RBRICA PARA EVALUAR UNA SESIN DE APRENDIZAJE

Participante: RONALD CONTRERAS JULCA

Aspectos

Planteamiento
de la situacin
de aprendizaje

Peso

10%

Aula: 6

Logrado

En proceso

Se define una situacin del

contexto de manera clara y
precisa como problema o
situacin de inters que pueda
ser atendida desde la escuela y
principalmente desde el rea.
Se explicita la pregunta
movilizadora.

Se define una situacin del

contexto como problema o
situacin de inters que pueda
ser atendida desde la escuela,
aunque no precisamente desde el
rea. Se explicita la pregunta
movilizadora.

Los aprendizajes esperados

planteados responden a los
correspondientes al rea de
Comunicacin. Son coherentes
con los propsitos de la sesin.
La sesin evidencia el
protagonismo de prcticas
sociales del lenguaje para el
desarrollo de la comprensin y
la produccin de textos escritos.

Los aprendizajes esperados

planteados responden a los
correspondientes al rea de
Comunicacin. Son coherentes
con los propsitos de la sesin.
La sesin evidencia
prcticas sociales del lenguaje
para el desarrollo de la
comprensin y/o la
produccin de textos escritos.

Inicio
Plantea una pregunta
movilizadora, pero sin un
contexto aparente para los
estudiantes.

0,5
Los aprendizajes esperados
planteados responden a los
correspondientes al rea de
Comunicacin. No todos son
coherentes con los propsitos
de la sesin. La sesin
desarrolla actividades
convencionales, no

No logrado
No plantea ninguna
situacin de aprendizaje.
.

Puntaje
Observacin:1
La pregunta
movilizadora debe
generar situacin de
inters, se debera
reformular: Creen
que es muy compleja
la elaboracin de una
carta?

0
Los aprendizajes
esperados planteados
responden a los
correspondientes al rea
de Comunicacin. La
sesin desarrolla
actividades que no
responden al enfoque
del rea. Son rutinarias

4
Los estudiantes de
5to grado deben
tener otras
oportunidades para la
expresin, la carta es
una, se puede
proponer otras
opciones que
promuevan mayor
indagacin, reflexin,
soluciones

Aspectos

Planificacin
curricular y
enfoque del
rea

Procesos
pedaggicos

Peso

30%

30%

Logrado
Se evidencian actividades tanto
individuales como en equipo,
cercanas a situaciones de
comunicacin reales. Privilegia la
incorporacin de saberes
locales, costumbres, entre otros,
que prioriza el desarrollo de la
identidad cultural de los
estudiantes.

En proceso
Se evidencian actividades
individuales o en equipo,
cercanas a situaciones de
comunicacin reales.
Privilegia la incorporacin de
saberes locales, costumbres,
entre otros, que prioriza el
desarrollo de la identidad
cultural de los estudiantes

La sesin es coherente con el

propsito y los aprendizajes
esperados. Evidencia actividades
que movilizan diferentes procesos
mentales, especialmente los
complejos (anlisis, sntesis,
interpretacin, reflexin, entre
otros). Privilegia el recojo constante
de saberes y la construccin del

La sesin es coherente con el

propsito y los aprendizajes
esperados. Evidencia
actividades que movilizan
diferentes procesos mentales,
especialmente los complejos
(anlisis, sntesis,
interpretacin, reflexin, entre
otros). Privilegia el recojo de
saberes al inicio y la
construccin del

Inicio
necesariamente que
privilegien prcticas
sociales del lenguaje
para el desarrollo de la
comprensin o la
produccin de textos
escritos. Se evidencian
actividades individuales
o en equipo, pero no
significativas desde el
enfoque del rea. No
privilegia la
incorporacin de
saberes locales,
costumbres, entre otros.
2
La sesin es coherente
con el propsito y los
aprendizajes esperados.
Evidencia actividades
que movilizan diferentes
procesos mentales, mas
no los complejos).
Privilegia el recojo de
saberes al inicio
solamente. La
construccin del
conocimiento se realiza
a travs de actividades

No logrado

Puntaje

y no privilegian las
prcticas sociales del
lenguaje para el
desarrollo de la
comprensin o la
produccin de textos
escritos. No considera la
incorporacin de saberes
locales, costumbres,
entre otros.

1
La sesin no es
coherente con el
propsito y los
aprendizajes esperados.
Evidencia actividades y
recursos no
significativos que no
movilizan los procesos
mentales requeridos
para la construccin
del conocimiento.

4
Los procesos
mentales complejos
requiere de
propuestas
indagadoras,
retadoras, basarse
solo en percepciones
u opiniones puede
hacer banalizar un
tema crtico. Los
alumnos de 5to
pueden leer textos
de anlisis
sociolgico y
psicolgico.

Aspectos

Peso

Logrado
conocimiento, a travs del
uso de diferentes estrategias de
exploracin y anlisis (Anlisis de
casos, ejercicios, solucin de
problemas, elaboracin de
cuadros comparativos, etc.) y
recursos.

En proceso
conocimiento, a travs del
uso de diferentes estrategias
de exploracin y anlisis
(Anlisis de casos, ejercicios,
solucin de problemas,
elaboracin de cuadros
comparativos, etc.) y recursos.
.

Inicio

Puntaje

No logrado

poco significativas para el

rea, a travs del uso de
diferentes estrategias de
exploracin y anlisis
(Anlisis de casos,
ejercicios, solucin de
problemas, elaboracin
de cuadros comparativos,
etc.) y recursos.

Rol de
mediador en la
reflexin y de
autorregulacin
del aprendizaje
de los
estudiantes

20%

Durante toda la sesin se

observa el uso de estrategias
pertinentes para generar la
autocrtica y autorregulacin de la
comprensin y produccin escrita
en los estudiantes, a fin de
alcanzar los aprendizajes
esperados.

En algn momento de la
sesin se observa el uso de
estrategias pertinentes para
generar la autocrtica y
autorregulacin de la
comprensin y produccin
escrita en los estudiantes, a fin
de alcanzar los aprendizajes
esperados.

En algn momento de la
sesin, presenta alguna
pregunta o estrategia
aislada por parte del
docente para generar la
autocrtica o
autorregulacin de la
comprensin y
produccin escrita en los
estudiantes.

0
No presenta el uso de
estrategias para
generar la autocrtica y
autorregulacin de la
comprensin y
produccin escrita en
los estudiantes.

Aspectos
formales para
la presentacin
de la sesin

Aspectos

10%

Peso

La sesin presenta ideas claras

entre s. La ortografa, puntuacin
y tildacin son adecuadas.
Considera todas las indicaciones
planteadas para su elaboracin en
el documento titulado
Orientaciones.

Logrado

La sesin presenta idea claras

entre s. La ortografa,
puntuacin y tildacin presenta
algunas limitaciones, pero que
no afectan el sentido. Considera
la mayora de las indicaciones

En proceso
planteadas para su
elaboracin en el
documento titulado
Orientaciones.

La sesin presenta
algunas ideas poco
claras que no
necesariamente siempre
se relacionan entre s. La
ortografa, puntuacin y
tildacin presenta
algunas limitaciones, que
dificultan

Inicio
el sentido. Solo considera
dos de las indicaciones
planteadas para su
elaboracin en el
documento titulado
Orientaciones.

0,5

La mayora de ideas de la
sesin no son claras, no
se relacionan entre s. La
ortografa, puntuacin y
tildacin presenta serias
limitaciones, que

Puntaje

No logrado
limitan la comprensin de 2
las ideas. Solo considera
dos de las indicaciones
planteadas para su
elaboracin en el
documento titulado
Orientaciones.

TOTAL: 15

Recomendaciones: Ronald, la produccin de textos en el ltimo grado de estudios podra explorar mayores retos cognitivos, aquellos que generan actividad, inters,
involucramiento, altas expectativas en las potencialidades de los estudiantes.