ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 N 14 ENERO DE 2009

EL LENGUAJE ORAL EN EL DESARROLLO INFANTIL

AUTORIA
M DEL MAR DIAZ QUINTERO
TEMTICA
DESARROLLO INFANTIL
ETAPA
EI, EP
Resumen
El desarrollo del lenguaje oral es un aspecto fundamental en el desarrollo del nio/a, ya que
cumple una funcin no solamente de comunicacin, sino tambin de socializacin, humanizacin, del
pensamiento y autocontrol de la propia conducta.
Por todo ello, es muy importante la estimulacin por parte del ambiente familiar, un entorno rico
en estmulos, experiencias, contacto y afecto contribuir al buen desarrollo del lenguaje en el nio/a.
La familia supone por tanto, el primer entorno comunicativo y socializador del nio/a, donde
tienen lugar sus primeras experiencias, aunque este entorno poco a poco se va ampliando y
extendiendo a otros contextos, que tambin van a ser de gran importancia en el desarrollo del lenguaje.
Es aqu donde la escuela aparece como contexto de intervencin, ya que son muchas las
posibilidades que ofrece en cuanto al uso y desarrollo del lenguaje oral, para lo cual el profesorado
debe llevar a cabo un proceso de deteccin y evaluacin de necesidades relacionadas con el lenguaje
para desarrollar una intervencin adecuada.
Palabras clave
Lenguaje
Socializacin
Desarrollo
Evaluacin
Estimulacin
1. EL LENGUAJE ORAL:
El lenguaje oral es la capacidad humana por excelencia, aquella que nos distingue de los
animales y nos humaniza. La capacidad para hablar es el principio que distingue al ser humano de las
dems especies. El habla permite exteriorizar ideas, recuerdos, conocimientos, deseos..., e interiorizar
al mismo tiempo; es lo que permite ponernos en contacto directo con los dems.
El lenguaje oral es un proceso complejo, que implica un cdigo de smbolos, la adquisicin de
vocabulario, la elaboracin de frases
y conlleva una serie de capacidades, que resultan ser las
condiciones bsicas para que se pueda desarrollar el mismo:
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Maduracin del sistema nervioso.

Adecuado aparato fonador.
Nivel suficiente de audicin.
Un grado de inteligencia mnimo.
Una evolucin psico-afectiva.
Estimulacin del medio.
Relacin interpersonal.
El lenguaje oral es determinante en el desarrollo mental y el proceso de socializacin del ser
humano. La adquisicin del sistema lingstico, interrelacionado con el medio, favorece el desarrollo del
proceso mental y social, ya que pone en contacto con la realidad creando formas de atencin, memoria,
pensamiento, imaginacin, generalizacin, abstraccin...
Rosengard asegura que el lenguaje influye en la memoria y la percepcin, ya que nos ayuda a hacer
generalizaciones, a asociar y diferenciar los rasgos ms significativos de las cosas, y permite la
acumulacin de recuerdos e informacin"
Adems, la conducta humana est basada en el lenguaje oral. El lenguaje interno y el externo
contribuyen a la organizacin del comportamiento humano, al conocimiento de las propias sensaciones
y sentimientos, llegando incluso a ser un elemento de autocontrol y modificacin de la propia conducta.
En conclusin, el lenguaje oral est implicado en todo el desarrollo humano, lo cual hace que sea un
aspecto fundamental de la persona, que habr que estimular.
2. LENGUAJE Y PROCESO DE SOCIALIZACIN:
El primer paso en el proceso de socializacin est en la relacin interpersonal, dependiendo de
sta la adquisicin del lenguaje. El nio/a necesita estimulacin para iniciarse en el aprendizaje de la
lengua, por lo que el ambiente familiar supone el principal estmulo para la adquisicin del lenguaje.
El nio/a desde el primer momento tiene intencin comunicativa con el mundo que le rodea y se
esfuerza en reproducir los sonidos que va escuchando. El nio/a disfruta con la conversacin, busca
respuesta para todo y presta atencin a lo que se dice a su alrededor.
Cuando no existe relacin y comunicacin entre el nio/a y los adultos, el desarrollo de las
capacidades comunicativas se entorpece, por lo que, aparte de disponer de facultades biolgicas para
el habla, el nio/a ha de contar con un medio social adecuado, ya que la afectividad juega un papel
importante en la adquisicin del lenguaje.
El centro escolar tambin tiene un importante papel en el desarrollo y perfeccionamiento del
lenguaje, en especial cuando en la familia est empobrecido. El profesor/a va a tener un papel
primordial en este aprendizaje, al igual que la influencia de los otros nios/as.
De esta forma, los dos medios de socializacin principales, familia y escuela, favorecen el
proceso de socializacin del nio/a, favoreciendo la adaptacin al medio, la adquisicin de valores,
creencias, opiniones, costumbres adecuadas al contexto.

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3. DESARROLLO PSICOLINGSTICO EN LOS PRIMEROS AOS DE VIDA:

En la evolucin del lenguaje podemos considerar dos etapas diferenciadas: una prelingstica y
otra lingstica o verbal.
En un principio, el nio/a se comunica por movimientos y gestos, con la finalidad de atraer la
atencin, lograr una respuesta o manifestar una conducta. Pronto, antes de que pueda emitir las
primeras palabras, comienza a comprender el lenguaje de los adultos cuando se dirigen a l. Poco a
poco, manifiesta inters por reproducir los sonidos que oye, es la etapa del balbuceo.
A continuacin, me referir a las dos etapas fundamentales del lenguaje: la etapa prelingstica y
la verbal.
a) Etapa prelingstica:
-

1 MES:
Manifiesta sensibilidad por el ruido.
Discrimina sonidos.
Llora.
Emite sonidos guturales.
Inicia la fase de contemplacin del sonido.
Muestra un rostro inexpresivo, mirada vaga e indirecta.

2 MES:
Expresin: La mirada es directa y definida, sonre con viveza a las personas conocidas.
Articulacin: Emite las vocales a-e-u.
Sociabilidad: Respuesta inicial social.

3 MES:
Articulacin: Emite muy diversos sonidos, murmullos, cloqueos.
Sociabilidad: La respuesta social comienza a darse a travs de la expresin oral.

4 Y 5 MES:
Expresin: El rostro expresa estados de entusiasmo, respira y re fuertemente, escucha con
atencin todos los ruidos y en especial la voz humana.
Sociabilidad: Re espontneamente.

6 MES:
- Articulacin: Emite chillidos, gruidos, parloteos espontneos.
- Sociabilidad: Orienta la cabeza hacia los sonidos, sonre y parlotea.
-

7 MES:
Articulacin: con frecuencia emite el sonido labial mmm- cuando llora.
Se inicia en los sonidos vocales polisilbicos.
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Sociabilidad: Sintoniza con el medio social.

8 MES:
Articulacin: Articula slabas simples como ba, ca, de

9 MES:
Articulacin: Pronuncia da-da o slabas de dificultad equivalente. Imita los sonidos.
Comprensin: Responde por su nombre.

10 MES AL AO:
Articulacin: Maneja todos los msculos bucales.
Comprensin: Da palmadas, dice adis, entiende su nombre y las negaciones.
Vocabulario: Pronuncia las primeras palabras; una o dos. Imita de modo sistemtico

12 MESES:
Vocabulario: Pronuncia dos o tres palabras.
Comprensin: Reclama los objetos que le atraen mediante gestos y la expresin oral.
Muestra los juguetes cuando se le piden.
DE 13 A 15 MESES:
Comprensin: Indica algunos objetos por el nombre.
Vocabulario: Pronuncia tres o cuatro palabras. Aparece la jerga infantil

DE 15 A 18 MESES:
Vocabulario: Pronuncia cinco palabras incluyendo su nombre.
Observacin: Inicia el contacto con los libros acariciando los dibujos.
Sociabilidad: Dice "ta-ta" o equivalente, seala, parlotea.

DE 18 A 21 MESES:
Comprensin: Comienza la primera edad preguntadora; se interesa por el nombre de las cosas.
Vocabulario: Puede pronunciar unas diez palabras. Nombra y seala los objetos y dibujos.
Expresin: Es el comienzo de la pre-frase.

DE LOS 21 MESES A LOS 2 AOS:

Comprensin: Responde a tres rdenes.
Vocabulario: Alrededor de veinte palabras.
Expresin: Combina dos y tres palabras espontneamente formando frases gramaticales.
Sociabilidad: Pide comida; repite con frecuencia las ltimas palabras que dicen otras personas.

b) Etapa lingstica o verbal:

En esta etapa, el nio/a dispone ya de un lenguaje bastante comprensible que ir amplindose
paulatinamente. Diferencia los fonemas, aunque con alguna dificultad, la ecolalia o emisin de las
slabas finales de cada palabra desaparece, asocia palabras odas con objetos que le rodean, inventa
palabras nuevas cuando tiene dificultad para articular una en concreto.
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2 AOS:
- Periodo de transicin en el dominio del lenguaje.
- Articulacin: Acusa fuertemente la influencia del medio que le rodea.
- Vocabulario: Vara de trescientas a mil palabras, dependiendo del entorno lingstico.
- Expresin: Realiza algunas combinaciones cortas y estereotipadas.Escasas oraciones
compuestas. Frases de tres palabras. Expresa experiencias simples.
- Sociabilidad: Emplea el habla como medio de comunicacin. Descarta la jerga, se refiere a s
mismo en tercera persona.
- Observacin: Nombra tres o cuatro imgenes de una lmina.
2 AOS Y MEDIO:
- Comprensin: Segunda edad interrogadora. Le interesa el "por qu". Se hace entender y
entiende a los dems.
- Expresin: Indica el uso de los objetos. Dice su nombre completo.
- Observacin: Nombra cinco imgenes en lminas, aunque identifica ms.
- Sociabilidad: Se refiere a s mismo por el pronombre ms que por el nombre.
3 AOS:
- Comprensin: Entiende las preguntas y responde. Comprende y realiza dos rdenes sucesivas.
- Observacin: Explica acciones representadas en lminas. Segunda edad interrogadora: Muestra
inters por el "para qu" de las cosas y observa si las respuestas coinciden con sus propios
planteamientos.
- Vocabulario: Entre novecientas y mil doscientas palabras.
- Expresin: Usa oraciones, juegos de palabras y usa con frecuencia giros gramaticales.
Manifiesta capacidad de contar historias mezclando ficcin y realidad.
- Sociabilidad: Comienza el monlogo colectivo.
-

TRES AOS Y MEDIO:

Comprensin: Contesta a dos preguntas seguidas. Puede realizar tres rdenes consecutivas.
Observacin: Puede nombrar todas las imgenes conocidas y representadas en una lmina.

4 AOS:
- Comprensin: Culmina el empleo de la interrogacin, el cmo y el porqu.
- Expresin: Tiende a superar el estadio infantil del lenguaje. Realiza combinaciones gramaticales
de estructura compleja y compuesta, formando oraciones largas de alrededor de diez palabras.
5 AOS:
- Articulacin: Desaparece el carcter infantil.
- Vocabulario: Entre dos mil y dos mil quinientas palabras.
- Sociabilidad: Realiza preguntas que denotan tendencia al paso del egocentrismo a la
socializacin, aunque condicionado por sus propios puntos de vista.

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A medida que crece el/la nio/a puede hablar de cosas y personas fuera del mbito de sus
experiencias ms prximos.
A los siete aos, se considera que ya domina todos los sonidos y articulaciones, aunque
ocasionalmente produzca errores morfolgicos y sintcticos. La capacidad de captar el significado
simblico y la de comprender y utilizar palabras significativas no la alcanza hasta pasados los diez
aos.
4. ESTIMULACIN DEL LENGUAJE ORAL:
El aprendizaje del lenguaje oral requiere un grado de motivacin, interaccin con otras personas,
una tcnica En los primeros meses los padres deben aprobar con sonrisas y gestos los ruidos que al
nio/a le gusta producir con la lengua y los labios, y motivar a emitir vocalizaciones e imitar los sonidos
producidos por los adultos y cosas que le rodeen.
El juego es una actividad que favorece el desarrollo del lenguaje. Cuando el nio/a comienza a
hablar le gusta jugar con el lenguaje, deforma los sonidos o las palabras, habla con los labios juntos o
con la boca abierta, dice palabras al revs. Todo esto est ayudando a la adquisicin del lenguaje oral.
La escuela tiene un papel decisivo en el desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje, en especial
cuando en la familia est empobrecido. En este sentido hay que decir que la excesiva rigidez en la
disciplina de clase, la exigencia de estar callados durante largos periodos de tiempo, pudiera ser
negativa, sobre todo en las primeras edades. Dejar espacio a los nios/as para que pregunten, den sus
opiniones y respuestas... favorecer la comunicacin.
Hay reas relacionadas directamente con la adquisicin del lenguaje que es preciso estimular, ya
que abarcan todos los aspectos que inciden en la evolucin del habla. En concreto, tiene gran
importacia la psicomotricidad.
El/la profesor/a tendr que efectuar actividades encaminadas a desarrollarla, para conseguir:

conocimiento y dominio del esquema corporal.

discriminacin auditiva y visual correcta.
motricidad fina adecuada.
coordinacin dinmica y un buen equilibrio.
organizacin espacial y temporal.
coordinacin culo-manual.
motricidad buco-facial (estimulacin de los msculos fonatorios y coordinacin de los
movimientos para la articulacin.)

Adems de la psicomotricidad, bsica para un desarrollo equilibrado, se debern desarrollar una

serie de actividades ligadas directamente a la expresin oral, como son las "narraciones", "las
dramatizaciones o juegos sencillos de rol", los "juegos de palabras", "adivinanzas", "canciones",
"poesas sencillas"....
Adems, es fundamental trabajar la motivacin, ya que si el nio/a no est motivado es muy difcil que
progrese, ya que no manifestar ningn inters o no prestar atencin alguna. El profesor/a necesitar
de toda su experiencia e imaginacin para conseguir estimular al nio/a.

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5. EVALUACIN DE LA CONDUCTA VERBAL EN EL AULA:

En los primeros niveles de la escolaridad la deteccin de los nios y nias que pueden presentar
alteraciones en el desarrollo del lenguaje oral es una tarea que ha de realizar el profesorado. Esta
identificacin inicial es el primer paso que permitir planificar las actuaciones necesarias para lograr la
superacin de estas dificultades, en un periodo especialmente crtico para la asimilacin de todos los
componentes del idioma.
Cuando existe una grave patologa verbal o de otra ndole, generalmente dispondremos de un
diagnstico previo, realizado por el especialista correspondiente, que nos aportar informacin acerca
de cmo abordar esta problemtica desde el entorno escolar. Pero debemos tener presente que hay
muchos alumnos que pueden presentar alguna alteracin verbal (retraso simple del lenguaje, disfemia
evolutiva, dislalias, etc.) que aun no siendo muy significativa, puede comprometer las posibilidades de
interaccin social y de aprendizaje.
En estos casos los propios tutores deben valorar las dificultades en el manejo de las habilidades
para la comunicacin para conocer su trascendencia. Se trata de determinar la eficiencia del habla en
todas sus dimensiones. Esta evaluacin debe abarcar los mecanismos, los componentes y los
procesos del lenguaje. A partir de esta valoracin podremos conocer el nivel de desarrollo verbal,
establecer el programa de intervencin y verificar si existen modificaciones significativas en la mejora
de las capacidades psicolingsticas.
-

Aspectos orgnicos y funcionales:

Estado y funcionalidad de la audicin y del aparato fonador.
Respiracin.
Capacidad prxica.

Dimensiones del lenguaje:

Forma: fonologa (dominio de la capacidad articulatoria y nivel de adquisicin del sistema
fonolgico) y sintaxis (anlisis de la organizacin y de las estructuras de los enunciados).
Contenido: lxico, relaciones de significado entre los componentes de las frases.
Uso: funciones de la comunicacin, competencia conversacional e influencia del contexto.

Los procesos del lenguaje:

Comprensin: capacidad de decodificacin auditiva y lingstica.
Expresin: anlisis de la produccin verbal del lenguaje espontneo.

Existen diversos instrumentos y procedimientos para realizar la evaluacin verbal que podemos
agrupar en cuatro categoras:
Tests estandarizados: son aquellas pruebas que se han aplicado a una gran muestra de nios y
nias, que tienen fiabilidad y carcter normativo, ya que nos permiten realizar comparaciones
segn las puntuaciones obtenidas.
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Test Illinois de aptitudes psicolingsticas (ITPA), KIRK y McCARTHY (3-9 aos).

Desarrollo de la morfosintaxis en el nio (TSA) AGUADO (3-7 aos).
Test de vocabulario en imgenes Peabody, DUNN (2-16 aos).
Test de conceptos bsicos, BOEHM (3-7 aos).
Registro fonolgico inducido, MONFORT y JUREZ, (3-6 aos).
Test de comprensin auditiva, CARROW, (3-7 aos).
Prueba de lenguaje oral de Navarra, AGUINAGA (3-7 aos).
Escalas de desarrollo: nos permiten, mediante la observacin de las conductas verbales, conocer
el nivel evolutivo de los nios en los aspectos comunicativos y lingsticos. La comparacin de
los niveles de desarrollo obtenidos con los que corresponden a la edad cronolgica nos dar el
perfil de retraso.
Escalas de desarrollo lingstico, REYNELL (1-5 aos).
Inventario Batelle (rea verbal)
Gua Portage (rea verbal)
Currculum Carolina (rea verbal)
Observacin de la conducta lingstica: la observacin sistemtica de las conductas verbales nos
aporta informacin de las capacidades propias del nio en los contextos comunicativos naturales.
Es un procedimiento muy eficaz para analizar las dimensiones del lenguaje de un modo funcional
y prctico. Se trata de registrar la funcionalidad de todas las dimensiones del lenguaje: forma,
contenido y uso.

6. BIBLIOGRAFA:
- Borras, A. (1988): Reeducacin logopdica y ortofnica. Generalitat Valenciana. Valencia.
- Lenneberg, E.H y E. (1982): Fundamentos del lenguaje. Alianza. Madrid.
- Luria, A.R. (1985): Lenguaje y pensamiento. Martnez Roca. Barcelona.
- Monfort, M. y Jurez, A. (1981): El nio/a que habla. Editorial Nuestra Cultura. Madrid.
- Piaget, J. (1965): El lenguaje y el pensamiento del nio/a pequeo. Paidos. Buenos Aires.
- Rius, M. D. (1987): Estimulacin del lenguaje oral. Seco Olea. Madrid
- Vallon, H. (1960): La evolucin psicolgica del nio/a. Psiqu. Buenos Aires.

Autora
M del Mar Daz Quintero
Castro del Ro (Crdoba)
E-MAIL: mardiazquintero@hotmail.com

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