LA EVALUACIN

Qu es Evaluacin:
Como evaluacin denominamos la accin y efecto de evaluar. La palabra, como tal,
deriva de evaluar, que a su vez proviene del francs valuer, que significa determinar
el valor de algo.
En este sentido, una evaluacin es un juicio cuya finalidad es establecer, tomando en
consideracin un conjunto de criterios o normas, el valor, la importancia o el
significado de algo.
La evaluacin es un proceso que tiene por objeto determinar en qu medida se
han logrado los objetivos previamente establecidos, que supone un juicio de
valor sobre la programacin establecida, y que se emite al contrastar esa
informacin con dichos objetivos.

La educacin tiene la finalidad de formar al ser humano como persona capaz de actuar libre
y responsablemente en la sociedad; partiendo de all, se dice que la evaluacin, es un
proceso permanente, interactivo, cooperativo y reflexivo; y se hace parte intrnseca del
proceso de enseanza y aprendizaje, y quienes se dedican a esta tarea requieren establecer
puntos bsicos respecto a qu es, cmo se hace, y cules son sus objetivos. De esta manera,
la

evaluacin

sirve

para comprender, analizar e interpretar el desarrollo real

alcanzado por l y la estudiante y sus potencialidades, as como las experiencias de

aprendizaje con la participacin de los actores sociales corresponsables del proceso
educativo; dentro de sus funciones tiene la principal es la retroalimentacin, ya que es
un dispositivo pedaggico que debe regular continuamente los aprendizajes; funcin
pedaggica, que permite reflexionar y revisar los procesos de aprendizaje y de enseanza
con el fin de optimizarlos y la funcin, pretende esencialmente, asumiendo el compromiso
de desarrollo integral y social, determinar qu alumnos han logrado el progreso necesario

en sus aprendizajes. En este mismo orden de ideas en la evaluacin, deben existir los
siguientes

elementos:

*Para qu evaluar. *Qu evaluar. *Cundo evaluar. *Quines

evalan y *Cmo evaluar. Para

objetivos. Qu

qu evaluar, para comprobar si se han conseguido los

evaluar, el aprendizaje y la participacin de los estudiantes. Cundo

evaluar, proceso permanente Evaluacin

Quines evala,

inicial Evaluacin contina Evaluacin final.

todas las figuras que intervienen en el proceso de formacin:

Docente- Estudiantes y Supervisor.

Cmo evaluar con procedimientos e instrumentos

adecuados a la formacin. Para cada tipo de curso, la evaluacin es diferente ya que se debe
adaptar a las caractersticas especficas de cada uno. Ahora bien, Para que la Evaluacin
tenga carcter netamente formativo, debe regirse por ciertos

principios

sta una actividad coherente, por lo que dentro de ellos tenemos:

Integralidad,

que hagan de

Principio de la

no es un proceso aislado; es parte esencial del proceso educativo por

tanto debe tener coherencia con los otros componentes curriculares que intervienen en el
acto educativo. Principio

de la Continuidad,

debe ser continua a lo largo del

proceso educativo con carcter formativo; y permitir registrar, reflexionar y valorar

permanentemente, la prctica pedaggica del docente y el desempeo de los estudiantes.

Principio de la Diferencialidad,

requiere emplear diferentes medios e

instrumentos para la obtencin de las evidencias y se hace necesaria la utilizacin e

integracin de las distintas evidencias para formular un juicio de valor. Principio

Educabilidad,

de la

debe permitir a quien imparte la informacin tomar decisiones que

favorezcan la orientacin de los objetivos y estrategias de enseanza, buscando la

formacin del ser humano; dentro de esta perspectiva, se citan los

tipos de

evaluacin, que van a depender segn en qu momento se realicen las evaluaciones y

pueden ser: Evaluacin diagnostica: la que se realiza al inicio de un ao, periodo o
tema para conocer aquellos conocimientos que el alumno posee, tiene como funcin

identificar la realidad de los alumnos que participarn en el hecho educativo. Evaluacin

formativa: esta se da en todo el proceso de enseanza aprendizaje para localizar las

deficiencias que se presentan y poder remediarlas, est evaluacin no pretende calificar al
estudiante sino que se enfoca en los procesos y tratar de poner en manifiesto los puntos
dbiles, los errores y las deficiencias, de modo que el estudiante puedan corregir, aclarar y
resolver los problemas que entorpecen su avance. Evaluacin sumativa: es aquella que
se realiza al final para verificar los resultados alcanzados, est evaluacin est muy
asociada directamente con la certificacin, acreditacin y promocin. Los tres tipos de
evaluacin son necesarias, la primera antes, la segunda en el durante, y la tercera al final
del proceso. Dentro de este marco, se abordan las formas de evaluacin, la cual se
presenta en tres formas de participacin: autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin,
formas que por s solas no pueden cumplir la tarea, por tal motivo necesitan de la presencia
del facilitador y los participantes y tambin del uso de estrategias, tcnicas, procedimientos
e instrumentos que le permitan evidenciar el proceso, tal es el caso de la utilizacin de listas
de cotejo, escalas de estimacin, registros anecdticos, cuadernos de ancdotas y juegos
entre otros. La Autoevaluacin, constituye

la expresin ms genuina de la

independencia acadmica alcanzada por el estudiante para aprender a aprender, que regula
el criterio de madurez en el desarrollo de la personalidad. La Coevaluacin, proceso de
cambio que ocurre en el marco grupal, es concebida como anlisis crtico-recproco de lo
que ocurre en el trabajo grupal. La Heteroevaluacin, el docente analiza y valora, desde
una perspectiva de totalidad, la adquisicin de competencias por parte de cada uno de los
estudiantes.
Visto as; el educador necesita convertirse en un investigador permanente en cuanto al
proceso de aprendizaje en s con el fin de evidenciar el grado de aprendizaje de cada
participante y, por el otro lado, en la bsqueda de alternativas que faciliten la aprehensin
del conocimiento. De all que conocer las estrategias que se adapten a las formas de
participacin de la evaluacin le hace ms agradable su tarea.