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RESUMEN
INTRODUCCIN
metodologa
se
establece
de
manera
cuantitativa,
descriptiva
Como
da a da el valor de la
o alguna
Esto sirve para integrar a nuestros alumnos al ambiente laboral, lo que los hace
tiles y capaces de demostrarse a s mismos muchas de sus habilidades, estos
saldrn con un diploma y una carta que los avale para cualquier trabajo de estas
reas; as mismo se est gestionando una media cdula profesional la cual le
acredite esto en el campo laboral.
Dentro de los apoyos que a ellos se les brinda econmicos es, de una beca de
recurso federal Oportunidades cada mes, esto se hace a base de encuestas de
alumnos que tienen necesidades econmicas. Y tambin para involucrarlos al
campo laboral y social se ha solicitado el apoyo de algunas entidades privadas.
(Agencias Aduanales, Talleres mecnicos, Tapiceras, y oficinas de transito) que
puedan darles la oportunidad de aplicar sus conocimientos adquiridos en los
talleres antes mencionados, esto le permitir al alumno socializar y darse cuenta
de su capacidad laboral en el mundo real.
Actualmente contamos con 27 alumnos, los cuales 20 tienen discapacidad y los
otros restantes no, los cuales sirven de apoyo a los estudiantes. Divididos en dos
grupos A y B diferenciados en avances de mdulos en materias.
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DIAGNOSTICO
En su mayora de alumnos pertenecientes al CAED, en su inicio presentaban un
nivel bajo en cuanto al aprovechamiento acadmico; en general los conocimientos
eran inferiores a los que se deben tener al ingresar a la preparatoria, de acuerdo
a los planes y programas de los diferentes subsistemas que maneja el nivel medio
superior, mismo que pude percatarme a travs de un examen diagnostico que se
aplic a cada uno de ellos para visualizar los estndares en la materia de
matemticas; arrojndome resultados desfavorables. Es por ello que me di a la
tarea de implementar actividades para el nivel.
Como primer punto visualice detalladamente los aspectos positivos y negativos de
los factores internos y externos para poder elaborar un anlisis FODA; detectando
diversas situaciones tanto en los alumnos y en m, y a travs de ello, pude indagar
de manera en la que pudiese darle solucin a las problemtica de tal forma en la
que elevaran su rendimiento escolar; implementando las tcnicas de estudios..
Con la intervencin ya mencionada, se pretende dar a conocer a los alumnos el
uso de las tcnicas y estrategias de estudio para el aprendizaje por diversas
razones; desarrollando en los educandos habilidades, actitudes y aptitudes; de tal
manera en la que los alumnos eliminen de cierta manera las dificultades que
presentan cada uno de ellos al momento de estudiar para adquirir cierto
conocimiento.
El uso de estas herramientas logra ubicar al alumno para facilitar el estudio no
solo en el nivel media superior, sino tambin, en cual sea que curse siendo este un
grado superior o inferior; el alumno organice la informacin con estas tcnicas y
estructura la cual sea la ms conveniente de acuerdo a su estilo de aprendizaje.
Se podr adquirir una mejor comprensin, as como tambin
nuevos
Aspectos
Positivos
Aspectos
Negativos
Factores Internos
Fortalezas
Estoy motivado y dispuesto.
Dispongo de las tics.
Dispongo de libros de la unidad y
consultas.
Estoy preparado para atender a
personas con discapacidad con lo que
respecta a su conducta
Paciencia, tolerancia y perseverancia.
Es un grupo pequeo, por tanto se
puede trabajar con l.
Tengo
conocimiento
de
los
contenidos, con lo que respecta a mi
materia.
Trabajo en equipo.
Alumnos motivados.
Vocacin y gusto por lo que hago.
Buena interaccin y comunicacin con
mi grupo de Caed.
Factores Externos
Oportunidades
Contar con libros de las
unidades.
Dispongo de TIC en el centro
y en el aula. Es fcil acceder a
ellos.
El aula facilita el enfoque
cooperativo.
Contamos
con
equipo
especial.
Desarrollo de competencias.
Reconozco en qu mbitos del
conocimiento e intervencin
didctica
tengo
mayor
dominio y en cules requiero
actualizarme para mejorar mi
prctica.
Nos brindan capacitacin.
Tenemos aula.
Debilidades
No tengo conocimiento del manejo de
impresoras braille.
Poco apoyo por parte de la escuela,
en donde nos encontramos ubicados.
Estoy en proceso de aprender LSM.
No hay trabajo en equipo por parte
del personal de CAED y CEMAR.
Clima laboral de rivalidad entre
CETMAR y CAED.
No hay comunicacin continua con los
padres de familia para el avance de
sus hijos.
Hacer muchas cosas a la vez.
No tengo mucho conocimiento del
manejo de programas de hardware y
software de la discapacidad visual.
Soy reservado.
Quiero las cosas bien hechas y a la
primera.
No contar con el tiempo suficiente.
Amenazas
Hay alumnos que no se
prestan al trabajo cooperativo
por
sus
problemas
de
discapacidad,
como
los
antisociales, lo que hace que
cambie mis clases.
Alumnos poco motivados al
estudio.
No alcanzo a ver todos los
contenidos en un mes, ya que
son largos.
No
contar
con
recurso
suficiente.
Hay alumnos que no saben
leer ni escribir, se distraen.
Demasiados distractores.
No saben cmo estudiar.
Les
cuesta
trabajo
la
realizacin de un examen.
No miden sus tiempos.
PROPSITO
Implementar de estrategias y tcnicas de estudio adecuadas que contribuyan al
desarrollo de hbitos de estudio, a fin de aumentar la produccin acadmica de
los y las estudiantes con discapacidad del CAED CETMAR No. 12 Manzanillo,
Col.
OBJETIVOS
Generales
Incrementar el rendimiento acadmico de los estudiantes a travs de la
implementacin de Tcnicas y Hbito de Estudio.
Favorecer espacios de reflexin que evolucione de manera positiva el aspecto
actitudinal de los estudiantes de CAED utilizando las tcnicas que incite el elevar
su nivel acadmico de manera constante y eficaz.
Especficos
Brindar un ambiente saludable a los estudiantes en donde se refleje la confianza,
respeto, responsabilidad e interaccin entre ellos mismos.
Facilitar las tcnicas de estudio adecuadas de acuerdo a sus necesidades
educativas con la finalidad de incrementar el rendimiento acadmico los
estudiantes.
Implementar las tcnicas en su vida acadmica para elevar su calidad de vida no
solo en el contexto escolar, sino en todo aquel que se desarrolle.
JUSTIFICACIN
Dado a la gran problemtica presentada en los estudiantes con discapacidad de
CAED. Siendo referente a la falta de conocimiento de tcnicas de estudio, la
planta docente ha decidido poner en marcha diferentes estrategias bsicas y
sencillas de aplicar, ya que este proyecto permitir un avance, tal vez lento pero
eficaz.
Fundamentando que dichas tcnicas no solo las deben de conocer los estudiantes
de CAED, si no tambin todos aquellos alumnos que cursan un grado de cualquier
nivel, puesto que son herramientas bsicas que nos funcionan y ayudan a asimilar
mejor la informacin para facilitar el proceso de la enseanza y aprendizaje
educativo y hacer manejo de ellas en lo que mejor nos convenga.
De acuerdo a lo anterior dicha investigacin deber ser factible y de ayuda para el
bachillerato, ya que empezaremos por cubrir una de las primordiales necesidades
que los alumnos de CAED presentan.
Conocer las tcnicas de estudio que utilizan los alumnos es de suma importancia,
pues a partir de identificarlas se podrn crear proyectos que apoyen a los alumnos
para que asemejen sus estilos de aprendizaje, y en base a esto, seleccionen
tcnicas que les facilite su aprendizaje, brindando la oportunidad de incrementar
su desempeo escolar en la materia no solo del rea de las matemticas, sino en
todas aquellas que los alumnos cursan en su educacin.
Adems si los alumnos no conocen sobre las tcnicas de estudio, es momento de
que sus maestros las implementen en el aula, puesto que son herramientas
sumamente tiles para contribuir a un aprendizaje mucho ms significativo. En
muchas ocasiones el desempeo escolar se ve afectado, porque los alumnos
desconocen las maneras en las que pueden adquirir un aprendizaje.
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Las tcnicas de estudio ayudan a que los alumnos asimilen mejor los contenidos,
fijen su atencin en lo importante, estudien con mayor facilidad, extraigan lo que
les interese de algn tema en especfico, permiten que lo relacione adems que
pueden ordenar y organizar conceptos.
Por lo anterior consideramos que al proponer tcnicas de estudio que los alumnos
desconocen, contribuir a un mejor desempeo escolar en materias sus materias
como bien lo mencionaba y beneficiar directamente a alumnos, sin embargo este
estudio servir de gua para los docentes, y alumnos de otras instituciones
educativas.
Otro tema de suma importancia hoy en da son los estilos de aprendizaje, que van
en contra de lo que la tecnologa educativa afirmaba, que todos aprendamos de
igual manera, los estilos de aprendizaje vienen a dar fin con esta idea, pues afirma
que cada sujeto percibe la informacin de diferente manera y por tanto un maestro
debe ser consciente del tema y tratar de implementar sus clases teniendo un
panorama general de qu tipo de estilo pondera ms en su aula y adems crear
actividades que cubran con los tres estilos que son: Visual, Auditivo y Kinestsico.
Ser docente implica un papel crucial en el acto educativo; siendo alumnos con
necesidades educativas especiales asociadas a una discapacidad, se requiere un
esfuerzo ms arduo, pues esta de nuestras manos formar realmente a personas
competentes,
pero
para
ello
debemos
preocuparnos
por
actualizarnos
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PLAN DE ACCIN
Como inicio de este proyecto se procedi a realizar una reunin con los docentes
que pertenecen al bachillerato CAED, para llevar a cabo la planificacin de las
actividades Estrategias didcticas y as poder determinar las deficiencias de
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cada uno de nuestros alumnos que presentan una necesidad educativa especial
asociada o no a una discapacidad.
Para ello fue necesario elaborar un cuestionario para los estudiantes y as poder
visualizar a travs de sus respuestas el tiempo que ellos le dedican en horas al
estudio; poder tener reuniones con los profesores de la institucin.
El presente proyecto est basado en un cuestionario que consta de 10 preguntas
enfocadas a las tcnicas de estudio, posterior a ello se les dar a conocer los
resultados para poder demostrar las tcnicas de estudio adecuadas al tipo de
estudiante de acuerdo a los resultados que se vieron reflejados.
Despus de una charla con los docentes que laboran en la institucin llegamos a
conclusin de que la deficiencia que existe hoy en da en la actividad lectora no
solo en el nivel medio superior, sino en su mayora es un foco rojo ya que los
estudiantes no emplean nuevas tcnicas de estudio y se ve reflejado en su
aprovechamiento escolar, tales como: exmenes, actitud, participacin, tareas,
etc.
La investigacin tiene un significado importante tanto los alumnos como para los
maestros puesto que se pretende mejorar la calidad de enseanza-aprendizaje de
tal manera que esto los llevara tener una mayor seguridad de desarrollo tanto en
lo social como en lo acadmico.
Todo lo ya mencionado estn basado de acuerdo a la necesidad de brindar a los
estudiantes una herramienta como facilitador a comprender conceptos y elevando
su inters en la motivacin.
Cabe mencionar que la importancia que tienen las tcnicas de estudio en la
calidad educativa las cuales nos proporcionan las herramientas imprescindibles
para que el estudio y el aprendizaje sea positiva y fructfera. Es por lo que se hace
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Hojas
Computadora
Internet
Pintarron
Cmara
Cuaderno
14
Plumones
Libro del modulo
Copias
Proyector
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Cierre: Despus se continuar con una dinmica que tiene por nombre el pastel
partido, ah preguntar algunos puntos relevantes sobre el tema, realizando una
retroalimentacin en general de lo ya visto.
Esquemas
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Resumen
Objetivo: Que el alumno interprete y explique el procedimiento para dar solucin a
las operaciones de fracciones; rescatando el proceso de la lecto-escritura.
Inicio: Se saludara y de inmediato se cuestion a los alumnos acerca del tema,
posterior pasaremos a realizar una lluvia de ideas en base a las cuestiones que se
les hagan y sacar una concusin de ellas.
Desarrollo: Realizar un resumen, Destacando las partes ms importantes del
texto mediante el resalto de las ideas ms significativas y as poder identificar
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palabras claves; cuando se visualicen recuerden por automtico que es, a que se
refiere, etc.
Cierre: Exponer su trabajo por medio del apoyo de un papel bond y realizar
sugerencias por los mismos compaeros que se tomen como crticas
constructivas.
CRONOGRAMA
Las actividades que a continuacin se presentan la tabla de contenido, se
desarrollaron con la finalidad de elevar el aprovechamiento acadmico de las y los
estudiantes del CAED, haciendo nfasis en 10 alumnos pertenecientes al grupo
A, de tal manera en la que el alumno considere cual es la que mejor se apegue a
su estilo y ritmo de aprendizaje y as poder crear un hbito en donde el alumno no
se vea sacrificado.
Fecha de
realizacin
Actividades
Descripcin de la
actividad
El examen diagnostico se
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Responsables
12/01/15
Examen diagnostico
02/02/15
Acomodo de fila
03/04/15
Ambientar
06/07/15
08/07/15
08/07/15
24/08/15
Cuestionarios
Bitcora
Cuestionario
Resumen
Esquemas
25/08/15
26/08/15
Acordeones
realiz el primer da de
clases para saber qu
nivel de necesidad de
estudio tiene el alumno.
Se le asignaron lugares
especficos en filas a
cada alumno acorde a su
discapacidad y estilos de
aprendizaje.
Adecuar un espacio para
desarrollar la lectura;
comprensin y reflexin
de la misma.
As como tambin uno
con
computadoras
y
conexin a internet
Elaboracin
de
cuestionarios
haciendo
nfasis en las tcnicas de
estudio
Maestros
MaestrosAlumnos
El maestro aplicara el
cuestionario realizado con
la finalidad de observar la
dedicacin que le dan al e
estudio por alumno.
El alumno junto con el
maestro
elaborara
resmenes para sacar las
ideas principales y pasos
del desarrollo para la
solucin de problemas.
El alumno con gua por
parte
del
maestro
elaborara
esquemas
utilizando
diferentes
colores para que sea ms
atractivo y visual como
tctica de estudio.
Los alumnos elaboraran
acordeones
para
su
estudio, eso con la
finalidad de sintetizar;
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Maestros
Maestros
Maestro
Maestros
Alumnos
Alumnos Maestros
Maestro
Alumnos
Alumnos
Mapas
31/08/15
Radial
Conceptual
procesos,
significados,
abreviaturas, etc.
El docente acompaado
del
alumno
realizar
varios mapas con la
finalidad de que los
alumnos
aprendan
a
elaborar el suyo, y lo
lleven a cabo en su vida
cotidiana.
MaestrosAlumnos
Las evidencias que mostrar; es la grabacin de un video, mismo que fue grabado
durante la implementacin, interviniendo con una duracin de 60 minutos,
desarrollando la temtica toma de apuntes vinculndolo con los del mdulo de
matemtica acorde al plan y programa que maneja CAED. Siendo participes los
alumnos y los tres asesores de las distintas materias.
21
en
lecto-escritura.
Arrojndonos
la
tcnica
de
estudio
correspondiente a estas.
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Nombre del
alumno
Auditivo
Kinestsico
Leonel
Intelectual
Problemas de
Aprendizaje
Intelectual
Calificaciones
(2015)
Enero - Septiembre
5.0 6.0
6.5 8.0
Visual
7.0 9.0
Apuntes
De Jess
Visual
Auditivo
5.0 - 7.5
Mapas
Yamileth
Auditivo
Visual
8.5 9.5
Apuntes
Luis
Visual
Kinestsico
6.0 - 8.0
Mapas
Adrin
Problemas de
Aprendizaje
Intelectual
Kinestsico
6.5 8.0
Cuestionario
Visual
7.0 9.0
Subrayado
Gerardo
Dorian
Celso
Discapacidad
Estilo de
Aprendizaje
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Tcnica de Estudio
Esquemas
Cuestionarios
Anglica
Intelectual
Kinestsico
5.5 8.0
Esquemas
Berenice
Visual
Kinestsico
6.5 8.0
Apuntes
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Los auditivos: experimentan el mundo a travs del odo, se fijan mucho en los
detalles auditivos, recuerdan lo que dice la gente y su lenguaje est muy influido
por trminos y expresiones vinculadas a la audicin.
Los kinestsicos: en esta tercera y ltima categora se incluyen las personas en
quienes predomina el tacto, el olfato y el gusto. Se trata de individuos que
registran sus experiencias con el mundo exterior a travs de alguno o varios de
estos tres sentidos y, por supuesto, se expresan con predicados verbales acorde a
ello.
Canales de Aprendizaje
Kinestsico Discapacidad Intelectual .
Canales de Aprendizaje
0 1 2 3 4 5 6
25
Para vida de ser darle una mejor valides a la situacin, se elaboraron algunas
preguntas en forma de encuesta, mismas que me demostraron el inters que el
alumno presenta ante conocer nuevas estrategias para elevar su nivel educativo;
de las cuales los resultados fueron los siguientes.
Respuesta SI
Respuesta NO
1
0
10
12
26
referente al mbito del estudio, puesto a que poco a poco le fueron tomando el
gusto y llevndolo a la prctica sin necesidad de visualizarlo como una obligacin.
En seguida se muestra una tabla de contenidos que arrojan ciertos datos de
manera especfica y clara para el lector, de la manera en la que se refleja el
aprovechamiento que obtuvieron los alumnos haciendo el uso de estas.
10
9
8
7
6
5
Enero
Septiembre
Diciembre-Enero
2
1
0
sociales 25%, Ciencias experimentales 21%; considero que estas ltimas estn
abajo por que no era un proyecto evaluativo para ellos.
Cabe mencionar que es de suma importancia este proyecto ya que han dado un
gran impacto para positivo, elevando el aprovechamiento escolar; se ve reflejado
en las calificaciones de cada uno de ellos, as como en sus actitudes.
Asignaturas
Matemticas 28%
Lenguaje y comunicacin
26%
Ciencias experimentales
21%
Ciencias sociales 25%
28
CONCLUSIN
Es muy importante saber estudiar porque la misma realidad de la vida nos lo
exige constantemente. Hay que conseguir un aprendizaje cada vez ms rpido y
perfecto que nos permita aprovechar al mximo el tiempo disponible, asimilar
muchos acontecimientos y, lo que es ms importante, desarrollar tcnicas y
buenos hbitos que permitan una mayor agilidad mental y una mayor seguridad en
las relaciones y en el trabajo.
Que el docente tiene, por tanto, que aprender cada vez ms cosas y con una
mayor profundidad. Esto exige no slo estudiar ms sino, sobre todo, saber
estudiar mejor, desarrollar de una mejor manera y ms amena el proceso de
enseanza-aprendizaje.
As pues, considerando que no se trata slo de retener muchos conocimientos y
tener una gran informacin, sino tambin saber manejar esta informacin y
utilizarla conveniente y oportunamente, reconozco que el perfeccionamiento y
desarrollo de las tcnicas de estudio es del todo imprescindible y por consiguiente,
se convertirn en estrategia de aprendizaje cuando cada estudiante es consciente
de que se la est empleando para lograr un objetivo.
Saber que ejecutar de la mejor manera las ya mencionadas nos ayudaran no solo
a incrementar el aprovechamiento escolar, sino tambin en el de forma laboral,
social, etc.; Eliminando justificaciones acerca de las personas que las manejen,
pues es evidente que hasta aquellas que presentan una necesidad educativa
especial asociada o no a una discapacidad, pueden utilizaras incluso de manera
inconsciente, obteniendo los beneficios que esta proporciona.
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REFERENCIAS
31
ANEXOS
Ubicacin de CAED
FRECUENTEMENT
E
A
VECE
S
32
RARA
VEZ
CASI
NUNC
A
a) Si
b) No
2. Te gustara conocer alguna estrategia o tcnica de estudio?
a) Si
b) No
3. Consideras que una vez que las conozcas te ayudara con t
rendimiento acadmico?
a) Si
b) No
4. Crees poder implementar estas tcnicas a la hora de estudiar?
a) Si
b) No
5. Crees que las tcnicas de estudio puedes manejarlas a tu gusto?
a) Si
b) No
6. Consideras que en algn momento has utilizado las tcnicas de
estudio de manera inconsciente?
a) Si
b) No
10-9
8-7
6-5
(SIEMPRE)
(CASI SIEMPRE)
(ALGUNAS
VECES)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
34
Criterios Especficos.
35
Cumpli
con
las
expectativas existentes
frente al tema de la
sesin.
Cumpli
con
algunas
expectativas
existentes
frente al tema se la
sesin.