Mdulo 1

Mdulo 1
Desarrollo de
competencias TIC
Mdulo 8

Mdulo 2

Presentacin de mi

Contextualizacin
del diseo del
aprendizaje

bitcora

Mdulo 7

Mdulo 3

Implementacin de
unidades didcticas

Desarrollo de
materiales TIC para
el aprendizaje

Mdulo 6

Mdulo 4

Apoyo a la
enseanza y el
aprendizaje con las
TIC

Desarrollo de
materiales TIC para
el enseanza
Mdulo 5
Diseo de unidades
didcticas apoyadas
con las TIC

Mdulo 1. Uso de las TIC para el desarrollo de competencias matemticas

Mdulo 1

Uso de las TIC para el desarrollo de

competencias matemticas
Competencias clave
Identifico mis necesidades de desarrollo profesional para la innovacin
educativa con TIC.
Identifico los elementos de la gestin escolar que pueden ser mejorados
con el uso de las TIC, en las diferentes actividades institucionales.

Objetivos del aprendizaje

Usar las TIC para comunicar resultados usando los smbolos
matemticos apropiados.
Explicar la relacin entre logros en matemticas y las herramientas TIC.
Disear y desarrollar recursos digitales para ensear matemticas.
Conocer las caractersticas de las herramientas TIC y reconocer sus
aplicaciones en educacin.
Reflexionar sobre mi aprendizaje.

Preguntas esenciales.
Qu tipo de tecnologa puede usarse para desarrollar competencias
matemticas?
Cmo puede usarse la tecnologa para expandir la gama de actividades
para la educacin matemtica?

Mdulo 1. Uso de las TIC para el desarrollo de competencias matemticas

Actividades
Actividad 1. Iniciando
Actividad 2. Examinando casos de implementacin de TIC en currculos de
matemticas
Actividad 3. Explorando herramientas TIC para su uso en la enseanza y el
aprendizaje de las matemticas
Actividad 4. Reflexionando sobre mi aprendizaje

Mdulo 1. Uso de las TIC para el desarrollo de competencias matemticas

Las herramientas TIC pueden usarse efectivamente para la enseanza de las matemticas
en reas como lgebra, geometra y estadstica. Cabe mencionar que las herramientas TIC
pueden expandir la gama de actividades actualmente usadas en el aula; adems pueden
presentar un nuevo enfoque para la educacin matemtica. En este mdulo, hacemos un
sondeo al currculo de matemticas, estudiamos casos de uso de las TIC en la educacin
matemtica y damos un vistazo a las herramientas TIC en la enseanza y aprendizaje de
las matemticas. Al final reflexionamos sobre nuestro aprendizaje y respecto al uso de las
TIC en la educacin matemtica.

Prcticas pedaggicas y didcticas

Uno de los retos ms grandes que han enfrentado los docentes es la falta
de compromiso y motivacin para aprender de parte de los estudiantes.
Esto tambin ocurre en la educacin matemtica. Usar las TIC es una
opcin para mejorar las capacidades y pensamiento matemtico de los
estudiantes.
En esta actividad discute tus inquietudes y posibles soluciones para que tus
estudiantes logren alcanzar los estndares de competencia requeridos en
matemticas. Las siguientes preguntas te guiarn en la discusin de estos
asuntos en la comunidad de prctica (COP).

Qu competencias se deben desarrollar en matemticas?

Cules son los problemas y limitaciones para desarrollar estas
competencias?
Cmo se pueden resolver y mejorar estas deficiencias con el uso
de las TIC?

Piensa en la relacin existente entre la tecnologa educativa y las

competencias del estudiante en matemticas antes de comenzar el mdulo.

Mdulo 1. Uso de las TIC para el desarrollo de competencias matemticas

Actividad 1. Iniciando (10-15 minutos)

Paso 1. Conocer a mis compaeros
Inicialmente, presntate y conoce a los otros participantes. Los compaeros
que conocers aqu, sus experiencias y sus conocimientos sern recursos
valiosos para ti durante el entrenamiento, como despus del mismo y al
regresar a las instituciones educativas.
Presntate a los dems miembros del grupo, cuntales que grado y que
materia dictas y por ltimo expn cules son tus expectativas con respecto al
curso.

Paso 2. Introduccin del programa de formacin para docentes

en TIC: CREA-TIC
Objetivo del curso
El programa de formacin para docentes en TIC, CREA-TIC, ha sido
desarrollado para ayudar a los docentes como t, a ampliar los lmites de su
creatividad y la de sus estudiantes ms all de lo experimentado en el aula.
Este curso muestra el poder del uso de las TIC para fomentar la imaginacin
de los estudiantes y llevarlos hacia un aprendizaje exitoso.
A lo largo del curso te encontrars con preguntas sobre cmo tu y tus
estudiantes pueden usar las tecnologas, de la manera ms adecuada, para
promover el aprendizaje significativo. Los grandes interrogantes del mdulo
completo son:
Cmo puede usarse la tecnologa de forma eficiente para apoyar y
evaluar el aprendizaje del estudiante?
Cmo puede usarse la tecnologa para introducir cambios pedaggicos y
didcticos en las prcticas docentes?
Durante todo el curso tendrs muchas oportunidades de investigar y discutir
sobre estas preguntas con tus colegas.

Resumen del curso

Revisa la siguiente tabla para ver los principales enfoques y resultados de

Mdulo 1. Uso de las TIC para el desarrollo de competencias matemticas

cada mdulo durante el taller presencial.

Tabla 1-1. Enfoque y resultados por mdulo
Mdulo 1. Uso de las TIC para el desarrollo de competencias matemticas
Enfoque:
Aprendizaje y enseanza con el uso
de las TIC en la educacin
matemtica.

Resultados:
Revisar los casos de estudios
existentes sobre la
implementacin de las TIC en el
aula.
Revisar la investigacin actual y
las mejores prcticas para el uso
de las TIC en la educacin
matemtica.
Aplicar el diseo instruccional a
las actividades de aprendizaje de
matemticas.

Mdulo 2. Contextualizacin del diseo del aprendizaje

Enfoque:
Diseo de la unidad didctica con el
uso de las TIC.

Resultados:
Entender el proceso bsico del
diseo de aprendizaje.
Revisar y analizar la unidad
didctica desarrollada a travs del
curso virtual.
Disear experiencias y actividades
de aprendizaje con base en los
resultados del anlisis.

Mdulo 3. Desarrollo de materiales TIC para el aprendizaje de matemticas

Enfoque:
Herramientas TIC multimedia para
desarrollar recursos digitales que se
puedan implementar en la educacin
matemtica

Resultados:
Usar herramientas TIC para
disear y desarrollar recursos
digitales
Crear material de aprendizaje
usando las TIC
Mdulo 4. Diseo y desarrollo de materiales TIC para la enseanza de
matemticas utilizando GeoGebra
Enfoque:
Resultados:
Uso de las herramientas TIC
Uso de herramientas TIC
orientadas hacia la asignatura para
especficas para disear y
aumentar las competencias y el
desarrollar material
pensamiento matemtico
Crear material de aprendizaje
usando las TIC
Mdulo 5. Diseo de unidades didcticas apoyadas con las TIC para
matemticas

Mdulo 1. Uso de las TIC para el desarrollo de competencias matemticas

Enfoque:
Mtodos de aprendizaje y enseanza
con el uso de las TIC en la educacin
matemtica

Resultados:
Explicar y discutir algunas teoras
y mtodos para incorporar las TIC
a la enseanza y el aprendizaje de
las matemticas
Disear una unidad usando
teoras y mtodos para la
enseanza y el aprendizaje con
las herramientas TIC apropiadas.

Mdulo 6. Apoyo a la enseanza y el aprendizaje con las TIC

Enfoque:
Estrategias y materiales de apoyo
para el aprendizaje y la enseanza

Resultados:
Desarrollar estrategias y recursos
de apoyo para el aprendizaje de
los estudiantes

Mdulo 7. Implementacin de unidades didcticas

Enfoque:
Resultados:
Plan y estrategias de implementacin Planear estrategias para poner en
prctica el curso
Explicar estrategias claves para la
puesta en prctica del
aprendizaje y enseanza
mejorada con tecnologa.
Mdulo 8. Presentacin de mi bitcora
Enfoque:
Aprendizaje compartido

Resultados:
Preparar la socializacin de
trabajos
Proporcionar y recibir
retroalimentacin sobre el diseo
y desarrollo de la unidad
didctica.

Paso 3. Crear mi bitcora de trabajo

Con el fin de organizar t trabajo, crea una carpeta principal y utilzala
como un sistema de administracin de archivos que te ayude a
administrar tu trabajo y los productos terminados durante el curso. Todos
los documentos, publicaciones y presentaciones relacionadas al diseo de
la unidad didctica y tu "plan de unidad didctica" tienen que ser
guardados en esta ubicacin.
El trabajo desarrollado ser organizado en las carpetas mostradas en la
figura 1-1:

Mdulo 1. Uso de las TIC para el desarrollo de competencias matemticas

Figura 1-1. Bitcora de trabajo

Utiliza y revisa la siguiente lista de verificacin durante el curso para llevar

un registro de tu progreso.

Lista de verificacin de mi bitcora

Tabla 1-2. Lista de verificacin de mi bitcora
Completado

Componentes

Guardado en

Inicio desde

Plan de Unidad Didctica

Carpeta Plan de
unidad didctica

Mdulo 1

Evaluacin

Carpeta Evaluacin

Mdulo 2

Recursos digitales

Carpeta Materiales
de aprendizaje

Mdulo 3

Carpeta Materiales
de apoyo

Mdulo 6

Materiales de apoyo para

el aprendizaje y la
enseanza
Plan de implementacin
y estrategias
Recursos basados en Web
y documentos citados

Carpeta Plan de
unidad didctica
Carpeta
Referencias:

Mdulo 7
Mdulo 1

Paso 4. Conocer el formato de la unidad didctica

La plantilla del plan de unidad didctica incluye toda la informacin
respecto a la estructura, naturaleza y soporte del contenido de
aprendizaje para una "unidad" que se va a implementar. Una unidad
puede involucrar varias lecciones relacionadas. Por favor revisa los
componentes de la plantilla del plan de unidad didctica.

Mdulo 1. Uso de las TIC para el desarrollo de competencias matemticas

Plantilla del plan de unidad didctica

Tabla 1-3. Plantilla de plan de unidad didctica
Autor de unidad
Nombre y apellido
Nombre de la institucin
Ciudad de la institucin,
departamento
QU? - Resumen de la unidad
Ttulo

Nombre descriptivo o creativo para su unidad

Resumen de la unidad

Resumen conciso de la unidad

Asignatura

La asignatura en la que se concentra la unidad

Temas principales

Haga una lista de los temas claves de

aprendizaje

POR QU? - Fundamento de la unidad

Estndares del currculo

Usar los estndares curriculares de su pas

Objetivos del aprendizaje

Haga una lista de los objetivos del aprendizaje

que sern evaluados y que se espera que los
estudiantes dominen al final de la unidad

Resultados de aprendizaje

Abordar los principales resultados del

aprendizaje que sean relevantes para los
objetivos del aprendizaje

QUIN? - Objetivo de la unidad

Grado

El grado al que va dirigido la unidad

Perfil del estudiante

Prerrequisitos

Los conocimientos y habilidades con que los

estudiantes deben contar al comenzar la
unidad

Contexto social

Describa las relaciones sociales entre los

Mdulo 1. Uso de las TIC para el desarrollo de competencias matemticas

estudiantes
D NDE?, CU NDO? - Configuracin de la unidad
Ubicacin

Saln de clase, sala de cmputo, otros lugares

Tiempo aproximado
requerido

por ejemplo, 8 clases (o sesiones) de 45

minutos

C MO? - Detalle de la unidad

Modelo y mtodos de
aprendizaje

Abordar los principales mtodos de enseanza

y aprendizaje- describir las etapas del mtodo
cuando sea necesario

Procedimientos docentes (basados en el modelo y mtodos de aprendizaje

seleccionados)

Lnea de
Tiempo

Actividades del
Estudiante

Ej. 30
min.

Actividades del
Docente

Herramientas
didcticas
Se pueden
incorporar las
TIC

Estrategias adicionales para acoplarse a las necesidades de los estudiantes

Describir las estrategias de apoyo para los estudiantes, tales como: tiempo
adicional, necesidades educativas especiales, evaluaciones modificadas, etc.
Evaluacin
Resumen de la evaluacin

Describir las valoraciones que usted y sus estudiantes utilizan para

determinar las necesidades, establecer objetivos, monitorear el
progreso, proveer retroalimentacin, evaluar reflexiones y procesos, y
reflexionar sobre el aprendizaje a lo largo del ciclo de aprendizaje. Estos
pueden incluir: organizadores grficos, notas anecdticas, listas de
chequeo, conferencias, discusiones y las rbricas. Tambin describir los
resultados obtenidos por los estudiantes para evaluar, tales como
productos, presentaciones, documentos escritos, entre otros resultados
y las evaluaciones que se utilizarn. Describir en la seccin de
"Procedimientos Instruccionales" quin, cmo y cundo se realizan las
evaluaciones.

10

Mdulo 1. Uso de las TIC para el desarrollo de competencias matemticas

Plan de evaluacin
Antes de que la unidad
comience
Durante la unidad
Despus de finalizar la
unidad
Material y recursos TIC
Equipos

Programas

Materiales impresos
Recursos en lnea
Otros recursos

11

Mdulo 1. Uso de las TIC para el desarrollo de competencias matemticas

12

Actividad 2. Examinando casos de implementacin de

TIC en currculos de matemticas (20-25 minutos)
Paso 1. Revisar investigaciones en educacin matemtica
Educacin realista en matemticas (ERM)
La Educacin Realista en Matemticas, o ERM, es la respuesta holandesa a
la necesidad mundial de reformar la enseanza y el aprendizaje de las
matemticas. La ERM enfatiza un enfoque realista y fue creada por Hans
Freudenthal. La ERM puede describirse por medio de las siguientes cinco
caractersticas:

El uso de contextos
El uso de modelos
El uso de las producciones y construcciones propias de los
estudiantes
El carcter interactivo del proceso de enseanza
El entrelazamiento de varias facciones del aprendizaje

Constructivismo
En 1960, Seymour Papert y sus colegas estudiaron cmo piensan y
aprenden los nios y el desarrollo de las herramientas educativas. l
llam a esta teora constructivismo.
El constructivismo es al mismo tiempo una teora del aprendizaje y una
estrategia para la educacin. Se basa en las teoras "constructivistas" de
Jean Piaget, afirmando que el conocimiento es simplemente transmitido
del profesor al estudiante y que se construye activamente por la mente del
estudiante, en conclusin los nios no reciben ideas; ellos construyen ideas.
Adems de esto, el constructivismo sugiere que los estudiantes son
particularmente propensos a crear nuevas ideas cuando estn
activamente involucrados en crear algn tipo de artefacto externo, ya sea
un robot, un poema, un castillo de arena o un programa de computador,
sobre el que pueden reflexionar y compartir con los dems. As, el
constructivismo involucra dos tipos de construccin interconectadas: la
construccin del conocimiento y el contexto de construir actividades
personalmente significativas (Kafai & Resnick, 1996, p.1).

Sitios relacionados:
Computing a theory of
everything
https://www.youtube.com/
watch?v=60P7717-XOQ
Este video de YouTube le
ayuda a los participantes a
comprender el uso de las TIC
en las matemticas

Sitios relacionados:
Sitio para ERM
http://www.fi.uu.nl/en/rme/
Si es posible utiliza el
traductor Google para
cambiar a espaol
http://www.gpdmatematica.
org.ar/matrealista.htm

Sitios relacionados:
Sitio sobre el
construccionismo
http://es.wikipedia.org/wiki/
Constructivismo_(didctica)

Mdulo 1. Uso de las TIC para el desarrollo de competencias matemticas

13

Construir el aprendizaje por andamiaje para comprometer a los

estudiantes en el aprendizaje
El aprendizaje por andamiaje se basa en la asistencia activa para la
enseanza y en las actividades gua que brinda un profesor o tutor
durante una situacin de aprendizaje. Dicho apoyo es un puente entre lo
que un estudiante puede hacer por smismo/a y lo que ese estudiante
puede aprender con asistencia directa ("zona de desarrollo proximal"
segn fue formulado por Lev Vygotsky). Cuando un docente brinda apoyo
durante la etapa inicial del aprendizaje, dicho apoyo facilita la capacidad
del estudiante de cumplir con las tareas que normalmente no sera capaz
de realizar independientemente.
Al disear un plan de unidad didctica el docente necesita asegurarse,
fundamentalmente, de brindar orientacin suficiente cuando los
estudiantes se enfrenten a retos tales como resolver un problema que no
les es familiar o lidiar con conceptos que no les son familiares. Un enfoque
claro de aprendizaje por andamiaje les permite a los estudiantes ser
retados y construir sobre conocimientos y experiencias previas. El docente
necesita anticipar qu apoyo puede necesitar el estudiante para evitar que
repruebe.

Sitios relacionados:
Video sobre la zona de
desarrollo proximal de
Vygotsky
https://www.youtube.com/
watch?v=0BX2ynEqLL4
Video sobre la zona de
desarrollo proximal
https://www.youtube.com/
watch?v=Zu-rr2PRNkEv
Puedes usar el traductor de
subtitulos.

Adems de la teora, podemos encontrar algunos de los elementos que

deben tenerse en cuenta para producir un contenido especfico de
Matemticas. El contenido de Matemticas debe ser:
1. Realista y relevante para los estudiantes
2. Manipulable por los estudiantes
3. Compartible con los estudiantes.

Paso 2. Revisar el ncleo comn de los estndares estatales

para prcticas en matemticas (USA)
Usar las herramientas apropiadas estratgicamente
Los estudiantes competentes en matemticas consideran las herramientas
disponibles al resolver un problema matemtico. Estas herramientas
pueden incluir papel y lpiz, modelos concretos, una regla, un
transportador, una calculadora, una hoja de clculo, un sistema de lgebra
computacional, un paquete estadstico o un software de geometra

Sitios relacionados:
Sitio para Los estndares
bsicos del currculo
comn de prctica
matemtica(USA)
http://www.corestandards
.org/Math/Content/HSM/
Este video de YouTube le
ayuda a los participantes a
comprender el uso de las
TIC en las matemticas

Mdulo 1. Uso de las TIC para el desarrollo de competencias matemticas

dinmica. Los estudiantes competentes estn lo suficientemente

familiarizados con las herramientas correspondientes a su grado o curso
para decidir cundo cada una de esas herramientas les pueden ser tiles,
reconociendo tanto lo que aportan como sus limitaciones. Por ejemplo,
estudiantes de bachillerato competentes en matemticas analizan grficas
de funciones y sus soluciones generadas usando una calculadora
graficadora; igualmente detectan posibles errores al usar
estratgicamente estimaciones y otros conocimientos matemticos.
Al aplicar modelos matemticos, ellos saben que la tecnologa les puede
permitir visualizar resultados bajo distintos supuestos, explorar
consecuencias y comparar las predicciones con los datos. Los estudiantes
matemticamente competentes en distintos grados, son capaces de
identificar recursos matemticos externos relevantes, tales como
contenido digital localizado en un sitio web y adems usarlos para
plantear o resolver problemas. Son capaces de utilizar herramientas
tecnolgicas para explorar y profundizar su comprensin de conceptos.

Paso 3. Evaluar el uso de herramientas durante la clase

Las calculadoras no deben usarse como sustituto de la buena aritmtica
escrita y mental. Por lo tanto estas solamente deben ser introducidas para
apoyar el entendimiento conceptual de los estudiantes y la exploracin de
problemas numricos ms complejos, cuando la aritmtica mental y escrita
sea slida. Los docentes tanto de primaria como de secundaria deben usar
su criterio acerca de cundo deben usarse las herramientas TIC.

Paso 4. Analizar currculos de matemticas en otros pases

Por favor dele un vistazo a los siguientes sitios web de currculos de
matemticas que mencionan la importancia del uso de las TIC en la
educacin matemtica.
Sitio web 1: Matemticas australianas
http://www.acara.edu.au/verve/_resources/Australian_Curriculum__Maths.pdf
Sitio web 1: Matemticas de Singapur
http://www.moe.gov.sg/education/syllabuses/sciences/files/mathsprimary-2007.pdf

14

Mdulo 1. Uso de las TIC para el desarrollo de competencias matemticas

Sitio web 3: Educacin matemtica en Europa: retos comunes y polticas

nacionales
http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/thematic_repor
ts/132en.pdf
Puedes comparar el uso de las TIC en cada currculo de educacin
matemtica y hacer una tabla comparativa como la siguiente. Primero
puedes completarla solo y luego compartirla con tu compaero asignado
por los instructores.
Tabla 1-4. Currculos de matemticas en otros pases
Rol de las TIC en la
educacin
matemtica

Uso de las TIC

en primaria

Sitio web 1:
Matemticas
australianas
Sitio web 2:
Matemticas de
Singapur
Sitio web 3: Educacin
matemtica en Europa:
Retos comunes y
polticas nacionales

Paso 5. Examinar ejemplos de implementacin de TIC en aulas

coreanas
En Corea del sur, el gobierno apoya la construccin de nuevos salones de
clases de matemticas con TIC. En estos salones, hay computadores,
tabletas y tableros electrnicos; all, los profesores y estudiantes usan
herramientas TIC como el Sistema Algebraico de Computo (CAS) y el
Sistema de Geometra Dinmica (DGS) para la enseanza y el aprendizaje
matemtico.

15

Mdulo 1. Uso de las TIC para el desarrollo de competencias matemticas

16

Mdulo 1. Uso de las TIC para el desarrollo de competencias matemticas

17

Paso 6. Aprender matemticas basados en internet

EBS-MATH (http://www.ebsmath.co.kr)

Sitios relacionados:
Sitio para EBSMath
http://www.ebsmath.co.kr/in
troduce/mathIntroduce?type
=5#
Si es posible utiliza el
traductor Google para
cambiar a espaol

En Corea del sur hay algunos ambientes de aprendizaje de matemticas

basados en internet. EBS-Math es un sitio web para el aprendizaje
autodidacta de las matemticas. En este sitio, un estudiante puede crear
su propia secuencia y materiales de aprendizaje. Hay muchos videos para
el aprendizaje de las matemticas. Puedes ver algunos videos para el
aprendizaje de matemticas en este sitio web, pero este sitio se
encuentra elaborado en coreano.
i-Scream (http://www.i-scream.co.kr)
Sitios relacionados:
Sitio para i-Scream
http://www.i-scream.co.kr/
Si es posible utiliza el
traductor Google para
cambiar a espaol

Mdulo 1. Uso de las TIC para el desarrollo de competencias matemticas

El sitio web i-Scream es un ambiente en lnea para el aprendizaje

autodidacta y para apoyar al docente. En muchos salones de clase, los
profesores usan este sitio para su docencia. Este sitio ofrece algunos
materiales de aprendizaje y enseanza, ascomo situaciones problema. IScream no se encuentra en el sistema educativo pblico, es un sistema
privado. Puede encontrar su modelo de negocio educativo en el sitio web.

Paso 7. Discutir entre pares

Wenglinsky (1998) estudi la relacin entre la tecnologa educativa y los
logros del estudiante en matemticas. Los hallazgos de este estudio tienen
implicaciones significativas para la poltica y la prctica tecnolgica.
Primero, el estudio sugiere que los legisladores nacionales y locales deben
redoblar sus esfuerzos para asegurarse que los profesores sean formados
adecuadamente para el uso de computadores.
Segundo, el estudio sugiere que los profesores se enfoquen en el uso de
computadores para aplicar competencias superiores aprendidas en otras
situaciones adems de la clase.
Tercero, el enfoque principal de todas las iniciativas tecnolgicas debe estar
en las instituciones de bachillerato y no en las instituciones de educacin
primaria.
En tu comunidad de prctica discute lo siguiente:
1. Qu tipo de equipos y programas se necesitan en nuestros salones
de clase, para la educacin matemtica con uso de las TIC?
2.

Qu tipo de videos podran ser tiles para la educacin

matemtica?

3.

Cmo podra usarse un video en proyectos educativos?

4.

Cules son los beneficios y las limitaciones del uso de las TIC en la
educacin?

18

Mdulo 1. Uso de las TIC para el desarrollo de competencias matemticas

19

Actividad 3. Explorando herramientas TIC para su uso

en la enseanza y el aprendizaje de las matemticas
(90-100 minutos)
Paso 1. Introduccin a los Sistemas Algebraicos de
Computacin (CAS)
Un Sistema Algebraico de Computo (CAS) es un programa que permite
ejecutar operaciones entre expresiones matemticas expresiones
matemticas en una forma similar a las operaciones manuales
tradicionales de matemticos o cientficos. El desarrollo de Sistemas
Algebraicos de Computo en la segunda mitad del siglo XX, es parte de una
disciplina conocida como "lgebra computarizada" o "computacin
simblica", la cual ha estimulado el trabajo en algoritmos de objetos
matemticos como polinomios.

Sitios relacionados:
Sitio para CAS
http://en.wikipedia.org/
wiki/Computer_algebra_
system

Se pueden realizar grficos y calcular integrales en ambientes CAS.

Matemtica y Wolframalpha

Sitios relacionados:
Sitio ejemplo de CAS
http://www.wolframalph
a.com/
Si es posible utiliza el
traductor Google para
cambiar a espaol

Mdulo 1. Uso de las TIC para el desarrollo de competencias matemticas

20

GeoGebra
GeoGebra es un software libre de matemticas para educacin en todos
los niveles y disponible en mltiples plataformas. Rene dinmicamente,
aritmtica, geometra, lgebra, clculo e incluso recursos de
probabilidad y estadstica; todo en un nico conjunto sencillo y potente
a nivel operativo. Ofrece representaciones diversas de los objetos desde
cada una de sus posibles perspectivas: vista grfica, algebraica general y
simblica, estadstica y organizacin en tablas, planillas y hojas de
calculo vinculadas dinmicamente. Ha recibido numerosas distinciones y
ha sido galardonado en Europa y USA por varias organizaciones y foros
de software educativo (http://www.geogebra.org/cms/es).

Sitios relacionados:
Sitio para GeoGebra
http://www.geogebra.or
g/cms/es

Sage
Sage es un programa de matemticas con funciones que cubren muchos
aspectos de las matemticas, incluyendo lgebra, combinaciones,
matemtica numrica, Teora de nmeros y clculo.

Sitios relacionados:
Sitio para Sage
http://sagemath.org/A
Si es posible utiliza el
traductor Google para
cambiar a espaol

Mdulo 1. Uso de las TIC para el desarrollo de competencias matemticas

21

Calculadora graficadora
El trmino calculadora graficadora (tambin grfica/calculadora grfica), se
refiere a una clase de calculadoras cientficas porttiles que son capaces de
hacer grficas, resolver ecuaciones simultneas y ejecutar numerosas
tareas con variables. Las calculadoras graficadoras ms populares tambin
son programables, permitindole al usuario crear programas
personalizados, especialmente para aplicaciones educativas, cientficas y de
ingeniera; gracias a sus pantallas grandes para graficacin, tambin
pueden incluir bastantes lneas de texto y clculos al mismo tiempo.

Por ejemplo, las calculadoras TI y CASIO son calculadoras graficadoras.

Paso 2. Introduccin a los Sistemas de Geometra Dinmica

(DGS)
Los Sistemas de Geometra Dinmica, son programas de computador que
permiten crear y luego manipular objetos geomtricos, principalmente en
geometra plana. En la mayora de DGS (Sistemas de Geometra Dinmica,
por sus siglas en ingls), se comienza la construccin al ubicar algunos
puntos y usarlos para definir nuevos objetos tales como lneas, crculos u
otros puntos. Despus de la elaboracin del objeto, se pueden mover los
puntos con los que se comenz y ver cmo cambian. Puede hacerse un
tringulo en DGS y arrastrar un punto para transformar el tringulo.
Geometra Cabri

Sitios relacionados:

Geometra Cabri es un programa comercial de geometra producido por la

compaa francesa Cabrilog, para la enseanza y el aprendizaje de la
geometra y la trigonometra. Este fue diseado teniendo como objetivo la
facilidad de manejo por parte del usuario. El programa le permite al

Sitio para Cabri

http://www.cabri.com/

Mdulo 1. Uso de las TIC para el desarrollo de competencias matemticas

22

usuario animar figuras geomtricas, mostrando una ventaja significativa

sobre aquellas dibujadas en un tablero. Las relaciones entre los puntos de
un objeto geomtrico pueden ser demostradas fcilmente, lo que puede
ser til en el proceso de aprendizaje. Tambin hay funciones grficas que
permiten la exploracin de las conexiones entre la geometra y el lgebra.
El programa se puede ejecutar en Windows o en el sistema operativo Mac.
Cinderella
Cinderella es un programa de geometra interactiva escrito en el lenguaje
de programacin Java. El programa permite geometra interactiva y el
anlisis en un ambiente de geometra euclidiana, geometra esfrica, o
geometra hiperblica; incluye un motor de simulacin de fsica (con
gravedad real en computadores Apple) y un lenguaje de programacin.

Sitios relacionados:
Sitio para Cinderella
http://cinderella.de/tikiindex.php

Sitios relacionados:
Sitio para DGS
http://en.wikipedia.org/
wiki/Dynamic_geometry
Si es posible utiliza el
traductor Google para
cambiar a espaol

The Geometer's Sketchpad

The Geometer's Sketchpad es un popular programa comercial de geometra
para explorar geometra euclidiana, lgebra, clculo y otras reas de las
matemticas; fue creado por Nicholas Jackiw. El programa fue diseado
para ejecutarse en Windows 95, Windows NT 4.0 o versiones superiores y
Mac OS 8.6 o versiones superiores (incluyendo Mac OS X); tambin se
ejecuta en Linux, pero viene con algunos errores. Geometer's Sketchpad
incluye las herramientas euclidianas tradicionales de las figuras geomtricas
clsicas; esto significa que, si una figura puede ser construida con un
comps y una regla, tambin puede ser construida usando este programa.

Sitios relacionados:
Sitio para The
Geometers Sketchpad
http://www.keycurriculu
m.com/

Mdulo 1. Uso de las TIC para el desarrollo de competencias matemticas

23

Paso 3. Introduccin a los Sistemas de Manejo de Datos (DHS)

El Sistema de Manejo de Datos (DHS) es un programa interactivo para la
organizacin y el anlisis de datos en forma tabular. Las hojas de clculo son
desarrolladas como simulaciones computarizadas de planillas contables. El
programa opera con los datos representados como celdas de una matriz,
organizadas en filas y columnas; cada celda de la matriz es un elemento que
puede contener datos numricos, texto, o los resultados de frmulas que se
calculan automticamente y muestran un valor con base en el contenido de
otras celdas.
Con estos datos puedes hacer una tabla, puedes calcular su promedio y
hacer un grfico.
Microsoft Excel

Sitios relacionados:
Sitio para Hoja de clculo
http://es.wikipedia.org/wik
i/Hoja_de_clculo

Mdulo 1. Uso de las TIC para el desarrollo de competencias matemticas

24

Openoffice

Sitios relacionados:
Sitio para OpenOffice
https://www.openoffice.
org/es/

The R-project

Sitios relacionados:
Sitio para The R-project
http://www.rproject.org/
Si es posible utiliza el
traductor Google para
cambiar a espaol

Paso 4. Revisar ejemplos de la Enseanza de Programacin

Logo
Logo es un lenguaje que fue diseado especficamente para introducir a los
nios a la programacin. La primera parte del aprendizaje de Logo tiene que
ver con la "grfica de la tortuga" (derivada de los robots tortuga usados
desde 1969 con proto-Logo). En implementaciones modernas, un
dispositivo de dibujos abstractos llamado turtle (tortuga), es usado para
hacer la programacin muy atractiva para los nios al concentrarse en la
elaboracin de grficas de tortuga. Seymour Papert, el inventor de Logo, fue
un pensador importante del construccionismo, una variante de la teora
constructivista del aprendizaje.
Scratch
Scratch es un lenguaje de programacin visual, basado e implementado en

Sitios relacionados:
Sitio para Scratch
http://scratch.mit.edu/

Mdulo 1. Uso de las TIC para el desarrollo de competencias matemticas

Squeak. La meta de este es ensear conceptos de programacin a los nios

y dejarlos crear juegos, videos y msica. En Scratch todos los objetos
interactivos, grficos y sonidos pueden ser importados fcilmente a un
nuevo programa y combinarse en nuevas formas; de esta manera, los
principiantes pueden obtener resultados rpidamente y motivarse a seguir
intentando. La comunidad Scratch ha desarrollado y subido a la red ms de
3.000.000 de proyectos. El programa es desarrollado por el grupo Lifelong
Kindergarten en el laboratorio MIT Media.

Tendencias recientes para las herramientas TIC en educacin matemtica

Integrados: Los programas estn integrados para usarse en mltiples
reas.
Basado en la Internet : Se puede acceder a la mayora de los programas
va Internet y se pueden usar para el aprendizaje colectivo apoyado en
computacin.
Gratuitos y ligeros : Se han desarrollado muchos programas gratuitos y
ligeros para la educacin matemtica.
Tabla 1-5. Herramientas TIC en educacin matemtica
CAS

Herramientas
Wolframalfa
Mathematica
GeoGebra

Dominio
Nmeros y operacin
algebraica

25

Mdulo 1. Uso de las TIC para el desarrollo de competencias matemticas

DGS

DHS

Ambiente de
programacin educativa

Livemath
Sage
Calculadora
Cabri
Cinderella
GSP
GeoGebra
Excel
The R
SPSS
SAS
Logo
Scratch
Boxer

Geometra

Estadstica

Pensamiento
computacional en
educacin matemtica

Paso 4. Discutir entre pares

Lo siguiente debe ser discutido:
1. Cules de las herramientas TIC (CAS, DGS, DHS, Programacin
educativa) son las ms usadas en la educacin matemtica?
2. Cmo se pueden usar las herramientas TIC (CAS, DGS, DHS;
programacin educativa) en el aula de matemticas?

26

Mdulo 1. Uso de las TIC para el desarrollo de competencias matemticas

Actividad 4. Reflexionando sobre mi aprendizaje (20-30

minutos)
Paso 1. Revisar el Mdulo 1
En muchos pases, las herramientas TIC son recomendadas en la
educacin matemtica.
Las aulas de matemticas han sido modificadas para el uso de TIC.
Se han desarrollado ambientes de aprendizaje de matemticas en
Internet en muchos pases.
Las herramientas TIC en la educacin matemtica pueden clasificarse en
Sistemas Algebraicos de Computo (CAS), Sistemas de Geometra
Dinmica (DGS), Sistemas de Manejo de Datos (DHS) y ambientes para la
enseanza de la programacin.
Una tendencia reciente es que las herramientas TIC son integradas,
basadas en internet, gratuitas y ligeras.

Paso 2. Revisar el Plan de Unidad Didctica

Escoge un tema en matemticas, para el diseo de una Unidad
Didctica.
Qu tipo de herramientas TIC pueden usarse en esta unidad?
Cul es el propsito de usar las herramientas TIC en esta unidad? Por
ejemplo, analiza si es posible usar herramientas TIC para mostrar y
explicar, para experimentar o para simular.
Reflexiona sobre lo que es necesario para ejecutar tu plan.

Paso 3. Registrar en mi bitcora

Por favor, revisa los conceptos, recursos, actividades y estrategias en este
mdulo y escribe una reflexin de una pgina como parte de tu bitcora. En
este documento, describe cmo puedes aplicar los recursos y estrategias
TIC para crear oportunidades de aprendizaje en tu propia aula; Tu reporte
debe incluir un ttulo y un pie de pgina con tu nombre; usa la siguiente
frase como nombre de reporte: Reporte de reflexin del Mdulo 1.

27

Mdulo 1. Uso de las TIC para el desarrollo de competencias matemticas

Resumen
Revisa las preguntas gua y los objetivos de aprendizaje para el Mdulo 1 y
reflexiona acerca de las ideas que pueden usarse en el aula.
Preguntas del mdulo
Qu tipo de tecnologa puede usarse para desarrollar competencias
matemticas?
Cmo puede usarse la tecnologa para expandir la gama de
actividades para la educacin matemtica?

Aspectos fundamentales del mdulo 1

En muchos pases, las herramientas TIC son usadas en la educacin
matemtica.
Las herramientas TIC ayudan a mejorar las competencias
son usadas adecuadamente.

matemticas si

Hay muchas herramientas TIC en la educacin matemtica, como Sistemas

Algebraicos de Computo (CAS), Sistemas de Geometra Dinmica (DGS),
Sistemas de Manejo de Datos (DHS) y ambientes para la enseanza de la
programacin.
Algunas herramientas TIC cubren ciertos campos; algunas herramientas TIC
estn basadas en la Internet y algunas son gratuitas y ligeras.
Es importante seleccionar las herramientas TIC que pueden ser usadas por los
estudiantes.

28

Mdulo 1. Uso de las TIC para el desarrollo de competencias matemticas

Una Mirada hacia el Siguiente Mdulo

Paso 1. Desarrollar un plan de unidad
En el mdulo 2, compartirs tus ideas para el diseo del plan de unidad
didctica con tus colegas. Considera las siguientes preguntas:
1. Cul es el tema principal de la unidad que desarrollars durante este
curso?

2. Cmo se conecta tu unidad a los estndares curriculares ascomo a

los problemas del mundo real?

3. Cmo puedes potenciar las condiciones de aprendizaje en tu unidad?

4. Cul es la estrategia de enseanza fundamental que usars en el

diseo del plan de tu unidad?

5. Cmo integrars las TIC con el diseo del plan de Unidad Didctica?

Paso 2. Revisar la lista de verificacin de trabajo

Revisa la lista de verificacin en la Carpeta de evaluacin. Usa la lista de
chequeo para
asegurarte que no has olvidado nada.

29

Mdulo 1. Uso de las TIC para el desarrollo de competencias matemticas

Tabla 1-4. Lista de verificacin de mi bitcora

Completado

Componentes

Guardado en

Inicio desde

Plan de Unidad Didctica

Carpeta Plan de
unidad didctica

Mdulo 1

Evaluacin

Carpeta Evaluacin

Mdulo 2

Recursos digitales

Carpeta Materiales
de aprendizaje

Mdulo 3

Carpeta Materiales
de apoyo

Mdulo 6

Materiales de apoyo para

el aprendizaje y la
enseanza
Plan de implementacin
y estrategias
Recursos basados en Web
y documentos citados

Carpeta Plan de
unidad didctica
Carpeta
Referencias:

Mdulo 7
Mdulo 1

30

Mdulo 1. Uso de las TIC para el desarrollo de competencias matemticas

Referencias
Kafai & Resnick, M. (1996). Constructionism in practice. NJ: Lawrence Erlbaum
Associates, Publishers.
Wenglinsky, H. (1998). Does it compute? The relationship between educational
technology and student achievement in mathematics. Retrieved from
http://www.ets.org/Media/Research/pdf/PICTECHNOLOG.pdf.

31

www.colombiaaprende.edu.co
Facebook: www.facebook.com/portalcolombiaaprende
Twitter: @ColombiaAprende