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Alberto Jaime P
LA ENSEANZA DE LA GEOTECNIA EN
EL SIGLO XXI
Por
Dr Alberto Jaime P
Investigador, Instituto de Ingeniera, UNAM
1. INTRODUCCIN
1.1 Antecedentes
La forma de hacer la ingeniera civil en Mxico y el mundo ha cambiado
radicalmente, en los ltimos treinta aos. Este cambio se debe a por lo menos cinco
factores: La globalizacin de la actividad econmica mundial; la computadora
personal; el desarrollo tecnolgico de materiales, equipos de construccin, medicin
y posicionamiento; las tcnicas de percepcin remota y las telecomunicaciones. Esto
ha impactado tambin, sin duda, a todas las actividades del ser humano.
Sin embargo, los cambios en las universidades e institutos de educacin superior van
rezagados. Estas instituciones son muy liberales hacia el exterior y muy
conservadoras al interior. Hay que acelerar el ritmo para responder a las
necesidades actuales de la ingeniera geotcnica.
En una encuesta realizada a firmas de ingeniera civil se les pregunt que requisitos
exigan para contratar nuevos ingenieros. Entre ellos aparecieron dos en comn:
conocimientos de cmputo (manejo de software especializado y paquetes) y manejo
de equipos como la estacin total y GeoPosicionadoresSatelitales de ltima
generacin. Un requisito que empieza a ganar fuerza es el conocimiento de sistemas
de informacin geogrfica y de percepcin remota satelital. En la revisin de la
curricula actual de los cursos de geotecnia de muchas universidades, se encontr
que estos temas se soslayan o se mencionan superficialmente.
Por otra parte, los tres o cuatro libros de texto ms populares, recomendados a los
estudiantes fueron escritos hace ms de 35 aos, algunos con antecedentes de
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lingsticos y la
vestimenta de los jvenes son casi los mismos en todo el mundo, aunque hablen
otras lenguas (Gates, 1995). Es decir, la globalizacin es un hecho irreversible. Esto
tambin ha impactado a la Ingeniera, ha sido a un tiempo motor de este cambio y
espectador.
2.1 Ciencia y Tecnologa
Muchas veces se ha sealado que la Tecnologa surgi antes que la Ciencia. Por
centurias la tecnologa se ha desarrollado independiente de la Ciencia. Hasta el siglo
XIX muchos de los artefactos fueron realizados por artesanos experimentados
(inventores) con poco o nulo conocimiento cientfico. Sin embargo, en los ltimos dos
siglos la Tecnologa se ha nutrido importantemente de la Ciencia, gracias a los
ingenieros, a tal punto que es difcil en algunos casos distinguir entre Ciencia pura y
Ciencia aplicada.
Segn W Faulkner, 1998 (citada por Dettmer, 2003) la Tecnologa se distingue de la
Ciencia por: 1) su propsito y orientacin; 2) por su organizacin socio tcnica; y 3)
por sus caractersticas cognoscitivas y epistemolgicas.
Respecto a la primera, la Ciencia comprende a la Naturaleza a travs de la
produccin de conocimiento; la Tecnologa pretende controlarla por medio de
artefactos, dispositivos, obras civiles, etc. En relacin con la segunda, la orientacin
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buen anlisis permite al ingeniero entender mejor el problema, por tanto, le ayuda a
proponer mejores alternativas de solucin.
El anlisis, sin embargo, es una herramienta que permite cuantificar y visualizar
efectos, una vez que se tienen los otros elementos indispensables para el diseo, los
cuales son: 1) caractersticas geolgicas, 2) estratigrafa y propiedades ndice y
mecnicas del suelo, 3) condiciones de carga (sismo, viento, corrientes marinas,
corto y largo plazos, etc), 4) propiedades del suelo como material de construccin, 5)
otras (condiciones hidrogeolgicas, clima, caractersticas de lixiviados, etc).
El proceso de diseo requiere de una considerable cantidad de informacin que debe
ser colectada o generada. La geometra de la obra y las condiciones de carga y de
servicio deben establecerse, as como los requerimientos exigidos por los
reglamentos de construccin.
Debe hacerse una investigacin geotcnica del sitio que debe incluir: un recorrido
geolgico, sondeos con y sin extraccin de muestras de suelo, inspeccin de
estructuras vecinas, ensayes de campo, entre otras cosas. Adems, se debe
establecer
un
programa
de
campo
de
laboratorio
para
determinar
el
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de:
estructuras
trreas,
cimentaciones,
excavaciones,
pavimentos,
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en cuenta para la masa de suelo que falla como un cuerpo rgido. Se presupone que
el suelo se comporta igual a todo lo largo de la superficie de falla. Solo se analiza el
equilibrio global de los bloques de suelo entre la superficie de falla y las condiciones
de frontera. La distribucin interna de esfuerzos dentro de la masa deslizante y el
suelo adyacente no se puede determinar. Adems, el anlisis se hace en dos
dimensiones. Estos mtodos son de mucha utilidad y deben seguir ensendose, sin
embargo, no permiten al ingeniero determinar los efectos en las estructuras vecinas,
lo cual es lo ms importante las ms de las veces (Potts y Zdravkovic, 2005). Por
ello, es indispensable que los mtodos de idealizacin resorte-masa-amortiguador y
mtodos numricos generales como el del elemento finito se enseen desde la
licenciatura.
Uno de los factores que ms influyen en el comportamiento de una cimentacin o de
una obra trrea en general es el mtodo constructivo. Prcticamente, estos aspectos
no se cubren en los programas.
Finalmente, cada asignatura debe ser revisada teniendo en cuenta que todas ellas
en conjunto contribuyen al objetivo principal, el diseo geotcnico. Cada uno de los
temas debe estar configurado para que el estudiante, adems de conocimiento
adquiera la habilidad de integrarlo al resto y de emplearlo para el diseo.
En el proceso de enseanza de la geotecnia el estudiante debe adquirir al menos, las
habilidades siguientes: 1) diseo y ejecucin de experimentos y anlisis e
interpretacin de datos; 2) identificacin, formulacin y solucin de problemas
geotcnicos; y 3) aplicacin de la fsica, matemticas y anlisis numricos en la
solucin de problemas geotcnicos
3.3 Cmo ensear la Geotecnia?
La enseanza de la Geotecnia a nivel de licenciatura debe proporcionar al estudiante
bases slidas y un conocimiento general de esta disciplina. A nivel de posgrado
(especializacin
maestra)
debe
profundizarse
en
los
diferentes
temas,
claras,
preparacin
adecuada,
mtodos
apropiados,
dar
resultados
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5. EL ESTUDIANTE DE GEOTECNIA
El actor principal en el proceso de aprendizaje es el propio alumno. El profesor es
responsable de ensear y guiar al estudiante en su aprendizaje. Para ello es
necesario desarrollar en el estudiante una actitud proactiva de que son responsables
de su propia educacin y desarrollo.
Para que el estudiante tenga xito debe tener buenos hbitos de estudio, saber
cooperar con sus profesores, tener un pensamiento lgico, atencin durante el
proceso y una mente abierta al cambio y al nuevo conocimiento. En la licenciatura el
estudiante es una persona en crecimiento y expansin que requiere ser guiada y
entrenada para que pueda crecer por s misma.
Williams, 1946 (citado en ASCE, 2004) explica que: Un estudiante debe reconocer
que aprender, como comer, respirar y asimilar, es una funcin que cada quien debe
realizar por s mismo y por la cual debe aceptar la responsabilidad completa.. Es
importante que el estudiante de Ingeniera Civil reconozca y acepte esta
responsabilidad, porque como ingeniero, a travs de toda su vida profesional, tendr
que cargar con muchas responsabilidades, entonces es vital adquirir el hbito de la
responsabilidad empezando por el aprendizaje que formar parte esencial en toda su
vida profesional.
Los hbitos aprendidos como estudiante los conserva uno como profesional. Por
supuesto, que el hecho de que la responsabilidad del aprendizaje sea del estudiante
no libera al profesor de sus obligaciones de ensear y guiar al alumno e imbuir
actitudes positivas en ellos. El estudiante debe aprender, desarrollar habilidades y
actitudes durante su estancia en la escuela.
Una de las actitudes que debe ser desarrollada en los alumnos es la bsqueda de la
excelencia en todo lo que emprendan. Para ello es til que hagan contacto con las
artes y las manifestaciones culturales en general y con los deportes, con objeto de
que aprendan a apreciar los logros intelectuales y las experiencias emocionales de
personas que dan su mejor esfuerzo para triunfar, realizar o comunicarse. Tambin,
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