realizado en el primero,
el alumno estudia, analiza y propone estrategias econmicas,
inancieras, institucionales y legales que permiten la ejecucin
de la obra de arquitectura.
122
PRODUCCION EDILICIA
DETALLE: ALBANILERIA
123
PRODUCCION EDILICIA
DETALLE: ESTRUCTURA
124
PRODUCCION EDILICIA
DETALLE: INSTALACIONES
125
11
Fsica Aplicada a las Construcciones

Taller de Fsica I
Taller de Fsica II
Taller de Fsica I
>
Ing. Susana Cabanellas (en licencia)+ / Ing. Marta Yanitelli
Ing. Vivian Pasch
Ing. Estela Bruno

Ing. Gonzalo Garibay
Ing. Arq. Carlos Gerema
Arq. Daniel Gauchat
Arq. Marcelo Graziani
Arq. Patricia Mosconi
Arq. Vernica Pederneschi
Arq. Daniel Perone
Arq. Jos Snchez Montilla
Alejandra Rosolio
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Considerando que la Arquitectura debe dar respuesta a los requerimientos bsicos del hombre para mejorar su calidad de
vida y contribuir a la construccin de un ambiente antropizado
en equilibrio con el ambiente natural, desde la ctedra se procura construir un camino de acceso al conocimiento de la Fsica
aplicada a las construcciones, asumiendo que deben proveerse
los instrumentos tericos y operativos de la disciplina especica
de modo de trascender el saber tcnico, dando fundamento a
la interpretacin de informacin y sustento conceptual a los
criterios de diseo que se irn construyendo paralela y progresivamente.
Dada la heterogeneidad que caracteriza al saber tcnico en
arquitectura y al conocimiento fsico que lo fundamenta, se
propone desarrollar la produccin prctica y la relexin terica
a partir de contenidos, situaciones y experiencias acordes a la
instancia de iniciacin del alumno, con propsitos de comunicacin, razonamiento y resolucin de problemas y procurando
crear condiciones para facilitar el pasaje de la enseanza media
a la superior.
Los contenidos de la asignatura se estructuran en unidades didcticas que abarcan instrumentos y nociones que permiten
deinir y controlar las variables que en la toma de decisiones
proyectuales, hacen a la naturaleza material de las obras de
Aquitectura y a la adecuacin y confort de los ambientes construidos1. Estas unidades didcticas son:
Introduccin a la acstica arquitectnica.
Los fenmenos trmicos en las construcciones.
La luz y la iluminacin artiicial.
Los luidos en la construccin.
La energa elctrica en la vivienda.
128
Para lograr una construccin signiicativa del aprendizaje y que

el conocimiento pueda ser aplicado a nuevas situaciones, comprensiva y creativamente, durante el desarrollo de cada unidad
didctica se propone un proceso que integre: observacin y
anlisis de fenmenos; deinicin del sistema y de sus propiedades relevantes; modelizacin y elaboracin de conclusiones.
Con esta perspectiva el Taller funciona como un mbito de
intercambio y relexin en el que se plantean tres tipos diferenciados de tareas: clases tericas, prcticas y actividades terico-prcticas.
La transferencia de los contenidos conceptuales a situaciones
concretas se materializa a travs de la realizacin de trabajos
de aplicacin referidos a aspectos parciales pero signiicativos
de las temticas abordadas durante el curso, los cuales pueden
asumir el carcter de trabajo prctico, de campo o monogrico.
Los mismos tienen el propsito de formar hbitos de trabajo
intelectual a la vez que se constituyen en un mecanismo de
internalizacin de la relacin teora-prctica. La tarea se desarrolla en forma grupal requirindose del trabajo independiente
de los alumnos con asistencia de los docentes. Los informes
elaborados son expuestos en sesiones colectivas promoviendo
as el intercambio de experiencias y opiniones.
El amplio espectro temtico y la diversidad de actividades propuestas contribuyen a formar en los alumnos una actitud relexiva, crtica y creadora propia del quehacer profesional.
1- Plan de Estudio de la Carrera de Arquitectura. Facultad de Arquitectura,
Planeamiento y Diseo, Universidad Nacional de Rosario. Resoluciones No.
180/97 CD y Modiicatoria 200/97 CD.
> Taller de Fsica I
TALLER DE FISICA I
Las clases tericas se constituyen en un espacio de

presentacin de contenidos.
Entre las actividades del taller se incluyen mediciones, procesamiento de datos, elaboracin de
conclusiones.
La presentacin oral de los trabajos prcticos genera

un mbito de intercambio de experiencias.
Sntesis de los contenidos desarrollados por los alumnos en el

marco de un trabajo prctico.
La construccin de modelos permite el abordaje de situaciones

complejas.
129
Taller de Fsica II
>
Ing. Ana Mara Patan
Ing. Jorge Serrano Oar
Ing. Mabel Defays

Ing. Ricardo Angelone
Ing. Jorge Bogado
Ing. Gonzalo Garibay
Ing. Estela Bruno
Ing. Marcelo Polare
+
+
+
+
+
En el Taller se aprende a relacionar las cargas que actan sobre las estructuras con sus caractersticas geomtricas (forma y
dimensiones) y elsticas (secciones de barras y materiales que
las constituyen) para determinar las tensiones y deformaciones
que habrn de producirse.
Partiendo de lo empricamente conocido ya por el educando,
como resultado de experiencias previas de la vida cotidiana; se
promueve la adquisicin de hbitos de observacin, anlisis,
comparacin e induccin basados en el reconocimiento de la
realidad circundante en cuanto se relacione con la Arquitectura
en sus aspectos proyectuales-constructivos. A travs del anlisis de estructuras diversas, se intenta lograr la comprensin
de los mecanismos de resistencia de las mismas para distintas
situaciones de carga, poniendo en evidencia la interrelacin de
distintos factores elsticos y geomtricos intervinientes en su
comportamiento.
Los conocimientos se adquieren a partir y alrededor del ncleo
bsico de la nocin de equilibrio, y se expresan las relaciones
entre las distintas variables que intervienen en el hecho fsico
mediante frmulas sencillas que constituyen el lenguaje natural descriptivo de los fenmenos estudiados; de modo que
las ecuaciones no resulten jeroglicos carentes de sentido sino
aseveraciones comprensibles y justiicadas referidas a elementos reales.
Para facilitar la inferencia de las leyes que rigen la mecnica
estructural se recurre a menudo a la utilizacin de modelos didcticos simples, en los que partiendo del anlisis de deformaciones claramente observables puede reconocerse la existencia
de tensiones que las originan (ver ejemplo en hoja siguiente).
La asignatura puede cursarse en cualquiera de los tres turnos
130
de dictado: maana, tarde o noche, cada uno con cinco horas

semanales. Cada clase se inicia con un abordaje terico del
tema del da (un par de horas de duracin). Luego, los alumnos
realizan la prctica correspondiente tratando de resolver por s
mismos los problemas numricos de aplicacin propuestos por
la Ctedra, pudiendo en caso necesario consultar a los docentes. En los ltimos cuarenta minutos se efecta una evaluacin
escrita individual, importante herramienta de monitoreo sobre
el curso de promocin.
Cuatro veces en el ao se realizan evaluaciones globales de
todo lo visto hasta ese momento. En ellas, cada estudiante
responde por escrito cuestiones de tipo terico (a libro cerrado) y resuelve problemas numricos de aplicacin (a carpeta
abierta).
Semanalmente la Ctedra pone a disposicin de sus alumnos,
en la fotocopiadora, apuntes completos de los temas a desarrollar en la siguiente clase y enunciados de problemas de
aplicacin; como as tambin las respuestas de la ejercitacin
anterior, para autocontrol de los educandos.
Los alumnos que alcanzan un adecuado nivel de desempeo
en las evaluaciones y trabajos prcticos obtienen la promocin
directa de la asignatura. Quienes, habiendo cumplimentado la
mayora de las tareas requeridas, no lograron en ellas la calidad
necesaria, se consideran alumnos regulares y debern aprobar
un examen para acreditar la materia.
TALLER DE FISICA II
> Taller de Fsica II
VISUALIZACION DEL EFECTO DE LAS TENSIONES DE CORTE EN VIGAS POR MEDIO DE MODELOS SENCILLOS DE POLIESTIRENO EXPANDIDO
Mnsula de seccin rectangular simple con carga
en la punta.
Detalle extremo libre.
Pieza formada por capas superpuestas no adheridas.

Al aplicar la carga, se deslizan unas sobre otras.
Pieza formada por capas unidas entre si por medio

de un adhesivo. Se observa un comportamiento
similar al del primer caso.
131
Matemticas
Matemticas
Matemticas
>
Dr. Ral Eduardo Kantor
Arq. Daniel Gauchat

Ing. Angel Riva
Ing. Raquel Voget
Ing. Alicia Tinnirello
Ing. Ana Mara Gurrulich
Ing. Juan Alarcn
Ing. Rita Cabrera
Prof. Martha Manguerza
Prof. Stella M. Ferrero
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+
MATEMTICAS, Una experiencia interesante

Queremos contar una experiencia referida a nuestra ctedra.
Una cruda realidad:
Sin lugar a dudas Matemticas es la menos querida de las materias de la carrera.
El alumno, llega, en general, con una muy dbil formacin desde la escuela media. Lo que es peor, en muchos casos, ms
all de las eventualmente compensables falencias, no slo no
le gusta la matemtica, sino que directamente odia todo lo
relativo al tema.
Adicionalmente nuestra disciplina parece ser vista, por el ambiente acadmico, como un reperto arqueolgico en el plan de
estudios, un remanente de la lejana lucha de la emancipacin
de las ingenieras.
Los esfuerzos que hicimos, remarcamos una gran modiicacin
de los contenidos del programa de la materia, no consiguieron
ni siquiera una crtica negativa.
Proveedores de herramientas que nadie parece usar, los docentes de matemticas casi envidiamos los conlictos, que basados
en diversas concepciones, existen entre otras ctedras.
Ms all de genricas declaraciones, las nicas demandas que
recibimos estn referidas a resolver eventuales colisiones en
tiempo y espacio respecto a horarios y aulas.
Los alumnos, que rpidamente captan esta valoracin (a veces
por un explcito comentario en ese sentido), no disimulan la
categora de trmite que otorgan a la necesidad administrativa
de tener aprobada la materia.
de un trabajo prctico vinculado con conceptos del programa

referidos a la razn urea.
Se dieron algunos lineamientos generales, sumamente abiertos.
No haba grandes esperanzas de conseguir ms que una nueva
respuesta formal.
Y entonces el milagro.
Los alumnos respondieron ms all de todas nuestras expectativas.
No slo realizaron una gran tarea compilativa, de todos modos
valiosa, sino que presentaron una gran cantidad de propuestas, diseos, maquetas, algunos de una gran originalidad.
Por primera vez sentimos que en el ambiente exista un elemento que nunca habamos conseguido despertar: entusiasmo.
Maravillados, como ante las mil lores que se abren en un desierto despus de una lluvia, creemos que hemos encontrado
un camino de construccin positiva.
Repetimos, con xito similar, la experiencia con el tema de teselados a partir de los movimientos en el plano.
Creemos que le encontramos la vuelta a la materia. Seguiremos buscando alentados por la experiencia, ya que el entusiasmo se contagia.
Un llamado a la solidaridad.
Pero para seguir avanzando positivamente es necesaria una
accin interdisciplinaria.
El objetivo de esta historia es solicitar ayuda para repetir experiencias similares.
Los estamos esperando...
Lluvia en el desierto
Casi resignados a este papel secundario, en una bsqueda de
alternativas, surgi la idea de pedir a los alumnos la realizacin
134
Ctedra de Matemticas
MATEMATICAS
El nmero de oro
Movimientos en plano / Teselaciones / Mozaicos
= 1,61803... (Fi), es el llamado nmero de oro.
Una pieza es teselante cuando es posible acoplarla entre s con otras idnticas a ella sin
huecos ni isuras hasta recubrir por completo el plano. La coniguracin que en tal caso se
obtiene recibe el nombre de mosaico o teselacin.
Simetra
Teselaciones
Aplicaciones en la Arquitectura
El Modulor de Le Corbusier
Le Corbusier ha sido uno de los que ms ha
utilizado esta relacin, a la hora de disear
puertas, ventanas y otras formas geomtricas de sus ediicios.
Rotacin
Fractales
El Partenn
Translacin
La fachada del partenn es un

perfecto rectngulo de oro, pero
adems, hay otra serie de medidas
en el ediicio que tambin poseen
proporciones ureas.
Cocientes que entre sus medidas dan el nmero ureo
135
> Matemticas
TRABAJOS PRACTICOS REALIZADOS EN EL AO 2005

Teora del Conocimiento I-II

>
Arq. Beatriz Chazarreta
Arq. Mnica Stbile
Arq. Nidia Gamboa

Arq. ngel Gentiletti
Arq. Edgardo Diez
Arq. Mnica Puig
Arq. Pablo Wandzik
Arq. Noem Balmaceda
+
+
+
+
+
TEORIA DEL CONOCIMIENTO I y II

El proyecto es transformacin, en sentido general y en el mbito ms restringido y disciplinar de las prcticas constructivas o reconstructivas arquitectnicas y urbansticas. No existe
creacin desde la nada sino un espacio plural dentro del cual,
trazando una lnea o proponiendo una igura, delimitamos el
campo de lo posible.
F.RELLA
Cada arquitecto, en el acto mismo de proyectar, delimita (conciente/inconcientemente) ideas, objetivos, instrumentos de
proyecto desde (a partir de) una lectura de lo real. Y es en ste
sentido que es posible considerar al arquitecto como operador
de un espacio plural: el mbito de la cultura arquitectnica en
particular y de la cultura en general.
Las elecciones proyectuales no parten de cero sino del espacio plural de la cultura que conceptualmente las precede, de
la misma manera y porque el lenguaje preexiste al sujeto. Y
es ese espacio plural al que la accin proyectual transforma,
modiica.
Esta concepcin de arquitectura evidencia el compromiso hermenutico-crtico y demanda la formacin que permita irrumpir en toda presunta naturalidad.
Un proyecto hegemnico en la cultura actual es el de alimentar
el rol de individuos informados. En nombre de las demandas
del Sistema, este proyecto avala propuestas que permanentemente distraen respecto a la posibilidad de producir conocimiento, impulsando la adiccin a la bsqueda de informacin
(rpidamente digerible, eicientemente consumible, nunca suiciente)
138
Se propone al estudiante un instrumental hermenutico que

le permita enfrentar este creciente estallido informacional
(Internet, televisin, cine, publicaciones), superando el rol de
mero consumidor que el proyecto hegemnico pretende
imponerle como nico y natural modo de participar en la
estructura educativa actual. Un instrumental que hace posible
restituir todo proyecto (toda accin en la cultura) a su profunda in-naturalidad.
Construir interrogantes se constituye en la operacin crtica
por excelencia. Permite el abordaje del proyecto (de arquitectura) como la accin de un sujeto productor (arquitecto) que
en su toma de decisiones pone en juego (expresa) valores. Para
abordar el mundo de valores del sujeto productor, su toma
de posicin frente a lo real, es necesario constituirse en sujeto
crtico, capaz de cuestionar el inobjetable mundo de lo obvio.
Se comienza por una cuidadosa comprensin del objeto de
estudio que permite construir una lectura acerca del conjunto
de decisiones proyectuales que ha tomado el sujeto productor
(nivel de descripcin). Para, inalmente, construir una lectura
acerca de la operacin en su cultura (la propuesta de valores)
que este sujeto ha producido (nivel de interpretacin).
Slo cifrando las acciones proyectuales (arquitectnicas), slo
rescatndolas de su aparente obviedad e inevitabilidad ser
posible restituirles el carcter de operacin cultural y el protagonismo que en cuanto tal les cabe para trazar los lmites de
lo posible.
> Teora del conocimiento
TEORA DEL CONOCIMIENTO I y II
TEORA DEL CONOCIMIENTO I

Plazas de Rosario: ejercicio grupal de expresin grica
TEORA DEL CONOCIMIENTO II

Meier en Ulm: ejercicio grupal de descripcin / interpretacin
139
Egreasados
1993 / 2005
Lavenia, Vicente Sergio Aleja

Lora, Mnica Raquel
Rollan, Jorge Luis Mara
Ulecia, Daniela Mara
Berretta, Mara Florencia
Gaztambide, Alejandro Marcelo
Sciaretti, Marcelo Osvaldo
Totoro, Natalia Mercedes
Pelusa, Csar Horacio
Ortega Angelelli, Federico Adalberto
Buzzi, Andrea Carina
Colussi, Hugo Daniel
Degano, Damin Oscar
Llados, Jos Luis
Serrano, Guillermo Alberto
Olalla, Fernando Mario
Mestre, Daniela Fabiana
Sinicich, Sergio Pablo
Lorenzo, Valeria Victoria
Lalor, Claudio Rafael
Richiger, Eugenia
Calderon, Mara Fernanda
Erausquin, Matas
Forissi, Juan Gustavo
Toniutti, Mariano Alfredo
Carruba, Mara Cecilia
Casavilla, Julio Csar
Ferraretto, Silvina Rita
Peralta, Rosana Andrea
Bisonni, Mara Fernanda
Magnani, Diego Favio
Merlino, Marcos
Barbagallo, Ricardo Elio
Bassi, Enrique Rodrigo
Dalarmelina, Valeria Paola
Escudero, Ral Alberto
Martinez, Viviana Edith
Martinez Saucedo, Juan Pablo
Miranda, Mara De Los Angeles
Sanchez Montilla, Jos Mara
Abalos, Pablo Hernn
Maximovicz, Omar Alejandro
Ocariz, Juan Martn Mara
Bianchi, Andrea Vernica
Landini, Juan Jos
Mozzicafredo, Walter Juan
Porthe, Mara Laura Ftima
Audet, Juan Sebastin
Ferrero, Maria Silvina
Jukonis, Clara Claudia
Primucci, Javier Eduardo
Richioni, Fernando Isvaldo
Scaglione, Ariel Carlos
Sierra, Juan Pablo
Volentiera, Mariana
Pilosio, Vernica Edit
Reviglio, Alberto Jorge
Rovetto, Silvina Laura
Alessandretti, Mara Celina
Compagnucci, Sergio Gabriel
Pastor, Rodrigo
Stefanon, Andrea Fabiana
Zalocco, Horacio Daniel
Carnero Sabol, Raul Alberto Antonio
Chavao, Anbal Sandro
Francolini, Sergio Dino
Martinez, Carlos Alberto
142
16/2/1993
17/2/1993
17/2/1993
17/2/1993
2/3/1993
2/3/1993
2/3/1993
2/3/1993
5/3/1993
8/3/1993
7/4/1993
7/4/1993
7/4/1993
7/4/1993
7/4/1993
12/4/1993
14/4/1993
14/4/1993
15/4/1993
23/4/1993
27/4/1993
4/5/1993
4/5/1993
4/5/1993
4/5/1993
5/5/1993
5/5/1993
5/5/1993
5/5/1993
10/5/1993
10/5/1993
10/5/1993
26/5/1993
26/5/1993
26/5/1993
26/5/1993
26/5/1993
26/5/1993
26/5/1993
26/5/1993
27/5/1993
27/5/1993
27/5/1993
31/5/1993
31/5/1993
31/5/1993
31/5/1993
1/6/1993
1/6/1993
1/6/1993
1/6/1993
1/6/1993
1/6/1993
1/6/1993
1/6/1993
22/6/1993
22/6/1993
22/6/1993
28/6/1993
27/7/1993
27/7/1993
27/7/1993
27/7/1993
28/7/1993
28/7/1993
28/7/1993
28/7/1993
Poza, Gerardo Luis

Acosta, Jorge Alberto
Codo, Jos Mara
Gorr, Lorena Andrea
Soler, Juan Pablo
Falconi, Rubn Antonio
Mathieu, Sandra Mara
Olmo, Gabriela Rosana
Randisi, Roxana Claudia
Arbio, Eduardo Pablo
Pidustwa, Tania Natacha
Ponce, Adriana Mnica
Sansarricq, Karina Valeria
Scollo, Juan Luis
Garate, Javier
Gimenez, Sergio Alejandro
Perez, Laura Evangelina
Alcover, Daniel Adolfo
Alvarez, Mara Lucila
Duca, Fernando Edgardo
Jimenez, Dario Daniel
Minervino, Gisela Laura Mara
Moreira, Juan Ramn
Tudino, Leonardo
Bruno, Eduardo Andrs
Kopca, Carlos Marcelo
Spoglia, Elina Ins
Zanotti, Roxana Andrea
Marsili, Silvina Elena
Codern, Carlos Alberto
Giancrisostemi, Csar Andrs
Mazino, Ana Carina
Meyer, Pablo Eduardo
Vieli, Jorge Luis Antonio
Alonso, Leandro Manuel
Vidoret, Sabina Alejandra
Serra, Norberto Adrin
Gilli, Carlos Mara
Oggier, Jorge
Minoldo, Francisco Javier
Pugliesso, Patricia Cecilia
Vignoli, Luis Rodolfo
Di Pollina, Juan Jos
Lepes, Pedro Bernardo
Manuello, Anala Noem
Rausei, Fernando Luis
Villalba, Andrea Mara Del Car
Garcia, Patricia Fabiana
Angelaccio, Damin Pablo
Fores, Marcelo Gabriel
Duche, Cecilia Valeria
Ledesma, Guillermo Javier
Panvini, Mara Jos
Sorrentino, Fabricio Jorge
Zamboni, Mara Virginia
Basiglio, Mara Silvina
Mendoza, Hernan Diego
Machain, Raquel Lujan
Neder, Federico
Pell, Lorena
Salvay, Estela Esperanza Ros
Calo, Liber Ariel
Capon, Mara Silvina
Dagotto, Jorge Andrs Fabin
Forgia, Roberto Fabin
La Bianca, Gustavo Manuel
Lavarello, Lia
28/7/1993
29/7/1993
29/7/1993
29/7/1993
29/7/1993
2/8/1993
2/8/1993
2/8/1993
2/8/1993
9/8/1993
9/8/1993
9/8/1993
9/8/1993
9/8/1993
10/8/1993
10/8/1993
10/8/1993
11/8/1993
11/8/1993
11/8/1993
11/8/1993
11/8/1993
11/8/1993
11/8/1993
12/8/1993
27/9/1993
27/9/1993
27/9/1993
28/9/1993
29/9/1993
29/9/1993
29/9/1993
29/9/1993
29/9/1993
30/9/1993
30/9/1993
4/11/1993
9/11/1993
25/11/1993
6/12/1993
9/12/1993
13/12/1993
14/12/1993
14/12/1993
14/12/1993
14/12/1993
14/12/1993
15/12/1993
16/12/1993
16/12/1993
17/12/1993
17/12/1993
17/12/1993
17/12/1993
17/12/1993
20/12/1993
20/12/1993
20/12/1993
20/12/1993
20/12/1993
20/12/1993
21/12/1993
21/12/1993
21/12/1993
21/12/1993
21/12/1993
21/12/1993
Marino, Pablo Andrs

Mollo, Mnica Rosana
Nazer, Mara Gabriela
Nucci, Zandra Stella Maris
Piccinelli, Javier Esteban
Pairetti, Elisa Beatriz
Piatti, Eduardo Jos
Spitale, Alberto Osvaldo
Sendon, Sergio Fabin
Sansone, Mara Eugenia Ramona
Sculsky, Gerardo Erie Brian
Sylvestre Begnis, Sabina
Schneeberger, Marcelo Alejandro
Vallejos, Claudio Alberto
Bufa, Jorge Ricardo
Chemez, Mara Jos
Erausquin, Mariana
Scilipoti, Jorge Eduardo
Banchini, Guillermo Andrs
Fortuna, Marta Elisa
Felicioli, Gabriela
Stark, Walter Enrique
Tironi, Marcelo Alfredo Jaim
Gasparini, Mara Eugenia
Lindner, Laura Beatriz
Brisotto, Mauricio
Sferco, Rubn Omar
Bas, Virginia
Rostagno, Gustavo Ramn
Safar, Silvia Marcela
Tirabassi, Rubn Daniel
Varela, Pablo Alejandro
Aguirre, Ral Carlos
Fontan, Guillermo Daniel
Ferrari, Ariel Edgardo
Gorosito, Csar Adrin
Martin, Alejandra Gabriela
Munuce, Mara Lucrecia
Perino, Marcelo Juan
Perone, Marcelo Ernesto
Rodriguez, Mabel Norma
Senra, Ariel Hugo
Salerno, Fabiana Andrea
Spina, Marcelo Fabin
Benelli, Diego Horacio
Ercole, Martin
Facciuto, Daniel Alejandro
Fernandez Moll, Carla Sabrina
Nicola, Ariana Fernanda
Bartulovich, Leandro Germn
Ferretti, Marcelo Carlos
Neira, Gustavo Gabriel
Rivera, Pablo Andrs
Sparico, Carlos Adrin
Valenti, Daniela Luca
Frontons, Alejandro Nstor
Alvarado, Gustavo Carlos Oscar
Bisutti, Marcelo Fabin
Bonacorso, Miguel Angel
Fermanelli, Alejandro Enrique
Lopez, Claudio Ariel
Munnich, Martn Andrs
Neira, Orlando Manuel
Piedrahita Correa, Gabriel Fernando
Barrandeguy, Luis Mara
Becchi, Vernica
21/12/1993
21/12/1993
21/12/1993
21/12/1993
21/12/1993
21/12/1993
21/12/1993
21/12/1993
21/12/1993
21/12/1993
21/12/1993
21/12/1993
21/12/1993
21/12/1993
22/12/1993
22/12/1993
22/12/1993
22/12/1993
14/2/1994
14/2/1994
14/2/1994
14/2/1994
15/2/1994
28/2/1994
28/2/1994
1/3/1994
1/3/1994
2/3/1994
2/3/1994
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18/4/1994
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Chavannes, Anna Mara

Leone, Vernica Mara
Pellilli, Toms Alfredo
Lepori, Fernando Pedro
Albe, Valeria Carla
Abdala, Marcos Augusto
Francovich, Jos Luis
Bocanera, Guillermo Bernardo A
Botti, Mariela Cristina
Caballero, Ricardo Oscar
Di Marzio, Alejandra Isabel
Diaz, Nora Gabriela
Garate, Graciela Nora
Lian, Jorge Alejandro
Perlo, Fernando Juan
Piccinini, Daniel Humberto
Romano, Carolina Vernica
Sintora, Gabriela Norma
Buzzo, Jos Pablo
Baranzano, Leonardo
Colere, Nelso Guillermo
Lynn, Marcelo Horacio
Perez Colmegna, Daniela Beatriz
Ronchi, Andrea Evangelina
Cafarena, Claudia Emilia
Di Luca, Anala
Diiori, Sergio Edgardo
Gmez, Sergio Eduardo
Romano, Pablo Fernando
Cabrera, Raul Osvaldo
Micheletti, Brbara Mara
Vallejos, Mariana Soledad
Cufaro, Silvina Alejandra
Grillo, Mara Florencia
Brenna, Mario Andrs
Franchelli, Leonardo Carlos
Sanchez, Fernando Oscar
Castillo, Ana Rosa
Dal Tio, Anbal Jess
Izaguirre, Diego Ezequiel
Lattanzio, Mnica Andrea
Merlo, Mariano Gastn
Propezzi, Mara Fernanda
Gutierrez, Ral Pablo
Manso, Eduardo Adrin
Annichini, Humberto Manuel
Bargellini, Fernando
Conte, Daniela Noemi
Ferruchi, Hernn
Garberi, Miguel Amrico
Isequilla, Mariana
Poy, Maria Cecilia
Rivas, Silvina Beatriz
Sanchez, Marcelo
Sjoberg, Maricel Daniela
Zaduzzo, Anala Fabiana
Armua, Claudia Mariana
Varni, Laura Andrea
Vidoni, Mario Enrique Pedro
Araya, Ricardo Mariano
Mauro, Mariana
Aguirre, Gabriel Alberto
Abaca, Fabin Angel
Burec, Alexis
Bornacin, Mara Victoria
Carelli, Mariela Alejandra
Dimarco, Daniel Alejandro
18/4/1994
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Dufard, Gisela Cristina

Matiacich, Daniel Alberto
Mellado, Diego Gonzalo
Notto, Gustavo Miguel
Ramacciotti, Mara Jos
Ramrez, Mariel
Santo, Marcelo Gustavo
Spedaletti, Cristian Americo
Biondi, Laura Vernica
Lamas, Mara Virginia
Marina, Cristin
Suhr, Ariel Alejandro
Benzo, Marcela Fabiana
Rimoldi, Pablo Ral
Gabutti, Cecilia Elisa
Rucci, Silvana Noem
Rodera, Nora Andrea
Suarez, Silvina Gabriela
Albertalli, Mara Pa
Ballester, Karina Adriana
Garate, Mara Rosana
Macchi, Paula
Rodriguez Pastori, Csar Gustavo
Vaquer, Sergio Jos
Zaccanti, Marcelo Marcos
Elias, Mara Teresa
Gonzalez, Octavio Elizardo
Ciafardoni, Andrs
Healion, Gabriela
Marenghini, Andrea Silvina
Martinez, Alejandro Gustavo
Sebastianelli, Nlson
Guastavino, Mara Jos
Martinez, Jos Luis
Orue, Vernica Andrea
Sedda, Adrian Cesar Alexis
Giorza, Marta Elena
Marinelli, Cristin Hernan
Cervera, Cristina Adriana
Camacho, Gustavo Edgardo
Estabillo, Marcelo Hugo
Scavuzzo, Marcelo Daniel
Baglietto, Paola Fernanda
Giampietro, Gustavo Andrs
Moran, Mara Eugenia
Navarro, Eduardo Marcelo
Natta, Nanci Gabriela
Ayala, Marcelo Norberto
Andr, Vernica Mariel
Bonardi, Mara Alejandra
Christofersen, Isabel
Demasi, Claudia Andrea
Lastra, Gonzalo Ral
Antiba, Cecilia Miriam
Airaldi, Estefana Eugenia
Alvarez Pelillo, Diego David
Costa, Mariano
Cejas, Pablo Luis
Fernandez Garcia, Roque Vicente
Gomez, Gustavo Adrin
Russeler, Claudia Marcela
Ramachotti, Mariela Miriam
Balestra, Claudia Marta
Bollero, Luciana Eugenia
Brarda, Maria Fernanda
Cordero, Andrs Ral
Caminiti, Silvina Mabel
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23/12/1994
Dagatti, Mariana Guadalupe

Martinez, Andrea Silvina
Beninca Bittel, Mara Fernanda
Moreno, Ana Mara
Rodrguez, Mara Del Valle
Filoni, Nedo Carlos
Freno, Pablo Daro
Gonzalez, Daro Martin
Hernandez, Marisa Anala
Garcia, Maximiliano Hctor
Liotta, Daniel Hctor
Martinez, Javier Alberto
Gimenez Meyer, Alejandrina
Lenti, Claudia Andrea
Oyarzabal, Laura Silvina
Stefanof, Verona Paula
Antonelli, Claudio Antonio
Gaudino, Mariana Andrea
Mutinelli, Lucila Belks
Pereyra, Claudio Oscar
Pozzi, Roberto Carlos
Gonzalez, Jos Alberto
Marcaccini, Csar Pedro
Peisino, Julian Carlos
Scaglia, Diego Alejandro
Sanguinetti, Alejandro Ernesto
Oyarzu, Mauricio Victor
Bernaola, Carina
Carlucci, Nanci Analia
Maitini, Gustavo Leonildo Luj
Taddeo, Amilcar Rosendo
Muniagurria Uranga, Dolores
Ponzellini, Marcelo Claudio
Ramos, Mnica Isabel
Amicone, Mara Fernanda
Montenegro, Francisco Fabin
Langoni, Edgardo Hctor Danie
Ruiz Sartori Borgogno, Maria Beln
Girardi, Mara Irene
Piombi, Augusto Ricardo
Verdes, Mara Elisa
Cardillo, Ral Gustavo
Espindola, Gonzalo Oscar
Fernandez, Enrique Ramn
Serra, Greta Leonor
Costa, Marisa Gabriela
Dameno Almiron, Paula Mara Jos
Guadagnoli, Mariela Gisela
Nicolas, Daniel Javier Horaci
Benvenuto, Ariel Omar
Alvarez, Mara Marta
Fernandez, Mariana
Pron, Federico Martin
AlvaradoArichuluaga,MaraEugenia
Martinez, Analia Gloria
Alasia, Laura
Bogado, Csar Anbal
23/12/1994
23/12/1994
23/12/1994
23/12/1994
23/12/1994
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29/3/1995
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10/5/1995
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7/6/1995
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21/6/1995
26/6/1995
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4/7/1995
24/7/1995
Silva, Claudia Elizabeth

Martins Mogo, Betina Gisela
Borrachetti, Mnica Adriana
Quiroga, Germn Martn
Sans, Horacio Jos
Speca, Diego Cristian
Rossia, Mara Elena
Acevedo, Lisa
Paz, Silvio Marcelo
Salvatelli, Marcela Alejandra
Sticca, Ral Orlando
Amuchastegui, Pilar
Molachino, Marcos
Vidalle, Gisela Silvina
Castillo, Nora Beatriz
Palermo, Guillermo Dante
Thompson, Cecilia
Jimenez, Horacio Eduardo
Soler, Jorge Pablo
Arbones, Vernica
Brugnoni, Gabriel Hugo
Barbero, Valeria Ins
Mastrizzo, Maria Fernanda
Marc, Mara Jos
Suarez, Gabriela Mariana
Angelini, Diego Enrique
Anelli, Raquel Celina
Costanzo, Carlos Mario
Gatti, Diego Luis
Gil, Diego Osvaldo
Re, Liliana Beatriz
Souza, Silvia Viviana
Franco, Enrique
Bevilacqua, Mara Silvina
Escobar, Fabiana Andrea
Napoli, Griselda Noem
Paltenean, Adrin Gustavo
Serrani, Cintia Marina
Angelini, Carla
Goenaga, Claudia Mercedes
Lopez, Mara Fernanda
Oviedo, Laura Silvana
Pagnucco, Alejandro Damin
Parent, Marina
Pinasco, Gustavo Fabin
Salvioni, Sal Ricardo
Tro, Gustavo Atilio
Caprino Coco, Claudia Beatriz
Piacenza, Silvana Elena
Werbin, Germn Daniel
Calcaterra, Patricia Daniela
Cimolini, Maira Andrea
Noseda, Mara Laura
Avendao, Vernica Mara
Diaz, Amalia Laura
Diaz Alonso, Hernan Javier
Barrau, Florencia
Di Carlo, Gerardo Fabio
Rubio, Nora
Bessone, Jos Luis
Sayavedra, Jos Roberto
Manuello, Carina Cecilia
Vampiro, Mara Valeria
Bugnone, Silvia Ins
Coretti, Gabriel Hctor
Castillo, Jorgelina Marcela
Cordo, Christian Javier
24/7/1995
25/7/1995
26/7/1995
26/7/1995
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27/7/1995
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17/10/1995
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23/10/1995
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30/10/1995
6/11/1995
13/11/1995
4/12/1995
7/12/1995
7/12/1995
12/12/1995
12/12/1995
15/12/1995
15/12/1995
18/12/1995
18/12/1995
18/12/1995
18/12/1995
Mina, Claudio Jos

Pesado Castro, Jorgelina
Sarraude, Laura
Santacreu, Fernando Hector
Solian, Silvia Carina
Villamea, Sergio Ral
Zupianin, Gustavo
Berca, Leonardo
Kawano, Roberto Carlos
Miglierini, Leonardo Maximiliano
Marchesi, Sandra Susana
Rodriguez Klenzi, Silvia Miriam
Bertone, Susana Beatriz
Meza, Edgardo Alcides
Gonano, Marcelo Oreste
Zarate Ruiz, Paula Marina
Papis, Maureen
Pisso, Csar
Andujar, Javier Roberto
Castagna, Gustavo Hctor Jos
Arocena, Mariana
Chiodini, Ricardo Andrs
Rolon, Arnaldo
Trivisonno, Edgardo Antonio
Tello, Marcelo Alejandro
Graziani, Marcelo
Calcamuggi, Leonardo Fabian
Alvarez, Javier Orlando
Giannetti, Flavio
Pugliese, Mariel Carina
Racca, Laura Corina
Vecino, Miguel Angel
Morresi, Liliana Beatriz
Calogero, Eduardo Daniel
Rimini, Arturo Carlos
Rios, Gustavo Gabriel Adri
Santana, Mara Paula
Bonetto, Gustavo
Perseo, Juan Jos
Mazzini, Jos Enrique
Buono, Marcela Alicia
Cereda, Mara Silvina
Dupuy Cash, Mara Isabel
Gomez Arguelles, Rosaide
Herrera, Anala Mariela
Ogliari, Mara Florencia
Robledo, Victor Andres
Botteri, Eve Bernardita
Bochatay, Gabriel Rene
Costello, Diego Miguel
Cosatto, Pablo Horacio
Fain, Mariana
Grippo, Laura Carina
Geraci, Maria Fernanda
Haurigot, Silvia Mercedes
Rasmussen, Jorgelina
Sosa Bianciotto, Eber
Tempesti, Marcela Andrea
Crdoba, Marcelo Ismael
Ferreira De Almeida, Daniela Liliana
Beltramo, Jose Luis
Lapissonde, Maria Paula
Vecino, Gustavo Ruben
Corona, Jorge Alberto
Desumvila, Silvina Ines
Leoni, Natacha Vanina
18/12/1995
18/12/1995
18/12/1995
18/12/1995
18/12/1995
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29/7/1996
29/7/1996
1/8/1996
2/8/1996
2/8/1996
Wainer, Dbora Carla

Berca, Lucas
Castelli, Nadina Fernanda
Giandomenico, Vanesa
Antezza, Miguel Antonio
Ferrari, Anbal Augusto
Muoz, Vctor Alejandro
Esmoriz, Carlos Alberto
Pons, Jos Luis
Temporelli, Mario Adolfo
Bisellach, Mauricio Antonio
Foresi, Viviana Beatriz
Mujica Schanz, Mariela Vernica
Orallo, Mara Andrea
Randazzo, Alicia Graciela Mar
Braconi, Gustavo Alberto
Rumene, Cristina Claudia
Malvicini, Juan Carlos
Casarin Carbajo, Eduardo Lucio
Gravi, Gustavo Miguel
Remy, Alicia Mara Del Hue
Valenzuela, Marisol
Yunis, Agustn
Domissi, Mara Cecilia
Conti, Gustavo Javier
Morelli, Natalia Gianna
Mezzelani, Mariela
Terraneo, Diego Flix
Acetti, Federico Ernesto
Duret, Natalia
Fernandez, Mara Cecilia
Fernandez Irujo, Juan Cruz
Suligoy, Mnica Solange
Sarmiento, Mauricio Jos
Zschetzschingck, Erica Mara
Cortes, Diego Alberto
Alvarez, Marcelo Andrs
Calfo, Roberto Daniel
Luini, Mariano Ernesto
Pipino, Gabriela Mariana
Gainza, Vernica Raquel
Cambria, Mara Jos
Navarro, Ileana
Grinblat, Ariel Ral
Quintana, Mara Anah
Balma, Diego Javier Santiag
Capdevila, Guillermo
Ginghini, Ariel Fabian
Leporatti, Guillermo Germn
Molina, Javier Horacio
Revello, Ral Lujn
Alloatti, Orlando Luis
Asef, Marcela Adriana
Britos, Maria Lorena
Cinalli, Maria Marcela
Fraire, Fabin Gabriel C.
Muoz, Fabian Pedro
Moro, Mariel Sandra
Quintar, Ndira Elizabeth
Sclosa, Maria Roberta
Sesana, Viviana Maria
Lanzotti, Mara Laura
Milazzo, Vernica Isabel
Peirano, Maria Silvina
Tamagno, Carina Marta
Villa, Nora Alejandra
Andrisani, Paulo Francisco
2/8/1996
12/8/1996
12/8/1996
12/8/1996
13/8/1996
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27/12/1996
Andrada, Hugo Wilson

Barichello, Claudio Silvio
Bussola, Valeria Victoria
Caprile, Silvia Andrea
Cechetti, Gustavo Adrian
Diaz Romero, Marcelo Agustin
Werkalec, Pablo Federico
Esquivel, Eleonora Emilia
Sbarbati, Gabriel Pablo
Yensina, Fabiana
Amiano, Horacio Gabriel
Calcaterra, Esteban
Surez Ordez, Gonzalo
Brustia, Aldo Gabriel
Perosa, Mnica Sandra
Buzzini, Maricel Rosana
Di Santo, Patricia
Guasoni, Gastn Huberto
Kohlbrenner, Mara Belen
Massei, Alejandra Raquel Mar
Malgioglio, Mariano Jos
Valenziano, Federico Alejandro
Gamarra, Viviana Jorgelina
Goldberg, Martin
Minervino, Pablo Andrs
Muoz, Esteban Fabin
Perez, Eleonora Andrea
Toledo, Germn Andrs
Galli, Alejandra
Llensa, Esteban Fernando
Campodonico, Franco Livio
Gudio, Fernando Alejandro
Bentez, Silvia Anah
Compagnoni, Jaquelina Graciela
Arecco, Valeria Claudia
Cabrera, Pablo Luciano
Cena, Norberto Jorge
Domenech, Jose Luis
Dalix, Silvia Maria
Magnani, Mariano Ricardo
Tabares, Federico
Zamperini, Diego Gaspar
Falabella, Mara Elizabeth
Fabro, Adrian
Guerrero, Fernando Mariano
Lostumbo, Marisa Andrea
Milocco, Viviana Mariel
Navarro, Virginia Ins
Sartore, Ricardo Livio
Caceres, Ana Silvina
Rocha, Jorge Adrian
Leon, Norberto Jos
Martinez, Analia Edith
Pucci, Diego Manuel
Parodi, Mariela Alejandra
Coit, Marcela Veronica
Pozzi, Santiago
Loyola, Mara Soledad
Mariuzzi, Carlos Marcos
Alvarez Fleischer, Gonzalo
Butarelli, Maria Alejandra
Bas, Guillermo
Curatolo, Arnold Eduardo
Del Bianco, Jos Luis
Donnola, Silvina Mariel
Grande, Rosana Mariel
30/12/1996
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143
11
> Egresados 1993/2005
Cole, Mara Mercedes

Dura, Daniel Gustavo
Dituro, Claudio Alberto
Emmi, Ariel Humberto
Franco, Guillermo Fabio
Gravina, Mara Celina
Malgarini, Roberto Oscar
Ricart, Gerardo Jos
Venecia, Walter Adalberto
Povrzenic, Javier Ceferino

Perez Grassano, Ana Carina
Sivack, Andrea Vernica
Varela, Andrea Marta
Dallacasa, German Alberto Walte
Ciaralli, David Sebastian
Garcia Parra, Luis Eduardo
Alvarez, Valeria
Blazic, Hctor Gerardo Augus
Benedetti, Rubn Alejandro
Frigo, Andrea Alejandra
Giordano, Helga Elisa
Juaniz, Gabriela Beatriz
Leanza, Larisa Andrea
Palacio, Cintia Vanesa
Soria, Nestor Edgardo
Cutifani, Horacio Alberto
Fiadino, Carina Erica
Saftic, Mario Alejandro Jes
Bottaini, Valeria Isabel
Carle, Paola Evangelina
Fontana, Mara Raquel
Favilla, Gabriel Alberto
Fernandez, Laura Isabel
Gonzalez, Fernando Ariel
Trepat, Mara Fernanda
Vallejos, Miriam Delia
Gonzalez, Luciano Andres
Mangona, Mariela Alejandra
Ruiz, Gustavo Ricardo
Abbati, Esteban Luis
Berasategui, Christian Manuel
Castellan, Germn Angel
Arnaudo, Jorgelina Laura
Cabada, Gabriela
Ottado, Leandro
Roitvain, Vernica Fany
Plese, Gustavo Pablo
Sciutto, Cecilia Vernica
Anatelli, Vanina
de la Fuente, Andrea Virginia
Marcone, Carlos Javier
Pereyra, Jose Luis
Past, Maria Paula
Zilli, Griselda Araminta
Bozicovich, Maria Florencia
Elena, Mario Enrique
Moschini, Fabio German
Monzon, Laura Amalia
Piclu, Walter Jess
Artoni, Eduardo Mario Luis
Alvarez, Martin Alejandro
Calace, Silvana Del Valle
Cabezas, Luis Oscar
Gaston, Christian
Landriel, Javier Andres
Sandrini, Carlos Alberto
Vaquer, Marcelo Fabian
Moriena, Vernica
Sauro, Carina Gabriela
Barrios, David Nazareno
Castellotti, Miguel Eugenio
Contreras, Celina Belen
Esmoriz, Maria Lisandra
Lage, Carina Rosana
Matuc, Alejandro Cristian
Miccinilli, Lorena Romina
144
11/8/1997
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22/12/1997
Ricca, Marcela Analia

Vaccarini, Sergio David
Becci, Claudia Alejandra
Cassol, Mara Beatriz
Dania, Evangelina Estela
Ferro, Gustavo Alfredo
Garcia, Mara Alejandra
Gava, Gabriela Roxana
Resnik, Nuri Gabriela
Spiluttini, Andrea Daniela
Velazquez, Mara Eugenia
Bruera, Leonardo Rafael
Dominis, Luciano
Finkelstein, Daniela Nurit
Picchio, Maria Jos
Rizza, Daniel Andres
Cagiao, Mauricio Enrique
Del Grecco, Leticia Mabel
Iglesias, Gonzalo Jos
Scapini, Mario Miguel
Zuliani, Maria Soledad
Rios, Marcelo Jorge
Scarabelli, Carla Yanina
Sali, Marcelo Daniel
Gorkin, Yanina Nurit
Mainieri, Anibal Claudio
Romano, Carlos Ariel
Borromeo, Mariela Alejandra
Lasciarrea, Sergio Daniel
Passarello, Jos Alberto
Pombo, Ezequiel
Roa, Lisandro
Urban, Federico
Raguseo, Claudio Daniel
Ribotta, Fabian Ramn
Canale, Alejandro Pablo
Decaroli, Gustavo Julio Fernan
Ortiz, Juan Manuel
Bevilacqua, Silvana Analia
Moyano San Julin, Rodrigo Javier
Pellegrinet, Cristina Mariel
Terzoni, Alejandra Marcela
Akerman, Federico Jos
Lousame, Mara Fernanda
Lavecchia, Maria Lorena
Renzi, Romn Antonio
Bianchi Sierra, Mauro Andrs
Caminos, Gabriela Silvana
Mussi, Mariela Mercedes
Finocchi, Alicia Fernanda
Giacumino, Cecilia Veronica
Desumvila, Lorena Cintia
Rothkegel, Eleonora Paola
Ciudad, Gustavo Pablo
Gaspar Pierce, Mara Cecilia
Bertorini, Alejandro
Cuculich, Juan Jose Nuncio
Dora, Lorena Del Lujn
Horen, Luciana Mariela
Maximino, Mariana
Vidal, Luciana Mara
Birchmeyer, Luis Ariel
Anelo, Romn Daniel
Beutke, Silvina Alejandra
Leone, Adrian Vicente
Zawadzki, Horacio Alberto
22/12/1997
22/12/1997
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1/7/1998
1/7/1998
Gracia, Maria Virginia

Chain, Mara Fernanda
Suriguez, Mara Victoria
Bagaloni, Fernanda Andrea Elis
Ferri, Gustavo Luis
Luft, Daniel
Marelli, Eugenia
Valdemoros, Maria Florencia
Bertozzi, Maria Alejandra
Costabella, Sonia Roxana
Caporosso, Paula Cecilia
De Pauli, Daniel Alberto
Guezuraga, Griselda
Gmez Diehl, Mara Florencia
Meritano, Esteban
Ortiz, Gabriel Alejandro
Taylor, Walter Adrin
Balestra, Cristian Jos
Bianchi, Elina
Barbieratti, Lorena Maria
Broglia, Maria Elena
Iturbe, Fernando Martn
Bartolotta, Fabiana Andrea
Blando, Melina Cecilia
Magni, Mara Paula
Capurro, Laura Gabriela
Mancilla, Diego Esequiel
Cachero, Maria Sabina
Dominguez, Pablo Raul
Kleszczelsky, Lucrecia
Luciano, Laureano
Montoya, Jos Daniel
Pita, Mara Florencia
Rodriguez, Claudio Osvaldo
Rodriguez, Marina Ins
Tudino, Alfredo
Travella, Maria Angeles
Valeri, Jorgelina Ramona
Wheeler, Guillermo Jos
Beneite, Maria Jos
Bovio, Carla
Campitelli, Marina Isabel
Garcia, Florencia
Nuo, Evangelina
Rodriguez, Sandra Hayde
Solei, Jos Luis Lorenzo
Valeo, Laura Alejandra
Echaniz, Gabriel Alejandro
Maranghello, Marcelo Javier
Alem, Horacio Angel
Deninotti, Jos Luis
Guardatti, Juan German
Hernandez, Mara Alejandra
Mercado, Pablo Enrique
Plano, Lorena Ada
Rivarola, Carolina
Ruani, Sebastin Luis
Siemienczuk, Ivan
Solari, Gervasio Ernesto
Armanino, Maria Fernanda M.
Adriani, Paula Soledad
Bisellach, Alejandra Marcela
Bellomo, Fernando Alberto
Cardoso, Jorgelina
Fernandez, Maria Gabriela
Ferraris, Silvana Maria
Godard, Giselle
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4/11/1998
4/11/1998
4/11/1998
4/11/1998
Lami, Pablo Ariel

Mare, Cristian Alejandro
Palena, Bibiana Alina
Peirano, Mariana
Pozzi, Carolina
Remersaro, Marcelo Javier
Tamous, Pablo Juan
Zagarrio, Mara Laura
Deganutti, Mauricio Ruben
Mosca, Eliana Vanesa
Raillon, Enrique Csar
Rigotti, Roxana Guadalupe
Ricossa, Mnica Andrea
Secreto, Carlos Andrs
Sebastiani, Jose Luis
Belen, Andrea Eliana
Tomas, Guillermo Andrs
Chaparro, Fabin Oscar
Sara, Gabriel Sergio
Blanco, Maria Alejandra
Bittel, Federico Jose
Girling, Jorge Manuel
Morlachetti, Ivn
Rocchi, Ana Julia
Scavuzzo, Claudio Gustavo
Celaya, Rubn Enrique
Muoz, Cristian Damian
Bartolelli, Lucas Waldemar
Ciccero, Yanina Cecilia
Coroso, Marianna
Conti, Leandro Daniel
Jacinto, Natalia Mariana
Maurig, Walter Gaston
Maldonado, Gustavo Adolfo
Montaldo, Pier Carlo
Paredes Vera, Kitty Karin
Romero, Silvina Andrea
Sguassero, Giovanna
Xaus, Mara Antonia
Liutkevicius, Jorgelina
Rasuk Castaeira, Nerina
Aloras, Martin Guillermo
Castelli, Rodolfo Raul
Leguizamon, Mariano
Ureta, Guillermo Gabriel
Arraigada, Diego Carlos
Perez, Roberto Daniel
Rozero, Fabian Rolando
Bagaloni, Daniela Fabiana
Aguzzi, Gabriela Ester
Buono, Maria Florencia
Canna, Romina Marta
Calabrese, Damin
Capomaggi, Mara Julia
Di Filippo, Mara Gabriela
Grignaini, Valeria
Mulhall, Sebastian Walter
Moscoloni, Monica Gladis
Rodriguez Belen, Rodolfo Carlos
Rosentgberg, Vernica Laura
Alvarez, Laura Ins
Gauchat, Daniel Hector
Guagliano, Nestor Fabian
Moreira, Guillermo
Otero, Ariel
Trivisonno, Carina Marcela
4/11/1998
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8/3/1999
8/3/1999
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8/3/1999
8/3/1999
Mathieu, Veronica Laura

Payro, Pablo Anibal
Geraci, Maria Laura Elvira
Musacchio, Matias Alejandro
Oggero, Mariana Ruth
Tejero, Mariela
Passerini, Luciana
Sierra, Natacha Alejandra
Zuelgaray, Hugo German
Degani, Juan Pablo
Bonilla, Pablo Jorge
Bolzani, Georgina
Pizzocaro, Silvina Lorena
Quintana Grondona, Javier Marcelo
Suarez, Ramon Angel
Biazoni Rolla, Laura
Ferrero, Martn Lisandro
Viviani, Viviana Vernica
Laviola, Juliana Rita
Pasto, Guillermo Carlos
Ricci, Natalia Beatriz
Badia, Rosana Claudia
Andriani, Pamela Noem
Bustos, Maria Lujan Del Rosa
Genesio, Alejandro Ernesto
Lovagnini, Lirolay
Ramos Giambattista, Miguel Angel
Schlaen, Silvia Ruth
Carreras, Federico Javier
Bonaldi, Carolina Sara
Cisaruk, Leticia Stella
Caceres, Diego Alejandro
Ingrao, German Alfonso
Lein, Gustavo
Mozzatti, Andrs
Masia, Guillermina Raquel
Bottone, Guillermo Ariel
Centineo, Maria Alejandra
De Loredo, Celina
Bannelli, Carina Beatriz
Kaial, Maria Andrea
Andrada, Santiago Manuel
Elias, Martin
Luciani, Flavio Andrs
Montao, Gustavo Fabian
Romano, Juan Miguel
Burak, Mara Cecilia
Caplan, Claudio Ariel
Crosetto, Gustavo Mario
Dardi, Carolina
Gomez, Sergio David
La Venia, Sebastin Alejandro
Milani, Ricardo Daniel
Oteo, Maria Alejandra
Perosio, Daniel Fernando
Cocimano, Adrian Orlando
Peloni, Rubn Anibal
Aldave, Natalia Raquel
Galindo, Rodrigo Mario
Harte, Maria Beatriz
Magro, Pablo Ariel
Sufriti, Leopoldo
Cattelan, Mara Eugenia
Ferroggiaro, Mariana
Gimenez, Aldo Amrico
Peralta, Veronica Isabel
Schulze, Susana Fernanda
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17/12/1999
Stambuk, Carolina
Spina, Pablo
Viuela, Natalia Adriana
Cefola, Mara Vernica
Longo, Gloria Elvira
Lazzarini, Luciana Maria
Pombo, Jos Alberto
Spiller, Germn
Zavalla, Juan Cesar
Berdun, Federico
Galassi, Lorena Analia
Heredia, Amalia Gabriela
Rodriguez, Juan Jose
Steeman, Ariel Damian
Verbauwede, Humberto Leonel
Flores, Mario Antonio
Guaragna, Maria Marta
Lazzari, Adriana Maria
Santanera, Maria Cecilia
Saccani, Germn Andrs
Berdun, Nicolas
Casaas, Flavio Luis Armando
Dabove, Maria Adela
Gonzalo, Maria Jose
Genolet, Priscila
Tamagno, Vernica Sandra
Airet, Carina Elsabet
Calzia, Maria Valeria
Rossi, Maria Cecilia
Rois, Juan Manuel
Corbalan, Luis Maria Dolores
Ortega, Gabriela Susana
Arinetti, Maria Joseina
Auzunbud, Carolina
Basadonna, Gabriela
Facchetti, Carolina Raquel
Mercuri, Carina Leandra
Mauceri, Eduardo Ignacio
Rivolta, Dino Alexis
Vagni, Cintia Andrea
Jaimes, Diego Miguel
DallAsta Lescano, Luciana Carolina
Landucci, Erica Carla
Urteaga, Volter Anibal
Bredicce, Carolina
Boggino, Carolina Mariana
Giuliano, Guillermo Miguel
Lasciarrea, Mariano
Minervino, Silvina Alicia
Peronja, Virginia Vernica
Rojas, Fernanda Ines
Salvtico, Silvia Judith
Medina, Roberto Damian
Angiolini, Hernan Andrs
Bilbao, Pablo Ariel
Ciliberti, Salvador Diego
Chaves, Jos Mara
del Cerro, Maria Soledad
Funes, Agustina Mara
Giordano, Horacio Mario
Kleisinger, Maximiliano Luis
Musante, Virna Celina
Niro, Vanesa Carina
Rastelli, Mara Lorena
Santone, Felisa Ins
Aguirre, Natalia Andrea
17/12/1999
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Garcia DEletto, Leandro Carlos

Kolb, Alexis Michel
Portal, Eugenia
Ribone, Nicolas Andrs
Adanti, Mara Jimena
Basualdo, Nora Ins
Cattaneo, Hernan Martin
Rinaudo, Diego Martn
Galletto, Guillermo Andrs
Grivarello Bernabe, Mauro
Mansilla, Fernando Ral
Principi, Guillermo Fabian
Rassetto, Ariel Hernan
Berrini, Valeria Carina
Manzuoli, Luis Mara
Cantoia, Mariana Vernica
Snchez, Mariana Virginia
Saluzzo, Martn
Banchio, Ana La
Giecko, Diego Nicolas
Kurtzemann, Federico
Lluch, Facundo
Abaroa, Natalia Soledad
Belando, Anatolia
Barile, Gonzalo Ral
Cafaro Rossi, Ana Cristina
Claret, Daniela
Garca, Ileana Carolina
Moretti, Germn Mauricio
Medina, Mauricio Victor
Martin, Mariela Ines
Nakashima, Alejandro Ariel
Oldani, Maria Eugenia
Poncio, Mara Paula
Ramus, Francisco Ral
Yapur, Natalia Beatriz
Delarmelina, Sebastin
Gmez, Damin Alberto
Lambertucci, Claudia Mnica
Cervigni, Maricel Roxana
Favalli, Carina Beatriz
Brajkovic, Mariano Andres
Carrillo Chire, Helber Henry
Dei-Cas, Virginia
Del Duchetto, Pablo Andrs
Etchandy Soaje, Maria Elena
Fernandez, Florencia
Haugh, Andrs Alberto
Pell, Mara Lorena
Radef, Rafael
Sosa, Marisa Bibiana
Alonso, Alejandro Csar
Batalla, Guillermo Omar
Buredll, Graciela Susana
Buratti, Mara Helena
Chialvo, Gustavo Ariel
DAngelo, Leonardo Mariano
Dalla Pace, Leonardo Antonio
Frenkel, Alexia Diana
Guarneri, Martin Oscar
Lazcano, Gabriela Lorena
Martin, Daniela Paula
Ottaviano, Marcelo Antonio
Palaversich, Laura Veronica
Parmigiani, Miguel
Rota, Vernica Andrea
Zabala, Alejandra Daniela
15/5/2000
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22/9/2000
Ardig, Mara del Rosario

Cignetti, Csar Toms
Canelo, Damin Anibal
del Valle, Vernica Andrea
Fronti, Sergio Javier
Melano, Jorge Mauro
Vittori, Guillermo Helio
Di Mauro, Dario
Ferrer, Pablo Andres
Spinelli, Mariana
Van Den Bergh, Luciana
Armentano, Hernn Ramn
Cuenca, Ana Ins
Cattaneo, Daniela Alejandra
Ovelar Ferreira, Ricardo Ramon
Campodonico, Nicolas Esteban
Contino, Alfredo Eduardo
Donatto, Paola Alicia
Guerrico, Sebastin Gonzalo
Gascard, Georgina Paula
Schne, Cintia Moira
Traverso Verstraete, Soledad
Valdez, Paula Mara
Checo, Adriana Alicia
Bordoy, Gustavo Martin
Baima, Mariano
Bechis, Sebastian
Granados, Cristin Adolfo
Mattheus, Mara Laura
Rosatto, Ivanna Milka
Aguilera, Maricel Fernanda
Di Virgilio, Fernando
Forcn, Javier Jess
Gatica, Soledad Lorena
Quagliato, Pablo Andrs
Schne, Dbora Ruth
Santarelli, Carolina
Van Poepelen, Cristian Leonardo
Iacomuzzi, Pedro Mauricio
Casas, Ramiro
Ottado, Roberto Santos
Blanc, Maria Claudina
Candia, Claudio Alberto
Pennesi, Nestor Germn
Robles, Mariana Soledad
Simn, Mara Marta
Anatrone, Gerardo Pablo
Scala, La Mariana
Acharta, Maria Cecilia
Giandomenico, Bruno Angel
Prece, Paula Marcela
Rasuk Castaeira, Andrs
Sacchi, Florencia Ana
Boglione, Andrs Sebastin
Flaherty, Percy Diego
Morenghi, Ariel Jos
Mattheus, Sebastian Cristian
Schiavetti, Mariana Carla
Solari, Claudio Javier
Alegro, Cecilia Ins
Baigorri, Javier Anibal
Burde, Milca Valeria
Cordaro, Natalia Andrea
Dominguez, Diego Rafael
Kuster, Veronica
Laporta, Fernando Carlos
Minuzzo, Anahi Irene
25/9/2000
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Martin, Maria Soledad

Melia, Marcela Alejandra
Mateljan, Ileana
Nicastro, Yanina Andrea
Semino, Maria Jos
Stein, Javier
Scoppetta, Sergio Miguel
Nicosia, Ariel Orlando
Conte, Guillermo Hernan
Cribioli, Maria Florencia
Lein, Alisa Emilia
Rozin, Analia
Schellhas, Mara Alejandra
Cappella, Gisela Roxana
Flores, Lucrecia Cristina
Garcia, Marcelo Alejandro
Tonello, Martin Leandro
Ubills, Maximiliano Martin
Villanueva, Marcela Griselda
Carlomagno, Alejandro Horacio
Gubero, Mariela Norma
Gastaldo, Jos Mara
Huljich, Georgina
Mottino, Romina
Petrussa, Andrea Mara
Aiachino, Jose Maria
DEsposito, Marisa
Donati, Marina Belen
Larreteguy, Maria Fernanda
Marty, Mariela Carola
Rizzo, Carina Silvia
Schlaen, Ana Ester
Amatriain, Mara Soledad
Cherniak, Hesiel Ral
Diaz, Mara Eugenia
Durante, Malvina Fernanda
Virasoro, Sebastin
Marturano, Diego Martin
Spina, Maximiliano Fernando
Sosa, Guillermo Hernan
Tamborini, Alejandra Carolina
Valenti, Lucas Jos
Lastra Saavedra, Elga Beatriz
Broggi, Maria Gisela
Camilletti, Vernica Daniela
Luzzi, Maria Carolina
Valentini, Lorena Vanina
Arevalo, Mauro Martin
Coduri, Fernanda Mara
Camoletto, Germn Antonio Ramn
Iglesias, Jesus Ricardo
Lucante, Cecilia Anabella
Liberatore, Vanesa Haydee
Minni, Maria Veronica
Monti, Mara Raquel
Mascovich, Ariel
Puig, Virginia Mabel
Spezzapria, Guillermo Renato
Aiello, Carolina
Barreto, Julio Ramon
Cabrera, Carlos Ren Gabriel
Cortese, Mara Gabriela Adela
Duri, Celina Andrea
Lopez, Veronica Maria
Pozzi, Andrea Silvina
Daz, Gustavo Fernando
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145
11
Serrano, Walter Daro

Vidalle, Jessica Alejandra
Vazquez, Alejandra
Arino, Sergio Omar
Costa, Claudio Alberto
Cespedes, Sabina
Grnseid, Silvina Ruth
Mozzoni, Sandra Gabriela
Reinhardt, Maria Araceli
Solis, Esteban Daniel
Crespo, Guillermo Manuel
Gobbato, Sabrina
Piazza, Federico Andres
Arias, Maria Gabriela Celin
Capelari, Viviana Laura
Caponelli, Ral Esteban
Fernandez Aguado, Mariano Jess
Frontini, Ana Florencia
Felippa, Esteban Fernando
Fonrrodona, Maria Laura
Gonzalez, Maria Florencia
Galassi, Andrea Paula
Lozze, Luis Pablo
Lapissonde, Lucas
Ollarce, Virginia Julia
Salcedo, Walter Gustavo
Uehara, Paulo Andrs
Verduna, Silvana Analia
Velasco, Anibal Julio
Nakamatsu, Diego Fernando
Villalba, Maria Florencia
Campra, Paula Andrea
Bisiach, Carlos Alberto
Duran, Andres
Grivarello Bernabe, Valeria
Marroni, Alejandro Hernan
Tibaldi, Sergio
Carpinetti, Renata Anabella
Di Lorenzo, Silvina
Aringoli, Mnica Isabel
Bonanno, Silvio Enzo
Kyster, Brian Nelson
Marcaccini, Veronica Andrea
Maini Antonini, Marina
Maurig, Romina
Bonelli, Matias Oscar
Gil, Veronica Silvia
Pasquini, Maria Clelia
Poracchia, Paola Andrea
Rabasedas, Jos Carlos
Alonso, Maria Cecilia
Calderoni, Flavio Amilcar
Cignacco, Andrea Valeria
Grimi, Maria De La Merced
Klotzman, Ana Lina
Lian, Marcelo Rubn
Nogus, Carla
Patti, Vanesa
Trujillo, Laura Silvia
Vogler, Vernica
Merlo, Mariana Lucia
Ariosto, Teresa Laura
Campomar, Fernando Miguel
Etchevarne, Miriam Griselda
Grottasanta, Andrea Fernanda
Hirschfeldt, Rosana Beatriz
Introcaso, Pablo
Dos Santos, Ileana Patricia

Cerezo, Araceli Andrea
Estap, Carlos Alberto Juan
Libera, Adrin Ernesto
Peccia, Nicols
Solari, Emiliano
Traba, Federico
Gaschetto, Florencia Beatriz
Weinschelbaum, Florencia
Camino, Gonzalo Javier
Diruscio, Guillermo Raul
Garcia, Gonzalo Gabriel
Marelli, Claudio Marcelo
Martinez, Mara del Pilar
Tettamanti, Luciana
Ardusso, Lisandro Constancio
Amos, Veronica Ines
Beltramo, Evangelina Noem
Bina, Andrs Rolando
Bistotto, Sebastin Renato
Correa, Maringeles
Guntero, Anala Vernica
Hliba, Claudio Alejandro
Leonardo, Eduardo Marcos
Lotito, Mara Cecilia
Lopez Igareta, Maria Florencia
Martinez, Vernica Alejandra
Margariti, Ins
Pozzi, Lorena Natalia
Rodriguez, Alejandro Miguel
Schinder, Perla Lorena
Subbotin, Vernica Nanci
Valarin, Luciano
Accetta, Analia Ivana
Chouhy, Virginia
Docampo, Javier
Rampello, Mara Ins
Calvo, Mara Fabiana
Cambiaso, Anabella Cintia
Diez, Mara Florencia
Marsili, Laura Araceli
Mercado, Carina Viviana
Parrondo, Andrea Marcela
Timpanaro, Mariela Claudia
Barabino, Andrs Fernando
Bonaudo, Maria Florencia
Galli, Mariela
Tabora, Leandra Mara
Viliguer, Rubn Andrs
Alderete, Ana Maria
Astuto, Martn Rafael
Echanda, Sebastin Fermn
Giuli, Mariela Mara de Luj
Gamba, Fabin Carlos
Gimenez, Adrin Csar
Imelio, Diego Hernn
Lopez, Julio Csar
Larrauri, Andrs Gonzalo
Lartigau, Laura
Martini, Carla Fabiana
Murillo, Cecilia
Pascual, Andrs Sebastin
Sarchi Kivatinitz, Mariana
Savino, Lorena
Spinetta, Melina
DAngelo, Mariela Rosa
Giacometti, Fernando Martn
146
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3/10/2001
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Leguizamn, Daniel Alberto

Balaguer, Miguel Martn
Ferrara, Andrea Isolina
Gustafsson, Juan Pablo
Lopez, Maria Celeste
Sapia, Gustavo Javier
Carullo, Fabin Enrique
Estefano, Daniel Ricardo
Stefanof, Sebastin Nicols
Sipala, Jos Pablo
Fernndez, Luz Marina
Ferrer Petit, Sergio
Pascutti, Paula
Molina, Daniela Fernanda
Ruggeri, Vanina
Spallanzani, Andrea Victoria
Trovarelli, Rosanna
Torresi, Lucas Ignacio
Ares, Silvina
Carosi, Hctor Gabriel
Cresta, Alejandra Beatrz
Cunha Ferr, Luciano
Gentile, Sandra Marisa
Biolatto, Jos Maria
Bocanera, Pablo Fernando
Falivene, Victor Oscar
Mayol, Pablo Javier
Sodo, Lucrecia
Cornaglia, Mnica Beatrz
Ferretto, Andrea Karina
Fiorentini, Mariano Enzo
Gazali, Cecilia
Piccoli, Mara Noel
Reato, Claudio Gustavo
Sapei, Natalia Cecilia
Sivack, Guillermina Claudia
Sbarra, Maria Florencia
Viarengo, Pedro Juan
Azurza, Ana Maria
Bottaro, Natalia
Coccaro, Roberto Ignacio
Esborraz, Mara Victoria
Flores, Guillermo Carlos
Gronda, Federico
Lastra, Franco Damin
Pedroso Iglesias, Alvaro Daniel
Rodriguez Salarano, Anala Elisa
Alemany, Eleonora
Barthet del Amo, Mara Celina
Barlani, Esteban Alejandro
Cristinziano, Maria Laura Adelina
Cambria, Pablo Ricardo
Carasa, Mara Laura
Coniglio, Vernica Rita
Drab, Andrea Mariela
Delino, Cynthia Lorena
Farina, Angel Martin
Ferrero, Natalia Camila
Kalbermatter, Evelina
Lerme, Julieta Yanina
Mendez, Germn
Moya, Agustina
Perez Rullan, Mara Virginia
Picasso, Juan Jos
Rabotnicof, Vanesa
Ranzini, Marcelo Andrs
San Martin Paganini, Mariana Beatriz
4/10/2001
24/10/2001
24/10/2001
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Serrano Oar, Mariana Laura

Tucci, Susana Fernanda
Torres e Souza, Pablo Nicols
Valderrey, Carina Lorena
Vojvoda, Germn Gustavo
Biorci, Betina Mariel
Blanc, Mara Fernanda
Cravero, Sebastin
Garnica, Alvaro Ramiro
Gentili, Virginia Mara de Lu
Sanchez Pombo, Marina
Zacharias, Mariana
Avendao, Cintia Ins
Bessolo, Andrs Fabin
Lo Cascio, Maria Laura
Pistacchia, Hugo Alberto
Sandobal, Gustavo Adrin
Vidal, Mariana
Ghibaudo, Claudia Marcela
Aguilera Storani, Jessica Vernica
Macario, Mara Mercedes
Cunha Ferre, Maria Mercedes
Di Leo, Marcelo Sergio
Sentenach, Diego Ral
Curci, Maria de las Mercede
Pedrana, Maria Dolores
Buchmann, Gerardo Andrs
Cabral, Mariano Alberto
Isern, Ariel Angel
Kelly, Jorge Eldo
Catena, Gonzalo Martin
Vallina, Graciela Noem
Gasparini, Mara Elina
Toscano, Sebastin Hernn
Alessio, Patricia Miriam
Barreiro, Natalia
Cafaro Rossi, Maria Cecilia
Moscato, Maria Juliana
Carranza, Claudio Lzaro
Cattarozzi, Pablo Javier
Peirano, Carolina
Rimoldi Digiuni, Pablo Alejandro
Almiron, Alejandro Luis
Bonetto, Gustavo Miguel
Barbera, Vernica Marta
Don, Mariana Fernanda
Doino, Mara Laura
Gattari, Christian Walter
Guida, Marcelo Agustn
Gonzalez Valentini, Sebastin
Garcia, Paula Andrea
Gorrio, Julieta
Giron, Gabriel Osvaldo
Ongaro, Paola
Persig, Diego Andres
Robledo, Luis Daniel
Rosig, Judith Eleonora
Suarez, Analia
Zambrana, Roco Graciana
Larco, Vctor Pablo
Otero, Paula
Candia, Carlos Miguel
Herrera, Gabriela Beatriz
Litmanovich, Fabio Abraham
Leiderfarb, Federico
Marozzi, Ana Rosa
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Potalivo, Mariana
Ariotti, Rodrigo
Bessolo, Mauricio
Diaz, Mara Soledad
Lein, Karina Juana
Pesce, Romina
Rius, Marcelo Antonio
Salum, Adela Mara
Vrancic, Samanta
Yufe, Laura Amalia
Hecht, Cintia Helena
Igareta, Juan Bautista
Moledo, Maria Alejandra
Romano, Guillermo Esteban
Brochero, Adriana Silvia
Cristi, Pablo Damin
DAchary, Danilo Martn
Van Den Bergh, Walter
Carlos, Manuel
Motkoski, Marianela
Barciocco, Brbara
Bulian, Marcos Daro
Del Piccolo, Laura
Fobelli, Pablo Cristian
Andreani, Anabella
Alvarez, Julieta
Bobrovsky, Mnica Beatriz
Castellini Grendene, Mariana
Giavarini, Carolina Milagros
Gentili, Mara Eugenia
Jaca, Juan Ignacio
Martinez Figueroa, Maria Marta
Molina, Juan Jos
Muzzio, Maria Lucila
Martin, Adriana Mnica
Pron, Carolina Ins
Ruiz, Andrea Natalia
Sironi, Mariela Noemi
Sigulin, Cristin Danilo
Pascual, Mara Nlida
Vincenti, Juan Manuel
Dapello, Juan Jos
Galassi, Ana Carla
Oter, Germn Pablo
Okas, Ivn
Ponte, Fernando Jos
Arnolfo, Walter Javier
Alemanno, Alejandra Daniela
Bechis, Esteban
Benincasa, Melina Luca
Bertossi, Paula Silvia
Cazzoli, Eugenia Mariana
Dalla Bona, Ana
Damiani, Edgardo Fabin
Frh, Silvina Lorena
Hidalgo, Mara Eugenia
Lafon, Victoria Ana
Martnez, Nahuel Rodrigo
Manasseri, Melina
Mendez, Florencia
Novello, Julieta Marcela
Rodriguez, Florencia Susana
Seperizza, Jorge Alberto
Simondi, Beatriz Leonor
Bruzzoni, Mara Julia
Caporale, Fabin Jos
Campitelli, Karina Rita
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Galetto, Mariano
Moncls, Gabriela Vernica
Arpini, Flavia Lidia
Hidalgo, Andrea Cecilia
Virasoro, Hernn Geronimo
Fox, Francisca Mara
Sandiano, Martn Eugenio
Bruera, Mario Alberto
Matiasevich, Paula
Bacigaluppo, Luciana Mercedes
Cardozo, Alejandra Marcela
Gojman, Karina Vernica
Lopez Carreras, Natalia
Lucca, Fabricio Claudio
Monteverde, Mara Virginia
Romano, Giselle Evangelina
Sepliarsky, Florencia
Vit, Carla Andrea
Chitarroni, Esteban Antonio
Boselli Masana, Muriel Sofa
Chiabrando, Cristin Guillermo
Lopez, Javier
Moreira, Marcelo
Silva, Andrea Jorgelina
Seravalle, Silvana Jorgelina
Baravalle, Gabriela Mara
Fernandez, Paola Beatriz
Pisani, Mara Soledad
Do Nizza, Julia
Balsarrelli, Maria Ines
Campisi, Patricia Marcela
Comp, Carola
Chiavon, Maria Paula
Garcia, Mara Fernanda
Huber, Marcos
Sajur, Mara Silvina
Wenziner, Juan Patricio
Corte, Sergio Daniel
Chiatello, Diana Beln
Molina, Celina Fernanda
Pujol, Sebastin Hernn
Santinelli, Juan Pablo
Schiker Camarotti, Romina
Janon, Emiliano
Arias, Damin
Bordn, Susana Raquel
Molino, Maria Victoria
Ninona, Luciano Avelino
Ninona, Pablo Domingo
Schuman, Maria Francisca
Tissera, Sebastian Javier
Pereyra, Claudia Karina
Vanadia, Ariel Alejandro
Borgonovo, Julieta Cecilia
Bianchi, Lorena Mayra
Berdn, Paula
Comba, Marina
Chesta, Maria
Ferrer, Mariela Andrea
Ganem, Silvia Noemi
Galvn, Sebastin Andrs
Manzano, Martin Sebastin
Morandini, Georgina Paola
Schmid, Germn Pablo
Federico, Alfonso Oscar
Aimetta, Viviana Lorena
Bearzotti, Laura Mariana
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Acerbo, Gabriela Ana Mnica

Dom, Valentina
Morlas, Hector Daniel
Mauro, Sergio Daniel
Granados, Ariel Oscar
Meana Ferreira, Maria del Mar
Gonzalez Spangenberg, Mara
Tierra, Cecilia Natalia
Veron, Evelin Roxana
Paravano, Jorge Alejandro
Azcurrain, Tania Lorena
Crdoba, Carlos David
Espinosa, Vernica Mariela
Gardella Farina, Nelio Jos Luis
Lattini, Carolina
Pellegrini, Pablo Julio Manuel
Porrini, Juan Gabriel
Portal, Mercedes Maria
Vrech, Ziomara
Viera Moreira, Gonzalo Palmiro
Giolitti, Ricardo Abel
Gallego, Anabel Ivon
Lanzillotta, Laureano Dario
Pelisari, Valeria Alejandra
Rosado, Cecilia Isabel
Saldi, Romina Alejandra
Marquez, Fernando Ramn
Negro, Jorgelina
Cei, Maximiliano Alberto
Garcia, German Pablo
Gastaldo, Luciano Luis
Luraschi, Guido Humberto
Praino, Pablo Edgardo
Pernigotti, Celina
Elinbaum, Pablo
Aguilo, Diego Gabriel
Bens, Andrea
Elas, Nstor Javier
Fernandez, Julio Cesar
Godoy, Georgina Lucrecia
Dianda, Patricia Mnica
Lieber, Veronica
23/12/2002
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Moglia, Alejandro Martin

Mussini, Pamela Cora
Sullivan, Anabel Vernica
Berrini, Mara Carla
Bellagio, Dbora Raquel
De Palma, Miriam Edit
Genoval, Virginia
Santo, Silvana Lorena
Bogado, Gonzalo Hernn
Berta, Cecilia Noem
Gardini, Valerio
Garibaldi, Luciana
Giorgis, Dbora Alejandra
Leiser, Luciana
Moscato, Mara Florencia
Portapila, Fabio Nicols
Tedeschi, Pablo Fernando
Verdura, Ariel
Zurita, Carlos Marcelo
Gibbons, Carolina
Ovalle Boero, Mara Jos
Tassarolo, Daniel
Garca, Ignacio Segundo
Marchisio, Natalia
Gorbn, Nurit
Leguizamon, Pablo Eduardo
Verges, Mara Jos
Gonnella, Nstor Andrs
Bozza, Miriam Rita
Caterbon, Leonardo Rodolfo
Ferraro, Mara Carla
Ferrarese, Carolina
Zolkiewski, Leonardo
Forcn, Juan Ignacio
Makler, Pablo Ezequiel
Brok, Alejandro Miguel
Cifre, Gonzalo Alberto
Muzzi, Oscar Alfredo Lujn
Murabito, Jorge Andrs
Gutierrez, Maria Beln
Ricci, Luciana Beatriz
Seaton, Mara Giselle
Raiteri, Fernando Javier
Belli, Diego Carlos
Dri, Maria Elena
Marques Sanches Perez, Daniel
Pilotti, Santiago Eduardo
Piaggio, Fabricia
Rodriguez, Juan Manuel
RodriguezSalarano,GuillerminaAlicia
Sarchi Kivatinitz, Adrian
Alcain, Ana Mercedes
Correnti, Javier Ivan
Cutruneo, Jimena Paula
Fernandez, Sabrina Beatriz
Leon Cavallo, Claudia Letizia
Mosso Ballestero, Agustin
Nantes, Manuel Joaquin
Volentiera, Mayra Carina
Bruno, Gastn
Di Lucca, Ivana Soledad
Milicic, Carlos Damin
Quarin, Florencia Ins
Rossi, Alejandra Silvia
Scarlato, Paulo Cesar
Farruggia, Natalia
Fredes, Eleonora Mara
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Kahanof, Virginia Elena

Kovacevich, Mara Andrea
Martn Garca, Silvina Andrea
Mujica, Lilian
Pietrobon, Cristian Walter
Silva Aguirre, Pablo Emiliano
Suso, Lucia Olga
Vera, Facundo Patricio
Vadillo, Mara Laura
Rojas, Maria Fernanda
Almeyda, Ignacio
Dedomenici, Maria Soledad
Haurigot, Marcela Ins
Massetto, Mara Florencia
Mari, Maria Laura
Tavolini, Laura Andrea
Troilo, Cecilia Marcela
Vaccaro, Luis Mariano
Borgatello, Marina
Boggino, Juan Antonio
Barenboim, Cintia Ariana
Castaer, Juan Pablo
Mansilla, Diego Pablo
Parrotta, Gisela Rosario
Rios, Analia Gabriela
Cormick, Mara Soledad
Serra, Natalia Maria De Luj
Blejer Schwartz, Victoria Ruth
Contesti, Maria Eva
Jobell, Diego Javier
Milanesio, Juan Luis
Mul, Fernando Gabriel
Bonetto, Alicia Maria
Chiara, Mariela Ins
Fasola, Maria Fernanda
Fradegrada, Diego Marcelo
Alvarez, Mariano Sebastin
Borlle, Gabriela Hosanna
Brigati, Laura Daniela
Ballay, Walter Mariano
Gagliardo, Pablo
Martinovic, Gabriela
Rizzolo, Roxana Lucia
Toro, Claudio Adrian
Tarrab, Mariano
Ceconi, Mariano
Calabretta, Luciano Javier
Esquivel, Alfredo Guillermo
Fernandez, Silvia Beatriz
Jauregui, Mario Benito
Kolaczyski, Sergio Pedro Ivn
Montesano, Julia Jorgelina
Pendino, Leandro Javier
DAmbrosio, Mauro Sebastian
Lopez Pujato, Mara Elisa
Collavini, Viviana Karina
Ghilardi, Cintia Patricia
Gilardoni, Maria Laura
Garcia, Marisol
Gascn, Martin
Laurino, Guillermo Andres
Sgherri, Luciana
Utgs, Mariana Andrea
Ventimiglia, Cecilia Beatriz
Venturino, Guillermina
Wacker, Wenda
Zhesnik, Sandra Gisela
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Cmpora, Hctor Carlos

Bella, Luciano
Carignani, Lucas Bernardo
del Ro, Mara
Martn, Mercedes Beatriz
Maiman, Gabriela Paula
Armesto, Tristn Carlos
Azpiazu, Maria Jos
Morin, Anala Raquel
Ventresca, Maria Laura
Fantoni, Fernando Ignacio
Vazquez, Jorgelina
Tommasiello, Andrs David
Renna, Viviana Carla
Vidal, Liliana Lujan
Bitto, Vanina Valeria
Bianchi, Virginia
Daz, Aldana Vanesa
Ruiz, Vanina Ileana
Ardison, Facundo Martin
Badano, Brian
Casas, Luciana
Carrazza, Maria Ins
Ferrarons, Maria Guadalupe
Rizzo, Gustavo Andrs
Senra, Adrian Anibal
Jorge, Diego Andrs
Pedemonte, Ana Camila
Isiar, Walter Juan Emilio
Ruzzo, Georgina Carla
Arnica, Mariana Cecilia
Gimenez Seara, Mara Soledad
Janda, Ludmila Mara
Sufriti, Mariano Alejandro
Carbajo, Gonzalo Omar
Frey, Natalia Mirna
Forasiepi, Gustavo Ariel
Patalan, Cecilia Laura
Corsi, Mara Florencia
Maiorana, Carolina
Madariaga, Dolores
Urtubey, Maximiliano Amilcar
Bustamante, Daniela
Novick, Laura
Azurza, Mara Eugenia
del Ro, Mara Paula
Benedetti, Mara Valeria
Colomino, Javier Alvaro
Conti, Flavia Paola
Riccomi, Franco Marcelo
Vicente, Pablo Mariano
Palma, Mara Fernanda
Santilli, Abel Marcelo
Salinardi, Francisco Eduardo
Ansaldi, Martn Jos
Altube, Luciano Martin
Aguirre, Mara Florencia
Bufa, Valeria Andrea
Dominguez, Rodrigo Martin
Gazali, Florencia
Gaspary, Maria Victoria
Ruiz, Fabian Marcelo
Bona, Maria Andrea
Corrado, Betiana Noem
Cimolai, Karina Paula
Ciccero, Adrin Gerardo
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Favario, Guido
Porta, Maria Celeste
Magaldi Siches, Mara Gabriela
dos Santos Botta, Johanna
Del Canto, Diego Andres
Gallardo, Juan Manuel
Herrera, Marcia
Manara, Silvana
Latini, Romina Paula
Suaya, Virginia Romina
Torio, Constanza
Fernndez, Nadir Ezequiel
Bruno, Laura Elena
Franetovich, Juan Martin
Peirone, Eleonora Beatriz
Vives Serra, Walter Luis Mara
Vittori, Sebastin Horacio
Canavese, Maria Julieta
Hamm, Valeria Virginia
Rossi, Gilda Lorena
Coulter, Guillermina
Pistone, Santiago Lucas
Pascual, Fernando Rodrigo
Canello, Luciana
Lasciarrea, Mariela
Boschero, Juan Alberto
Caracciolo, Florencia Anala
Clerici, Yamile Pamela
Farri, Alejandra Eugenia
Focante, Mara Virginia
Lorice, Luis Eduardo Vicente
Pereyra, Andrs Jos
Pisani, Carlos Andrs
Reyes, Cesar Elmo
Serri, Virginia
Adad, Gabriela Liliana
Guerci, Cristian Maximiliano
Nigro, Maria de los Angeles
Vismara, Luciano Alfredo
Fernandez, Cecilia Ins
Brignone, Marcela
Catuch, Gastn Santiago
Cernadas, Eugenio Mariano
Garca Salinas, Paula Andrea Zulema
Godino, Maria Carolina
Gastel, Hernn Andrs
Monti, Cristin Esteban
Pizzolitto, Carolina Noelia
Romagnoli, Alejandro Ricardo
Cipriani, Gabriela Aneley
Giorgetti, Daniela Bibiana
Mazzarolo, Gabriel Hernn
Piccini, Franco
Fierro, Marcela Natalia
Maciel, Mnica Adriana
Rocca, Leandro Alberto
Sorokin, Eleonora
Stagnari, Janina
Sottile, Ariel Roman
Gargarella, Esteban
Guerrini, Damian Victorio
Meroni, Gabriela Andrea
Testa, Genaro Rino
Tomasino, Ariel Jess
Botti, Antonella
Battistino Valla, Mara Florencia
Cuenca, Virginia
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147
11
Bustos, Ricardo Cesar

Bellantig Tardio, Maria Celeste
Chiappero, Maria Natalia
Diaz Salaia, Maria Florencia
Errico, Jorge Luis Antonio
Enjuto, Ramiro Daniel
Fucaraccio, Anibal
Fernandez, Mara Fernanda
Giani, Carlos Eduardo
Herrera, Ramn
Kleszczelsky, Anala
Lebi, Javier Ernesto
Lattuca, Ana Paula
Lopez Gregoris, Carolina Gabriela
Perrune, Pablo Jos
Podesta, Agustin Cesar Ernest
Quincke, Susana Beatriz
Raineri, Pablo
Riccardi, Cristela
Schroeder, Paula
Segatori, Pamela
Santiago, Rodrigo Augusto
Vergs, Gonzalo
Di Pego, Luciana
Luzzi, Maria Victoria

Lafroscia, Valeria Raquel
Lira, Marcelo Alejandro
Seletti, Evelin Soledad
Abiad, Mara Florencia
Carucci, Ana Ins
Ferrero, Gastn Maximiliano
Ocampo, Diego Vctor
San Filippo, Adolfo Luis
Sanchez Vincenzini, Mirna Jezabel
Zappulla, Alejandro Dario
Neyra, Sergio Adrian
Aguilar, Ignacio
Feijo, Maria Dolores
Eluk, Damin
Giulianelli, Leonardo Javier
Benito, Romina Soledad
Del Teglia, Laura
Molina, Eugenia Paola
Laje, Ricardo Santiago
Scocco, Ignacio Esteban
Brigati, Federico
Lisi, Luciano Fabin
Seggiaro, Maria Laura
Gonzlez, Daniela
Ferrarons, Ignacio
Haquin, Federico
Morra, Maria Victoria
Ruini, Mara Soledad
Suso, Mariana
Yunes, Mara Claudia
Albertali, Isabel Elda
Crippa, Otto Andrs
Grinschpun, Marcelo Gustavo
Perez, Lisandro Andrs
Wolman, Natalia
Biava, Carlos
Belardo, Luciana Yanina
Donati, Andrs Martn
Mochi, Vanina Daniela
Scarano, Favio
Dalarmelina, Georgina Andrea
Lopez, Maria Laura
Palacios, Maria Beln
Bravo, Ral Jose Luis
Guerrico, Jos Manuel
Iriart, Fernando Germn
Martnez, Vernica Ins
Podio, Damin Anbal
Souto, Maria Nerea
Bertoldo, Natalia Romina
Crexell, Mara Fernanda
Mingo, Natalia
Actis, Valeria
Brizio, Victoria
Marinozzi, Yanina Mariel
Rodriguez, Maria Fernanda
Selle, Virginia
Serradell, Mara Jimena
Isern, Federico
Pagnanelli, Roxana Paola
Valero, Orlando Jos
Arjona, Diego Oscar
Di Mauro, Ciro
Doncel, Maria Agustina
Gallitto, Maia
148
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Masciarelli, Clarisa
Alfonso, Carina Gisela
Alessio, Milena Victoria
Carlucci, Silvana Mariela
Ghirardi, Mariano
Marinoni, Luciana
Paladini, Vanesa Lujn
Wierig, Carlos Gustavo
Lucca, Diego Martin
Singerman, Mara Celeste
Fazzari, Natalia Giselle
Trombetti, Daniela Cecilia
Dobry, Mariela Judith
Daruich, Julia Mara
Flores, Andrs Alberto
Flores, Gustavo Csar
Faienza, Eliana Marilin
Fiselzon, Fernando Diego
Huerta, Melina
Hagge, Maximiliano Gastn
Martinez, Andrea
Peretti, Marina Soledad
Sabella, Giselle Andrea
Saccani, Maria Jose
Acua, Mauricio Germn
Airasca, Mara Lorena
Biondi, Diego Eduardo
Fargetta, Daniel Alejandro
Forcat, Maria Vernica
Motto, Mariela Fernanda
Petrocelli, Silvia Roxana
Piriz, Eleonora Vanesa
Pagano, Daniel Claudio
Tourn, Mariana Alicia
Bucci, Agustina
Elbert, Ana
Fiorenza, Pablo Daniel
Marull, Mara Virginia
Pujals, Maria Jimena
Pacheco, Mara Victoria Ramona
Tobaldi, Mariano David
Alvarez Barthaburu, Mara Jos
Bergallo, Nicols Anbal
Bertoya, Rmulo Santiago
De Damborenea Garca, Borja
Gonzalez, Marysol
Pirter, Jorge Rafael
Delugo, Gustavo Andrs
Escobedo, Maria Vernica
Gattuso, Silvana
Shiira, Sabina
Volkart, Mara Alejandra
Dao, Mara Eugenia
Lopez, Oscar Sebastian
Bagilet, Sebastin Enrique
Creciente, Maria Laura
Gatto, Mara Eugenia
Gianoli, Pablo Daniel
Juarez, Luciana Marisa
Oucinde, Gabriela Soledad
Ordoqui, Fabiana Patricia
Pujals, Agustina
Saez, Janina Beatriz
Vidal, Pablo Daniel
Vidoret, Mara Beln
Enz, Soia Maria del Rosario
Mieres, Juan Manuel
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Augsburger, Cristin Pablo

Contesti, Florencia Mara
Dubitzky, Julieta
Galan, Leandro Martin
Morales, Miguel Angel
Muratori, Fernando Luis
Monti, Alejandra Ins
Palma, Alejandro
Pedrana, Anbal
Riquelme, Martn Emanuel Ramn
Randn, Nicols Enrique
Raggi, Carlos Miguel
Santillan, Francisco Jos
Zumofen, Dalila Irup
Carignani, Celina
Kisel, Carla Mnica
Marucco, Mara Carla
Ramuchio, Melisa
Silvestri, Maria Julieta
Selle, Jorgelina
Tioni, Eugenio Antonio Esteban
Wallis, Monica Elizabeth
Canullo, Mauro Hctor
Martin, Lorena
Ruiz, Maria Alicia
Butassi, Claudia Anala
Quiroga, Julieta Ines
Valderrama, Ana Maria
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Juan Jos Perseo

Juan Jos Perseo

2006 - FAPyD / UNR

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na en el estudio de la disciplina, y en 1971 se crea la Facultad

Teora y Tcnica del Proyecto Arquitectnico

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tecnologa, lenguaje, cultura, relacin con la pintura, etc.

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Toda la secuencia analtica que se produce en la percepcin de

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