INTRODUCCION A LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES

Qu es una Inteligencia?

Una destreza intelectual del ser humano lleva consigo un conjunto de habilidades que le permiten
resolver problemas y dificultades que se encuentre, as como el potencial para buscar y crear otros
problemas, lo que le llevar a la adquisicin de nuevo conocimiento. Estos prerrequisitos representan mi
esfuerzo para enfocarme en esas fuerzas intelectuales que toman importancia en un contexto cultural
(Gardner, Inteligencias Mltiples)
De este pensamiento de Haward Gardner se puede sintetizar su idea inicial de lo que una
inteligencia humana es. La teora de Inteligencias Mltiples (IM) define la inteligencia humana
como un conjunto de habilidades para resolver problemas, encontrar o crear nuevos
problemas y, cuando sea apropiado, crear productos de valor en un contexto cultural.
Esta definicin de INTELIGENCIA hace obvio que segn la teora IM, la inteligencia de un individuo
est muy lejos de un resultado de un examen de IQ y que existe la posibilidad de muchas formas de ser
inteligente, aunque es difcil dar una definicin exacta de las distintas inteligencias. Se necesita criterios
ms especficos para producir un conjunto aceptable de inteligencias.
La teora de IM intenta descubrir un nmero limitado de inteligencias que, juntas o
individualmente, identifiquen y resuelvan todos los problemas importantes, adems de que produzcan
producto de valor.
Como aplicar la Teora de las Inteligencias Mltiples
Por supuesto los estudiantes son inteligentes en muchas maneras. Cada uno de ellos es diferente.
Por lo general, la teora de IM es bien recibida en la comunidad educativa porque no interfiere con la
educacin del estudiante, mas bien la promueve.
La teora de IM va ms all de reconocer las diferencias individuales y de motivarnos a vivirlas en
el saln de clases y en la instruccin. Este marco terico de las inteligencias humanas se ha convertido
en un catalizador de la comunidad educativa y ha liberado una gran cantidad de energa.
Al reconocer que los estudiantes son inteligentes en diferentes maneras, cuestionamos nuestro
currculo: si son inteligentes en muchas maneras no deberamos adecuar el currculo con sus
inteligencias para fortalecer el desarrollo de cada inteligencia en cada estudiante? Tambin nos permite
darle una nueva mirada a nuestras estrategias instruccionales: Si los estudiantes aprender de
diferentes maneras, no debera presentar el currculo en diferentes maneras para proveer mayor acceso
al currculo a cada estudiante? Por ltimo tambin nos cuestiona respecto de nuestras perspectivas
tocante a nuestros estudiantes y a nosotros mismos. Nos cuestionamos no si son inteligentes nuestros
estudiantes?, sino de qu manera son inteligentes nuestros estudiantes?
Cules son las formas de aplicar la teora de IM?
Ensear utilizando una variedad de estrategias educacionales, las cuales consideran las
inteligencias de cada estudiante. Estas estrategias son muy sencillas. La escuela se convierte en algo
ms divertido, atrayente y con significado tanto para los estudiantes como para nosotros.
Si utilizamos estrategias simples de IM como parte de cualquier leccin, la instruccin se convierte
en una experiencia diaria en la vida de los estudiantes.
A continuacin explicaremos estrategias para cada tipo de inteligencia incluyendo estrategias
especficas para:
Lectura, escritura, comprensin y discusin
Cuestionamiento,
pensamiento,
resolucin
de
problemas
Relaciones
espaciales,
imaginacin
visual,
comunicacin visual
Msica y ritmo
Manos a la obra, movimiento, comunicacin corporal y
representacin
Clasificacin, comparacin y observacin
Tutora, toma de decisiones, comunicacin y compartir
informacin

Verbales y lingsticas
Lgica matemtica
Visual / espacial
Musical /rtmica
Quinesttica, corporal
Naturalista
Interpersonal

Reflexin, preferencias y articulacin de valores

Intrapersonal

Consideramos que mientras ms diversas sean las experiencias de aprendizaje que proveamos a
los estudiantes ms robusta ser su educacin. Mientras ms formas de aprender un tpico tengan ms
preparados estarn para triunfar en un mundo marcado por la creciente diversidad y tasa acelerada del
cambio.
Debido a que esta teora, en su intento de describir el increblemente complejo y diverso tema de
la inteligencia humana, es una teora que abarca mucho sin tener una nica aplicacin educacional,
muchas prcticas educativas caen dentro de esta categora. Esto es parte de su gran poder, pero
tambin del peligro de que bajo esta teora existan prcticas cuestionables. Como educadores debemos
tener precaucin de evaluar las prcticas por sus mritos y no por sus etiquetas.
As como se aprende mejor acerca de cooperacin en el contexto de cooperar, los estudiantes
aprender mejor acerca de sus inteligencias en el contexto de comprenderlas y usarlas.
Las estrategias de IM no sustituyen el contenido tradicional. Estas permiten entregar estos
contenidos al tiempo que se llega a todos los estudiantes y sus inteligencias.
Lo importante es que como educadores lleguemos a un nivel de fluidez en utilizar una estrategia
instruccional de tal manera que sta se convierta en una herramienta de por vida.
Las inteligencias mltiples nos facultan para ser ms exitosos. Nadie es inteligente o tonto; cada
uno de nosotros tiene un patrn nico de inteligencias.
El primer paso para alcanzar las tres visiones de IM es entender completamente las inteligencias.
Mientras mejor las comprendamos ms exitosos seremos en acoplar, ampliar y celebrar el rango de
inteligencias.
No existen slo ocho sino muchas maneras de ser inteligentes. Nuestra exploracin de las
inteligencias no ha llevado tambin a la conclusin de que la inteligencia es ms que la habilidad para
resolver problemas y elaborar productos de valor. En el mundo real, nuestras inteligencias cooperan en
una armona exquisita que nos permiten funcionar de maneras muy distintas. Nuestras inteligencias nos
permiten sobrevivir, desarrollar destrezas, comunicarnos, ser creativos, perceptivos, resolver problemas,
conocer el mundo y tomar sabias decisiones.
Si queremos fortalecer el desarrollo de las inteligencias, haramos bien en hacer que nuestros
estudiantes utilizaran el rango de inteligencias en coordinacin con crear, comunicarse, desarrollar
actividades, resolver problemas, afilar su percepcin, adquirir nuevos conocimientos y tomar decisiones.
Las inteligencias son interdependientes. Si se desea que una inteligencia funcione en armona, los
educadores haramos muy bien en proveer una experiencia educacional tan amplia en la cual las
inteligencias trabajen en armona.
La propuesta de Spencer Kagan:
TRES VISIONES DE IM
a. ACOPLAR:

Las estrategias se acoplan con la mejor manera en que el estudiante aprende.

Acoplamos la manera de ensear con las inteligencias del estudiante.

Esta visin implica la transformacin de cmo enseamos. En esencia, adaptamos
la forma de ensear con la forma en que cada estudiante es inteligente. En las
palabras de Gardner:
De esta manera, se le provee al estudiante una ruta secundaria para la solucin de
su problema, tal vez a travs del medio de una inteligencia que es relativamente
fuerte para dicho individuo.
En esta visin la meta es maximizar el xito acadmico en todas las reas del
currculum, el cual se logra no transformndolo sino cambiando los mtodos
instruccionales que se utilizan para ensearlo. en breve, el xito acadmico se
logra al acoplar (MATCHING) LA INSTRUCCIN a las mltiples inteligencias de los
alumnos.
Puntos fundamentales:

Acoplando las estrategias instruccionales con las inteligencias de los

estudiantes

Proveer acceso al currculum a todos los estudiantes

Construir mltiples puentes hacia el currculum

Ensear el currculum a travs de las inteligencias

Crear ventanas del aprendizaje para todos los aprendices


b. AMPLIAR:

Ensear CON IM.

Al utilizar una variedad de estrategias de IM, podemos fomentar el desarrollo de

todas las facetas de las inteligencias.
En esta visin, el propsito es desarrollar al mximo cada inteligencia humana,
transformando el currculum para centrarse en el desarrollo de cada inteligencia. En
breve, el desarrollo de inteligencias se logra a travs de la alineacin del currculum
a las inteligencias (Stretching). En esta visin se pide un cambio no en la forma de
ensear sino en el currculum (Qu ensear).
Puntos fundamentales:

Ampliar las mltiples inteligencias de los alumnos

Alimentar el desarrollo de cada inteligencia

Desarrollando las inteligencias dominantes como no dominantes del

alumno

Fomentar el crecimiento en todas las facetas de todas las

inteligencias.

Mejorando las capacidades del estudiante en cada inteligencia.

Enseando PARA IM

c. CELEBRAR:

Los estudiantes logran reconocer y celebrar el ser nico y dan honor a la diversidad
que existe entre ellos mismos. Reconocen sus debilidades y logran superarlas con
sus fortalezas. Al celebrarla, descubren la teora de IM y la viven. Involucra un
cambio de actitudes tanto de profesores hacia los estudiantes, estudiantes hacia
ellos mismos, y el estudiante hacia s mismo. A travs de la aplicacin de IM se
puede generar entre estudiantes y profesores un respeto renovado por la
singularidad de cada individuo. Esta visin trata a la teora de IM como un contenido
para estudiantes y profesores. De acuerdo al grado en que esta visin sea
comprendida, un estudiante ya no se considerar tonto o listo, sino como un
individuo con una combinacin nica de debilidades y fortalezas. El propsito es la
reflexin o meta- cognicin acerca de las inteligencias y del compartir el proceso de
reflexin es el tanto el auto descubrimiento como la comprensin de los otros.
Puntos fundamentales:

Comprender y celebrar nuestro patrn nico de inteligencias

Mejorarnos a travs de la meta-cognicin y la reflexin

Respetar la singularidad del patrn de inteligencias de cada uno de

nosotros

Apreciar las diferencias

Celebrando la diversidad colectiva

Enseando ACERCA DE IM

Qu posibilidades existen de ensear PARA, CON Y ACERCA de IM en el saln de clases?

Se necesitan por lo menos de tres diferentes tipos de lecciones:
La inteligencia como un tema en s mismo (Ensear PARA IM).
La inteligencia como un medio para adquirir conocimiento (Ensear CON IM)
Metainteligencia, la inteligencia investigndose a s misma (Enseando Acerca de IM)
El regalo de Howard Gardner a la educacin, la teora de IM, ha creado un cambio de paradigma en el
campo.
Como un testimonio del valor de la teora de IM es que est transformando como
conceptualizamos la inteligencia, nuestro currculum, nuestros mtodos de enseanza, nuestros
estudiantes y a nosotros mismos. Esta teora est facilitando el re examen y enriquecimiento del
currculum, instruccin, as como una exploracin ms amplia, entendiendo y celebrando las diferencias
individuales.
Adaptado del libro Multiple Intelligences de Dr. Spencer Kagan
Para el Diplomado en Innovacin Educativa de Universidad Galileo
Prohibida su reproduccin.