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A MODO DE INTRODUCCION
Margaret Mahler (1,2,3,4,5,6) basa el desarrollo del nio y la constitucin de su
personalidad en la dependencia emocional que ste tiene respecto de la madre.
Esta simbiosis madre-hijo, est basada en el hecho de que el nio no est
psicolgicamente preparado para sobrevivir sin ayuda. El camino que el nio
recorre para la salida de esta simbiosis es el proceso que Mahler ha llamado de
separacin-individuacin.
La separacin y la individuacin, las concibe Mahler (4,5) como dos desarrollos
complementarios. La separacin consiste en la emergencia del nio de la
relacin simbitica con ella, que incluye la diferenciacin del nio con la madre,
la formacin de lmites y la desvinculacin con la madre, es decir, la conciencia
de la separacin corporal. La individuacin consiste en los logros que el nio
alcanza en sus propias caractersticas individuales, como por ejemplo, la
evolucin de la percepcin, de la memoria, la cognicin, la prueba de la realidad y
la evolucin de la autonoma intrapsquica, es decir, el desarrollo del
funcionamiento autnomo e independiente.
Los principales logros psicolgicos de este proceso ocurren en el perodo que va
desde los primeros meses hasta aproximadamente los tres aos.
En esta exposicin de la teora de Mahler vamos a examinar
conforman el proceso de separacin individuacin.
Primeras semanas
Simbiosis Pre-objetal
Aproximadamente
1 2 a 5 meses.
Diferenciacin
4 a 6-8
Ejecucin
6 8 a 10 - 12
Estadios de No
Diferenciacin
Locomotriz
Estadios de Separacin
Aproximacin
15 - 24
Hacia la constancia
Objetal
24 - 36
El desarrollo de la confianza bsica marcar la adaptacin del sujeto en los distintos roles que le
corresponda desempear, incluso en la vida adulta, v.g., si el desarrollo de la confianza bsica es deficitario,
es muy probable que su modo adaptativo sea hostil o retrado.
la vez una muestra de una relacin slida y buena con la madre, que revela una
confianza bsica.
Si la relacin simbitica con la madre ha sido insuficiente y displacentera, se
observar incomodidad y temor a los extraos y a lo nuevo. La presin
maduracional innata hacia la individuacin y autonoma se ve ms claramente
durante la subfase de prctica.
FASE DE PRACTICA (3,4,5,6)
La cima, el punto cumbre del "romper el cascarn" parece coincidir con la
expresin de la locomocin activa que el aumento de la presin maduracional de
accin trae consigo para ejercitar el caminar, el moverse activamente y explorar
segmentos y sectores ms amplios de la realidad.
El encuentro del nio con objetos inanimados en el medio ambiente estabiliza y
delinea los lmites de su propio cuerpo. Al mismo tiempo, la madre al cuidar a su
hijo, libidiniza los lmites corporales del nio que est en la subfase de prctica.
Desde el comienzo de esta subfase se observa un gran inters en el infante en ir
desde la madre hacia los objetos inanimados. Y esto va en expansin. Con el
caminar erecto, el mundo externo cada vez se hace ms accesible para la
exploracin del nio. Al parecer, los nios en este perodo no estn muy
conscientes de que la madre no es parte de ellos mismos si se tropiezan y caen,
se sorprenden de que la mam no est para levantarlos inmediatamente.
El infante expresa un placer activo en el uso de todo su cuerpo, de sus lmites y
de sus funciones, ve, toca, escucha, usa y juega con sus manos y sus pies.
Este momento es descrito por Mahler y otros autores como un "dilogo amoroso
con el mundo". Estn en ejercitacin todas las funciones del Yo (percepcin,
memoria, ejercitacin motora, lenguaje, etc.) Al mismo tiempo empieza ms
claramente a imitar y a identificarse con los objetos queridos. Ejemplo: los nios
que caminan como el pap, se sientan como l, hacen como que leen, imitan
gestos, etc. Van aprendiendo de su propia capacidad innata y de las actitudes de
los padres. Hay madres que estimulan la independencia y la autonoma, otras
que desaniman estos intentos del infante tratando de prolongar una relacin
simbitica, madres inmaduras que pueden utilizar a los hijos como apndice de
ellas mismas sin facilitar el crecimiento independiente. Otras que los empujan
ms all de lo que pueden manejar con los recursos que tienen los nios en ese
momento.
Si las condiciones son favorables, el deseo de conocer se amplia
y es
acompaado incluso de una tolerancia a ciertas frustraciones como pequeas
cadas, o que le quiten un objeto, etc. Slo ocasionalmente necesita ir donde la
madre para "reabastecerse
emocionalmente" y continuar con sus nuevas experiencias sensoriales, de mirar,
tocar y conocer.
A medida que el infante explora su mundo animado e inanimado con todas sus
modalidades sensorias, aprende ms y ms sobre s mismo y de su relacin con
el mundo exterior. Aprende que puede extender sus brazos y piernas a medida
que se impulsa a s mismo en el espacio. Siente placer o dolor a medida que toca
y explora, o siente pasivamente al mundo exterior como duro, inexorable y a
veces daino. Estas experiencias, unidas a las identificaciones del infante,
contribuyen al esquema de desarrollo de su self (si mismo: autoconcepto)
corporal y mental.
FASE DE APROXIMACION (RAPPROCHMENT) (3,4,6)
Se extiende desde los 16 a 24 meses.
La locomocin libre y el comienzo del pensamiento representacional llevan al nio
a tener conciencia de su estado de separacin, y este aparentemente andar por
el mundo sin preocuparse si la madre est o no est cerca, es reemplazado por
una activa conducta de aproximacin para compartir sus habilidades, sus
descubrimientos con la madre: hay una necesidad del amor de la madre y una
constante preocupacin por su paradero. Se aprecia una disminucin de la
ejercitacin y exploracin y ya no es tan impermeable a los golpes y cadas y
puede alterarse mucho al darse cuenta de su estado de separacin. En esta
subfase, su fuente mayor de placer son las interacciones sociales.
El reconocimiento del nio de su estado de separacin y de sus propias
limitaciones, amenazan su creencia en la omnipotencia mgica. Lentamente
comprende que sus deseos no coinciden con los de la madre y empiezan los
conflictos con ella. Surgen todo tipo de mecanismos para contrarrestar la
sensacin de separacin junto al deseo de comprobar su autonoma.
Est el deseo de estar cerca, junto con el querer separarse, el querer complacerla
y el enojarse con ella. Aparecen ms abiertamente los celos, la posesividad, la
obstinacin caracterstica de la fase anal y reacciones ante las diferencias
sexuales y anatmicas.
Se aprecia alegra y descontento, ansiedad de separacin, tendencia a
deprimirse, dificultades para dormir y alteraciones del sueo. Aparece una
conducta negativista y coercitiva y pataletas. Cuando estas conductas son
extremas, son seales de peligro.
La madre a menudo est perpleja por la irascibilidad de su hijo queriendo ser ms
independiente por una parte, y por otra, con la demanda insistente para que la
mam comparta sus logros.
Es muy importante en este momento del desarrollo, que la madre pueda tolerar
esta ambivalencia del nio. Solo de este modo, el nio puede reemplazar la
omnipotencia mgica por el progresivo conocimiento y aceptacin de lo que la
realidad le ofrece.
Cerca de los 18 meses de edad o antes, el nio ha solidificado los aspectos
cognoscitivos del sentido del self. Comienza a hablar de s mismo en primera
persona y usa su propio nombre. Se reconoce a s mismo como una persona en el
espejo, y reconoce a su madre y a s mismo en fotografas. Distingue a otras
personas de s mismo por el nombre, entiende los pronombres "yo" y "t" y est
consciente de s mismo como persona, como Yo. Ms o menos a la edad de dos
aos puede hablar en frases cortas, usando pronombres. A los tres aos ha
adquirido cientos de palabras, y utiliza frases de 12 a 15 palabras. Aprendiendo
los nombres de las cosas es ms capaz de internalizar simblicamente su medio
ambiente como para hacer posible su manipulacin imaginativa.
El nio ha integrado ms coherentemente las partes del cuerpo, tanto del self
como del objeto, tambin los ha integrado con sus actividades y los sentimientos.
La crisis del rapprochment ocurre en el momento en que el desarrollo emocional
motor y cognoscitivo del nio permite un conocimiento ms preciso del self como
distinto del objeto y una demarcacin ms precisa de las representaciones del
self y del objeto. Los sentimientos, los deseos, las prohibiciones, llegan a ser
representadas mentalmente y persisten en la mente por tiempos
progresivamente ms largos. Empieza a reconocer que hay sucesos
independientes de sus deseos y necesidades.
No puede tener lo que quiere, no puede tener a la madre el tiempo que quisiera,
ni estar donde quiere, se pone celoso del inters que la madre pueda demostrar a
los otros nios y tampoco sta puede devolverle su sensacin de unin con ella y
de omnipotencia, no puede evitarle el sentimiento de soledad y desamparo.
Los conflictos persisten en la mente del nio. Los conflictos interpersonales, de
ser problemas externos se transforman en intrapsquicos. La ansiedad y la
agresin se generan internamente. Si la agresin es ms fuerte que lo amoroso,
las representaciones internas de la madre se hacen inestables y la ansiedad de
separacin se hace intensa y el nio trata coercitivamente que la madre
permanezca cerca de l y fracasa o se altera la posibilidad de introyectar un
objeto bueno y protector. Si resuelve con xito esta crisis, y predominan
identificaciones positivas con sus padres, progresar hacia la cuarta fase.
La disponibilidad emocional de la madre es extremadamente importante en la
tercera subfase. Esto reduce los conflictos intrapsquicos, junto a la relacin con
el padre, que en ese momento es fundamentalmente importante.
El padre est asociado con la realidad externa. Las tendencias regresivas y la
intensa ambivalencia parecen estar ms especficamente ligadas a la madre, y el
padre parece experimentarse como un aliado, no tan contaminado como la madre
y es el que alienta el desarrollo autnomo del nio y es una figura muy
importante de identificacin. Parece ser, segn las investigaciones, que una
relacin satisfactoria con el padre es muy importante para la resolucin de esta
crisis.
Si esto no ocurre pueden facilitarse problemas narcisistas y limtrofes e interferir
en la resolucin del conflicto edpico y permanecer el uso de mecanismos
primitivos en vez de la represin y la sublimacin.
Bajo condiciones favorables para el desarrollo, el Yo ha ejercido un control
substancial sobre el impulso agresivo y los aspectos "bueno" y "malo" del self,
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Las tres tareas principales de esta cuarta subfase son: El alcance de cierto grado
de constancia objetal; el logro de una individualidad diferida, y el desarrollo de
una estructura psquica estable y durable.
La adquisicin de la constancia objetal es un proceso continuo, que tiene su
origen en el comienzo de la vida del nio. Cada fase y subfase hacen su
contribucin y comienza a lograrse alrededor del tercer ao de vida y contina
desarrollndose a travs de la infancia, de la latencia y de la adolescencia.
Las representaciones internas se hacen disponibles y congnitivamente estables si
se ha resuelto la crisis de raprochment. Y esta resolucin se produce por procesos
de internalizacin. La madre puede ser ahora sustituida durante su ausencia fsica
por lo menos en parte, por la presencia de una imagen interna que permanece
relativamente estable, an cuando est ausente, siempre que la ausencia no sea
muy prolongada.
En la cuarta subfase, cuando la madre decide dejar al nio por un breve tiempo,
est ms capacitado para tolerar su ausencia. Por ejemplo, si a un nio muy
concentrado en el juego se le pregunta dnde est su mam o si la echa de
menos, habitualmente dar una respuesta sencilla sin necesidad de buscarla. La
madre real que serva de base segura para explorar en la subfase de prctica, se
representa ahora cada vez ms por una estable y segura imagen mental. El nio
pequeo es as capaz de comprometerse en una variedad de actividades
independientes de la madre. Hacia el fin del tercer ao de vida, corrientemente se
ha alcanzado un grado suficiente de constancia de objeto para que el nio tolere
la separacin bastante tiempo como para estar listo para entrar el jardn infantil y
an para beneficiarse al hacerlo.
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