Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Imaginariov.11n.11SoPaulodez.2005
PART I
RESUMO
Elaborado com base na experincia em projetos de Extenso Universitria do
Laboratrio de Estudos e Prtica em Psicologia Fenomenolgica e Existencial, do
Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo (LEFE/IP-USP), este artigo
pretende propor questionamentos modalidade de prtica psicolgica oferecida
como acompanhamento individual a adolescentes autores de ato infracional grave.
O referencial terico que orienta nosso trabalho a abordagem centrada na pessoa
e uma leitura da fenomenologia existencial. Partindo do pressuposto que o
psiclogo tem em si o mais importante instrumento de trabalho, narraremos nossa
experincia, articulando-a com reflexes tericas, a fim de comunicar e discutir
nossa compreenso a respeito desse fazer no um fazer tecnicista, mas crtico e
baseado na escuta, bem como na ateno do psiclogo a um sujeito situado em um
determinado contexto.
ABSTRACT
This article intends to consider some questionings concerning a modality of
psychological practice to individual accompaniment to adolescent who committed
felonies. It was elaborated from the experience in projects of university extension
of the Laboratory of Studies and Practices in Phenomenological and Existential
Psychology, of the Institute of Psychology of the University of So Paulo (LEFE/IPUSP). The theoretical reference that guides our work is the Person-centered
Approach and a reading of the Existential Phenomenology. Considering that the
psychologist has in himself the most important instrument of work, we will tell our
experience, articulating it with theoretical reflections in order to communicate and
argue our understanding in relation to it - not in a technical way, but in a critical
one based on the psychologists listening and attention to a person in a given
context.
Keywords: Individual psychological accompaniment, FEBEM, Institutionalization.
Fernando5
Por volta dos seis meses de internao, Fernando foi encaminhado pelas tcnicas. A
queixa justificava um reduzido estabelecimento de contato com os outros
adolescentes, funcionrios e sua tcnica. Trata-se de um adolescente alto e forte,
apesar de sua pouca idade, 15 anos. Geralmente, falava baixo e no costumava
usar grias em nossos encontros; quando o fazia, preocupava-se em me explicar o
significado. Nunca soube que crime cometera, visto esse assunto nunca ter sido
abordado quando nos encontrvamos.
O incio de todos os atendimentos mostrava-se sempre difcil: ele nunca falava
nada, sendo necessrio que eu comeasse um dilogo por meio de alguma
pergunta. Opto, aqui, por relatar um trecho do ltimo atendimento, anterior s
frias.
Dessa vez, comecei retomando sobre o encerramento dos nossos encontros ainda
que temporrio. Notei que minha fala parecia-lhe meramente expositiva, j que
dela no participava. Conversamos sobre a sua apresentao musical ocorrida no
dia anterior e sobre as que viriam. Perguntei se tinha recebido as fotos de sua
filha, ao que disse, de maneira triste, que no. Seu irmo havia tirado a foto, mas
no havia tido tempo de revelar.
Assim como outras vezes, essa nossa conversa assumia um carter interrogatrio:
respondia apenas ao que lhe perguntava. Resolvi, ento, sustentar o silncio que se
fazia. Olhando para baixo, percebi que ele me fitava. Ocorreu-me, ento, a idia de
retomar com ele o sentido e a funo dos nossos encontros. Comentei que, apesar
de haver a recomendao judicial para o atendimento psicolgico, no era eu o
responsvel pela execuo dessa medida; assim, poderia aproveitar nossos
encontros como um momento um lugar no qual poderia falar o que quisesse. De
novo, pareceu ser apenas mais uma outra explicao meramente expositiva, dada a
ausncia do retorno por parte dele. A isso, seguiu-se outra longa pausa. Talvez por
isso, pensei em encerrar o atendimento, achando que realmente pudesse ser difcil
acontecer alguma coisa, considerando que este era apenas nosso terceiro encontro,
e que ele estava ciente de que haveria uma interrupo de dois meses.
Foi, quando, rompendo o silncio, ele me perguntou quantos meninos eu atendia,
quando eu voltaria e se essa interrupo era em virtude das frias. Respondi s
suas perguntas, e, novamente, silenciamos. Pensando a respeito de tais perguntas,
ocorreu-me que pudesse estar investigando meu trabalho. Procurei, ento, saber se
ele tinha mais alguma dvida sobre o que eu fazia l. Caso houvesse, disse-lhe
para sentir-se vontade, pois, s vezes, ocorre de termos questionamentos sobre
determinadas coisas, embora no nos sintamos com abertura para perguntar.
Ele me respondeu que no tinha nenhuma dvida. Pensou, ficou me olhando,
parecendo estar formulando algo. Foi ento que falou: A6: O que que o senhor
quer que eu fale aqui? Que desabafe? Minha me disse que eu sou muito fechado...
no confio em ningum... s vezes... eu fico com uma coisa aqui... (e apontou para
seu estmago)...
P: O que eu fao aqui um atendimento psicolgico... e... em um atendimento
psicolgico... acredito no ser eu que direciono... Aqui se fala sobre o que voc
quiser... Por exemplo... na semana passada... voc me contou da alegria em rever
sua ex-namorada em uma apresentao sua... Conversamos sobre sua filha e... foi
voc quem trouxe essas coisas... Ele me interrompeu, como se j tivesse entendido
e comeou a falar:
A: Minha me acorda todo dia s 4h30 da manh e vai trabalhar... Ela passa
debaixo de uma ponte e... vai andando porque perto... Um dia... ela passou e...
l embaixo... tinha uma casa que mora gente necessitada... Ento... saiu um cara e
ficou assoviando para ela... A... passou um amigo dela por cima da ponte e ela
gritou... Ento... ele desceu e foi at a porta da casa... e ficou chamando o cara...
Mas ele entrou e no saiu... Eu que deveria estar l fora com ela... e estou aqui
preso...
P: Voc est bastante preocupado com a segurana dela, n? A: Estou sim,
senhor!... Quem levava todo dia ela era eu mais meu pai... Agora... meu irmo
trabalha... minha irm tambm... e ela vai sozinha...
O pai dele faleceu enquanto ele estava preso. Nessa ocasio, e diferentemente do
que costuma acontecer nessa instituio, a ele foi permitido ir ao enterro do pai.
P: Deve ser difcil sentir-se to impotente... sem poder fazer muita coisa... estando
aqui preso!...
A: Eu tenho um pouco de culpa com essas coisas... Meu pai tem problema de sade
h muito tempo... Mas quando eu vim preso... ele piorou. Antes eu sentia mais
culpa... agora, eu sinto menos... Minha me disse que ele teve uma crise e foi para
o hospital. Estava to inchado!... S mexia a mo... como se tivesse em coma.
Quando ela veio me visitar, eu falei para dizer para ele que eu gostava muito
dele!... Ela depois me disse que estava com ele no hospital... segurando sua mo...
e... quando ela disse o que eu tinha dito... ele apertou a mo dela mais forte...
assim... (e fez um gesto de uma mo apertando a outra).
Nesse momento, ele silenciou, parecendo camuflar sua emoo. Enxugou o rosto e
me fitou. E eu?! Eu me concentrei para no chorar... Sabia que se no prestasse
ateno em mim, naquele momento, poderia vir a lacrimejar tambm.
Continuamos a sesso falando sobre seu sentimento de culpa e luto em relao ao
pai, e de como ele, Fernando, tem carregado isso sozinho. Retomei a proposta da
utilizao desse espao para que ele pudesse falar das coisas que ele quisesse,
fossem elas tristes ou alegres. As frias iriam iniciar, mas nos despedimos com a
perspectiva de nos reencontrarmos dali a dois meses, caso ele ainda estivesse l e
quisesse voltar a estar comigo. Contudo, quando retornei, soube que ele havia sido
libertado.
O trabalho com esse adolescente apontou, por um lado, a necessidade de nos
atermos possibilidade de que, nessa prtica psicolgica em instituio, o encontro
com o cliente pode ser nico, independentemente da modalidade que esteja sendo
atuada. Mahfoud refere-se a essa forma de estar presente na situao de planto
psicolgico. Nas suas palavras (1987: 75): Do profissional, esse sistema pede uma
disponibilidade para se defrontar com o no planejado e com a possibilidade (nem
um pouco remota) de que o encontro com o cliente seja nico. Contudo, no
concreto desse atendimento, estava empenhado um compromisso de
acompanhamento para alm de apenas o esclarecimento de uma demanda. Desse
modo, dizia respeito mais a um atendimento que se aproximava do que ao de um
processo teraputico.
No entanto, ainda assim, fazia-se presente esse modo de disponibilizar-se ao
encontro, a cada vez, como se pudesse ser o nico, dada a nossa reiterada
experincia de planto psicolgico para adolescentes internados na FEBEM, no qual,
para alm da modalidade de prtica, o prprio contexto apresentava a possibilidade
de ser um encontro nico. No caso de Fernando, independentemente de sua
vontade e de nossa disponibilidade, no nos foi mais possvel encontrarmo-nos pela
situao de liberdade do adolescente, decidida pela instncia judiciria, para alm
Gabriel
Aps 11 meses de internao, Gabriel, encaminhado para acompanhamento
psicolgico pelas tcnicas da unidade. As principais queixas, apresentadas como
justificativas para o encaminhamento, eram as ameaas de fuga feitas por ele,
geralmente acompanhadas de comportamento agitado e indisciplina, presentes com
certa freqncia.
O primeiro encontro com Gabriel fica marcado por apresentaes que beiram a
formalidade. De um lado, meus esforos por apresentar nosso trabalho como outro,
diferente daquele desenvolvido pelos psiclogos da unidade e, do outro, Gabriel
bastante distante, mostrando-se altamente institucionalizado. Ou seja, o modo
como se apresentava a mim seguia o formato ensinado a ser usado com toda e
qualquer funcionria da Fundao.
Com as mos para trs e chamando-me constantemente de senhora,
proporcionava-me dados sobre si que o definiam como um adolescente infrator.
Gabriel mora na periferia da cidade de So Paulo, e a infrao que causara sua
internao fora um assalto mo armada, seguido de tentativa de homicdio.
Afirmou que comeou a usar drogas desde cedo e que, em virtude da
dependncia qumica, envolvera-se tambm com o crime. Porm, aps alguns
meses de internao, tomara a deciso de mudar de vida e ficar de boa. Relata,
tambm, que seus pais so separados desde que ele era pequeno e que sempre
morou com o pai e com as irms mais velhas. Sobre a me, Gabriel diz que sempre
morou na mesma rua e que mantinham contato.
Os encontros subseqentes foram bastante difceis. Gabriel pouco falava e, quando
o fazia, valia-se de discursos repetitivos, tentando justificar sua histria no crime e
convencer-me de que estaria disposto a mudar de vida. A percepo era de que o
convite a fazer uso daquele tempo e espao, sem receios de julgamentos, no
estava sendo aceito ou compreendido. A partir de certo momento, suas falas no
Anderson
Ele foi encaminhado pela equipe tcnica porque usava crack e, por isso,
infracionou. Na FEBEM, a medida proposta para ele era a participao nas reunies
do N.A., s quais no gostava de ir, dizendo ser uma mera repetio de algo com o
que ele no se identificava; acreditava ser como uma lavagem cerebral, portanto,
sem sentido. Chegou perguntando quem era eu, o que eu fazia, que atividade era
aquela e para que aquilo serviria. Estava claro que a demanda, pelo menos inicial,
no era dele e sim, da equipe tcnica, que no sabia como resolver a questo de
sua drogao.
Expliquei, assim como fao com todos. A pergunta seguinte foi: Mas sobre o que
para falar aqui? Minha resposta, como sempre: Sobre o que voc quiser, sem que
isso comprometa seu relatrio. No fiml desse encontro, ele quis voltar. E, assim
aconteceu por muitas outras vezes. Em seus atendimentos, falvamos de assuntos
do nundo, sem comentrios a respeito de sua entrada no mundo das drogas
ele ficava sempre surpreso porque eu s fala va em drogas caso ele tocasse no
assunto. Muito diferente da grande maioria dos internos das unidades, ele tinha
pais com alguma condio de ajud-lo, boa relao com a famlia, gostava de
estudar e queria, realmente, fazer uma faculdade. Muitos dos atendimentos foram
informativos, dadas as suas perguntas sobre vestibular. Nos primeiros encontros,
em seu quarto ms de internao, no apresentava muitos sinais de
institucionalizao. De forma muito animada, com muita energia, falava com
poucas grias, no parecendo ter adquirido trejeitos no modo de andar; no
aprontava no ptio nem arranjava confuso com funcionrios. Passava o dia
tocando violo, arte que aprendeu em famlia, alm de compor msicas. Difcil
saber se ele vinha ao atendimento por ter percebido sua prpria demanda, ou se
era porque gostava do atendimento, ou se por se sentir bem, ou, ainda, apenas
porque acreditava ser bom para seu relatrio. Mas o fato que vinha, aproveitando
os 50 minutos; voltava, na prxima semana, sempre com reflexes sobre o
atendimento anterior.
Eis que um dia aconteceu uma situao em que um professor, sentindo-se agredido
por ele, o denunciou direo. Como punio, foi decidida sua permanncia em
isolamento por um tempo. Eu, que o via semanalmente, pude acompanhar seu
sofrimento. Na primeira semana, seu desespero tinha uma energia: a vontade e a
crena de que ia sair logo daquela situao. Ocupava a cabea pensando nessa
esperana. A ameaa de ser transferido o apavorava, por causa da situao em que
todas as outras unidades da Fundao se encontravam. Tratamos disso com todo o
cuidado e respeito. O risco de ser transferido era grande, e isso poderia fazer com
que nosso atendimento fosse interrompido. Decidi, ento, fazer uma avaliao do
trabalho com ele. A nica coisa que soube me dizer, nesse momento, era que
aquele espao era bom porque ele podia falar sobre tudo o que quisesse. O que era
esse tudo? Sonhar com o Mundo, pensar na faculdade, acreditar nessa
possibilidade. Eu embarcava, com ele, nessa viagem.
Mas, diferentemente de nossas expectativas, na outra semana, ele voltou. Chegou
calado, com rosto cansado. Ao contrrio de todas as outras vezes, sentou-se,
encostou a cabea na parede, ficou calado, respirou e disse apenas: Eu no
agento mais!... Eu estou chapando.... Todo o tempo passado no isolamento havia
sido de ociosidade: eram proibidas atividades para quem submetido a esse tipo
de punio. Nesse dia, o atendimento transcorreu em meio a muito silncio, olhar
perdido e desanimado, como se houvesse sido medicado com um calmante forte.
No havia mais esperana de sair.
Na semana seguinte, ele ainda continuava no isolamento. Com olhar ainda mais
perdido e desanimado, sentou-se, encostou a cabea na parede, repetindo que no
agentava mais e que estava enlouquecendo. Agradeceu muito o fato de ter o
atendimento, porque o retirava daquela solido enlouquecedora. Disse que poderia
ser transferido para outra unidade e, assim, acreditava que, na outra semana, no
nos veramos mais. Pensou muito em fuga e chegou a planej-la, pela primeira vez.
Dizia: Se eles acham que a FEBEM educa... isso aqui no reinsere ningum... Eles
falam que eu preciso ter bom comportamento!... Mas eu no fao nada... e ainda
estou l... O que eles querem? Que eu fale s o que eles querem ouvir? Ao dizer
isso, deu margem para que falssemos da institucionalizao e de seu modo de
Consideraes possveis
A narrativa refletida durante a elaborao deste artigo acena-nos tendncia de
nomear a modalidade de prtica psicolgica desenvolvida pela equipe. Por outro
lado, percebemos que nomear e definir poderia, neste momento, ainda levar-nos a
restringir o sentido da nossa ao a conceitos tericos aliados a tcnicas aplicveis
ou a atuaes que incorram normatizao do fazer clnico e dos sujeitos atendidos.
Trabalhar na diferena, considerando as peculiaridades do trabalho desenvolvido
com os adolescentes, permite-nos escolher a expresso acompanhamento
Referencias
BENJAMIN, W. Magia e tcnica, arte e poltica. In Obras escolhidas, v. 1. So
Paulo: Brasiliense, 1985.
BRASIL. Estatuto da Criana e do Adolescente, Lei Orgnica da Assistncia Social,
Lei de Diretrizes e Bases. So Paulo: FABES & Prefeitura do Municpio de So Paulo,
1999.
CARDOSO, I. A narrativa silenciada. In: CARDOSO, I. (org.) Utopia e mal-estar na
cultura: perspectivas psicanalticas. So Paulo: Hucitec, 1997.
FOUCAULT, M.(1987). Vigiar e punir. 24a ed. Trad. de R. Ramalhete. Petrpolis:
Vozes, 2001.
GOFFMAN, E. Manicmios, prises e conventos. So Paulo: Perspectiva, 1961.
MORATO, H. T. P. Aconselhamento psicolgico centrado na pessoa Novos desafios.
So Paulo: Casa do Psicolgico, 1999.
POMPIA, J. A. Na presena do sentido: uma aproximao fenomenolgica a
questes existenciais bsicas. So Paulo : Paulus: EDUC, 2004.
ROGERS, C.R. Sobre o poder pessoal. So Paulo: Martins Fontes, 1978.
SCHMIDT, M. L. S. Aconselhamento Psicolgico. In: ROSENBERG, R. L.
(Org) Aconselhamento psicolgico centrado na pessoa. So Paulo: EPU, 1987.
Revista Imaginrio
Universidade de So Paulo
Instituto de Psicologia
Laboratrio de Estudos do Imaginrio
Av. Prof. Lcio Martins Rodrigues, trav. 4, Bloco 17, sala 18
05508-900 So Paulo - SP - Brasil
Tel.: +55-11 3091-4386 ramal 22
Fax.: +55-11 3091-4475
labi@edu.usp.br