Planear la sesin

Manual del participante

Directorio
Candita Victoria Gil Jimnez
Directora General
Toms Prez Alvarado
Secretario Acadmico
Patricia Alejandra Bernal Monzn
Directora de Formacin Acadmica
Carmen Ibarra Salas
Coordinadora de Imparticin de Programas de
Formacin Acadmica
Patricia Toledo Mrquez
Coordinadora de Desarrollo de Programas de
Formacin Acadmica
Rosa Rub Gmez
Coordinadora de Evaluacin de la Formacin
Acadmica

Actualizacin de formato:
Elisa Cuevas Tapia
Fecha de elaboracin: 29 de agosto de 2011

Fecha de actualizacin: mayo de 2013

"Un arquitecto no selecciona los materiales ni establece las fechas

de programacin para realizar una construccin, hasta no tener
los planos de la edificacin. Sin embargo, muy a menudo, escuchamos maestros que exponen los mritos relativos de algunos
libros de texto u otras ayudas que van a utilizar en el saln de clases, sin haber especificado qu propsito pretenden alcanzar con
dichos textos o ayudas".
Robert Frank Mager

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Presentacin
La planeacin constituye el paso previo donde se proyecta lo que se desarrollar en una sesin de clases, consiste en sistematizar el proceso de enseanza aprendizaje, de acuerdo con la realidad de cada grupo, considerando como referente principal el programa de estudios del mdulo y la
gua de evaluacin proporcionados por el CONALEP al docente.
En la prctica del docente, planear la sesin es una tarea inherente a su
actividad, ya que la inadecuada organizacin o la improvisacin pueden
influir en el logro de los propsitos de aprendizaje.
Planear la sesin no est reducido a la distribucin de contenidos y actividades en un periodo de tiempo especfico, por el contrario esta actividad
requiere de un sustento terico metodolgico que oriente para interpretar
los programas de estudio y las guas pedaggicas y al mismo tiempo que
considere las necesidades del alumno, del enseante y del contexto; as
como las condiciones en que se instrumentar la planeacin.

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Planear la sesin. Manual del participante

El taller Planear la sesin toma como referente para la formacin el estndar de competencia de alcance institucional Propiciar el aprendizaje significativo, especficamente el elemento Planear secuencias didcticas de
acuerdo con los documentos curriculares; lo cual da la posibilidad de identificar y ejercitar los requerimientos para demostrar la competencia. Con
ello se pretende no slo la demostracin de un saber hacer sino la repercusin que la sistematizacin de la enseanza puede tener en contribuir al
xito o el fracaso del aprendizaje.

viii

Propsito
Al trmino del curso el docente elaborar un plan de sesin, considerando
el estndar de competencia de alcance institucional Propiciar el aprendizaje significativo del elemento Planear secuencias didcticas de acuerdo
con los documentos curriculares, con el fin de sistematizar el proceso de
enseanza aprendizaje.

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Contenido
Presentacin .............................................................................................................vii
Propsito .....................................................................................................................ix
Unidad I. La planeacin en el mbito educativo ............................................. 13
Propsito de la unidad I ..................................................................................... 13
La planeacin en el mbito educativo .............................................................. 15
1.1 Programa de estudios y plan de sesin .................................................... 15
1.2 El plan de sesin ............................................................................................ 18
Unidad II. Cmo planear la sesin?.................................................................. 25
Propsito de la unidad II: ................................................................................... 25
Cmo planear la sesin? .................................................................................... 27
2.1 Plan de sesin y secuencia didctica ...................................................... 27
2.2 Desarrollo del plan de sesin ...................................................................... 30
Datos generales............................................................................................... 31
Datos particulares ........................................................................................... 37
Documentos de referencia ................................................................................... 71

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Unidad I. La planeacin en el mbito educativo

Propsito de la unidad I
El docente identificar la planeacin como un aspecto del proceso enseanza aprendizaje, a realizarse con elementos definidos.

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Planear la sesin. Manual del participante

1.1 Programa de estudios y plan de sesin

Resultado de aprendizaje:
Valorar la funcin de planear la sesin como accin estratgica que vincula los documentos curriculares y la experiencia del
docente con las necesidades de aprendizaje de un grupo.

1.2 El Plan de sesin

Resultado de aprendizaje:
Definir los elementos del plan de sesin de acuerdo con los requerimientos del elemento de competencia Planear secuencias didcticas de acuerdo con los documentos curriculares

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Unidad I. La planeacin en el mbito educativo

La planeacin en el mbito educativo

1.1 Programa de estudios y plan de sesin
Para algunos trabajadores de la educacin, la idea de contar con programas de estudio invita bsicamente a seguir las orientaciones, en lugar
de adecuarlas a un grupo particular, as los programas de estudio pueden
ser una exigencia de imparticin para los docentes, o bien una posibilidad
para expresar la dimensin intelectual de su trabajo.
La planeacin constituye un paso previo a la intervencin del docente en
el proceso de enseanza aprendizaje, es por eso que tiene una gran importancia. En ese plan de accin se plasman las intenciones de una determinada prctica pedaggica que adapta el modelo curricular del cual
se parte.
Nivel de programas

Perspectiva

Programa Institucional

En l se establecen las finalidades educativas de la

institucin, que constituyen el marco de concrecin
general y comn; mediante un conjunto de prescripciones y orientaciones que posibiliten el cumplimiento
de dicha finalidad.

Programa acadmico

Enmarcado en la concrecin del centro escolar adscrito a determinada Direccin Estatal, se establecen las
lneas educativas a seguir. Los docentes toman decisiones adaptando los planteamientos ms generales a
la realidad del alumnado, en relacin al currculum
preescrito.

Programa prctico

Consiste en la planeacin que los docentes hacen para el desarrollo de sus sesiones, plasmada en una secuencia didctica.

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Planear la sesin. Manual del participante

Tal como se muestra en el esquema anterior, los programas integran dimensiones institucionales, acadmicos y docentes; y al considerar los niveles del programa es posible atender tanto los intereses institucionales como
los intereses intelectuales y pedaggicos de los docentes.
El programa institucional orienta el trabajo de un conjunto de docente, dicho de otra manera, el programa institucional slo se lleva a la prctica
mediante la actividad del docente.
Es decir, que llevar a la prctica un programa no significa
aplicarlo mecnica y puramente, sino que requiere ser
adaptado a mltiples condiciones: contextuales, institucionales, psicopedaggicas y de los sujetos de la educacin.
Entonces, llevar a la prctica significa efectuar una reinterpretacin creativa del programa escolar. El programa opera
en la realidad escolar, solamente a partir de la actividad intelectual del docente.1

Es as como el trabajo del docente al interior del aula no est desvinculado

de la razn de ser del CONALEP como institucin educativa: la formacin
de Profesionales Tcnicos y Profesionales Tcnicos Bachiller.
El docente, cada vez que va a impartir un curso, tiene en
mente un grupo determinado de alumnos y alumnas sobre el
que proyecta ciertas intenciones o finalidades educativas.
Para el logro de esas finalidades, el docente reflexionar en
la accin a tomar y formular tanto objetivos como estrategias, har previsiones de los diversos medios y recursos a su
alcance y, si bien pudiera apoyarse en su experiencia, sabe
DAZ, Barriga ngel, El docente y los programas escolares. Lo institucional y lo didctico,
Barcelona: Ediciones Pomares, 2005, pg. 58.
1

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Unidad I. La planeacin en el mbito educativo

que cada aula es un caso concreto que le puede plantear

problemas diferentes, para los que estudiar y formular
nuevos cursos de accin. 2

Los aspectos externos a revisar para realizar el programa prctico o la planeacin del docente son:

Las intenciones o finalidades educativas: definen el sentido de la tarea asignada a la institucin y por ende a la prctica del docente,
para que creen las condiciones en la que los alumnos puedan apropiarse de los productos culturales seleccionados para el desarrollo
de habilidades cognitivas que les permitan integrarse a la sociedad.

Las necesidades de aprendizaje: las intenciones educativas expresadas en planes y programas de estudio, debern satisfacer en trminos generales, las necesidades de la sociedad en trminos de cultura, ciencia, conocimiento y formacin humana.

Propsitos, contenidos, estrategias de enseanza, de aprendizaje y

de evaluacin: la disposicin de los mismos en la estructura los programas de estudio y de la gua pedaggica en cada mdulo.

Un mtodo entendido como el orden que se proponen a las actividades seleccionadas, el cual define las caractersticas del proceso
enseanza aprendizaje.

Cuando se tienen en cuenta estos aspectos se est interpretando el currculo expresado en programas institucionales, esto hace posible estable-

GONZLEZ, Capetillo Olga, Flores Fahata Manuel, El trabajo docente, enfoques innovadores para el diseo de un curso, 2 ed. Mxico: TRILLAS, ITESM, Universidad Virtual, 1999
(reim. 2005), pg. 17.
2

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Planear la sesin. Manual del participante

cer un dilogo entre realidades y versiones del mundo y en ese desciframiento constante se encuentra el sentido de la realidad, del sujeto y de la
comprensin del mundo que se atribuye a cada programa de estudios.
En consecuencia, es responsabilidad del docente elaborar la planeacin,
que da sentido al proyecto educativo al concebir una propuesta de trabajo para el curso, establecida bajo una concepcin congruente de las intenciones de formacin del programa institucional y el programa acadmico; as el docente asumir una posicin de su rol, designar el rol del
alumno, y definir la propuesta didctica para el proceso de enseanza
aprendizaje y de evaluacin.
La planeacin constituye una propuesta curricular de orientacin del trabajo en el aula delimitada por el programa institucional, el inicio del proceso enseanza aprendizaje ocurre cuando se instrumenta dicha planeacin,
es por eso la importancia de contar con un instrumento formal que articule
la proyeccin institucional con la proyeccin de cada docente en particular; dicho instrumento es el Plan de Sesin.

1.2 El plan de sesin

Para poder conceptualizar el trmino plan de sesin, es necesario partir de
la definicin de planeacin desde su concepcin administrativa y posteriormente definir el trmino sesin.
La planeacin es una etapa en donde se identifican los objetivos, las prioridades, los medios a utilizar as como la correcta utilizacin o aplicacin de
stos para lograr el fin esperado.
En nuestro caso, la educacin, la planeacin se ubica en la fase pre activa; es decir, en el momento en que se planifica la intervencin en el aula,

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Unidad I. La planeacin en el mbito educativo

estructurando de principio el proceso de enseanza aprendizaje, a fin de

organizar de manera sistemtica, adecuada y coherente, los elementos
de la actividad educativa necesaria para dicho proceso, tales como: establecer criterios que permitan organizar y distribuir una serie de actividades en busca de lograr un propsito de aprendizaje. Por lo tanto, la planeacin exige la toma de decisiones, la organizacin, el control y la evaluacin total de la labor educativa llevada a cabo.
Por otro lado, una sesin es la unidad mnima de programacin que estructura y organiza el currculo, y precisa de un marco de referencia para que
conjuntamente a otras sesiones cobren un sentido los aprendizajes de los
alumnos.
Existen diferentes tipos de sesiones, stas se pueden clasificar por el tipo de
contenidos a tratar en cada sesin:

Sesiones tericas. En ellas, el profesor desarrolla saberes necesarios

para el alumno.

Sesiones prcticas. Sesiones dedicadas exclusivamente al desarrollo

de saberes de ejecucin.

Sesiones terico-prcticas. Sesiones que combinan ambas perspectivas, donde se apliquen los contenidos tericos.

Entonces, la planeacin de la sesin es un proceso personal necesario para la instrumentacin y la realizacin de la prctica educativa, es por eso
que suele presentar tantas facetas como el docente la proponga, ya que
cada uno manifiesta en ella, cuestiones tales como: el dominio que tiene
de su mdulo, las competencias profesionales y bsicas con las que cuenta, la comunicacin, el manejo de medios tecnolgicos y materiales di-

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Planear la sesin. Manual del participante

dcticos, la organizacin del contenido, la periodicidad o gradualidad de

las actividades de aprendizaje, su capacidad de anticipacin a los problemas que enfrentar en las sesiones de aprendizaje con soluciones previas, etc.
En consecuencia la planeacin de la sesin deber ser:

Una fase previa al desarrollo de contenidos, es decir a la fase interactiva.

Un proceso que permita organizar de manera sistemtica, adecuada y coherente, todas las actividades y elementos de la actividad
educativa.

Una herramienta que ayude a estructurar el trabajo didctico en todos los escenarios educativos.

Una interpretacin de los documentos curriculares (Programa de estudios y Gua pedaggica) para adecuarlos a las necesidades especficas de cada grupo.

Para planear la sesin se requiere de un instrumento, el cual se denomina

plan de sesin. Concretamente, plan de sesin es un documento que contiene todos los elementos bsicos para definir la secuencia del desarrollo
de una sesin de clases estructurada y organizada para un determinado
tiempo, de manera que se cumplan los propsitos de aprendizaje.
El plan de sesin es una representacin grfica, donde los elementos didcticos permiten visualizar la interaccin de los actores en el proceso
educativo. Cabe aclarar que existen diferentes propuestas para desarrollar
un plan de sesin; de manera general el plan de sesin est integrado por

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Unidad I. La planeacin en el mbito educativo

datos generales de identificacin, referidos a la institucin, al grupo y nivel

educativo, as como al mdulo que corresponde, y por supuesto las informaciones que responden a las siguientes preguntas:

Qu ensear?, Cmo ensear?, Dnde ensear?, A quin ensear?, Qu

evaluar?, Cmo evaluar?, Cundo evaluar? y Para qu evaluar?
De ah que los elementos del plan de sesin que se consideran son los siguientes:

Datos de identificacin: con ello se enuncia el nombre del mdulo y

de la unidad de aprendizaje al que pertenece el plan de sesin.

Elementos preescritos: Propsitos del mdulo y de la unidad de

aprendizaje, as como el resultado de aprendizaje, mismos que definirn el rumbo del proceso enseanza aprendizaje. Adems de
competencias, actividades de evaluacin y el tipo de contenidos,
con lo cual se ubica el escenario didctico que movilizar los saberes para evidenciar la competencia.

Propsito de la sesin: se refiere al logro del aprendizaje que se pretende alcanzar y que contribuir a lograr el resultado de aprendizaje.

Contenidos de aprendizaje: aunque es un elemento preescrito, la

importancia del contenido en el plan de sesin es seleccionar, dosi-

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Planear la sesin. Manual del participante

ficar y dar secuencia a los temas determinando las caractersticas y

el sentido.

Estrategias de enseanza y de aprendizaje: las acciones que pueden

llevar a cabo los docentes y los alumnos para desarrollar los contenidos y alcanzar los resultados de aprendizaje previstos.

Estrategias de evaluacin: Las acciones encaminadas a evidenciar

tanto el proceso como los resultados del aprendizaje logrado.

Duracin: Especifica el tiempo estimado para lograr el resultado de

aprendizaje.

Elementos de un Plan de sesin

Propsitos:

Para qu va a aprender?

Modulo, unidad de aprendizaje y de sesin

Resultados de aprendizaje

Qu acciones concretas
va a aprender?

Competencias:

Qu va a aprender?

Disciplinares, profesionales y genricas

Actividades de evaluacin:
Conceptos, procedimientos y actitudes

En qu situacin
didctica movilizar sus
saberes?

Contenidos:

Qu necesita saber?

Conceptos, procedimientos y actitudes

Estrategias:
Aprendizaje y Enseanza

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Cmo lo va a aprender?

Unidad I. La planeacin en el mbito educativo

Estrategias de evaluacin:
Tcnicas e instrumentos

Recursos y materiales didcticos:

Equipo, instrumentos, esquemas, software,
etc.

Duracin:
Horas o minutos

Cmo va a evidenciar
que aprendi?
Con qu lo va a
aprender?
De cunto tiempo se dispone?

Los elementos didcticos en el plan de sesin no pueden concebirse de

manera aislada, su funcin es dar una visin global y sistematizada del
proceso enseanza aprendizaje diseado. Lo siguiente es definir los criterios
bajo los cuales ser diseado cada elemento del plan de sesin.

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