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Licenciatura en Psicopedagoga
Diagnostico Psicopedaggico
Licenciatura en Psicopedagoga
1.- DATOS DE IDENTIFICACIN DEL ALUMNO:
DEL ALUMNO/A:
Nombre
ITZEL
Apellidos
MONCAYO NIETO
F. nacimiento
28 ENERO 2004
Edad
12 AOS
N hermanos
PRIMERO
Padre
Madre
Domicilio
Localidad
TULTEPEC
C. Postal
54870
Estado
MEXICO
Telfono
5520257935
Etapa educativa
PRIMARA
Curso 6 GRADO
Direccin
Centro psicopedaggico
gotitas de miel
Jardn del edn 69 hacienda del jardn
Localidad
Telfono
Tutor/a
44305806
44200804
Cel.
5548103381
C. Postal
54870
Correo electrnico
yolis110365@hotmail.co
m
danalex778@gmail.com
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dirigidas hacia
las siguientes
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mediante la utilizacin de una segunda tarjeta, se coloc frente al nio y se
indic con el dedo en nmero que debe leer de 1 en 1, de izquierda a
derecha.
Identificacin de numerales: En esta rea se evalu si Itzel identifica los
nmeros con el apoyo de una tarjeta, de menor a mayor grado de dificultad.
Escritura de nmeros al dictado. De igual manera se aplic de manera clara
y lentamente repitiendo cada vez un nmero e Itzel lo iba escribiendo en
una hoja blanca.
Concepto mayor y menor. Se verifica si el nio comprende el concepto
mayor y menor con algunas preguntas. Ejemplo. Tu edad, tienes hermanos,
menores o mayores, eres mayor o eres menor.
Escalas ascendentes y descendentes. Se le pide al nio que realice la
escala ascendente, partiendo del nmero 2 hasta llegar al 22 de 2 en 2,
Seriacin de numerales en forma oral. Se le pide al paciente que ordene los
nmeros de menor a mayor y viceversa.
Suma, resta multiplicacin y divisin y calculo oral. En esta rea se evala
la capacidad para ejecutar operaciones con las operaciones bsicas.
(Suma, resta, multiplicacin y divisin) y conocimientos de los signos
matemticos como mayor que y menor que.
Conocimiento de signos en un contexto numrico. En este ejercicio se le
pide al nio que lea todos los nmeros y signos escritos. Identificando si era
suma, resta o multiplicacin.
Conocimiento de figuras geomtricas. Se evala el conocimiento de las
figuras geomtricas mediante tarjeras, con imgenes de crculo, cuadrado
rectngulo y triangulo.
Ordenar y sumar, ordenar y restar. Esta prueba evala la capacidad para
ordenar operaciones. Y ordenar los nmeros de acuerdo a (unidad, decena,
centena etc)
Multiplicacin y divisiones de dos o tres cifras. Mide la capacidad de
razonamiento matemtico para ejecutar operaciones de multiplicacin y
divisin de dos o ms dgitos.
Multiplicacin y divisin al dictado. Mide la capacidad para escribir y
resolver las multiplicaciones y divisiones de dos o ms dgitos.
Resolucin de problemas. Se evala la capacidad de resolucin d e
problemas matemticos, orientados a la multiplicacin y la divisin.
Test de Raven:
Evala el coeficiente intelectual
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Laura Gonzlez Romero
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rea de personalidad.
Test persona bajo la lluvia.
Evaluar las ansiedades, temores, aspectos conductuales que se activan ante una
situacin de presin ambiental.
Diagnosticar modalidad defensiva predominante. y su modalidad adaptativa, o
patolgica. Nivel de ansiedad.
Diagnosticar o inferir estructura psicopatolgica subyacente y su caracterstica de
organizacin-desorganizacin.
Estilo de aprendizaje.
Test de deteccin de inteligencias mltiples.
Test de frases incompletas de Shaks nios:
Explora en forma indirecta dificultades y conflictos en las siguientes reas:
a) Familiar
b) relaciones heterosexuales
c) relaciones interpersonales
d) concepto de s mismo
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4.- apariencia fsica:
Itzel es una nia de 11 aos 11 meses de edad, que acude para apoyo
psicopedaggico por presentar problemas en el rea de clculo. Su madre
solicita el apoyo e intervencin en el rea mencionada con la finalidad de
evaluar las deficiencias escolares que presenta su hija en la materia de
matemticas.
La apariencia fsica de Itzel se observa de la siguiente manera: complexin
robusta, estatura baja para su edad. Cabello negro ondulado, tez morena,
ojos caf obscuro, su estatura es de 1:53 y su peso es de 50 kg. No usa
lentes. Presenta problemas con sus rodillas por lo que tiene que actualmente
utiliza zapatos ortopdicos.
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controlar este trastorno. ZETRALINA Y ALPRASOLAM. Actualmente no asiste a
ningn tratamiento.
a) desarrollo general:
Padre biolgico, no vive actualmente con la madre y con las hijas, cuando surge el
divorcio el padre percibe, que la madre no est cumpliendo con sus funciones, por
lo que en colaboracin con su ex suegra acuden al DIF y promueven una demanda
para quitarle la patria potestad a la madre, esto tiene como efecto que le quiten a
los nios durante un mes hasta que la madre demostrara que estaba apta para
cuidarlos correctamente. Los recupera cuando consigue una vivienda rentada y
tener lo necesario para su crecimiento adecuado tanto fsico como intelectual.
Actualmente la custodia de las nias permite que el padre las vea los fines de
semana y le pasa a la madre una pensin de $1600 pesos mensuales para cubrir
los alimentos de las nias.
Madre.
Actualmente estudia enfermera en horario sabatino, se percibe con una baja
autoestima y autoritaria, esto debido a los problemas que frecuentemente ha
tenido con su pareja, y padres de sus hijos, y que le han causado daos
emocionales severos, y que hasta la actualidad esto le ha trado problemas con la
educacin de sus hijos, refiere que es poco tolerable con sus hijos argumentando
que no tiene la misma paciencia se molesta con mucha facilidad como se
mencion anteriormente asisti al instituto CIZAME , canalizada por presentar
problemas de ansiedad y depresin, eso derivo que tambin la canalizaran al
centro estatal de la mujer, debido a los insultos constantes y maltrato emocional
por parte de su pareja, esto la ha llevado a sentir baja autoestima agravando sus
problemas de ansiedad y depresin, reconoce que se desquita frecuentemente con
las nias,
Durante un ao todos los das martes asisti a las terapias y se control con los
medicamentos. Actualmente no asiste a ningn tratamiento y reconoce que lo
necesita, argumentando que con los medicamentos se senta mucho mejor.
La Pareja actual de la madre (padrastro), es una persona poco tolerable y ejerce
violencia psicolgica y econmica, en contra de la madre de Itzel, ya que refiere
que continuamente la insulta refirindose a ella como (gorda, fea etc.) este
comportamiento no lo presenta con las nias (hijastras), menciona que los fines de
semana salen a pasear las escucha y las ayuda con sus tareas.
Yolanda Hernndez Gil
Laura Gonzlez Romero
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Itzel.
Es una nia de carcter tmido y aislada ya que se da cuenta de los problemas
matrimoniales de su madre y su padrastro, cabe mencionar que su hermana menor
continuamente la insulta y la molesta e Itzel muestra una actitud pasiva ante las
agresiones de su hermana.
Hermana menor (nombre) es una persona poco tolerable y le cuesta acatar
rdenes no presenta problemas escolares y sus actitudes solo son reflejadas en
casa no en la escuela es buena estudiante y no presenta problemas de
calificaciones, se percibe como una nia muy observadora repitiendo conductas
que hace el padrastro hacia la madre ella las dirige hacia Itzel. Sin embargo no hay
lmites por parte de los padres en su comportamiento.
b) ambiente familiar y sociocultural:
Visita domiciliaria, a continuacin se agrega el croquis del domicilio de Itzel ,
ubicado en la calle parque de la hiedra casa 87 hacienda del jardn ii en el
municipio de Tultepec estado de Mxico. El tiempo de traslado de la casa de Itzel
a la escuela tiene una duracin de 5 minutos caminando.
Al llegar al domicilio del nio se pudieron observar las condiciones en las que vive.
Las medidas de la casa son 4 x 2 metros cuenta con sala comedor, 2 recamaras,
1.5 baos y patio de servicio dentro de la vivienda cuenta con los servicios de
agua, drenaje y luz el piso es de cemento no hay telfono, pero si cuentan con
servicio de internet, cilindro de gas, para dar servicio a una estufa y un calentador
de agua, con 8 focos en toda la vivienda.
La recamara en donde duerme Itzel es de 2.5 x 2.5 metros, en una cama
individual compartida con su hermana. Un bal donded se guardan sus juguetes,
un mueble para guadar la ropa y un tubo para colgar ropa. Una lapamra y su buro.
Otro bal para guardas los zapatos.
En la recamara de sus padres una cama matrimonial en donde duerme la pareja y
una cuna donde duerme el bebe. Una comoda y un mueble donde cualgan la ropa
y una televisin. Y un mueble donde esta la ropa del bebe.
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En el patio de servicio est el calentador de agua y la lavadora., y una mesa donde
se colocan los artculos de limpieza.
en la sala, un tapete, un centro de entrenamiento donde est la televisin, el DVD,
y las pelculas, libros de la escuela y papeles. Una mesa con 5 sillas.
El bao cuenta con agua y tiene una regadera un lavabo y una tasa de bao.
La cocina tiene un mueble donde se coloca la despensa. Y otro donde se guardan
los platos vasos y cubiertos. Cuenta con una tarja con agua para el aseo de la
cocina.
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c) historia escolar:
Itzel en su trayectoria acadmica, curso el preescolar, en el jardn de nios
Silvina Jordn ubicado en el municipio de Cuautitln Izcalli estado de Mxico de
los 4 a los 6 aos refiriendo la madre que durante este lapso no hubo
complicaciones en su rendimiento acadmico.
Posteriormente inicia la educacin primaria donde explica la madre hubo 7
cambios de escuela, los motivos que expone a esta situacin fueron problemas
familiares relacionados con la madre y su ex esposo.
A partir del tercer grado de primaria es cuando Itzel comienza a presentar
dificultades en el mbito educativo, su rendimiento se estanca y no se ve ningn
avance en el rea de las matemticas.
Actualmente menciona su madre que Itzel no recibe ningn tipo de apoyo y
estrategias por parte del docente para superar su dficit en el rea de las
matemticas.
Es importante mencionar que Itzel externa
materias de geografa e historia.
7.- resultados:
Test yo y las matemticas:
De acuerdo al test aplicado la evaluada nos indica que tiene una deficiente
percepcin y actitud hacia las matemticas.
Manual de clculo y resolucin de problemas:
Se le administro la prueba de evaluacin de clculo y resolucin de problemas a la
nia Itzel, esta prueba consta de 14 subtest que evala diferentes habilidades
tales como suma, resta, multiplicacin, divisin, resolucin de problemas y
razonamiento matemtico.
Categora: Escritura de numerales a la copia
Se observa en la grafica numero 1 Itzel obtuvo un nivel alto obteniendo el 100%
de resultados.
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GRAFICA:
GRAFICA:
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GRAFICA:
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En la categora de escritura de numerales al dictado obtuvo el 50% esto debido a
que la complejidad aumenta a partir de tres y cuatro cifras observndose
deficiencia al momento de razonarlas.
Grafica
Grafica:
Yolanda Hernndez Gil
Laura Gonzlez Romero
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Grafica:
Grafica:
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En la categora de suma, resta, multiplicacin, divisin y calculo oral Itzel obtuvo el
0% se observa dificultad en el razonamiento matemtico, Se le explico a Itzel que
sumara dos nmeros diferentes y despus agregando un numero mas en este
momento no supo como seguir la secuencia, y lo mismos sucedi con las
operaciones de resta, multiplicacin y divisin.
Grafica:
Grafica:
Yolanda Hernndez Gil
Laura Gonzlez Romero
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Grafica:
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En la categora de ordenar y sumar, ordenar y restar Itzel obtuvo un 69%
justificando que de 16 ejercicios aplicados tuvo 5 errores esto debido a que no
supo como acomodar los dgitos para poder resolver una operacin, este problema
se detecta en la acomodacin de unidades con unidades y decenas con decenas
etc.
Grafica:
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En la categora de multiplicacin y divisin de 2 o 3 cifras, Itzel obtuvo un 39%
justificando que no tiene conocimiento en conteo de nmeros y al momento de
realizar operaciones en donde utiliza las tablas de multiplicar no sabe como
resolver las operaciones, por lo tanto si no tiene conocimiento de el valor numrico
ni de la multiplicacin le es imposible realizar divisiones nicamente se observa
que solo sabe resolver multiplicaciones de 2 cifras arriba y un numero abajo.
Siempre y cuando llegue hasta el nmero 5 despus de este ya le cuesta trabajo.
Grafica:
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En la categora de multiplicacin y divisin al dictado Itzel obtuvo un 37%
justificando que al momento de realizar divisiones con un numero como dividendo
no supo como elaborarlas y las multiplicaciones de arriba de 6 se le dificulto
realizarlas lo mismo paso al momento de contestar las sumas las cuales en dgitos
mas de tres cifras no supo contestarlas correctamente, otro problema que se
observa es que no acomoda de forma adecuada los nmeros.
Grafica:
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En la categora de resolucin de problemas Itzel obtuvo el 0% justificando que al
momento de presentarle problemas simples en donde se le presentaron problemas
de suma, resta, multiplicacin y divisin en donde se le explicaba el problema de
forma oral e Itzel tendra que hacer la resolucin mentalmente y no pudo
realizarlas. En los problemas invertidos de resta y suma no comprenda, por
ejemplo: que si tengo 9 globos y necesito 20 globos Cuntos globos me faltan?
Lo mismo sucedi con los problemas de complejidad lingstica por ejemplo: Juan
tiene una gata que espera gatitos. El prometi a sus tres hermanos que los
repartira en 3 partes iguales cuantos gatitos recibir de regalo cada hermano si
nacen 6?
Como se puede observar en esta categora se puede deducir que tiene dficit
importante en razonamiento matemtico y problemas de clculo.
Grafica:
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Tets de Raven:
Informe psicolgico del test de Raven
Datos de afiliacin:
Nombre: Itzel Moncayo Flores
Fecha de nacimiento: 28 de enero del 2004
Grado de instruccin: sexto de primaria
Lugar de evaluacin: domicilio
Fecha de evaluacin: 2016-01-27
Evaluador: psicopedagoga Yolanda Hernndez Gil
Motivo de evaluacin: medicin y evaluacin de la inteligencia de Itzel Moncayo
Flores
Prueba administrada: test de matrices progresivas de Raven (para nios)
Observaciones de la conducta:
Antes el examinado Itzel Moncayo Flores, vesta un suter rojo con un pantaln
azul de mezclilla y tenis blancos
Durante el examinado Itzel Moncayo Flores, se observo que resolvi el test
bastante rpido lo termino en 4 minutos
Resultados la nia Itzel Moncayo Flores segn el resultado del test aplicado se
encuentra en un coeficiente inferior al termino medio C.I. entre 50 y 20.
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Test persona bajo la lluvia:
Durante la aplicacin de la prueba la paciente se mostro inquieta e interesada
en la prueba aplicada la cual en su interpretacin me arroja los siguientes
datos,
La paciente se percibe introvertida y se encierra en ella misma, presenta
tensin y ansiedad y a su vez pobreza intelectual falta de riqueza imaginativa y
bloqueos, se siente despersonalizada y amenazada en su entorno, manifiesta
sentimientos de anulacin como mecanismo de defensa, en repetidas
ocasiones manifiesta presin, inseguridad y victima de agresin, se percibe
inconformidad con su esquema corporal, y aparenta fortaleza como estrategia
en su defensa. Concluyendo que en todo momento manifest inseguridad
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Test Estilo de aprendizaje:
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Test de frases incompletas de Shaks nios:
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ACTIVIDAD NO. 1
NOMBRE: Antecesor, sucesor Uno ms, uno menos
OBJETIVO: Que Itzel identifique y escriba correctamente el antecesor y sucesor
de diferentes nmeros de cuatro cifras.
DURACIN: 1 hora aproximadamente.
DESARROLLO
Se le cuestionara su conocimiento respecto al antecesor y sucesor de un
numero
Se le explicaran las palabras clave, para que a partir de ellas se le d una
explicacin acerca de cundo se emplean estos trminos.
Se realizaran 5 ejercicios en conjunto con la Psicopedagoga para que
quede el tema claro.
Un nmero
menos
se
Un
nmero
msllama
se llama
antecesor
sucesor
ANTECESOR (ANTES)
SUCESOR (DESPUES)
749
999
1050
1451
Yolanda Hernndez Gil
Laura Gonzlez Romero
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* Posteriormente se elaboraran 15 ejercicios
1. Escribe sobre la lnea el antecesor que corresponde.
_____ 472
_____ 710
_____ 690
_____
908
268
275
282
295
301
310
321
361
345
358
360
370
382
394
406
419
429
431
443
454
467
470
482
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629
352
621
36o
634
372
305
600
361
617
VAMOS A JUGAR.
Sucesor es el nmero que sigue o est despus.
Actividad de reforzamiento
-Recorta y pega los nmeros en el lugar que les corresponde y as completa
la tabla.
Evaluacin: Sera contina durante toda la actividad, se observara que Itzel escriba
correctamente el antecesor y sucesor de un nmero, si esto es correcto, es decir
si en 16 de 20 respuestas contesta correctamente se pensara que el nio ha
cubierto el objetivo. Pero si el nio se equivoca continuamente se deducir que el
tema no se ha comprendido, por tanto se le dedicara el tiempo necesario a esta
actividad hasta que se observe que Itzel lo ha comprendido.
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ACTIVIDAD 2 Series discontinuas.
OBJETIVO: lograr que Itzel complete la secuencia de series numricas con
omisin de elementos, a travs de ejercicios con y sin apoyos grficos.
DURACIN: 1 hora aproximadamente
DESARROLLO:
Se inicia la sesin resolviendo un ejercicio con Itzel, brindndole ayuda
para completar una serie.
Se le preguntara a Itzel si recuerda como completar una serie numrica y
se observa que la resuelva correctamente.
Despus se trabajara con Itzel series numricas cuyo patrn sea indistinto
as algunas irn de 2 en 2 o de 4 en 4, para que Itzel se vuelva a familiarizar
con este tipo de ejercicios, y su vez se observe si ha aprendido como se
completa una serie numrica.
Itzel realizara 10 ejercicios como los siguientes.
403
412
EVALUACIN:
Se realizara durante la elaboracin de los ejercicios al , al observar si los hace
correctamente, y con frecuencia. Se dar por alcanzado el objetivo si Itzel realiza
correctamente 20 de 25 ejercicios
Actividad de reforzamiento.
Complementar la siguiente actividad.
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Actividad No. 3
TEMA: Valor posicional
OBJETIVO: Promover en Itzel la construccin del sistema decimal, desde las
unidades hasta las decenas.
DURACIN: 1 hora aproximadamente.
MATERIALES:
10 cuadros grandes de cartulina 10 x 10
10 barras de cartulina
10 cuadros chicos de cartulina 5x 5
DESARROLLO:
Se le entregan a Itzel 10 cuadros grandes de cartulina 10 x 10, 10 barras
de cartulina y 10 cuadros chicos de cartulina 5x 5.
Despus se le explica a Itzel que son las unidades, decenas, centenas y
como estn conformadas, utilizando los cuadros, barras y los cuadros
pequeos.
se mencionara a Itzel que una unidad est conformada por un elemento, en
este caso por un cuadrado pequeo. Y que podemos encontrar hasta nueve
unidades simples, a partir del nmero 10, se forma la decenas y podemos
encontrar 9 decenas y que se representa con las barras, y a partir de las 10
decenas, se formara una centena. en este caso un cuadro grande.
1 unidad = 1
1 centena = 100
1 decena = 10
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al terminar la explicacin, se le pide a Itzel realice 15
ejercicios, donde represente con el material antes
mencionado y con numero diferentes cantidades.
ejemplo.
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ACTIVIDAD 4
OBJETIVO: Reafirmar los conocimientos sobre las nociones de unidades,
decenas y centenas.
DURACION: 30 minutos aproximadamente
DESARROLLO: se le dictan a Itzel 30 cantidades para que las anoten en hojas,
las cuales tendr que representar con el material que se le entrego con
anterioridad.
Ejemplo
215
Evaluacin:
Ser continua durante toda la actividad, se observara que Itzel escriba
correctamente el numero segn su valor, es decir si en 24 de 30 ejercicios
responde correctamente se pensara que se ha cubierto el objetivo, pero si Itzel
se equivoca continuamente, se deduce que no se ha comprendido el tema, por
lo que se le dedicara ms tiempo a esta actividad hasta que se observe que
Itzel la ha entendido.
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ACTIVIDAD 4
Tema valor posicional
MATERIALES.
10 cuadros grandes de cartulina 10 x 10
10 barras de cartulina
10 cuadros chicos de cartulina 5x 5
1 cubo
OBJETIVO:
Promover en Itzel la construccin del sistema decimal, desde las unidades hasta
las unidades de millar.
DURACION
60 minutos aproximadamente
DESARROLLO
Se le entregara a Itzel el material con el que se trabaj la sesin pasada, ( 10
cuadros grandes, 10 barras y 10 cuadrados pequeos) se le plantean 5
ejercicios como los que se trabajaron con anterioridad , para observar el
desempeo de Itzel en el manejo del valor posicional hasta las centenas, para
observar si no ha habido retroceso en el tema.
A continuacin se le presentara un nuevo componente del sistema decimal,
las unidades de Millar.
Se le volver a indicar las equivalencias de cada cuadro , barra y cuadrito , es
decir se le dir a Itzel que una unidad est formada por un elemento , es decir
por un cuadrado pequeo y que podemos encontrar hasta nueve unidades
simples , a partir del nmero 10 ya formamos una decena y podemos encontrar
9 decenas , que se representan cada una de ellas con una barra, y partir de 10
decenas se formara 1 centena, y cada cuadro grande representa una centena
y a partir de 10 centenas formamos 1 unidad de millar que en este caso estar
representada por un cubo.
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Ejemplo
2215
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ejercicios responde correctamente se pensara que se ha cubierto el objetivo pero
si Itzel se equivoca continuamente , se dedicara ms tiempo a esta actividad hasta
que se observe que lo ha entendido.
ACTIVIDAD 5
OBJETIVO: Que Itzel reafirme los conocimientos del valor posicional de los
nmeros de hasta 4 cifras.
DURACION: 45 minutos aproximadamente.
DESARROLLO:
Al inicio de esta actividad se le entregara a Itzel 10 fichas y un tablero
Despus se le explicaran las reglas del juego. mencionar un numero de 1 al
9999, por ejemplo. 1670 e Itzel tendr que colocar las fichas en el tablero para
representar ese nmero.
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Referencias.
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http://www.psicoactiva.com/tests/autoestima_infantil.htm