INSTITUTO DE ENSEANZA AMERICA LATINA

La Delfinoterapia como alternativa teraputica para

mejorar la calidad de vida de los nios con autismo

Autor

Tutores

Barrios, Francisco

Prof. Bello, Frank

Prof. Salazar, Ramn
Lcda. Castellanos, Yulimar

Proyecto de Investigacin como requisito parcial para optar al

titulo de Educacin Media General en Ciencias

Lechera, Junio 2015

DEDICATORIA
A mis padres Nicols Barrios y Norkis Velsquez, quienes estn a mi lado, me
apoyan en todo, en las cosas buenas, siempre quiero que estn a mi lado.
A mis Amigos del IDEAL, por estar conmigo, en los momentos ms
inolvidables, quienes me ayudaron en algunos momentos; en los cuales la
pasamos bien.
A los nios con autismo, que me abrieron el corazn y me ensearon que
ellos son las personas ms honestas y nobles del mundo.
A mi tutora Yulimar Castellanos, por ayudarme con esta investigacin, sin
ella jams la hubiera terminado, gracias a tu conocimiento y amistad me
ayudaste a terminar esta tarea.
A la Prof. Lourdes por ser una buena profesora, directora y amiga, gracias
por apoyarme en todos mis aos escolares.
Al Colegio IDEAL por brindarme buenos momentos, buenos amigos y tiempo
de crecimiento, ojala fuera para siempre, los quiero amigos y profesores.
A toda mi Familia, por siempre apoyarme en mis estudios, les agradezco a
ellos por estar aqu conmigo, los amo.
A mi Amigo Antonio Ramos; por inspirarme a ser un gran escritor, el me
ense que si no te rindes y tienes una gran mente, llegaras a tu sueo.

AGRADECIMIENTO

Al Prof. Fran, quien estuvo pendiente de orientarme en la elaboracin de este

trabajo.
A mi gran amiga Carolina quien con su experiencia me ayud en que el trabajo
quedase bien presentado.

ii

INDICE GENERAL
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
TABLAS DE CUADROS
TABLAS DE GRAFICOS
RESUMEN
INTRODUCCION
CAPITULO I
Planteamiento del Problema
Objetivos
Justificacin
Hiptesis
Variables
CAPITULO II
MARCO TEORICO
Antecedentes
Bases Tericas
Bases Legales

Iii

CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO
Tipo y diseo de la investigacin
Poblacin y muestra
Tcnicas de Instrumentos de recoleccin de datos
Aplicacin de la encuesta
CAPITULO IV
Resultados
CAPITULO V
Conclusiones
Recomendaciones
Referencias Bibliogrficas
Anexos

iv

Lista de Cuadros

Cuadros

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Pginas

Tipos de Autismo
Edad
Sexo
Sistema o nivel educativo
Atencin interdisciplinaria
Edad que recibi terapia con Delfines
Lugar donde recibe terapia con Delfines
Edad de inicio en la terapia
Cambios Observados

Lista de Grficos
Grficos

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Pginas

Tipos de Autismo
Edad
Sexo
Sistema o nivel educativo
Atencin interdisciplinaria
Edad que recibi terapia con Delfines
Lugar donde recibe terapia con Delfines
Edad de inicio en la terapia
Cambios Observados

vi

La Delfinoterapia como alternativa teraputica

para mejorar la calidad de vida de los nios con autismo
Autor: Francisco Barrios
Tutora: Yulimar Castellanos
RESUMEN
El propsito de la presente investigacin es ofrecer una alternativa que contribuya a
mejorar la calidad de vida de nios con autismo, con el fin de poder contribuir en que las
reas del desarrollo evolutivo de estos escolares se fortalezcan de una manera mas
armnica. Este trabajo se ejecut en 5 fases. La primera fase estuvo dirigida a dilucidar el
problema y sus variables, la segunda fase se dirigi a investigar y conocer sobre el
autismo y la importancia de la Delfinoterapia como terapia alternativa en la atencin
interdisciplinaria de nios que presentan el diagnostico de autismo. La tercera fase se
bas en disear un instrumento que permitiera conocer los resultados de esta terapia
aplicada en ocho nios con la condicin de autismo que asisten al Centro de Atencin
Integral a Personas con Autismo (CAIPA). En la cuarta se analiz la informacin obtenida
a travs del instrumento aplicado. Y una ultima fase dirigida al anlisis de los datos
obtenidos y en funcin de ellos poder ofrecer recomendaciones para esta poblacin
escolar.
Descriptores: Autismo, Terapia alternativa, Delfinoterapia, Calidad de Vida.

vii

INTRODUCCION
La educacin como parte del sistema econmico, poltico y social de un pas genera
consecuencias significativas, no solo para el sistema educativo sino para toda la
sociedad, lo cual se refleja en los niveles culturales, cientficos y tcnicos de una nacin.
Es as como el proceso de globalizacin que se desarrolla en el mundo hace nfasis en el
conocimiento. La educacin cobra de esta manera, un repunte trascendental, debido a
que sus objetivos deben estar orientados a preparar a las personas y desarrollar en ellas
todas sus capacidades como va para mejorar la calidad de vida. Por tal razn, es
importante que la educacin vaya mas all de la cantidad de personas que atiende, tiene
que dirigirse hacia el logro de estndares de integridad y calidad.
De esta forma, atender de forma integral a nios con autismo, supone un profesional
formado de manera transdiciplinaria, todo esto fundamentado, en que la atencin que
deben tener estos escolares, debe ser coherente, con las necesidades y fortalezas del
nio que presenta el diagnostico.
En la actualidad a nivel global, se han descubierto y descrito diversos modelos de
abordajes complejos para nios que estn en el espectro del autismo. De esta manera, lo
que se pretende buscar son herramientas que apoyen el desarrollo de estas personas.
Es por ello, que la ciencia ha definido estos protocolos, a los cuales se les han sumado
alternativas de apoyo como la equinoterapia, delfinoterapia, cmara hiperbarica, terapias
en agua entre otras; todas con el propsito de agregar elementos de desarrollo en la vida
de los seres humanos con esta condicin.

CAPITULO I
EL PROBLEMA

1.1 Planteamiento del Problema.

Hoy en da a nivel mundial los indicadores de natalidad de nios nacidos con

Autismo son alarmantes. El mundo de la ciencia se ha avocado a investigar las causas de
por qu en todo el mundo nacen tantos nios con autismo.
Reconociendo que la causa que lo origina sigue siendo multifactorial. Hoy por hoy
esta condicin esta conceptualizada como un espectro de trastornos caracterizados por
un grave dficit del desarrollo, permanente y profundo, que afecta la socializacin,
comunicacin, imaginacin, planificacin y reciprocidad emocional, la cual se evidencia
mediante conductas repetitivas o inusuales. Los sntomas son la falta de interaccin social
(muestran dificultad para relacionarse con otros nios de la misma edad, poco o nulo
contacto visual, evitan el contacto fsico, no responden al ser llamados por su nombre, no
tienen lenguaje y si lo tienen presenta alteraciones), las estereotipias (movimientos
repetitivos), poca tolerancia a la frustracin, risas o llantos sin motivo aparente, presentan
hiperactividad o son muy pasivos, no hay juego simblico, carecen de juego creativo. La
mayora de estos sntomas pueden aparecer al ao y medio de edad, comenzando con
retrocesos en el desarrollo del nio. Esto supone una afectacin significativa de la
mayora de las reas del desarrollo de cualquier ser humano. Cobrando de esta forma
particular importancia que la atencin que se les da a los nios que presentan esta
condicin, debe ser integral, esto con la finalidad de poder asegurar calidad de vida.

En la actualidad a nivel mundial la mayora de los pases, considera dentro de su

poltica de estado, que la atencin para estos nios debe ser abordada por diferentes
disciplinas, las cuales generen en el nio con esta condicin cambios favorables en el
desarrollo evolutivo, esto con el objetivo de fortalecer y garantizar el desarrollo de todas
las competencias necesarias tanto en el mbito escolar, social y de comunicacin y de
esta forma asegurar una vida plena y feliz.

En funcin de esta realidad, la atencin debe estar liderizada por un equipo

multidisciplinario que puede hacer evaluacin y seguimiento del desarrollo del nio en el
rea que le compete. De esta forma, la evolucin dentro del marco del nivel de severidad
de la condicin pueda ser lo ms menos perjudicial para el nio.

Lograr esto, supone que todos los nios puedan accesar a el monitoreo por los
expertos indicados. Tal es el caso de neurlogos, psiclogos, pediatras, foniatras,
terapeutas

de

lenguaje,

fisiatras,

terapeutas

ocupacionales,

gastroenterlogos,

nutrilogos, toxiclogos, psicopedagogos entre otros. La meta es que cada una de esta
disciplinas en primera instancia aborde al nio a travs de una evaluacin integral y en
segunda instancia si el caso as lo demanda que diseen un plan de intervencin con el
fin de poder aportar elementos de calidad para que el trascurrir del desarrollo evolutivo del
nio sea lo mas favorable posible.
Aunado a esto, en la actualidad han emergido otras terapias no convencionales que
a travs de estudios avalados a nivel cientfico han demostrado poder sumar al desarrollo
de los nios que tienen la condicin de autismo. Tal es el caso de la equinoterapia, el surf,
la cmara hiperbarica y la delfinoterapia entre otras.

Es por esto que para la realizacin del presente trabajo de investigacin se propone
la siguiente interrogante:

Cmo influir la terapia de la delfinoterapia en mejorar el proceso evolutivo de los

nios con Autismo?

1.2. Objetivos de la Investigacin

1.2.1 Objetivo General.

Proponer la Delfinoterapia como alternativa teraputica, a fin de mejorar la calidad

de vida de los nios con autismo

1.2.2 Objetivos Especficos.

1.2.2.1. Investigar la influencia de la Delfinoterapia como una alternativa favorable para el
desarrollo evolutivo de los nios con autismo.

1.2.2.2. Disear una encuesta dirigida a ocho (8) padres del Centro de Autismo del Estado
Anzotegui (CAIPA) que han usado la Delfinoterapia, ello con la finalidad de conocer los
efectos de la misma en la vida de sus hijos.

1.3 Justificacin e Importancia

El ser humano tiene una lnea definida a travs de su evolucin como la idnea para
lograr el desarrollo pleno en todas las dimensiones en el cual deba desarrollarse, no
obstante, en oportunidades surgen hechos no controlados que obligan a que esa lnea
sea transitada por diferentes caminos, ello con un solo fin, poder y a pesar de la
circunstancias potenciar el desarrollo del hombre. Cuando nace un nio con la condicin
de autismo, esa lnea debe ser recorrida de la mano de mltiples profesionales que
puedan ayudar a que el futuro este cargado de opciones y esperanzas certeras de calidad
de vida.
La atencin multidisciplinaria es de carcter obligatoria, ya que ella asegura el
aporte, desde cada una de las disciplinas, de lo que el nio requiere para una evolucin
satisfactoria.
La delfinoterapia ha cobrado particular importancia debido a que las ondas
ultrasnicas que emiten los delfines generan endorfinas y otras sustancias que ayudan a
mejorar la conexin entre las neuronas, y adems incentivan el funcionamiento de ambos
hemisferios cerebrales. Los cambios neurolgicos y neuroqumicos que se generan se
traducen en diversos beneficios fsicos, emocionales e intelectuales tales como mejoras
en el sistema inmunolgico, mejoras en la coordinacin motora, en el estado de nimo, el
contacto social, y en el lenguaje. Mejora los problemas nerviosos, sobre todo en nios con
autismo.

1.4-Hipotesis
Esta investigacin propone una alternativa de estimulacin sensorial que mejore la
calidad de vida de nios con autismo, en funcin de ello se plantea Cmo influir la
terapia de la delfinoterapia en mejorar el proceso evolutivo de los nios con Autismo?

1.5. Variables

VARIABLES

DEPENDIENTE
AUTISMO

CAPITULO II

INDEPENDIENTE
DELFINOTERAPIA

MARCO TEORICO
El marco terico es la descripcin de los elementos tericos planteados por uno o varios
autores que permiten al investigador fundamentar su proceso de conocimiento. De esta
manera el marco terico esta completamente determinado por las caractersticas y
necesidades de la investigacin. El objetivo del mismo es revisar literatura para obtener
informacin que pueda ser til y que soporte los resultados de la investigacin.
2.1. Antecedentes

Australia es uno de los pases ms avanzados en terapia con Delfines

aplicadas a nios con afecciones psquicas, aunque se conoce tambin
centros en Mxico, Estados Unidos y Argentina, entre otros pases.
El Origen de la Delfinoterapia se remonta a un tiempo en que algunos
especialistas ingleses descubrieron que nios con autismo o con
parlisis cerebral que nadaban y convivan con estos cetceos
presentaban notables mejoras en su estado de animo, se relajaban con
mayor facilidad y tenan mejor disposicin a tener contacto fsico.
Posteriormente el estadounidense John Lilly, conocedor de la anatoma y
sistema neurolgico de estos cetceos, comenz a trabajar con infantes
que presentaban algn problema neural, los hizo jugar con los
mamferos acuticos y luego registr los cambios que ocurran en ellos
por medio de un encefalograma. Tambin hizo mltiples anotaciones
sobre las mejoras observadas en el lenguaje, estado de nimo y
movimientos.
Posteriormente el estadounidense John Lilly, conocedor de la anatoma y
sistema neurolgico de estos cetceos, comenz a trabajar con infantes
que presentaban algn problema neural, los hizo jugar con los
mamferos acuticos y luego registr los cambios que ocurran en ellos
por medio de un encefalograma. Tambin hizo mltiples anotaciones
sobre las mejoras observadas en el lenguaje, estado de nimo y
movimientos.
A partir de esas investigaciones se han hecho otras en Estados Unidos
como las del cientfico David Cole, quien ha formulado la hiptesis
cavitacional, la cual atribuye al sonido del Delfn, frecuencia ultrasnica

que estimula al sistema nervioso central del paciente, lo que induce la

liberacin de hormonas, ligadas a la relajacin y mitigacin del dolor.
Por su parte Steven Bearch, ha planteado la hiptesis de resonancia, que
incluye un modelo matemtico para evaluar la energa de choques de
las ondas que genera el mamfero en el sistema nervioso.
2.2. Bases Tericas
2.2.1. El Autismo

Es un trastorno neurolgico complejo que generalmente dura toda la

vida. Es parte de un grupo de trastorno conocido como trastorno del
espectro autista (ACD). Actualmente se diagnostica con autismo de 1 a
cada 68 individuos y a 1 de cada 62 varones, hacindolo mas comn
que los casos de cncer, diabetes y sida. Se presenta en cualquier grupo
racial, tnico y social, y es 4 veces mas frecuente en los nios que en las
nias. El autismo daa la capacidad de una persona para comunicarse y
relacionarse con otros. Tambin, esta asociado con rutinas y
comportamientos repetitivos, tales como regalar objetos obsesivamente
o seguir rutinas muy especificas. Los sntomas pueden oscilar desde
leves hasta muy severos.
Los trastornos del espectro autista se pueden diagnosticar a la
edad de 3 aos, aunque nuevas investigaciones estn reduciendo
la edad del diagnostico a 6 meses. Normalmente son los padres
quienes primero notan comportamientos poco comunes en sus
hijos o la incapacidad para alcanzar adecuadamente los hitos del
desarrollo infantil.
Se utiliza ahora el termino espectro autista en lugar de autismo,
pues se ha encontrado que en realidad el autismo es un sndrome
que enmascara algn tipo de condicin, generalmente metablica.
Existen diversas enfermedades y trastornos que entraran bajo
esta sombrilla y que aparentemente al presentar conductas
similares pareciera la misma condicin, pero en realidad hablamos
de diferentes problemas, con diferente origen y con diferentes
tratamientos en algunos casos.
El TDAH aunque muy diferente al autismo, se encuentra en el
mismo espectro, sus anormalidades metablicas son muy
similares, la intervencin nutricional es la misma, y son muchos los

casos de nios con autismo o PDD, cuyo diagnostico original fue

solo un dficit de atencin que con el paso de los aos se agrav y
avanz hasta un problema mucho mas severo.

2.2.2. Caractersticas del Autismo

Existe diversidad en relacin a la etiologa y tratamientos para la

condicin del Autismo, por ello se presenta un listado de las
caractersticas observables en un nio, que responde al concepto de
espectro autista, en donde el autismo puede ser desde leve hasta
severo, las caractersticas son una gua, de orientacin que no sustituye
el diagnostico clnico del medico especialista. Esta informacin es
importante para plantear objetivos a lograr para el desarrollo individual,
segn el ritmo personal y las destrezas propias del nio. Detectando
fortalezas y debilidades para adaptarlas a algn ejercicio o juego con la
finalidad de lograr un mayor grado de adaptabilidad, independencia,
aceptacin e insercin social.

No mira a los ojos, seala con el dedo.

No habla o tiene problemas de comunicacin verbal y no verbal.
Retraso y desviaciones en el desarrollo del lenguaje.
No juega con otros nios y utiliza los juguetes de la manera
inapropiada, solo los gira, los agita o los organiza en hileras.
Acta como sordo, re sin tener algo que provoque risa.
Pasa de estar muy alegre a tener una gran rabieta de larga
duracin.
Cuando se emociona o algo lo altera aletea con las manos y brinca
de manera rtmica y espasmdica.
Apego a rutinas (a hacer rituales), se altera si se le impide que las
realice.
Cambiar cosas de su medio ambiente (color de las paredes, lugar
habitual de los muebles) lo altera profundamente. Resistencia al
cambio.
Puede cortarse, quemarse, recibir golpes fuertes y no demostrar
dolor que vaya de acuerdo a la magnitud del suceso.
Tiene sper-sensibilidad auditiva para ciertos sonidos.
Hiperactividad.
Alteracin en la alimentacin, comen los mismos alimentos todo el
tiempo o alimentaciones que tengan ciertas caractersticas: por

ejemplo, solo alimentos crujientes, solo tetero y papas fritas, por

prolongados periodos de tiempo.
Tono de voz inapropiado, grita al hablar o cantar.
Buena memoria mecnica. Habilidad para armar rompecabezas de
varias piezas.
Dificultad o imposibilidad de entender el dame y toma, tu y
yo para colocarse en el lugar de otra persona.
Ecolalia, o repeticin de la ltima palabra o frase pronunciada por
otra persona.
2.2.3. Causas del Autismo
En la actualidad la ciencia no precisa de forma nica que causa el
autismo, exponen que el origen sigue siendo multifactorial. Han
sido muchos los avances en este sentido, sin embargo, algunos
estudiosos se inclinan en explicar causas de tipo: gentico, otros,
causas hereditarias, otros ambientales. Lo importante, es el aporte
que se da, para optimizar la vida de las personas que padecen
esta condicin, y ello solo se debe a la investigacin cientfica, la
cual cobra importancia debido al gran nmero de nios que nacen
con esta condicin de vida, en la actualidad se habla que cada
268 nios nacidos vivos, uno tiene autismo.

2.2.4. Trastornos Generalizados del Desarrollo PDD

Este trastorno es llamado en ingles Pervasive Developmental
Disorder. Es un termino muy usado tanto en Estados Unidos como
en nuestro pas, para definir el trastorno de gran cantidad de
pequeos que presentan algunos sntomas autistas pero que no
encajan en alguna de las especificaciones antes sealadas.
El manual DSM IV determina Esta categora debe usarse cuando
exista una incapacidad profunda y generalizada del desarrollo de
interacciones reciprocas sociales, de habilidades de comunicacin
verbales y no verbales, o cuando se presenta actividades o
intereses por comportamientos estereotipados y que no puedan
ser incluidos en otro criterio diagnostico.
Se incluye el autismo atpico, (sndromes que no encuadran en el
autismo por aparecer en una edad tarda, porque no tienen una

sintomatologa profunda, porque tienen menos de 6 sntomas

caractersticos del autismo, porque tienen una sintomatologa
atpica) o por los 3 criterios a la vez. Algunos padres hablan y
comentan que tienen un hijo con dficit de atencin o que son
hiperactivos, y cuando se les pregunta que edad tienen, dicen 4 o
5 aos, la pregunta siguiente es habla? Y cuando no, se puede
exponer que decir que el nio no tiene TDAH sino algo mas serio
como el Trastorno generalizado del desarrollo. Tres reas estn
desfasadas en el PDD, el lenguaje, la interaccin social y el
desarrollo cognitivo.
2.2.5 Iniciando Estrategias
Hasta hace poco el autismo permaneca en el marco de lo
incurable, era sin duda una condicin sin esperanza de mejora, sin
embargo en los ltimos aos mucho se ha avanzado en el
conocimiento de la raz de este trastorno, la cual hemos visto es
multifactorial, por lo mismo las respuestas a los diferentes
tratamientos son tan contrastantes. As vemos que muchos
pacientes responden muy bien a tratamientos conductuales, otros
con estimulacin mltiple, otros han respondido favorablemente
con terapia auditiva, muchos han tenido respuesta dramticas al
retirar alimentos ofensivos de su dieta, como serian la casena de
la leche y el gluten del trigo.
Es aqu donde el aspecto metablico entra a jugar un papel muy
importante. En algunos casos tan solo con cambiar la dieta
retirando de esta los alimentos que provocan intolerancias,
quitando el gluten y la casena cuando el nio transforma en
pptidos, reduciendo azucares y colores artificiales, nos deja ver
un cambio notable en la conducta de estos nios (o adultos) y el
resultado ser todava mejor cuando consideremos otros aspectos
del metabolismo como deficiencias vitamnicas, presencia de
metales txicos disbiosis intestinal, etc.
Es importante acercarse a un medico que este al tanto de todos
estos tratamientos e iniciar cuanto antes la combinacin ideal para
el nio que presenta esta condicin. En el presente trabajo se
plantearan algunas opciones, sin embargo es fundamental acudir
con un profesional para determinar dosis y para llevar un
seguimiento.

2.2.6. Protocolo de Atencin Integral para atender

personas con Autismo
-

Panel completo de anlisis, para verificar la presencia de

metales txicos y crecimiento anormal de cndida u otros
parsitos.
Retirar y evitar amalgamas de plata en los nios por el
mercurio pues ellos no tienen un sistema de desintoxicacin.
Primeramente hay que limpiar y desintoxicar tanto de
parsitos como de posibles metales como el mercurio,
plomo, etc.
Dieta sin casena y sin gluten, empezando retirando lcteos
unas semanas y despus empezar con el gluten.
Al principio se puede presentar reaccin adversa como
fatiga, agitacin, dolor de cuerpo, erupciones transitorias,
debido a la muerte de la cndida y al inicio de la dieta sin
casena y gluten.
Tomar agua en grandes cantidades para ayudar en estas
etapas.
Debe de disminuirse la cantidad de azcar que se consume
y la comida chatarra, utilizar aceite de oliva
preferentemente.

2.2.7. Ingesta de Suplementos

DMSA: para eliminar el mercurio y otros metales presentes
ACIDO MALICO: para eliminar el aluminio
PROBIOTICOS CULTURELLE
cidos grasos esenciales omega 3 CARLSON
CALCIO CON MAGNESIO de NBN
ENZIMAS DIGESTIVAS HOUSTON
CARBON ACTIVADO para disminuir Die of
COMPLEJOS DE MULTIVITAMINAS sin cobre NBN
Extracto de organo para matar cndida sin medicamento
ZINC
SALES DE EPSON: para usarse en la baera
ACEITE DE HIGADO DEL BACALAO
ANTIOXIDANTES
NISTANTINA, METRONIDAZOL: si es necesario

Limpiar la Dieta: No gluten, casena, colorantes, aditivos dainos, y

glutamato monosdico, reduccin de azcar, alimentos a los que
exista alergia o intolerancia.
Realizar anlisis de laboratorio, si es posible, para determinar
presencia de cndida o bacterias, pptidos, anormalidades
metablicas, metales txicos, etc.
cidos grasos esenciales Omega 3 CARLSON combinado con aceite
de hgado de bacalao, si hay alergia puede ser aceite de linza.
Complejo de multivitamina sin cobre.
Enzimas: Pesticidas, complejo de Enzimas vegetales con DPPIV de
Houston nutraceuticals, Cren.
Vitamina B6 (sola o benedoxol de Roche)
Calcio y Magnesio
Lactobacilos, probioticos
Nistatina o agentes antimicticos naturales como acido caprlico,
aceite de organo, ajo.
Antioxidantes: Vitamina C buferada, Vitamina E Glutatin,
Coenzimas QIO, Zinc, Selenio.
Aminocidos, especialmente Taurina.
Tratamiento de quelacin si existe metales pesados.

2.2.8. Terapia Medicamentosa-Otras Alternativas de Atencin

A travs del tiempo se han probado diferentes tipos de tratamientos por
frmacos tratando de eliminar las conductas autistas y mejorar las
apropiadas. Entre estos tenemos al Ritalin utilizado tanto en nios y
jvenes con TDAH, como en los que tiene caractersticas autistas. En
algunos casos se observa una mejora principalmente en el rea de la
hiperactividad, pero hasta ahora no se ha encontrado uno que logre
demostrar su eficacia para las personas que sufren de autismo.
Otros frmacos empleados especficamente en personas autistas son:
FENFLURAMINA: un medicamento que disminuye la concentracin de la
serotonina en sangre.
Algunas
personas
autistas presentan
concentraciones altas de serotonina (2)
PERIACTIN (AKA ciproheptadina): el mismo efecto que el anterior.
HALDOL (haloperidol) neurolptico que se utiliza para mejorar sntomas
de la psicosis.

NALTREXONA: Versin oral de la Naloxona. Un narctico antagonista que

Lensing y Panksepp consideran tiene un efecto dramtico sobre el
autismo.
Al final de los aos 70 varios cientficos sugirieron que el
comportamiento de los autistas se parece al de los trances con drogas
como la herona y morfina (ahora sabemos que as es y por que), estas
conductas pueden deberse tanto a los pptidos opiceos derivados de la
casena y el gluten, como a endorfinas y hormonas analgsicas naturales
del cerebro a las cuales son adictos, y una de obtenerlas es con la auto
estimulacin y la auto agresin.
Acta bloqueando en el cerebro el efecto de las endorfinas. Varios
estudios apuntan a un eficaz resultado con el uso de este frmaco para
reducir la auto agresin, la hiperactividad, lograr ms sociabilidad, ms
comunicacin, etc.
ZOLOF Y PROZAC: Antidepresivo de segunda generacin (SSRI selective
serotonin reuptake inhibitor) algunos estudios revelan que el SRR mejora
conductas profundas y otros sntomas del espectro autista.
CLOMIPRAMINA: Segn datos publicados en la revista American Healt
octubre de 1993, mdicos del Instituto de Salud Mental han descubierto
que el uso de clomipramina, un antidepresivo, mejora los sntomas del
autismo y PDD, mejorando su capacidad de interaccin con otras
personas.
LITIO: Una sal utilizada fundamentalmente en el trastorno bipolar, que
tambin es utilizada en autismo.
PREDNISONA: Un esteroide utilizado en el sndrome Landau Klefner
anteriormente explicado.
Existen muchos frmacos ms, utilizados, como serian el Tegretol,
Luvox, Risperdal, Melleril, etc.
2.2.9 Sistemas Educativos
Cualquier terapia educacional, si se aplica de manera intensa produce
resultados positivos, los mas conocidos son: El mtodo de Anlisis
Conductual Aplicado (ABA), el mtodo TEACH de Carolina del Norte y el
mtodo PECS, Sistema de Comunicacin por Intercambio de Imgenes.
2.2.10. Mtodo Teach

Este mtodo ha demostrado por ms de 25 aos su eficacia en varias

generaciones de personas autistas.
El Dr. Gary Mesibov, Director de la Divisin TEACH de la Universidad de
North Carolina, creador del sistema. Este mtodo lo aplican padres y
profesionales.
Principios Educacionales TEACH
El Dr. Mesibov trata de comparar al autismo con otra cultura; as como
para nosotros puede ser repgnate que una rata nos camine por la cara,
en la India esto se considera algo Divino cuestin de cultura-. Otro
ejemplo, el comerse un gusano vivo, como se hace en algunas regiones
de Mxico, puede parecerle asqueroso a gente de otros pases, o bien
poder tener varias esposas puede ser mal visto en pases occidentales y
ser algo muy sano en otros.
Pues bien, aunque sabemos perfectamente que el autismo no es otra
cultura, sino una inhabilidad en el desarrollo causado por una disfuncin
neurolgica, el Dr. Mesibov invita a considerar a las personas autistas
como seres inmersos en una cultura con sus propios patrones de
conducta, que afectan la manera como ellos piensan, actan, visten,
trabajan, como disfrutan su tiempo libre, como se comunican, etc. Y
convoca a tender puentes entre su cultura y la nuestra basados en un
profundo respeto.
El objetivo a largo plazo del programa TEACH es que el estudiante con
autismo se ajuste de la mejor manera posible a la sociedad cuando sea
adulto. Ellos logran este objetivo respetando las diferencias que crea el
autismo en cada individuo.
Los maestros tratan de hacer por ellos, lo que nosotros desearamos al
viajar a otro pas; por ejemplo: al no conocer el idioma, o desconocer su
sistema monetario o de transporte, el ver letreros en nuestra lengua o
bien encontrar un gua que nos indicar como comprar un boleto de tren
o como pedir alimentos en un restaurante, nos dara mucha confianza.
Del mismo modo, los sistemas educativos para estudiantes autistas,
deberan tener dos objetivos:

Aumentar su entendimiento
Hacer el medio ambiente mas comprensible

Esto lo hacen tomando en cuenta toda la serie de diferencias que se

presentan en diferentes reas como serian:

El pensamiento
Falta de concepto de significados
Excesiva atencin a detalles
Distraccin
Pensamiento demasiado concreto
Dificultad para integrar ideas
Organizar secuencias
Generalizar
Ansiedad excesiva
Anormalidades sensopreceptuales
Otras (4)

El mtodo TEACH utiliza mucho la informacin visual para que el alumno

sepa que se espera de el, que actividad va a realizar, como se espera
que la haga, cuando se termina, que sigue despus.
Esto se llevara a efecto segn las habilidades del alumno, con dibujos,
smbolos, fotos o con letras cuando ha adquirido la habilidad de leer.
Lo ideal con respecto a este mtodo es llevarlo a efecto tanto en la casa
como en la escuela, aun que hay personas que no estn muy de acuerdo
con el, pues piensan que no tenemos que adaptar las circunstancias a la
persona autista, sino que debe ser esta la que se adapte al mundo real
que la rodea.
2.2.11. Anlisis Conductual Aplicado (ABA)
El anlisis Conductual, es la ciencia que estudia el comportamiento.
Applied Behavior Analysis (ABA), o Anlisis Conductual Aplicado, es la
aplicacin de esta ciencia para entender y mejorar la conducta humana.
ABA es una Ciencia, pues se basa en observacin, medida de resultados
y replicacin. Como en las Ciencias Naturales, existen dos reas en ABA,
una es de investigacin y la otra es la Practica de dicha investigacin.
Como cualquier otra ciencia, el objetivo estudiado en la investigacin es
analizando en un ambiente donde estn todas las variables son
controladas, medidas y despus replicadas en casos prcticos de la vida
real.

Los Principios de esta Ciencia son descritos por Wolf y Risley en 1968
as: El Anlisis Conductual Aplicado, es la ciencia en donde los
procedimientos derivados de los principios del comportamiento, son
sistemticamente aplicados para mejorar notablemente la conducta
social en un grado significativo y demostrar experimentalmente que los
procedimientos empleados fueron responsables de esta mejora
conductual.
Todo esto en la practica, se lleva a cabo ya sea en casa o en la escuela,
observando al nio, plateando que conducta se quiere lograr o eliminar,
recopilando informacin para comprobar que esta logrando o no.
Existen libros que narran casos de nios que han logrado recuperarse
del autismo utilizando este mtodo como: Let me hear your obice de
Catherine Maurice y Facing Autism de Lynn Hamilton.
La terapia conductual tiene muchos adeptos pues aseguran que es la
nica que posee un estudio real que documenta el porcentaje de xito.
Tambin existe gente en contra que piensa que este mtodo robotiza
a los nios.
El Anlisis Conductual Aplicado abarca ms all de solo conductas,
intenta desarrollar habilidades como atencin, imitacin, lenguaje, autoayuda y el rea acadmica.
Empiezan con algo tan bsico como lograr que el alumno permanezca
sentado y de ah continan con lograr que fije atencin para pasar a
tareas mas complicadas.
El terapeuta siempre dice la instruccin por ejemplo toma el cubo rojo
ayuda al alumno a realizarlo, lo refuerza positivamente con un premio y
le dice muy bien, tomaste el cubo rojo! la prxima vez se le dir la
orden y se esperara antes de dar apoyo.
ABA pretende hacer de una tarea compleja, varias simples, las partes
para que sean mas fciles al irlas realizando, y va premiando con
esfuerzos positivos, mientras que las conductas inapropiadas son
ignoradas o re-orientadas.
En Estados Unidos esta terapia es muy costosa pues se lleva a cabo en
la propia casa al principio, y se pasa a la escuela despus de adquirir
ciertas habilidades. Los programas son intensivos, cuando menos unas
40 horas semanales, pero los resultados son muy efectivos.

2.2.12. (PECS) sistema de comunicacin por intercambios de

imgenes
Este sistema de comunicacin, fue desarrollado hace 12 aos, como un
programa nico, que tiende a aumentar y entrenar la comunicacin de
personas adultas y nios con autismo y otros problemas de lenguaje.
Fue usado primero en los Estados Unidos, pero PECS ha recibido
reconocimiento mundial por su enfoque en iniciar la comunicacin de
personas no verbales.
El mtodo PECS inicia enseando al nio a utilizar una foto o imagen
para obtener algo que deseas, al mostrarla al maestro, este dar
inmediatamente respuesta positiva a su deseo. Por ejemplo si quiere
agua, se le ensea la imagen y cuando la toque se dar inmediatamente
al nio.
El sistema va avanzando a formar frases, a utilizar imgenes de
quiero, no quiero, fue suficiente, necesito un descanso, etc.
Se ha reportado desarrollo de lenguaje tanto en preescolares como en
adolecentes usando PECS, aun teniendo estos problemas de
comunicacin o intelectuales. Existen sitios de internet donde se puede
imprimir gran cantidad de material para trabajar en casa.
2.2.13 Terapia de Integracin Auditiva Berard
Esta terapia fue desarrollada por el otorrinolaringlogo francs, Guy
Berard, es un mtodo para re-entrenar el odio a escuchar y procesar
sonidos de manera eficiente.
Cuando existe un problema de hipersensibilidad auditiva, unos sonidos
se oyen con ms intensidad que otros, provocando incomodidad, mal
humor, ansiedad, y falta de atencin: cuando esto sucede se pueden
presentar incluso problemas de lenguaje.
El mtodo del Dr. Berard, es un programa innovador para resolver las
causas bsicas de muchos problemas de aprendizaje y del desarrollo.
Consiste en la estimulacin de los receptores de la cclea, que a causa
del moco provocado por otitis, rinitis o alergias, inactivas la estimulacin
de numerosas reas de la corteza, como pueden ser el rea auditiva
primaria o el rea secundaria de Wernicke, principalmente.

Estas alteraciones de la escucha, en muchos casos parecen ser factores

contribuyentes al retraso en la aparicin del lenguaje, la dislexia,
problemas de aprendizaje, diferencias de atencin, trastornos depresivos
y bipolares, Sndrome de Williams, retraso Generalizado del Desarrollo y
Autismo.
Esta terapia es una estrategia de intervencin que tiene como meta
corregir o mejorar el problema desencadenando la maduracin de
numerosas reas de la corteza, haciendo posible que otras terapias sean
ms efectivas.

2.2.14. Terapia de Integracin Sensorial

Como gran parte de los nios autistas presentan alteraciones
sensoriales, esta terapia es una opcin para una atencin integral, y
parte de la idea de que no solo tenemos los 5 sentidos por todos
conocidos, sino considera la existencia de otros dos mas: el vestibular y
el propioceptivo. Incluye actividades como el cepillado, trabajo en
colchonetas, grandes pelotas que abarcan todo el cuerpo, trampolines,
columpios, tneles, etc. (8)
SISTEMA VESTIBULAR: nos transmite informacin inconsciente del odo
interno y de los ojos. Da equilibrio y nocin de nuestra posicin en el
espacio.
SISTEMA PROPIOCEPTIVO: Proporciona sensaciones desde los msculos,
tendones, articulaciones y desde el Sistema Vestibular que se relacionan
con tomar conciencia de nuestros propios movimientos. As mismo
permite saber que tan cerca esta un objeto y que tan suave o
firmemente se toma el objeto.
Esta terapia suele ser trabajada a la par de una terapia conductual, de
lenguaje u ocupacional.

2.2.15 Terapia Sensorial en Casa

Algunas sugerencias para poner en prctica con nios con autismo en

casa, las cuales ayudaran a desarrollar habilidades basicas:

Arrastrar objetos pesados

Actividades que impiden trepar o escalar
Columpios
Arrastrarse
Empujar las paredes, como si la habitacin fuera muy pequea
Trapear
Utilizar chaleco pesado
Llevar bolsitas rellenas de semillas sobre los hombros o sobre la
cabeza y caminar as por la habitacin
Caminar en rampas
Cargar cubetas con agua y regar las plantas
Trabajar en le jardn. Mover la tierra, recoger hojas, etc.
Abrir y Cerrar puertas
Hacer gimnasia
Hacer columpio en una sabana entre dos adultos
Botar una pelota
Bailar
Hacer gimnasia
Baar al perro
Colorear un arcoris gigante en el suelo a propsito de gatas
Tomar una malteada muy espesa a travs de un pitillo.
Analizadas las principales herramientas y tratamientos de
abordaje para mejorar la calidad de vida de personas con Autismo,
en los ltimos tiempos han surgido terapias alternativas que
fomentan un desarrollo evolutivo en positivo para la poblacin que
tiene esta condicin de vida. Una de las mas usadas son la
delfinoterapia y la equinoterapia, aunque son de uso reciente,
algunos estudios indican que aportan beneficios significativos en
esta poblacin. A efectos de esta investigacin se indagar sobre
la delfinoterapia y su uso en nios que tienen autismo.
2.2.16 Delfinoterapia

Es una tcnica que consiste en la interaccin del ser humano con

delfines (normalmente de la especie nariz de botella), donde interviene
adems una terapeuta; a travs de la cual se intenta mejorar la calidad

de vida en nios y adultos que padecen serios problemas de salud, sobre

todo enfermedades crnicas y de carcter psicolgico.
Se usa a los delfines con fines teraputicos porque a travs de la historia
los delfines son los que se han acercado a los seres humanos, causan
curiosidad y de esta interaccin se han dado miles de historias de
salvamentos, de nufragos, ahuyentan tiburones de baistas, guan
barcos sin mencionar mitos de muchas tribus de pescadores alrededor
de ellos, lo cierto es que despiertan sensaciones, experiencias que
histricamente han hecho bien al ser humano.
Los delfines, especialmente de la especie tursiups truncatus mejor
conocido como Nariz de Botella es el que mejor se adapta a las
caractersticas de cautiverio, entrenamiento y reproduccin en
ambientes controlados. Hay alrededor de 35 especies distintas de
delfines desde la tonina rosada del amazona, hasta la mal llamada
Ballena Asesina la cual es la especie mayor de delfines. Un aspecto
que resalt de acuerdo a la teora, es el aprovechar el sistema de
ecolocalizacion de los delfinidos, altas frecuencias de sonido que tienen
efecto sobre la membrana celular en general.
Los delfines son los terapeutas en la terapia, los asistentes y el
entrenador, el que supervisa la actividad. El enfoque es una terapia
pasiva de estimulacin (no rehabilitacin) el paciente puede estar
llorando, jugando, dormido y de todas formas recibe la estimulacin, es
el delfn quien con entrenamiento emite las diferentes frecuencias de
sonido y produce los cambios fisiolgicos en las clulas nerviosas
independientemente de la cooperacin del paciente.
En algunos acuarios trabajan solamente con hembras para realizacin
de la terapia, porque en cuestin de comportamiento los delfines son
competitivos, jerrquicos, los machos compiten por ser el alfa y la
conducta sexual tambin es muy activa, pero al conocer su
temperamento y conducta, se puede trabajar bien con ellos. La edad
tambin es un pequeo factor, los delfines jvenes son muy activos,
curiosos y es as como se realiza la terapia a diferencias de los mayores
que se vuelven mas serios en hacer su trabajo, mas relajados, pero el
efecto es el mismo.
Los efectos se observan en ocasiones desde el primer da, empezando
por cambios fisiolgicos como el sueo, la alimentacin y la digestin, a
mediados de la terapia ya se observan cambios anmicos y en conducta,

se muestran mas tolerantes al contacto fsico, a la espera, son mas

sensibles, expresivos, emotivos, sociables, de ah observamos cambios
cognitivos como el lenguaje, atencin y concentracin y en las ultimas
sesiones mayor relajacin muscular, estiramientos de extremidades,
posteriormente a la terapia se observan cambios motores mas
significativos como fuerza, equilibrio, coordinacin, resistencia.
La terapia es de tipo alternativo-estimulacin y no hay lmite de edad y
la gama de diagnostico es muy amplia. Las nicas contraindicaciones
son afecciones dermatolgicas (por la exposicin al sol, cloro, sal), al
presentar sondas expuestas como traqueotoma, gastrostomo, etc. Y
finalmente afecciones en las vas respiratorias para evitar
complicaciones tales como: neumona o pulmona. Por estadstica el
diagnostico mas tratado es el espectro autista en todas sus
connotaciones y la parlisis cerebral.
La terapia es de estimulacin pasiva, no es necesaria la atencin del
paciente, ya que el delfn por medio del entrenamiento produce
diferentes frecuencias de sonido a pesar del nivel de colaboracin del
paciente, si en algn momento el delfn no responde a las seas, no se
le obliga y la conducta normal es de alejarse, y hay que mencionar que
la terapia es individual, siempre hay un paciente con asistentes en
piscinas y supervisadas por un entrenador, as que el nivel de riesgo es
realmente muy bajo para el paciente.
Hay un campo muy amplio de la zooteria en donde hay fundaciones que
se dedican a entrenar a tu mascota con un fin especfico de aprendizaje,
desarrollo o rehabilitacin, puede ser una tortuga, peces, un conejoetc.
Hasta la muy conocida terapia con perros y caballos. En muchos de los
casos, estas terapias infunden relajacin (como las peceras), interaccin
emocional; como el acariciar un perro, darle de comer al caballo,
pasearlo, llamarlo por su nombre, entre otras. En otros casos si hay un
beneficio adicional como los perros entrenados para detectar cierto tipo
de canceres, o avisar de la proximidad de una crisis epilptica, en el
caso de la equinoterapia influye la temperatura del cuerpo del caballo, l
movimiento rtmico en el equilibrio (sistema vestibular), en el masaje
que da a las piernas por el movimiento al cabalgar para las personas
que no caminan, etc. En la Defilnoterapia se cubren algunos de estos
efectos de relajacin, anmicos y un efecto fisiolgico por el aumento en
la produccin de endorfinas y encefalinas, la mayor permeabilidad de la
membrana celular en las clulas nerviosas aumentando la sinapsis,

fortaleciendo el sistema inmunolgico y a mediano y largo plazo

coadyuvando en el proceso de plasticidad cerebral del cerebro
(reconexin sinptica, sustitucin neuronal y regeneracin neuronal).

2.2.17. Ventajas de la Delfinoterapia

Las ondas ultrasnicas que emiten los Delfines generan endorfinas

y otras sustancias que ayudan a mejorar la conexin entre las
neuronas, y adems incentivan el funcionamiento de ambos
hemisferios cerebrales.
Los cambios neurolgicos y neuroqumicos que se generan, se
traducen en diversos beneficios fsicos, emocionales e
intelectuales tales como en el sistema inmunolgico, mejoras en la
coordinacin motora, en el estado de nimo, en el contacto social
y en el lenguaje.
Alivia trastornos nerviosos, sobre todo en nios.
Es efectivo como tratamiento adicional en nios con dficit de
atencin con hiperactividad.
Ofrece resultados muy positivos en nios con sndrome de Down: A
travs de la terapia los nios aprenden de dos a diez veces ms
rpido que aquellos que no llevan la terapia y que en un 50% de
los casos, podran retener tales lesiones incluso despus de un ao
despus de la terapia.
En los nios con autismo ayuda a mejorar su capacidad para
prestar atencin y por lo tanto los procesos de enseanza.
Colabora en el tratamiento de personas con epilepsia.
Mejora las condiciones en personas con problemas motores,
auditivos y de lenguaje.
Se ha observado por medio de la medicin de las ondas cerebrales
de los pacientes, estas cambian en presencia de los delfines hacia
una armonizacin entre los hemisferios izquierdo y derecho del
cerebro, lo que produce un estado de paz y de relajacin tal como
sucede al realizar meditacin. Es por ello que la Delfinoterapia
tambin se utiliza para tratar la depresin, la ansiedad y estrs.
El contacto con los Delfines reduce el dolor y provoca que el
sistema inmunolgico se fortalezca, por ello se utiliza para las
personas con enfermedades crnicas y terminales como el cncer.
Tambin se aplica en adultos en proceso de desintoxicacin de
drogas, anorexia y bulimia.

Proporciona mejoras en adultos con secuelas de infarto cerebral

(muerte de tejido neural por falta de suministro de sangre) y
traumatismo craneocefalico (golpe por accidentes).
Ofrece beneficios a mujeres embarazadas: reduce molestias
generadas por su condicin y durante el parto, adems de que
estimula al sistema nervioso del bebe.
2.2.18. Desventajas del uso de la

Delfinoterapia
Sin embargo, una de las desventajas de esta terapia, es que no es de
fcil acceso para la mayora de las personas, ya que para realizarse se
necesita obviamente un Delfn, con su entrenador y una instalacin
adecuada para que habite el animal; qu desgraciadamente, en muchos
casos no es posible de realizar, ya que conlleva un costo econmico muy
alto.
2.3. Bases Legales
Todo ser humano independientemente de sus caractersticas, credo y
cultura, tiene derecho a innumerables oportunidades, las cuales le
permitan ser una persona plena en todas sus facetas como individuo. As
lo establece la Constitucin Bolivariana de Venezuela, en su artculo 19,
en el cual se establece que El estado garantizar a toda persona,
conforme al principio de progresividad y sin discriminacin alguna, el
goce y ejercicio irrenunciable, indivisible e interdependiente de los
derechos humanos. Su respeto y garanta son conformidad con esta
Constitucin, con los tratados sobre derechos humanos suscritos y
ratificados por la republica y con las leyes que los desarrollen. De igual
forma en su articulo 102 se afirma que La educacin es un derecho
humano y un deber social fundamental, es democrtica, gratuita y
obligatoria. El Estado la asumir como funcin indeclinable y de mximo
inters en todos sus niveles y modalidades, y como instrument del
conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la
sociedad. La educacin es un servicio publico y est fundamentada en el
respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de
desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio
de su personalidad en una sociedad democrtica basada en la
valoracin tica del trabajo y en la participacin activa, consciente y
solidaria en los procesos de transformacin social consustanciados con
los valores de la identidad nacional, y con una visin latinoamericana y

universal. El estado, con la participacin de las familias y la sociedad,

promover el proceso de educacin ciudadana de acuerdo con los
principios contenidos de esta Constitucin y en la ley.

Capitulo III
MARCO METODOLOGICO
El capitulo que se presenta a continuacin tiene como objetivo principal,
ofrecer al lector los pasos realizados para el desarrollo de la
investigacin. El marco metodolgico es el soporte que garantiza en una
investigacin su confiabilidad y validez. Segn Mndez (1997), el marco
metodolgico permite responder preguntas que tienen que ver con lo
que se quiere estudiar, los alcances y el por qu de la investigacin.

3.1. Tipo y Diseo de la Investigacin

Esta investigacin es de campo con diseo exploratorio. En un estudio
de campo el investigador extrae datos valiosos para indagar una
variable sujeta a evaluacin y luego de analizar la informacin obtenida,
poder exponer los resultados obtenidos. Pues su objeto es determinar
variables significativas en escenarios de campo, conocer las relaciones
entre dichas variables (Kerliger F. 1980).

3.2. Poblacin y Muestra

La poblacin objeto de estudio de esta investigacin est constituida por
ocho padres y representantes del Centro de Autismo del Estado
Anzotegui ( CAIPA)

3.3. Tcnicas de Instrumentos de Recoleccin de Datos

La tcnica empleada es la encuesta, la cual consiste en una relacin
personal entre un individuo y o un grupo de ellos, con el firme propsito

de qu el primero obtenga del segundo datos y/o informaciones en

concordancia con los fines u objetivos establecidos previamente.
Para la recoleccin de los datos, se emple el instrumento denominado
encuesta (es una variedad de la entrevista y se realiza de forma escrita)
con el objetivo de recopilar informacin clave para el desarrollo de la
investigacin. Ver anexo Nro 1

3.3.1. Aplicacin de la Encuesta

Luego de diseada la encuesta, previa autorizacin del centro de
Autismo, se acudir al Centro de Autismo y se aplicar la misma a los
ocho (8) padres seleccionados, los cuales fueron escogidos previamente
motivado a que usan la Delfinoterapia como terapia en la atencin de
sus representados.

Capitulo IV
Resultados
TABLA No. 1: Tipo de Autismo
TIPO

ALUMNOS

LEVE

MODERADO

SEVERO

ASPERGER

TOTAL

GRAFICO

No.1

TIPO

DE

AUTISMO

LEVE; 4
4
3.5
3
2.5
MODERADO; 2

2
1.5
1

SEVERO; 1

ASPERGER; 1

0.5
0
LEVE

MODERADO

SEVERO

ASPERGER

Anlisis: De acuerdo a los resultados obtenidos el 50% de los mismos

es correspondiente a los nios que cursan con Autismo Leve, el 25% a
nios con Autismo Moderado, 13% a Sndrome de Asperger y un 12%
concierne a nios con condicin Severo

TABLA No.2 Edad

EDAD
3-4 AOS:3 ALUMNOS
4-6 AOS:2 ALUMNOS
6-8 AOS:3 ALUMNOS
8-10:
TOTAL: 8 ALUMNOS

GRAFICO

No.2

EDAD

EDAD
3-4 AOS; 3
6-8 AOS; 3

2.5
5-6 AOS; 2

1.5

0.5

0
3-4 AOS
5-6 AOS
6-8 AOS

Anlisis: En relacin a lo expresado en el grfico la incidencia o

solicitudes es ms demandante para nios que estn en el rango de la
segunda y tercera edad.

TABLA No. 3 Sexo

SEXO

MASCULINO:7 ALUMNOS

FEMENINO:1 ALUMNA

GRAFICO No.3 SEXO

SEXO
MASCULINO; 7
7

FEMENINO; 1

0
MASCULINO
FEMENINO

Anlisis: El producto logrado en este rengln solo corrobora lo que

histricamente se ha manejado en cuanto a la incidencia, puesto que la
misma es mayor en varones que en hembras.

TABLA No.4 SISTEMA O NIVEL EDUCATIVO

EDUCACION
BASICA (I
ETAPA)

EDUCACION
BASICA (II
ETAPA)

EDUCACION
ESPECIAL

EDUCACION
MEDIA

OTROS

GRAFICO No.4 SISTEMA O NIVEL EDUCATIVO

EDUCACION
EDUCACION BASICA (I ETAPA); 4
4
3.5
3

EDUCACION ESPECIAL; 3

2.5
2
1.5
1

EDUCACION BASICA (II ETAPA); 1

0.5
0

EDUCACION MEDIA; 0

Anlisis: Respecto a este rango se puede ver claramente que el 62%

cursa su formacin escolar dentro del sistema educativo regular y el
38% de la muestra est incluido dentro de lo que se denomina la
educacin especial.

TABLA No.5 ATENCION INTERDISCIPLINARIA

DISCIPLINA

SI

NO

PSICOLOGIA

X (8)

NEUROLOGIA

X (8)

FONIATRIA

X (4)

X (4)

NUTRIOLOGO

X (6)

X (2)

GASTROINTESTINAL

X (6)

X (2)

TERAPIA DE LENGUAJE

X (4)

X (4)

PSICOPEDAGOGIA

X (6)

X (2)

TERAPIA
OCUPACIONAL

X (2)

X (6)

OTRAS - TOXICOLOGO

X (2)

X (6)

GRAFICO No.5 ATENCION INTERDISCIPLINARIA

DISCIPLINA
8
7
6
5
4
3
2
1
0

Anlisis: El 35% de la muestra es atendido por especialistas en

psicologa y neurologa, siendo estas las de mayor demanda, quedando
en
segundo
plano
las
especialidades
de
psicopedagoga,
gastroenterologa y nutriologa, en tercer lugar de solicitud se encontr
foniatra y terapia de lenguaje y en ltimo lugar terapia ocupacional,
toxiclogos y otros.
Estos datos dan a entender que la
recomendacin de ofrecer a los nios con Autismo una atencin

multidisciplinaria no se cumple, en virtud que, los padres priorizan y

focalizan la atencin de sus hijos en pocos especialistas.

TABLA No.6 A QUE EDAD RECIBIO TERAPIA CON DELFINES

EDAD

CANTIDAD DE ALUMNOS

3-4 AOS

3 NIOS

4-5 AOS

2 NIOS

5-6 AOS

3 NIOS

6-7 AOS

7-8 AOS
TOTAL: 8 NIOS

GRAFICO No.6 A QUE EDAD RECIBIO TERAPIA CON DELFINES

EDAD INICIO TERAPIA CON DELFINES

3-4 AOS; 3

5-6 AOS; 3

2.5

4-5 AOS; 2

1.5

0.5

0
3-4 AOS

4-5 AOS

5-6 AOS

6-7 AOS; 0
6-7 AOS

Anlisis: El desenlace resultante es que la Delfinoterapia es una

alternativa mayoritariamente (38%) para nios en edades comprendidas
entre 5 y 6 aos, el 37% de la muestra en nios entre 3 y 4, el 25% para
nios entre 4 y 5 aos de edad cronolgica.

TABLA No. 7 EN QUE LUGAR RECIBEN TERAPIA CON DELFINES

MARGARITA,
NUEVA ESPARTA

MIAMI, FLORIDA

7 NIOS

1 NIO

LOS ROQUES CANCUN,

MXICO

GRAFICO No. 7 EN QUE LUGAR RECIBEN DELFINOTERAPIA

EN QUE LUGAR RECIBEN DELFINOTERAPIA

MARGARITA; 7
7

MIAMI; 1

0
MARGARITA

MIAMI

LOS ROQUES; 0
LOS ROQUES

CANCUN; 0
CANCUN

Anlisis: La regin ampliamente reconocida en Venezuela para la

prctica de este terapia, con un 87% es la Isla de Margarita, luego con
un 13% la ciudad de Miami.

TABLA No. 8 CUANTO TIEMPO LLEVAN RECIBIENDO TERAPIA

AOS

CANTIDAD DE ALUMNOS

MENOS DE 1 AO

1 AO

MAS DE 1 AO

TIEMPO RECIBIENDO TERAPIA

1 AO; 4

3.5

2.5

MENOS DE 1 AO; 2
MAS DE 1 AO; 2

1.5

0.5

0
MENOS DE 1 AO
1 AO
MAS DE 1 AO

GRAFICO No.8 CUANTO TIEMPO LLEVAN RECIBIENDO TERAPIA

Anlisis: Respecto a los resultados obtenidos en este categora solo un

25% permanece ms de 1 ao recibiendo esta terapia, el 50% durante 1
ao y el 25% restante menos de 1 ao.

TABLA No.9 CAMBIOS OBSERVADOS EN SUS HIJOS DESPUES DE

INICIAR LA TERAPIA
CONDUCTAS

CANTIDAD DE ALUMNOS

MEJOR CONTACTO VISUAL

7 DE 8

MAS ATENTO A SU ENTORNO

FISICO
MAS INTERACTIVO SOCIALMENTE

6 DE 8

MAYOR MOTIVACION PARA

REALIZAR ACTIVIDADES DIARIAS

6 DE 8

MENOS RESISTENCIA A LOS

CAMBIOS
DISMINUCION DE AGRESIVIDAD

7 DE 8

MENOS COMPORTAMIENTOS
REPETITIVOS
MAYOR INTENCION DE
COMUNICARSE VERBAL MENTE

7 DE 8

MAS HORAS DE SUEO

7 DE 8

DISMINUCION DE RONQUIDOS Y
OBSTRUCION NASAL

5 DE 8

MAYOR COMPRESION DE ORDENES

RECIBIDAS

6 DE 8

7 DE 8

6 DE 8

8 DE 8

GRAFICO No.9 CAMBIOS OBSERVADOS DESPUES DE INICIAR LA

TERAPIA

CAMBIOS CON LA TERAPIA

8
7
6
5
4
3
2
1
0

Anlisis: Los cambios obtenidos con la prctica de esta terapia son

todos favorables, puesto que, contribuyen al mejoramiento de la calidad
de vida de los nios de la muestra, consiguindose que en un 11% el
mejoramiento de la intencin para comunicarse verbalmente, en un 10%
aumentan las horas de sueo, se muestran ms interactivos
socialmente, mayor contacto visual, menos resistencia al cambio y

menos comportamientos repetitivos, tambin se logr que un 8% tenga

mayor motivacin para realizar actividades diarias, mayor atencin a su
entorno fsico, mejor comprensin de rdenes recibidas y disminucin de
la agresividad, en el rango del 7% la ganancia concierne al aspecto de
su salud fsica, en virtud que disminuye los ronquidos y la obstruccin
nasal.

Capitulo V
Conclusiones
Luego de investigar el impacto que tiene la Delfinoterapia sobre los
seres humanos, se puede afirmar que es una terapia que beneficia la
calidad de vida. Especficamente el objetivo de este trabajo era conocer
y proponer la Delfinoterapia como alternativa teraputica, a fin de mejorar la calidad de
vida de los nios con autismo.
Se detect cambios positivos en la evolucin de los nios que formaron parte de la
muestra, sobre todo en el mbito fsico, psico-social, y funcional. Asimismo permite
conservar la independencia en el desempeo de actividades de la vida diaria, de igual
manera se corrobora la incidencia significativa en relacin a la cantidad de varones con
Autismo en relacin a la cantidad de nias con la misma condicin.
Una vez concluida esta investigacin se puede cerrar con la premisa de que los
programas de nado con delfines es una actividad beneficiosa para las personas con
Autismo, tanto a nivel recreativo y educativo como teraputico, aunque tales beneficios no
tienen bases cientficas que lo demuestren en el accionar del da a da la familia, la
escuela y el entorno social de la poblacin con esta condicin lo pueden certificar.
Cabe destacar el efecto positivo de esta terapia, hay expertos que consideran que el
xito de la misma se debe a la tolerancia de los delfines, mientras que otras sugieren que
es su sonar natural que acta en el interior del cuerpo humano, estimulando el sistema
inmunolgico, facilitando los avances. Tambin hay cientficos que afirman que por medio
de esta se puede incrementar la capacidad de aprendizaje entre un 3 y un 11%.
Los resultados de estudios indican que algunos nios con Autismo tienen mayor
desarrollo de las habilidades de cualquier ndole, ratificando que estos resultados pueden
variar para cada individuo, lo que s es muy cierto es que esta terapia es una alternativa
vlida, puesto que suma aspectos positivos a la vida de las personas que la practican.

RECOMENDACIONES

Difundir a travs de diferentes medios de comunicacin las

ventajas que tiene el nado con delfines, en nios con necesidades
educativas especiales.
Propiciar que organismos de carcter privado otorguen becas a
nios de escasos recursos econmicos, ello con la finalidad de
poder masificar la terapia como una alternativa de mejora en la
calidad de vida.
Proponer al estado venezolano, establecer alianzas con las
instituciones que ofrecen el servicio de Delfinoterapia, para de
esta forma beneficiar a los nios con autismo que asisten a las
organizaciones educativas del Ministerio de Educacin.

BIBLIOGRAFIA

Albornoz, O (1990). Recursos humanos en educacin. Caracas:

Monte vila Editores
Constitucin de La Republica Bolivariana de Venezuela (1999)
Domnguez, Leticia (2006). Mejorando la calidad de tu hijo autista.
Ciudad de Mxico: Fondo Nuevos Editores
Garca, Ribot (2010). Trastornos del neurodesarrollo. Valencia,
Espaa: Fondo de Publicaciones neurolgicas Infantiles.
Mndez, C. (1997). Metodologa. Colombia: McGraw Hill.

ANEXOS

Anexo No.1
ENCUESTA
Estimados padres y representantes, reciban un cordial saludo, a travs
de la presente deseamos obtener su valiosa colaboracin, aportando su
opinin, en relacin a las siguientes preguntas. Esto con la finalidad, de
poder conocer la importancia de la terapia con delfines que ustedes han
aplicado con sus hijos y poder ofrecer esos aportes a la investigacin
que se realiza.

1- Su hijo que tipo de AUTISMO tiene. Marque con una X

LEVE ___

MODERADO ___
SEVERO ___
SINDROME DE ASPERGER ____

2- Edad de su representado:
2 Aos ____
3 Aos ____
4 Aos ____
5 Aos ____
6 Aos ____
7 Aos ____
8 Aos ____
3- Sexo de su representado
Masculino ____
Femenino ____
4-En que sistema educativo est incluido su representado. Marque con
una X

Educacin Inicial _____

Educacin Bsica (I y II Etapa) ____
Educacin Media ____
Educacin Especial ____
Otras: ____

5-Su hijo recibe atencin interdisciplinaria. Marque con una X

PSICOLOGIA ___
NEUROLOGIA ___
FONIATRIA ___
NUTRICIONAL ___
GASTROINTESTINAL ___
TERAPIA DE LENGUAJE ___
PSICOPEDAGOGIA ___
TERAPIA OCUPACIONAL ____
OTRAS: ____

6-A que edad inicio a recibir terapias con Delfines:

0-3 Aos ____
3-6 Aos___
6-10 Aos___
Ms de 10 Aos ___
7-En que lugar recibe las terapias con Delfines:
Margarita ____
Miami ____
Los Roques ____
Cancn ____
Otros: ____
8-Tiempo recibiendo las terapias:
Menos de 1 Ao ____
1 Ao ____

Ms de 1 Ao ____
Nunca ____
9- Describa que cambios ha observado en su representado, luego de
iniciar la terapia con Delfines
a) Mejor contacto visual ______________________________________________
b) Mas atento a su entorno fsico _______________________________________
c) Ms interactivo socialmente _________________________________________
d)
Mayor
motivacin
para
______________________________

realizar

actividades

e)
Menos
Resistencia
a
____________________________________________

los

f)
Disminucin
de
_________________________________________________

cambios
agresividad

g)
Menos
comportamientos
_________________________________________
h)
Mayor
intencin
de
_________________________________

diarias

repetitivos

comunicarse

verbalmente

I)
Ms
horas
de
_______________________________________________________

sueo

j)
Disminucin
de
ronquidos
__________________________________
k)
Mayor
compresin
______________________________________

de

obstruccin
rdenes

nasal
recibidas

Anexo No.2 Nios con autismo recibiendo terapia con Delfines

en el Dolphin Research Center of Venezuela, Isla de Margarita,
Estado Nueva Esparta

Anexo

Estado

Anzotegui

No.3 Nios en el Centro de Atencin Integral a

Personas con Autismo (CAIPA). Barcelona,