TEACHING GUIDE

DEVELOPMENT OF LINGUISTIC AND READING / WRITING

SKILLS I

GRADO EN EDUCACION INFANTIL (INGLES)

ACADEMIC YEAR 2015-16

Date: 15-07-2015

Vicerrectorado de Docencia, Ordenacin Acadmica y Ttulos

DEVELOPMENT OF LINGUISTIC AND READING / WRITING SKILLS I

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I.-Subject Identification
Type

OBLIGATORIA

Teaching period

2 course, 1Q semester

N of credits

Language in wich the subject is taught

English

II.-Presentation
Por la importancia del lenguaje en todos los aspectos del desarrollo del nio/a (cognitivos, afectivos, sociales, etc.), los futuros
docentes de Educacin Infantil requieren conocimientos slidos sobre su estructura y funcionamiento, as como sobre las
estrategias didcticas para abordar la enseanza de la lectoescritura y favorecer su aprendizaje y el desarrollo, en los alumnos
y en las alumnas de esta etapa, de las habilidades lingsticas asociadas a esta actividad, sea cual sea el mbito curricular que
se trabaje.

III.-Competences
Generic competences
CG1. Ability to analyse and synthesise.
CG2. Ability to organise and plan.
CG3. Spoken and written native language skills.
CG7. Ability to solve problems.
CG8. Ability to make decisions.
Specific competences
CE1. Ability to understand the complexity of the educational process in general and teaching-learning processes in particular.
CE2. Knowledge of the content to be taught, understanding the epistemological importance specific nature of teaching.
CE3. Sound scientific-cultural and technological training.
CE11. Knowing the objectives, curricular content and criteria of evaluation of early education.
CE16. Understanding of the development of infant expression, know how to identify possible malfunctions and ensure correct
evelopment. Effectively deal with language learning situations in multi-cultural and multi-lingual environments. Oral and written
expression and command of different expression techniques.
CE17. Understanding of the educational implications of Information and Communications Technology.
CE18. Understanding of infant dietary and hygiene principles.
CE31. Design of educational activity related to student understanding of space and time (space-time perspective).
CE32. Design and preparation of communication and expression education approaches the use of gesture and iconic-verbal
strategies (on basic or instrumental learning).
CE34. Use of different languages to promote and develop creativity (on creativity).
CE35. Designing of experiences to get to know the world of nature by perceiving senses (on sensorial and experimental
development).

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IV.-Contents
IV.A.-Syllabus

Bloque temtico

I. Lengua, lenguaje y comunicacin

Tema

Apartados

Tema 1. La comunicacin.

1.1 La comunicacin: el signo.

1.2 Factores que intervienen en la
comunicacin.
1.3 Funciones de la comunicacin.

Tema 2. El sistema de la lengua.

Tema 3. El lenguaje.

Tema 4. La enseanza de la lengua.

II. La adquisicin y el desarrollo del

lenguaje
Tema 5. La adquisicin del lenguaje.

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2.1 Niveles de la lengua.

2.1.1 Nivel fnico.
2.1.2 Nivel morfosintctico.
2.1.3 Nivel lexicosemntico.
2.1.4 Nivel textual.
2.2 Lengua y sociedad.
2.2.1 Variantes sociales.
2.2.2 Variantes geogrficas.
2.2.2.1 Bilingismo y diglosia.
2.2.3 Variantes situacionales.
3.1 Lenguaje y competencia
comunicativa.
3.2 Lengua oral y lengua escrita.
3.3 Las habilidades lingsticas.
3.3.1 Comprensin.
3.3.2 Expresin.
3.4 La escritura.
3.4.1 Historia del alfabeto.
3.5 El concepto de alfabetizacin.
4.1 Diferentes enfoques.
4.2 Objetivos de la educacin lingstica
en Educacin Infantil.
5. La adquisicin del lenguaje.
5.1 Factores que posibilitan la
adquisicin.
5.1.1.Biolgicos.
5.1.2 Sociales.
5.1.3 Afectivos.
5.1.4 Cognitivos.
5.2 Principales teoras sobre la
adquisicin del lenguaje.
5.2.1 Teora del aprendizaje.
5.2.2 Teora innatista.
5.2.3 Vygotsky.
5.2.4 Bruner.

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Tema 6. Etapas en la evolucin de la

lengua oral entre los 0 y 6 aos.

6.1 Las fases en la evolucin.

6.1.1 La fase prelingstica.
6.1.2 Perodo de balbuceo: la
organizacin fontica.
6.1.3 Perodo holofrsico: la
organizacin semntica.
6.1.4 Perodo de la palabra y la frase: la
organizacin morfosintctica.
6.2 El lenguaje infantil.
6.2.1 Tipos.
6.2.2 Funciones.

Tema 7. Trastornos en la adquisicin y

desarrollo del lenguaje.

7.1 Dificultades comunicativolingsticas en zonas de deprivacin

cultural.
7.2 Clasificacin y caracterizacin de
los retrasos.
7.3 Evaluacin y estrategias de
intervencin.

IV.B.-Training activities
Type

Title

Practical / Problem solving

trabajo grupal, segn rbrica

Practical / Problem solving

ejercicios individuales de aula

Practical / Problem solving

preguntas orales de aula

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V.-Student worload
Lecture classes

29

Pratical classes/problem-solving, case studies, etc.

29

Practical sessions in technological laboratories, hospitals, etc.

Tests

Academic tutorials

16

Related activities: conferences, seminars, etc.

Preparation of lecture classes

20

Preparation of practical classes, problem-solving, case

studies,etc.

42

Test preparation

40

Total student workload

180

VI.-Teaching Methodology and Organisation

Type

Period

Content

Pratical classes

Week 1 to Week 16

Ejercicios individuales de aula

Group work

Week 1 to Week 16

Elaboracin y exposicin oral de los

trabajos colectivos

Tests

Week 6 to Week 6

Examen de conocimientos bsicos:

temas 1-3

Tests

Week 16 to Week 16

Examen de conocimientos bsicos:

temas 4-7

Theoretical classes

Week 1 to Week 16

Exposiciones orales de los contenidos

tericos

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VII.-Assessment methods
VII.A.-Continuous assessment
Regular Evaluation:: If the teacher requires mandatory attendance, it should be precisely specified.
(Note: If a student is not allowed to sit for an exam because he/she has not complied with minimum attendance, this should be
justified using a system of proof; for example, a list of signatures on an attendance sheet).
The distribution and characteristics of the assessment tests are the ones described next. The professor, considering the specific
characteristics of each group, may announce changes during the first weeks of the course that he or she considers appropriate,
previously informing the Vice-rector of Academic Affairs and Organization and Degrees.
Extraordinary Evaluation: Those students who have not succeeded at the ordinary assessment, or have not taken the subject
exams, will have to do a make-up exam in accord with the terms established by the professor.
Description of the tests for assessment and their weights.

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La evaluacin de la asignatura se realizar en funcin de los siguientes criterios:

A. PRUEBAS DE EVALUACIN: PONDERACIN DE NOTAS
Habr cuatro bloques de pruebas de evaluacin:
1. Exmenes de contenidos bsicos: DOS pruebas tipo test (30% de la calificacin final cada una). Es requisito
imprescindible obtener como mnimo un 5 en CADA UNA de estas pruebas para superar la asignatura. En caso de que un
estudiante no supere uno de los test, pero obtenga una media igual o superior a 5 en el bloque, slo tendr que examinarse de
la parte suspensa en la Convocatoria de junio. Es necesario superar esta parte terica para que el resto de pruebas de
evaluacin haga media.
2. Realizacin de una memoria de prcticas grupal consistente en la elaboracin de dos actividades. Se valorar la memoria
entregada con un mximo de un 20% de la nota de la asignatura, de acuerdo con la Rbrica que se facilitar a los estudiantes a
travs del Campus Virtual. Es requisito imprescindible obtener como mnimo un 5/10 en este apartado para superar la
asignatura.
3. Realizacin de ejercicios individuales en el aula, hasta un mximo de cinco, a lo largo del curso. Estos ejercicios solo se
pueden hacer en el tiempo establecido para ello dentro del aula, y pueden suponer hasta un 10% de la calificacin final de la
asignatura. No es requisito imprescindible aprobar este bloque para superar la asignatura.
4. Realizacin de preguntas orales en el aula. De manera individual, al concluir cada tema. La nota supone un 10% del
global. No es requisito imprescindible aprobar este bloque para superar la asignatura.
B. ASISTENCIA A CLASE
La asistencia a clase no es obligatoria. No obstante, los estudiantes que no asistan a clase deben saber que:
1) No pueden entregar los ejercicios individuales, que solo pueden realizarse en clase, y, por tanto, no optarn a ese 10% de la
nota final por su calificacin.
2) No pueden responder a las preguntas orales en el aula y, por tanto, no optarn a ese 10% de la nota final por su calificacin.
C. CORRECCIN ORTOGRFICA Y DE REDACCIN
En la calificacin de las actividades, trabajos y exmenes universitarios sern evaluados no solo los contenidos, sino tambin
todos los aspectos que contribuyen a una correcta expresin escrita, como son la presentacin formal, la estructura y
organizacin de las ideas y contenidos, la correcta ortografa, la puntuacin, etc. En definitiva, se evaluar que la expresin sea
la correspondiente a un nivel universitario.
Con respecto a la redaccin y presentacin se tendrn en cuenta los siguientes criterios: en cada prueba se restarn 0,5
puntos por cada falta de ortografa y hasta 2 puntos, a criterio del profesor, por errores de acentuacin y de puntuacin.
NOTA: En la modalidad semipresencial, el tipo de actividades y los porcentajes de evaluacin varan. El punto B., queda sin
efecto para estos estudiantes. Adems, tendrn un trabajo grupal exento de exposicin (20%), ejercicios individuales -que por
las circunstancias de la modalidad no podrn realizarse en el aula- (30%), prueba escrita de evaluacin (test + preguntas de
desarrollo, 50%).
ADVERTENCIA: los corta-pega (plagios) bajarn la nota final de los trabajos entregados, independientemente del resto del
trabajo realizado y de su calidad. En este sentido, la copia literal de partes importantes de otros documentos sin su
correspondiente referencia (ya sean memorias del presente curso o anteriores, trabajos encontrados en internet, artculos o
libros en papel o electrnicos...), ser motivo de suspenso.
VII.B. Evaluation of Students with Academic Exemption
To be assessed using this method, the student should obtain Academic Exemption for the subject, applying for it to the Dean or
Director of the Faculty/School in which the subject is taught. 'Academic Exemption' may be granted only if the characteristics of
the subject allow so.

Academic Exemption possible in this subject: Yes

VII.C. Revision of examinations
In accordance with the regulation of examination revision of the University Rey Juan Carlos.
VII.D.-Disabled students or students with special needs

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The Assistance for the Disabled Service, according to the regulations of this Service, approved by the Governing Council of the
Rey Juan Carlos University, will provide the guidelines for the curricular adaptations for students with disabilities or special
needs, in order to guarantee equal opportunities, non-discrimination, universal accessibility and better academic success.
For this reason, this University is required to issue a report of curricular adaptations. In order to do so, disabled students or
students with special needs must contact this service to analyze different alternatives.
VII.E.-Rules of Conduct
Rules of Conduct

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VII.-Bibliography
Referecence Generic
Belinchn, Mercedes &Igoa, Jos Manuel &Rivire, ngel. 1998. Psicologa del lenguaje. Investigacin y teora. Madrid: Trotta.
Cassany, Daniel et al. 2007. Ensear lengua. Barcelona: GRAO Delval, J. 2008. Psicologa del desarrollo. Madrid: Siglo XXI.
Jurez, Adoracin &Monfort, Marc. 2008. Estimulacin del lenguaje oral. Madrid: Entha Karmiloff, K. &Karmiloff-Smith, A. 2005.
Hacia el lenguaje: del feto al adolescente. Madrid: Morata. Pinker, S. 2012. El instinto del lenguaje. Madrid: Alianza. Aguado, G.
2000. El desarrollo del lenguaje de 0 a 3 aos: bases para un diseo curricular en la educacin infantil. Madrid: CEPE. Yule,
George. 2004. El lenguaje. Madrid: Akal
Reference literature
Pratt, Chris &Garton, Alisson. 1991. Aprendizaje y proceso de alfabetizacin. Barcelona: Paids. Clemente, R. A. 2000. El
desarrollo del lenguaje. Barcelona: Octaedro. Crystal, David. 1983. Patologa del lenguaje. Madrid: Ctedra Gallardo Ruiz, Jos
Ramn &Gallego Ortega, J. L. 2003. Manual de logopedia escolar. Mlaga: Aljibe Gmez Toln, Jess. 1987. Trastornos de la
adquisicin del lenguaje. Madrid: Escuela Espaola Monfort, M. &Jurez, A. 2001. El nio que habla: el lenguaje oral en el
preescolar. Madrid: CEPE Narbona, J. &Chevrie-Muller, C. 20012. El lenguaje del nio: Desarrollo normal, evaluacin y
trastornos. Barcelona: Masson. Torres Gil, Julia. 1996. Cmo detectar y tratar las dificultades en el lenguaje oral. Barcelona:
CEAC Villiers, P. A. &Villiers, J. 1980. Primer lenguaje. Madrid: Morata

IX.-Lecturers/Teachers/Professors
Lecturer/teacher/professors name

Mara Teresa Pajares Gimnez

E-mail address

null

Department/field

Ciencias de la Educacin, Lenguaje, Cultura y Artes, Ciencias

Histrico-Jurdicas y Humansticas y Lenguas Modernas

Category

Profesor Visitante

Academic qualifications

Licenciado/Ingeniero

Subject Coordinator

No

Academic tutorial timetable

Por determinar

N of Quinquenios

N of Sexenio

Stretch Docentia

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