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Maring PR
2014
Av. Joo Paulino Vieira Filho, 729, Novo Centro Maring - PR, Cep: 87020-015 Tel.
44 | 3029-9094
FACULDADE EFICAZ
Neste material, voc ir encontrar definies e exemplos de diferentes
gneros textuais acadmicos, a saber: o resumo, a resenha e o fichamento.
Esses gneros so atividades didticas muito solicitadas por professores da
graduao e da ps-graduao, independente da Instituio de Ensino. Porm,
comum o desencontro entre o que foi solicitado pelo professor e o que foi
produzido pelo aluno, alm das constantes dvidas referentes s caractersticas
desses gneros textuais.
Como observvel, a escolha temtica deste material foi amplamente
discutida, uma vez que, em diferentes momentos, acadmicos se deparam com
a escrita destes gneros textuais. No entanto, o objetivo desta apostila no
apresentar um roteiro fechado de como fazer/escrever bem os gneros
textuais. Ao contrrio, pretendemos disponibilizar a voc, aluno, um material de
apoio que deve ser seguido, pensado e revisado mediante as suas
necessidades, em diferentes momentos. Acreditamos que este estudo
possibilitar a voc uma maior compreenso das atividades solicitadas pelos
professores, alm de ser uma alavanca terica de reflexo, leitura e escrita.
A apostila est dividida da seguinte maneira:
- no primeiro momento voc encontrar a definio de resumo acadmico. J
salientamos que o gnero resumo possui muitas subdivises e, explicitado o
objetivo deste material, focaremos o resumo acadmico;
- no segundo momento iremos tecer consideraes sobre a resenha acadmica.
Estas consideraes sero, tambm, sintetizadas em tpicos, para a sua melhor
visualizao e percepo das diferenas e semelhanas com outros gneros
textuais;
- no terceiro momento focaremos o fichamento. Neste tpico abordaremos a
maneira de fichar um material, seja ele um livro, um captulo de livro ou um
peridico;
- por ltimo, teceremos consideraes sobre a problemtica do plgio.
Considerado um crime, o plgio pode ser mascarado em parfrases mal
construdas e, muitas vezes, carregadas de cpias da obra de origem.
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Exposto o contedo deste material, desejo uma tima leitura para voc!
1. Resumo
O que um resumo acadmico?
Existe apenas o resumo acadmico em nossa sociedade?
Como elaborar um resumo acadmico?
O resumo um gnero textual que circula em diferentes esferas textuais
da nossa sociedade. Temos o resumo de filme (a sntese flmica ou sinopse), o
resumo de novelas e o resumo de livro, como exemplos. Mas, neste momento,
iremos focar o resumo acadmico. Esse resumo se diferencia dos outros por
circular no meio acadmico; por exigir um saber-fazer essencial no ensino, uma
vez que explicita a capacidade de interpretao e a anlise dos textos de quem
escreve; por utilizar textos de origem de autores renomados, o que exige um
saber-fazer especfico do discurso cientfico; por utilizar como regra norteadora
de escrita a ABNT (Associao Brasileira de Normas Tcnicas), e por fim, pelos
objetivos do professor e do aluno ao pedir/escrever um resumo, visto que
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interligadas por um fio, o texto tambm um todo contnuo, coerente e deve
possuir todos os seus pargrafos interligados no nvel do contedo e no nvel
das palavras, o que chamamos de coerncia e coeso. Desta forma, cada
pargrafo de um texto formado por ideias principais e ideias secundrias. As
ideias principais so responsveis pelo contedo do texto, e as ideias
secundrias so responsveis em completar este contedo. Veja bem, no
estou afirmando que apenas as ideias principais, por si s, j so um texto, mas
sim estou salientando que as ideias principais carregam a maior parte de
significao do texto. Por sua vez, a ideias secundrias exemplificam,
comprovam, discutem, analisam, demonstram as ideias principais.
Vou exemplificar. Leia o trecho de um resumo acadmico, exposto abaixo
e, aps a leitura, analise quais so as ideias principais e quais so as ideias
secundrias:
A Educao a Distncia (EaD) uma modalidade de ensino que vem
crescendo vertiginosamente em todo o mundo. Entretanto, essencial que na
implantao e gesto de um curso a distncia, fatores internos, externos,
estruturais, organizacionais e metodolgicos sejam contemplados (MOREIRA,
SAFANELLI; CARDOSO; BATTISTI, 2010).
Ideias secundrias:
Entretanto, essencial que na implantao e gesto de um curso a
distncia,
fatores
internos,
externos,
estruturais,
organizacionais
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Curiosidade: Um exerccio que fazemos, muitas vezes, quando estamos lendo
e estudando um texto sublinhar, destacar com cor as informaes mais
importantes. Esta estratgia nada mais do que a tentativa de selecionar as
ideias principais de um texto.
que
isso
ocorra
na
elaborao
do
resumo,
estudante/cientista/acadmico deve:
- redigir o resumo com uma linguagem objetiva;
- evitar a repetio de frases inteiras do texto original;
- respeitar a ordem que as ideias ou fatos so apresentados no texto
original.
A ABNT classifica dentro do grande rtulo resumo acadmico
subgneros, como: o resumo indicativo, informativo, informativo-indicativo,
crtico e o de recenso. Como o objetivo, aqui, no detalhar cada classificao
exposta, fundamentaremos apenas o grande gnero resumo acadmico.
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Respondemos, at o momento, duas perguntas feitas no incio deste
tpico: O que um resumo acadmico? e Existe apenas o resumo acadmico
em nossa sociedade?. No prximo item iremos responder a seguinte pergunta:
Como elaborar um resumo acadmico?.
Resumo Acadmico
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Editora.
Ano.
Pginas.
Identificar o gnero a que pertence o texto (se o texto original for uma
narrativa, ou um texto opinativo, ou uma receita, relato etc., informar
no resumo);
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No item Resumo Acadmico atentamo-nos em responder alguns
questionamentos iniciais: O que um resumo acadmico?; Existe apenas o
resumo acadmico em nossa sociedade?; Como elaborar um resumo
acadmico?. Para elaborar as respostas de tais perguntas, fizemos uma
explanao terica sobre o gnero em estudo, utilizamos exemplos de
construo/identificao de informaes primrias e secundrias e, por fim,
esquematizamos pontos relevantes na elaborao do resumo acadmico.
Ainda, salientamos tambm que o resumo acadmico pode ser tanto uma
atividade solicitada pelo professor, como mtodo de avaliao da capacidade do
aluno de ler, compreender e escrever sobre algum assunto terico quanto item
integrante de um artigo cientfico. No momento focou-se o resumo como
atividade didtica, isso porque, em materiais posteriores, haver o foco apenas
no resumo contido no artigo cientfico, com suas especificidades que se diferem
do atual estudo.
No prximo tpico discutiremos sobre a resenha acadmica crtica. Bons
estudos!
2. Resenha crtica
O que resenha crtica?
Qual a diferena entre a resenha crtica e o resumo acadmico?
Como elaborar a resenha crtica?
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Muito solicitada pelos professores como uma atividade didtica, a resenha
crtica permite analisar a compreenso do aluno em relao obra resenhada,
alm de contemplar o posicionamento crtico do estudante em seu texto.
Medeiros (2006, p. 158) define a resenha como um resumo crtico, contendo
neste resumo comentrios e opinies, julgamentos de valor, comparaes com
outras obras da mesma rea e avaliao da relevncia da obra com relao s
outras do mesmo gnero.
De forma simplificada, a resenha um resumo descritivo, analtico e
crtico de um trabalho cientfico ou de uma obra literria. Porm, a resenha no
pode ser restringida como apenas um resumo, pois ela implica na interpretao
do texto e na avaliao (ou destaque) das suas qualidades e/ou seus pontos
fracos.
A diferena entre resenha e resumo exatamente o posicionamento
crtico. Na resenha essencial o resenhista se posicionar frente ao texto objeto,
afirmando a utilidade (ou no) do texto; a sua importncia; a profundidade das
ideias; se os objetivos do texto foram atingidos; dentre outros pontos. J no
resumo, como visto no tpico Resumo acadmico, este posicionamento no
cabe no texto. O resumo apenas uma seleo das ideias principais do texto
objeto, sendo o autor do resumo capaz de selecionar estes pontos principais
para articula-los em seu texto.
Esclarecida duas questes feitas no incio deste tpico (O que resenha
crtica? e Qual a diferena entre resenha crtica e o resumo acadmico?),
passaremos agora a analisar a elaborao da resenha crtica.
Algumas questes so importantes e devem ser apreciadas durante a
elaborao de uma resenha, como a incluso de informaes sobre o autor e
suas outras obras, a definio do tema tratado por ele na obra resenhada, a
distino
do
problema/pergunta/tese/hiptese
apresentada
por
ele,
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A resenha no um texto muito longo, configurando-se como um texto
objetivo, com descrio da obra e com o posicionamento crtico do resenhista.
Veja bem: a opinio definida como posicionamento crtico. interessante
pensarmos na diferena entre a pura opinio e um posicionamento crtico. A
opinio, em si, muitas vezes no possui fundamento; expresses como eu acho
que, eu acredito que levam uma postura muito pessoal e pouco
fundamentada. J o posicionamento crtico deve ser fundamentado, o achismo
no cabe aqui. Perguntas do tipo: Qual a relevncia da obra?; Por que o autor
se posiciona desta forma e no de outra?; Este posicionamento vlido? so
pertinentes.
De um modo geral a resenha:
Anlise textual:
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citados; esquema das ideias expostas no texto. Busca-se, nesta fase, responder
as seguintes questes:
Quem o autor do texto?
Anlise temtica:
Como o autor
demonstra seu
raciocnio? Quais so
seus argumentos?
Anlise interpretativa:
Aqui, nesta fase, voc dever se posicionar a respeito das ideias do texto. As
perguntas pertinentes a esta fase so:
Qual a
originalidade
do texto?
Qual o
alcance do
texto?
Qual a
validade das
ideias?
Qual a
relevncia
das ideias?
Que
contribuies
apresenta?
O autor
atingiu os
objetivos
propostos?
O texto
supera a pura
retomada de
textos de
outros
autores?
H
profundidade
na exposio
das ideias?
A tese foi
demonstrada
com eficcia?
A concluso
est apoiada
em fatos?
Sntese:
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Baseados em Medeiros (2006), fizemos uma seleo de fases para a
elaborao da resenha, com vrios questionamentos em cada etapa, para
orientar a elaborao da resenha crtica. Respondendo estes questionamentos,
certamente voc, aluno, ter condies de escrever uma resenha crtica de
forma eficaz.
Para uma maior exemplificao, vejamos estes trechos de uma mesma
resenha (CAMPOS, 2010):
sempre instigador pensarmos que, apesar de haver enorme quantidade
de pesquisas sobre o tema do fracasso escolar, to pouco tenha mudado
nas ltimas dcadas. lvaro Marchesi ajuda-nos a entender a razo desse
fato.[...]
O posicionamento do autor est entrelaado nas construes sempre
instigador; to pouco tenha mudado nas ltimas dcadas; ajuda-nos a
entender. Veja bem: aqui h o posicionamento crtico do resenhista (pois para a
opinio do resenhista podemos inferir que as pesquisas sobre o fracasso escolar
no ajudaram a mudar este problema nas ltima dcadas. H quem diga que
isso no verdade), sem achismos ou colocaes sem fundamento.
Outro exemplo:
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A seguir, elencamos algumas dicas para facilitar a compreenso e a
produo da resenha crtica1. Mas, lembramos que este material no um guia
ou uma receita, em que todas as resenhas crticas cabero/devero ser feitas
segundo este molde. Este material apenas um apoio a voc, aluno, para ser
revisado, estudado e pesquisado, quando necessrio. Juntamente com a
orientao de cada professor, em suas disciplinas, este material poder sim
auxilia-lo, segundo as exigncias de cada docente.
1. Identifique a obra: coloque os dados bibliogrficos essenciais do livro ou
artigo que voc vai resenhar;
2. Apresente a obra: situe o leitor descrevendo em poucas linhas todo o
contedo do texto a ser resenhado;
3. Descreva a estrutura: fale sobre a diviso em captulos, em sees,
sobre o foco narrativo ou at, de forma sutil, o nmero de pginas do
texto completo;
4. Descreva o contedo: Aqui sim, utilize de 3 a 5 pargrafos para resumir
claramente o texto resenhado;
5. Analise de forma crtica: Nessa parte, e apenas nessa parte, voc vai
dar o seu posicionamento crtico. Argumente baseando-se em teorias de
outros autores, fazendo comparaes ou at mesmo utilizando-se de
explicaes que foram dadas em aula. difcil encontrarmos resenhas
que utilizam mais de 3 pargrafos para isso, porm no h um limite
estabelecido. D asas ao seu senso crtico.
6. Recomende a obra: Voc j leu, j resumiu e j deu seu posicionamento
crtico, agora hora de analisar para quem o texto realmente til (se for
til para algum). Utilize elementos sociais ou pedaggicos, baseie-se na
idade, na escolaridade, na renda etc.
7. Identifique o autor: Cuidado! Aqui voc fala quem o autor da obra que
foi resenhada e no do autor da resenha (no caso, voc). Fale
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brevemente da vida e de algumas outras obras do escritor ou
pesquisador.
Assine e identifique-se: Agora sim. No ltimo pargrafo voc escreve seu
nome e fala algo como Acadmico/a do Curso xxxxxx da Faculdade xxxxxx.
No prximo tpico haver a discusso sobre o gnero acadmico
fichamento.
3. Fichamento
O que o fichamento crtico?
Para que serve o fichamento crtico?
Como elaborar o fichamento crtico?
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Vejamos este exemplo de fichamento2:
Educao da mulher: a perpetuao da injustia (pp. 30 132). Segundo
captulo.
TELES, Maria Amlia de Almeida. Breve histria do feminismo no Brasil. So
Paulo: brasiliense, 1993.
O trabalho da autora baseia-se em anlise de textos e na prpria vivncia nos
movimentos feministas, como relato de uma prtica. A autora divide seu texto
em fases histricas compreendidas entre Brasil Colnia (1500 1822), at os
anos de 1975 em que foi considerado o Ano Internacional da Mulher.
A autora trabalha ainda assuntos como mulheres da periferia de So Paulo, a
luta por creches, violncia, participao em greves, sade e sexualidade.
uma das primeiras feministas do Brasil, Nsia Floresta Augusta, defendeu a
abolio da escravatura, ao lado de propostas como educao e a
emancipao da mulher e a instaurao da Repblica (p.30)
na justia brasileira, comum os assassinos de mulheres serem absolvidos
sob a defesa de honra (p. 132)
a mulher buscou com todas as foras sua conquista no mundo totalmente
masculino (p.43)
As primeiras informaes disponveis no fichamento so as informaes
bibliogrficas do material: o ttulo do captulo do material (se houver); a seo
que est sendo fichada (segundo captulo); e a ficha catalogrfica (sobrenome,
nome do autor, ttulo do livro, local, editora e ano).
Aps, feita uma parfrase do trecho que ser fichado. A parfrase
consiste em dizer as mesmas informaes j ditas no texto-fonte, mas com
outras palavras: as suas. A parfrase3 a sua interpretao do que foi lido, e a
escrita desta interpretao de forma clara e com o mesmo contedo. A parfrase
vem sem aspas.
Logo depois destas informaes, foram selecionados trechos importantes
da seo, o que permite o registro de citaes. Estas citaes so citaes
2
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diretas, ou seja, transcrevem o trecho selecionado da mesma forma que se
encontra no material fichado. Para marcar o incio e o trmino da citao
necessrio utilizar as aspas no incio e no fim de cada trecho. Aps fechar as
aspas, colocar o nmero da pgina em que esta citao se encontra entre
parnteses.
Mas, para que serve o fichamento?
Segundo Campos (2010), o fichamento:
4. Plgio e parfrase
O que plgio?
O que parfrase?
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sem ao menos saber se o que esto escrevendo definido como informaes
plagiadas ou no. Por isso to importante para voc, aluno, saber claramente
o que considerado plgio na nossa sociedade (e o que isto acarreta a quem o
utiliza) e o que considerado parfrase.
Vamos comear pelo plgio. A mais comum definio de plgio : cpia.
Esta definio est certa, porm plgio no somente quando uma pessoa
copia palavra por palavra de outro texto publicado. Plgio quando o aluno
retira, seja de livros ou da internet, as ideias, conceitos ou frases de outro autor,
sem cit-lo como fonte de pesquisa.4
Existem listados trs tipos de plgios em nossa sociedade. So eles:
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A ps-modernidade representa o momento histrico preciso em que
todos os freios institucionais que se opunham emancipao individual se
esboroam e desaparecem, dando lugar manifestao dos desejos
subjetivos, da realizao individual, do amor-prprio.
A substituio crescente dos ideais da cultura por ideais estritamente
consumistas, com fins de utilizao dos indivduos como mera fora de
consumo e o atual aguamento da descrena em projetos coletivos
unificadores talvez ainda existentes nas chamadas culturas de massas
promovem a constituio de um tipo de pseudo-individuao ancorada, ainda
mais estritamente, em mecanismos de idealizao.
institucionais
que
se
opunham
emancipao
individual
se
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desmoronam e desaparecem, dando lugar manifestao dos desejos
subjetivos, da realizao individual, do amor-prprio (LIPOVETSKY, 2004, p.
23).
A substituio progressiva dos ideais da cultura por ideais totalmente
consumistas, com fins de utilizao dos indivduos como mera fora de
consumo e o atual aguamento da descrena em projetos coletivos
unificadores talvez ainda existentes nas chamadas culturas de massas
promovem a constituio de um tipo de pseudoindividuao baseada, ainda
mais estritamente, em mecanismos de idealizao (SEVERIANO, 1999, p.
162-163).
em:
http://www.fev.edu.br/graduacao/arquivos/abnt_citacao_-
_www.unifev.edu.br.pdf.
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julgado arrogante, pouco simptico, ao contrrio daqueles que,
seja qual for a importncia de suas funes, no hesitam em
assinalar por seus discursos ao pblico o valor que do sua
apreciao (2000, p. 18).
Texto original:
(NISKIER, A. Educao a distncia: a tecnologia da esperana. 2. ed. So
Paulo: Loyola, 2000.)
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separados por uma certa distncia e, as vezes pelo tempo. A modalidade
modifica aquela velha ideia de que, para existir ensino, seria sempre
necessrio contar com a figura do professor em sala e de um grupo de
estudantes.
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entendimento sobre o texto, configura-se como um plgio, situao inaceitvel
em qualquer contexto acadmico.
J o exemplo 2 considerado uma parfrase honesta porque o aluno
compreende o assunto geral do texto e escreve com as suas palavras o que
entendeu. H a citao indireta (a referncia do autor no incio do pargrafo
segundo Niskier...), e o estudante respeitou as informaes do texto original, no
deturpando a ideia.
Respondida as questes propostas (O que plgio? e O que
parfrase?), exemplificamos os casos de plgio, parfrase honesta e parfrase
mascarada, finalizando assim o nosso material.
Esperamos que voc, diante destas reflexes, consiga usufruir da
apostila, utilizando-a em diferentes momentos, sempre que necessitar. Desejo
um timo exerccio de escrita, independente do gnero textual.
Referncias:
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