INFORME-PRESENTACIÓN - Ready

FACULTAD DE EDUCACIN E IDIOMAS
ESCUELA PROFESIONAL DE TRADUCCIN E INTERPRETACIN
INFORME ESTADSTICO
DESARROLLO INTERLINGUAL EN LA PRONUNCIACIN DEL IDIOMA
INGLS EN LOS ESTUDIANTES DE TRADUCCIN E INTERPRETACINUNIVERSIDAD CSAR VALLEJO FILIAL CHICLAYO 2014 II
AUTORAS:
LORA VERA FTIMA
VILLANUEVA SANTACRUZ DANNER VICKELY
ASESOR:
MG. WILVER OMERO RODRIGUEZ LOPEZ
Chiclayo, Noviembre del 2014
NDICE
RESUMEN
El objetivo de la investigacin fue determinar el desarrollo interlingual
de los estudiantes de la carrera de traduccin e Interpretacin de la
universidad Csar Vallejo filial Chiclayo- 2014 II,
siendo la poblacin de un
total de 40 personas de los ciclos I, II, IV, VI, VII, IX y X.

La metodologa que se utiliz para determinar el desarrollo interlingual
de los estudiantes de la carrera de Traduccin e Interpretacin de la
Universidad Csar Vallejo, fue a travs de una encuesta que consta de 24
preguntas.
El estudio fue descriptivo y no experimental.
Los resultados encontrados en la investigacin fueron los siguientes:
El desarrollo interlingual de los estudiantes de traduccin e Interpretacin
en la universidad Csar Vallejo obtuvo los siguientes resultados:
Funcionamiento del lenguaje: En el conocimiento de la entonacin hubo un
90% de estudiantes que respondieron correctamente y el 10% que no, pero en
el nivel de entonacin los estudiantes no tienen un buen nivel el 70% de
estudiantes, solo el 30% tiene un nivel correcto.
Interculturalidad e Identidad cultural:Los estudiantes en la comprensin
del audio a la primera vez solo el 38% logra comprender, pero al 62% no le es
posible. En cuanto al conocimiento de la cultura el 97% de los estudiantes
respondieron correctamente solo el 3% respondi mal. El 90% de los
estudiantes reconocieron la importancia de conocer la cultura para el
desarrollo interlingual del idioma, y tan solo el 10% no estuvieron de acuerdo.
Los estudiantes dedican 1 hora a leer solo el 30% , y 52% solo media hora y el
8% no tienen este hbito. En
el dominio de la fontica hay 52% de
estudiantes muy bueno, bueno es el 22%, regular el 3% y el 23 % es malo.

Enfoque audiolingual:El 35 % de estudiantes consideraron estar en el nivel
subconsciente y en el mtodo que utilizan el 47% utiliza el mtodo directo o la

intuicin y el 38% los tres mtodos del enfoque audiolingual. Hubo un 55% de
los estudiantes que consideraron su idioma materno bueno y regular el 30%.
Psicolinguismo: Los estudiantes se sienten con la capacidad de aprender,
pero el 62% tiene dificultades en el idioma ingls y el 57% de los estudiantes
confiaron en la institucin para recibir el aprendizaje. Actualmente el 65% de
estudiantes no tienen la compresin al comunicarse con personas nativas, el
62% tienen dificultad para pronunciar.Una de las razones que se ha dado es a
los profesores, los estudiantes opinan que si tiene buenos profesores el 77% y
el 23% dice que no.
PALABRAS
estrategias.
CLAVES:
Desarrollo
interlingual,
cultura,
adquisicin,
INTRODUCCIN
DEFINICIN DEL PROBLEMA
No hay duda que el idioma ingls hoy en da es uno de los lenguajes
ms hablados e importantes debido al incremento de industrias, avances
tecnolgicos e influencia social. Es por ello que muchas personas se ven
obligadas a interactuar con el mismo y a pronunciarlo correctamente para
poder comunicarse.
El deber de un intrprete es transmitir de manera oral frases e ideas
con eficiencia y precisin, para esto debe adquirir un amplio vocabulario,
conocimiento y tcnicas de interpretacin, ya que est en constante
comunicacin con el pblico y el orador a quien est interpretando.
Es por eso que este trabajo de investigacin tiene la finalidad de facilitar
a los traductores e intrpretes a tener una buena formacin en el proceso
de aprendizaje de la pronunciacin del idioma ingls, permitindoles tener
una buena coherencia, entonacin y ritmo; etc; de esta manera estarn
capacitados para un buen desenvolvimiento laboral, obteniendo mejores
resultados.
Por otro lado tiene la finalidad de conocer y motivar a los estudiantes
de Traduccin e Interpretacin de la universidad Cesar Vallejo, a tener en
cuenta el aprendizaje adecuado para la adquisicin de la pronunciacin
en el idioma ingls; ya que en nuestro medio no todos los docentes y
centros estudiantiles estn capacitados para una enseanza eficiente y
muchos de ellos siguen errados pasos de metodologa, obteniendo

resultados desfavorables.
Adems uno de los problemas que afectan a dicho desarrollo es la falta
de conocimiento de
los sonidos de las palabras. La fontica es una rama
de la lingstica que juega un papel primordial, pues es la encargada del

estudio de los sonidos fsicos del discurso humano y son estudiados por el
audiolingual.
Para que los traductores e intrpretes lleguen a desarrollar un nivel de
pronunciacin del ingls, deben aprender los sonidos de las palabras, las
variaciones y acentos, lamentablemente en muchos casos se pueden
distinguir una notable carencia de conocimiento por parte de los docentes
quienes no han tenido ni tienen una correcta pronunciacin de esta lengua. Si
los docentes no han terminado de desarrollar esta habilidad lingstica que es
tan importante, Cunto ms se puede esperar de un buen desempeo en un
estudiante de la carrera de Traduccin e interpretacin? Se est hablando aqu
de un serio problema que afecta a estudiantes que sern futuros profesionales
y que adems de estar estudiando idiomas se estn preparando para cumplir
una importante funcin como es la de traducir y/o interpretar una lengua.
Este tema de desarrollo interlingual es muy importante en la prctica y
en el conocimiento de todo traductor intrprete porque le permitir tener una
mejor gua para la correcta pronunciacin del idioma. Es importante tener en
cuenta la entonacin porque nos permitir dar a conocer la intencin del
mensaje.
El estudio de la interlengua busca comprender el proceso de aprendizaje
de idiomas extranjeros desde una perspectiva dinmica, que permite que los
estudiantes de la carrera de traduccin e Interpretacin conozcan la manera
de adquirir un idioma adecuadamente, la cual se parte del reconocimiento de
las operaciones que ocurren continuamente en el transcurso del aprendizaje, y
que se van consolidando poco a poco hasta llegar a ser como un particular
fenmeno comunicativo, ininterrumpido, pero orientado hacia la suficiencia en

el idioma extranjero que se quiere aprender.
La parte audio lingual tiene 3 elementos que son los objetivos, los
contenidos y los procedimientos que nos permitirn el dominio de la
competencia lingstica, es decir, se centra en el aprendizaje de los cuatro
destrezas que toda persona que estudia idiomas debe saber el escuchar, el
hablar, el leer, el escribir.
La pronunciacin es una habilidad lingstica muy importante para el
desarrollo de un idioma. Algunas personas tienen dificultades en el desarrollo
del lenguaje oral e intervencin como por ejemplo trastornos retrasos
alteraciones y tartamudeo. Esto es porque se ve afectada la fisiologa rtmica,
lo que significa una mala articulacin de palabras.
Existen tambin dificultades para establecer diferencias auditivas en
cuanto al aspecto afectivo evolutivo, cultural, traumtico y psicolgico; a la
vez se ve afectada la fluencia del lenguaje, el nfasis y la coherencia.
Es necesario saber bien el idioma materno para saber diferenciar
trminos que a veces no conocemos de esta manera se puede adquirir un
amplio vocabulario y conforme pasa el tiempo adquieres un nuevo idioma.
Aprender un idioma extranjero implica paciencia y mucha prctica. En
un primer nivel se obtiene un periodo llamado silencioso, implica decir
palabras sueltas y frases cortas. El segundo periodo es llamado pre
sintctico, donde las personas son capaces de formar pequeas frases de
pequea estructura como por ejemplo: Sujeto + verbo + complemento; el
periodo es llamado sintctico donde las personas son capaces de formar
oraciones
mantener
con
tiempos
verbales,
preguntas,
exclamaciones,
proposiciones y adjetivos y el ltimo es el subconsciente donde las personas

son capaces de mantener una conversacin, logrando la comunicacin.
FORMULACIN DEL PROBLEMA:
Cul es el desarrollo interlingual en la pronunciacin del idioma ingls en los

estudiantes de traduccin e interpretacinuniversidad csar vallejo 2014
filial Chiclayo?
HIPTESIS:
Los estudiantes de la carrera de Traduccin e Interpretacin tienen
dificultades para el desarrollo interlingual: por la falta de hbito en la lectura
tanto de libros de su idioma materno como en el idioma ingls.
Adems tienen dificultades para comprender a una persona nativa,
debido a la falta de prctica diaria, por la falta de implementacin adecuada
en la universidad como de laboratorio y material bibliogrfico.
OBJETIVO GENERAL:
Determinar el desarrollo interlingual en la pronunciacin del idioma
Ingls en los estudiantes de la universidad Csar Vallejo Chiclayo.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Identificar las dificultades en el desarrollo interlingual en la pronunciacin del

idioma ingls en los estudiantes de la carrera de traduccin e Interpretacin.
Identificar los mtodos y las estrategias que los estudiantes universitarios

utilizan para la adquisicin en la pronunciacin del idioma ingls.
Aplicar la encuesta para conocer el nivel de pronunciacin del idioma ingls en

el desarrollo interlingual de los estudiantes y que sugieren para su mejora.
JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA
El desarrollo interlingual en la pronunciacin del idioma ingls es de suma

importancia
porque
nos
permite
observar
conocer
cmo
estn
desarrollndose los estudiantes de la Universidad Csar Vallejo en la

adquisicin del idioma ingls y por ello se busca contribuir para que los
estudiantes opten por una manera adecuada en el aprendizaje y
posteriormente la adquisicin de la misma, logrando obtener una
pronunciacin al nivel de una persona nativa y obtener mejores
oportunidades laborales para nuestro desarrollo personal.
La buena alimentacin en el aprendizaje es de suma importancia

debido a que nos permite determinar y conocer que el desarrollo
cognitivo adecuado en los estudiantes permite observar y conocer
cmo estn desarrollndose los estudiantes del Centro de IdiomasVallejito en la adquisicin del idioma ingls y por ello se busca
contribuir orientndoles para que conozcan y opten por una manera
de alimentacin y de esa manera obtendrn un buen resultado en su
rendimiento.
II.
MARCO METODOLGICO
a) Variable de estudio:
Sexo, edad, ciclo, proceso, disciplina en el estudio.
b) Operacionalizacin de las variables:
Variable
Definicin
Dimensiones
Indicadores
Tipo de
Escala
variable
Reconoce que cualitativo Nomin
El estudio
el lenguaje
de la
forma parte
interlengua
de la
busca
comprender
el proceso
de
aprendizaje
de idiomas
extranjeros
desde una
Desarroll
perspectiva
dinmica,
Interling
en la cual
ual
se parte del
reconocimie
al
competencia
Funcionamient
lingstica.
o del lenguaje
Reconoce las
dificultades
cualitativo Nomin
al
que tiene en
la
pronunciacin
.
Demuestra su cualitativo Nomin
nivel de
entonacin.
al
nto de las
operaciones
Dedica
que ocurren
tiempo a leer
continuame
libros de su
nte en el
transcurso
del
Interculturalid
ad
cualitativo Nomin
al
propio idioma
y del idioma
extranjera.
aprendizaje,
y que se
Dominio de
van
los
consolidand
conocimiento
o poco a
s bsicos de
poco hasta
la cultura.
cualitativo Nomin
al
llegar a ser
como un
particular
fenmeno
comunicativ
do, pero
orientado
hacia la
suficiencia
en el idioma
extranjero
Nomin
la cultura
al
ayuda a la
-
o,
ininterrumpi
Reconoce que
identidad
cultural
cualitativo
adquisicin
del idioma.
Logra
entender el
cualitativo Nomin
al
mensaje de
listening a la
primera vez
que escucha.
que se
quiere
aprender.
Esta serie
de
Reconoce su
nivel de
pronunciacin
. (dominio)
cualitativo Nomin
al
operaciones
Identifica los
complejas
canales de
articuladas
aprendizaje
cualitativo Nomin
al
entre s, da
lugar al
Uso de
fenmeno
estrategias
mismo de la
interlengua.
As pues, en
Enfoque
audiolingual
cualitativo Nomin
al
para la
correcta
pronunciacin
esta
investigaci
Organiza y
n, se define
diferencia los
la
smbolos
interlengua
fonticos.
cualitativo ordinal
como los
sistemas
Entiende el
dinmicos
mensaje a la
transitorios
primera vez
en el
que escucha.
cualitativo Nomin
al
proceso del
aprendizaje
Reconoce su
de una
nivel de su
nueva
lengua
lengua,
materna.
cualitativo Nomin
al
donde el
aprendiente
Reconoce su
, consciente
nivel de
pronunciacin
inconscient
del idioma
emente,
ingls.
cualitativo Nomin
al
crea una
Dedica
relacin de
tiempo a la
transferenci
prctica
as entre su
diaria en la
primera
pronunciacin
lengua y el
cualitativo Ordinal
idioma
extranjero.
Identifica que
mtodo
cualitativo Nomin
al
utilizo en el
enfoque
audiolingual.
Reconoce su
Capacidad
cualitativo Nomin
al
para
aprender un
idioma.
Psicolingsmo
Expresa sus
ideas para
cualitativo Nomin
al
autoevaluars
e y evaluar
Reconoce las
dificultades
que tiene en
el desarrollo
interlingual.
cualitativo Nomin
al
Identifica sus
cualitativo Nomin
estrategias y
al
canales de
aprendizaje.
Plantea la
cualitativo Nomin
diferencia
al
entre
segunda
lengua e
idioma
Adquisicin
extranjero.
Organiza su
cualitativo Ordinal
tiempo para
la prctica de
la
pronunciacin
del idioma.
Identifica los
cualitativo Nomin
recursos para
al
adquirir un
idioma
c) Tipo de Investigacin: Descriptiva

d) Tipo de diseo: El diseo que se aplic en el presente trabajo
de investigacin fue no experimental.
e) Poblacin, muestra y muestreo

La poblacin de estudio estuvo constituida por 40 estudiantes de la
carrera de Traduccin e Interpretacin de la universidad Cesar Vallejo
Filial- Chiclayo.
Para realizar la encuesta la distribucin fue de la siguiente manera:
f)
CICL
FRECUEN
PORCENT
CIA
AJE
8%
II
14
35%
IV
13%
VI
20%
VII
13%
IX
5%
8%
TOT
40
100%
Tcnicas de
AL
procesamiento de datos:
Se aplic una encuesta que consta de 23 preguntas frmulas de acuerdo
a los objetivos planteados con la finalidad de recabar informacin que
nos permita tomar resolver nuestras hiptesis. Adems tablas de
frecuencias y grficos.
g) Metodologa de anlisis:
Se utiliz la estadstica descriptiva.
III.
RESULTADOS DEL DESARROLLO INTERLINGUAL
Tabla 1: Estudiantes de la carrera de traduccin e Interpretacin de la

universidad Csar Vallejo - Filial Chiclayo 2014
CICLO
FRECUEN
PORCENT
CIA
AJE
8%
II
14
35%
III
0%
IV
13%
0%
VI
20%
VII
13%
VIII
0%
IX
5%
8%
TOTAL
40
100%
Tabla 2:
Estudiantes de la carrera de traduccin e Interpretacin de la universidad

Csar Vallejo - Filial Chiclayo 2014
SEXO
FRECUENC
PORCENTAJ
IA
15
37%
25
63%
TOTAL
40
100%
PORCENTAJE DE SEXO
M
38%
63%
Fuente:
Coordinacin Acadmica.
A) RESULTADOS EN EL FUNCIONAMIENTO DE LENGUAJE
Tabla 3: Estudiantes de la carrera de traduccin e Interpretacin dela

CONOCIMIENTO
DE
LA FRECUE
PORCEN
ENTONACION
NCIA
TAJE
1 SI
36
90%
2 NO
10%
TOTAL
40
100%
Fuente: Coordinacin Acadmica.
es de la carrera de Traduccin e Interpretacin, segn su conocimiento de entonacin.
10%
verdad
fals
90%

NIVEL
DE FRECUE
PORCEN
ENTONACION
NCIA
TAJE
1 SI
12
30%
2 NO
28
70%
TOTAL
40
100%
Coordinacin
Acadmica.
es de la carrera de Traduccin e Interpretacin, segn su nivel de entonacin.
30%
BUENO
MALO
70%
Fuente:

DIFICULTADES EN LA
FRECUEN PORCENT
PRONUNCIACION
CIA
AJE
1 SI
25
62%
2 NO
15
38%
TOTAL
40
100%
Fuente:
carrera de Traduccin e Interpretacin, segn sus dificultades en la pronunciacin.
SI
38%
NO
63%
B) RESULTADO EN LA INTERCULTURALIDAD- IDENTIDAD CULTURAL

COMPRENSIN
DE FRECUE
PORCENT
LISTENING
NCIA
AJES
SI
31
77%
NO
23%
TOTAL
40
100%
udiantes de la carrera de Traduccin e Interpretacin, segn su nivel de LISTENING

si
no
23%
78%

CONOCIMIENTO EN LA
IMPORTANCIA DE LA
FRECUEN
PORCENT
CIA
AJE
CULTURA
1 SI
36
90%
2 NO
10%
40
100%
Fuente:
TOTAL
de Traduccin e Interpretacin, segn su conocimiento en la importancia de la cultura.
10%
SI
NO
90%

CONOCIMIENTO
EN
LA FRECUE
DEFINICION DE CULTURA
1 Cultura
NCIA
PORCEN
TAJE
39
97%
2 Semntica
0%
3 Contexto
0%
4 N.A
3%
TOTAL
40
100%
rrera de Traduccin e Interpretacin, segn su conocimiento de la definicin de cultura.
3%
Cultura
Semntica
Contexto
N.A
98%

NIVEL
DEL
IDIOMA FRECUE
PORCEN
INGLS
NCIA
TAJE
1 Bsico
11
27%
2 Elemental
15
37%
3 Intermedio
11
28%
4 Avanzado
8%
TOTAL
40
100%
carrera de Traduccin e Interpretacin, segn su autoevaluacin en el nivel psicolingual.
8%
Bsico
28%
28%
Elemental
Intermedio
Avanzado
38%

TIEMPO A LEER LIBROS

ESPAOL- INGLS
FRECUEN PORCENT
CIA
1 (1HORA)
AJE
12
30%
Fuente:
2 (MEDIA HORA)
3 (NINGUNO)
TOTAL
21
52%
18%
40
100%
de Traduccin e Interpretacin, segn su dedicacin en la lectura de libros en espaol e ingls.
18%
30%
1 hora
Media hora
Ninguno
53%
C) RESULTADOS SEGN EL ENFOQUE AUDIOLINGUAL

NIVEL
DE FRECUENCIA
PORCENTAJE
PRONUNCIACI
de
N
1 Silencioso
Tabla 11: Estudiantes

la
carrera
traduccin
9
23%
Interpretacin
universidad
20%
Presintctico
3
23%
14
35%
40
100%
Morfosintcti
co
4
Subconscient
e
TOTAL
e
dela
Csar
Vallejo - Filial Chiclayo

2014
de
udiantes de la carrera de Traduccin e Interpretacin, segn su nivel de pronunciacin de

35%
23%
20%
23%
14
Silencioso
Pre sintct
Morfosintc
Subconsc

FONTICA
FRECUE
PORCEN
NCIA
TAJE
1 Muy bueno
21
52%
2 Bueno
22%
3 Regular
3%
4 Malo
23%
TOTAL
40
100%
Fuente:
e la carrera de Traduccin e Interpretacin, segn el conocimiento de la fontica inglesa.
Muy bueno
23%
Bueno
3%
Regular
Malo
53%
23%

MTODO EN EL ENFOQUE
AUDIOLINGUAL
1 Mtodo Directo
FRECUEN
PORCENT
CIA
AJE
19
47%
2 Mtodo fontico
5%
3 Mtodo silencioso
0%
4 Mtodo naturista
10%
15
38%
40
100%
Directo,
fontico
naturista
TOTAL
de Traduccin e Interpretacin, segn los mtodos que utilizan para tener un mtodo en el enfoque audiolin
Mtodo directo
Mtodo fontico
Mtodo silencioso
38%
48%
10% 5%
Mtodo naturista
Directo, fontico y
naturista

NIVEL
DE
IDIOMA FRECUEN PORCENT
MATERNO
CIA
AJE
1 Bueno
22
55%
2 Regular
12
30%
3 Malo
15%
TOTAL
40
100%
Fuente:
antes de la carrera de Traduccin e Interpretacin, segn su nivel del idioma materno.
15%
Bueno
Regular
30%
55%
Malo
D) RESULTADOS SEGN EL NIVEL PSICOLINGUISMO

CAPACIDAD
FRECUEN PORCENT
CIA
AJE
1 Si
39
98%
2 NO
2%
TOTAL
40
100%
de la carrera de Traduccin e Interpretacin, segn su capacidad para dominar mas lenguas.
2%
SI
NO
98%

DIFICULTADES
EN
LA FRECUEN PORCENT
PRONUNCIACION
CIA
AJE
1 SI
25
62%
2 NO
15
38%
TOTAL
40
100%
Fuente:
carrera de Traduccin e Interpretacin, segn sus dificultades en la pronunciacin.
SI
38%
NO
63%

ELECCIN
FRECUEN PORCENT
UNIVERSITARIA
CIA
AJE
1 SI
23
57%
2 NO
17
43%
TOTAL
40
100%
Fuente:
es de la carrera de Traduccin e Interpretacin, segn su eleccin universitaria.
SI
NO
43%
58%
18: Estudiantes de la carrera de traduccin e Interpretacin dela universidad

Csar Vallejo - Filial Chiclayo 2014
DIFICULTAD
EN FRECUEN PORCENT
CONVERSACIN-
CIA
AJE
1 SI
26
65%
2 NO
14
35%
TOTAL
40
100%
Fuente:
de Traduccin e Interpretacin, segn su comprensin en una conversacin con una persona nativ
SI 35%
NO
65%

CALIFICAR
Fuente:
LOS FRECUEN PORCENT
DOCENTES
CIA
AJE
1 SI
31
77%
2 NO
23%
TOTAL
40
100%
de Traduccin e Interpretacin, segn su capacidad para calificar la calidad del docente.
23%
SI
NO
78%

IMPLEMENTO MATERIAL
FRECUE
PORCEN
BIBLIOGRFICO Y
NCIA
TAJE
1 SI
38
95%
2 NO
5%
TOTAL
40
100%
Fuente:
LABORATORIO
tacin, segn su opinin en el implemento del material bibliogrfico y laboratorios de Traduccin p
5%
SI
NO
95%
E) RESULTADOS SEGN LOS PROCESOS DE ADQUISICIN

ESTRATEGIAS
FRECUEN PORCENT
CIA
AJE
1 Uso de estrategias
36
90%
2 No usan
10%
TOTAL
40
100%
de la carrera de Traduccin e Interpretacin, segn sus estrategias de aprendizaje

estrategias
no medios
10%
90%

DISCIPLINA EN LA
FRECUENC
PORCENTA
PRONUNCIACIN
IA
JE
DEL IDIOMA
1 (SI)
16
40%
2 (NO)
24
60%
TOTAL
40
100%
antes de la carrera de Traduccin e Interpretacin, segn su prctica diaria del idioma ingls.
40%
60%
si
no

ESTRATEGIAS DE
FRECUEN PORCENT
COMPRENSION ORAL
CIA
AJE
1 (Escuchar Msica)
12
30%
2 (Mirar pelculas)
5%
3 (Repetir frases)
10%
(Escuchar,
mirar
y 18
45%
Fuente:
repetir)
5 Otros
10%
TOTAL
40
100%
s de la carrera de Traduccin e Interpretacin, segn sus estrategias de comprension oral
Escuchar msica
10%
Mirar pelculas
30%
45%
5%
10%
Repetir frases o
palabras
Escuchar, mirar y
repetir
otros

CANALES
DE FRECUE
PORCEN
APRENDIZAJE
NCIA
TAJE
1 Visual
15
37%
2 Auditivo
11
27%
3 Kinestsico
3%
4 Visual y auditivo
13
33%
TOTAL
40
100%
tes de la carrera de Traduccin e Interpretacin, segn sus canales de aprendizaje.
Visual
33%
38%
Auditivo
Kinestsico
Visual y auditivo
3%
28%

DIFERENCIAS
SEGUNDA
ENTRE FRECUEN PORCENT
LENGUA
E CIA
AJE
Fuente:
IDIOMA EXTRANJERO
1 SI
10
25%
2 NO
30
75%
TOTAL
40
100%
uccin e Interpretacin, segn su conocimiento entre segunda lengua e idioma extranjero
9%
SI
NO
91%

VOCABULARIO/FLUIDEZ/CO
FRECUEN PORCENT
HERENCIA
CIA
AJE
1 Muy bueno
17%
2 Bueno
11
27%
3 Regular
17
43%
4 Malo
13%
TOTAL
40
100%
Fuente:
rrera de Traduccin e Interpretacin, segn su nivel de vocabulario, fluidez y coherencia.
13%
18%
Muy bueno
Bueno
Regular
43%
28%
Malo

APRENDIZAJE
FRECUEN PORCENT
AUDIOVISUAL
CIA
AJE
1 SI
37
92%
2 NO
8%
TOTAL
40
100%
Fuente:
Traduccin e Interpretacin, segn el mtodo de aprendizaje audiovisual para el desarrollo audiolin
8%
SI
NO
93%
III.
ANALISIS
Tabla 1: Segn los datos obtenidos se tiene la mayora de los encuestados

de segundo ciclo con 14 personas que representa 35% con respecto al total
de encuestados, de sexto ciclo 8 personas que representa el 20% y el ciclo
que tiene menos encuestadas es noveno ciclo con 2 personas que
representa el 5% con respecto al total de encuestados y I ciclo con 3
encuestados que representa el 8% del total de los encuestados.
Tabla 2:
Encuesta fue aplicada a cuarenta personas de las cuales 25
personas son de sexo masculino que representa el 37% de sexo femenino 25

personas que representa el 63% restantes, las cuales son de distintos ciclos
como se muestra a continuacin.
Tabla 3: con respecto a que si la entonacin permitir al hablante

expresarse de manera clara y eficaz se obtuvo los siguientes resultados, 36
personas respondieron que si, la cual representa al 90 % del total de los
encuestados y 4 personas respondieron que no, la cual representa el 10 %
del total de los encuestados.
Tabla 4: Con respecto al nivel de entonacin del idioma ingls se obtuvo los
siguientes resultados, 12 personas tienen un nivel bueno en la entonacin,
la cual representa el 30 % del total de los encuestados y 28 personas
tienen un nivel de entonacin malo en la pronunciacin del idioma, la cual
representa el 70% del total de los encuestados.
Tabla 5: Con respecto a las dificultades en la pronunciacin del idioma

ingls se obtuvo los siguientes resultados, 25 personas tienen dificultad, la
cual representa el 62 % del total de los encuestados y 15 personas no
tienen dificultad en la pronunciacin del idioma, la cual representa el 38%
Tabla 6: con respecto al nivel de listening en los estudiantes en el idioma

ingls, se obtuvo los siguientes resultados, 31 personas dijeron que si
necesitan escuchar ms de una vez para entender el mensaje la cual
representa el 77% del total de los encuestados y 9 personas respondieron
que no necesitan escuchar ms de una vez para entender el mensaje la cual
representa 23% del total de encuestados.
Tabla 7: Con respecto conocimiento e importancia de la cultura idioma se

obtuvo los siguientes resultados, 36 personas reconocen la importancia de
la cultura para el desarrollo de un idioma, la cual representa el 90 % del
total de los encuestados y 4 personas estn en desacuerdo, la cual
Tabla 8: Con respecto al conocimiento de la definicin de la cultura se

obtuvo los siguientes resultados, 39 personas conocen y definen a la
palabra cultura, la cual representa el 97 % del total de los encuestados y 1
persona desconoce , la cual representa el 3% del total de los encuestados.
Tabla 9: Con respecto a qu nivel tienen los estudiantes en el idioma

ingls se obtuvo los siguientes resultados, 11 personas tienen un nivel
bsico, la cual representa el 27 % del total de los encuestados, 15
personas tienen un nivel elemental, la cual representa el 37% del total de

los encuestados, 11 personas tienen un nivel intermedio, la cual representa
el 28% del total de encuestados y 3 personas tienen un nivel avanzado, la
cual representa el 8% del total de encuestados.
Tabla 10: Con respecto al tiempo que dedican los estudiantes a lEer libros
en Espaol e Ingls se obtuvo los siguientes resultados, 21 personas
dedican a leer media hora diaria, la cual representa el 52% del total de los
encuestados, 12 personas no tienen un tiempo de lectura, la cual
Tabla 11: Con respecto al nivel de pronunciacin del ingls se obtuvo los
siguientes resultados, 09 personas tienen el nivel silencioso, la cual
representa el 23% del total de los encuestados, 08 personas el nivel pre
sintctico, la cual representa el 09 % del total de los encuestados, 09
personas el nivel morfosintctico la cual representa el 23% del total de los
encuestados y 14 personas el nivel subconsciente la cual representa el
35% de los encuesta.
Tabla 12: Con respecto al conocimiento de la fontica inglesa audiolingual

se obtuvo los siguientes resultados, 21 personas sus respuestas fueron
muy buenas, la cual representa el 52 % del total de los encuestados, 9
personas sus respuestas fueron bueno, la cual representa el 22% del total
de los encuestados, 1 persona su respuesta fue regular, la cual representa
el 3% de los encuestados y 09 personas respondieron se equivocaron en
las respuestas, la cual representa el 23% de los encuestados.
Tabla 13: Con respecto al mtodo que utilizan en el enfoque audiolingual

se obtuvo los siguientes resultados, 19 personas dijeron que su utilizan el
mtodo directo, la cual representa el 47% del total de los encuestados, 2
personas dijeron que su mtodo es fontico, la cual representa el 5% del
total de los encuestados, 4 personas dijeron que su mtodo es naturista, la
cual representa el 10% de los encuestados, 15 personas respondieron que
su mtodo es directo, fontico y naturista la cual representa el 38% de los
encuestados.
Tabla 14: Con respecto a qu nivel del idioma materno consideran se

obtuvo los siguientes resultados, 22 personas tienen un nivel bueno, la cual
representa el 55 % del total de los encuestados, 12 personas tienen un nivel
regular, la cual representa el 30% del total de los encuestados y 6 personas
tienen un nivel malo, la cual representa el 28% del total de encuestados y 3
personas tienen un nivel avanzado, la cual representa el 15 % del total de
encuestados.
Tabla 15: Con respecto a su apreciacin personal en la capacidad de

aprender idiomas se obtuvo los siguientes resultados, 39 personas
respondieron que se sienten con la capacidad de aprender el idioma, la cual
representa el 98 % del total de los encuestados y 1 persona no se siente con
la capacidad de aprender un idioma, la cual representa el 2% del total de los
encuestados.
Tabla 16: Con respecto a las dificultades en la pronunciacin del idioma

ingls se obtuvo los siguientes resultados, 25 personas tienen dificultad, la
cual representa el 62 % del total de los encuestados y 15 personas no
tienen dificultad en la pronunciacin del idioma, la cual representa el 38%

Tabla 17: Con respecto a eleccin universitaria, se obtuvo los siguientes

resultados, 23 personas si se sienten a gusto estudiando en la Universidad
Cesar Vallejo, la cual representa el 57 % del total de los encuestados y 17
personas no se sienten a gusto de estudiar en esta institucin, la cual
Tabla 18: Con respecto a la comprensin de una conversacin con una

persona nativa
se obtuvo los siguientes resultados, 26 personas logran
entender una conversacin,
la cual representa el 65 % del total de los
encuestados y 14 personas no comprenden una conversacin, la cual

Tabla 19: Con respecto a la capacidad de cada estudiante para calificar a

sus docentes se obtuvo los siguientes resultados, 31 personas opinan que
los docentes estn capacitados, la cual representa el 77% del total de los
encuestados y 9 personas estn en desacuerdo, la cual representa el 23%
Tabla 20: Con respecto al implemento de laboratorios de traduccin y el

incremento de material bibliogrfico para el desarrollo interlingual se
obtuvo los siguientes resultados, 38 personas piden que se implemente
material bibliogrfico y laboratorio de traduccin, la cual representa el 95%
del total de los encuestados y 2 personas estn en desacuerdo, la cual
Tabla 21: Con respecto a las estrategias en el proceso de adquisicin se

obtuvo
los
siguientes
resultados,
36
personas
utiliza
diferentes
estrategias, la cual representa el 90 % del total de los encuestados, 4

estudiantes no usan estrategias, la cual representa al 10% del total de los
encuestados.
Tabla 22: Con respecto a la disciplina en la pronunciacin diaria se

obtuvo los siguientes resultados, 16 personas si lo hacen,
la cual
representa el 40 % del total de los encuestados, 24 estudiantes no lo

hacen, la cual representa al 60% del total de los encuestados.
Tabla 23: Con respecto a las estrategias para la comprensin oral se

obtuvo los siguientes resultados, 12 personas dijeron que su estrategia es
escuchar msica, la cual representa el 30% del total de los encuestados,
2 personas dijeron que su estrategia es mirar pelculas, la cual representa
el 5% del total de los encuestados, 4 personas dijeron que su estrategia
es repetir frases o palabras, la cual representa el 10% de los encuestados,
18 personas respondieron que su estrategia es escuchar, mirar y repetir,
la cual representa el 45% de los encuestados y 4 personas utilizan otras
estrategias que representa el 10% de los encuestados.
Tabla 24: Con respecto a los canales de aprendizaje en el desarrollo de
un idioma conocimiento se obtuvo los siguientes resultados, 15 personas
utilizan el canal visual,
la cual representa el 37 % del total de los
encuestados, 11 personas utilizan el canal, la cual representa el 27% del

total de los encuestados, 1 persona utiliza el canal kinestsico , la cual
representa el 3% de los encuestados y 13 personas utiliza tanto en canal
visual como el auditivo, la cual representa el 33% de los encuestados.
Tabla 25: Con respecto a que si los estudiantes conocen la diferencia

entre segunda lengua e idioma extranjero se obtuvo los siguientes
resultados, 10 personas respondieron correctamente, la cual representa
el 25 % del total de los encuestados, 30 personas no respondieron
correctamente, la cual representa al 75% del total de los encuestados.
Tabla
26:
Con
respecto
que
si
los
estudiantes
tienen
VOCABULARIO/FLUIDEZ/COHERENCIA al momento de comunicarse en el

idioma ingles se obtuvo los siguientes resultados, 7 personas tienen un
nivel muy bueno, la cual representa el 17 % del total de los encuestados,
11 personas tienen un nivel bueno, la cual representa el 27% del total de
los encuestados, 17 personas tienen un nivel regular, la cual representa el
43% del total de encuestados y 15 personas tienen un nivel malo, la cual
representa el 13 % del total de encuestados.
Tabla 27: Con respecto a los mtodos audiovisuales para el mejor
desarrollo interlingual se obtuvo los siguientes resultados, 37 personas
estn de acuerdo, la cual representa el 92% del total de los encuestados,
3 personas prefieren otros mtodos, la cual representa el 8% del total de
los encuestados.
IV.
CONCLUSIONES
De acuerdo a los resultados obtenidos en

podemos
decir que los
estudiantes
de la
la encuesta
carrera
de
Traduccin e Interpretacin de la Universidad Csar Vallejo

del ciclo 2014-II tienen dificultades en la pronunciacin
inglesa, obteniendo un nivel bsico-intermedio, siendo la
debilidad en los estudiantes la falta de prctica y una mayor
preparacin como cursos de fontica, adems de la faltatener
disciplina para la prctica de la pronunciacin sobre todo si
se trata del idioma ingls que es muy importante a nivel
mundial.
De acuerdo a los resultados, los estudiantes de la carrera de

Traduccin e Interpretacin de la Universidad Csar Vallejo
del ciclo 2014-II usan diversos mtodos para la adquisicin
del Idioma como: mtodo enfoque audiolingual, mtodos
audiovisuales y estrategias como: canales de aprendizaje
(Visual, auditivo, kinestsico y visual y auditivo), siendo el
ms destacado el visual y el auditivo y las estrategias de
comprensin
oral
entre
ellos:
escuchar
msica,
mirar
pelculas, repetir, escuchar.
De acuerdo a los resultados segn la encuesta el nivel de

pronunciacin de los estudiantes del idioma ingls tiene
dificultades con un porcentaje del 62% y solo 38% tiene
dominio. Por lo que urge la implementacin de material
bibliogrfico,
interpretacin,
docentes
etc,
nativos,
pues
as
un
se
laboratorio
obtendr
mejores
profesionales que destaquen en el plano laboral.
V.
REFERENCIAS
Abdelilah, B. (2011). El desafo del Bilingismo. MADRID: MORATA.

PAG; 29- 47; 99- 113
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Araguas, I. & Jamn, J. Campbell, H. (2011). Lenguaje derecho y

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id=tRSOoMsmh4C&pg=PA35&dq=fonetica+definicion&hl=es419&sa=X
&ei=13ckVLCSL8XPggTg0oH4CQ&ved=0CCYQ6AEwAg#v=onepage&q&f
=false
VI.
ANEXOS
ANEXO 1:
FACULTAD: EDUCACIN EN IDIOMAS EXTRANJEROS

ESCUELA: TRADUCCION ET INTERPRETCION
ESTUDIANTES: Vickely Villanueva Santacruz y Ftima Lora Vera
Fecha :14/11/14
ENCUESTA
Estimado compaero, esta informacin es confidencial.
El objetivo es conocer tu nivel en el desarrollo interlingual en la
pronunciacin del idioma ingls.
Sexo
Edad
F M
1. Qu nivel de pronunciacin del idioma ingls tienes?
a) Silencioso Palabras sueltas

b) Pre sintctica formacin de oraciones
c) Morfosintctica uso de tiempos verbales
d) Subconsciente producir conversaciones
Ciclo:
2. Cules son las estrategias que utilizas para aprender un idioma?

a)
________________
b ) No utilizo
________________
3. Cuando haces ejercicios de listening, necesitas escuchar ms de una
vez para entender el mensaje?
a) Si
b) No
4. Cumples con tus horarios diariamente en la prctica de la

pronunciacin del idioma ingls?
a) Si
b) No
5. El uso correcto de la entonacin permitir al hablante expresarse de

manera clara y eficaz, permitindole tener una competencia lingstica?
a) Verdadero
Lee las siguientes frases:
Rachel is coming tomorrow
Is Rachel coming tomorrow?
Rachel is coming tomorrow!
b) Falso
6.- Qu actividades o estrategias de comprensin oral utilizas para

aprender y mejorar la pronunciacin del idioma ingls?
a) Escuchar msica
b) mirar pelculas
c) repetir varias veces la misma frase o palabra.
d) Ninguno
e) otros
7. De acuerdo al enfoque audio lingual que mtodo utilizo:

a) Mtodo directo: intuicin e Imitacin
b) Mtodo fontico: smbolos
c) Mtodo silencioso: descifro las reglas por m mismo
d) Mtodo naturista: elimino mi lengua materna
e) A, b y c
8. Put the words in the chart.
a) 1.cheese, 2.she, 3.church, 4.fish (3 p)
1
//
/t/
b) 1.garden, 2.pig, 3.cat, 4.Kate (3 p)
/g /
/k/
9. Te sientes con la capacidad para aprender el idioma u otras lenguas?

a) Si
10.
b) No
Qu canales de aprendizaje usas para el desarrollo del idioma?

a) Visual
b) auditivo
c) kinestsico
d) Otros
11.
Conoces la diferencia entre segunda lengua e idioma extranjero?
a) Si
b) No
Describe: ________________________________________
12.
Crees que el conocimiento de las culturas permite hablar con
claridad, fluidez y adems permite distinguir los acentos de un idioma?
a) Si
b) No
Es un conjunto de prcticas, costumbres, y tradiciones de cada lugar o

pas y
que todo ello caracteriza a una sociedad, hacindolo distinto
y nico de otro
a)
Cultura
b)
Semntica
c)
Contexto
d)
Ninguna de las anteriores
13.
Tienes dificultades para pronunciar palabras en ingls?
a) S
b) No
Si tu respuesta es s, marca una de estas opciones:

-
Dislalias: alteracin de la articulacin de carcter funcional de uno o

varios sonidos..
. ( )
Retraso Fonolgico: Dificultad en realizar sonidos...(

)
Disartrias: Alteracin de la articulacin por implicacin del Sistema

Nervioso
Perifrico... (
)
-
Disfemias: Trastorno de la expresin verbal que afecta al ritmo de la

palabra.
....( )
Disprosodias: Aparece dificultad en el flujo normal del habla... (

)
14.
Te es difcil comprender una conversacin con una persona
nativa?
a) Si
b) No
Qu sugeriras: ____________________________________________
15.
Talk to me about your family. You have a minute.
MUY
BUENO
BUENO
REGULAR
MALO
16.
VOCABULARI
O
FLUIDEZ
COHERENCIA
Qu nivel consideras que tienes en la pronunciacin del idioma ingls?
a) Bsico
b) Elemental
c) Intermedio
d) Avanzado
17.
Cmo consideras el nivel de tu idioma materno?
a) Bueno
b) Regular
c) Malo
d) Utilizo muchas jergas
18.
Cunto tiempo dedicas a leer libros en espaol y en ingls
diariamente?
a) 1 hora
19.
b) Media hora
c) ninguno
Ests de acuerdo con que los mtodos audiovisuales ayudan al
desempeo de un mejor desarrollo del nivel de ingls?

S ___
20.
No _____
Crees que los docentes tienen la capacidad adecuada para
ensear el idioma ingls?

S ___
No _____
21.
Te sientes a gusto estudiar en esta institucin la carrera de
Traduccin e Interpretacin?
Si ___
no ____
Por qu?
22.
Crees t que es necesario el implemento de laboratorios de
traduccin y el incremento de material bibliogrfico?

S ___
No _____
GRACIAS POR TU APOYO!!!

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FACULTAD DE EDUCACIN E IDIOMAS

ESCUELA PROFESIONAL DE TRADUCCIN E INTERPRETACIN

Chiclayo, Noviembre del 2014

total de 40 personas de los ciclos I, II, IV, VI, VII, IX y X.

el dominio de la fontica hay 52% de

estudiantes muy bueno, bueno es el 22%, regular el 3% y el 23 % es malo.

subconsciente y en el mtodo que utilizan el 47% utiliza el mtodo directo o la

muchos de ellos siguen errados pasos de metodologa, obteniendo

los sonidos de las palabras. La fontica es una rama

de la lingstica que juega un papel primordial, pues es la encargada del

fenmeno comunicativo, ininterrumpido, pero orientado hacia la suficiencia en

proposiciones y adjetivos y el ltimo es el subconsciente donde las personas

Cul es el desarrollo interlingual en la pronunciacin del idioma ingls en los

Identificar las dificultades en el desarrollo interlingual en la pronunciacin del

Identificar los mtodos y las estrategias que los estudiantes universitarios

Aplicar la encuesta para conocer el nivel de pronunciacin del idioma ingls en

El desarrollo interlingual en la pronunciacin del idioma ingls es de suma

desarrollndose los estudiantes de la Universidad Csar Vallejo en la

La buena alimentacin en el aprendizaje es de suma importancia

b) Operacionalizacin de las variables:

c) Tipo de Investigacin: Descriptiva

e) Poblacin, muestra y muestreo

Para realizar la encuesta la distribucin fue de la siguiente manera:

RESULTADOS DEL DESARROLLO INTERLINGUAL

Tabla 1: Estudiantes de la carrera de traduccin e Interpretacin de la

Estudiantes de la carrera de traduccin e Interpretacin de la universidad

A) RESULTADOS EN EL FUNCIONAMIENTO DE LENGUAJE

Tabla 3: Estudiantes de la carrera de traduccin e Interpretacin dela

Fuente: Coordinacin Acadmica.

es de la carrera de Traduccin e Interpretacin, segn su conocimiento de entonacin.

Tabla 4: Estudiantes de la carrera de traduccin e Interpretacin dela

es de la carrera de Traduccin e Interpretacin, segn su nivel de entonacin.

Tabla 5: Estudiantes de la carrera de traduccin e Interpretacin dela

carrera de Traduccin e Interpretacin, segn sus dificultades en la pronunciacin.

B) RESULTADO EN LA INTERCULTURALIDAD- IDENTIDAD CULTURAL

Tabla 6: Estudiantes de la carrera de traduccin e Interpretacin dela

Fuente: Coordinacin Acadmica.

udiantes de la carrera de Traduccin e Interpretacin, segn su nivel de LISTENING

Tabla 7: Estudiantes de la carrera de traduccin e Interpretacin de la

de Traduccin e Interpretacin, segn su conocimiento en la importancia de la cultura.

Tabla 8: Estudiantes de la carrera de traduccin e Interpretacin dela

Fuente: Coordinacin Acadmica.

rrera de Traduccin e Interpretacin, segn su conocimiento de la definicin de cultura.

Tabla 9: Estudiantes de la carrera de traduccin e Interpretacin dela

Fuente: Coordinacin Acadmica.

carrera de Traduccin e Interpretacin, segn su autoevaluacin en el nivel psicolingual.

Tabla 10: Estudiantes de la carrera de traduccin e Interpretacin dela

TIEMPO A LEER LIBROS

de Traduccin e Interpretacin, segn su dedicacin en la lectura de libros en espaol e ingls.

C) RESULTADOS SEGN EL ENFOQUE AUDIOLINGUAL

Tabla 11: Estudiantes

Vallejo - Filial Chiclayo

Fuente: Coordinacin Acadmica.

udiantes de la carrera de Traduccin e Interpretacin, segn su nivel de pronunciacin de

Tabla 12: Estudiantes de la carrera de traduccin e Interpretacin dela

e la carrera de Traduccin e Interpretacin, segn el conocimiento de la fontica inglesa.

Tabla 13: Estudiantes de la carrera de traduccin e Interpretacin dela

Tabla 14: Estudiantes de la carrera de traduccin e Interpretacin dela

IDIOMA FRECUEN PORCENT

antes de la carrera de Traduccin e Interpretacin, segn su nivel del idioma materno.

D) RESULTADOS SEGN EL NIVEL PSICOLINGUISMO

Fuente: Coordinacin Acadmica.

de la carrera de Traduccin e Interpretacin, segn su capacidad para dominar mas lenguas.