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Contenido
INTRODUCCIN ....................................................................................................................... 4
I.
1.
2.
SEGN EL SIGNIFICADO......................................................................................... 13
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
V. ADJETIVACIN ............................................................................................................... 31
1.
2.
3.
CONCLUSIONES ..................................................................................................................... 35
BIBLIOGRFIA ........................................................................................................................ 45
WEBGRAFA ........................................................................................................................... 49
INTRODUCCIN
Todas las facultades con las que cuenta el ser humano son importantes para el
desarrollo de la vida. Sin embargo, ninguna tan amplia, profunda y potente como el
lenguaje. Porque por medio de l obtenemos conocimiento y hacemos posible el proceso
comunicativo que nos involucra y nos define en la historia como seres eminentemente
sociales.
Es posible que el producto del lenguaje, la lengua, tomada como objeto de estudio,
antes del comienzo de la civilizacin fuera considerada de poco inters, pero desde el
extraordinario invento de la escritura, las lenguas se convirtieron en la materia ms
llamativa y punto de encuentro de estudiosos e historiadores, hasta llegar a convertirse
incluso en el objeto de estudio de una ciencia que en el siglo XVIII se formaliz como
ciencia lingstica.
La lengua de seas como cualquier otra lengua en el planeta ha despertado un
creciente inters de investigacin. La mayor parte de las investigaciones lingsticas de
esta lengua se han desarrollado en el mbito de la gramtica y la pragmtica, no as la
relacin entre la lengua y su uso en el mbito literario. Por ejemplo, en el caso de la
variacin del cdigo, el tema de las metforas, las comparaciones, alegoras y formas de
adjetivacin las investigaciones desde una mirada literaria e interpretativa no son tan
abundantes como el creciente inters despertado desde la investigacin Psicolgica.
As, se sabe que en el caso de la lengua de seas, el material expresivo de la poesa en
la literatura es la sea, la cual est cargada de significado pero carece de corporeidad y
que es tarea tanto del escritor u orador, como del receptor, darle consistencia. En algunos
estudios en Lengua de Seas Americana (ASL) se habla de una pobreza literal en la
comprensin de metforas en sujetos sordos. En ellos se reporta un considerable nmero
de fallas para la comprensin de conceptos metafricos si se les compara con sus pares
oyentes. En cuanto a los smiles, se sabe que son tambin ampliamente utilizados en la
Literatura moderna, pero que sin embargo tienden a ser ms espontneos y expresivos.
Teniendo en cuenta lo anterior, este estudio basado en el anlisis de videos de
informantes sordos bogotanos en entrevista y haciendo descripcin, intenta describir las
caractersticas del lenguaje metafrico y algunos aspectos de las variaciones del cdigo de
personas sordas colombianas y su importancia en la dimensin literaria y lingstica.
En general en el presente estudio las expresiones metafricas en lengua de seas
siguen siendo estudiadas con recursos del lenguaje espaol. Esto puede apreciarse en los
I. LA METAFORA EN LA LSC
Una manera sencilla de definir la metfora es recurrir a su etimologa u origen: del lat.
metaphra, y este del gr. , que significa traslacin. Es tambin la aplicacin de
una sea (palabra) o de una expresin a un objeto o a un concepto, al cual no muestra
fielmente (literalmente), con el fin de sugerir una comparacin (con otro objeto o
concepto) y facilitar su comprensin.
La importancia que tiene el uso de las metforas en una lengua es porque enriquece el
lenguaje, en la medida en que el uso metafrico de alguna sea (palabra) coexiste con la
sea referencial o literal (es decir, el nombre bsico o primario del objeto, la persona,
animal o concepto), hasta adquirir importancia propia, duplicando los vocablos o creando
sinnimos. Por ejemplo, al decir:
a) La falda de la montaa se est produciendo una metfora o traslacin de
significado del primer trmino (falda), porque la expresin literal sera: la parte
baja de la montaa; pero recibe a cambio, el nombre de falda por su parecido
con las faldas (prendas de vestir o partes del vestido de mujer que caen desde la
cintura).
b) En el caso del ratn del computador el nombre que se le da al pequeo aparato
o artefacto manual, conectado a un ordenador o a un terminal, cuya funcin es
El trmino parmetros, se refiere a las partes que constituyen una sea y stos no se
restringen a los 5 parmetros mayores descritos (Configuracin Manual, locacin,
movimiento, orientacin de la mano y rasgos no manuales). En cambio, se refiere a todos
los aspectos de una sea que pueden ser usados icnicamente: todas las direcciones en el
espacio seante que puedan ser significativas (por ejemplo: al frente/atrs, arriba/abajo,
derecha/izquierda), todas las partes del cuerpo que se puedan distinguir (cabeza, manos,
corazn, barriga), y todas las cualidades potencialmente significativas de la configuracin
manual (agarrar, trazar formas, pluralidad).
1.1. Metforas corporales: cuando la sea representa solamente la asociacin con
una caracterstica del objeto referente o entidad. stas son metforas en donde los
atributos del ser humano se aplican a la naturaleza o cuando es la naturaleza la que se
instala en el cuerpo humano. Este tipo de metforas se encuentran relacionadas
principalmente con un diseo espacial del tiempo y las emociones. Estas se
conceptualizan en el cuerpo del hablante, el cual funciona como punto de referencia en la
expresin de cada signo. Por ejemplo: se escoge una parte del cuerpo para realizar all las
seas que tienen que ver con procesos en los cuales interviene dicha parte:
a) Se convierten en metforas referidas a procesos cognitivos aquellas expresiones
que se realizan en la cabeza, ms especficamente en la zona frontal y parietal: ENTENDER,
b) Otra ubicacin corporal que asocia las seas aqu realizadas o signadas con lo que
en nuestra cultura se relaciona con las emociones y sentimientos filantrpicos, es la zona
del corazn, del pecho o, cerca de l:
AMOR, CONTENTO, FELIZ, DESILUSIN,
VACACIONES (disfrutar), LO SIENTO, MUCHO GUSTO, POR FAVOR, SENTIR, ORGULLOSO.
De cierta manera podra decirse tambin, que con estas seas se expresa intimidad y
proximidad, en tanto que con este parmetro (el de ubicacin) la metfora da significancia
a las locaciones relativas de los articuladores en el espacio de las seas. Parcialmente
motiva las formas fsicas de seas como: AMAR, RESISTIR, AMIGO, AMIGO-CERCANO,
CASADO Y DIVORCIADO.
Grfica No.4, las seas CONTENTO y SENTIR (Diccionario Bsico de la lengua de seas
colombiana. Republica de Colombia. Ministerio de Educacin Nacional. INSOR, Instituto
Caro y Cuervo, Departamento de lexicografa. 2006).
ZON
A DEL
Grfica No.5, las seas OYENTE y SORDO (Diccionario Bsico de la lengua de seas
colombiana. Republica de Colombia. Ministerio de Educacin Nacional. INSOR, Instituto
Caro y Cuervo, Departamento de lexicografa. 2006)
ZONA DEL
OIDO
mirada a.d
Ojos entrecerr
ALL(d/cad)
DECIR(c/cab) (cd/cab)HACE-MUCHO-TIEMPO(cd/ca/atrs)
ESTUDIAR ALL(d/ca/d) 5 PRIMARIA 5
En la continuacin del mismo fragmento (ahora el estudio es mejor porque antes era
difcil oralizar), el informante No.1, realiza la sea AHORA (a esta hora, en el tiempo
actual o presente) que inicia al lado derecho-desde una altura de la axila- y desciende
hasta la cintura. El espacio en el cual realiza la sea es el que se encuentra frente al
seante.
L.F.P.:
YO (cd/cab/axila)AHORA(cd/cab/cintura) SABER
(cd/cab/axila)AHORA(cd/cab/cintura) MS ESTUDIAR MEJOR PENSAR
ORALIZAR CMO DIFCIL .
En cuanto a la realizacin de la sea FUTURO, la seante No.4 Jeannethe Ramrez nos
muestra el uso del espacio para significar metafricamente el concepto de futuro (lo que
est por venir). En el siguiente fragmento (yo quisiera para el futuro, no s, quiero un
carro, por ejemplo tener mi casa bien organizada, pero me gusta mucho el carro) se
observa que la sea se inicia en el lado derecho arriba prximo al cuerpo (cd/ca/p) y
termina hacia adelante, por el centro a la derecha (cd/a/d).
J.R.:
YO QUERER (cd/ca/p)FUTURO cd/a/m) (duda) YO QUERER FUTURO YO
SOAR AMAR CARRO GUSTAR CARRO POR-EJEMPLO CASA
ARREGLAR BIEN YO PENSAR CARRO.
As, es muy comn en las lenguas del mundo que el tiempo sea metafricamente
entendido en trminos de espacio, y en particular, en trminos de espacio al frente de y
detrs de quien emite el mensaje. El usuario/emisor de la lengua, funciona como un
punto de referencia o persona referente en el espacio. As en la lengua de seas
colombiana, el futuro es conceptualizado como que est delante del emisor, es decir es
articulado en el espacio que est al frente del seante; el pasado se sea hacia atrs
del seante, y el presente se realiza en el espacio del yo, es decir frente y prximo al
seante.
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Adems del concepto de tiempo futuro, presente y pasado, el uso del espacio al sear
puede representar metafricamente los conceptos de distancia en el tiempo: remoto y
prximo. As, las distancias relativas en el espacio corresponden a la nocin de prximo
o remoto en tiempo, cuando por ejemplo, un tiempo de una semana en el futuro es
visto como ms cercano (prximo) a la persona seante, que un tiempo de diez aos en el
futuro (remoto). Esta metfora puede ser llamada el futuro est al frente. Esta metfora
utiliza una sola dimensin espacial y es as una perfecta candidata a ser una metfora de
un solo parmetro (ubicacin) en lengua de seas.
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En la lnea en el espacio seante que pasa desde el frente del seante hasta su
espalda, perpendicular a la lnea de los hombros, ha llegado a ser metafricamente
definida como representando el tiempo pasado y futuro. La ubicacin del seante en esta
lnea (o ms especficamente, el espacio entre el hombro dominante del seante y su
barbilla) representa el tiempo presente, las locaciones al frente del seante representan
tiempos posteriores, y las locaciones detrs del seante representan progresivamente
tiempos anteriores.
Grfico No.8. Lnea del tiempo en el espacio del seante, indita.
En esta grfica se
P
muestra
Pres
el
seante
sea)
las
lneas
imaginarias en donde se
ubican las seas para
(ci/ca/p)FUTUROci/a/d)
YO TRABAJO
12
(2M) (cd/ca/axila)BIEN(cd/cab/cintura)
(ci/ca/axila)BIEN(ci/cab/cintura)
AHORA YO CONTINUAR MEJOR YO (ci/ca/p)ANTES(ci/ca/atrs)
VIVIR MEJOR CONTINUAR YO TRABAJO (c/ca/p)BIEN(c/ca/m)
YO QUERER YO PENSIN
2. SEGN EL SIGNIFICADO
13
(ci/cab/m)CUIDAR(c/ca/p)
Negac.
DIABLO (cd/cab/m)CUIDAR(cd/ca/p (2M)(c/cab/p)APARTE(cd/cab/p)
(ci/cab/m)CUIDAR(cd/ca/p)
Tronco atrs
ceo frunc.
SORDO LENGUA-DE-SEAS YO AZARADO LENGUA-DE-SEAS
YO AZARADO NO-IMPORTA (c/cab/m)APRENDER(c/cab/p) SEAR
(c/cab/m)APRENDER(c/cab/p) HABLAR SUYO (c(cab/d)
INTEGRAR LENGUA-DE-SEAS INTEGRAR A-S-L
(c/cab/m)APRENDER(c/ca/p)X3 YA
14
afirmac.
POCO-A-POCO YO SENTIR MEJOR YO PODER
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As, la informante para articular esta sea no utiliza la mano de apoyo sino solamente
la mano principal con la palma hacia abajo, en cinco, luego un movimiento hacia atrs
para quedar en Q, palma abajo, en direccin hacia la barbilla o zona de la boca (zona de la
expresin). De tal manera que su significado base es: traer seas o expresiones, del cual
se desprende su uso metafrico: enriquecer el lxico
Grfica No.10, la sea APRENDER LENGUA DE SEAS, indita.
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L.F.P:
SIEMPRE GUSTAR FTBOL AQU(c/cab/p) FTBOL
ELLAS(cd/cab/m)
(ci(cab/m)VENIR(c/cab/p)
DOS
VIVAS
ALLA((ci/cab/m)
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Las metforas sensoriales son aprehendidas por medio de los sentidos. El poeta
interioriza el mundo, contempla la realidad externa y la da a conocer desde su particular
visin. En las afectivas, el mundo interno se expresa a travs de la realidad externa; los
particulares estados anmicos del escritor son mostrados por medio de seres y objetos en
sin igual ordenamiento metafrico. Si en las metforas sensoriales hay una cierta similitud
entre los dos elementos de la realidad que se relacionan, en las afectivas el objeto, animal,
planta o paisaje que dan cuerpo al mundo interior del emisor son slo un pretexto y un
punto de partida en el desarrollo textual.
4.1. Visuales: es un recurso propio de la poesa que consiste en utilizar un objeto para
designar a otro y as apropiarse de sus cualidades. En este caso por ejemplo, donde el
informante No.5 Leonardo Mndez recurre a una serie de descripciones paisajsticas para
designar o darle nombre a otro paisaje. Esto es, referido al DESIERTO, a travs de las
siguientes descripciones: las personas mueren por el sol y la sequa. Tiene sed, quiere
agua, la persona cae, todo est seco; se muere, no puede (vivir) todo est seco.
L.M.:
LLEGAR CL(PERSONA SE DESPLAZA) MORIR
SOL SECO QUERER SED AGUA YO CL(PERSONA CAE)
SECO TODO SECO MORIR NO-PODER TODO SECO
18
L.M.:
LADO-IZQUIERDO AGUA CL(BAJAR ENTIDAD EN c/cab/p)
ARBOL(cd/cab) IGUAL CL(UNA PERSONA SE DESPLAZA EN cd/cab/m) PERSONA
ARBOL(cd/cab)
Respirar profundo
OLER RESPIRAR IGUAL
ALLA(cd/cab/d)
ojos entrecerr.
CL(UBICA LUGAR EN cd/cab/m)
Satisfaccin
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As mismo, en esta parte es importante aclarar, que aunque es mayor la riqueza de las
fuentes icnicas en la modalidad seada porque cuenta con la mayor frecuencia de
formas icnicas que en las lenguas orales, las lenguas de seas no pueden considerarse
puramente icnicas, pues en estudios como ste, se puede ver con precisin por ejemplo,
que la iconicidad es un elemento ms de la lengua que puede ser usado para variar y
ampliar el cdigo haciendo parte de procesos morfolgicos, sintcticos o como en este
caso, en procesos semntico-pragmticos: el de la construccin metafrica.
De esta manera y una vez entendido que la metfora y la iconicidad son procesos
basados en diseos conceptuales o instancias metafricas que funcionan de la misma
forma para las lenguas de seas que para las lenguas habladas, nos centramos en
observar dichos fenmenos en la lengua de seas colombiana:
5.1. Iconicidad metafrica en las seas que representan acciones: se refiere al
uso de una imagen concreta para describir un concepto abstracto. Esto se considera una
instancia de metfora porque permite la descripcin icnica de objetos no fsicos. Por
ejemplo una manera de identificar una instancia metafrica es cuando se involucra el
objeto, referente o entidad, es decir el concepto se representa a travs de la descripcin
icnica de la accin ejecutada por un sujeto sobre un objeto, tal es el caso del fragmento
metafrico (En la otra parte, all es un ngel dulce, que da paz), realizado por la
informante No.4, Jeannethe Ramrez:
J.R.:
APARTE ALLA(cd/cab/d) DULCE ANGEL ACOMPAAR
CONSENTIR (2M) ci/cab/d)DAR(c/ca/p) PAZ
20
Otros casos son los de las seas BAUTIZAR (alguien echa agua sobre algo - una cabeza),
HORA (representacin del movimiento de la manecilla del reloj), AMBICIOSO (alguien
huele algo - el dinero), AREPA (alguien amasa algo - la masa), ARVEJA (alguien desgrana
algo-la arveja), BANANO (alguien pela algo-el banano), BUUELO (alguien le da forma a
algo-la masa).
21
En estas grficas se observan las seas OLVIDAR que es representada por la accin de retirarborrar- de la frente-mente, algo; y la sea MATRIMONIO que es representada por alguien
colocando un anillo en algo-un dedo.
5.2. Iconicidad metafrica en seas que representan una parte por el todo:
Se refiere a seas que nicamente representan una caracterstica del referente y con
ella integran las dems caractersticas del objeto, completando todo el significado. Es
decir, una caracterstica de la persona, animal, cosa o concepto incluye y denomina las
dems. Algunas de estas seas son: ESPOSO (anillo), CIVIL (corbata), VIEJO (arrugado),
BALLENA (Chorro de agua), BURRO (Orejas), CABRA (Barba), etc. Entre otros ejemplos vale
la pena resaltar el de la sea PAP, la cual es representada por la idea de que los hombres
tienen bigote y la sea VACA la cual es designada a travs de la representacin de los
cuernos. As se observa en las siguientes grficas:
Grfica No.15, las seas VACA y PAP (Diccionario Bsico de la lengua de seas
colombiana. Republica de Colombia. Ministerio de Educacin Nacional. INSOR, Instituto
Caro y Cuervo, Departamento de lexicografa. 2006)
22
Grfica No.16, las seas MANO EN 1 y UNA PERSONA SE DESPLAZA (tomado de:
Oviedo, A. (2001) Apuntes para una gramtica de la Lengua de Seas Colombiana.
Colombia, Escuela de Ciencias del Lenguaje, Colombia, INSOR y la Universidad del Valle.)
+ Movimiento
Otros ejemplos son: a) Sea NMERO DOS + orientacin de la punta de los dedos
hacia abajo + movimiento = Sea: UNA PERSONA QUE SE MUEVE CAMINANDO O
CORRIENDO. b) La sea LETRA B + con el lado cubital de la mano hacia abajo + un
movimiento = Sea: UN VEHCULO SE DESPLAZA. c) La sea LETRA B + con dorso de la
mano hacia abajo = Sea SUPERFICIE ( sobre la cual se puede realizar alguna accin).
III. INSERCIN
23
Como puede apreciarse, la sea CUADO se forma a partir de la sea LETRA C (La
mano con el pulgar y el dedo ndice, se distancian y se enfrentan; el borde externo hacia
adelante y los dems dedos recogidos) luego se le agrega un movimiento en corto hacia
adelante y hacia atrs varias veces. En cuanto a la sea VOCABULARIO tambin se
produce una insercin de una letra, en este caso la LETRA V (dedos ndice y medio
extendidos y separados, los dems recogidos) con la palma hacia atrs toca con estos
dos dedos el mentn, dos veces.
24
Las metforas se diferencian de los smiles en que los dos objetos no estn
comparados, sino que estn tratados como idnticos. No debe confundirse con la
metfora ya que en el caso de la metfora no existe comparacin, sino identificacin de
un trmino con otro.
En la literatura un smil es una comparacin de dos cosas semejantes. Desde la
etimologa u origen, el smil viene del lat. Simlis que significa: semejante, comparacin,
semejanza entre dos cosas; en otras palabras se entiende el smil como una analoga en la
que los elementos relacionados son presentados como iguales en relacin a una cualidad.
Tambin puede entenderse como una comparacin de dos cosas semejantes, marcada
tpicamente por medio de como, cual, tal, ms que, se asemeja a, o bien
utilizando el verbo parecer o el adverbio as.
El smil es un recurso ms elemental y primitivo que la metfora porque destaca de
manera directa el parecido de un elemento o de una cosa con otra. Las comparaciones se
pueden dar incluyendo aspectos de la vida cotidiana con otros aspectos de la vida en
general, definiendo el smil como una analoga en la que los elementos relacionados son
presentados como iguales en cuanto a una cualidad. Los smiles o comparaciones se
pueden llevar a cabo en tres niveles. Como comparativo de igualdad (tancomo,
igual...que, etc.), como comparativo de superioridad (ms...que) y, como comparativo de
inferioridad (menosque).
Los smiles son tambin ampliamente utilizados en la Literatura moderna, pero
tienden a ser ms espontneos y expresivos. En la lengua de seas colombiana, segn los
datos observados, los usuarios sordos no solo realizan comparaciones y la gradacin
superlativa sino que las realizan de varias maneras. Usando una serie de recursos
gramaticales, como las lenguas orales, para su presentacin, tales como:
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mirada i
c+
c+
Mueve mandbula i.
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D.H.:
Voc
mejillas se chupan
Voc.
FLACO
SEGUIR(c/cab/m)
Este es el caso, por ejemplo el fragmento narrativo (el carcter de Jorge Ivn y el mo
eran totalmente diferentes: l era fuerte, peleaba ms con mis paps. Yo era mucho ms
suave, de relacin fcil), realizado por la informante No.7, Dora Herrera:
D.H:
(sea personal de Jorge Ivn) EL(ci/cab/d) FUERTE CARCTER
nfasis
c+
voc.
27
En el siguiente fragmento (El y yo, casi somos del mismo carcter, somos chistosos,
somos locos, aventureros. Pero l tambin es dulce y amable) realizado por el informante
No. 4, Jeannethe Ramrez se observa claramente el uso del adjetivo igual para comparar
dos sujetos, potencialmente diferentes:
J.R:
EL(ci/cab/d) IGUAL CARCTER CASI IGUAL CARCTER CHISTOSO
Voc.
BROMEAR LOCO PERO (2M) (ci/cab/m)IGUAL(c/cab/p) DULCE
TAMBIN DULCE AMABLE.
28
J.R:
MEJOR SORDO MEJOR SORDO MEJOR SORDO MEJOR SORDO
PORQUE YO NOVIO OYENTE DESPUS TIEMPO SEPARAR
TERMINAR YA NOVIO SEGUIR SORDO
29
30
ojos entrecerr
dolor.
DARSE-CUENTA
FUERTE DOLOR
LLORARx4
Aqu se puede observar que la sea LLORAR se repite cuatro veces; es decir indica que
la accin se ha realizado mucho. En cuanto al gesto (ojos fuertem.cerr.) el cual tambin se
repite, es quien posibilita la gradacin superlativa sobre la accin del verbo (LLORAR), de
tal manera que la gradacin mxima da la significacin de: llor muchsimo.
V. ADJETIVACIN
1. ADJETIVACIN DE UN SUSTANTIVO:
31
32
2. ADJETIVACIN DE UN VERBO
Este mecanismo de adjetivacin no es muy frecuente en la LSC, sin embargo, es
bastante recurrente con un verbo en particular, muy propio del cdigo usado por los
sordos. Este verbo corresponde a la sea ORALIZAR, la cual procede del verbo ORAR (Se
dice de la accin de hablar//Hablar en pblico para persuadir y convencer a los oyentes o
mover su nimo//. intr. Articular, proferir palabras para darse a entender), pero que en el
discurso narrativo en LSC se adjetiva; es decir, es ORALIZAR (oralizado) cuando se dice de
una persona que ha sido sometida a procesos o tratamientos para articular palabras o
tambin lo que se dice de una persona que se comunica con otra u otras por medio de
palabras. La sea que designa tanto la accin de hablar, como la que se refiere a la
caracterstica, no sufre ningn cambio morfolgico. De muchos ejemplos ofrecidos en la
muestra, el siguiente fragmento narrativo realizado por la informante No.4. Jeannethe
Ramrez, fue escogido para mostrar la adjetivacin del verbo ORALIZAR:
J.R.:
L-A E-S-P-E-R-A-N-Z-A CL(METER ENTIDAD) TODO ORALIZAR TODO
ORALIZAR NIO (en la Esperanza, todos ramos oralizados, todos los
nios sordos ramos oralizados).
3. ADJETIVACIN DE UN ADJETIVO
Este caso de adjetivacin es especial, porque se refiere ms a la construccin de
sentidos a partir de significados, que de utilizar clases o categoras de palabras y
convertirlos en adjetivos. En el caso del fragmento narrativo (y ellas, muy vivas, dijeron:
s), realizado por la informante No.2, Luisa Fernanda Parada, se observa cmo el uso del
adjetivo VIVAS que posee un significado base de: dcese de algo que tiene vida, en este
contexto, referido a un sujeto ELLAS, toma un sentido diferente, sin dejar de expresar las
caractersticas que marca un adjetivo: Sutil, ingenioso, listo, que aprovecha las
33
34
CONCLUSIONES
Este documento relaciona la caracterizacin de metforas a partir de la traduccin al
lenguaje espaol. Aunque se mantienen dudas respecto de aquello que debe entenderse
como metfora en lengua de seas, este estudio solo contiene el resultado de un primer
acercamiento hacia la identificacin y explicacin de fenmenos que evidentemente son
observables a primera vista en el uso de la LSC. Estos fenmenos tienen que ver con la
variacin del cdigo de lengua de seas. As, luego de la observacin de los videos, de las
entrevistas y del anlisis de las muestras se obtuvieron en resumen los siguientes
resultados:
I.
LA METAFORA EN LSC
La importancia que tiene el uso de las metforas en una lengua es porque enriquece
el lenguaje, en la medida en que el uso metafrico de alguna sea (palabra) coexiste con
la sea referencial o literal (es decir, el nombre bsico o primario del objeto, la persona,
animal o concepto), hasta adquirir importancia propia, duplicando los vocablos o creando
sinnimos. Estas metforas se pueden clasificar de la siguiente manera:
SEGN
LOS
PARAMETROS UTILIZADOS:
se refiere a las partes que
constituyen una sea y
stos no se restringen a los
5 parmetros mayores
descritos
(Configuracin
Manual,
locacin,
movimiento, orientacin de
la mano y rasgos no
manuales)
Metforas corporales:
cuando la sea representa
solamente la asociacin con
una caracterstica del objeto
referente o entidad.
Ejemplo: se convierten
en metforas referidas a
procesos cognitivos aquellas
expresiones que se realizan
en la cabeza: ENTENDER,
RECORDAR,
PENSAR,
OLVIDAR, IDEA
Ejemplo: la zona del
corazn, del pecho o, cerca
de l, se relaciona con las
emociones y sentimientos
filantrpicos:
AMOR,
CONTENTO,
FELIZ,
DESILUSIN.
35
Metforas
espaciales
sobre el tiempo: Aquello
relacionado con el futuro se
proyecta hacia adelante del
individuo y el pasado hacia
atrs. El usuario funciona
como
un
punto
de
referencia.
Ejemplo:
Metforas
espaciales
sobre lo deseado: lo
BIEN: se sea con el
bueno se ubica arriba del
pulgar
hacia arriba y en el
sujeto y lo malo se
encuentra orientado hacia espacio hacia arriba, con
referencia al seante.
abajo
Ejemplo:MAL: se sea
con el pulgar hacia abajo y
en el espacio hacia abajo,
con referencia al seante.
SEGN EL SIGNIFICADO:
Ejemplo: el fragmento
descriptivo (hay un grupo
de ngeles consintiendo a
una nia y al lado una mujer
diablo, que no me gusta)
plantea
una
metfora
cultural correspondiente a
la mitologa cristiana en
cuanto a que las seas:
MUJER y DIABLO, hacen
referencia a la Serpiente
Original de Gnesis (Gnesis
3:1-5), en la medida en que
en esta misma tradicin
36
judeocristiana,
se
le
denomina diablo a cada uno
de los ngeles rebelados
contra Dios y arrojados por
l al abismo. De esta
manera, se asocia el
concepto
de
ngel
aborrecido con la serpiente
que induce al mal a travs
de la primera mujer, Eva.
Metforas sobre el
transporte y manejo de la
informacin: Las ideas son
conceptualizadas
como
objetos y ellas permiten su
manipulacin y transporte a
travs del lenguaje (la mano
del usuario).
SEGN EL GRADO DE
Metfora simple o
COMPLEJIDAD SINTACTICA: imagen: En este caso se
refiere al orden sintctico
Las metforas pueden bsico de la expresin de
realizarse
de
diversas una metfora, en idioma
maneras,
que
pueden espaol: el primer trmino
combinarse entre s y dar A (sujeto-objeto 1, de
Ejemplo:
la
sea
APRENDER
que
generalmente es articulada
(La mano cncava apoya las
puntas de los dedos sobre la
palma
de
la
mano
contraria, luego se dirige a
la cabeza y hace contacto
con la frente, al tiempo que
adquiere la configuracin
'Q'). Esta sea no utiliza la
mano de apoyo sino
solamente
la
mano
principal con la palma hacia
abajo, en cinco, luego un
movimiento hacia atrs
para quedar en Q, palma
abajo, en direccin hacia la
barbilla o zona de la boca
(zona de la expresin). De
tal
manera
que
su
significado base es: traer
seas o expresiones, del
cual se desprende su uso
metafrico: enriquecer el
lxico.
Ejemplo:
ELLAS-DOS
VIVAS (ellas dos son vivas),
muestra un dibujo icnico
del trmino de origen: las
personas
estn
vivas,
despiertas, el cual posee
un equivalente metafrico a
37
lugar a metforas
complejas.
ms comparacin), el segundo
trmino el verbo ser
(vehculo atributivo) y el
tercer trmino B (nombre
de un sujeto-objeto 2, que
presta el significado de su
caracterstica o cualidad
ms destacada.
Metfora
de
complemento
preposicional del nombre:
responde a la frmula A de
B. por ejemplo: dientes de
perla, en donde se expresa
el primer trmino A (sujetoobjeto 1, de comparacin),
se elide el segundo trmino
el verbo ser (vehculo
atributivo), y se expresa el
tercer trmino B (nombre
de un sujeto-objeto 2), ms
la caracterstica o cualidad
expresa del trmino B.
Ejemplo: el fragmento,
DIABLO
CARA
MATAR
(diablo con cara de matar
sangriento), se cumple con
la misma funcin sintctica
que se presenta en espaol;
es decir, se identifica el
primer
trmino
A=
DIABLO(sujeto-objeto 1, de
comparacin),
no
se
expresa el segundo trmino
el verbo ser (vehculo
atributivo), y se expresa el
tercer trmino B=CARA
(nombre de un sujetoobjeto
2),
ms
la
caracterstica o cualidad
expresa del trmino B=
MATAR CL(DE c/ca/mentn
DESLIZAR
OBJETO
A
c/cab/pecho).
SEGN EL MEDIO DE
Visuales: es un recurso
APREHENSIN:
propio de la poesa que
SENSORIALES Y AFECTIVAS. consiste en utilizar un
objeto para designar a otro
Son aprehendidas por y as apropiarse de sus
medio de los sentidos. El cualidades.
poeta interioriza el mundo,
contempla
la
realidad
externa y la da a conocer
desde su particular visin.
Ejemplo:
LLEGAR
CL(PERSONA SE DESPLAZA)
MORIR SOL SECO QUERER
SED AGUA YO CL(PERSONA
CAE)SECO TODO SECO
MORIR NO-PODER TODO
SECO
Esto es, referido al
DESIERTO, a travs de las
siguientes
descripciones:
las personas mueren por el
sol y la sequa. Tiene sed,
38
SEGN EL GRADO DE
ICONICIDAD: la iconicidad
puede hacer parte de las
metforas y/o de seas
simples que se constituyen
en imgenes puramente
icnicas.
Gustativas, Olfativas y
Tctiles: se refieren a
metforas que ponen el
nfasis en describir sabores,
olores y sensaciones.
Ejemplo: el fragmento
(Al lado izquierdo: el
manantial, caminar entre
los rboles, respirar el
aroma del agua que cae,
igual le da tranquilidad, le
gusta el agua que toma),
describe un paisaje a travs
de las impresiones que
reciben sus sentidos.
Iconicidad metafrica
en
las
seas
que
representan acciones: se
refiere al uso de una imagen
concreta para describir un
concepto abstracto.
Ejemplo: el fragmento
metafrico (En la otra parte,
all es un ngel dulce, que
da paz) el segundo trmino
DULCE de esta metfora, es
una sea icnica que refleja
toda
una
accin
de
gustacin algo que hace
contacto con la lengua,
producir una sensacin de
degustacin
agradable,
positiva, dulce. Se hace
referencia al significado
bsico: el ngel es un
alimento compuesto con
azcar; es decir, la
metfora se interpreta
como: el ngel es algo que
causa cierta sensacin
suave y agradable, como la
miel y el azcar al paladar
39
Iconicidad metafrica
en seas que representan
una parte por el todo: Se
refiere
a seas
que
nicamente
representan
una
caracterstica
del
referente y con ella integran
las dems caractersticas del
objeto, completando todo
el significado.
40
antepone
a
nombres
adjetivados,
adjetivos,
participios, adverbios y
modos adverbiales, para
denotar en ellos grado
superlativo de significacin;
es decir es un elemento de
la
oracin
que
complementa al verbo y al
adjetivo o a otro adverbio
La formulacin de la
Ejemplo: el fragmento
estructura
sintctica narrativo (el carcter de
utilizada en este caso para Jorge Ivn y el mo eran
totalmente diferentes: l
comparar es:
era fuerte, peleaba ms con
Suj1 + Suj2 + DIFERENTE
mis paps. Yo era mucho
+ Adjetivos (caractersticas
ms suave, de relacin fcil.
o cualidades diferentes).
El primer sujeto de
comparacin generalmente
es opuesto al segundo, pero
En esta comparacin se comparte las caractersticas
presenta una relacin entre afines. La formulacin de la
dos trminos diferentes a estructura
sintctica
travs del adjetivo igual
utilizada en este caso para
comparar es:
USO
IGUAL:
DEL
ADJETIVO
En la LSC se pueden
presentar diferentes formas
sintcticas para realizar una
comparacin con el uso del
adjetivo mejor. Una de
Ejemplo:
fragmento
narrativo (Es mejor una
persona sorda, porque yo
tengo un novio oyente pero
despus con el tiempo, nos
podemos separar, terminar
41
En la LSC, a su expresin
tambin
en
algunas
ocasiones se le agrega o
sobre entiende el sentido
de la conjuncin que,
formando a s el superlativo
relativo ms que.
Ejemplo: el fragmento
narrativo (l es malgeniado,
yo no soy malgeniada, yo
soy ms dulce; por ejemplo
si comparamos, l es ms
malgeniado, yo soy dulce),
se observa el uso de la sea
MS como gradacin de
comparacin entre dos
entidades (la sea l y la
sea YO), pues modifica en
cuanto a intensidad o
cantidad, la caracterstica
(MAL GENIADO) atribuida al
primer
sujeto
de
la
comparacin que en este
caso es L.
En la LSC, el caso
particular de modificar
superlativamente
la
duracin de un sustantivo
como en la sea (HACETIEMPO), se incluye el
adverbial
de
(-simo), es la misma concepto
cantidad (MUCHO).
que se utiliza cuando se
quiere indicar una nota en
un grado superlativo muy.
Ejemplo: a travs de la
realizacin
lenta
del
movimiento de la sea
HACE-TIEMPO
y
la
marcacin suprasegmental
de cierre de ojos. Veamos
en el fragmento (l, mi
novio despus de aos,
creci rpido. Hace mucho
tiempo era ms bajo que yo.
Ahora es alto, es mejor
ahora).
V. ADJETIVACIN
Este recurso, es utilizado en la literatura para marcar el estilo de un autor, de una
poca, de una moda, etc. La accin de adjetivar se refiere a la conversin en adjetivo de
42
Se refiere a utilizacin
de un sustantivo para
caracterizar a otro o para
resumir el conjunto de
caractersticas de un sujeto
u objeto determinado.
Ejemplo: A-LA-DERECHA
MUJER
DIABLO SENTIR
(Negac.) GUSTAR (A la
derecha la mujer diablo,
siento que no me gusta), se
aprecia como el sustantivo
DIABLO (que segn la
tradicin
judeocristiana,
designa a cada uno de los
ngeles rebelados contra
Dios y arrojados por l al
abismo),
cumple
una
funcin de adjetivo pues
califica al sustantivo que le
precede: MUJER, con las
caractersticas de persona
muy fea que representa el
espritu del mal, las cuales
son propias del sustantivo
DIABLO.
ADJETIVACIN DE UN
VERBO: Este mecanismo de
adjetivacin no es muy
frecuente en la LSC; sin
embargo,
es
bastante
recurrente con un verbo en
particular, muy propio del
cdigo usado por los
sordos.
43
caracterstica, no sufre
ningn cambio morfolgico.
ADJETIVACIN DE UN
ADJETIVO: Este caso de
adjetivacin es especial,
porque se refiere ms a la
construccin de sentidos a
partir de significados, que a
utilizar clases o categoras
de palabras y convertirlos
en adjetivos.
Ejemplo: El fragmento
narrativo (y ellas, muy
vivas, dijeron: s), se observa
cmo el uso del adjetivo
VIVAS que posee un
significado base de: dcese
de algo que tiene vida, en
este contexto, referido a un
sujeto ELLAS, toma un
sentido diferente, sin dejar
de
expresar
las
caractersticas que marca
un
adjetivo:
Sutil,
ingenioso,
listo,
que
aprovecha las circunstancias
y sabe actuar en beneficio
propio. Demasiado audaz, o
poco considerado, en las
expresiones o acciones.
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