Mise en

uvre

AUTOUR D'UN AUTEUR

CYCLE 1

Rencontrer
un auteur illustrateur
douard Manceau

OBJECTIFS
OBJECTIFS GNRAUX
Comprendre la notion d'auteur illustrateur d'un livre.
Reconnatre les livres d'un auteur illustrateur, reconnatre ceux d'une mme collection.
Comprendre et relater une histoire en la reformulant avec ses propres mots (GS, MS), en reformulant quelques
lments et avec les illustrations (PS).
Comprendre l'implicite dans un rcit (MS, GS).
Participer verbalement la production dun crit (MS,GS). Savoir quon ncrit pas comme on parle.

COMPTENCES EN JEU
Sexprimer dans un langage syntaxiquement correct et prcis. Reformuler pour se faire mieux comprendre.
Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, dcrire, voquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
Comprendre des textes crits sans autre aide que le langage entendu.
Identifier la technique d'illustration d'un illustrateur.

REMARQUE
Ce travail a t ralis dans le cadre des journes dpartementales du livre, Mmes la page, qui ont eu lieu Felletin en
octobre 2015.
Il peut tre mis en uvre dans un tout autre contexte, sans rencontre directe avec l'auteur : l'tape 4 ne sera donc pas
prendre en compte.
Il peut tre galement transfr dans le cadre de la rencontre avec un autre auteur qudouard Manceau.

Centre de littrature jeunesse de la Creuse, septembre 2015, Rencontrer un auteur illustrateur : douard Manceau
Sylvie Renaud, Jolle Lain, Elise Desmazes, Sandrine Bernard

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TPS - PS - MS - GS
TAPES
1
Dcouverte
de l'univers
de Manceau

2.
coute
dhistoires
crites par
Manceau

OBJECTIFS
PRIORITAIRES

ACTIVITS

Dcrire les couvertures des albums de

lauteur

Observer, dcrire les couvertures (sans ouvrir les livres).

couter une histoire

couter la lecture dun album faite par lenseignant (srie La ptite

tincelle).

Reconnatre un livre
de Manceau (collection La ptite tincelle)

couter une histoire

Reprer les diffrents lments : titre, auteur, illustrations.

Identifier des similitudes : format, couleur, typographie, technique
(dessin, collage, photo).

ORGANISATION
Sous-groupes
en ateliers
Divers albums
de Manceau
(sauf Tout
pour ma pomme) dont
des albums collection La
ptite tincelle

partir des caractristiques de la collection La ptite tincelle, recon- Sous groupes en ateliers
natre des albums de lauteur travers des petits jeux :
1 Manceau parmi des intrus, 1 intrus parmi des Manceau.
Grce des devinettes. Exemple : mon fond est vert, jai une cara Plusieurs
pace, jai 4 pattes : Clac la tortue ;
albums de la
partir du titre lu par la matresse ;
srie La ptite
Associer le dessin photocopi au livre ;
tincelle et autres
Associer le titre photocopi au livre.
albums
couter la lecture dun album faite par lenseignant (srie La ptite
tincelle).
renouveler sur plusieurs sances.

3.
Appropriation de
lunivers de
Manceau

Manipuler les livres

de lauteur

couter une histoire

renouveler sur plusieurs sances.

4.
Rencontre
avec l'auteur

Comprendre ce qu'est
un auteur

Rencontrer lauteur : se rendre compte que cette personne a invent Journes du livre
et crit les livres lus en classe.
Mmes la page 2015,
Felletin
couter sa prsentation de la manire dont se construit un de ses

Feuilleter librement les livres.

Choisir un de ces livres et expliquer son choix.
couter la lecture dun des albums.

Dcouvrir sa
dmarche de cration

Divers albums
de Manceau
lexception de
Tout pour ma
pomme et de
la srie La ptite tincelle

livres, Badaboum le lion

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OBJECTIFS
PRIORITAIRES

TAPES

ACTIVITS

5.
Reconnatre, identifier Observer la couverture du livre et la dcrire : reprer nom de l'auteur, le reconnatre ; reprer des personnages ressemblant des
Dcouverte de le livre d'un auteur
personnages vus dans d'autres livres de Manceau.
lalbum Tout
couter la lecture de l'album faite par l'enseignant (il montre les
pour ma
illustrations en mme temps).
couter et
pomme
Exprimer ce que l'on a compris, sans retour au livre :
comprendre une
histoire

ORGANISATION
Affiche :
tableau pour
recueillir les
propos des
enfants

Qu'avez-vous compris ?
L'enseignant note au tableau ou sur une affiche les propositions des
lves, en les classant dans trois colonnes :
Les lves sont d'accord ;
Les lves ne sont pas d'accord ;
Les interrogations.

6.
Relecture de
lalbum

Reprer des indices

(texte et images) et
les mettre en lien
pour raliser une
lecture cohrente de
lhistoire

Plusieurs sances
(selon les parties
du livre et selon
le niveau des
lves)

Rappeler les accords, dsaccords et interrogations des enfants :

Quavions-nous dit la dernire fois ?

Affiche sance
prcdente

Valider ou invalider les remarques des lves en sappuyant sur le

texte et les images :
Chercher les pages avec lesquelles, on peut rsoudre les diffrents
lments en suspend ;
Trouver un code pour noter ce qui est rsolu grce aux relectures :
entourer/barrer ;
Pour ce faire, l'enseignant :
Accueille les propositions des lves, sans les questionner ;
Encourage la recherche de sens ;
Fait se confronter les propositions, souligne les dsaccords ;
Permet une interprtation personnelle, dans le respect des
droits du texte et de l'image ;
Fait rappeler et reformuler ce que l'on a compris (synthse
partielle pour soutenir la construction cohrente du sens de l'histoire) ;
Laisse en suspend une question de comprhension / d'interprtation non rsolue que l'on cherchera rsoudre dans une sance
suivante, si besoin.
En reprenant depuis le dbut de la partie du livre qui vient d'tre
explore et en suivant page page : reprer les personnages,
rsumer ce que l'on a compris.
Sance suivante : se rappeler ce que l'on a compris de l'histoire (avec
ou sans appui des illustrations, selon le niveau des lves).
Reprendre la mme dmarche que prcdemment pour poursuivre
la comprhension de la suite de l'histoire

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OBJECTIFS
PRIORITAIRES

TAPES
7.
Caractrisation du
personnage du
loup et
identification
de la structure
narrative

Dcrire les caractristiques du loup, dfinir

sa personnalit.

8.
Production de
la suite du
rcit

Participer verbalement la production

dun crit.

Plusieurs sances

Mettre en vidence la
trame de lhistoire
pour se lapproprier

Savoir quon ncrit

pas comme on parle

ACTIVITS
Relire lhistoire par pisode pour faire merger la structure
commune aux 3 pisodes (entre, plat, dessert) :
Bibi fait fuir ses copains pour dvorer salades, haricots, pommes,
en leur faisant croire que l'ogre le poursuit.

ORGANISATION
Marottes pour
rejouer les
pisodes

Caractriser le loup en s'appuyant sur des lments prcis de l'histoire :

Que pensez-vous de Bibi ?
Pourquoi ?
Reprer les expressions et structures de phrases rptitives :
Ha, ha, ha ! Ils m'ont cru !.. et ils sont pour qui ? pour Bibi
Fuyez, fuyez

partir de la question de la fin Dis Bibi Comment on va faire ? ,

recueillir les ides des enfants et les lister afin de produire une ou
des suite(s) de l'histoire :
Partage des pommes ou cadeau ses copains ;
Bibi reste Bibi ;
Autre proposition.

Marionnettes
des personnages avec des
attaches parisiennes (pour
travailler les attitudes)

Faire un choix parmi les ides proposes ou travailler en sousgroupes en fonction des diffrentes pistes proposes : le matre crit
la trame de fin succinctement (intentions des personnages, actions,
dans quel ordre).
Mettre en mots et en texte en tenant compte des caractristiques
du loup dgages en sance 7 :
Jouer la suite que l'on a choisie ;
Formuler : passer du langage de l'oral au langage de l'crit. ; reformuler ;
Enchaner les actions selon les intentions des personnages sur
lesquelles on s'est mis d'accord ;
Faire remarquer les marques de ponctuation utilises.
Relire pour s'assurer de la cohrence du texte et le rajuster si
besoin pour viter des rptitions.
diter : en utilisant le traitement de texte : choix de la police, importance de la ponctuation.
Illustrer.
Mettre en page.

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BIBLIOGRAPHIE (NON EXHAUSTIVE)

MANCEAU douard, Gros cornichon, Seuil jeunesse, 2014

MANCEAU douard, Clac la tortue, Frimousse, 2014
MANCEAU douard, Tac- Tac le hibou, Frimousse, 2013
MANCEAU douard, Mon pre c'est le plus fort, Milan jeunesse, 2012
MANCEAU douard, La course, Milan jeunesse, 2011
MANCEAU douard, Merci Monsieur le vent, Milan jeunesse, 2011
MANCEAU douard, C'est l'histoire d'une histoire, Milan jeunesse, 2011
MANCEAU douard, Tout pour ma pomme, Milan jeunesse, 2009
MANCEAU douard, Tous pareils !, Milan jeunesse, 2008
MANCEAU douard, Zou la vache, Frimousse, 2006
MANCEAU douard, Glou-Glou l'ne, Frimousse, 2005
MANCEAU douard, Frout-Frout le cochon, Frimousse, 2004
MANCEAU douard, Hop le mouton, Frimousse, 2003
MANCEAU douard, Pof l'lphant, Frimousse, 2002
MANCEAU douard, Badaboum le lion, Frimousse, 2001
MANCEAU douard, Tic-Tic la girafe, Frimousse, 2001
MANCEAU douard, Toc la poule, Frimousse, 2001

OUVRAGES PDAGOGIQUES
Pour approfondir la travail autour des livres des ditions Frimousse
CANUT Emmanuelle, BRUNESEAUX-GAUTHIER Florence, VERTALIER Martine, Des albums pour apprendre
parler, les choisir, les utiliser en maternelle, Scrn, 2012
FERJOU Crystle, MONTMASSON-MICHEL Fabienne, Dcouvrir le temps qui passe, Scrn, 2010

SITOGRAPHIE
POUR APPROFONDIR LA TRAVAIL AUTOUR DES LIVRES DES DITIONS
FRIMOUSSE
J'invente une histoire partir des albums ddouard Manceau
http://www.crdp-strasbourg.fr/maternelle/brut/manceau/

Centre de littrature de jeunesse de la Creuse

05 55 61 44 35 centrederessources@ac-limoges.fr 1 rue Marc Purat 23000 Guret
http://blogs.crdp-limousin.fr/23-cdr-litterature-illettrisme/

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France , disponible en ligne : http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/fr/

[Illustrations d'en-tte : DR La Perche]

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