ALMEIDA, Leandro da Silva; MIRANDA, Lcia; GUISANDE, Mara Adelina.

Atribuies causais para o sucesso e fracasso escolares. Estudos de Psicologia: Campinas,

2008. Disponvel em: http://www.scielo.br/pdf/estpsi/v25n2/a01v25n2.pdf Acesso em: 12/
ago. /2015.
Ana Maria Rocha de Sousa1

Citaes:
As atribuies causais tm consequncias, tanto para as expectativas de
sucesso e de fracasso futuro, como para o autoconceito e a autoestima dos
alunos [...]. As dimenses de causalidade e as crenas individuais
responsveis pelos sucessos e fracassos escolares desempenham um
importante papel no rendimento subsequente do aluno, nas emoes e na
prpria motivao para a aprendizagem. (p. 170).
Assim, os alunos que tendem a explicar os fracassos a partir de caractersticas
pessoais estveis e generalizadas acabam por apresentar um estilo
atribucional pessimista, definido na literatura como desnimo aprendido [...],
geralmente associado a fracas estratgias de estudo e aprendizagem, a baixas
classificaes e a menores nveis de aspirao [...]. (p. 170).
A investigao na rea das atribuies causais sugere que estas se
diferenciam em funo do gnero e do ano de escolaridade dos alunos. Em
uma anlise da literatura, as alunas podero classificar as suas habilidades e a
prpria capacidade mais negativamente, demonstrando baixa expectativa de
sucesso e maior recurso a fatores externos para explicar os seus sucessos
acadmicos. (p.171).
Para explicao do sucesso escolar, ano e gnero dos alunos interagem na
diferenciao das ordenaes atribudas ao esforo, sorte e ao mtodo de
estudo [...] Estes dados apontam para um maior compromisso pessoal por
parte dos alunos no seu estudo e rendimento acadmico medida que
avanam na escolaridade, sendo tambm certo que o prprio sistema apela
progressivamente mais aos conhecimentos e destrezas acadmicas adquiridas.
(p. 175).

Parecer:
A Teoria da Atribuio de Causalidade representa um interessante corpo terico para
analisar como os alunos explicam as suas situaes de sucesso e de insucesso escolar. Este
artigo analisa se essas atribuies causais se diferenciam de acordo com o gnero e o ano
escolar dos alunos.

A avaliao recorreu ao Questionrio de Atribuies de Resultados

Escolares, no qual os alunos ordenam seis causas possveis, esforo, mtodo de estudo,
bases/conhecimentos, ajuda dos professores, sorte e capacidade. Os resultados sugerem que os
alunos, independentemente do sexo e do ano escolar, associam os seus resultados acadmicos,
sucesso e fracasso, ao esforo, surgindo ainda para explicar o insucesso a falta de mtodos
apropriados de estudo. Na explicao do insucesso, a falta de esforo e de mtodo de estudo
surge mais valorizada que a capacidade conforme se avana na escolaridade, o que parece
proteger a autoestima dos alunos.
1 Acadmica no 6 perodo, do curso de Licenciatura em Pedagogia da
Faculdade Ages.

CARVALHO, Jos Srgio F. de. A Produo do Fracasso escolar: a trajetria de um

clssico.
Psicologia
USP:
So
Paulo,
2011.
Disponvel
em:
http://www.scielo.br/pdf/pusp/v22n3/aop2411.pdf Acesso em: 12 ago. 2015.

Citaes:
Num panorama desolador como esse a trajetria da obra A Produo do Fracasso
Escolar, de Maria Helena Souza Patto, rara e surpreendente. (p. 570).
Mas o carter marcante e inovador da obra no reside na enunciao genrica desses
condicionantes e dos vnculos entre uma estrutura social excludente e preconceituosa e a
produo do fracasso escolar. (p. 571).
[...]a escola brasileira tinha uma clara finalidade socioeconmica: operar como um
mecanismo de seletividade precoce capaz de dar legitimidade social para a ideologia da
meritocracia individual. (p. 575).
A democratizao de seu acesso, que poderia ter significado a ampliao de uma
experincia simblica potencialmente rica, resultou na manuteno de um meio para o
qual j no mais se vislumbra claramente um fim. (p. 575).

Parecer:
Carvalho nesse artigo analisa a obra: A Produo do Fracasso Escolar, de Maria
Helena Souza Patto, segue sendo uma obra de referncia para pesquisadores em
educao, gestores de sistemas e professores. O autor tenta responder a uma pergunta:
Como explicar sua longevidade e fecundidade em um campo to marcado pela rpida
obsolescncia de autores, teorias e perspectivas educacionais? Sergio apresenta duas
hipteses complementares para essa slida trajetria de sua obra. A primeira delas diz
respeito ao potencial elucidativo de seu estudo que, recusando o jargo e os
procedimentos cientificistas que apagam a concretude do real. Em suas anlises emerge
a singularidade desses agentes, tantas vezes obscurecidas por rtulos e frmulas
abstratas. Por outro lado, em sua pesquisa a peculiaridade do cotidiano de uma
instituio no se desliga dos condicionantes histricos de natureza poltica e social que
tm marcado as concepes e prticas educativas em nossa sociedade.

BAHIA, Norins Panicacci. Formao de professores em servio: fragilidades e

descompassos no enfrentamento do fracasso escolar. Educao e Pesquisa: So Paulo,
2009. Disponvel em: http://www.scielo.br/pdf/ep/v35n2/a07v35n2.pdf Acesso em: 12
ago. 2015.

Citaes:
[...] a qualidade do ensino depende da existncia de uma organizao escolar
eficiente, que desenvolva um projeto pedaggico articulado por meio da
mobilizao e do compromisso dos diretores, coordenadores, professores e
comunidade, tornando a escola um local de articulao profissional. (p. 321)
Em relao ao corpo docente, um dado que chamava a ateno se referia ao
nmero reduzido de professores efetivos. [...] Essa situao entendida como
promotora de uma alta rotatividade de professores, o que contribui no s
para o pouco vnculo com os alunos, mas tambm para as muitas faltas dos
docentes estes so, sem dvida, elementos desestabilizadores das relaes
interpessoais. (p. 322).
A implantao das duas aes propostas pela SEESP as Classes de
Acelerao e o regime de Progresso Continuada apresentam, nas suas
intenes, o objetivo de combater a defasagem idade-srie e o fracasso
escolar. No entanto, [...] essas aes no combateram nem uma nem outra
coisa e, o que pior, a quase inexistncia de aes de acompanhamento e
avaliao dessas propostas ou mesmo de formao continuada por parte dos
rgos centrais deixou a escola deriva.
Contudo, no podemos acreditar em impossibilidades, apesar das inmeras
dificuldades que o cotidiano de muitas escolas nos apresenta. Precisamos,
sim, compreender cada vez mais a realidade da nossa escola pblica, inserida
num contexto social mais amplo. [...] A escola no pode se responsabilizar ou
mesmo resolver sozinha o problema da excluso dos indivduos, mas pelo
menos pode ser capaz de no ampli-lo.

Parecer:
O artigo prioriza reflexes sobre o desempenho dos alunos que frequentaram as Classes
de Acelerao e, posteriormente, seguiram estudos nas sries finais do Ensino Fundamental (5 a
8 sries) e tambm sobre o preparo (capacitao) dos professores diante da implantao dessas
aes. O estudo de caso foi realizado por meio de observaes em salas de aula e entrevistas
com alunos, professores e coordenao. Os resultados apontam para alguns descompassos: entre
os professores, sobre a compreenso dos objetivos e os pressupostos do projeto Classes de
Acelerao; envolvimento diferenciado dos professores quanto aos problemas ou s
dificuldades de aprendizagem apresentadas pelos alunos; a proposio de programas de
capacitao e/ou orientaes de preparo dos professores para a implantao dos dois projetos
que ocorre apenas para os professores das Classes de Acelerao e no para os demais. O
propsito das aes governamentais para o combate defasagem idade-srie, bem como para o
alcance de uma escola de qualidade, no observado no estudo. Muito pelo contrrio. Ao invs
de uma incluso dos excludos na escola, foi observada a sua recluso, porque no se est
garantindo a melhoria do desempenho dos alunos.

MADALZ, Rodrigo Jos; SCALABRIN, Ionara Soveral; JAPPE, Maira. O fracasso

escolar sob o olhar docente: alguns apontamentos. IX ANPED SUL (Seminrio de

Pesquisa
em
Educao
da
Regio
Sul),
2012.
Disponvel
em:
http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/945/5
27 Acesso em: 12 de ago. de 2015.

Citaes:
Experincias de sucesso e fracasso so comuns todos os seres humanos,
independente da cor, raa, credo, gnero, etc. (p.)
Estendendo o campo de reflexo poderia se considerar a questo do fracasso escolar
como uma imensa bola de neve que vai ganhando peso e volume medida que se
configura o processo ensino-aprendizagem. (p.)
Na escola, questes como a metodologia empregada pelo docente, os recursos
e planejamento das aes tornam-se fatores essenciais para o sucesso e
insucesso, afinal, na maioria das vezes o professor apresenta resistncia em
agregar novas metodologias, tecnologias e formas de avaliao a sua prtica,
reproduzindo conceitos, procedimentos e formas de aferir a quantidade de
conhecimentos adquiridos, caracterizadas como ultrapassadas, desestimulando
a aprendizagem. (p.)

Parecer:
O estudo teve por objetivo compreender o que pensam professores de uma escola da
rede pblica estadual da cidade de Palmeira das Misses, Rio Grande do Sul, quando
questionados acerca do que entendem por/sobre fracasso escolar, como ele acontece, porque
acontece e como pode ser superado. Trata-se de uma pesquisa etnogrfica, de cunho qualitativo.
O artigo est dividido em dois momentos distintos: primeiramente abordou-se a questo do
fracasso escolar a partir de uma reviso bibliogrfica, no segundo momento, transitou-se sobre
as compreenses que os docentes tm sobre o fracasso escolar, constituindo assim, uma ponte
entre as ideias e concepes. Prope-se ao abordar a temtica, a necessidade de ampliar o
campo de discusso, agregando e fomentando a participao dos diferentes segmentos da
escola, da comunidade escolar e do meio acadmico no sentido de buscar caminhos transitveis
para o polmico tema: fracasso escolar.

PINHEIRO, Silvia Siqueira; WEBER, Carla. Fracasso escolar: o que as pesquisas

recentes indicam acerca de suas causas? IX ANPED SUL (Seminrio de Pesquisa em
Educao
da
Regio
Sul),
2012.
Disponvel
em:
http://www.portalanpedsul.com.br/admin/uploads/2012/GT20___Psicologia_da_Educac
ao/Trabalho/03_25_32_GT_20_-_Silvia_Siqueira_Pinheiro.pdf Acesso em: 12 de ago.
de 2015.
Citaes:

Apesar de todos os esforos das autoridades educacionais para combater esse

fenmeno, o fracasso escolar continua apresentando alta prevalncia na realidade
brasileira atual, [...].
[...] o fracasso escolar, necessariamente, deve ser entendido como resultado
do contexto social, poltico e econmico em que os alunos esto inseridos. A
partir da anlise dos artigos que serviram de base para este estudo, conclui-se
que as explicaes para o fracasso escolar focadas no aluno, em sua famlia e
em sua cultura continuam vigentes, mesmo aps tantos anos terem passado,
desde o seu aparecimento, e mesmo aps a produo de grande volume de
pesquisas sobre esse assunto.
[...] o fracasso escolar em uma perspectiva histrico cultural. Partir dessa
premissa conceber que, tanto o indivduo, como a famlia e a escola, esto
inseridos e so produtos de um contexto histrico, social e econmico;
estudar o desenvolvimento psicolgico do ser humano em constante
movimento e mudana no qual ele modifica a natureza e modificado por
esta.

Parecer:
O artigo relata os achados de uma anlise documental que teve como objetivo
identificar as causas do fracasso escolar no Ensino Fundamental brasileiro. Analisaram-se 15
artigos sobre o tema publicados entre 2008 e 2011. Conclui-se que as explicaes para o
fracasso escolar focadas no aluno, em sua famlia e em sua cultura continuam vigentes, h
tambm um bom nmero de trabalhos que reconhecem o contexto escolar e social mais amplo
em sua determinao. Em sua ltima anlise as autoras de forma brilhante afirma que o homem
capaz de modificar esse panorama, por se tratar de agentes transformadores.

Consideraes finais:

O tema abordados nos artigos acima comeou com a formao da escola brasileira