MODULO I

OBJETIVO ESPECIFICO:
El estudiante identificar los procesos biopsicosociales de las diferentes etapas de desarrollo de la
personalidad, con objeto de contar con herramientas que le permitan comprender la interaccin de
los seres humanos con su medio y formular estrategias de intervencin a nivel individual,
comunitario y social.

ASIGNATURA
DIDCTICA
GENERAL CON
OBSERVACIN
PRACTICA

PSICOLOGA DEL
DESARROLLO
INFANTIL

(CONTENIDO DE LAS ASIGNATURA)TEMA

UNIDAD 1. CONCEPTOS PRELIMINARES
1.1 Construccin histrica del campo didctico
1.2 Concepto de Didctica
1.3 Didctica y Pedagoga
1.4 El campo didctico: Didctica General y
Didcticas Especiales
1.5 mbitos de la Didctica
1.6 Momentos didcticos
UNIDAD 2. MTODOS DIDCTICOS
2.1 El aprendizaje colaborativo
2.2 La prctica de la actividad
2.3 El seminario
2.4 La clase magistral
2.5 El sistema de tutoras
2.6 El mtodo de casos
2.7 Trabajo de campo
UNIDAD 3. ENFOQUES DIDCTICOS
3.1 Enfoques didcticos clsicos
3.1.1 Didctica Tradicional
3.1.2 Didctica Nueva o Activa
3.1.3 Didctica Tecnocrtica
3.2 Enfoques didcticos contemporneos
3.2.1 "Didctica autogestionaria
UNIDAD 1: SPECTOS GENERALES DEL DESARROLLO
PSICOLGICO
a) Conceptualizacin
i) Desarrollo
ii) Maduracin
iii) Cambio
iv) Evolucin
v) Desarrollo ontogenetico
b) Generalidad
i) Mtodos de crianza
ii) Mtodos de estado
iii) Desarrollo humano

HORAS TOTALES
POR
ASIGNATURAS

UNIDAD 2: PROCESOS EN EL DESARROLLO

PSICOLOGICO
c) Etapas y factores en el desarrollo psicolgico
i) Prenatal
ii) Perinatal
iii) Infancia
iv) Adolescencia
v) Edad Adulta
vi) Vejez
d) Estructura y desarrollo de la personalidad
i) Individuacin
ii) Socializacin
e) Procesos bsico
i) Senso-percepcion
ii) Memoria
iii) Atencin
iv) Concentracin
v) Lenguaje
vi) Afecto
vii) Voluntad
viii) Desarrollo de la subjetividad
ix) Conciencia
f) Procesos de apropiacin
i) Adaptacin
ii) Motivacin
iii) Aprendizaje
iv) Interaccin
v) Trascendencia
UNIDAD 3: PRINCIPALES PLANTIAMIENTOS SOBRE EL
DESARROLLO
g) Teoras psicoanalticas
i) Freud
(1) Etapa oral
(2) Etapa Flica
(3) Etapa de latencia
(4) Etapa Genital
ii) Erickson
(1) Confianza bsica
(2) Autonoma
(3) Iniciativa
(4) Industriosidad
(5) Identidad del ego
(6) Intimidad
(7) Creatividad
(8) Integracin
h) Teoras Cognoscitivas
i) Piaget
(1) Etapa sensomotriz

(2) Etapa pre operacional

(3) Etapa de operaciones concretas
(4) Etapa de operaciones formales
j) Teoras psicosociales
(1) Vygotski
k) Nivel Social
(a) Nivel Invidual
(2) Wallon
ii) Teorias del aprendizaje
(1) Sears
(a) Fase de conducta rudimentaria
(b) Fase de sistemas motivacin
MATERIAL
DIDCTICO I

LITERATURA
INFANTIL I

UNIDAD 1. PLANEACIN DIDCTICA

1.1 Planeacin institucional
1.2 Planeacin curricular
1.3 Diseo de programas de unidades didcticas
1.4 Cartas descriptivas o avances programticos
UNIDAD 2. DISEO DE MATERIAL DIDCTICO
2.1 Tipologa del material educativo
2.1.1 Auditivo
2.1.2 Visual
2.1.3 Audiovisual
2.1.4 Digital
2.2. Diseo
2.2.1 Usuarios
2.2.2 Contenido
2.2.3 Objetivo
2.2.4 Estructura
2.2.5 Guin
2.3 Medios
2.3.1 Convencionales
2.3.2 Bidimensionales
2.3.3 Animados
2.3.4 Recursos Audiovisuales
UNIDAD 3. EVALUACIN DEL MATERIAL DIDCTICO
3.1 Prueba piloto
3.2 Definicin de variables
3.3 Pertinencia al contenido
3.4 Contenido vs forma
3.5 Impacto en el aprendizaje
3.6 Experimentacin
UNIDAD 1. LITERATURA INFANTIL
1.1 Caractersticas de la literatura infantil.
1.2 Los gneros literarios

PUERICULTURA I

1.3 Rimas y canciones

1.4 Novelas
1.5 Adaptaciones literarias
1.6 Teatro
1.7 Cmics
1.8 Poesa
UNIDAD 2. DESARROLLO DE LA LITERATURA
INFANTIL
2.1 El fomento a la lectura y a la creacin literaria
2.2 Competencias literarias, lingsticas y
comunicativas de los
nios en edad preescolar.
2.3 Caractersticas y procesos de la adquisicin de
la lengua
escrita
2.4 Metodologa para el abordaje de la literatura
infantil
2.5 Elementos para el diseo de estrategias
didcticas para
fomentar la lectura y la creacin literaria
UNIDAD 3. LENGUAJE Y LITERATURA
3.1 Desarrollo de la Expresin Oral
3.2 Expresin de vida a travs del lenguaje
3.3 Desarrollo de la expresin escrita
3.4 Adaptaciones literarias
3.5 Texto escrito para nios
3.6 literatura infantil en las aulas escolares
3.7 Desarrollo de las competencias lingsticas de
los nios.
UNIDAD 1. INTRODUCCIN A LA PUERICULTURA
1.1 Definicin de Puericultura
1.2 La labor del Puericultor
1.3 Concepto de crianza
1.4 Concepciones del crianza
1.5 El mdico como puericultor
UNIDAD 2. CONCEPTOS GENERALES DE
PUERICULTURA
2.1 Metas del desarrollo Infantil
2.2 Vnculo Afectivo
2.3 El nio crece jugando
2.4 El juego en el desarrollo del nio
2.5 Alimentos para su desarrollo
2.6 Juegos
UNIDAD 3. PILARES DEL DESARROLLO INFANTIL

PEDAGOGA I

3.1 Metas del desarrollo Infantil

3.2 Vnculo Afectivo
3.3 El juego en el desarrollo del nio
3.4 Alientos para su desarrollo
3.5 El nio y la Autoridad
3.6 El castigo
3.7 La disciplina, las normas y lo lmites
UNIDAD 4. MBITOS DE VIDA SALUDABLE
4.1 Generalidades sobre los hbitos
4.2 El papel de los adultos en la construccin de
hbitos saludables
4.3 Caractersticas del sueo en la diferentes
etapas del desarrollo
4.4 El aseo personal en las diferentes etapas
4.5 Formacin de hbitos de estudio.
4.6 El uso del tiempo libre
4.7 Hbitos alimentarios y prctica de actividades
fsica y deportes
4.8 Prevencin de conductas de riesgo
UNIDAD 5. PUERICULTURA DEL NIO EN
SITUACIONES ESPECIALES
5.1 El nio frente a la muerte
5.2 El nio y el conflicto armado
5.3 El nio adoptado
5.4 El nio y el divorcio
5.5 El nio con discapacidad
UNIDAD 1. LA PEDAGOGA: CIENCIAS DE LA
EDUCACIN
1.1 Concepto de Pedagoga
1.2 Historia de la Pedagoga
1.3 Objeto de estudio y Mtodo de la Pedagoga
1.4 La Pedagoga como ciencias de la Educacin
1.5 Leyes de la Pedagoga
UNIDAD 2. EL PROCESO PEDAGGICO
2.1 Proceso de Enseanza
2.2 Proceso de integracin, diferenciacin y
especializacin de la
Pedagoga
2.3 Precursores de la Pedagoga como ciencia
2.4 Relacin de la Pedagoga con otras ciencias
2.5 Mtodos educativos
2.6 Educacin Moral
UNIDAD 3. LA EDUCACIN A TRAVS DEL TRABAJO
EXTRA-DOCENTE Y EXTRAESCOLAR.

3.1 Trabajo extradocente y extraescolar

3.2 El profesor gua
3.3 La personalidad del maestro
3.4 Maestra pedaggica
3.5 Funcin del maestro
UNIDAD 4. CORRIENTES PEDAGGICAS EN EL
DESARROLLO DE LAS CIENCIAS PEDAGGICAS.
4.1 Corriente Empirista
4.2 Corriente Pragmatista
4.3 Corriente Materialista
4.4 Corriente Constructivista

CRITERIOS DE
EVALUACIN
CRITERIO

PORCENTAJE

TIPO DE EVALUACIN
Se deber realizar una redaccin semanal en hoja
blanca, se califica segn la rbrica y se registra en el
portafolio de evaluacin, dejando la evidencia en el
portafolio del alumno
Se debern registrar en el portafolio de evaluacin
con una calificacin numrica, haciendo las
observaciones en el cuaderno del alumno.

REDACCIONES

20%

TAREAS, TRABAJO
EN CLASE

30%

EXAMEN*

30%

Se llevar a cabo un examen mensual.

20%

Se darn por concluidos dos proyectos al bimestre,

se otorga una calificacin numrica segn la rbrica,
haciendo la retroalimentacin al alumno, adems de
hacer el registro en el portafolio de evaluacin.

PROYECTO

TOTAL DEL
CURSO

100%

RUBRICA
Requiere Rubrica

No requiere
rubrica
No requiere
rubrica
Requiere Rubrica

EXCELENTE
10

MUY BIEN
9-8

REGULAR
8-7

INSUFICIE
6-5

Engargolado

Presenta el trabajo
engargolado, hojas blancas
con numeracin y con
limpieza.

No cumple con alguno de estos

elementos: engargolado, hojas
blancas con numeracin y
limpieza.

No cumple con dos de

alguno de estos elementos:
engargolado, hojas blancas
con numeracin y limpieza.

No cumple con nin

estos elementos: e
hojas blancas con
y limpieza.

Portada

Presenta la totalidad de los

elementos: Escudo, nombre
de la Institucin, nombre de la
materia, nombre del proyecto,
nombre de los integrantes del
equipo y fecha de entrega.

Falta alguno de los siguientes

elementos: Escudo, nombre ds
la Institucin, nombre de la
materia, nombre del proyecto,
nombre de los integrantes del
equipo y fecha de entrega.

Faltan dos de los siguientes

elementos: Escudo, nombre
de la Institucin, nombre de
la materia, nombre del
proyecto, nombre de los
integrantes del equipo y
fecha de entrega.

Falta tres o ms de
siguientes element
nombre de la Instit
nombre de la mate
del proyecto, nomb
integrantes del equ
de entrega.

Justificacin

Menciona y da respuestas a
las preguntas del proyecto
Qu? Para qu? y al
Cmo?

No da respuesta a alguna de
las preguntas del proyecto:
Qu? Para qu? y al
Cmo?

No da respuesta a dos de
las preguntas del proyecto:
Qu? Para qu? y al
Cmo?

No da respuesta a
las preguntas del p
Qu? Para qu?
Cmo?

Introduccin
(Organizacin)

La introduccin especfica el
tema abordado, aclara lo que
se hizo a lo largo del proyecto
y anticipa la estructura del
trabajo.

La introduccin plantea de
manera muy general el tema
abordado, queda duda de lo
que se realizo a lo largo del
trabajo.

La introduccin no plantea el No hay una introdu

tema abordado, no anticipa del tema principal o
la estructura del trabajo.
estructura del traba

Desarrollo

El desarrollo integra al menos

6 conceptos eje relacionados
con el tema, as como tres
investigaciones realizadas en
Mxico.

El desarrollo integra de 5 a 3
conceptos eje relacionados con
el tema, as como 2
investigaciones realizadas en
Mxico.

El desarrollo integra de 2 a
un concepto eje
relacionados con el tema,
as como 1 investigacion
realizada en Mxico.

No hay desarrollo.

Secuencia
(Organizacin)

La informacin del desarrollo La informacin del desarrollo

es puesta en un orden lgico y es puesta en un orden lgico,
mantiene el inters del lector. pero la forma en que son
presentados o introducidos
algunas veces hacen al escrito
menos interesante.

Cierta informacin del

desarrollo no est en un
orden lgico o esperado, y
distraen al lector.

La informacin del
no est en un orde
esperado. Hay poc
organizacin en el

Los detalles de apoyo y la

Apoyo del Tema Pertinente, dando detalles de Los detalles de apoyo y la
calidad
que
proporcionan
al
informacin
estn
relacionados,
informacin estn
(Contenido)

Los detalles de apo

informacin no est
no estn relaciona

lector informacin que va ms pero un aspecto clave o

all de lo obvio y predecible. porcin de la historia est sin
apoyo.

relacionados, pero varios

aspectos claves de la
historia estn sin apoyo.

RUBRICA DE PROYECTO
RUBRICA DE REDACCIONES

EXCELENTE
10

MUY BIEN
9-8

REGULAR
8-7

INSUFICIENTE
6-5

Introduccin
(Organizacin)

La introduccin es
atractiva, plantea el
tema principal y
anticipa
la
estructura
del
trabajo.

La
introduccin
claramente
plantea el tema principal y
anticipa
la
estructura
del
trabajo,
pero
no
es
particularmente atractiva para
el lector.

La introduccin plantea
el tema principal, pero
no
anticipa
No hay una introduccin clara
adecuadamente
la
del
tema
principal
o
la
estructura del trabajo o
estructura del trabajo.
es
particularmente
atrayente
para
el
lector.

Secuencia
(Organization)

Los detalles son

puestos en un orden
lgico y la forma en
que
son
presentados
mantiene el inters
del lector.

Los detalles son puestos en un

orden lgico, pero la forma en
que
son
presentados
o
introducidos
algunas
veces
hacen
al
escrito
menos
interesante.

Algunos detalles no
estn en un orden
lgico o esperado, y
distraen al lector.

Muchos detalles no estn en un

orden lgico o esperado. Hay
poco sentido de organizacin
en el escrito.

Hay un tema claro y

bien enfocado. Se
destaca
la
idea La idea principal es clara, pero
Enfoque en el
principal
y
es la informacin de apoyo es
tema (Contenido) respaldada
con general.
informacin
detallada.

La idea principal es
La idea principal no es clara.
algo clara, pero se
Parece haber una recopilacin
necesita
mayor
desordenada de informacin.
informacin de apoyo.

Caligrafa
(Convencin)

El documento est
ntidamente escrito
o
mecangrafiado
sin
ninguna
correccin
que
llame la atencin.

El documento est ntidamente

escrito o mecangrafiado con 1
2 correcciones que llaman la
atencin
(por
ejemplo,
tachaduras,
manchones
de
correccin blancos, palabras
escritas sobre otras).

La escritura en general
es legible, pero el
Muchas palabras son difciles
lector
tiene
que
de leer o hay varias correciones
esforzarse
un
poco
que llaman la atencin.
para
comprender
algunas palabras.

Gramtica y
Ortografa

El
escritor
no
comete errores de
gramtica
u
ortografa
que
distraigan al lector
del contenido.

El escritor comete de 3El escritor comete de 1-2

4 errores de gramtica
errores
de
gramtica
u
u
ortografa
que
ortografa lo que distrae al
distraen al lector del
lector del contenido.
contenido.

Todas las oraciones

estn
bien La mayora de las oraciones
Estructura de la
construidas y tienen estn bien construidas y tienen
Oracin
una
estructura una estructura variada.
variada.

Uso de
Maysculas y
Puntuacin

El
escritor
no
comete errores en
el
uso
de
maysculas o en la
puntuacin, por lo
que el trabajo es
excepcionalmente
fcil de leer.

El escritor comete ms de 4
errores
de
gramtica
u
ortografa que distraen al lector
del contenido.

La mayora de las
oraciones estn bien A las oraciones les falta
construidas,
pero estructura y parecen estar
tienen una estructura incompletas o no tener sentido.
similar.

El
escritor
comete
pocos errores en el uso
El escritor comete 1 2 errores
de maysculas y/o en
en el uso de maysculas o en la
la puntuacin lo que
puntuacin, pero el trabajo
llama la atencin del
todava es fcil de leer.
lector e interrumpe el
flujo de informacin.

El
escritor
comete
varios
errores
en
el
uso
de
maysculas
y/o
en
la
puntuacin lo que llama la
atencin e interrumpe en gran
medida el flujo de informacin.

Todos los hechos de

fueron Casi todos los hechos de apoyo
con fueron reportados con precisin.
precisin.

Precisin de los apoyo

reportados
Hechos

La mayora de los
No hay hechos de apoyo o la
hechos
de
apoyo
mayora
fueron
reportados
fueron reportados con
incorrectamente.
precisin.

BIBLIOGRAFA BSICA

PSICOLOGA, Mxico, Ed. Prentice Hall, 1996.

BARON, ROBERT A.

LA ECOLOGA DEL DESARROLLO HUMANO,

Espaa, Ed. Paids, 1987 BRONFERBRENNER, U.

INTRODUCCIN AL DESARROLLO INFANTIL GNESIS Y

ESTRUCTURA DE LAS FUNCIONES MENTALES, Mxico, Ed.
Trillas, 1994. MACAS-VALADEZ T, GUIDO

TEORA DEL APRENDIZAJE SOCIAL, Madrid, Espaa, Ed.

Espasa-Calpe, 1982.

PSICOANLISIS DEL DESARROLLO DEL NIO Y DEL

ADOLESCENTE, Barcelona, Espaa, Ed. Paids, 1992.