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TEXTO N 6
MODULO 1
2013
Prof. Adjunto
Ctedra de Teora de la Educacin
CATEDRA
PEDAGOGIA 1
Problemtica Social y Pedaggica
Ctedra Pedagoga 1
La Pedagoga Tecnicista
Al finalizar la primera mitad del siglo actual, la Escuela Nueva presentaba seales visibles
de haber perdido el mpetu renovador inicial. Las esperanzas depositadas en la reforma
de la escuela resultaron frustradas. La pedagoga nueva al mismo tiempo que se
converta en dominante como concepcin terica, se revel incapaz de generalizarse en
los sistemas escolares como prctica. A tal punto que se torn comn la concepcin
segn la cual la pedagoga nueva es portadora de todas las virtudes y de ningn defecto,
mientras que la pedagoga tradicional es portadora de todos los defectos y de ninguna
virtud. Mientras esto ocurra en el mbito de la pedagoga, el escenario de posguerra
mostraba el inicio de un ciclo de expansin capitalista sin precedentes que conducira a
los pases ms avanzados a una etapa superior de industrializacin, y a los pases de
desarrollo intermedio como Argentina a procesos de industrializacin por sustitucin de
importaciones. Estos ltimos, aunque ms dbiles y modestos que los operados en los
pases centrales, alcanzaron para cambiar la fisonoma de sus respectivas sociedades.
En el caso argentino hablamos de un perodo que se extiende desde mediados de los `30
hasta 1974. En todo ese lapso caracterizado por la expansin econmica, desde el punto
de vista de las polticas pblicas, se busc afanosamente articular el sistema escolar con
las necesidades del sector productivo, de manera de alcanzar una alianza estratgica que
permita desarrollar un modelo de industrializacin basado en la produccin de bienes con
alto contenido tecnolgico y empleo intensivo de recursos humanos calificados. Es en
este marco que, desde fines de los `50 se articula una nueva teora educacional: la
pedagoga tecnicista.
Esta Pedagoga surgida en el contexto histrico que ya caracterizamos, tendr como
preocupacin central convertir a la escuela en un instrumento eficaz para la incorporacin
efectiva de grandes masas de trabajadores al proceso de produccin. De este modo,
principios tales como los de productividad, eficacia, calidad y competitividad sern los
pilares sobre los que se levantar. El soporte fundamental de esta posicin lo
encontramos en la nocin de tecnologa educativa desarrollado en los Estados Unidos,
concepcin que est impregnada de una dosis elevada de pragmatismo.
Ctedra Pedagoga 1
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tiene una buena cuota de participacin el azar o la buena o mala suerte del alumno, o la
capacidad visual del alumno para otear respuestas ms all de los lmites fsicos de su
pupitre.
Desde el punto de vista pedaggico se concluye, entonces, que si para la pedagoga
tradicional la cuestin central es aprender y para la pedagoga nueva aprender a
aprender, para la pedagoga tecnicista lo que importa es aprender a hacer.
A la teora pedaggica expuesta corresponde una reorganizacin de las escuelas que
pasan por un creciente proceso de burocratizacin. Efectivamente, se crea que el
proceso se racionalizaba en la medida en que se actuase planificadamente. Para ello era
necesario bajar instrucciones minuciosas sobre cmo proceder con vistas a que los
diferentes agentes cumpliesen cada cual las tareas especficas asignadas a cada uno en
el amplio espectro en que se fragmenta el acto pedaggico. El control sera hecho
bsicamente a travs del cumplimiento de formularios. El magisterio pas entonces a ser
sometido a un pesado y sofocante ritual, con resultados visiblemente negativos.
Consecuencia de lo anterior, la individualidad y la transformacin social pierden de nuevo
relevancia. Es una pedagoga de procesos en la que el fracaso de los sujetos en su
proceso de escolarizacin es asumido como signo de improductividad e ineficiencia. En
este planteamiento educativo cobra trascendencia la tesis de McLuhan de que el medio
es el mensaje (McLuhan, 1973:29) en la medida que la eficacia que da el mensaje, no
depende del contenido del mensaje mismo, sino del medio que se utilice para difundirlo.
La educacin programada centra su nfasis en el recurso. Profesor y alumno son slo
ejecutores y al final lo que se mide es la eficacia del instrumento de enseanza.
Se puede apreciar adems, que un propsito caracterstico de la escuela tecnicista es la
formacin y capacitacin de mano de obra calificada, cuyo objetivo es ubicarles en los
escalones bajos y medios del sistema productivo. La capacitacin para obtener obreros
capacitados es una respuesta interesante que de alguna forma beneficia al obrero, pero
cuyos resultados a quien ms dividendos aporta es al propietario de la industria. A su vez
la capacitacin tcnica media, por ms alta calidad que tenga, tiene tambin por objetivo,
mantener al capacitado en los lmites de su estrato social, solo se mover dentro de su
estrato, y no lo promover a estratos sociales superiores.
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Bibliografa
Saviani D.A.: A filosofa de educacao e problema de inovacao. In. Garca W. E. (org.)
Inovacao educacional no Brasil, Sao Paulo, Cortez Ed. Autores Associados, 1980.
Saviani D.: Escola e democracia ou a teoria da curvatura da vara. Revista da ANDE,
Ano 1 No.1, 1981.