00 Guia Competencias Ingles I

Universidad Amrica Latina
Gua de Estudios con Enfoque en Competencias.

Bachillerato Intensivo Semiescolarizado 2012
Ingls I (A)
Mdulo I
Plantel:
Alumno:
Horario:
Docente:
Fecha de Inicio:
Calicacin Final
Letra:
Nmero:
Gua de Estudios con Base en Competencias: Ingls I
INSTRUCCIONES DE LA GUA DE ESTUDIOS CON ENFOQUE EN

COMPETENCIAS
La presente Gua de Estudios con Enfoque en Competencias, tiene el propsito de
evidenciar mediante un proceso pedaggico de planeacin, aprendizaje enseanza
y evaluacin;
la adquisicin de Competencias, Genricas, Disciplinares y
Profesionales que a partir del Marco Curricular Comn del Bachillerato implementa el
Perfil de Egreso, para los alumnos que cursan la Educacin Media Superior. Por
tales motivos debern sujetarse el alumno y el docente de la Universidad Amrica
Latina, a las indicaciones que se enlistan.
INDICACIONES
El uso de la Gua de Estudio es obligatorio y deben contestarse los registros de los

agentes, momentos e instrumentos de la evaluacin en cada sesin. Este ser NICO
MEDIO IRREMPLAZABLE que respalde la evaluacin sumativa (calificacin), misma
que ser igual al promedio del proceso de la evaluacin diaria, la presentacin de una
evaluacin final y la entrega o envo oportuno de las actividades electrnicas solicitadas.
La ausencia a clases y las sesiones en las que el alumno se presenta sin la Gua de
Estudios con Enfoque en Competencias, deben ser calificadas con cero.
El docente designara un Alumno Relator por clase, quien deber consignar, de forma
cronolgica las incidencias que se presenten, destacando elementos de la Ecologa del
Aula como son la participacin, comentarios, estrategias de aprendizaje, trabajo en
equipo, exposicin del Docente, las conclusiones obtenidas y proceso de evaluacin.
Para ello, debe remitirse a la Lista de Cotejo integrada en la presente Gua.
El docente nombrara lista al inicio de clase y desarrollar las actividades con los
Trabajos de Investigacin Diaria que aporten los alumnos (la falta de estos impide
calificaciones superiores a 8) los cuales deben ser solicitados y revisados oportunamente
por el docente.
El docente debe motivar y coordinar al grupo a efecto de alcanzar el aprendizaje
significativo, exponiendo y aclarando aquellos temas que a su juicio, no fueron
debidamente comprendidos por el grupo.
El alumno Relator firmara el cumplimiento individual de los Trabajos de investigacin
Diaria en el anexo correspondiente y en compaa del docente, previa asignacin de
calificaciones, el registro del proceso de evaluacin diaria de los asistentes a clase.
El alumno deber conservar su Gua de Estudio con Enfoque en Competencias hasta el
fin del curso, ya que esta ser la evidencia de la asistencia, el logro de aprendizaje
significativo, la adquisicin de las competencias y el proceso de evaluacin.
Una vez concluida la asignatura, el docente asentara en cada Gua con Enfoque en
Competencias el promedio final y la entregara a la direccin del plantel
El alumno que no se presente el ultimo da de clase se considerara como NO

ACREDITADO por la falta de la Gua con Enfoque en Competencias, y deber repetir el
curso de la asignatura que concluye.
GENERALIDADES
La presente Gua Estudio con Enfoque en Competencias, a manera de Secuencia
Didctica tiene el propsito de facilitar al alumno: el Desarrollo de las Competencias
Genricas que expresan el Perfil del Egresado en la asignatura de Ingls I.
Proporcionar la secuencia de Bloques, las Unidades de Competencia,

Atributos, Saberes (Conocimientos, Habilidades, Actitudes y Valores), as
como las Estrategias de Apertura, Desarrollo y Cierre.
El diseo de esta Gua de Estudios con Enfoque en Competencias se sustenta
en el contexto pedaggico del Aprendizaje Significativo.
La presente Gua de Estudio con Enfoque en Competencias est estructurada con

los siguientes elementos didcticos que conforman la Secuencia Didctica:
Correspondientes a los Programas de Estudio
I. BLOQUES
autorizados por la Secretaria de Educacin
del Estado de Jalisco.
a) Unidades de
Competencia
Describe especficamente la habilidad para

desarrollar con relacin a un objeto de
conocimiento especfico, as como las
condiciones de calidad y mbitos de
aplicacin
involucrados
para
dicho
desempeo.
II.
SABERES
REQUERIDOS Son los contenidos fundamentales para el
logro de la(s) Unidad(es) de Competencia,
PARA EL LOGRO DE LAS
los cuales se encuentran organizados en:
UNIDADES DE COMPETENCIA
- Conocimientos.
- Habilidades.
- Actitudes y Valores.
Todos ellos deben interactuar de manera
conjunta para el logro de la Unidad de
Competencia.
III. ESTRATEGIAS DE
APERTURA
a) Actividades
Verificar el cumplimiento de las actividades de

bsqueda,
seleccin,
organizacin
y
presentacin de estrategias no presenciales.
b) Evaluacin Diagnstica
Busca determinar las fortalezas y las reas de
c) Identificacin de los
Atributos, Unidades de
Competencia y Saberes
Conocimiento y reflexin acerca de los
oportunidad del estudiante, ubicndolo en su

realidad.
elementos que se trabajarn en el desarrollo
de la sesin.
IV. ESTRATEGIAS DE
DESARROLLO
a) Actividades
b) Evaluacin Formativa
Se van desarrollando dando a lo largo del

proceso educativo con el fin de dar
seguimiento y afirmar el dominio de las
competencias por parte del alumno.
Verifica el desarrollo de las competencias

durante el proceso de aprendizaje. Permite al
estudiante valorar su desarrollo y conocer las
reas que requieren volver a trabar.
V. ESTRATEGIAS DE CIERRE
a) Actividades
Con el objeto de evidenciar el trabajo,
b) Evaluacin Sumativa
Verifica la apropiacin de los atributos
desarrollo y formacin de competencias por

parte del alumno.
trabajados en la sesin mediante las

estrategias de aprendizaje. Permite, mediante
la evaluacin del Portafolio de Evidencias, la
asignacin de una calificacin.
c) Realizacin de Estrategias
Descripcin de los elementos necesarios para
No Presenciales
realizar las actividades de cada sesin.
d) Materiales y Recursos
Didcticos a Utilizar
Listado de fuentes para el desarrollo de cada

sesin, as como para
Unidades de Competencia.
profundizar
las
METODOLOGA DE LA CLASE
Primer da:
o Nombrar lista.
o Presentacin del curso y del Asesor.
o Explicacin de la metodologa de trabajo a travs de la Gua de Estudios con
Enfoque en Competencias
o Nombrar un alumno relator.

o Iniciar el trabajo de la Gua de Estudios con Enfoque en Competencias mediante
el ejercicio pedaggico de la Secuencia Didctica.
Segundo al penltimo da:

o Nombrar lista.
o Lectura de la relatora del da anterior.
o Revisin y comentarios de las Estrategias no presenciales.
el ejercicio pedaggico de la Secuencia Didctica.
o Los das mircoles de la ltima semana de clase se enviarn por correo
electrnico los trabajos en computadora de las Actividades No Presenciales para

su evaluacin. La entrega posterior a las 12 p.m. de este da, anula la actividad
con la prdida del punto que le corresponde.
o Los das viernes, en caso de las materias de dos semanas, y los mircoles, en el
caso de las de tres semanas de duracin, se realzar una evaluacin parcial a
travs de un Examen con preguntas tipo Enlace.
Da viernes de la ltima semana:

o Nombrar lista.
o Lectura de las relatoras del da anterior.
o Realizacin de la Evaluacin a travs de un Examen con preguntas tipo Enlace.
o Notificacin de los resultados de la evaluacin de las actividades no presenciales
enviadas en formato electrnico.

el ejercicio de la Secuencia Didctica.
o Realizar el proceso de revisin del Portafolio de Evidencias.
o Realizar el proceso de evaluacin sumativa.
Bibliografa Bsica:
1. Flores Kastanis P. (2009), English 1. Mxico. Grupo Editorial Patria.
Relatora
Las relatoras son un trabajo escrito que se realiza diariamente como una herramienta para dar
testimonio de las situaciones y actividades del aula. Son desarrolladas por el alumno y les permiten
trabajar tres habilidades bsicas:
o Habilidades de redaccin.
o Habilidades de evaluacin.
o Habilidades de anlisis y sntesis.
El relator puede ser voluntario, elegido por el profesor o propuesto por el grupo; debe ser un alumno
distinto cada sesin.
Las responsabilidades del relator son:
a) Realizar la relatora.
b) Firmar en el apartado correspondiente a la evaluacin sumativa.
Competencias que trabaja el ejercicio de la relatora:
o 4.1
o 4.2
o
o 5.1
o 5.2
o
4.3
6.2
o
o
4.5
6.4
A continuacin se te presenta una Lista de Cotejo para desarrollar tu relatora:

Indicadores de Contenido de la Relatora
1. Describiste si se desarrollaron los atributos de la sesin.
2. Enunciaste las situaciones de conflicto y como las solucionaron.
3. Describiste los aprendizajes grupales y cmo se realiz el trabajo en equipo.
4. Describiste el ambiente de trabajo y la disciplina.
5. Te comunicaste adecuadamente con tu maestro y tus compaeros.
6. Trabajaste con la Guas de Estudio con Base en Competencias
7. Sealaste el inters de tus compaeros en el desarrollo del tema.
8. Cumpli el grupo con la distribucin del tiempo.
9. Se desarrollo la sesin mediante estrategias de aprendizaje.
10. El Docente y el grupo cumpli con el desarrollo de las actividades de la
Secuencia Didctica.
Ejemplo de formato que puedes utilizar para redactar tu relatora:
Relatora
Fecha
Escuela
Materia
Num. de Clase
Tema
Unidad de Competencia
Conocimientos Adquiridos
Habilidades Desarrolladas
Valores y Actitudes Vividos en la Sesin
Evidencias desarrollados
Conclusiones sobre el trabajo del grupo
9 Eficiencia
9
Conducta
Actitud de Trabajo
Comentarios
Nombre y Firma del Relator
Evaluacin
Si
No
COMPETENCIAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO

(Acuerdo 444)
EL ESTUDIANTE SE AUTODETERMINA Y CUIDA DE S

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
Atributos:
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,
fortalezas y debilidades.
1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase.
1.3 Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida.
1.4 Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones

en distintos gneros.
Atributos:
2.1
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y

emociones.
2.2
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre
individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de
identidad.
2.3
Participa en prcticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Atributos:
3.1
Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.
3.2
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de

consumo y conductas de riesgo.
3.3
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes

lo rodean.
EL ESTUDIANTE SE EXPRESA Y COMUNICA

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante
la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Atributos:
4.1
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
4.2
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el

contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
4.3
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
4.4
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
4.5
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y

expresar ideas.
EL ESTUDIANTE PIENSA CRTICA Y REFLEXIVAMENTE

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.
Atributos:
5.1
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno

de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.2
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
5.3
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de
fenmenos.
5.4
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
5.5
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y

formular nuevas preguntas.
5.6
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar

informacin.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,

considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Atributos:
6.1
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina

entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.2
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.3
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias,
e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
6.4
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
EL ESTUDIANTE APRENDE DE FORMA AUTNOMA

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Atributos:
7.1
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
7.2
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo
y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos.
7.3
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
EL ESTUDIANTE TRABAJA EN FORMA COLABORATIVA

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos:
8.1
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,

definiendo un curso de accin con pasos especficos.
8.2
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
EL ESTUDIANTE PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD EN LA SOCIEDAD

9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin,
Mxico y el mundo.
Atributos:
9.1
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
9.2
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la

sociedad.
9.3
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e

instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.
9.4
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general

de la sociedad.
9.5
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
9.6
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional
ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad
y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

Atributos:
10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad
y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales
mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los
contextos local, nacional e internacional.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

Atributos:
11.1 Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local,
nacional e internacional.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del
dao ambiental en un contexto global interdependiente.
11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin
al ambiente.
CLASE 1: BLOQUE I
QUIEN SOY? I
Unidades de Competencia
Solicita e intercambia informacin personal de manera oral y escrita en situaciones
de socializacin y recreacin o laborales sencillas.
II. SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE UNIDADES DE
COMPETENCIA
Conocimientos
Habilidades
Actitudes / Valores
Las formas y el uso Usa el verbo to be en diversas Valora el pensamiento
del Verbo to be en
formas
segn
la
intencin
lgico en el proceso
Presente
Simple,
comunicativa.
comunicativo en su
utilizando yes no Comprende a travs de la escucha
vida
cotidiana
y
questions y Whacadmica.
y la lectura el uso del presente
questions.
simple.
Colabora con sus
compaeros en las
El uso de los Solicita e intercambia informacin
actividades
pronombres
personal
en
conversaciones
desarrolladas
en
personales,
simples.
binas,
tros
o
equipos.
impersonales,
Comprende y redacta documentos
adjetivos posesivos
simples que contengan su perfil
y
artculos
personal.
determinados
e
indeterminados.
Reconoce
vocabulario relativo
a
las
presentaciones,
saludos y ttulos de
cortesa.
III. ESTRATEGIAS DE APERTURA

a) Actividades
1. En grupo y con ayuda del docente lean las siguientes instrucciones que
corresponde a un cuaderno paralelo que tendrn que elaborar y usar durante el
desarrollo de la materia.
Proyecto de Ingls I
Hemos reservado este espacio para presentarte un proyecto de Ingls I, el cual, lo
tienes que realizar durante el desarrollo de la materia en sus diferentes mdulos.
Tendrs que organizarte muy bien de manera personal para llevar a cabo cada una
de las acciones que se te van a sugerir. Te irs apoyando en los contenidos de la
misma materia para lograr los fines que persigue el proyecto. Ser de suma
importancia que vayas poniendo atencin en cada clase. El proyecto se revisar el
viernes de la primera semana, el mircoles de la segunda y se entregar el viernes
9
de la segunda semana para su revisin y evaluacin final. Por lo que el maestro

asignar un tiempo para calificar los criterios.
Los temas que se vern en esta primera parte del proyecto son:
1. Quin Soy? I y II
2. Qu hago y cmo vivo? I y II
3. Describo lo que est pasando I, II y III
4. Expreso medidas y cantidades. I, II y III
Cuaderno Paralelo
El cuaderno paralelo es como tu cuaderno de trabajo que sirve para que vayas
complementando tu aprendizaje del ingls y lo utilizars en los diferentes niveles, es
decir, del uno al seis. Por lo que te sugerimos que adquieras un cuaderno de ms de
cien pginas. Es un cuaderno que se lleva de forma individual, por lo que cada uno
se hacer responsable de su producto final y de su aprendizaje.
El cuaderno paralelo te ayudar a identificar, comprender y asimilar las diferentes
formas gramaticales del idioma adicional al espaol, as mismo a llevar un registro de
tus ejercicios y finalmente a incrementar tu vocabulario, lo que dar como resultado
una especie de diccionario personal que te ayudar a aprender y conservar ciertos
elementos base de esta lengua.
El cuaderno estar dividido de la siguiente manera:
En este espacio podrs anotar los elementos de la lengua y sus
rea de
relaciones.
Gramtica
Aqu podrs realizar el trabajo prctico para el aprendizaje del
rea de
idioma.
Ejercicios
En este lugar podrs ordenar alfabticamente el conjunto de
rea de
Vocabulario palabras del idioma.
A. rea de Gramtica:
Rene el conjunto de conocimientos gramaticales que se irn incrementando
conforme avance el curso y te permitir identificar las estructuras propias del idioma.
Aqu anotaras las estructuras gramaticales nuevas que veas en cada clase.
B. rea de Ejercicios:
En este espacio vas a realizar cada uno de los ejercicios escritos de cada clase con
lo que podrs aplicar y demostrar tus conocimientos y tus competencias.
C. rea de Vocabulario:
Esta seccin la vas a ordenar por medio de separadores alfabtico (A-Z) a manera
de pestaas que sobresalgan de la pgina. En ellas vas ir agregando 10 palabras
nuevas por clase, las cuales, identificaras gramaticalmente (Artculo, Sustantivo,
Verbo, Adverbio, Adjetivo, Pronombre, entre otros.). As como su definicin y
significados.
10
D. Evaluacin:
Se llevar acabo mediante la lista de cotejo.
E. Conclusin:
Es una actividad que se llevar a cabo en dos semanas. La primera revisin ser el
viernes de la primera semana, otra el mircoles de la segunda semana y se va a
entregar el cuaderno paralelo el ltimo viernes con el fin de observar la actividad
desarrollada, las competencias y los aprendizajes logrados.
Proyecto de Ingls II
De manera grupal elaboren un recetario, donde incluyan platillos de su comunidad,
de la regin de Mxico y de otros pases, el cual entregaran el ltimo viernes y
presentaran ante el grupo con las siguientes caractersticas:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Portada
Presentacin
Seccin de platillos tpicos de la comunidad
Seccin de platillos tpicos de la regin
Seccin de platillos representativos de Mxico
Seccin Internacional
Conclusin
o Posteriormente para la presentacin en grupo, el recetario deber ser

redactado en presente simple e incluir el vocabulario destinado para este
bloque, as como una descripcin general del grupo y del proceso de
elaboracin.
Tiempo de la Actividad: 20
2. A nivel individual y en tu cuaderno contesta las siguientes preguntas:
o En nuestro idioma Hay algn elemento (letra o palabra) que no se pronuncie,
pero que sea necesaria para poder hablar o escribir correctamente? Crees
que pase lo mismo en el idioma ingls?
o El elemento bsico que en nuestro idioma hace que una oracin sea
interrogativa es la entonacin que utilizamos y los signos. Ser igual en el
ingls?
o En el ingles se hace uso del verbo to be, el cual corresponde a los verbos en
espaol ser y estar. Cmo lo utilizas en el espaol? y Cmo lo utilizaras
en el ingls?
o En el espaol Cules son los pronombres personales, artculos determinados
e indeterminados? Cules son sus semejantes en el ingls?
Al terminar, realiza una lluvia de ideas con tu grupo y complementa lo
que te haga falta.
11
c) Identificacin de las Competencias y Atributos del Perfil de Egreso

3. Junto con el docente, el grupo lee y mediante una lluvia de ideas comenta las
Competencias y Atributos a trabajar en la sesin:
4.1
4.4
6.4
8.2
Competencias Disciplinares Bsicas de Comunicacin:

Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la
intencin y situacin comunicativa.
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y
acadmica.
Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o
escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos
no verbales y contexto.
Escribe tus conclusiones
IV. ESTRATEGIAS DE DESARROLLO

- Grammar focus
Los primeros verbos a utilizar en esta clase, son aquellos que tambin pueden ser
usados como auxiliares: El verbo to be. El significado es el verbo ser como tambin
estar, todo va en relacin a su conjugacin y al sentido de la frase. A continuacin
se te proporciona una tabla con la estructura gramatical y la conjugacin del verbo to
be.
Estructura Gramatical del verbo to be
Afirmativa
Negativa
Interrogativa
S + Verb to be + Comp
S + Verb to be + not + Comp Verb to be + S + Comp + ?
You are not /arent happy
I
am
happy
(T no eres/ estas feliz)
Is
she happy ?
(Yo estoy / soy feliz)
(Ella es/ est feliz?)
Conjugacin
Sujeto/ Subject
Verb to be
Espaol
I
Am
Yo soy / estoy
You
Are
T eres /estas
He
Is
El es / est
12
She
It
You
We
They
Is
Is
Are
Are
Are
Ella es/ Ella est

Eso es/ Eso est
Ustedes son/ Ustedes estn
Nosotros (as) somos/ Nosotros (as) estamos
Ellos (as) son / Ellos (as) estn
o Por equipos soliciten e intercambien informacin personal a travs de

cuestionarios escritos donde se demuestre el uso correcto del verbo to be en
sus formas afirmativa, negativa e interrogativa. As como sus respuestas
afirmativa y negativa con contraccin y sin contraccin
o Posteriormente entre los miembros de los equipos intercambien la informacin
recabada en forma de prctica oral cuidando la fluidez y la pronunciacin en el
que habla y la capacidad de comprensin en quien escucha.
Al terminar, anota tus conclusiones en tu cuaderno.
a) Actividades
1. Conjuga el verbo to be usando todas las personas en forma afirmativa, negativa e
interrogativa.
Tiempo de la actividad: 15
2. En grupo y con mediacin del docente analicen las siguientes imgenes y a partir
de ellas inventen un dialogo sobre lo que puedan estar hablando en cada una de las
imgenes:

3. En t cuaderno en el apartado de ejercicios elabora diez oraciones con el verbo

to be, haciendo uso de las formas afirmativas, negativas o interrogativas.
En la siguiente tabla, conocers el uso de los adjetivos posesivos (possessive
adjectives)
13
Personal
Pronoun
I
(Yo)
You
(T)
He
(l)
She
(Ella)
It
(Eso)
We
(Nosotros)
You
(Ustedes)
They
(Ellos)
Possessive Adjective
My
Adjetivo Posesivo
Mi
Your
Su (Tu)
His
Su de l
Her
Su de ella
Its
Su de eso (a)
Our
Nuestro (a)
Your
Su (de ustedes)
Their
Su de ellos (as)
Example
Ejemplo
My name is Elas
(Mi nombre es Elas)
Your book is red
(Tu libro es rojo)
His pen
(Su pluma)
Her car
(Su carro)
Its house is big
(Su casa es grande)
Our class room
(Nuestro saln)
Your candies
(Sus dulces)
Their books
(Sus libros)
THERE IS /THERE ARE (Pronombres impersonales)

Estos pronombres se utilizan para hacer referencia a los objetos o personas que se
encuentran en un lugar determinado. Su significado es Hay, there is se utiliza para
el singular y there are para el plural.
There + Verb to be + comp.
There is a book on the table.
Hay un libro en la mesa
There are some books on the table
Hay algunos libros en la mesa
There + verb to be + not + comp
There isnt / is not an apple
No hay una manzana
There are not / arent candies in the store
No hay dulces en la tienda
Verb to be + there + comp + ?
Is there a chair in the bedroom?
Hay una silla en el dormitorio?
Are there some children in the party?
Hay algunos nios en la fiesta?
Nota: Este tema ser abordado de manera detallada en sesiones posteriores.
14
Wh- questions y las respuestas cortas (short answers).

Las wh questions se utilizan para obtener informacin acerca de algn tema,
usando las palabras interrogativas:
What? - Qu?
Who? - Quin?
How? - Cmo?
Where? - Dnde?
Why? - Por qu?
When? - Cundo?
La informacin que se obtiene es: de tiempo, lugar, persona, razn, manera, etc.
WH + AUX + S + COMP + ?
What is your name? My name is Jos
Who is that? That is my sister
Where is she from? She is from Cancn
How are you? Im fine.
WH + AUX + S + VERB + COMP + ?

What do
you do
?
Las respuestas cortas son del tipo si no, en ingls se agrega el pronombre
correspondiente y una repeticin del auxiliar que se est empleando:
Yes + S + Aux
No + S + Aux + Not
Are you happy? Yes, I am
Is he Canadian? No, he is not / isnt
Are they brothers? Yes, They are
Is she busy? No, she is not / isnt
4. En t cuaderno, en el apartado de ejercicios, elabora una conversacin con los
temas vistos.
5. En equipos y en un rota folio elaboren una tabla en donde especifiquen el
pronombre personal, pronombres impersonales y el adjetivo posesivo. Ah mismo
elaboren una oracin para cada uno.
Al terminar presenten a los dems equipos sus resultados y que todos lean
sus oraciones. Anota tus conclusiones en tu cuaderno.
4. Escribe tus respuestas en tu cuaderno de apuntes.
o Describe el uso del verbo to be que se te facilito ms.
o Consideras necesario reforzar alguna forma del verbo to be? Cul?
o Con cul de los atributos de la sesin te identificas ms?
o Cmo te sientes al escribir y hablar en ingls?
o Cmo valoras las actividades propuestas para el aprendizaje?
o Del 1 al 10 califica tu participacin persona y grupal.
o Qu ests dispuesto a hacer para mejorar el aprendizaje del idioma?
Comparte tu evaluacin con tus compaeros y docente.
15
IV. ESTRATEGIAS DE CIERRE

a) Actividades
1. En equipos resuelvan ejercicios escritos en donde se utilicen los artculos
determinados e indeterminados.
Masculino singular: the (el+ Artculos determinados Femenino singular: the (la+
nombre).
nombre).
Masculino plural: the(los+
Femenino plural: the (las+
nombre).
nombre).
Masculino
singular:
a
Artculos
Femenino singular: a (antes
(antes de nombre que
indeterminados
de nombre que empiece por
empiece por consonante) y
consonante) y an (si el
an (si el nombre que le
nombre
que
le
sigue
sigue empieza por vocal)
empieza por vocal) (=Una).
(=Un).
o En seguida realicen presentaciones breves orales acerca de si mismo o de
otras personas en donde se haga uso de los artculos determinados e
indeterminados.
Al terminar, anota tus conclusiones en tu cuaderno. Tiempo de la Actividad: 15
Nota: Al trmino de tus actividades, debers anotar en tu cuaderno (en el apartado de vocabulario) 15
palabras con relacin a los pases y nacionalidades en ingls y espaol.
2. Contesta sinceramente la siguiente Escala de Eleccin.
Indicador
1. Fui puntual en la sesin del
da.
2. Estuve presente todo el
desarrollo de la sesin.
3. Participe proactivamente en
la sesin.
4. Mostr respeto y disciplina
en la sesin del da.
5. Evidenci mi aprendizaje en
el desarrollo de la sesin.
6. Aport mi trabajo de
investigacin en la sesin del
da.
7. Entregu completo mi
Portafolio de Evidencias.
8. Desarroll los hbitos,
actitudes y valores indicados.
9. Trabaj colaborativamente.
10.
Cumpl
todas
las
actividades indicadas en la
Secuencia Didctica.
Indicador
1. No fui puntual en la sesin
del da.
2. Sal del aula durante el
3. No participe proactivamente
en la sesin.
4. No mostr respeto y
disciplina en la sesin del da.
5. No evidenci mi aprendizaje
en el desarrollo de la sesin.
6. No aport mi trabajo de
da.
7. No entregu completo mi
8. No desarroll los hbitos,
9.
No
trabaj
colaborativamente.
10. No cumpl todas las
Secuencia Didctica.
TOTAL
16
CE
HE
Evaluacin de Conceptos y
Metodologa
Evaluacin de Habilidades
Observaciones:
Observaciones:
Evaluacin de
Actitudes y Valores
Observaciones:
PROMEDIO:
______________________ ______________________
Firma del Asesor
Firma del Relator
Contesta en Hojas blancas, hoy primer da

Se present tu maestro?
Expuso los contenidos generales de la asignatura?
Explico la manera de trabajar en base a la Gua de Estudios con Enfoque en

Competencias?
c) Realizacin de Estrategias No Presenciales:

3. Trabajo de Investigacin.
Investiga cuales son las caractersticas de los verbos irregulares y regulares
en ingls.
Trae una lista de verbos regulares e irregulares
Investiga las formas gramaticales del presente simple en ingls y en espaol.
Vocabulario sobre los meses, das de la semana, horarios y actividades de
esparcimiento, laborales y estudio
* Anota la fuente bibliogrfica que sustente tu investigacin.
17
* Anota la fuente bibliogrfica que sustente cada uno de tus Trabajos de

Investigacin segn el modelo APA. Sigue los siguientes ejemplos
Libros:
Autor (Apellido e inicial del nombre). Ao (entre parntesis). Nombre del libro. Pas de
publicacin: Editorial.
Ejemplo:
o Snchez, D., M. (2008). Administracin I. Mxico: Patria Cultural.
o Gaither, N. y Frazier, G. (S/D). Administracin de Produccin y Operaciones.
Mxico: Thompson.
Internet:
Autor del artculo. Fecha (entre parntesis). Ciberespacio: Nombre del artculo.
Disponible: direccin.
o Alarcn Menchaca, Laura. (17 de diciembre 2010). Cyberespacio: Dos
personalidades irreconciliables; Calles y Maytorena. Disponible
en
http://coljal.edu.mx/Revista/82/02-Dos_personalidades_irreconciliables_Calles_y_Maytorena.pdf
d) Materiales y Recursos Didcticos a Utilizar

o Libro de Texto con enfoque en competencias, Hojas blancas y una carpeta o
sobre para conformar el Portafolio de Evidencias.
o Hojas de rotafolio, marcadores, cinta adhesiva.
18
CLASE 2: BLOQUE I
QUIEN SOY? I
Solicita e intercambia informacin personal de manera oral y escrita en situaciones
de socializacin y recreacin o laborales sencillas.
COMPETENCIA
Conocimientos
Habilidades
Actitudes / Valores
Comprende el uso del Identifica y comprende las ideas Colabora con sus
Presente simple.
principales en documentos bsicos
compaeros en las
de
informacin
personal,
utilizando
actividades
Reconoce vocabulario
estrategias
bsicas
de
desarrolladas
en
relativo a :
comprensin lectora.
binas,
tros
o
- Caractersticas
equipos.
Solicita e intercambia informacin
fsicas.
personal
en
conversaciones Trabaja de manera
- Caractersticas
simples.
colaborativa
y
tnicas
y
eficazmente
culturales.
reconociendo
la
- Miembros de la
importancia
de
la
familia.
diversidad
y
- Caractersticas
pluralidad
de
ideas
y
geogrficas.
formas de ser de
Comprender el uso de
sus compaeros y
los nmeros.
compaeras.

a) Actividades
1. De manera individual, analiza las siguientes imgenes y escribe todas las acciones
posibles que estn haciendo estas personas en ingls.
Comparen sus resultados al grupo y anota tus conclusiones.

2. A nivel individual y en tu cuaderno contesta las siguientes preguntas:
o Cul es la estructura gramatical del Presente Simple?
o Cules son las diferentes formas del Presente Simple?
o Cmo describes, en ingls, fsicamente a una persona?
o Cmo especificaras las caractersticas tnicas y culturales de un individuo?
19
o
o
o
o
o
Menciona en Ingls a los miembros de una familia.

Cmo describiras una zona geogrfica?
Cuntos nmeros sabes escribir en ingls?
Cmo se escriben los meses de ao y las estaciones en ingls?
Menciona algn pas o nacionalidad en ingls que conozcas.
Al terminar, realiza una lluvia de ideas con tu grupo y complementa lo
que te haga falta.

4.1
4.2
4.4
6.4
8.2
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y
acadmica.

- Grammar focus
THE SIMPLE PRESENT TENSE
El presente simple, es el tiempo verbal que nos ayuda a expresar una accin que se
repite o es usual. Est accin puede ser un habito, un pasatiempo, un evento diario,
un evento programado, un cronograma de actividades alguna accin que ocurre
frecuentemente. No hace referencia a si est accin est ocurriendo en el momento
preciso o actual.
Example:
I play piano. Yo toco el piano.
(He mencionado una actividad que realizo cotidianamente y que no estoy realizando
en ese momento).
20
A continuacin se te proporciona una tabla con la estructura gramatical.

SIMPLE PRESENT TENSE (Presente Simple)
Negative / Negativo
Interrogative / Interrogativo
S + DO + NOT + VERB + DO + S + VERB + COMP +?
COMP
I
eat vegetables
You
do not / dont eat Do they eat vegetables?
(Yo como verduras)
vegetables.
(Ellos comen verduras?
(T no comes verduras)
Con las terceras personas (HE, SHE, IT)
S + VERB + S, ES, IES S + DOES + NOT + VERB + DOES + S + VERB + COMP +
?
COMP
+ COMP
Affirmative / Afirmativo
S + VERB + COMP
She dances with Mario

(Ella baila con Mario)
She does not / doesnt dance Does she dance with Mario?
with Mario
(Ella baila con Mario?)
(Ella no baila con Mario)
En el presente simple, el uso de los verbos con las terceras personas

Cuando el verbo termina en ss, sh, ch, o y x al formar la 3
persona del singular en la forma afirmativa se le agrega es.
Wash she washes the dishes.(Ella lava los platos)
Kiss- he kisses to his wife. (l besa a su esposa)
Watch she watches the T. V. (Ella observa la television)
Fix He fixes his car (l arregla su carro)
Go It goes to its house (El va a su casa)
Cuando el verbo termina en Y tras consonante. Con las terceras
personas se sustituye la Y por la terminacin ies.
Study She studies English
Con los dems verbos se les agrega la terminacin s
Work He works all the days
a) Actividades
1. Por equipos, y con ayuda del docente realicen un juego de roles en el que se
presenten situaciones en una agencia de colocacin (trabajo), una entrevista con un
caza talentos, en una embajada y en una escuela extranjera en la que cada uno
represente roles distintos, se describe personalmente cada uno, utilizando el
presente simple.
o En seguida redacten por equipos documentos breves que contengan datos de
informacin personal o perfiles con carcter social o recreativo. (solicitud de
empleo, una forma migratoria, solicitud de ingreso a una institucin educativa,
etc.)
Al terminar un equipo presenta a los dems grupos sus resultados y los dems
aportan respetuosamente sus opiniones y cada uno anota sus conclusiones en
su cuaderno.
21
2. Formar equipos de tres personas, cada integrante deber preparar una

presentacin personal escrita en la que describa como son (caractersticas fsicas,
tnicas, culturales y geogrficas).
o A continuacin debern presentarse leyendo su documento ante otro equipo
que tendr como papel practicar sus habilidades para escuchar y comprender.
o Al concluir cada presentacin los integrantes del equipo que escucha debern
formular preguntas que les permitan conocerlos mejor.
Al terminar, con ayuda del docente analizar la presentacin oral del perfil
destacando los elementos de fluidez, pronunciacin y uso de elementos
gramaticales. Anota en tu cuaderno tus conclusiones.
3. Organizados por equipos identifiquen los nmeros cardinales y los ordinales as

como su forma de escribirse y pronunciacin.
o En seguida cada equipo se presenta frente a los otros equipos para realizar
una presentacin oral, los cuales podrn estimular su habilidad para escuchar
y comprender.
o En un tercer momento los equipos que escucharon le pedirn al equipo
expositor que pronuncie de manera correcta cantidades o un cierto ao que
est compuesto de cuatro dgitos.
Al terminar, anoten sus conclusiones en su cuaderno
o Describe tu perfil personal utilizando el presente simple.
o Consideras necesario reforzar algn elemento gramatical del presente
simple?
o Cmo se redacta una solicitud de empleo?
o Qu actividad sugieres que permita la mejor adquisicin de vocabulario y
pronunciacin?
o Qu ambiente de trabajo y grupal puede favorecer el aprendizaje del idioma?
o Del 1 al 10 califica tu participacin grupal.
o Qu ests dispuesto a hacer para que el aprendizaje del ingls sea exitoso?
a) Actividades
1. De manera individual y en hojas blancas elabora un diagrama familiar apoyado en
la informacin siguiente:
My name is Dennis and this is my family tree. My father's name is Steve. He's an
architect and he lives in New York with my mother Mary. My mom is a very talented
artist. She paints beautiful pictures. I have one brother named Albert. He is a
22
computer engineer. Debra is my wife. She is a nurse at the same hospital where I
work. I work in the lab. My daughter Donna is a doctor in San Francisco. Donna's
husband's name is Keith. He is a restaurant manager. They have a little girl named
Becky who is three years old.
Obtenido
el
da
30
de
junio
de
2012.
http://www.englishlanguageworld.com/Beginning_English_Lesson5/Beginning_Englis
h_Lesson5_Reading.html
Al terminar comparte tu esquema con el grupo y completa tus resultados.
Nota: Al trmino de tus actividades, debers anotar en tu cuaderno (en el apartado

de vocabulario) 20 palabras con relacin a los miembros de la familia, caractersticas
fsicas y, caractersticas geogrficas en ingls y espaol.
2. Contesta sinceramente la siguiente Escala de Eleccin, sealando con una X la
columna correspondiente.
Indicador
da.
la sesin.
en la sesin del da.
da.
10.
Cumpl
todas
las
Secuencia Didctica.
Indicador
del da.
en la sesin.
da.
9.
No
trabaj
colaborativamente.
Secuencia Didctica.
TOTAL
23
CE
HE
Metodologa
Observaciones:
Observaciones:
Evaluacin de
Actitudes y Valores
Observaciones:
PROMEDIO:
______________________ ______________________
Firma del Asesor
Firma del Relator
c) Realizacin de Estrategias No Presenciales:

Investiga las preposiciones de tiempo: at, in, on, around, until, before, after,
early y late.
Identifica las expresiones relacionadas con actividades laborales, de
esparcimiento, deportivas y propias de la comunidad.
* Anota la fuente bibliogrfica que sustente cada uno de tus Trabajos de Investigacin

o Hojas de rotafolio, marcadores, cinta adhesiva.
o Internet:
S/D.
Obtenido
el
da
30
de
junio
de
2012.
http://www.englishlanguageworld.com/Beginning_English_Lesson5/Beginning_Englis
h_Lesson5_Reading.html
24
CLASE 3: BLOQUE II
QU HAGO Y CMO VIVO? I
Solicita e intercambia informacin referente a actividades cotidianas que realiza l
mismo y terceras personas, de manera oral y escrita, en situaciones sencillas de
socializacin y recreacin o laborales.
COMPETENCIA
Conocimientos
Habilidades
Actitudes / Valores
El presente simple en Busca, identifica y comprende Colabora con sus
sus diversas formas
ideas generales en un texto breve
compaeros en las
para describir:
relacionado con sus actividades
actividades
cotidianas y de tercereas personas,
desarrolladas
en
- Actividades laborales,
utilizando estrategias bsicas de
equipo.
de esparcimiento,
comprensin lectora.
deportivas, propias de
Entabla
dilogos
la comunidad.
con una actitud
Identifica y comprende las ideas
- Medios de transporte.
propositiva
y
principales en una descripcin de
- Lugares pblicos.
emptica.
actividades cotidianas.
- Vocabulario sobre: los Solicita e intercambia de manera
meses y das de la
oral informacin relacionada a
semana.
actividades
cotidianas
en
conversaciones simples.

a) Actividades
1. De manera individual y con ayuda del docente analiza las siguientes imgenes y
elaboren oraciones en ingls describiendo dicha actividad:
Lean sus oraciones en grupo usando el presente simple en sus diferentes

formas y anota tus conclusiones en el cuaderno.
25
2. De manera individual y en hojas blancas contesta las siguientes preguntas y
completa las siguientes oraciones.
o Cmo se hacen las preguntas interrogativas y negativas en ingls? Seala
cual es la diferencia con las formas en el espaol.
o Cundo se agregan las terminaciones s, es y ies en los verbos en ingls
en el presente simple?
o Cmo se escriben y pronuncian los meses y das de la semana en ingls?
o Completa las siguientes oraciones:
1. I _________ (play) tennis after school
2. You _________ (start) school at nine oclock.
3. We _________ (have) lunch at school.
4. They _________ (watch) TV after dinner.
5. She ____________ (not get up) at seven oclock.
6. We _________ (go) to bed at nine oclock.
7. What time _______ I ________(get) up?
8. What _________ she _________ (do) after school?
9. He_________ (play) football.
10. Susan _________ (go) to the cinema.
Al terminar, comprtelas con tu grupo y complementa lo que te haga falta.
Contesta sinceramente la Escala de Eleccin referente al Trabajo de
Investigacin, sealando con una X la columna correspondiente.
Indicador
1.
Entregu
completa
mi
actividad de investigacin, en
tiempo y forma.
2. Realic mis actividades de
investigacin
siguiendo
las
reglas de redaccin (gramtica,
ortografa y sintaxis).
3. Mi trabajo de investigacin
tiene sustento bibliogrfico.
4. Presento mi actividad de
investigacin con organizadores
grficos.
5. Mi actividad de investigacin
es original, es decir, no es
copiada.
+ -
Indicador
CE
HE
1. No entregu completa mi
actividad de investigacin, o no lo
hice en tiempo y forma.
2. No realic mis actividades de
investigacin siguiendo las reglas
de redaccin (gramtica, ortografa
y sintaxis).
3. Mi trabajo de investigacin no
4. No presento mi actividad de
grficos.
5. Mi actividad de investigacin no
es original, es decir, est total o
parcialmente copiada.
TOTAL

4.4
6.4
8.2
4.1
4.3
26

Utiliza tecnologas de informacin y comunicacin para investigar, resolver
problemas, producir materiales y transmitir informacin.

- Grammar Focus
Cmo expresamos tiempo y frecuencia?
Las personas tienen diferentes actividades o rutinas, las cuales por lo general son
parte de su vida cotidiana. Algunas personas tienen un horario especifico de
actividades por la maana y otras una rutina especifica por las tardes. Exceptuando
los fines de semana y das festivos. Cuando queremos expresar el tiempo en que se
llega a realizar una accin utilizamos las preposiciones de tiempo y frecuencia.
On en (encima,
sobre)
In en (dentro)
At en
Dates, days of the week,

weekends and weeknight.
(Las fechas, los das de la
semana, fines de semana y las
noches de la semana)
Parts of the day, the morning, the
afternoon, the evening, months,
years and seasons.
(Partes del da, la maana, la
tarde, por la tarde, meses, aos y
estaciones)
It uses to refer a time, hour,

position or somewhat exact,
definitive or precise
Se utiliza para hacer referencia
27
On Monday
El lunes
On weekend
El fin de semana
In the morning
En la maana
In the afternoon
En la tarde
In the evening
Por la tarde
In January
En Enero
In 1999
En 1999
in the summer
En verano
At five o clock
A las cinco en punto
They are at school
Ellos estn en la escuela
At noon
During
un tiempo, hora, posicin o algo Al medio da

At midnight
exacto, definitivo o preciso.
A la media noche
At night
A la noche
It uses in a period of time or I work duringt he day
event.
Yo trabajo durante el da
Es utilizado en un periodo de During the week
tiempo o evento
Durante la semana
Indicates a period of time. From From Monday to Saturday.
beginning to end.
De lunes a sbado.
From
Around
Early
Late
Until
Before
After
Indica un periodo de tiempo. De From 9 to 3 oclock.

principio a fin.
De 9 a 3 en punto.
Alrededor
I eat around two all the
days.
Todos los das, yo como
alrededor de las dos.
Temprano
Peter leaves school early in
the afternoon on Friday.
Peter sale temprano de la
escuela los viernes por la
tarde.
Tarde
They go back late at night
on Fridays
Ellos regresan tarde los
viernes en la noche.
Hasta
Sandra watch TV until
midnight
Sandra ve televisin hasta la
media noche.
Antes
I wake up before seven all
the days.
Todos los das me levanto
antes de las siete.
Despus
I wake up after noon on
Sundays.
Los domingos, me levanto
despus del medio da.
a) Actividades
1. Completa las oraciones con las preposiciones de tiempo y frecuencia.
I go to bed ___________ midnight ________________ weeknights.
I get up ___________nine_____________the morning _________ weekends.
I arrive at work __________ Friday, __________ 8:30.
I have a lunch _______ two _________ the afternoon _________weekends.
I stay up _____________ weekdays.
I have a breakfast ___________ 9:00 ___________ the morning.
28
2. De manera individual redacta en tu cuaderno la rutina de tu profesor o profesora,

de un personaje histrico relevante en tu comunidad, as como de algn joven que
viva en un contexto diferente al tuyo utilizando las formas gramaticales del presente
simple, enfatizando el uso de terceras personas del singular.
o Posteriormente en binas lean mutuamente lo escrito de manera que se
practique la lectura, escucha y comprensin de idioma ingls.
Al terminar presenten a los dems grupos sus escritos y anota tus conclusiones
en tu cuaderno. Tiempo de la Actividad: 25
3. Por equipos y en tu cuaderno elaboren fichas de trabajo en las que concentren
informacin relevante sobre vocabulario relacionado con: Actividades laborales, de
esparcimiento, deportivas, propias de la comunidad, medios de transporte y lugares
pblicos.
o A continuacin realicen pequeos dilogos en los que se utilice el vocabulario
adecuadamente contextualizndolo en una situacin comunicativa especfica.
4. Por equipos y en una hoja de rota folio describan un ejemplo de actividades
cotidianas haciendo uso de diversos recursos de organizacin, tales como agendas o
planeaciones semanales o mensuales. Utilizando los meses y das de la semana,
horarios y expresiones de tiempo en ingls. Y expnganlo a los dems equipos.
o En seguida redacten prrafos simples y realicen una presentacin ante los
dems equipos en la que presenten rutinas propias, de sus familiares, amigos
o de alguna celebridad en las que se incluya en vocabulario sugerido.
o Enlista una serie de actividades en ingls propias de la comunidad.
o Consideras necesario reforzar alguno de los temas en especfico?
o Cul de los usos del presente simple se te facilita ms?
o Cmo te sientes al estudiar ingls?
o Qu ests dispuesto a hacer para seguir incrementando tu vocabulario en
ingls?
a) Actividades
1. Por equipos y en tu cuaderno identifiquen las ideas principales de la siguiente
descripcin de actividades cotidianas.
I wake up at 6:40 in the morning. Then I get up and I take a shower. After that, I go to
the kitchen, where I prepare breakfast for my children and my husband, and I have it
with them. After that I take my children to school. I always go to the university by car. I
29
attend classes all morning and when the class finishes I leave university and I come
back to my home immediately. I have lunch alone because, at that time, my children
are at school and my husband is working, so I relax and take a nap for one hour.
Later, I go downtown and pick up my children. Then, we have dinner and I study with
them. My husband arrives home about ten o'clock. Finally we all go to bed
Obtenido el da 07 de julio de 2012. http://www.saberingles.com.ar/writing/51.html
Al terminar compartan sus ideas con el grupo y discutan el resultado obtenido.
Indicador
da.
la sesin.

en la sesin del da.
da.
10.
Cumpl
todas
las
Secuencia Didctica.
Indicador
del da.
3.
No
participe
proactivamente en la sesin.
disciplina en la sesin del
da.
5.
No
evidenci
mi
aprendizaje en el desarrollo
de la sesin.
investigacin en la sesin
del da.
actitudes
y
valores
indicados.
9.
No
trabaj
colaborativamente.
Secuencia Didctica.
TOTAL
30
CE
HE
Suma la puntuacin obtenida y completa en la escala tu rango de evaluacin:
Evaluacin
Puntos
15
14
13
12
11
10
9
8
7
1-6
Evaluacin
Cualitativa
Evaluacin
Cuantitativa
Excelente
10
Muy Bien
Bien
Regular
Suficiente
Insuficiente
1-5
reas de Oportunidad
Metodologa
Evaluacin de
Actitudes y Valores
Observaciones:
Observaciones:
Observaciones:
PROMEDIO:
______________________ ______________________
Firma del Asesor
Firma del Relator
c) Realizacin de Estrategias No Presenciales

Cules son los adverbios de frecuencia?
Cules son las caractersticas y diferencias de los verbos regulares e
irregulares en el ingls y el uso de las yes no questions y Wh- questions?
Investiga las diferentes formas de decir y pedir la hora.
o Hojas de rota folio, marcadores, cinta adhesiva y fichas de trabajo
o Internet:
S/D.Obtenido el da 07 de julio de 2012.http://www.saberingles.com.ar/writing/51.html
31
CLASE 4: BLOQUE II
QU HAGO Y CMO VIVO? II
Solicita e intercambia informacin referente a actividades cotidianas que realiza l
mismo y terceras personas, de manera oral y escrita, en situaciones sencillas de
socializacin y recreacin o laborales.
COMPETENCIA
Conocimientos
Habilidades
Actitudes / Valores
El
uso
de
los Expresa y pregunta la hora.
Muestra
su
adverbios
de Utiliza el vocabulario relativo al
creatividad en la
frecuencia.
redaccin
y
tiempo, horarios y desarrollo de
presentacin de los
actividades
de
esparcimiento,
dilogos, teniendo
laborales y escolares en el
How often, how much
apertura
a
la
contexto
de
una
situacin
time, how long, how
retroalimentacin
de
comunicativa.
well, how good.
los mismos.
Las formas y el uso Practica
y
perfecciona
la
Emplea de manera
del Presente simple
pronunciacin de: los verbos
asertiva
el
de
los
verbos
regulares e irregulares, y de
vocabulario
y
regulares
e
preguntas con How.
referentes
irregulares, utilizando
gramaticales
yes no questions y
conforme
a
la
Wh questions.
situacin
Formas de solicitar la
comunicativa
que
hora
enfrenta.
Preguntas con How:

a) Actividades
1. De manera individual y con ayuda del docente identifiquen la hora que se
encuentra en cada una de las imgenes de los relojes:
o En seguida por equipos elaboren diez preguntas para solicitar la hora en

diferentes actividades y las comparten con los dems equipos.
32
2. De manera individual y en hojas blancas contesta las siguientes preguntas:
o Con que palabras sealamos la frecuencia de una accin o cuando se da
determinada situacin en espaol? Cmo se expresan en ingls?
o Cul es la funcin del How?
o Cules son las diferencias de los verbos regulares e irregulares en el ingls?
o Cul es la estructura gramatical de las WH - questions en el Presente
Simple?
o Cmo se pide la hora en el ingls? Existe alguna diferencia en cuanto a
estructura con el espaol? Cul es?
o Cmo se dice en el ingls: las 7:00 am. 2:15 pm. 7:30 pm. y 11:00 pm?
Al terminar, realiza una lluvia de ideas con tu grupo y complementa lo que te
haga falta.
Indicador
1.
Entregu
completa
mi
tiempo y forma.
investigacin
siguiendo
las
grficos.
copiada.
+ -
Indicador
CE
HE
y sintaxis).
grficos.
TOTAL

4.1
4.3
4.4
4.5
7.3
o Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o
o Utiliza tecnologas de informacin y comunicacin para investigar, resolver
problemas, producir materiales y transmitir informacin.
33

Grammar focus
Adverbs of frequency.
Se utilizan para indicar con qu frecuencia se realizan determinadas acciones
indicadas por el verbo.
Subject + adverb of frequency + verb + complement
Sin embargo, con el verbo to be colocamos siempre el adverbio detrs del verbo.
Cuando utilizamos Sometimes, este puede colocarse tambin antes del sujeto.
Percentage
100%
0%
Adverb of frequency
Always (Siempre)
Examples (ejemplos)
I always go to school in the
morning
(Yo siempre voy a la escuela en la
maana)
Almost always (Casi siempre)
I almost always do my homework
early.
(Yo casi siempre hago mi tarea
temprano)
Very
frequently
generally She is very frequently sick. (Muy

(Generalmente)
frecuente ella est enferma)
Normally usually (Usualmente)
I usually get up at 5. (Yo
usualmente me levanto a las cinco)
Often Frequently (Frecuentemente / a I often watch TV in the evening (Yo
menudo)
seguido veo la televisin en la
tarde)
Sometimes (Algunas veces)
I sometimes sleep early
Sometimes I sleep early.
(Algunas veces yo me duermo
temprano)
Seldom rarely (Rara vez)
I seldom go to the cinema
(Yo rara vez voy al cine)
Hardly ever (Difcilmente)
Mary hardly ever buys new
clothes. (Mary difcilmente compra
ropa nueva)
Almost never (Casi nunca)
Jose is almost never at home.
(Jos casi nunca est en casa)
Never (Nunca)
I never arrive late (Yo nunca llego

tarde)
34
EVER
Se usa ever en preguntas cuando buscamos obtener respuestas de frecuencia.
Do you ever arrive late for school? Alguna vez llegas tarde a la escuela?
Yes, I almost always arrive late. Si. Yo casi siempre llego tarde.
PREGUNTAS CON HOW: How often, how much time, how long, how well, how
good.
Las preguntas con How often se usan para saber la frecuencia con la que se
hace alguna actividad:
How often do you go to the doctor? Con que frecuencia vas al doctor?
How often do you exercise? Qu tan seguido haces ejercicio?
Las preguntas con How much time se refieren a la frecuencia relativa de

tiempo con la que se hace alguna actividad.
How much time does Elias practice soccer? Cunto tiempo practica Elas ftbol?
How much time do you sail in the boat? Cunto tiempo navegas en el bote?
Las preguntas con How Long hacen referencia a la distancia:
How long is the Great Wall of China? Cunto mide la Gran Muralla China?
How long do you spent at the gym? Cunto tiempo pasas en el gimnasio?
Las preguntas con How well y how good, nos auxilian en conocer acerca de
cmo se realiza alguna actividad, de si se realiza bien o no.
How well do you play piano? Que tan bien tocas el piano?
How good are you in mathematics? Qu tan bueno eres en matemticas?
a) Actividades
1. Por equipos y en tu cuaderno elaboren un escrito en ingls en donde se utilicen los
adverbios de frecuencia en actividades cotidianas que indican las veces en que un
evento sucede, en oraciones afirmativas y negativas. Y compartirlo con los dems
equipos.
o En seguida en equipos y con ayuda del docente identificar el lugar especfico
de los adverbios de frecuencia dentro de una oracin, as como el uso de
ever y how often. Y elaborar 5 oraciones como ejemplo de cada uno y
leerlo a los dems grupos.
Al terminar anota tus conclusiones en tu cuaderno.
2. Por equipo y en tu cuaderno elaboren un cuestionario y un escrito en donde se

demuestre el uso correcto del tiempo presente simple en sus formas afirmativa,
negativa e interrogativa, utilizando los adverbios de frecuencia y las preguntas con
How.
o Posteriormente realicen una prctica oral dentro del mismo equipo donde cada
uno lea y comprenda las oraciones.
35

A continuacin te ofrecemos la estructura de las Wh questions:

What's your name? Cmo te llamas?
What
What do you do? Qu haces? o En qu trabajas?
What's that? Qu es eso?
Which dog do you like better? Qu perro te gusta ms?
Which
Which country do you like better? Qu pas te gusta ms?
Which of them? Cul de ellos/ellas?
When is your birthday? When? Cundo es tu cumpleaos?
When
When are you coming to see me? When? Cundo vienes a
verme? Cundo?
When did you go? When? Cundo fuiste?
Why do you ask me that? Por qu me preguntas eso?
Why
Why are you angry? Por qu ests enfadada?
Why are you running? Por qu corres?
Who knows? Quin sabe?
Who
Who is who? Quin es quin?
Whois Peter? Quin es Peter?
How are you? Cmo estis / estn?
How
How do you spell your name? Cmo se deletrea tu nombre?
How old are you? Cuntos aos tienes?
Verbs (Verbos)
En ingls hay tres tipos de verbos:
Verbos regulares. Son aquellos que no modifican su estructura.
Infinitive: to Work (Trabajar). Past: Worked (Trabajo). Past participle: Worked
(Trabajado).
Verbos irregulares. Son aquellos que sufren una alteracin en su grafa en uno
o todos sus accidentes.
Infinitive: to fall. Past: fell. Past participle: fallen.
Verbos auxiliares. Reciben este nombre porque ayudan a formar los tiempos
compuestos al combinarse con el gerundio, el participio pasado o el infinitivo.
I can run fast. Puedo correr rpido (Seala capacidad para hacer algo).
I may go tomorrow. Yo puedo ir maana (indica posibilidad).
3. En binas y en su cuaderno elaborar un texto que describa su rutina y estilo de vida
en donde se integren los verbos regulares e irregulares en presente simple as como
el uso de las Wh questions y las respuestas cortas afirmativas y negativas yes no.
o En seguida lo presentaran a sus compaeros y compaeras del grupo,
enfatizando los cambios que se producen con el uso de las terceras personas.
Al terminar anota tus conclusiones en tu cuaderno
36
o Qu fue lo que ms te gusto de esta sesin?
o Qu tema de la sesin consideras necesario reforzar?
o Se te facilita ms escribir, leer o comprender el ingls?
o Qu contenido de aprendizaje se te dificult ms?
o Cmo consideras que es la participacin del grupo?
o Qu ests dispuesto a hacer para que en la siguiente clase obtengas
mejores resultados?
a) Actividades
1. Por equipos elaborar un escrito que se apoye en el uso de la gramtica y
vocabulario presentados dentro de la sesin. Pueden elegir los pueblos o
comunidades indgenas o grupos culturales presentes en su regin, cada equipo
deber trabajar con uno distinto.
Comparte tu ejemplo con el grupo y discutan la pertinencia del mismo.
Nota: En tu cuaderno en el rea de vocabulario, escribe palabras concernientes a

ejercicios, deportes o habilidades.
Indicador
da.
la sesin.
en la sesin del da.
da.
37
Indicador
del da.
en la sesin.
da.
CE
HE
9.
No
trabaj
colaborativamente.
Secuencia Didctica.
10.
Cumpl
todas
las
Secuencia Didctica.
TOTAL
Evaluacin
Puntos
15
14
13
12
11
10
9
8
7
1-6
Evaluacin
Cualitativa
Evaluacin
Cuantitativa
Excelente
10
Muy Bien
Bien
Regular
Suficiente
Insuficiente
1-5
reas de Oportunidad
Metodologa
Observaciones:
Observaciones:
Evaluacin de
Actitudes y Valores
Observaciones:
PROMEDIO:
______________________ ______________________
Firma del Asesor
Firma del Relator

Las Formas y el Uso del Presente Progresivo utilizando yes no y Whquestions.
Los principales verbos que se emplean y los que no, en la estructura del
presente progresivo.
38
Los verbos que presentan situaciones especiales para agregar la terminacin

ing.
o Hojas de rota folio, marcadores, cinta adhesiva y fichas de trabajo.
o Libro, revista en ingls.
39
CLASE 5: BLOQUE III

DESCRIBO LO QUE EST PASANDO I
Solicita e intercambia informacin referente a acciones que se realizan en el
momento en que se est hablando, de manera oral y escrita en situaciones sencillas
de socializacin y recreacin o laborales.
COMPETENCIA
Conocimientos
Habilidades
Actitudes / Valores
Las formas y el uso Identifica y comprende las ideas Colabora con sus
del
Presente
principales de textos descriptivos a
compaeros en las
progresivo utilizando
acciones que se desarrollan al
actividades
yes no questions y
momento de estar hablando.
desarrolladas
en
Wh - questions
equipo.
Reconoce los datos importantes de
una conversacin o segmento Entabla dilogos con
Reglas en los usos
auditivo relacionado a actividades
de los verbos en el
una
actitud
que se realizan en el momento de
presente progresivo.
propositiva
y
estar
hablando.
emptica.
+ Los verbos que
presentan situaciones
especiales al agregar
la terminacin ing.

a) Actividades
1. De manera individual y con la ayuda del docente elaboren en sus cuadernos una
serie de oraciones en presente progresivo a partir de las imgenes presentadas:

2. De manera individual y en tu cuaderno contesta las siguientes cuestiones:
o Cul es la estructura gramatical positiva del Presente progresivo en cada uno
de los pronombres personales?
o Cul es la estructura gramatical negativa del Presente progresivo en cada
uno de los pronombres personales?
o Cul es la forma interrogativa del Presente progresivo en cada uno de los
pronombres personales?
40
o Cules son los principales verbos que se emplean en la estructura del

presente progresivo?
o Cules son los verbos que no se emplean en la estructura del Presente
progresivo?
haga falta.
Contesta sinceramente la Escala de Eleccin referente al Trabajo de de
Indicador
1.
Entregu
completa
mi
tiempo y forma.
investigacin
siguiendo
las
grficos.
copiada.
+ -
Indicador
CE
HE
y sintaxis).
grficos.
TOTAL

4.4
6.4
4.1
4.3
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
introduccin, desarrollo y conclusiones claras.
41

Grammar focus
Present Continuous
El presente continuo o presente progresivo se utiliza para acciones que se
desarrollan en el momento en el que se habla; para acciones que estn sucediendo
en el presente, pero no necesariamente en el momento en el que se habla; tambin
lo utilizamos para describir cosas que suceden alrededor del momento al que
estamos hablando; y para acciones que se han planeado hacer en un futuro cercano,
en este caso se debe mencionar el tiempo en el que se va a desarrollar dicha accin.
Dany is doing her homework. (Dany esta hacienda su tarea)

I am learning English (Estoy aprendiendo ingls)
You are always working (Ests siempre trabajando)
My parents are visiting me this weekend. (Mis padres me visitaran este fin de
semana)
Nosotros utilizamos las expresiones de tiempo:

Now (Ahora)
At the momento (En el momento)
At present (En la actualidad)
These days. (En estos das)
Nota: Existen algunos verbos que no suelen utilizarse en tiempos continuos. Se dan
excepciones, dependiendo el sentido en el que se usen:
To be, to want, to need, to know, to prefer, to remember, to understand, to care, to
see, to hear, to smell, to believe, to belong, to cost, to seem, to exist, to own, to
belong, to like, to dislike, to love, to hate, to fear, to envy, to mind
Peter is needing a doctor. Pedro est necesitando un doctor.
Peter needs a doctor. Peter necesita un doctor.
Reglas del uso del ING en los verbos:
Cuando aadimos ING a un verbo se producen algunos cambios en la escritura.
Run (Correr) aparece una sola slaba, antes de la consonante existe una
vocal, de tal manera se tiene que doblar la consonante n: Running
(Corriendo)
Stop (detener) aparece una sola slaba, antes de la consonante aparece
una vocal, de tal manera se tiene que doblar la consonante p: stopping
(deteniendo)
Si la palabra termina en e, se elimina la e y se le agrega la ing: Come
(venir) coming
Si la palabra termina con dos vocales mas una consonante, no se duplica
la consonante, solo se agrega la terminacin ing: Clean (limpiar)
cleaning.
42
Si la palabra termina con y, se agrega la terminacin ing: Play (Jugar)

playing.
Si la palabra termina con ie, se cambian por la y y se agrega ing: Die
(morir) dying.
Estructura gramatical
Affirmative.- S + Verb to be + Verb with ING + Comp
Negative.- S + Verb to be + Not + Verb with ING + Comp
Interrogative.- Verb to be + S + Verb with ING + Comp + ?
Sujeto
Auxiliar
Gerundio
I
am
talking, eating, learning, doing, going...
You
are
He, She, It
is
We, You, They
are
Afirmativo: I'm talking. (Estoy hablando.) He's eating. (Est comiendo.) They're
learning. (Estn aprendiendo.)
Negativo: I'm not talking. (No estoy hablando.) He's not (He isn't) eating. (No est
comiendo.) They're not (They aren't) learning. (No estn aprendiendo.)
Interrogativo: Are you talking? (Ests hablando?)
Is he eating? (Est
comiendo?) Are they learning? (Estn aprendiendo?)
a) Actividades
1. En grupo y con ayuda del docente lean un texto en ingls de algn libro o revista
en las que se pueda identificar el Presente progresivo.
o En seguida de manera individual y en tu cuaderno elaboren un listado sobre
palabras que identifiquen en la proyeccin.
o Posteriormente realizar una lluvia de ideas para identificar los elementos
gramaticales del Presente progresivo.
2. En parejas elaboren un texto donde se describan situaciones que se estn

desarrollando al momento de hablar por ejemplo: la cobertura de una noticia (The
President is arriving to the airport -El Presidente est llegando a el aeropuerto-,
People are celebrating on the streets La gente est celebrando en las calles - ). Y
representar cada escena y pedir a otra pareja que identifique en su texto el presente
progresivo.
o En seguida completen en su cuaderno las siguientes oraciones de acciones
que se estn realizando en este momento y coloquen de forma correcta el
verbo to be y el Presente progresivo:
1. It .......... rain .......... in New York.
2. Mary.......... cook.......... in her house.
43
3. Peter and Susan .......... play ......... in the beach.

4. My father .......... work .......... in the garden.
5. I.......... learn.......... French.
6. You.......... .......... study......... math.
7. My sister.......... eats.......... at the restaurant.
8. We.......... enjoy.......... the party.
9. They.......... .......... see.......... the pictures.
10. .......... my mother talk .......... to Jane?
11. The children .......... visit .......... the Zoo.
12. Mike.......... call.......... you.
13. Robert and Alice .......... travel .......... to Europe.
14. The dog .......... sleep .......... in the street.
15. What.......... you do..........?
Yes / No Questions
Am I eating chocolate? Are you
studying now? Is he working? Is she
doing her homework? Is it raining? Are
we meeting at six? Are they coming?
wh questions
Why am I eating chocolate? What are
you studying now? When is he working?
What is she doing? Why is it raining?
Who are we meeting? How are they
travelling?
3. Por equipos redactar pequeos dilogos en los que se describan las propias
actividades y las de terceros, los cuales, hagan uso de las Wh-questions y las
respuestas cortas afirmativas y negativas. Y que narren situaciones que se estn
desarrollando o no en el momento en que se est hablando.
o En seguida presentarlos por equipos frente a los dems con el fin de
identificar los datos importantes en cada una de las conversaciones.
4. Completa las oraciones y el crucigrama con la forma correcta del verbo entre
parntesis.
Across
1. What are you doing? Im ________________ (leave).
3. Are we _______________(swim) in the pool?
5. She ___________ (prefer) pozole.
7. The class _____________ (finish) at 10 oclock.
9. The boys ______________ (eat) pizza and soda.
11. We dont ______________ (understand) the class.
Down
2. Susan _____________ (live) in Chicago.
4. Peter is ________________(write) a letter to Sonia.
6. He ________________ (try) to ski.
44
8. Sara is ______________ (meet) him outside the school today.

10. Does the postman ________________ (come) all the Mondays?
12. My father always ______________ (buy) a newspaper every morning
o Qu es para ti el presente progresivo?
o Consideras necesario reforzar algn aspecto gramatical del presente
progresivo?
o Qu atributo desarrollaste ms en esta sesin?
o Qu aspecto gramatical del Presente progresivo se te dificult ms?
o Cmo fue tu disposicin para trabajar en equipo en esta sesin?
o Cmo te sentiste en el desarrollo de esta sesin.
o Qu ests dispuesto a hacer para asimilar mejor los contenidos gramaticales
de la sesin?
45
a) Actividades
1. De manera individual redacta un escrito informal en el que des cuenta de las
actividades que est realizando, por ejemplo un periodo vacacional o de actividad
especfica y que contenga los elementos gramaticales vistos en la sesin.
A continuacin de manera individual y con ayuda del docente escribe en tu cuaderno
paralelo la traduccin de la siguiente cancin. Nota: Todos los viernes que tengas
clase de Ingls, trabajars con una cancin que hable de la PAZ.
GIVE PEACE A CHANCE (BEATLES)
One, Two, one two three four
Let me tell you now
Everybodys talking about
Revolution, evolution, masturbation,
Bagism, Shagism, Dragism, Madism,
Ragism, Tagism
flagellation, regulation, integrations,
meditations, United Nations,
This-ism, that-ism, is-m, is-m, is-m.
Congratulations.
All we are saying is give peace a chance
All we are saying is give peace a chance All we are saying is give peace a chance
C'mon
Everybodys talking about Ministers,
John and Yoko, Timmy Leary, Rosemary,
Sinisters, Banisters and canisters
Bishops and Fishops and Rabbis and
Tommy Smothers, Bobby Dylan, Tommy
Cooper, Derek Taylor, Norman Mailer,
Pop eyes,
Alan Ginsberg, Hare Krishna,
And bye bye, bye byes.
Hare, Hare Krishna
All we are saying is give peace a chance All we are saying is give peace a chance
Indicador
da.
la sesin.
en la sesin del da.
46
Indicador
del da.
en la sesin.
CE
HE
da.
da.
9.
No
trabaj
colaborativamente.
Secuencia Didctica.
10.
Cumpl
todas
las
Secuencia Didctica.
TOTAL
Evaluacin
Puntos
15
14
13
12
11
10
9
8
7
1-6
Evaluacin
Cualitativa
Evaluacin
Cuantitativa
Excelente
10
Muy Bien
Bien
Regular
Suficiente
Insuficiente
1-5
reas de Oportunidad
Metodologa
Observaciones:
Observaciones:
Evaluacin de
Actitudes y Valores
Observaciones:
PROMEDIO:
______________________ ______________________
Firma del Asesor
Firma del Relator
47

Investiga los esquemas gramaticales del presente progresivo.
Investiga el uso de los plurales y singulares, en ingls y espaol
Lista de Cotejo del Primer Viernes del Cuaderno Paralelo
Rubro
Si No
Evidencia
1. Tienes un cuaderno paralelo?
2. Dividiste el cuaderno en las secciones
sealadas?
3. Tienes estructuras gramaticales de las primeras
5 clases?
4. Tienes los ejercicios de las primeras 5 clases?
5. Completaste 50 palabras del vocabulario?
6. Colocaste los separadores alfabticos a manera
de pestaas en la seccin del vocabulario?
Listas de Cotejo de la Semana I: Listas de Cotejo
Conocimientos
Si
No
Evidencia
Si
No
Evidencia
1. Comprende el uso del Presente simple.

2. El uso de los pronombres personales, impersonales,
adjetivos posesivos y artculos determinados e
indeterminados.
3. Vocabulario sobre: los meses y das de la
semana.
4. El uso de los adverbios de frecuencia.
5. Elementos gramaticales de la tercera persona en
singular.
6. Las formas y el uso del Presente progresivo
utilizando yes no questions y Wh-questions
Habilidades
1. Solicita e intercambia informa personal en
conversaciones simples.
2. Usa el verbo to be en diversas formas segn la
intencin comunicativa.
3. Solicita e intercambia de manera oral informacin
relacionada a actividades cotidianas en conversaciones
simples.
4. Practica y perfecciona la pronunciacin de: los
verbos en presente simple en tercera persona, el
auxiliar does con otras palabras y la entonacin en
preguntas.
48
5. Identifica y comprende las ideas principales de textos

descriptivos a acciones que se desarrollan al momento
de estar hablando.
6. Reconoce los datos importantes de una
conversacin o segmento auditivo relacionado a
actividades que se realizan en el momento de estar
hablando.
Actitudes / Valores
Si
No
Evidencia
1. Colabora con sus compaeros en las actividades

desarrolladas en binas, tros o equipos.
2. Valora el pensamiento lgico en el proceso
comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.
desarrolladas en equipo.
4. Muestra su creatividad en la redaccin y
presentacin de los dilogos, teniendo apertura a la
retroalimentacin de los mismos.
desarrolladas en equipo.
6. Entabla dilogos con una actitud propositiva y
emptica.
Contesta la siguiente lista de cotejo marcando con una X si trabajaste esta

semana el Perfil de Egreso. En caso afirmativo, anota a la derecha la evidencia
correspondiente.
Perfil de Egreso
(Competencias Genricas)
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda
problemas y retos teniendo en cuenta los
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es
consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera
constructiva y reconoce la necesidad de solicitar
apoyo ante una situacin que lo rebase.
1.3 Elige alternativas y cursos de accin con base en
criterios sustentados y en el marco de un proyecto de
vida.
1.4 Analiza crticamente los factores que influyen en
su toma de decisiones.
1.5
Asume
las
consecuencias
comportamientos y decisiones.
de
sus
1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en

cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin
e interpretacin de sus expresiones en distintos
gneros.
2.1 Valora el arte como manifestacin de la belleza y
expresin de ideas, sensaciones y emociones.
49
Semana II
Si
No
Evidencia
2.2 Experimenta el arte como un hecho histrico

compartido que permite la comunicacin entre
individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la
vez que desarrolla un sentido de identidad.
2.3 Participa en prcticas relacionadas con el arte.
3.1 Reconoce la actividad fsica como un medio para
su desarrollo fsico, mental y social.
3.2 Toma decisiones a partir de la valoracin de las
consecuencias de distintos hbitos de consumo y
conductas de riesgo.
3.3
Cultiva
relaciones
interpersonales
que
contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes
lo rodean.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingsticas, matemticas o
grficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn
quienes sean sus interlocutores, el contexto en el
que se encuentra y los objetivos que persigue.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso
oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
4.4 Se comunica en una segunda lengua en
situaciones cotidianas.
4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para obtener informacin y expresar
ideas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones
a problemas a partir de mtodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras,
jerarquas y relaciones.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios
medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
5.4 Construye hiptesis y disea y aplica modelos
para probar su validez.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la
experimentacin para producir conclusiones y
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y
comunicacin
para
procesar
e
interpretar
informacin.
50
6. Sustenta una postura personal sobre temas de

inters y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes
para un propsito especfico y discrimina entre ellas
de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.2 Evala argumentos y opiniones e identifica
prejuicios y falacias.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus
puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e
integra nuevos conocimientos y perspectivas al
acervo con el que cuenta.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara,
coherente y sinttica.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo
largo de la vida.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos
de construccin de conocimiento.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de
menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y
controlando sus reacciones frente a retos y
obstculos.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece
relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8. Participa y colabora de manera efectiva en
equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de accin con pasos especficos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera
los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con
los conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la
vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
9.1 Privilegia el dilogo como mecanismo para la
solucin de conflictos.
9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad,
bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.
9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como
mexicano y miembro de distintas comunidades e
instituciones, y reconoce el valor de la participacin
como herramienta para ejercerlos.
9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el
inters y bienestar individual y el inters general de
la sociedad.
9.5 Acta de manera propositiva frente a fenmenos
de la sociedad y se mantiene informado.
9.6 Advierte que los fenmenos que se desarrollan
en los mbitos local, nacional e internacional ocurren
51
dentro de un contexto global interdependiente.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prcticas sociales.
10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un
espacio democrtico de igualdad de dignidad y
derechos de todas las personas, y rechaza toda
forma de discriminacin.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos
puntos de vista y tradiciones culturales mediante la
ubicacin de sus propias circunstancias en un
contexto ms amplio.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el
principio de integracin y convivencia en los
11. Contribuye al desarrollo sustentable de
manera crtica, con acciones responsables.
11.1 Asume una actitud que favorece la solucin de
problemas ambientales en los mbitos local,
nacional e internacional.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones
biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao
ambiental en un contexto global interdependiente.
11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los
intereses de corto y largo plazo con relacin al
ambiente.
Semana I
Si
No
Competencias Disciplinares
52
Evidencia
CLASE 6: BLOQUE III

DESCRIBO LO QUE EST PASANDO II
COMPETENCIA
Conocimientos
Habilidades
Actitudes / Valores
El
esquema Emplea verbos de accin para Colabora con sus
gramatical
del
presente continuo
El uso de las
palabras en plural,
reglas y formas.
describir de manera oral actividades

que estn relacionando al momento
de hablar.
Solicita e intercambia de manera
oral
informacin
referida
a
actividades que se realizan al
momento de hablar.
compaeros en las
actividades
desarrolladas
en
equipo.
Muestra
su
creatividad en la
redaccin
y
presentacin de los
dilogos,
teniendo
apertura
a
la
retroalimentacin de
los mismos.

a) Actividades
1. De manera individual y en hojas blancas realiza una descripcin escrita
expresando oraciones cortas y simples sobre lo que se est pasando en las
imgenes:
Anota tus conclusiones en tu cuaderno

2. En pequeos grupos y en su cuaderno contesten las siguientes preguntas:
o Cmo se define al presente continuo o presente progresivo?
53
o Cules son los verbos que presentan situaciones especiales al agregar la

terminacin ing?
o Cules son las terminaciones del gerundio en espaol?
o Cul es la terminacin del ing en espaol?
o Cules son las caractersticas de los plurales en el ingls y en el espaol?
o Seala las diferencias entre el uso de los plurales en espaol y en el ingls.
Apyate con algunos ejemplos.
haga falta.
+ -
Indicador
Indicador
1.
Entregu
completa
mi
tiempo y forma.
investigacin
siguiendo
las
grficos.
copiada.
CE
HE
y sintaxis).
grficos.
TOTAL

4.1
4.4
6.4
8.2

o Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
o Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o
54

a) Actividades
1. Por equipos y en una hoja de rota folio elaborar un esquema en el que se
representen claramente los elementos gramaticales del presente progresivo como
puede ser:
El verbo
auxiliar to be La base del
Forma
Sujeto
Complemento
en Presente
verbo + ing
simple
Afirmativo +
They
reading
Negativo Is not or isnt
Verbo auxiliar
Sujeto
be
Interrogativo ?
Are
Wh-question
Sujeto
+ be
Wh-Questions
you
doing
?
En seguida elaboren un escrito de cinco oraciones en su cuaderno que contengan
verbos de accin y expresen acciones que estn sucediendo en el momento y cinco
oraciones que hablen de acciones que no van a suceder exactamente en el momento
pero sucedern un poco antes o despus.
Al terminar presenten a los dems grupos sus resultados y anota tus
conclusiones en tu cuaderno.
2. Por equipos y en su cuaderno realizar un escrito en donde se describa una serie

de actividades que se estn realizando y en donde se empleen los verbos sin accin
(non-action verbs). Estos verbos indican existencia, sensacin, deseo, posesin y
opinin.
o A continuacin intercambiar esa informacin con los dems equipos de
manera oral de manera que se evidencie la prctica de la lectura, escucha y
comprensin.
55
3. Por equipos y en una hoja de rota folio elaborar una tabla en donde se describan
las modificaciones que sufren los verbos al formar el presente continuo.
Aadir ing a la raz del verbo
Work
ing
Working
Regla Bsica
Diferencia 1
Be
Being
Si los verbos terminan en consonante + vocal + consonante se
duplica la ltima letra
Plan
Stop
La regla anterior no aplica cuando la ltima silaba de la raz del
verbo no termina en vocal o si termina en w, x, o y.
Stay
Mixing
Excepcin 2
Si la raz del verbo termina en ie, cambia el ie a y

Die
Dying
Si la raz del verbo termina en vocal+consonante+e, se omite la e

Mistake
Coming
o En seguida presenten su trabajo a los dems equipos y de manera individual
practiquen la pronunciacin elaborando oraciones de cada ejemplo y
comprtanlas con otro compaero.
Excepcin 3
4. Coloca los verbos de los parntesis en el presente continuo

a. He _______________ (make) a song for the party this week.
b. __________ you ___________ (visit) your girlfriend now? No, Im not. I
______________ (watch) the TV with my friends.
c. Tomorrow, I ______________ (go) to school.
d. What _______ you ______ (do)? I ______________ (cook) the dinner.
Grammar Focus
Formacin del plural

El plural de la mayora de los sustantivos contables mediante la adicin de la s
al sustantivo: Bird (pjaro) birds (pajaros), door (puerta) doors (puertas)
56
Los sustantivos que terminen en s, ch, sh, x, y o se les agrega la

terminacin es: fox (zorro) foxes (zorros), potato (papa) potatoes (papas);
con excepcin de los siguientes ejemplos: piano pianos, radio radios.
Los sustantivos que terminan con la y, se cambia la y por ies: cherry (cereza)
cherries (cerezas), dictionary (diccionario) dictionaries (diccionarios). Con
excepcin de los sustantivos que tenga antes una vocal: day (da) days (das)
Los sustantivos que terminen con f o fe, se cambian por la terminacin ves:
life (vida) lives (vidas), wolf (lobo) wolves (lobos), roof (techo) roofs (techos).
Existen sustantivos que no se les agrega s o es en el plural: man (hombre)
men (hombres), woman (mujer) women (mujeres), child (nio) children (nios),
mouse (ratn) mice (ratones), ox (buey) oxen (bueyes), foot (pie) - feet (pies).
Algunos sustantivos se escriben igual en singular y en plural. Deer (ciervo) deer,
fish (pescado) fish, sheep (oveja) sheep.
5. Anota en tu cuaderno, en la seccin de vocabulario, 20 sustantivos en singular y

en plural. Respetando las reglas antes mencionadas.
Enlista los aspectos del Presente progresivo que se te dificultaron ms.
Consideras necesario reforzar algn aspecto del Presente progresivo?
Cmo te sientes al expresar ideas y conceptos en ingls?
Cul es tu conclusin despus de estudiar esta sesin?
En qu contexto se te facilita ms la prctica del Presente progresivo?
Te parecieron adecuadas las herramientas y medios para aprender el
Presente progresivo? Justifica tu respuesta.
o Qu actitud tomaste durante el trabajo en equipo?
o
o
o
o
o
o
a) Actividades
1. Por equipos elaboren un ejercicio escrito en su cuaderno en donde se demuestre
el uso correcto del verbo to be, como auxiliar y de los verbos de accin y sin accin
en sus diferentes usos con el Presente progresivo.
Compartan su ejemplo con los dems grupos y discutan la pertinencia del
mismo.
57
c) Evaluacin Sumativa
Indicador
da.
3. Participe proactivamente en la
sesin.
4. Mostr respeto y disciplina en
la sesin del da.
5. Evidenci mi aprendizaje en el
6.
Aport
mi
trabajo
de
investigacin en la sesin del da.
7.
Entregu
completo
mi
8.
Desarroll
los
hbitos,
10. Cumpl todas las actividades
indicadas en la Secuencia
Didctica.
Indicador
del da.
en la sesin.
da.
9.
No
trabaj
colaborativamente.
Secuencia Didctica.
CE
TOTAL
Evaluacin
Puntos
15
14
13
12
11
10
9
8
7
1-6
Evaluacin
Cualitativa
Evaluacin
Cuantitativa
Excelente
10
Muy Bien
Bien
Regular
Suficiente
Insuficiente
1-5
58
reas de Oportunidad
HE
Metodologa
Observaciones:
Observaciones:
Evaluacin de
Actitudes y Valores
Observaciones:
PROMEDIO:
______________________ ______________________
Firma del Asesor
Firma del Relator

Investiga la relacin que existe entre el presente simple y el presente continuo.
Vocabulario relativo a prendas de ropa, clima y partes del cuerpo.
Para el da de maana debern traer una revista, tijeras y resistol.
o Diccionario de Ingls-Espaol
59
CLASE 7: BLOQUE III

DESCRIBO LO QUE EST PASANDO III
II. SABERES REQUERIDOS PARA EL
COMPETENCIA
Conocimientos
Habilidades
Vocabulario relativo Comprende
y
a: Prendas de ropa,
clima y partes del
cuerpo.
El concepto y uso del
presente simple con
el
del
presente
progresivo.
LOGRO
redacta
documentos simples que
contengan descripciones de
actividades que l mismo o
terceras personas realizan en
el momento en que se est
hablando.
Utiliza el vocabulario relativo
al clima, prendas de vestir,
partes
de
cuerpo
en
situaciones
reales
relacionadas con actividades
de esparcimiento, laborales y
escolares.
DE
UNIDADES
DE
Actitudes / Valores
Emplea de manera
asertiva el vocabulario
y
referentes
gramaticales conforme
la
situacin
comunicativa
que
enfrenta.
Colabora
con
sus
compaeros en las
actividades
desarrolladas
en
equipo.

a) Actividades
1. Por binas practiquen el siguiente dilogo, lean y escchense mutuamente.
A: Hi Albert, What are you doing?
B: I am waiting for my mother.
A: Where are you going?
B: We are going to go the supermarket. And you?
A: Well, I am fixing my car. I am going to go to the beach tomorrow.
B: It sounds good.
A: See you
B: See you
o Despus traduzcan al ingls el siguiente dilogo de manera oral poniendo
atencin en las frases que estn subrayadas:
Juan: Jos Mara, ests escribiendo un libro?
Jos Mara: S, yo estoy escribiendo un libro sobre la guerra civil Espaola.
Juan: Dnde ests escribiendo el libro?
Jos Mara: - Yo estoy escribiendo el libro en la biblioteca de la ciudad.
Juan: Estas buscando mucha informacin?
Jos Mara: Si, yo estoy buscando e investigando mucho.
Juan: Mucha suerte Jos Mara.
Jos Mara: Muchas gracias Juan y hasta maana.
60
Anota tus conclusiones en tu cuaderno.

2. En binas contesten las siguientes preguntas:
o Qu partes de cuerpo humano conoces por su nombre en ingls?
o Escribe cinco prendas de ropa de mujer en ingls.
o Qu tipo de prendas de hombre conoces por su nombre en ingls?
o Conoces algn accesorio para hombre o mujer por su nombre en ingls?
o Escribe el nombre de los tipos de climas o temperaturas que conozcas en
ingls.
o Para qu se usa el Presente simple?
o Cul es el uso del Presente progresivo?
haga falta.
Indicador
1.
Entregu
completa
mi
tiempo y forma.
investigacin
siguiendo
las
grficos.
copiada.
+ -
Indicador
CE
HE
y sintaxis).
grficos.
TOTAL

4.1
4.3
4.4
6.4
8.2
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
61

Grammar focus
Simple present & presente continuo
El presente continuo es una accin temporal, mientras que el presente simple es ms
permanente: Im doing my homework (Estoy haciendo mi tarea) I do my homework
(Yo hago mi tarea). El presente simple es para sealar las acciones que son
habituales, expresan un hecho o caracterstica; mientras que el presente continuo
habla de una actividad que se encuentra en desarrollo, una actividad temporal, como
tambin para expresar un evento futuro planeado.
Recuerda: el presente continuo se forma cuando usamos el verbo to be. Por lo
tanto no se utilizan los auxiliares do, does, dont or doesnt.
PRESENTE SIMPLE / SIMPLE PRESENT
Routines / Habits : Roberto studies
Rutinas / hbitos: Roberto estudia
Permanent Actions: Pepe lives in Tonala
Acciones permanentes: Pepe vive en
Tonala
Current facts/truths: You have a sister
Hechos actuales / verdades: T tienes una
hermana.
PRESENTE CONTINUOS / PRESENTE

CONTINUOS
Actions happening NOW: Tania is talking
Acciones que suceden en el instante: Tania
esta platicando
Temporary actions: Juan is staying at the
Marriot hotel.
Acciones temporales: Juan esta quedndose
en el Hotel Marriot.
a) Actividades
1. Llena los espacios en blanco con am/is/are/do/dont/does/doesnt
1. Excuse me _____ you study English?
2. I have beers. No, thank you. I _____ drink beer.
3. Why ____ you crying?
4. What ____ she do? Shes a Doctor.
5. I ____ want to go out. I ____ doing my homework.
6. Where ____ you from? I ___ from Canada.
7. How much ____ it cost to send a letter to Canada?
8. I cant study. I ____ working.
9. Paola is a good student but she _____ do her homework very often.
62
2. Elige la respuesta correcta.

Dr. Brains is a dentist. He ________ a lot of people.
a. Know b. Knows c. is knowing.
I ________ a new car next week.
a. am buying b. buy c. dont buy
Angela ________ to the gym today. She doesnt feel very well
a. Is going not b. doesnt go c. isnt going
Tom has got health problems. He _______ a lot of fatty food every day.
a. Is eat b. eats c. is eating
They _______ English this year because they want to go to England in the
summer.
a. Are study b. study c. are studying
3. Por equipos analizar la siguiente imagen del cuerpo humano:
o A continuacin escriban en su cuaderno, en el apartado de vocabulario, los

nombres en ingls de las partes de cuerpo sealadas que conozcas.
o Posteriormente comparen su lista de palabras con las de los dems equipos.
Y busquen juntos completar las que les hicieron falta.
o En seguida practiquen en binas la pronunciacin de cada una de las palabras
que han escrito y con ayuda del docente comprueben que est correcta la
pronunciacin.
Al terminar indaga en un diccionario las partes del cuerpo que no identificaste y
completa con ello la imagen, adems anota en tu cuaderno es el apartado de
vocabulario las partes del cuerpo en ingls y en espaol, incluyendo tus
conclusiones en tu cuaderno.
3. De manera individual, de una revista recortaran: personas haciendo diversas

actividades y un paisaje; en su cuaderno elaboren un escrito en donde describan la
ropa que traen, las actividades que estn haciendo y el paisaje.
63
o En el mismo escrito deduce cul es el clima o las condiciones del tiempo que
existe en ese momento a partir de la ropa que trae puesta.
o Incluye en el escrito lo que la persona est haciendo y en donde se encuentra
en ese momento.
o Posteriormente lee tu escrito ante el grupo y que ellos descubran que clima
impera en ese momento partiendo de lo que esa persona trae puesto.
o Enlista los tres temas que te interesaron ms durante la sesin.
o Cul de los atributos de la sesin consideras que presenta un alto grado de
dificultad para adquirirlo?
o Cmo es el ambiente de trabajo y disciplina del grupo?
o Qu ests dispuesto a hacer para que las siguientes fases de la clase sean
exitosas?
a) Actividades
1. De manera individual y con ayuda del docente identifica y reconoce la diferencia
entre actividades cotidianas o permanentes en donde se emplea el presente simple y
las que se realizan en el momento en que se est hablando, usando el tiempo
presente progresivo as como las que ocurrirn en un futuro.
From Monday to Friday, Victor wakes up at seven oclock. He stays in bed until a
quarter past seven, and then he gets up. Then he has a shower. After that, he gets
dressed and goes downstairs to have breakfast. At exactly eight oclock he leaves
his house and drives to work. Before arriving to the office, he stops to buy his daily
newspaper. He turns on his computer at eight-forty-five and works non-stop until
ten-thirty.
At ten-thirty, he usually has a coffee until ten forty-five. Unfortunately, today is Friday,
the busiest day of the week. Victor is having his coffee at his desk. Normally, he
finishes at three o clock on Fridays; however, Victor thinks he is not leaving the office
until five or six o clock today. To cheer himself up, Victor starts thinking about the
weekend. Tomorrow is Saturday and Victor has some plans. He is getting up very
late, about ten oclock. He is having a late breakfast with his girlfriend in the caf.
Then they are visiting the art gallery, Carol Ashe, the famous artist, is exhibiting her
latest sculpture.
64
After visiting the art gallery they are having lunch in a new restaurant in the centre of
town. After lunch, they are going for a walk and then in the evening they are going to
the cinema. On Sunday, they normally stay in bed reading the newspapers, but this
Sunday they are going for a walk in the mountains with some friends. It's three hours
to reach the top and two and a half hours to come down. They are having a picnic at
the top of the mountain and Victor is looking forward to enjoying the view, the peace
and, of course, not being in the office. Suddenly, the telephone rings and Victor is
once again back in reality. His boss says, Victor you are working until five or six
oclock today. Victor looks at the clock and it is still only eleven oclock.
Obtenido
en
da
04
de
agosto
de
http://www.madridteacher.com/Grammar/John/Victor-Xword.htm
2012
en:
Comparte tus resultados con el grupo y discutan las conclusiones.

Indicador
da.
la sesin.
en la sesin del da.
da.
10.
Cumpl
todas
las
Secuencia Didctica.
Indicador
del da.
en la sesin.
da.
9.
No
trabaj
colaborativamente.
Secuencia Didctica.
TOTAL
65
CE
HE
Evaluacin
Puntos
15
14
13
12
11
10
9
8
7
1-6
Evaluacin
Cualitativa
Evaluacin
Cuantitativa
Excelente
10
Muy Bien
Bien
Regular
Suficiente
Insuficiente
1-5
reas de Oportunidad
Metodologa
Observaciones:
Observaciones:
Evaluacin de
Actitudes y Valores
Observaciones:
PROMEDIO:
______________________ ______________________
Firma del Asesor
Firma del Relator

Seala la diferencia entre los sustantivos contables y los no contables, sus
caractersticas y elementos.
Investiga las unidades de medida y peso, empaques y cantidades.
o Hojas de rota folio, marcadores, revista, tijeras, resistol, cinta adhesiva y fichas
de trabajo
o Un diccionario de ingls-espaol.
o Internet:
Obtenido
en
da
04
de
agosto
de
2012
en:
http://www.madridteacher.com/Grammar/John/Victor-Xword.htm
66
CLASE 8: BLOQUE IV
EXPRESO MEDIDAS Y CANTIDADES I
Solicita e intercambia informacin referente a productos alimenticios en una
despensa o en el supermercado, su disponibilidad y precio, de manera oral y escrita,
en situaciones comunicativas del mbito familiar o escolar.
COMPETENCIA
Conocimientos
Habilidades
Actitudes / Valores
El vocabulario
Identifica y comprende las ideas Colabora con sus
relativo a:
Productos
alimenticios y de
uso cotidiano en el
hogar.
Unidades de
medida y peso,
empaques y
cantidades.
Sustantivos
contables y no
contables.
principales en textos escritos

bsicos referentes a lista de
supermercado.
Solicita e intercambia de manera
oral informacin relacionada con
productos
de
despensa
y
supermercado en conversaciones
simples.
Redacta frases sencillas y textos
cortos preguntando y expresando
precios,
disponibilidades
y
cantidades de productos de uso
cotidiano en el hogar.
compaeros en las
actividades
desarrolladas
en
equipo.
Acepta costumbres
de otros pases
referidas a los
alimentos, estilos
de compras, etc.

a) Actividades
1. De manera individual y con ayuda del docente lee y escucha las siguientes recetas
en ingls. Fjate muy bien en las palabras que aparecen en cada receta, as mismo
en cmo se escriben y leen las cantidades para cada tipo de elemento. Subrayen las
palabras que indiquen cantidad, como tambin las que sean comunes en su casa.
4 cups milk
1/4 cup (1.5 oz) of Flour 2 cups diced fresh mango
5 whole cloves
2 oz of Butter
2 cups fresh peaches,
1/2 teaspoon vanilla extract 1 cup (8 fl.oz) of Milk
pitted and chopped
1 teaspoon ground
3 Eggs
2 cloves garlic, minced
cinnamon
1 2/3 cup shredded (5
2 tablespoons chopped
12 egg yolks
oz) of Swiss Cheese
fresh ginger root
1 1/2 cups sugar
1/4 to 1 teaspoon of Salt 1/4 cup chopped fresh
2 1/2 cups light rum
(depending on how salty basil
4 cups light cream
the Swiss cheese is) and 2 serrano chile peppers,
2 teaspoons vanilla extract
1/4 teaspoon of Pepper
diced
1/2 teaspoon ground
1/4 cup fresh lime juice
nutmeg
Anota en tu cuaderno la relacin que tiene con tu vida cotidiana y tus
conclusiones.
67
2. De manera individual y en hojas blancas contesta las siguientes preguntas:
o Escribe en ingls el nombre de los productos alimenticios que se usan
diariamente en tu hogar.
o Los lquidos se miden o se cuentan?
o Cundo vas al mercado cmo pides la mantequilla?
o Cmo se llaman las medidas de cantidad y peso en ingls?
o Cules son las cantidades y empaques grandes que conoces?
o Cul es la diferencia entre los sustantivos contables y no contables?
o Cmo mides la harina y el azcar?
o Conoces algn plural irregular? Escrbelo.
haga falta.
Indicador
1.
Entregu
completa
mi
tiempo y forma.
investigacin
siguiendo
las
grficos.
copiada.
+ -
Indicador
CE
HE
y sintaxis).
grficos.
TOTAL

4.1
4.3
4.4
6.4
8.2
Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o
68

Grammar focus
Countable and uncountable nouns
(Sustantivos contables e incontables)
Los sustantivos contables son aquellos que se pueden contar, estableciendo su
nmero en unidades: one tree (un rbol), two lemons (dos limones). Los sustantivos
contables tienen forma plural, con los cuales se pueden utilizar nmeros o artculos
indeterminados (a an [un, uno, una]): an elephant (un elefante), a book (un libro).
Los sustantivos incontables es que necesitan de un modificador para expresar
cantidad (a glass of juice), como caracterstica principal son aquellos que no se
puede determinar su nmero en unidades: Flour (harina), milk (leche), snow (nieve),
wine (vino) entre otros. Los sustantivos incontables es algo que no se puede contar.
No tienen una forma de plural. No dividimos un sustantivo incontable debido a que:
* No tiene partes separadas, ni distintas: agua, ruido, electricidad, luz, etc.
* Las partes son demasiado pequeas o insignificantes para contar: sal, azcar,
cabello, arena, arroz, etc.
* Las partes no son todas iguales: Dinero (monedas, dlares, pesos); muebles (sillas,
mesas, sofs); correo (cartas, paquetes, postales).
Los sustantivos incontables no pueden expresar su cantidad. Lo que se hace es
contar el envase o unidad de medida que los contiene. Se utiliza una expresin de
cantidad para una parte definida:
A bottle of wter una botella de agua
A glass of juice - un vaso de jugo
A cup of coffee una taza de caf
Nota: en los sustantivos incontables, no se pueden formar plurales, como tampoco
se puede expresar su cantidad anteponiendo un nmero.
a) Actividades
1. .Por equipos y en su cuaderno, en la seccin de vocabulario, escriban la
traduccin de los siguientes productos alimenticios, apoyndose del diccionario:
Brcoli, cebolla, col, coliflor, espinaca, papas, zanahoria, jitomate, rbano, naranja,
carne, pltanos, durazno, fresa, apio, cerveza, refresco, galletas, vinagre, aceite de
69
oliva, huevos, leche, crema de cacahuate, atn, carne molida, mermelada de fresa,
pasas, queso, yogurt, pasta, ajos, chcharo, pimiento, manzanas, uvas, meln,
cerezas, pia, pera, toronjas.
o En seguida verifiquen los resultados de la traduccin con los dems equipos.
o Posteriormente practiquen por binas la pronunciacin de cada uno de los
productos supervisados por el docente.
QUANTITIES (cantidades)
Las cantidades se miden de diferentes maneras, utilizando el sistema Ingls de
medidas: libras, galones, etc.
Cantidades que estn relacionadas con el peso se miden en:
1 ounce (1 oz) = 28.3495 grams or 28 gr approximately 1 onza (1 oz) = 28.3495
gramos o 28 gr aproximadamente.
1 pound (1 lb) = 16 ounces 1 libra (1 libra) = 16 onzas
1 pound (1lb) = 454 grams approximately or .454 kilograms 1 libra (1 libra) = 454
gramos aproximadamente 0.454 kilogramos.
Las cosas que son compradas por su peso son: verduras, frutas, carnes y embutidos.
Cantidades que estn relacionadas con el volumen, se miden de la siguiente manera:
1 fluid ounce (1 oz) = 30 mililiters approximately (29.6) 1 onza liquida (1 oz) 30
mililitros aproximadamente (29.6)
1 pint = 16 fluid ounces = 0.4732 liters (almost of a liter) 1 pint = 10 onzas
liquidas = 0.4732 litros (casi un litos)
1 quart (qt) = 2 pints = 0.9463 (almost 1 liter) Un cuarto (qt) = 2 pintas = 0.9463
(casi un litro)
1 gallon (gal) = 4 quarts = 3.785 liters Un galn (gal) = 4 cuartos = 3.785 (litros)
2. Por equipos y en su cuaderno (en el apartado de vocabulario) elaboren una lista
de productos que ustedes o su familia regularmente compran en el mercado para la
comida. Primero escriban las cantidades en espaol (dos cajas, un kilo, 10 litros,
etc.) as como los diferentes tipos de productos vegetales, frutas, comestibles, carne
de res, carne de aves de corral.
o En seguida escriban la misma lista en ingls. Utiliza el diccionario si es
necesario. Escriban las cantidades y medidas en ingls.
o Posteriormente hagan una dramatizacin por equipos imaginando que un
equipo va de compras al sper y el otro le vende. Por supuesto que los
dilogos deben ser en ingls.
70
3. De manera individual distingue en el siguiente texto las diferencias de uso entre

sustantivos contables y no contables y subraya cada uno de ellos:
I have to go to the supermarket. I need to buy some food. I need some meat and
some vegetables. I need one kilo of tomatoes and two kilos of oranges. I also need a
box of matches and three bottles of mineral water.
I always go to the same place. They have good prices and it's near my home. I
usually pay by credit card.
o A continuacin en su cuaderno elaboren una tabla comparativa en donde
coloques los nombres de cada uno de ellos y en qu se diferencian.
Sustantivo Contable
Sustantivo No Contable
Caracterstica
Caracterstica
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
o Finalmente elabora frases sencillas y textos cortos, preguntando y expresando
precios, disponibilidades y cantidades de productos, y comprtelas de manera
escrita y oral con tus compaeros.
o Enlista los aspectos que te interesaron ms durante la sesin.
o Cul ejercicio te gusto ms? Por qu?
o Qu aspecto de la sesin se te dificult ms?
o Cmo te sentiste en tu participacin grupal?
o Qu ests dispuesto a hacer para afianzar los contenidos de la sesin?
a) Actividades
1. De manera individual y con ayuda del docente elaborar en su cuaderno 10
oraciones en las que se incluyan nombres de personas, productos domsticos e
instrumentos en donde se vean reflejados los sustantivos irregulares en plural como:
Family - Families, Church - Churches, Fox - Foxes, Class - Classes, Bush - Bushes,
Quiz - Quizzes, Wolf - Wolves, Shelf - Shelves, potato - potatoes, hero - heroes.
71
Lista de Cotejo del Segundo Mircoles

Rubro
Si No
1. Asist a mi primera asesora programada?
2. Presente el avance de mi cuaderno paralelo?
3. Plantee y resolv mis dudas con respecto al
avance de los contenidos de mi cuaderno paralelo?
4. Increment los contenidos de las diferentes
reas?
5. Clarifiqu las palabras del vocabulario
desconocidas?
6. Escuche proactivamente los aportes del profesor?
Evidencia
Indicador
da.
la sesin.
en la sesin del da.
da.
10.
Cumpl
todas
las
Secuencia Didctica.
Indicador
del da.
en la sesin.
da.
9.
No
trabaj
colaborativamente.
Secuencia Didctica.
TOTAL
72
CE
HE
Evaluacin
Puntos
15
14
13
12
11
10
9
8
7
1-6
Evaluacin
Cualitativa
Evaluacin
Cuantitativa
Excelente
10
Muy Bien
Bien
Regular
Suficiente
Insuficiente
1-5
reas de Oportunidad
Metodologa
Observaciones:
Observaciones:
Evaluacin de
Actitudes y Valores
Observaciones:
PROMEDIO:
______________________ ______________________
Firma del Asesor
Firma del Relator

Formas y uso de los cuantificadores: how much, how many, all, nearly all,
most, many, some, any, few, little.
73
Gua de Estudios
E
con Ba
ase en Competenccias: Ingls I
CLASE
E 9: BLOQ
QUE IV
EXPR
RESO MED
DIDAS Y CANTIDADE
ES II
Unida
ades de Co
ompetencia
Solicitta e interrcambia informacin referente a producctos alimen
nticios en una
despe
ensa o en el
e supermercado, su disponibilida
d
ad y precio, de manerra oral y esscrita,
en situaciones comunicativas del mb
bito familiar o escolar.
S
RIDOS
II. SABERES
REQUER
COMP
PETENCIA
A
C
Conocimien
ntos
Usso de los adverbios

a
de
e
cantidad
too
much, too many
m
y
de
eterminantes
s
all,
ne
early all, mo
ost, a lot
off, some, any, few,
litttle en oraciones
o
affirmativas, negativas
n
e interrogativa
as.
PARA
EL
O
LOGRO
Habilidade
es
Utiliza loss sustantivo
os contables y
no contables, as com
mo las
unidadess de medida.
Redacta frases senccillas y textoss
cortos prreguntando y expresand
do
precios, disponibilida
ades y
cantidades de productos en uso
cotidiano
o en el hogar.
DE
UN
NIDADES
DE
Actitu
udes / Valo
ores
Collabora con sus

com
mpaeros en
n las
actiividades
en
dessarrolladas
equ
uipo.
Enttabla
dilo
ogos
con
n una acctitud
y
propositiva
emptica.
III. ES
STRATEGIA
AS DE APE
ERTURA
a) Actividades
1. Co
on ayuda del
d docente
e y en lluvvia de idea
as analicen las imge
enes, come
enten
sobre
e la forma en como es que accostumbran
n expresar en la vida cotidiana
a las
palabras u oraciones que hacen
h
referrencia a mu
uchas o po
ocas cosas que se pueden
contar y las que
e no se pue
eden contarr como la leche. Escrribe las con
nclusiones en
e tu
cuade
erno.
Tiempo de la Activ
vidad: 15
D
a
2. De manera ind
dividual y en
e hojas bla
ancas conte
esta las siguientes pre
eguntas:
u adverbio
o de cantida
ad?
Qu es un
Cuntos
s tipos de ad
dverbios de
e cantidad existen?
e
os de oracio
ones se pue
eden elaborar con advverbios de cantidad?
c
Qu tipo
74
Qu adverbios se pueden usar en oraciones afirmativas?

Cules en oraciones negativas?
Cules adverbios de cantidad se pueden usar en oraciones interrogativas?
Al terminar, realiza una lluvia de ideas con tu grupo y complementa en tu
cuaderno lo que te haga falta.
+ -
Indicador
Indicador
1.
Entregu
completa
mi
tiempo y forma.
investigacin
siguiendo
las
grficos.
copiada.
CE
HE
y sintaxis).
grficos.
TOTAL

4.1
4.4
4.4
6.4
8.2

o Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la
o Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o
75

Grammar focus
DETERMINERS
Son los artculos que modifican directamente a un sustantivo, los cuales hacen
referencia a una cantidad en relacin al desarrollo de una accin. Entre los cuales se
encuentran:
All
Todos
All women with children work
A lot of
Muchos (as) de
A lot of women stay home
No one
Ninguno
Not many
No muchos
Many
Muchos
Many people in the United

States get divorced
Nearly all
Casi todos
Nearly all Mexicans vote in last

Elections
No one gets married before the

age of 20
Not many people in Germany
live alone
She has some apples.
Some
Most
There is some milk in the

kitchen.
Hay leche en la
cocina.
Are there some tourists?
Hay algunos
turistas?
Is there some sugar?
Hay azcar?
Algunos
Mas
In Australia, most people get

married by the age of 30.
Do you have a few dollars?
Few
A few
Poco
Unos pocos, unos

cuantos.
There are few tourists here

today.
A few couples stay together
I do not have any cats.
Any
Todas las mujeres

con nios trabajan
Muchas mujeres se
quedan en casa.
Nadie se casa antes
de los 20
No mucha gente en
Alemania vive sola
Mucha gente en los
Estados Unidos se
divorcian
Casi todos los
mexicanos votaron
en las pasadas
elecciones.
Tiene algunas
manzanas.
Ninguno
He does not have any money.

Are there any changes?
76
En Australia, la
mayora de la gente
se casa a los 30
Tienes unos
dlares?
Hay pocos turistas
aqu hoy.
Algunas parejas
permanecen juntas.
No tengo ningn
gato.
No tiene dinero.
Hay algunos
cambios?
Is there any milk?
Poco
Little
We have little time.
Hay leche?
Tenemos poco
tiempo.
Too many se utiliza con sustantivos contables en plural:

I have too many books. (Tengo demasiados libros)
Too much se utiliza con sustantivos incontables (siempre en singular):
There is too much sugar in my tea. (Hay demasiado azcar en mi caf)
a) Actividades
1. De manera individual, completa las oraciones con el adjetivo determinante
apropiado. Write combination exercise. Work individually. Complete the sentences
with an appropriate quantity Word.
Example: There are ________many__________ chairs in the classroom
(many / much / a little)
1. The governments need to build _______ highways in the cities.
(less / more /fewer)
2. How __________songs can you sing?
(Many / Much / A lot of)
3. Do you eat ______________cheese?
(A lot of / many / most)
4. Do you know __________ good restaurants in Barcelona?
(some / any / most)
5. Can I take______________pieces of paper, please?
(a few / few / some)
6. $70 a week is ____________money these days if you want to buy a flat.
(few / little / a few)
7. __________________people in Madrid speak Spanish.
(Most / all / nearly all)
8. _________ countries are in war these days.
(some / all / no one)
9. _________ cell phones have wi connection.
(many / all / little)
10. ________ Mexican families have a computer.
(all / nearly all / few)
Al terminar comenta con tus compaeros.
77
2. De manera individual cambia las siguientes oraciones del espaol al ingls:

Todas las naciones tienen un territorio
_____________________________________________________________
Quines son todos esos nios?
_____________________________________________________________
No muchas personas tienen trabajo.
_____________________________________________________________
Algunos estudiantes hacen sus tareas.
_____________________________________________________________
Hay poca agua en el garrafn.
_____________________________________________________________
Tengo poco dinero en el banco.
_____________________________________________________________
Todos los camiones tienen un buen servicio.
_____________________________________________________________
Todos los alumnos del CESA son inteligentes.
_____________________________________________________________
Casi todos los ciudadanos tienen educacin ambiental.
_____________________________________________________________
Ningn libro es obsoleto
_____________________________________________________________
Cuando terminen, comparte los resultados con tus compaeros y tu asesor.
Anota tus conclusiones en tu cuaderno.
3. Por equipos realicen un pequeo dilogo en el que se exprese el gusto o disgusto

por ciertos platillos o ingredientes, as como en los que acepte o rechace el
ofrecimiento de los platillo o ingredientes. En los dilogos se deber hacer uso de los
adverbios de cantidad determinantes.
o En seguida cada equipo leer si escrito para los dems grupos y recibir una
retroalimentacin positiva al respecto.
o Enlista los tres tipos de oraciones que se pueden formular con los adverbios
de cantidad.
o Cmo te sentiste al realizar las dramatizaciones?
o Qu actividad te gusto ms? Por qu?
o Cul de los atributos de la sesin consideras que presenta un alto grado de
dificultad para adquirirlo?
78
o Qu ests dispuesto a hacer para que las siguientes fases de la clase sean
exitosas?
a) Actividades
1. De manera individual y en tu cuaderno redacta frases sencillas, preguntas o textos
simples en los que se refiera a tema tales como lista de supermercado, inventarios,
listado de ingredientes, recetas de cocina, entre otros. Los cuales debern
contemplar los diferentes adverbios de cantidad.
Indicador
da.
la sesin.
en la sesin del da.
da.
10.
Cumpl
todas
las
Secuencia Didctica.
Indicador
del da.
en la sesin.
da.
9.
No
trabaj
colaborativamente.
Secuencia Didctica.
TOTAL
79
CE
HE
Evaluacin
Puntos
15
14
13
12
11
10
9
8
7
1-6
Evaluacin
Cualitativa
Evaluacin
Cuantitativa
Excelente
10
Muy Bien
Bien
Regular
Suficiente
Insuficiente
1-5
reas de Oportunidad
Metodologa
Observaciones:
Observaciones:
Evaluacin de
Actitudes y Valores
Observaciones:
PROMEDIO:
______________________ ______________________
Firma del Asesor
Firma del Relator

El significado, formas y uso de los determinantes There is are.
o Hojas de rota folio, marcadores, cinta adhesiva y fichas de trabajo.
o Diccionario Ingls-Espaol.
80
CLASE 10: BLOQUE IV

EXPRESO MEDIDAS Y CANTIDADES III
Solicita e intercambia informacin referente a productos alimenticios en una
despensa o en el supermercado, su disponibilidad y precio, de manera oral y escrita,
en situaciones comunicativas del mbito familiar o escolar.
COMPETENCIA
Conocimientos
Habilidades
Actitudes / Valores
Practica la pronunciacin de los Colabora con sus
Las formas y el uso
de los determinantes
There is are
empleando las yes
no questions y
Wh questions.
artculos
determinados
e
indeterminados y la preposicin
of en oraciones como a lot of
bread.
Comprende
y
redacta
documentos que contengan
informacin relacionada con
despensa y supermercado.
compaeros en las
actividades
desarrolladas en
equipo.
Valora su identidad
como mexicano al
compararla con las de
otras culturas en lo
relativo a costumbres
culinarias.

a) Actividades
1. De manera grupal y con ayuda del docente observen las siguientes imgenes y
dialoguen en lluvia de ideas sobre lo que observan en cada una de ellas empleando
there is, there are.
Al terminar anota en tu cuaderno, las oraciones empleadas en la lluvia de ideas.

81
Grammar focus
There is / there are
(hay)
There is es singular y there are es plural. Estas expresiones se utilizan para
expresar la cantidad de los objetos, como tambin a las personas que se encuentran
en determinado lugar.
There is a dog. (Hay un perro)
There are three pencils. (Hay tres lpices)
Cuando se realiza una pregunta, con relacin a una determinada cantidad de cosas o
personas, se elabora de la siguiente manera:
Is there a dog? Hay un perro?
Are there three pencils? Hay tres lpices?
En el espaol, solo se agregan los signos de interrogacin, cambiando la entonacin
de la oracin, mantenindose intactos los dems elementos de la oracin.
En la forma negativa, se agrega la palabra not:
There is not / isnt a dog (No hay un perro)
There are not / arent three pencils (No hay tres lpices)
There is one table in the classroom.
There are three chairs in the classroom.
There is a spider in the bath.
There are many people at the bus stop.
There is not a horse in the field.
There are not eight children in the
school.
There is not a tree in the garden.
There are not two elephants in the zoo.
The Negative contractions are:
There's not = There isn't
There are not = There aren't
Is there a dog in the supermarket? - No,
there isn't.
Are there any dogs in the park? - Yes,
there are.
Is there a security guard in the shop? Yes, there is.
Are there any polar bears in Antarctica?
- No, there aren't.
There's a good song on the radio.

There's only one chocolate left in the
box.
There aren't any people at the party.
There aren't any trees in my street.
We also use this structure with
uncountable nouns:
There isn't any water in the swimming
pool.
There isn't any sugar in my coffee
How many dogs are there in the park?
How many students are there in your
class?
How many countries are there in South
America?
How many Star Wars films are there?
82
2. De manera individual y en tu cuaderno realiza una descripcin de tu casa

respondiendo a la pregunta Qu hay en tu casa? Utiliza las formas y uso de los
determinantes y las Wh questions.
haga falta.
Indicador
1.
Entregu
completa
mi
tiempo y forma.
investigacin
siguiendo
las
grficos.
copiada.
+ -
Indicador
CE
HE
y sintaxis).
grficos.
TOTAL

4.5
6.4
8.2
4.1
4.4
o Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la
o Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o
83

a) Actividades.
1. Completa las siguientes oraciones, con la forma del verbo to be adecuada.
1. There _______ a big horse.
2. There _______ two chairs.
3. There _______ a little cat.
4. There _______ mice in the street.
5. _____ there some people in the rally?
6. _____ there any sugar in the sugar pot?
7. There _____ not grocery stores around here.
8. There _____ not a pay phone near here.
9. There _____ not some restaurants on Pablo II avenue
10. There _____ a gym across from the bookstore.
Al finalizar, compararas tus respuestas con las de tus compaeros. Anota tus
conclusiones en el cuaderno.
3. De manera individual contesta las siguientes preguntas, analizando cada una
de las imgenes.
Example: Is there a chair? No, there isnt. there is a bench
Is there a boy?
Is there a dog?
Are there some threes?
Are there four toothbrushes?
Is there a toothpaste?
is there a comb?
84
Is there a baby?
Is there a lamp?
Is there a chair?
o Posteriormente compara resultados, con los de tus

Retroalimenten positivamente la escritura y la pronunciacin.
compaeros.
3. Presenta ante grupo el recetario que elaboraron en equipo, el cual debe cumplir
con las siguientes caractersticas:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
o
Portada
Presentacin
Seccin de platillos tpicos de la comunidad
Seccin de platillos tpicos de la regin
Seccin de platillos representativos de Mxico
Seccin Internacional
Conclusin (Debe ofrecer al asesor una mirada sobre lo que van a
hacer con ese producto de aprendizaje, anexndolo a su gua)
Para la presentacin en grupo, el recetario deber ser redactado en presente

simple e incluir el vocabulario destinado para este bloque, as como una
descripcin general del grupo y del proceso de elaboracin. Con la mediacin del
docente analiza tu Proyecto de ingls mediante una lista de cotejo.
Elementos del Proyecto Ingls II

1. Entregue mi proyecto con hoja de
presentacin?
2. Mi proyecto cuanta con ndice?
3. Presente el proyecto con introduccin?
4. El contenido es claro y entendible?
5. La conclusin de mi proyecto es clara y
concisa?
6. Mi proyecto cuenta con sustento
Bibliogrfico y en su caso la webgrafa
escrita de manera correcta?
7. Realice Anexos y apndices?
8. Elabore mi proyecto considerando las
reglas de redaccin del idioma Ingls?
Si
No

85
Observaciones
o Seala la actividad que te gusto ms durante la sesin.
o Cul tema de los vistos en la sesin crees necesario reforzar?
o Cul de los atributos de la sesin desarrollaste ms?
o Cul de los atributos de la sesin se te dificult adquirirlo?
o Cmo te sentiste con el trabajo en equipo?
o Qu ests dispuesto a hacer para que tu aprendizaje del idioma ingles sea
exitoso?
Comparte tu evaluacin. Tiempo de la actividad: 10
a) Actividades
1. De forma individual y en tu cuaderno redacta una pequea narracin en donde
imagines la disponibilidad y los precios de productos alimenticios como si estuvieras
haciendo un inventario en un supermercado. Aplica en la narracin toda la gramtica
y el vocabulario aprendido en la sesin.
En seguida de forma individual y con ayuda del docente y un diccionario traduce
siguiente cancin.
THE BEATLES
All You Need Is Love
Love, love, love
love, love, love
love, love, love
all you need is love

all you need is love, love
love is all you need
Theres nothing you can do that cant

be done
Nothing you can sing that cant be
sung
Nothing you can say but you can learn
how to play the game
its easy
Love, love, love

love, love, love
love, love, love
Nothing you can make that cant be

made
no one you can save that cant be
saved
nothing you can do but you can learn
how to be you in time
its easy
Theres nothing you can know that isnt

known
Nothing you can see that isnt shown
Nowhere you can be that isnt where
youre meant to be
its easy
All you need is love

86

All you need is love, love

yesterday
She loves you, yeah yeah yeah

(all together, now)
(everybody)
Lista de Cotejo del ltimo Viernes

Rubro
Si No
1. Asist a mi segunda asesora programada?
2. Presente el avance de mi cuaderno paralelo?
3. Plantee y resolv mis dudas con respecto al
avance de los contenidos de mi cuaderno paralelo?
4. Increment los contenidos de las diferentes
reas?
5. Clarifiqu las palabras del vocabulario
desconocidas?
6. Entregu mi cuaderno paralelo para su
evaluacin?
Evidencia
Indicador
da.
la sesin.
en la sesin del da.
da.
10.
Cumpl
todas
las
87
Indicador
del da.
en la sesin.
da.
9.
No
trabaj
colaborativamente.
CE
HE
actividades indicadas
Secuencia Didctica.
en
la
Secuencia Didctica.
TOTAL
Evaluacin
Puntos
15
14
13
12
11
10
9
8
7
1-6
Evaluacin
Cualitativa
Evaluacin
Cuantitativa
Excelente
10
Muy Bien
Bien
Regular
Suficiente
Insuficiente
1-5
reas de Oportunidad
Metodologa
Observaciones:
Observaciones:
Evaluacin de
Actitudes y Valores
Observaciones:
PROMEDIO:
______________________ ______________________
Firma del Asesor
Firma del Relator
88
Listas de Cotejo de la Semana 2

Listas de Cotejo
Conocimientos
Si
No
Evidencia
Habilidades
Si
No
Evidencia
Actitudes / Valores
Si
No
Evidencia
Contesta la siguiente lista de cotejo marcando con una X si trabajaste esta

semana el Perfil de Egreso. En caso afirmativo, anota a la derecha la evidencia
correspondiente.
Perfil de Egreso
(Competencias Genricas)
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda
problemas y retos teniendo en cuenta los
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es
consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera
constructiva y reconoce la necesidad de solicitar
apoyo ante una situacin que lo rebase.
1.3 Elige alternativas y cursos de accin con base en
criterios sustentados y en el marco de un proyecto de
vida.
89
Semana II
Si
No
Evidencia
1.4 Analiza crticamente los factores que influyen en

su toma de decisiones.
1.5
Asume
las
consecuencias
comportamientos y decisiones.
de
sus
1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en

cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin
e interpretacin de sus expresiones en distintos
gneros.
2.1 Valora el arte como manifestacin de la belleza y
expresin de ideas, sensaciones y emociones.
2.2 Experimenta el arte como un hecho histrico
compartido que permite la comunicacin entre
individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la
vez que desarrolla un sentido de identidad.
2.3 Participa en prcticas relacionadas con el arte.
3.1 Reconoce la actividad fsica como un medio para
su desarrollo fsico, mental y social.
3.2 Toma decisiones a partir de la valoracin de las
consecuencias de distintos hbitos de consumo y
conductas de riesgo.
3.3
Cultiva
relaciones
interpersonales
que
contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes
lo rodean.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas
o
grficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn
quienes sean sus interlocutores, el contexto en el
que se encuentra y los objetivos que persigue.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso
oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
4.4 Se comunica en una segunda lengua en
situaciones cotidianas.
4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para obtener informacin y expresar
ideas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
problemas a partir de mtodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras,
jerarquas y relaciones.
90
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios

medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
5.4 Construye hiptesis y disea y aplica modelos
para probar su validez.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la
experimentacin para producir conclusiones y
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y
comunicacin
para
procesar
e
interpretar
informacin.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de
inters y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes
para un propsito especfico y discrimina entre ellas
de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.2 Evala argumentos y opiniones e identifica
prejuicios y falacias.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus
puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e
integra nuevos conocimientos y perspectivas al
acervo con el que cuenta.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara,
coherente y sinttica.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo
de la vida.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos
de construccin de conocimiento.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de
menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y
controlando sus reacciones frente a retos y
obstculos.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece
relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8. Participa y colabora de manera efectiva en
equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de accin con pasos especficos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera
los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con
los conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la
vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
9.1 Privilegia el dilogo como mecanismo para la
solucin de conflictos.
9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad,
bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.
91
9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como

mexicano y miembro de distintas comunidades e
instituciones, y reconoce el valor de la participacin
como herramienta para ejercerlos.
9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el
inters y bienestar individual y el inters general de
la sociedad.
9.5 Acta de manera propositiva frente a fenmenos
de la sociedad y se mantiene informado.
9.6 Advierte que los fenmenos que se desarrollan
en los mbitos local, nacional e internacional ocurren
dentro de un contexto global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prcticas sociales.
10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un
espacio democrtico de igualdad de dignidad y
derechos de todas las personas, y rechaza toda
forma de discriminacin.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos
puntos de vista y tradiciones culturales mediante la
ubicacin de sus propias circunstancias en un
contexto ms amplio.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el
principio de integracin y convivencia en los
11. Contribuye al desarrollo sustentable
manera crtica, con acciones responsables.
de
11.1 Asume una actitud que favorece la solucin de

problemas ambientales en los mbitos local, nacional
e internacional.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones
biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao
ambiental en un contexto global interdependiente.
11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los
intereses de corto y largo plazo con relacin al
ambiente.
Semana II
Si
No
Competencias Disciplinares
92
Evidencia
ANEXO
Rbrica de exposicin de proyecto II
Nombre del profesor: _________________________________________________
Nombre del estudiante: _______________________________________________
CATEGORA
4 - EXCELENTE
Contenidos
Demuestra
dominio de los relacionados
con el tema
contenidos
principal,
expuestos
apoyndose de
ideas
secundarias
Buen uso de la Apropiado
y
voz, poniendo buen manejo de
intensidad en la la voz.
presentacin
Fluidez en la Muestra
exposicin
correcto dominio
y fluidez en la
expresin
de
una
segunda
lengua.
Tiempo
Respeta
el
asignado
tiempo asignado
para
la
exposicin.
visual,
Material
de Ayuda
atractiva, limpia,
apoyo,
considerando la imgenes
originalidad en visibles y letra
la presentacin. legible.
Lenguaje formal Utiliza
vocabulario
variado y formal.
Incorporando
adicionalmente
vocabulario
y
conceptos
nuevos en una
segunda lengua
lo
Capacidad
de Sintetiza
fundamental del
sntesis
contenida en la tema de forma
concreta
presentacin.
3 - BUENO
2 - REGULAR
1- INSUFICIENTE
Los contenidos
dan respuestas
a
las
ideas
principales
y
algunas
secundarias
Los contenidos
dan respuesta a
las
ideas
generales, mas
no
profundiza
en el tema
Los contenidos
tienen poco que
ver,
con
su
proyecto
de
investigacin.
Apropiado
de la voz.
uso Limitado uso de Nula intensidad

la voz.
de uso de la voz
en
su
presentacin.
muestra
Muestra dominio Muestra escaso No
ni
y fluidez en una dominio
y fluidez
segunda lengua. fluidez en una dominio en una
segunda lengua. segunda lengua.
No respeta el
tiempo asignado
para
la
exposicin.
Solo cumple con
1
de
los
indicadores
anteriores
Excede o le falta
tiempo asignado
para
la
exposicin.
Solo cumple con
3
de
los
indicadores
anteriores
Excede
el
tiempo asignado
para
la
exposicin
Solo cumple con
2
de
los
elementos
anteriores
Utiliza
vocabulario
variado y formal
durante
la
exposicin.
Utiliza lenguaje Posee escaso

no
apropiado vocabulario.
con
la
exposicin.
Presentacin si Exposicin
Exposicin
resumida
que sntesis, no se incompleta.
hace que sea logra entender
entendible
y la exposicin.
clara.
93
Proceso de Evaluacin Diaria

El Proceso de Evaluacin Diaria que el docente realiza para asignar calificacin resultado del proceso
de evaluacin en donde intervienen, los agentes, los momentos y los instrumentos se deriva de los
siguientes Rubros, mismos que debes cumplir cabalmente en cada clase para logar la acreditacin:
o
PONDERACIN: La evaluacin sumativa es el resultado del proceso de evaluacin en las

siguientes tres categoras:
1. Gua de Estudios (70%)
Conocimientos y Metodologa: 30% (de la calificacin diaria)
Habilidades: 20% (de la calificacin diaria)
Cuaderno Paralelo 20% (de la calificacin diaria)
Actitudes y Valores: 30% (de la calificacin diaria)
2. Exmenes (20%)
3. Actividades en Archivo Electrnico (10%)
El promedio de estas tres categoras de evaluacin, ser la calificacin obtenida en la asignatura.

o
PUNTUALIDAD. Llegar al inicio de la clase y PERMANECER en el interior del aula durante el

desarrollo de la misma te permitir conocer y participar en la TOTALIDAD de la temtica
abordada. Por ello, la calificacin disminuir al registrar retardos, ausencias temporales y/o el
retirarse antes del trmino de la clase.
PARTICIPACIN. El Bachillerato General en la Modalidad Intensiva Semiescolarizada 2010

exige del alumno una actitud de constante interaccin de acuerdo a la dinmica establecida
por el docente. En consecuencia, quien no tome parte en las actividades didcticas, ver
afectada su calificacin negativamente.
LOGRO DE COMPETENCIAS. La calificacin se reducir notoriamente cuando no se logren

las metas establecidas por las competencias genricas, disciplinares y profesionales.
TRABAJO DE INVESTIGACIN DIARIA. El proceso de aprendizaje significativo del B.M.I.S.

2010 parte, precisamente, en la Investigacin que debes realizar sobre los contenidos
acadmicos de cada sesin. Estos trabajos deben ser realizados fuera del horario de clase y
debern ser entregados en forma OPORTUNA para trabajar con ellos en la clase
correspondiente. La carencia de ellos disminuye el proceso de aprendizaje por lo cual debe
ser sancionado en la calificacin del da.
INTEGRACIN. El alumno que en forma activa apoya la dinmica del grupo ser motivado,
elevando su calificacin; en tanto, el alumno que lejos de integrarse, falte a la disciplina y
realice sus trabajos en forma individualista, evitando la socializacin formativa del modelo
educativo B.M.I.S. 2010 ser sancionado numricamente.
94
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. Se debe dar como un proceso interior del alumno cuando su
actividad perceptiva le permita INCORPORAR NUEVAS IDEAS, HECHOS Y CIRCUNSTANCIAS A
SU VIDA COTIDIANA. Debe motivarse su logro y sancionarse la ausencia del mismo.
o
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS. Evidencia el puntual cumplimiento de las actividades

planteada por la Secuencia Didctica. Por tal motivo generar ms calificacin en tanto la
evidencia de aprendizaje sea tangible y comprobable.
NOTA: El cumplimiento de los conceptos anteriores trasciende en la calificacin. Una vez evaluados, el Docente
aplicar el siguiente criterio de calificacin:
o EXCELENTE: (10)
* Cumpli con todos los rubros muy bien y

dio ms de lo esperado.
o MUY BIEN: (9)
* Slo cumpli con todos los rubros bien, sin

aportar nada extra.
o BIEN: (8)
* Cumpli con todos los rubros no bien, pero

se esforz.
o REGULAR: (7)
o SUFICIENTE: (6)
o NO SUFICIENTE
(5 o menos)
* Slo cumpli en algunos rubros, bien.

* Asisti, intent cumplir y NO caus
molestias.
* No cumpli con los rubros y caus
problemas: retardos, ausencias temporales,
uso de celulares, apata, introduccin de
alimentos, etc.
Es condicin indispensable para acreditar cada Materia: Estar al corriente en el pago de

colegiaturas y tener, cuando menos, el 85% de las asistencias posibles.
La ausencia a clases y las sesiones en las que el alumno se presenta sin la Gua, deben ser
calificadas con cero.
La Calificacin Final ser el promedio de las evaluaciones diarias asentadas en la Gua de Estudios
(70%), ms el porcentaje obtenido en cada uno de los dos exmenes parcial y global- (20%) y el
Archivo Electrnico con las Actividades No Presenciales (10%).
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