MODULO IV

OBJETIVO ESPECIFICO:
Identificar y analizar los principales elementos de la planeacin y la evaluacin educativas a
nivel nacional e internacional. Comprender la naturaleza y problemtica de los procesos de
evaluacin y planeacin. Integrar un marco conceptual sobre la planeacin y la evaluacin
educativas.
Establecer los lineamientos bsicos para la elaboracin de planes y programas a nivel macro o
micro con los elementos necesarios a partir de una perspectiva terica fundamentada y
analizar las condiciones metodolgicas, tcnicas e instrumentales que deben asegurarse en un
proceso de planeacin y evaluacin educativas.

ASIGNATURA
TEATRO
GUIOL II

(CONTENIDO DE LAS ASIGNATURA)TEMA

MDULO 1 PROBLEMTICA DE SU ENTORNO E
HISTORIA DRAMTICA
1.1.Estructuracin de escenas
MDULO 2 EL TEXTO EN TRMINOS DE ACCIN:
2.2 Motor
2.3 Causa
2.4Consecuencia
2.5Conflicto
MDULO 3 ANLISIS DEL PERSONAJE Y LA
PLANEACIN PARA SU INTERPRETACIN.
3.1 Biografa.
3.2 Caractersticas internas y externas.
3.3 Estructuracin de estmulos en el marco.
MDULO 4 IMPROVISACIN VIVENCIAL O FORMAL
SOBRE TEMAS ESTRUCTURADOS
4.1 Dinmica y el trazo de la puesta en escena.
4.2 Representacin final ante un pblico invitado.
MDULO 5 ENSAYOS CON TODOS LOS ELEMENTOS
ESCNICOS
5.1 Ensamble
5.2 Ritmo
5.3 Tono
MDULO 6 PRODUCCIN ESCNICA
6.1 Vestuario, maquillaje y utilera

HORAS TOTALES
POR
ASIGNATURAS

6.2 Escenografa
6.3 Iluminacin, sonido y efectos especiales
6.4 Mdulo 6 Ensayos generales de la puesta en
6.4.1 Actorales
6.4.2 Esceno-tcnicos

RITMOS
CANTOS Y
JUEGOS II

MDULO 7 PRESENTACIN ANTE EL PBLICO

6.1 Organizacin del lugar teatral (escena-pblico)
6.2 Escenificacin
TEMA 1 LA SESIN DE MSICA Y MOVIMIENTO
ENFOCADO A LA EDUCACIN PREESCOLAR.
1.1 La educacin artstica.
1.2 La educacin artstica en la educacin bsica.
1.3 La importancia de la educacin artstica en la
1.4Educacin Preescolar.
1.5 El juego.
TEMA 2 LA SESIN DE MSICA Y MOVIMIENTO
ENFOCADO A LA EDUCACIN PREESCOLAR.
2.1 Concepto de or y escuchar, ver y observar.
2.2 El odo.
2.3 El sonido y sus propiedades.
2.4 Las cualidades del sonido (altura, duracin,
timbre, intensidad).
2.5 Los sonidos del cuerpo humano, los objetos,
sonidos de la sociedad y recursos de la
Naturaleza como instrumentos sonoros.
TEMA 3 LA SESIN DE MSICA Y MOVIMIENTO
ENFOCADO A LA EDUCACIN PREESCOLAR.
3.1 Historia de la msica.
3.2 Historia de la msica en Mxico.
3.3 Elementos formales de la msica: ritmo, meloda,
armona y timbre.
3.4 Concepto de ritmo, tiempo, pulso y acento.
3.5Representacin grfica del sonido y notacin
musical.
TEMA 4 LA SESIN DE MSICA Y MOVIMIENTO
ENFOCADO A LA EDUCACIN PREESCOLAR.
4.1 Aparato respiratorio (intercostal y abdominal).
4.2 Aparato Fonador (educar la voz con impostacin).
4.3 Aparato resonador (cara, nuca y pectoral).
4.4 Vocalizacin.
4.5 Conocimiento para hacer uso de la voz (cantos y
canon).
4.6 Piezas musicales: Pedro y el lobo.

4.7 La orquesta de los animales.

TEMA 5 LA SESIN DE MSICA Y MOVIMIENTO
ENFOCADO A LA EDUCACIN PREESCOLAR.
4.8 Laudera.
4.9 Paisajes sonoros.
4.10 Produccin de msica con objetos y el cuerpo
como instrumentos sonoros.
4.11 Stomp-Stomp.
4.12 Barbatuqu
MATERIAL
DIDACTIVO IV
DESARROLLO
DEL LENGUAJE
II

UNIDAD 1. ADQUISICIN Y DESARROLLO DEL

LENGUAJE ORAL.
1.1 El pre-lenguaje.
1.2 Primer lenguaje.
1.3 El lenguaje.
1.4 Diferentes teoras sobre la adquisicin del
lenguaje (Vigosky, Peaget, Skiner, Bruner, Garner).
UNIDAD 2. LA COMUNICACIN COMO FIN PRIMORDIAL
DEL LENGUAJE.
2.1 El lenguaje en el entorno familiar, comunal y del
inicial.
2.2 La participacin activa en eventos.2.3 El papel del
adulto, de los padres y de la/el educadora/r en el
desarrollo lingstico.
2.4 El juego como acto social y el desarrollo
lingstico.
2.5 La relacin del lenguaje en el hogar y el lenguaje
escolar.
UNIDAD 3.- DESARROLLO DE LA LENGUA ORAL Y DE
LAS COMPETENCIAS LINGSTICAS.
3.1 El desarrollo
3.2 El desarrollo
3.3 El desarrollo
3.4 El desarrollo
necesidades
especiales.

lingstico
lingstico
lingstico
lingstico

del infante (1-3 aos).

del maternal (3-4 aos).
del preescolar (4-6 aos).
de nios/as con

UNIDAD 4.- IMPORTANCIA DE LA DETECCIN Y

MANEJO TEMPRANO DE CUALQUIER
4.1 Trastornos ms frecuentes en nios/as del nivel
inicial.

MATEMATICAS
EN EL
PREESCOLAR II

EVALUACION
EDUCATIVA II

4.2 Clasificacin pedaggica de los trastornos en el

desarrollo del lenguaje.
4.3 Dislalia, alalia, tartamudez.
4.4 Trastornos simples del lenguaje y de la voz en los
nios y las nias
UNIDAD 1. DESARROLLO COGNITIVO
1.1 Aspectos generales del desarrollo cognitivo en
edad de 3 a 5 aos.
1.2 Etapa pre operacional y sus caractersticas.
1.3 Aportes de la psicopedagoga frente al desarrollo
de los procesos lgico Matemticos en nios de 3 a 5
aos.
1.4 El constructivismo y la conservacin de cantidad
1.5 Conservacin de cantidad y el primer
acercamiento al nmero
UNIDAD 2. ROL DOCENTE FRENTE AL DESARROLLO
DEL PENSAMIENTO LGICO-MATEMTICO
2.1Funcin del docente de preescolar en la
enseanza de la conservacin de cantidad
2.2 Rol docente y subjetividad
2.3 El docente y el dominio conceptual de las
matemticas en el preescolar
UNIDAD 3.- DESARROLLO LGICO-MATEMTICO
3.1 Aprendizaje y enseanza de la matemtica en el
preescolar
3.2 Procedimiento para el aprendizaje de la
matemtica
3.3 Estrategias didcticas para la enseanza del
concepto de conservacin de cantidad
3.4 Actividades empleadas en el aprendizaje de la
conservacin de cantidad
3.5 Actividades diseadas para realizar con nios de
3 a 5 aos
3.6Metodologas
UNIDAD 1. LA PLANEACIN EDUCATIVA
1.1 Definiciones y aproximaciones
1.1.1 La planeacin como funcin administrativa
1.1.2 La planeacin como responsabilidad compartida y
su carcter interdisciplinario
1.1.3 La planeacin y el desarrollo de los pases
1.2 Principales corrientes
1.2.1 Planeacin tendencial
1.2.2 Planeacin especulativa

1.2.3 Planeacin prospectiva

1.3 Elementos segn las corrientes
1.3.1 Diagnstico y determinacin de necesidades
1.3.2 Lneas estratgicas
1.3.3 Diseo de escenarios
1.3.4 Objetivos y metas
1.3.5 Programas y proyectos
1.3.6 Mtodos y tcnicas
UNIDAD 2. LA EVALUACIN EDUCATIVA A MEDIANA Y
GRAN ESCALA
2.1 Los enfoques de evaluacin
2.1.1 Evaluacin interna
2.1.2 Evaluacin externa
2.2 Los modelos de evaluacin.
2.2.1 Evaluaciones (elementos constitutivos)
2.2.2 Pseudoevaluaciones
2.2.3 Cuasievaluaciones
2.3 Los mtodos empleados
2.3.1 Cuantitativo
2.3.2 Cualitativo
2.3.3 Mixto
2.4 Criterios o estndares y juicios
UNIDAD 3. ELEMENTOS PARA EL DISEO Y PUESTA EN
MARCHA DE LOS PROYECTOS DE PLANEACIN Y
EVALUACIN
3.1 El diseo del proyecto
3.2 La puesta en marcha
3.3 El proceso de evaluacin
3.4 La planeacin permanente dentro de las instituciones
o sistemas
UNIDAD 4. PROBLEMAS ACTUALES DE LA PLANEACIN
Y EVALUACIN EDUCATIVAS 4.1 DE LO MACRO A LO
MICRO: LA MISIN DEL PEDAGOGO
4.1.1 El Sistema Educativo Nacional
4.1.2 Elementos de planeacin y evaluacin
4.1.3 Principales modelos
4.1.4 Programa Nacional de Educacin vigente
4.1.5 El caso del INEE
4.2 Organismos Internacionales y su influencia
4.3 ONU, UNESCO y su visin
4.4 OCDE
4.5 Otros organismos
4.6 La planeacin y evaluacin de las instituciones
educativas

4.7 Las instituciones y su contexto

4.8 La funcin educativa de la institucin
4.9 Elementos de planeacin y evaluacin institucionales
4.10 Financiamiento
4.11 Temas en boga y temas emergentes de la
planeacin educativa
4.12 La educacin superior
4.13 Las polticas culturales como polticas educativas

CRITERIOS DE EVALUACIN

CRITERIO

PORCENTAJE

TIPO DE EVALUACIN
Se deber realizar una redaccin semanal en hoja
blanca, se califica segn la rbrica y se registra en el
portafolio de evaluacin, dejando la evidencia en el
portafolio del alumno
Se debern registrar en el portafolio de evaluacin
con una calificacin numrica, haciendo las
observaciones en el cuaderno del alumno.

REDACCIONES

20%

TAREAS, TRABAJO
EN CLASE

30%

EXAMEN*

30%

Se llevar a cabo un examen mensual.

20%

Se darn por concluidos dos proyectos al bimestre,

se otorga una calificacin numrica segn la rbrica,
haciendo la retroalimentacin al alumno, adems de
hacer el registro en el portafolio de evaluacin.

PROYECTO

TOTAL DEL
CURSO

100%

RUBRICA

Requiere Rubrica

No requiere
rubrica
No requiere
rubrica
Requiere Rubrica

EXCELENTE
10

MUY BIEN
9-8

REGULAR
8-7

INSUFICIE
6-5

Engargolado

Presenta el trabajo
engargolado, hojas blancas
con numeracin y con
limpieza.

No cumple con alguno de estos

elementos: engargolado, hojas
blancas con numeracin y
limpieza.

No cumple con dos de

alguno de estos elementos:
engargolado, hojas blancas
con numeracin y limpieza.

No cumple con nin

estos elementos: e
hojas blancas con
y limpieza.

Portada

Presenta la totalidad de los

elementos: Escudo, nombre
de la Institucin, nombre de la
materia, nombre del proyecto,
nombre de los integrantes del
equipo y fecha de entrega.

Falta alguno de los siguientes

elementos: Escudo, nombre ds
la Institucin, nombre de la
materia, nombre del proyecto,
nombre de los integrantes del
equipo y fecha de entrega.

Faltan dos de los siguientes

elementos: Escudo, nombre
de la Institucin, nombre de
la materia, nombre del
proyecto, nombre de los
integrantes del equipo y
fecha de entrega.

Falta tres o ms de
siguientes element
nombre de la Instit
nombre de la mate
del proyecto, nomb
integrantes del equ
de entrega.

Justificacin

Menciona y da respuestas a
las preguntas del proyecto
Qu? Para qu? y al
Cmo?

No da respuesta a alguna de
las preguntas del proyecto:
Qu? Para qu? y al
Cmo?

No da respuesta a dos de
las preguntas del proyecto:
Qu? Para qu? y al
Cmo?

No da respuesta a
las preguntas del p
Qu? Para qu?
Cmo?

Introduccin
(Organizacin)

La introduccin especfica el
tema abordado, aclara lo que
se hizo a lo largo del proyecto
y anticipa la estructura del
trabajo.

La introduccin plantea de
manera muy general el tema
abordado, queda duda de lo
que se realizo a lo largo del
trabajo.

La introduccin no plantea el No hay una introdu

tema abordado, no anticipa del tema principal o
la estructura del trabajo.
estructura del traba

Desarrollo

El desarrollo integra al menos

6 conceptos eje relacionados
con el tema, as como tres
investigaciones realizadas en
Mxico.

El desarrollo integra de 5 a 3
conceptos eje relacionados con
el tema, as como 2
investigaciones realizadas en
Mxico.

El desarrollo integra de 2 a
un concepto eje
relacionados con el tema,
as como 1 investigacion
realizada en Mxico.

No hay desarrollo.

Secuencia
(Organizacin)

La informacin del desarrollo La informacin del desarrollo

es puesta en un orden lgico y es puesta en un orden lgico,
mantiene el inters del lector. pero la forma en que son
presentados o introducidos
algunas veces hacen al escrito
menos interesante.

Cierta informacin del

desarrollo no est en un
orden lgico o esperado, y
distraen al lector.

La informacin del
no est en un orde
esperado. Hay poc
organizacin en el

Los detalles de apoyo y la

Apoyo del Tema Pertinente, dando detalles de Los detalles de apoyo y la
calidad
que
proporcionan
al
informacin
estn
relacionados,
informacin estn
(Contenido)

Los detalles de apo

informacin no est
no estn relaciona

lector informacin que va ms pero un aspecto clave o

all de lo obvio y predecible. porcin de la historia est sin
apoyo.

relacionados, pero varios

aspectos claves de la
historia estn sin apoyo.

RUBRICA DE PROYECTO
RUBRICA DE REDACCIONES

EXCELENTE
10

MUY BIEN
9-8

REGULAR
8-7

INSUFICIENTE
6-5

Introduccin
(Organizacin)

La introduccin es
atractiva, plantea el
tema principal y
anticipa
la
estructura
del
trabajo.

La
introduccin
claramente
plantea el tema principal y
anticipa
la
estructura
del
trabajo,
pero
no
es
particularmente atractiva para
el lector.

La introduccin plantea
el tema principal, pero
no
anticipa
No hay una introduccin clara
adecuadamente
la
del
tema
principal
o
la
estructura del trabajo o
estructura del trabajo.
es
particularmente
atrayente
para
el
lector.

Secuencia
(Organization)

Los detalles son

puestos en un orden
lgico y la forma en
que
son
presentados
mantiene el inters
del lector.

Los detalles son puestos en un

orden lgico, pero la forma en
que
son
presentados
o
introducidos
algunas
veces
hacen
al
escrito
menos
interesante.

Algunos detalles no
estn en un orden
lgico o esperado, y
distraen al lector.

Muchos detalles no estn en un

orden lgico o esperado. Hay
poco sentido de organizacin
en el escrito.

Hay un tema claro y

bien enfocado. Se
destaca
la
idea La idea principal es clara, pero
Enfoque en el
principal
y
es la informacin de apoyo es
tema (Contenido) respaldada
con general.
informacin
detallada.

La idea principal es
La idea principal no es clara.
algo clara, pero se
Parece haber una recopilacin
necesita
mayor
desordenada de informacin.
informacin de apoyo.

Caligrafa
(Convencin)

El documento est
ntidamente escrito
o
mecanografiado
sin
ninguna
correccin
que
llame la atencin.

El documento est ntidamente

escrito o mecangrafiado con 1
2 correcciones que llaman la
atencin
(por
ejemplo,
tachaduras,
manchones
de
correccin blancos, palabras
escritas sobre otras).

La escritura en general
es legible, pero el
Muchas palabras son difciles
lector
tiene
que
de leer o hay varias correciones
esforzarse
un
poco
que llaman la atencin.
para
comprender
algunas palabras.

Gramtica y
Ortografa

El
escritor
no
comete errores de
gramtica
u
ortografa
que
distraigan al lector
del contenido.

El escritor comete de 3El escritor comete de 1-2

4 errores de gramtica
errores
de
gramtica
u
u
ortografa
que
ortografa lo que distrae al
distraen al lector del
lector del contenido.
contenido.

Todas las oraciones

estn
bien La mayora de las oraciones
Estructura de la
construidas y tienen estn bien construidas y tienen
Oracin
una
estructura una estructura variada.
variada.

Uso de
Maysculas y
Puntuacin

El
escritor
no
comete errores en
el
uso
de
maysculas o en la
puntuacin, por lo
que el trabajo es
excepcionalmente
fcil de leer.

El escritor comete ms de 4
errores
de
gramtica
u
ortografa que distraen al lector
del contenido.

La mayora de las
oraciones estn bien A las oraciones les falta
construidas,
pero estructura y parecen estar
tienen una estructura incompletas o no tener sentido.
similar.

El
escritor
comete
pocos errores en el uso
El escritor comete 1 2 errores
de maysculas y/o en
en el uso de maysculas o en la
la puntuacin lo que
puntuacin, pero el trabajo
llama la atencin del
todava es fcil de leer.
lector e interrumpe el
flujo de informacin.

El
escritor
comete
varios
errores
en
el
uso
de
maysculas
y/o
en
la
puntuacin lo que llama la
atencin e interrumpe en gran
medida el flujo de informacin.

Todos los hechos de

fueron Casi todos los hechos de apoyo
con fueron reportados con precisin.
precisin.

Precisin de los apoyo

reportados
Hechos

La mayora de los
No hay hechos de apoyo o la
hechos
de
apoyo
mayora
fueron
reportados
fueron reportados con
incorrectamente.
precisin.

BIBLIOGRAFA BSICA

Mora Vargas Ana (2004) La evaluacin educativa: concepto, perodos y

modelos, en http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=4474021

Garza Bizcaya Eduardo (2004) La evaluacin educativa. Revista mexicana de

investigacin
educativa.
En
http://www.oei.es/evaluacioneducativa/evaluacion_educativa_delagarza.pdf

DINIECE (2008) Gua para evaluacin de Programas en Educacin. En:

http://diniece.me.gov.ar/images/stories/diniece/publicaciones/Guia
%20Evaluacion%20programas%2008%2completa.pdf

Nores Milagros (2002) El Sistema Nacional de Evaluacin de la Calidad

SINEC- En: http://faculty.udesa.edu.ar/tommasi/cedi/dts/dt59.pdf