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Produodetexto1e2anos
O roteiro em 1 minuto: Produo de texto...

Nesteroteiro,ocaminho
paraabordaralinguagemescritalevandoemcontaopropsitodotexto,seuspotenciais
leitoresediferentesgneros.
Objetivono1e2anosIniciar,mesmoentreosnoalfabetizados,aproduodetextos,
favorecendoaprogressivaautonomiadoplanejamentorevisodaescrita.Navegueno
menuesquerdaparaexplorartodososrecursos.
Nesteroteirovocencontra
5PlanosdeaulaAvaliaoinicial,planejamentoereviso
4BoasexperinciasReescritadefbulas,contoseoutros
Fala,especialista!

DeliaLernerOpapeldaescritanaformaodoleitor

BernardSchneuwlyComoelaborarsequnciasdidticas

MirtaTorresOsprofessoresprecisamserbonsescritores

AniSiroReescritaparaensinaraescrita
Multimdia
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VdeoComomediarumareescritacoletiva

VdeoAvaliaoinicialnaproduodetexto

1Oqueproduodetexto?
Umaprticasocialdelinguagemimprescindvelparaaparticipaonomundodaescrita
Voc,professor,provavelmentejprecisouproduzirdiferentestiposdetextosaolongode
suatrajetriaprofissional,comorelatrios,planejamentos,monografias.Osadvogados
escrevemprocessos,peties,contratos.Ospesquisadoresdivulgamsuasdescobertaspor
meiodeartigoscientficos.Oscineastasproduzemroteirosdefilmes.
Essassoalgumassituaesprofissionaisemquenecessrioproduzirtextos,maselas
noasnicas.Ematividadescotidianas,frequentemente,precisamosescreverrecados,
instrues,emails,comentriosemredessociais.Aescritatambmnospermiteregistrar
nossasexperinciasemdirios,compartilhlaspormeiodecartaseemailseainda
expressarnossasubjetividadeempoesias,contos,crnicas.
Aproduodetextosumaprticasocialdelinguagem.Issosignificaque,paraparticipar
ativamentedasociedade,comocidadosdaculturaescrita,precisamossercapazesde
escrevertextos.SegundoaespecialistaemensinodaLnguaPortuguesa,KtiaLomba
Brkling,"emvriascircunstnciasdavidaescrevemostextos,paradiferentes
interlocutores[paraquem?],comdistintasfinalidades[paraqu?],organizadosnosmais
diversosgneros[comoseescreve],paracircularemdiferentesespaossociais[coloquiais,
formaisetc.]".

Umpoucodeteoria

Paradarcontadeajudarseusalunosaescrevercomautonomia,preciso,primeiramente,
assumirumaconcepodelinguagemclara.Diferentescorrentestericasdefinemoque
alinguagemevocprecisaterconscinciadaconcepoqueembasasuaprticaemsala.
Astrsconcepesdelinguagemmaiscomunsquejnortearam(e,emalgumas
instituies,aindanorteiam)asprticasdeensinoso:
alinguagemcomoexpressodopensamento
alinguagemcomoinstrumentodecomunicao
alinguagemcomoformadeinterao.
Cadaconcepoimplicaumaprticapedaggicaespecficae,consequentemente,uma
maneiradistintadoestudanteserelacionarcomalngua.
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Alinguagemcomoexpressodopensamento

Essaconcepotemorigemnatradiogramaticalgrega,vigoroudurantetodaaIdade
Mdiaesfoisuperadanoinciodosculo20.SegundoAlbaMariaPerfeito,especialista
emlingusticaeprofessoradaUniversidadeEstadualdeLondrina(UEL),essacorrente
assumealnguacomoumaatividademental.Regidopornormasquedefinemocertoeo
errado,ousodalnguavistocomoumaconsequnciadepenslacorretamente.Desse
modo,falaeescrevebemoindivduoquepensabem.Aheterogeneidadelingusticaeas
variaesdeterminadaspelasdiferentessituaesdeusosocompletamente
desconsideradasnessaconcepo.
Sobessatica,oensinodalnguaseresumeaoensinodasnormasgramaticais.Acreditava
seque,paraproduzirbonstextos,bastavaaoalunodominartaisregras."Essavisode
linguagempermeouoensinodelnguamaternanoBrasilefoimantida,praticamentesem
grandesmudanasatofinaldadcadade1960.Seguetendorepercussesatualmente",
afirmaAlbanoartigoConcepesdeLinguagemeAnliseLingustica:Diagnsticopara
PropostasdeInterveno.
Alinguagemcomoinstrumentodecomunicao

Arupturacomacorrenteanteriorsedeucomaspesquisasdolinguistaefilsofosuo
FerdinanddeSaussure(18571913).Noinciodosculo20,elefocouaorganizao
internadalngua,suaestrutura.Alinguagemdeixoudeserentendidacomoexpressodo
pensamentoparaservistatambmcomouminstrumentodecomunicao.Nessemodelo,a
lnguapassouaserconsideradaumcdigopormeiodoqualumemissortransmiteuma
mensagemaumreceptor,independentementedascondieshistricasesociaisemque
ambosseencontram.
Oensinopautadoporessaconcepofocaprioritariamenteasestruturasossubstantivos,
osverbos,ospronomes,etc.quecompemalnguaeseuempregocorretoemfrases.
Predominamosexercciosestruturaismecnicosdeseguirmodelos,demltiplaescolhae
decompletarlacunas.
Alinguagemcomoformadeinterao

CombasenaspesquisasdesenvolvidaspelofilsoforussoMikhailBakhtin(18951975)e
pelogrupodeintelectuaisdeformaovariadaqueficouconhecidocomoCrculode
Bakhtin,alinguagempassaserconcebidacomoumconstanteprocessodeinterao,
mediadopelodilogo.Segundoessaconcepo,alnguasexisteemfunodousoque
locutores(quemfalaouescreve)einterlocutores(quemlouescuta)fazemdelaem
situaes(prosaicasouformais)decomunicao.
Aoconceberalinguagemcomoformadeinterao,oensinodalnguamaternapassaaser
oensinodasprticasdelinguagem,isto,dosdiferentesusosquesefazdalnguaem
diferentescontextos.
nessaconcepodelinguagemcomoformadeinteraoqueosParmetrosCurriculares
Nacionais(PCNs)paraLnguaPortuguesanoEnsinoFundamental1estofundamentados:
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"OestabelecimentodeeixosorganizadoresdoscontedosdeLnguaPortuguesanoensino
fundamentalpartedopressupostoquealnguaserealizanouso,nasprticassociaisque
osindivduosseapropriamdoscontedos,transformandoosemconhecimentoprprio,por
meiodaaosobreelesqueimportantequeoindivduopossaexpandirsuacapacidade
deusodalnguaeadquiriroutrasquenopossuiemsituaeslinguisticamente
significativas,situaesdeusodefato."

Aespecificidadedotrabalhonassriesiniciais

No1e2anos,todosdevemproduzirtextos,inclusiveospequenosquenoestiverem
alfabetizados.Pormeiododitado,sejaparaoscolegasouparaoprofessor,essesalunos
voseapropriando,aomesmotempo,dalinguagemescritaedosistemaalfabtico.
Aquelesquejestiveremalfabetizadosprecisamserdesafiadosaconquistarcadavezmais
autonomia,planejando,escrevendoerevisandoseustextosdeacordocomospropsitos,o
gneroeseuspotenciaisleitores.

2Porqueensinarproduodetexto?
Dominaraproduodetextodediferentesgnerospossibilitaaparticipaocidadem
esferasformaiseinformais
Porqueensinarosalunosaproduziremtextos?Porqueumdosobjetivosdaescolaformar
cidadoscapazesdeutilizaraescritacomeficciaequetenhamcondiesdeassumira
palavra,inclusiveporescrito,paraparticiparativamentedasdiferentesesferasde
comunicaoexistentesnasociedade.

Umpoucodeteoria

ConformejustificaaespecialistaargentinaDeliaLerner,oensinodasprticasde
linguagementreelasaproduodetextoimprescindvel,pois:
"Tradicionalmente,oqueseconcebecomoobjetodeensinoalngua,emparticularseus
aspectosdescritivosenormativos.Asprticasdeleituraeescritacomotaisestiveram
praticamenteausentesdoscurrculos,eosefeitosdessaausnciasoevidentes:a
reproduodasdesigualdadessociaisrelacionadascomodomniodaleituraedaescrita.
Estascontinuarosendopatrimnioexclusivodaquelesquenascemecrescememmeios
letrados,atqueosistemaeducacionaltomeadecisodeconstituiressasprticassociais
emobjetodeensinoedeenraizlasnarealidadecotidianadasaladeaula,atquea
instituioescolarpossaconcretizararesponsabilidadedegeraremseuseio,ascondies
paraquetodososalunosseapropriemdessasprticas."(LereEscrevernaEscolaOReal,
oPossveleoNecessrio,p.58)
OespecialistaJosLuizFiorinexplicaque"ossereshumanosagememdeterminadas
esferasdeatividades,asdaescola,asdaigreja,asdapoltica,asdasrelaesdeamizadee
assimpordiante.Essasesferasdeatividadesimplicamautilizaodalinguagemnaforma
deenunciados".Seusalunosprecisam,portanto,aprenderaproduzirtextosquecirculem
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nasmaisvariadasesferasdeatividade,queaglutinamgnerosespecficos.Naesferada
publicidade,porexemplo,circulamanncioseslogans.Naesferaacadmica,temosos
artigoscientficos,relatrios,teses,dissertaesetc.
Aolongodetodaavidaescolar,osalunosvoterdeescrevertextosquefazemparteda
aodeestudar:resumos,anotaesdeaula,roteirosdeseminrio,registrosde
experimentoscientficosetc.Mas,paraquesetornemsujeitosativosnaculturaletradae
exeramplenamentesuacidadania,tambmsernecessrioqueelesaprendamaescrever
textosdeoutrasesferas,desdeacotidiana,daqualfazemparteosbilhetes,asreceitaseas
listas,passandopelajornalsticacompostapornotcias,artigosdeopinio,entrevistas,
ataliterriacompoesias,contos,crnicas.Etudoissosvaiacontecersevocensinlos
aescrevertaistextos.
Aespecificidadedotrabalhono1e2anos

Otrabalhodeformaodeescritorescompetentesnosimplesedevecomearjnos
anosiniciaisdaescolarizao.Paraisso,necessrioprimeiramenteavaliaros
conhecimentosqueosalunosjpossuempara,emseguida,planejarsituaesreaisemque
alnguaescritasejacolocadaemprticaefaasentidoparaosalunoscomidadeentre6e7
anos.

3Oqueensinarnaproduodetexto?
fundamentalmostraraosalunosoquefazemleitoreseescritorescompetentes
Paraensinaraproduzirbonstextos,vocprecisaensinaraosalunosoquefazemos
escritorescompetentes.necessrio,portanto,ensinarlhesoscomportamentosescritores
eleitores.
Socomportamentosescritoresbsicosasaesde:
Planejaroquesepretendeescrever
Textualizar,isto,escreverotextopropriamentedito
Revisarotextoescrito.
Todasessasaesssopossveisquandosetemclarezadafunocomunicativadotexto
queestsendoproduzido.Ouseja,paraseproduzirumbomtextonecessrioconsideraro
gnerotextual,ospotenciaisleitores,osobjetivosquesepretendecomaquelematerial
escrito(informar,divertir,encantar,etc.).Esseselementossoimprescindveisparaqueo
alunoconsigaplanejar,textualizarerevisaroprpriotexto.
Aoescrever,osalunostambmcolocamemprticacomportamentosleitores,como:
Anteciparainformaoqueseguenotexto
Verificarseoquefoiantecipadoseconfirmaouno
Relerparacompreendermelhor
Saltartrechosincompreensveis,poucointeressantesouquejforamlidos.
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Essesdoisconjuntoscontmoscomportamentosmaisimportantesqueescritoreseleitores
mobilizamindividualmentequandolemouescrevem.Almdessasaes,necessrio
ensinaraosalunososcomportamentosleitoreseescritoresquesomaissociais,como:

Submeterumaverso(parcialoucompleta)dotextoleiturapreliminardealguns
leitoresparasaberseobjetivosdefinidosnoplanejamentoestosendoatingidos

Comentaroucompartilharasimpressesdaleituradeumtextocomoutraspessoas

Recomendarleituras

Pedirrecomendaesdeleitura.

Asboaspropostasdeensinodeproduodetextotrabalhamsimultaneamentevriosdesses
comportamentos,priorizandodeterminadosaspectosemmomentosespecficos.Como
afirmaDeliaLerneremseulivroLereEscrevernaEscolaOReal,oPossveleo
Necessrio,"oscomportamentosdoleitoredoescritorsocontedosenotarefas,como
sepoderiaacreditarporquesoaspectosdoqueseesperaqueosalunosaprendam,porque
sefazempresentesnasaladeaulaprecisamenteparaqueosalunosseapropriemdelese
possamplosemaonofuturo,comopraticantesdaleituraedaescrita."

Expectativasdeaprendizagem

Aseguir,apresentamosdoisreferenciaisparaquevocbalizeoquesuaturmadevesaber
emrelaoproduoescritaaofinaldassriesiniciaisdoEnsinoFundamental1.As
obrasdialogamentresi,trazendoexpectativassemelhantese/oucomplementares.
OsParmetrosCurricularesNacionais(PCNs)deLnguaPortuguesaestabelecemcomo
objetivosparaaproduoescritaaofinalda2srie(atual3ano)queosestudantessejam
capazesde:
Produzirtextosescritoscoesosecoerentes,considerandooleitoreoobjetodamensagem,
comeandoaidentificarogneroeosuportequemelhoratendemintenocomunicativa
Consideraranecessidadedasvriasversesqueaproduodotextoescritorequer,
empenhandoseemproduzilascomajudadoprofessor
Escrevertextosdosgnerosprevistosparaociclo,utilizandoaescritaalfabticae
preocupandosecomaformaortogrfica.Osgnerossugeridosparaotrabalhocoma
linguagemescritaso:receitas,instruesdeuso,listastextosimpressosemembalagens,
rtulos,calendrioscartas,bilhetes,postais,cartes,convites,diriosquadrinhos,textos
dejornais,revistas,esuplementosinfantisanncios,slogans,cartazesefolhetos
parlendas,canes,poemas,quadrinhas,adivinhas,travalnguas,piadascontos(defadas,
deassombraoetc.),mitoselendaspopulares,folhetosdecordel,fbulastextosteatrais
relatoshistricos,textosdeenciclopdia,verbetesdedicionrioetextosexpositivosde
diferentesfontes.
Porsuavez,apropostacurriculardaProvnciadeBuenosAires,naArgentina,estabelece
que,aofinaldo2ano,osalunosdassriesiniciaissejamprogressivamentecapazesde:
Tomardecisessobreognero,oregistro,osuporte,ainformaoqueserincludaea
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queseromitida,aordemdeapresentaodasinformaes,etc.,deacordocomos
propsitoseosdestinatriosdotexto

Planejarotextoanteseenquantoestescrevendo

Consultaroutrosmateriaisdeleituraquecolaboremparaaelaboraodotexto

Revisaraprpriaproduoenquantoescreve,refazendodiversasversesparaelaborar
umtextobemescritoetomandodecisessobreaapresentaofinaldele.

Colaborarcomarevisodostextosdoscolegas,mostrandodiferentespontosdevista
sobredistintosaspectosdotema.

Recebercriticamenteassugestesdoscolegasedecidirsobreaincorporaoounona
versofinaldoprpriotexto.

4Quandoensinarproduodetexto?
Desdeassriesiniciais,otrabalhodeproduodetextoprecisafazerpartedarotina
Articuladascomosmomentosquepriorizamoensinodaleitura,assituaesdidticasde
produodetextodevemfazerpartedarotinaescolardesdeassriesiniciais,mesmoque
osalunosaindanoescrevamconvencionalmente.Odomniodosistemaalfabticono
prrequisitoparaotrabalhocomalinguagemescrita.
Noplanejamento,almdepartirdasdificuldadesedosconhecimentosexplicitadospelos
alunosnodiagnsticoinicial,precisoelegerquaiscomportamentosescritoresequais
gnerosseropriorizadosemcadamomento,oferecendoaosalunosoportunidadesde
experimentaraescritaemvariadassituaescomunicativas.
Ocritriodediversidade,noentanto,nodeveserconfundidocomaobrigatoriedadede
trabalharsemprecomgnerosinditos.OsespecialistasScheneuwlyeDolz,nolivro
GnerosOraiseEscritosnaEscola,propemumaprogresso"emespiral"pormeioda
qual,oalunosejadesafiadoaproduzirtextosdeummesmognero,mascommaior
complexidadeaolongodosanosdeescolaridade.
Comasturmasde1e2anos,imprescindvelquevocelejaoscontedosquesero
priorizadosemcadasituaodidtica,pois,paraescritoresiniciantes,acoordenaode
todososrecursosutilizadospelosescritoresexperientesumatarefaextremamente
complexa.Propostasdotipotextolivre"sopoucoeficazesporquenodelimitamas
condiesdidticasmnimasoqueescrever,comquepropsito,paraquaisdestinatrios.
Jematividadesdereescritadehistriasconhecidas,porexemplo,oalunopodese
concentrarnalinguagemescritaqueserempregadanotexto,umavezquenotemquese
preocuparcomaelaboraodeumenredo.
Conheaecompareduaspropostascurriculares,deumainstituioprivadaedeumarede
pblica.AprimeiradaSecretariadeEducaodeNovaLima,naregiometropolitanade
BeloHorizonte.AsegundadaEscolaProjetoVida,emSoPaulo.Ambascobremdo1
ao5anodoEnsinoFundamentalepodemservirdeexemploparadistribuiroscontedos
aolongodoanoletivoporquerepresentamumpassoalmdachamada"normatizao
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descritiva"(atendnciadeexplicarsascaractersticasdecadagnero).
PropostacurriculardeLnguaPortuguesadaredemunicipaldeNovaLima,M
PropostacurriculardeLnguaPortuguesadaescolaProjetoVida,emSoPaulo,SP

5.Planosdeaula
5.1Comoensinar
Vocsabequandousarplanos,atividades,sequnciasouprojetos?
Parapreservarosentidodocontedo,evitarsuafragmentaoedistribuirostemasem
funodotempodeaprendizagem,oensinopodeserorganizadodeacordocomas
chamadasmodalidadesorganizativas.Abaixo,vocconfereumresumosobrecadauma
dasmodalidades:
PlanodeaulaFormadeorganizaraaulacomfoconumaatividadeespecfica(leitura
exploratriadeumtexto,resoluodeumtipodeumtipodeproblemamatemticoetc.).
Comoduraapenasumaaula,costumaserusadoparaapresentarumcontedoouexplorar
umdetalhedele.
AtenoNoseesqueadeincluirumaatividadediagnsticainicial(paraverificaros
alunossabemsobreoassunto)eumaavaliaofinal(paraindicaroqueaprenderam).
AtividadepermanenteTambmchamadadeatividadehabitual,realizadaregularmente
(tododia,umavezporsemanaouacada15dias).Elaserveparaconstruirhbitose
familiarizarosalunoscomdeterminadoscontedos.Porexemplo:aleituradiriaemvoz
altafazcomqueosestudantesaprendammaissobrealinguagemedesenvolvam
comportamentosleitores.
AtenoAoplanejaressetipodetarefa,essencialsaberoquesequeralcanar,que
materiaisusarequantotempotudovaidurar.Valesemprecontarparaascrianasquea
atividadeemquestoserrecorrente.
SequnciadidticaConjuntodepropostascomordemcrescentededificuldade.Oobjetivo
focarcontedosparticulares(porexemplo,aregularidadeortogrfica)numaordenao
comcomeo,meioefim.Emsuaorganizao,precisopreveressetempoecomo
distribuirassequnciasemmeiosatividadespermanenteseaosprojetos.
Atenocomumconfundiressamodalidadecomotrabalhododiaadia.Aquesto:h
continuidade?Searespostaforno,vocestusandoumacoleodeatividadescoma
caradesequncia.
ProjetodidticoReuniodeatividadesquesearticulamparaaelaboraodeumproduto
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finalforte,emquepodemserobservadososprocessosdeaprendizagemeoscontedos
aprendidospelosalunos.Costumapartirdeumdesafioousituaoproblema.Trabalhados
comumafrequnciadiriaousemanal,podemestenderseporperodosrelativamente
prolongados(umoudoismeses,porexemplo),tornandoosalunosespecialistasnum
determinadotema.
AtenoOerromaiscomumumcertodescasopeloprocessodeaprendizagem,comum
excessivocuidadoemrelaochamadaculminncia(aelaboraodoprodutofinal).

5.Planosdeaula
5.2Diagnsticoinicial
Ocontedovaiaqui

5.Planosdeaula
5.3Projetosdidticos
Conciliampropsitosdidticosepropsitoscomunicativos
Projetodidticoamodalidademaisindicadaparatrabalharaescritaporque,aocriarum
produtofinalcompblicodefinido,aturmaaprendeafocaremumgneroesaberoqu,
porqueparaquemescrever.Emumprojetodidticosobretextosinformativossobre
animaisemextino,porexemplo,aexibiodascriaesemummuralparaoutros
estudantespermitereproduziroqueocorrecomessegneronavidareal.Dessamaneira,a
tarefaadquireoutrosentido,poisoalunosabequeescreveparaqueoutrosleiam(eno
apenasparaoprofessor)e,portanto,passaaprestarmaisatenonanecessidadedese
fazerentender.Almdeconferirumsignificadomaisamplosprticasescolares,oprojeto
evitaafragmentaodoscontedosetornaagarotadacorresponsvelpeloresultadofinal
e,consequentemente,pelaprpriaaprendizagem.
ConfirareportagemdeNOVAESCOLAsobreoensinopormeiodeprojetosdidticosem
todasasdisciplinas.
Listadeprojetosdidticos

5.3.1Muraldeanimaisemextino
OquetrabalhaComportamentosleitoreseescritores
5.3.2Biografiaseautobiografias
OquetrabalhaComportamentosleitoreseescritores,comofoconosprocedimentosde
reviso

5.Planosdeaula

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5.Planosdeaula
5.3.1Muraldeanimaisemextino
Ocontedovaiaqui

5.Planosdeaula
5.3.2Biografiaseautobiografias
Ocontedovaiaqui

5.Planosdeaula
5.4Sequnciasdidticas
Leiturassucessivasdeummesmogneroajudamaidentificarcaractersticas
Nareadeproduodetexto,osconjuntosdepropostascomordemcrescentede
dificuldade,focadosemcontedosmaisespecficos,comcomeo,meioefim,somuito
teisparatrabalharleiturassucessivasdetextosdeummesmognero,porexemplo,como
objetivodeidentificarsuascaractersticasdiscursivasprincipais.
Listadesequnciasdidticas

5.4.1Reescritacoletivadehistriaconhecida(emvdeo)
OquetrabalhaComportamentosleitoreseescritores,comfoconosprocedimentosde
planejamento,textualizaoereviso(sequnciarealizadacoma3sriequepodeser
adaptadaparaasturmasde1e2anos)
5.4.2Reescritadefbulasmudandoelementosdanarrativa
OquetrabalhaComportamentosleitoreseescritores(sequnciaplanejadapara5anoque
podeseradaptadaparaasturmasde1e2anos)

5.Planosdeaula
5.4.1Reescritacoletivadehistriaconhecida

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Reescrita coletiva

Nestevdeo,aformadoraBiaGouveia,doInstitutoAvisal,realizacomaturmade3srie
daEEVictorCivita,emGuarulhos,umaatividadedereescritacoletivadeumtextoj
conhecidodosalunos.Comoressaltaaespecialista,paraqueaatividaderendaoesperado,
importantequeosalunosnotenhamdecoradootextooriginal,masapenasconheama
histria.
Aanlisedetextosbemescritosfeitaemmomentosanterioresdeleituraemsaladeaula
igualmenteimportanteparaqueascrianastenhamrepertrioparaaescrita.Issopodeser
constatadonovdeoquandoascrianasconsultamocartazdepalavrasporelas
selecionadasemoutrostextos.Observeaindacomoasintervenesdaprofessoradurantea
aulasempreprovocamnascrianasareflexosobreotextoqueestoproduzindo.

5.Planosdeaula
5.4.2Reescritadefbulasmudandoelementosdanarrativa
Ocontedovaiaqui

5.Planosdeaula
5.5Atividadespermanentes
Escritasdebilhetesenotasnomuraldaclassesoumexemploclssicodamodalidade
Tambmemproduodetexto,asatividadeshabituaistmcomometacriarfamiliaridade
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comosdiversoscomportamentosleitoreseescritores.Narotinadasaulas,elasocorrem
regularmenteetornamseprevisveispelosalunos.No1e2anos,situaesdeescritade
listas,bilhetesenotasparaatualizarummuralsoexemplosdeatividadespermanentesque
podemcontribuirparaodesenvolvimentodasprticasdelinguagem.

6Avaliao
Verificaraadequaoaospropsitosdecomunicaofundamental
Aobservaooprincipalinstrumentodeavaliaodasaprendizagensemrelao
produodetexto.Tendosemprecomorefernciaodiagnsticoinicialdecadaaluno,
possvelverificarosavanoseasdificuldadesemmomentosespecficosaolongodas
diferentesetapasdeumprojetodidtico,porexemplo.
Umportfoliocomasversesdeummesmotexto,indicandooscaminhosqueoaluno
percorreuatchegaraoprodutofinal,umexcelentematerialderegistrodas
aprendizagens.
Retomeasexpectativasdeaprendizagemeobserveseosalunosaprenderamaplanejar,a
articularasdiferentespartesdotexto,ausarpalavras,expresseserecursos(comoa
pontuao)deformaadeixarostextosbemescritoseinteressantes,considerandoos
propsitosdecomunicao,ognero,osdestinatriosetc.
Analisetambmaprogressivaaquisiodalinguagemescrita,observandoasintervenes
dosalunosnasmarcasdaoralidadedurantearevisodeseusprpriostextos.
Reservealgunsmomentosparasistematizarasaprendizagens,propondoaosalunos,por
exemplo,queescrevamrecomendaesparaoutrasturmassobreaescritadogneroque
estsendotrabalhado.

7.Incluso
7.1Deficinciavisual
Umamquinabrailleouumaregletesorecursosindispensveis
Aoplanejarasatividadesdeproduodetexto,selecionetextosdisponveisembraillepara
alunoscegosalfabetizadosnestesistema.Soliciteareleituradostextostrabalhadosemaula
atenciosamentenocontraturno.UmamquinaBrailledisponvelouumaregleteparaque
eleanoteasinformaesqueconsiderarrelevantesepossaproduzirassucessivasverses
deseusprpriostextos,fundamental.
Osproblemasencontradosnasproduestextuaisdosalunosdevemserenumerados
oralmente.Aolongodasproduescoletivas,garantaaparticipaodoalunocom
deficinciavisual,mediandoascontribuiesdaturmatoda.Contecomaajudado
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educadordoAtendimentoEducacionalEspecializado(AEE)paraqueasversesdostextos
eoprodutofinalsejamsemprecopiadosemBraille,paraqueoalunocegotambmtenha
acessoaoresultadodotrabalho.
LeiareportagemdeNOVAESCOLAsobrecomofuncionaosistemaBraille.

7.Incluso
7.2Deficinciaauditiva
ContarcomumintrpretedeLibrasemsaladeaulafundamental
AeducaobilinguesendoaLnguaBrasileiradeSinais(Libras)aprimeiraeaLngua
Portuguesa,asegundalnguaumdireitodosalunossurdosgarantidopeloDecreto
Federaln5.626de22dedezembrode2005.Omesmodecretoasseguraaindaapresena
detradutoreseintrpretesdeLibrasnassalasdetodosossegmentosdoensinoregular
pblico,daEducaoInfantilaoEnsinoSuperior.
Aochegarao1ano,esperasequeosalunoscomdeficinciaauditivaquepassarampela
EducaoInfantilsaibamcomunicarseemLibrasesejamcapazesdeescreveroprprio
nome.MasvalelembrarqueessascrianascomeamoEnsinoFundamentalsem
conhecimentodaLnguaPortuguesafaladae,porisso,nopartemdomesmoprincpioque
osalunosouvintesparaaprenderalereaescrever.
Mesmoque,emumdeterminadoprazo,noalcancemosmesmosresultadosobtidospelos
alunosouvintes,osestudantescomdeficinciaauditivaprecisamparticipardetodasas
aulas.Seoalunosurdoaindanoforcapazdeescreverumtexto,faacomqueele
contribuaparaasatividadesescrevendolistasoufrasessobreotemaabordado.
Produescoletivasouempequenosgrupostambmajudamoalunoaseexpressarmelhor
pelaescrita.Oimportantequeelesemprecontecomalgumapoiovisual.Oprofessor
deveregistrartodasasatividadeseutilizarrecursosdiferenciadoscomoletrasmveisou
coresdiferentesparadesignarelementosdistintosdeumafrase,porexemplo.Fazercom
queoalunosurdosentesenascarteirasdafrenteoutramedidaessencial,assimcomo
atuaremconjuntocomoAtendimentoEducacionalEspecializado(AEE).
LeiareportagemdeNOVAESCOLAsobreosdesafiosdeensinarLnguaPortuguesapara
alunossurdoseentrevistacomaespecialistaMariaCristinadaCunhaPereira.

7.Incluso
7.3Deficinciafsica
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Flexibilizaodosrecursosgaranteaparticipaodealunossemmobilidadenosmembros
superiores
Paratrabalharaproduodetextoemalunoscomdeficinciafsicanosmembros
superiores,precisoencontraralternativasparaquepossamescrever.Oimportante
valorizaroqueoestudantefazdentrodassuaspossibilidades.
Paraosqueconseguemescrevercomumaadaptaoparaousodolpis,possvelqueos
traadossejamdisformesedistantesdarepresentaoformaldasletrasepalavras.Nessa
situao,omelhornoseprendersdiferenasdeformaaocontrrio,procuresefocar
nocontedo,analisandooqueotextorevelaemtermosdecompreensodoassunto
abordado.Jparaaquelesquenecessitamdaajudadeumcolegaparaescrever,oideal
observarainteraoentreoalunocomdeficinciaeocolega,emespecialamaneiracomo
eleditaerevisaoqueestescrevendo.

7.Incluso
7.4Deficinciaintelectual
Ajudaroalunosemfazerasatividadesporele
Odesafioprincipalnainclusodosalunoscomdeficinciaintelectualgarantirqueele
avancenaaquisiodaleituraedaescrita,contribuindocomotrabalhodaturmade
algumamaneiraedentrodassuaspossibilidades.
Anteciparasetapasedeixarqueoalunorepitaeexecuteatividadescomajudadoprofessor
responsvelpelasaladerecursos,umaaoimportantssimaparaqueeleconsigadiscutir
otemajuntodoscolegasemsala.Peaparaqueeledestaquenostextoslidosalgumas
palavraschave,oquepodeserfeitonocontraturno.
Flexibilizeogneroqueestsendotrabalhadocomaturma,propondoqueoalunocom
deficinciaintelectualelaborelistasqueseroutilizadasemalgumaetapadoprojeto.
Duranteasproduescoletivas,coloqueimagensepalavraschavenoquadroparaqueesse
alunopossaconsultlaseassim,contribuaparaodesenvolvimentodatarefa.
Nasatividadesemgrupo,organizeumaequipefavorvelparticipaodoalunocom
deficinciaintelectual(amigos,crianascomfacilidadederelacionamentoetc.).Quando
necessrio,coloqueoparatrabalharjuntoaumcolega,aindadentrodogrupo,quedever
dividircomeleasatividadesaseremrealizadas.
Seacoordenaomotoradoalunoaindanoestivertodesenvolvida,incluapapisem
tamanhomaiorelpisoucanetascompontasmaisgrossas.OrienteospaisouoAEEem
comoajudaroalunoemcasa,semrealizaraatividadeporele.

8.Boasexperincias

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8.Boasexperincias
8.1Comparaoereescritadefbulas
ProfessoraJandiraStand
EscolaEMEFHumbertodeCampos,emSoPaulo,SP
OqueelafezJandiraorganizousessesdeleituraemvozaltadefbulasparaqueos
alunossefamiliarizassemcomognero.Depois,convidouaturmaareescreveralgumas
delas,afimdeanalisaroqueosalunostinhamcompreendidodashistrias.
Acadareescrita,ocorriamrevisescoletivas.Osalunossubstituamtermosealteravama
pontuaoeaparagrafao.
Nofimdoprojeto,asfbulas,cheiasdeestilo,foramreunidasnumlivro,presenteadoaos
outrosalunosdaescola.Paraavaliarodesenvolvimentodetodos,Jandiramontouum
portflioparacadaalunoeplanejouintervenespontuais.
OqueelatrabalhouLeitura,reescritadefbulasereviso.
LeiareportagemcompletaComparaoereescritadefbulas

8.Boasexperincias
8.2Comoescrevercontosdeaventura
ProfessoraEudesdaSilvaAlves
EscolaEMEBDoutorJosFerrazdeMagalhesCastro,emSoBernardodoCampo,SP
OqueelafezEudesplanejoualeituradeumamplorepertriodecontosdeaventura.Em
seguida,orientouaanlisedevriosaspectosdostextos,priorizandoasdiferentesmaneiras
deseiniciarumanarrativadessegnero.Paraisso,aprofessoradistribuiucpiascomo
inciodosdiversoscontosdeaventuralidospelosestudantesepropsquesublinhassemos
recursosprincipaisutilizadospelosautores.
"Meuobjetivoerafazeragarotadaidentificarjeitosdeiniciaranarrativaecriarum
repertrioaserconsultadonahoradeescreverosprprioscontos",explicaEudes.Os
alunosescreveramsuasprpriashistriasdeaventuraeproduziramumlivroqueagorafaz
partedoacervodabibliotecadaescola.
OqueelatrabalhouLeituraeanlisedecontosdeaventura,planejamento,texutalizaoe
reviso.
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LeiareportagemcompletaComotrabalharcomcontosdeaventura

8.Boasexperincias
8.3Reviso:ahoradeaperfeioarotexto
ProfessoraAnaClaraBin
EscolaEscoladaVila,emSoPaulo.
OqueelafezAnamostrouaosalunosqueumtextonuncaficaprontoemsuaprimeira
verso.Aolongodetodooanoletivo,orientouaturmaarevisarostextosdediferentes
maneiras:individualmente,emduplaecoletivamente.
OqueelatrabalhouDiferentesprocedimentosdereviso.
LeiareportagemcompletaReviso:ahoradeaperfeioarotexto

8.Boasexperincias
8.4Autoresdebonstextosemformao
ProfessoraClaudiaTondato
EscolaEMEFProfessorRosalvitoCobra,emSoCaetanodoSul,SP
OqueelafezDepoisdelerparaascrianasoconto"ABruxadoArmriodeLimpeza",do
livroContosdaRuaBroca,Claudiaperguntouquepersonagempoderiaocuparolugarda
bruxaequaisosrecursosoautorhaviausadoparadeixarotextomaisdivertido.Em
seguida,propsqueogruporegistrassesuasopiniesnocadernoColeodeBoasIdeias,
umafontedeconsultaparaomomentodareescrita.Comosalunosorganizadosemduplas,
eladeuincioreescritade"ABruxadaRuaMufeta"r,queganhariaumnovopersonagem
efariapartedeumlivroaserdoadobibliotecadaescola.Claudiaacompanhoutodoo
processo,fazendovriasintervenesdeixadasembilhetesaosalunos.Aetapadereviso
(realizadaemduplas)tambmenvolveuaspectosnotacionais,comoquestesortogrficas.
Porfim,ostextosforamdigitadospelosprpriosalunos.

OqueelatrabalhouLeituraereescritadecontos,planejamento,texutalizaoereviso.
LeiareportagemcompletaAutordebonstextosemformao
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9.Fala,especialista!
9.1DeliaLerner
O papel da escrita na formao do leitor

Apesquisadoraargentina,DeliaLerner,falasobreaimportciadaescritanaaprendizagem
daleituraedaleituranaaprendizagemdaescrita,durantesuapalestranaSemanade
EducaoVictorCivita2007.
LeiaaentrevistaconcedidaporDeliaLernerNOVAEscola.

9.Fala,especialista!
9.2MirtaTorres
"Obomtextooquecumpreopropsitodequemoproduz".
Pesquisadoraargentinadefendeque,paratrabalharcomproduodetextual,
osprofessorestambmprecisamserbonsleitoreseescritores.
Leiaaentrevistacompleta.

9.Fala,especialista!
9.3AniSiro
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"Propostasruinsgeramdesinteressepelaescrita".
Especialistaargentinaexplicacomoeporquereescrevertextosliterrios
umavaliosaferramentaparadesenvolveroprocessoautoraldosalunos.
Leiaaentrevistacompleta.

9.Fala,especialista!
9.4BernardSchneuwly
"Colocamosaquestodacomunicaonocentrodoensinodalnguamaterna".
OpsiclogosuoBernardSchneuwlydizqueosprofessoresprecisamde
materialdidticoparatrabalharcomleituraeescrita.
Leiaaentrevistacompleta.

9.Fala,especialista!
9.5MariaCristinadaCunhaPereira
"precisomostraraosalunossurdosqueaquiloqueexpressonalnguadesinais
tambmpodeserrepresentadonaLnguaPortuguesaescrita".
AlinguistadaDerdiceprofessoradaPUCdeSoPaulotratadosdesafiosdo
aprendizadodalinguagemescritaporalunossurdos.
Leiaaentrevistacompleta.

10Quersabermais?
Documentos
ParmetrosCurricularesNacionaisLnguaPortuguesa
MinistriodaEducao(MEC)
Apresentadosem1997,essevolumedosPCNstrazasdiretrizesfederaisparaoensinode
LnguaPortuguesapara1e2ciclosdoEnsinoFundamental1(do1ao5ano).
OrientaesCurricularesdoMunicpiodeSoPaulo
PrefeituraMunicipaldeSoPaulo
OdocumentodaSecretariaMunicipaldeEducao,de2007,apresentaorientaes
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curriculareseproposiodeexpectativasdeaprendizagemparaoEnsinoFundamental1,
do1ao5ano.
Textos
MikhailBakhtin,ofilsofododilogo
ANoodeGnero,deKtiaLombaBrkling
TrechosdateseProcesosdeRevisindeTextosenSituacinDidcticadeIntercambio
entrePares,deMirtaCastedo
Livros
Lereescrevernaescola:oreal,opossveleonecessrio.DeliaLerner.Ed.Artmed
ConcepesdeLinguagemeEnsinodePortugus.JooWanderleyGeraldi.In:OTextona
SaladeAula.JooWanderleyGeraldi(org.).Ed.tica
Gnerosoraiseescritosnaescola.BernardSchneuwly,JoaquimDolzecolaboradores.Ed.
MercadodasLetras
IntroduoaopensamentodeBakhtin.JosLuizFiorin.SoPaulo:tica,2008.

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