REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NCLEO ACADEMICO BARCELONA
ESPECIALIDAD: ESPECIAL

DESARROLLO DE HABILIDADES
SOCIALES

Participante:
Aurys Hernndez
CI:17740434
Facilitador:
Prof.
Carolina Alvarado

Barcelona, 2016

Las habilidades sociales son un conjunto de capacidades que

permiten el desarrollo de un repertorio de acciones y conductas
que hacen que las personas se desenvuelvan eficazmente en lo
social. Estas habilidades son algo complejo ya que estn formadas
por un amplio abanico de ideas, sentimientos, creencias y valores
que son fruto del aprendizaje y de la experiencia. Todo esto va a
provocar una gran influencia en las conductas y actitudes que tenga
la persona en su relacin e interaccin con los dems.

Se adquieren a travs del aprendizaje. No son

innatas, los nios y nias desde el nacimiento aprenden a

relacionarse con los dems. Se sienten de determinada
manera, tienen determinadas ideas y actan en funcin de
estas.

Son reciprocas por naturaleza. Las habilidades

sociales, requieren para su desarrollo la relacin con otras

personas.

Incluyen conductas verbales y no verbales. Es tan

importante lo que se dice como otros aspectos que no se

dicen.

Estn determinadas por el reforzamiento social

(positivo o negativo). Determinadas conductas se repiten si

tienen un refuerzo interpretado como positivo (acorde con sus
ideas y sentimientos) o negativo (en desacuerdo).

Son capacidades formadas por un repertorio de

creencias, sentimientos, ideas y valores. Estos son la base de

la conducta social. Las personas interpretan las situaciones y
deciden la actuacin.

Estn interrelacionadas con el autoconcepto y la

autoestima. Los resultados de las relaciones sociales influyen

en el autoconcepto y la autoestima y estos a su vez son
cruciales para las diferentes conductas en el medio social.

Son necesarias para el desarrollo integral de las

personas. La persona se desarrolla y aprende en interaccin

con los dems.

Las habilidades sociales bsicas son:

Se adquieren a travs del aprendizaje. No son

innatas, los nios y nias desde el nacimiento aprenden a

relacionarse con los dems. Se sienten de determinada
manera, tienen determinadas ideas y actan en funcin de
estas.

Son reciprocas por naturaleza. Las habilidades

sociales, requieren para su desarrollo la relacin con otras

personas.

Incluyen conductas verbales y no verbales. Es tan

importante lo que se dice como otros aspectos que no se

dicen.

Estn determinadas por el reforzamiento social

(positivo o negativo). Determinadas conductas se repiten si

tienen un refuerzo interpretado como positivo (acorde con sus

ideas y sentimientos) o negativo (en desacuerdo).

Son capacidades formadas por un repertorio de

creencias, sentimientos, ideas y valores. Estos son la base de

la conducta social. Las personas interpretan las situaciones y
deciden la actuacin.

Estn interrelacionadas con el autoconcepto y la

autoestima. Los resultados de las relaciones sociales influyen

en el autoconcepto y la autoestima y estos a su vez son
cruciales para las diferentes conductas en el medio social.

Son necesarias para el desarrollo integral de las

personas. La persona se desarrolla y aprende en interaccin

con los dems.
Dentro de las habilidades sociales la asertividad es una de las
ms importantes

como la habilidad especial de expresar los

sentimientos, permite a la persona expresar adecuadamente ( sin

medir

distorsiones

cognitivas

ansiedad

combinando

los

componentes verbales y no verbales de la manera ms efectiva

posible ), oposicin (decir no, expresar desacuerdos, hacer y recibir
crticas, defender derechos y expresar en general sentimientos
negativos ), y afecto ( dar y recibir elogios, expresar sentimientos
positivos en general ), de acuerdo a sus intereses y objetivos
personales, respetando el derecho de los otros e intentando
alcanzar la meta propuesta.
El concepto del propio valor se desarrolla desde la infancia
cuando se toma conciencia del aprecio o falta de aprecio que se

recibe de parte del medio familiar, especialmente de parte de

figuras tan significativas como las parentales.
La

autoestima

es

fundamental

para

el

desarrollo

de

habilidades sociales porque nos ayuda a:

Sentirnos bien en forma estable (paz interior,

seguridad, autoeficacia, sintona, congruencia,...)

Desarrollar

lo

mejor

de

nosotros

mismos

(autorrealizacin)

Conseguir metas importantes - Ser un buen

modelo (Aprendizaje x observacin)

Respetar y fomentar la autoestima en los dems

La falta o escaso desarrollo de habilidades sociales, puede ser

algo doloroso para las personas. Los seres humanos vivimos en
sociedad, es parte de nuestra naturaleza, es por ello que la
comprensin de las relaciones y de las dems personas es algo
imprescindible para una vida emocionalmente sana. Y esto tiene
repercusin en los dems mbitos de la vida, escolar, laboral,
sentimental, personal, etc.
Actualmente existen diferentes programas diseados para el
desarrollo

de

habilidades

sociales

enfocados

en

diferentes

necesidades
Programa de Habilidades Sociales, autonoma personal y
autorregulacin. Aplicacin en alumnos con sndrome De
Down

Las habilidades sociales, la autonoma personal y el desarrollo

de conductas autorreguladas, dentro de un desarrollo de la
autodeterminacin de los alumnos con discapacidad intelectual,
constituyen competencias fundamentales en su desarrollo como
personas, de gran importancia para su preparacin laboral y su
posterior

integracin

en

el

mercado

de

trabajo,

para

su

participacin en la sociedad y para el desarrollo de una vida

independiente. En este sentido, el programa que presentamos
pretende incidir en todas estas reas de desarrollo, indagando
metodologas pedaggicas con un enfoque globalizado y centradas
en el sentimiento de competencia, en la Experiencia de Aprendizaje
Mediado y en el aprendizaje cooperativo.
Desarrollo de un modelo didctico basado en la zona de
desarrollo prximo en una muestra de nios con sndrome
de Down.
Autores: Santiago Molina Garca, Adoracin Alvs Vicente y Elas
Vived Cont
Se valora el desarrollo y la eficacia de un programa
globalizado con una muestra de alumnos con sndrome de Down. En
dicho programa se realizan una gran cantidad de tareas a travs del
ordenador;

estas

tareas

estn

organizadas

en

45

unidades

didcticas, ordenadas en tres niveles de dificultad. Se analiza de

una manera detallada tanto los contenidos del paquete didctico
como as mismo el modelo didctico utilizado. Los contenidos de
esta propuesta curricular son semejantes a los de una buena parte
del currculo oficial para el segundo ciclo de la escuela infantil. Por
ello, el programa ha sido elaborado para ser empleado como
refuerzo

pedaggico,

aunque

no

cabe

duda

de

que

es

perfectamente compatible con el desarrollo curricular normalizado

que se lleva a cabo en los colegios de educacin infantil, lo cual
quiere decir que puede ser aplicado por el profesorado ordinario o
de apoyo, como un complemento del resto de actividades escolares.
El modelo didctico est basado en el principio de globalizacin, en
la zona de desarrollo prximo como base de la programacin
didctica, en el aprendizaje cooperativo y en la experiencia del
aprendizaje mediado.
Ensear

habilidades

sociales

estudiantes

con

autismo para incrementar la interaccin con sus iguales en

una clase de integracin de primer grado.
Autores: Debra M. Kamps, Betsy R. Leonard, Sue Vernon, Erin
P. Dugan, Joseph C. Delquadri.
Este estudio investig el uso de grupos de habilidades
sociales para facilitar el incremento de las interacciones sociales en
estudiantes con autismo y en sus compaeros sin discapacidad en
una clase de integracin de primer grado. Los grupos de habilidades
sociales consistieron en ensear a los estudiantes y a los iguales a
iniciar, responder y mantener interacciones; saludar a otros y
conversar sobre ciertos temas; dar y aceptar cumplidos; toma de
turnos y compartir; pedir ayuda y ayudar a otros; e incluir a otros en
actividades. El entrenamiento se llev a cabo durante los diez
primeros minutos de los veinte minutos que duraba el juego en
grupo, cuatro veces por semana. Se utiliz un diseo de lnea base
mltiple a travs de los sujetos, los resultados demostraron un
incremento en la frecuencia del tiempo de implicacin y la duracin
de las interacciones sociales, as como la receptividad entre los
estudiantes y los iguales. Los resultados fueron mantenidos cuando

los estudiantes fueron supervisados y cuando recibieron feedback

de su rendimiento social en los grupos de juego y durante el
seguimiento.
Para desarrollar la autoestima y la asertividad es necesario
tomar en cuenta los elementos como:
La autoestima y la asertividad van de la mano, ambas
ayudaran al individuo a crearle una seguridad en s mismo, ser
capaz de reafirmarse y de responderles a los dems correctamente.
La orientacin al individuo desde muy temprana edad se mira
como un enfoque vital, posteriormente tomo el rumbo como
proceso de ayuda a todas las personas a lo largo de su vida y en
otros aspectos, como son: educacin, ocupacin, familia, tiempo
libre y comunidad.
El individuo puede mostrar diferentes conductas
Puede ser conducta manifiesta de los individuo constituye un
reflejo de los que la generaron y por ende de los valores que
activaron esos senergicones.( sensacin-energizante-conductual)
Por lo tanto, la conducta ante la presencia de un objeto valorizado
puede utilizarse como ndice indirecto de la presencia de un
senergicn activado, as como de su intensidad. En consecuencia,
sirve para inferir quin tiene instalado determinado valor y quin
no, as como inferir la intensidad con que se activa el senergicn
(importancia asignada al valor). Mientras que la conducta esperada
se refiere al comportamiento o modo d proceder que debe tener un
individuo.

Referencias bibliogrficas

MOLINA, S. ; ALVS, A. Y VIVED, E. (2008). PROGRAMA

PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES BASICAS:
NIOS CON SINDROME DE DOWN Y OTRAS
DISCAPACIDADES INTELECTUALES Y DE ALTO
RIESGO. ZARAGOZA. PUZ.

RAL GUTIRREZ IZQUIERDO / AUTOAYUDA /

"AUTOESTIMA, HABILIDADES SOCIALES Y ASERTIVIDAD.
CMO APRENDER A QUERERNOS Y POTENCIAR
NUESTRAS HABILIDADES EN LA COMUNICACIN" ED.
CRCULO ROJO (2014).

MONJAS CASARES ,I.. (1993).HABILIDADES DE

INTERACCIN SOCIAL PARA NIOS/AS EN EDAD
ESCOLAR .ED. MONJAS. VALLADOLID.