EVALUACIN SOCIO-CRTICA

El paradigma socio-crtico se
fundamenta en la crtica social
con
un
marcado
carcter
autorreflexivo; considera que el
conocimiento
se
construye
siempre
por
intereses
que
parten de las necesidades de los
grupos; pretende la autonoma
racional y liberadora del ser
humano; y se consigue mediante
la capacitacin de los sujetos
para la participacin y transformacin social. Utiliza la autorreflexin y
el conocimiento interno y personalizado para que cada quien tome
conciencia del rol que le corresponde dentro del grupo; para ello se
propone la crtica ideolgica y la aplicacin de procedimientos del
psicoanlisis que posibilitan la comprensin de la situacin de cada
individuo, descubriendo sus intereses a travs de la crtica. El
conocimiento se desarrolla mediante un proceso de construccin y
reconstruccin sucesiva de la teora y la prctica.
La dinmica se fundamenta en una terna que dinamiza el aprendizaje
del estudiante y que requiere del docente el papel de mediador; esa
terna est formada por la reflexin, la accin y la teorizacin.
DEL ENFOQUE SOCIO CRTICO La evaluacin es cualitativa y puede
ser individual o colectiva. Se da preferencia a la autoevaluacin y
coevaluacin, pues en el trabajo se busca la autoreflexin.
Los mtodos de investigacin para el enfoque socio crtico son de
corte cualitativo y etnogrfico.
Este enfoque parece ms una idea general, una filosofa, que una
tcnica de investigacin. Es un mtodo de trabajo, n compromiso
moral, tico, con la prctica de la educacin no un modo diferente de
investigacin.
AUTOEVALUACIN Se produce cuando un sujeto evala sus propias
actuaciones. Es un tipo de evaluacin que toda persona realiza de
forma permanente a lo largo de su vida. Por ejemplo, frecuentemente
tomamos decisiones en funcin de la valoracin positiva o negativa
de un trabajo realizado, de la manera como establecemos nuestras
relaciones.
ERIKA RUELA LARA
7mo Semestre

LA COEVALUACIN Es la evaluacin realizada entre pares, de una

actividad o trabajo realizado. Este tipo de evaluacin puede dar en
diversas circunstancias: Durante la puesta en marcha de una serie de
actividades o al finalizar una unidad didctica, alumnos y profesores
pueden evaluar ciertos aspectos que resulten interesantes destacar.
CONTENIDO DEL ENFO QUE SOCIO CRTICO CIENTFICO
POLIFACTICO PEDAGGICO En este modelo los alumnos
desarrollan su personalidad y sus capacidades cognitivas en torno a
las necesidades sociales para una colectividad en consideracin del
hacer cientfico.
SECUENCIA DEL ENFOQUE Los procesos por ciclo teniendo en
cuenta las habilidades o desarrollo del pensamiento. Ejemplo:
transicin percepcin a la meta estudiante sea capaz de argumentar,
proponer y argumentar capacidades cognitivas en torno a las
necesidades sociales para una colectividad en consideracin del
hacer cientfico.
Los procesos de enseanza se llevan por ciclo teniendo en cuenta las
habilidades o desarrollo del pensamiento. Ejemplo: transicinprimero: percepcin- observacin, hasta llegar a la meta cognicin
en donde el estudiante sea capaz de argumentar, proponer y
argumentar la realidad.

ERIKA RUELA LARA

7mo Semestre