UNIVERSIDADE DE BRASLIA

FACULDADE DE EDUCAO FSICA

CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAO
FSICA DO PROGRAMA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL
PLO PORTO NACIONAL-TO

O ENSINO DO ESPORTE NA EDUCAO FSICA

ESCOLAR: ASPECTOS DIDTICO-METODOLOGICOS
NO ENSINO FUNDAMENTAL

Ceila Soares dos Santos Torres

Porto Nacional TO
2012

O ENSINO DO ESPORTE NA EDUCAO FSICA

ESCOLAR: ASPECTOS DIDTICO-METODOLOGICOS
NO ENSINO FUNDAMENTAL

Ceila Soares dos Santos Torres

Monografia apresentada como requisito final

para aprovao na disciplina Trabalho de
Concluso de Curso II do Curso de
Licenciatura em Educao Fsica do Programa
UAB da Universidade de Braslia Porto
Nacional TO.

PROFESSOR ORIENTADOR: Ms. DANIEL CANTANHEDE BEHMOIRAS

TERMO DE APROVAO

CEILA SOARES DOS SANTOS TORRES

O ENSINO DO ESPORTE NA EDUCAO FSICA

ESCOLAR: ASPECTOS DIDTICO-METODOLOGICOS
NO ENSINO FUNDAMENTAL
Monografia aprovada como requisito final para obteno do grau de Licenciado
em Educao Fsica pela Faculdade de Educao Fsica Universidade de
Braslia

Universidade Aberta

do

Brasil.

Apresentao ocorrida

___/____/2012.
Aprovada pela banca formada pelos professores:

___________________________________________________
Ms. DANIEL CANTANHEDE BEHMOIRAS (Orientador)

____________________________________________________
(Examinador)

____________________________________________________
CEILA SOARES DOS SANTOS TORRES (Cursista)

Porto Nacional TO
2012
iii

em

No se tem uma esperana to forte sem um amor muito grande.

(Madre Maria Eugnia)

iv

DEDICATRIA

Dedico este trabalho a toda minha famlia, em especial

aos meus pais Juarez e Francisca, a meus amados filhos
Sankly, Ingra Lorranna e Herllan Jnior e a meu esposo
Herlan Torres Campos.

AGRADECIMENTOS
Agradeo primeiramente a Deus pela vida e por mais essa conquista.
A Juarez Ferreira dos Santos meu pai e Francisca Soares dos Santos minha
me, pelo amor incondicional e apoio durante toda minha vida.
Aos meus filhos, pela compreenso com minha ausncia por vrios momentos.
Ao meu esposo Herlan Torres, pela compreenso, amor e incentivo durante os
anos de estudos.
s minhas irms Rogria, Samara e Sinara, pelo apoio e amor.
A toda minha famlia, que torceu pela concluso deste curso.
Aos meus colegas de turma, pela amizade que foi construda. Em especial aos
amigos Audro, Leandro e Luciana, pelos momentos que vivemos nesta
caminhada.
Aos professores da UnB/UAB, por tudo que aprendemos durante o curso.
Aos membros da banca, em especial ao meu orientador Ms.Daniel Cantanhede
Behmoiras, por toda motivao e ateno dedicada ao meu trabalho.
Faculdade de Educao Fsica UnB, em especial todas as pessoas que
compem a UAB.
Aos funcionrios da Escola Municipal Henrique Tallone, pelo apoio, em
especial aos professores de Educao Fsica.
Aos funcionrios do Polo da UAB de Porto Nacional, pelo apoio recebido.
Aos meus amigos e colegas que contriburam e torceram pela minha realizao
profissional.

vi

SUMRIO
Resumo

1. Introduo

11

2. Reviso de Literatura

15

2.1. Escola e Educao Fsica Escolar

15

2.2. Esporte

16

2.3. Esporte na Educao Fsica Escolar

18

2.4. Metodologia e a Didtica do Ensino do Esporte nas Aulas de Educao

Fsica

21

3. Apresentao de Dados

24

3.1. Delineamento da pesquisa

24

3.2. Instrumento de pesquisa

25

3.3. Sujeitos da pesquisa

26

3.4. Coleta de Dados

26

4. Anlise e discusso dos Dados

30

5. Concluso

42

6. Referncias Bibliogrficas

46

7. Anexos

48

vii

RELAO DAS SIGLAS

PCNs Parmetros Curriculares Nacionais
PPP - Projeto Poltico Pedaggico
SEMED - Secretaria Municipal de Educao
P1 Professor 1
P2 Professor 2

viii

LISTA DE ANEXOS
ANEXO I Termo de Consentimento de Participao
ANEXO II Roteiro e Entrevista aos Professores

ix

RESUMO
Sabendo que o esporte um fenmeno social e atualmente um contedo
hegemnico nas aulas de Educao Fsica das escolas, percebe-se a
necessidade de transformar as abordagens pedaggicas do esporte no
contexto educacional. Nesse sentido, esse trabalho visa analisar de que forma
os professores da escola trabalham pedagogicamente os aspectos didticos e
metodolgicos do esporte nas aulas de Educao Fsica no Ensino
Fundamental, investigando se o trabalho e o mtodo que os professores
utilizam em suas aulas contribuem para o processo de formao do
desenvolvimento humano. A pesquisa foi realizada na Escola Municipal
Henrique Tallone na cidade de Palmas, durante o perodo de julho a dezembro
do ano de 2012. Foi desenvolvida em carter de estudo de caso e como
instrumento e coleta de dados utilizou-se da observao, da entrevista e da
pesquisa documental. Dessa forma, para melhor entendimento desta pesquisa,
houve a necessidade de se fazer o levantamento bibliogrfico, onde se buscou
entender a importncia da Educao Fsica Escolar e compreender o esporte
como prtica social, abordou ainda sobre o esporte na Educao Fsica Escolar
e por ultimo a metodologia e a didtica do ensino do Esporte nas aulas de
Educao Fsica. Aps o levantamento de dados e a analise dos dados
coletados, conclui-se que a metodologia utilizada para o ensino do esporte nas
aulas de Educao Fsica da escola estudada por parte dos dois professores
bastante relacionada com a proposta Crtico-Superadora, sendo que procura
adequar s prticas que os alunos j tm e o conhecimento que trazem de
casa ou da rua, para modificar as regras do esporte, ampliando a cultura
corporal e levando em conta tambm o interesse dos alunos e da escola.
PALAVRAS-CHAVE: Esporte. Educao Fsica Escolar. Metodologia. Prtica
Docente.

1. INTRODUO

No Brasil, assim como em muitos outros pases, o esporte uma paixo

nacional, uma realidade que se confirma como uma prtica social de origem
histrico-cultural, tanto no contexto educacional quanto no de alto rendimento e
reconhecido como ferramenta de desenvolvimento e educao. Nos ltimos
anos em todo o mundo o esporte visto como produto cultural altamente
valorizado onde representa para a sociedade atual um fenmeno social. Hoje
uma nova compreenso do esporte vem ocorrendo, como forma de
entretenimento envolvente, promoo da sade, educao complementar,
como instrumento importante de insero social e ainda a compreenso de
valores e normas voltadas para uma concepo crtico e emancipatria.
Sabe-se que o esporte incorpora valores importantes na vida das
pessoas e ainda pode contribuir com o processo de formao humana, assim
como o desenvolvimento da cidadania. No contexto escolar, podem-se
conseguir tais contribuies, desde que os professores utilizem metodologias
de formao critica e transformadoras nas aulas, ministradas em ambientes
ldicos, em que as prticas sejam prazerosas e voltadas prtica social.
Contribuir tambm de forma significativa, trazer uma melhoria para a sade e
bem estar, vivenciando a experincia de solidariedade, responsabilidade,
cooperao, socializao e entre outras funes sociais da escola.
A pesquisa pretendeu verificar, portanto, a maneira como o professor de
Educao Fsica desenvolve o contedo do esporte em suas aulas e ainda
perceber a sua importncia para a vida dos alunos. A necessidade do tema foi
por acreditar que o esporte pode ser trabalhado nas aulas de Educao Fsica
pela sua transformao didtico-pedaggica, em que todos os alunos
participem das aulas, compreendendo o sentido do esporte como cultura
corporal e tambm por querer conhecer a realidade do esporte inserido nas
aulas de Educao Fsica na Escola Municipal Henrique Tallone da cidade de
Palmas-TO, investigando se o trabalho e o mtodo que os professores utilizam
em suas aulas contribuem para o processo de formao do desenvolvimento
humano dos alunos, adquirindo uma competncia crtica e emancipada. Como
11

afirma Kunz (2010, p.31):

O aluno enquanto sujeito do processo de ensino deve ser
capacitado para sua participao na vida social, cultural e
esportiva, o que significa no somente a aquisio de uma
capacidade de ao funcional, mas a capacidade de conhecer,
reconhecer e problematizar sentidos e significado nesta vida,
pela reflexo crtica.

A Educao Fsica vem passando por alguns problemas no contexto

escolar, desde a falta de planejamento, a falta de direcionamento especfico
para cada srie, at a carncia de material bsico e de infra-estrutura. No
entanto sabemos que a Educao Fsica um componente curricular da
Educao bsica e de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases (LDB), os
estudantes tem direito a ter aula de Educao Fsica na grade curricular, como
contedo da proposta pedaggica das escolas. Como retrata a LDB no seu Art.
3.
O ensino ser ministrado com base nos seguintes princpios:
I igualdade de condies para o acesso e permanncia na
escola;
II liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a
cultura, o pensamento, a arte e o saber;
III pluralismo de ideias e de concepes pedaggicas;
IV respeito liberdade e apreo tolerncia;
V coexistncia de instituies pblicas e privadas de ensino;
VI gratuidade do ensino pblico em estabelecimentos ociais;
VII valorizao do prossional da educao escolar;
VIII gesto democrtica do ensino pblico, na forma desta lei
e da legislao dos sistemas de ensino;
IX garantia de padro de qualidade;
X valorizao da experincia extraescolar;
XI vinculao entre a educao escolar, o trabalho e as
prticas sociais.

Contudo, isto no costuma acontecer, o senso comum aponta na maioria

das vezes aulas de Educao Fsica que se resumem em dar uma bola para os
alunos jogar, possivelmente faltando planejamento e tambm uma metodologia
especifica para tal atividade. Tornando assim, um processo que exclui aqueles
que tm dificuldades de integrao e ainda no tem um carter formador dentro
da escola. Embora todos esses impasses, a perspectiva que as aulas de
Educao Fsica possam contribuir para o processo do desenvolvimento
cognitivo, afetivo, social e motor dos alunos em todas as idades, pois tem um
12

potencial muito favorvel que est sendo na maioria das vezes desperdiado.
Desta forma, que justificamos a razo da escolha do tema, por
entendermos que a pesquisa seria vivel, sendo que poderia responder o
problema de pesquisa. Neste sentido, a pesquisa pretendeu identificar como se
d o ensino do esporte na Educao Fsica escolar, no que se refere o trato
didtico-metodolgico, no ensino fundamental?
Esse trabalho foi dividido em captulos. O primeiro captulo trata da
reviso de literatura no qual foram abordados tpicos, onde primeiramente
buscou-se entender sobre a Escola e Educao Fsica Escolar, um breve
histrico sobre o esporte como prtica social e cultural. Buscou ainda
compreender a importncia e o funcionamento do esporte na Educao Fsica,
s ento partindo para a anlise da metodologia e da didtica do ensino do
esporte nas aulas de Educao Fsica.
No segundo capitulo, ser tratado da apresentao dos dados, onde
nela se aborda a metodologia utilizada na pesquisa e seu delineamento,
descreve-se ainda sobre os procedimentos metodolgicos e os instrumentos
utilizados na coleta de dados.
O terceiro capitulo deste estudo, corresponde a anlise e discusso dos
dados, apresentado o que foi obtido nas entrevistas, fazendo analisando e
comparando com o que foi observado durante as visitas no local. Destacando
se em um segundo momento explicaes e transcrio sobre os documentos
analisados e que esto envolvidos na prtica educativa dos professores de
Educao Fsica.
Por fim, nosso trabalho chega s concluses finais, onde apresenta uma
anlise do estudo sobre as questes didticas e metodolgicas referentes ao
ensino do esporte nas aulas de Educao Fsica na escola.

13

1.1. OBJETIVOS DA PESQUISA

1.1.1-Objetivo Geral
Analisar de que forma os professores da Escola Municipal Henrique
Tallone

trabalham

pedagogicamente

os

aspectos

didticos

metodolgicos do esporte nas aulas de Educao Fsica no Ensino

Fundamental.

1.1.2-Objetivo Especifico
Identificar e analisar as abordagens pedaggicas utilizadas pelos
professores nas aulas de Educao Fsica, no que se refere ao trato
didtico-metodolgico;
Verificar as concepes de esporte na prtica docente, estabelecendo
relaes com o esporte da escola ou esporte na escola.

14

2. REVISO DE LITERATURA
Neste capitulo ser apresentado uma reviso de trabalhos relacionados
ao tema no sentido de esclarecer, detectar e refletir sobre as questes do
esporte estabelecidas nas prticas da Educao Fsica Escolar.

2.1 ESCOLA E EDUCAO FSICA ESCOLAR

Partindo do histrico de acontecimentos que vem transformando a

Educao Brasileira nos ltimos anos, indispensvel retomar os trabalhos
realizados pelos primeiros religiosos educadores no Brasil, onde tinha em
mente expandir a f e a conquista cultural, atravs da catequese e da iniciao
profissional. Acontecendo assim, varias mudanas no cenrio educacional,
abrindo espao para promover a educao pblica no nosso pas.
Portanto, percebe-se que a constituio garantiu relevantes mudanas
educao, sendo que uma delas a partilha das responsabilidades entre os
entes federados e ainda a vinculao dos recursos para a educao. Neste
sentido, houve um conjunto de polticas de reestruturao da organizao e
financiamento da educao bsica. Voltada incluso e a necessidade de
ampliar o acesso s etapas da educao bsica a comunidade, garantindo os
padres de qualidade social e o ensino-aprendizagem.
A partir da, a educao vem sendo vista como uma via que direciona o
homem a um desenvolvimento mais harmonioso, mais autntico, fazendo
diminuir a pobreza, a excluso social e tantas outras injustias, sendo que a
escola a intermediaria desse processo, pois tem muito a oferecer quando se
trata do desenvolvimento da personalidade humana.
A escola necessita ser pensada como espao de
desenvolvimento global do ser pessoa, para viver a
complexidade que caracteriza o mundo atual. Ela precisa ser
entendida como uma organizao que aprende, a fim de
conquistar a qualidade tanto das situaes de ensino, quanto
das situaes de trabalho, ou seja, da formao dos
profissionais que esto a inseridos. (Grupo de Estudos e
Pesquisas em Educao Fsica, 2008, p.9).

15

Neste sentido, cabe dizer que a escola vista como espao social e
cultural que prepara o aluno para viver o cotidiano de maneira critica, com
valores e ainda construindo conhecimentos e possibilidade de saberes positivo
e tambm negativo.
Esclarecendo que no contexto escolar a Educao Fsica promove o
desenvolvimento de habilidades bsicas de educar o fsico, vivenciar a prtica
atravs de jogos individuais ou coletivos, diversos tipos de danas, e ainda o
conhecimento sobre o corpo. Portanto seria possvel considerar que a
Educao Fsica integrada educao com dimenso fundamental, sendo
importante para promover a formao humana. Segundo os PCNS (1998),a
Educao Fsica Escolar trabalha no ensino fundamental com os seguintes
eixos temticos: conhecimento sobre o corpo, esportes, jogos, lutas, variaes
de ginsticas e atividades rtmicas e expressivas. Desta forma, o PCN no
tratante Educao Fsica tenta abordar que h um reforo da dicotomia entre
o corpo e mente, podendo afirmar somente como corpo, entendendo este em
sua totalidade e integridade diante de uma construo sociocultural, ofertando
um desenvolvimento equilibrado e efetivo de todos os indivduos inseridos no
ambiente formal escolar.
A Educao Fsica deve introduzir e integrar o aluno na cultura
corporal de movimento, formando o cidado que vai produzi-la
e transform-la, instrumentalizando-o para usufruir do jogo, do
esporte, das atividades rtmicas e dana, das ginsticas e
prticas de aptido fsica, em benefcio da qualidade da vida.
(BETTI, 2002, apud Moreira e Pereira, 2008, p.37)

Assim, entendemos a importncia da Educao Fsica escolar, pois

acreditamos que atravs dela se tem a oportunidade de realizar uma
abordarem diferente em jogos e atividades, permitindo discutir as regras em
conjunto com os alunos, tentando encontrar a melhor maneira para acontecer
uma boa aula.

2.2 O ESPORTE
Pinto (1996, p. 26), afirma que o esporte um dos segmentos
determinantes na construo da identidade sociocultural da era moderna.

16

Caracteriza-se como um conjunto de normas especficas, tendo suas regras

determinadas de acordo com a modalidade.
Entendendo assim, que o esporte uma atividade fsica sujeita a
determinados regulamentos, e que geralmente visa competio. Sabe-se
tambm que no esporte acontecem regras de carter oficial e competitivo,
regulamentam a atuao amadora ou profissional. E ainda, pode ser visto
como um fenmeno de construo humana que est presente no dia a dia da
vida das pessoas, desde a sua insero e ambientes informais como os clubes
at na escola, especificamente nas aulas de Educao Fsica. O esporte como
prtica social que institucionaliza temas ldicos da cultura corporal, se projeta
numa dimenso complexa de fenmeno que envolve cdigos, sentidos e
significados da sociedade que o cria e o pratica (COLETIVO DE AUTORES,
1992, p.48).
O esporte atualmente um produto cultural altamente valorizado em todo
o mundo, com interesse tecnolgico e de rendimento. Kunz (2010, p.23).
Diante disto, importante mencionar que a Educao Fsica uma
disciplina que trata de reas de conhecimentos voltados satisfao pessoal,
Portanto, entendemos que a prtica do esporte nas aulas de Educao Fsica
escolar pode favorecer o desenvolvimento da formao da personalidade,
como uma prtica social e de cultura corporal.
Segundo Barroso e Darido (2006, p.102) cabe a ns entendermos que o
esporte direcionado para o profissionalismo apenas uma das possibilidades
do esporte.
Sendo assim, comum compreender que o esporte associado ao
rendimento e ao espetculo, onde tem caracterstica de competio,
rendimento e performance. Neste sentido, os Jogos Olmpicos podem ser
abordados como um meio de repercusso do esporte, pois considerado
referncia nas atividades esportivas em todos os mbitos. Percebendo, no
entanto a grande interferncia e a sobreposio dos interesses das intuies
esportivas (caladas no alto rendimento) na instituio escolar, que tem a
funo social de inserir os alunos em aes pedaggicas que contribua para a
formao humana.
17

 preciso pensar em estratgias metodolgicas para

compreendermos a reinveno da cultura por meio do
entrelaamento entre esporte e ludicidade, buscando visualizar
com outros olhares os jogos populares. Uma boa estratgia
discutir o fenmeno esportivo configurando-o a partir desses
jogos.(Oliveira e Perim.2009, p. 33)

Ao mesmo tempo, o esporte tido como prtica cultural, e pode ser

entendido como alm de um fenmeno olmpico, onde precisa ser relacionado
a valores e atitudes como ludicidade, a socializao, a integrao, a
cooperao e como a forma de conhecer a si mesmo, entre tantas outras
mudanas que podem beneficiar a formao integral do ser humano,
considerando que o esporte importante para esse processo, assim como
promover uma boa qualidade de vida em aspectos fsicos, psicolgico e
mental.
Contudo, Kunz (2010) declara ainda que o esporte dentro da educao
formal e informal pode ser encarado como uma opo de lazer. Sendo
importante ressaltar que os esportes evidenciam a liberdade, a criatividade, o
prazer e a satisfao, alm de proporcionar as pessoas o afastamento da
televiso, vdeo games e computadores, assim como dos vcios e
dependncias.
Podemos ressaltar tambm que o Esporte e a Educao Fsica esto
sempre ligados, pois o esporte contedo fundamental da educao fsica,
elemento da cultura corporal juntamente com os jogos, danas, ginsticas,
lutas entre outras. E na escola que a criana faz o primeiro contato como o
esporte, seja nas aulas de recreao, ou em aulas de Educao Fsica. Assim
entendemos que o esporte cativa, envolve e aproxima as pessoas umas da
outras, reproduzindo valores de alegria e diverso. Oliveira (2008, p. 102)
indica que no se deve simplesmente reinventar o esporte dentro da escola,
preciso que o esporte esteja atrelado a um projeto poltico-pedaggico que vise
transformao da sociedade, assunto que trataremos a seguir.
2.3 ESPORTE NA EDUCAO FSICA ESCOLAR
O Esporte na Educao Fsica Escolar exerce um papel fundamental na
vida dos alunos, pois alm de fazer parte do seu cotidiano, pode proporcionar
18

diversas experincias nas situaes e aes que ela vivencia com a prtica.
Sabendo que as maiorias das crianas gostam de esporte e que tem como
caracterstica

principal

estabelecer

relaes

sociais,

proporciona

desenvolvimento da solidariedade, e ainda da cooperao.

A preocupao de Oliveira (2004) diante do fato de que com o esporte
inserido nas aulas de Educao Fsica os alunos passam a ser encarados
como futuros atletas e no como pessoas. Sendo assim, o autor citado coloca
que as influncias tecnicistas fazem com que a atividade do jogo esteja
sistematicamente voltada para o desempenho e para os resultados de alto
nvel.
Contudo, entendemos que o ensino do esporte nas aulas de Educao
Fsica, vem contribuir de forma significativa com o processo de formao
humana, mas que seja realizado como componente curricular e integrado a
um projeto educacional. Neste sentido o esporte na Educao Fsica escolar
no pode ser colocado de maneira tcnica e muito menos receitas prestabelecidas, sendo importante planejar com criatividade envolvendo o
desenvolvimento dos aspectos de prazer e divertimento, contribuindo assim
para a formao integral do aluno.
Na escola, preciso resgatar os valores que privilegiam o
coletivo sobre o individual, defendem o compromisso da
solidariedade e respeito humano, a compreenso de que o jogo
se faz a dois, e de que diferente jogar com o companheiro
e jogar contra o adversrio.( COLETIVO DE AUTORES, 1992,
p. 71).

Em funo disso, vale ressaltar que desde a poca militar, quando foi
introduzido o esporte nas aulas de Educao Fsica na escola, tinha objetivos
voltados ao rendimento e a melhora da aptido fsica no intuito de os alunos
representasse o pas em competies. Assim, partindo das consideraes a
favor e contra o esporte nas aulas de Educao Fsica que concordamos que
deve haver um tratamento pedaggico adequado e com metodologia
direcionada as necessidades da sociedade que a escola est envolvida,
fazendo com que todos participem das aulas, independentemente de suas
habilidades.
Basicamente o esporte era abordado tendo o objetivo nele
prprio, privilegiando aqueles que apresentavam melhores
habilidades motoras nas modalidades esportivas, porm com a
chegada destas novas abordagens, o esporte passou a ser

19

identificado como um meio para uma melhor formao dos

alunos. (BARROSO e DARIDO, 2006,p.111).

A necessidade de socializar com os outros pode ser um dos motivos

que levam os alunos a gostarem tanto de esporte nas aulas de Educao
Fsica, comum vermos grupos se formarem e definirem por certo tipo de
esporte, ento esses comportamento alimenta a ideia de que o ser humano
precisa interagir, precisa pertencer a um grupo e o esporte consegue fazer isto,
tornando um importante aliado para essa conquista pessoal que de fazer
amigos.
A prtica pedaggica do esporte da escola no deve se
preocupar com especificidades do esporte competitivo e sim,
estabelecer parmetros de sociabilidade e respeito ao colega,
pois, o jogo caracteriza-se pela participao coletiva, quanto
maior for o nvel de socializao do jogo menos constrangedor
ser para quem o pratica. DUARTE, (2008, p.24)

Neste sentido, o PCN(1997) coloca que durante as aulas de educao

fsica e principalmente nas aulas com o contedo esporte, fundamental que
se tome cuidado com as discriminaes e estigmatizaes que possam
ocorrer. Se, no incio de sua escolaridade, a criana tachada de incompetente
por ter algum tipo dificuldade, improvvel que supere suas limitaes, que
busque novos desafios e se torne mais competente.
Outro fator que queremos aqui mencionar, diz respeito aos esportes que
so mais desenvolvidos nas aulas de Educao Fsica. O futebol, voleibol,
handebol, basquetebol entre alguns outros que esto entre os mais preferidos
dos alunos. Mas consideramos importante que os alunos conheam outros
esportes que ainda no so muito conhecidos na cultura deles, sendo que
direito do aluno e dever da escola.
Assim cabe ao professor de Educao Fsica repensar os procedimentos
didticos utilizados dentro do contexto esportivo, estimular e incentivar a
participao, para que os alunos se relacionem cada vez melhor, criando a
possibilidade de se tornarem indivduos ativos e autnomos nos aspectos
motor, cognitivo e socioafetivo.
Segundo Bento (1991 apud FLORENTINO e SALDANHA, 2007, P.5):
O ensinar na Educao Fsica e no esporte, no deve se
caracterizar numa simples transmisso de conhecimento ou

20

imitao de gestos, mas, sim, ser entendido como uma prtica

pedaggica que leve em conta o sujeito, o seu contexto.

Neste sentido abordaremos a seguir fatores relevantes em torno da

metodologia e didtica do ensino do esporte na escola, considerando que o
esporte escolar deve ser visto como uma atividade essencialmente educativa,
desde que seja trabalhado de maneira correta, devendo ir alm do jogo e
compreendendo o esporte como um fator cultural e fonte de lazer espontneo.

2.4 A METODOLOGIA E A DIDTICA DO ENSINO DO ESPORTE NAS

AULAS DE EDUCAO FSICA.

Levando em considerao que quando o aluno chega escola, j vem

com uma bagagem cultural muita rica, adquirida no meio familiar, no contexto
afetivo, local, religioso etc. Neste sentindo entendemos que o esporte na
Educao Fsica pode ser uma rea que interage com o ser humano na sua
totalidade, fazendo uma relao entre os aspectos biolgicos, psicolgicos,
sociolgicos e culturais, pois tanto a Educao Fsica quanto o esporte
melhora a aptido fsica dos indivduos, contribuindo para o desenvolvimento
social.
O ensino deve partir da realidade do educando para ensinar fatos,
pessoas e objetos que os alunos conhecem na sua vida diria e sobre os
quais manifestam interesse e curiosidade para ampliar seus conhecimentos.
(SHIGUNOV, 1997, p.29).
Declara que um dos fatores que mais dificulta a possibilidade
desta manifestao cultural a falta de propostas
metodolgicas que possibilitem uma compreenso da lgica do
jogo. Com isso o professor tenta reproduzir o ensino como
feito no esporte de alto nvel, desvalorizando o esporte como
uma expresso da cultura humana. (GARGANTA, 1998, citado
por PEREIRA e MOREIRA, 2008).

A partir dessas reflexes, podemos dizer que a metodologia do ensino do

esporte nas aulas de Educao Fsica se qualifica como algo muito maior que
as competies, sabendo, portanto que o esporte um importante veculo
para acontecer educao, a quebra de barreiras e ainda tem a possibilidade
21

de tornar o corpo e mente muito mais saudvel.

Em funo disso, Moreira e Pereira (2008, p.37) coloca que um dos
objetivos da aula de Educao Fsica capacitar para a prtica do esporte por
toda a vida, isso deixa claro que as aulas no tero apenas o enfoque nos
jogos esportivos regulamentados.
Sobre o esporte, os PCN determina que as atividades desportivas no
se restringem ao simples exerccios de habilidades, mas permite capacitar os
alunos a refletir sobre as possibilidades corporais, discernindo o carter mais
competitivo ou recreativo de cada situao. O aluno tem que participar das
atividades e aprender a diferenci-las.
Assim, os PCNs (1998) elegem a cidadania como eixo norteador da
Educao Fsica escolar, e possuem trs princpios: o princpio da incluso, as
dimenses dos contedos e os temas transversais.
Portanto, necessrio colocar que o professor de Educao Fsica tem
a responsabilidade de preparar seus alunos para a cidadania. Neste sentido,
um desafio que se impe ao professor e ao futuro profissional da rea est na
superao da viso de desenvolvimento (do aluno) que enfatiza simplesmente
o mecnico, o rendimento, o alto nvel. (FLORENTINO, 2007).
Entretanto compreendemos que o esporte na escola oportuniza o aluno
aproximar mais da disciplina de Educao Fsica, devendo assim ser
contextualizada com a realidade social e a demanda apresentada pela
comunidade escolar. Contudo importante ter em mente que os esportes so
muito importantes na formao do aluno, pois trazem aspectos relevantes
como o cumprimento de regras, disciplina, trabalho em equipe, coletividade
entre outros. O que se deve verificar a maneira como estes esportes esto
sendo abordados nas aulas.
De acordo com COLETIVOS DE AUTORES (1992, p.27), o ensino da
Educao Fsica tem tambm um sentido ldico que busca instigar a
criatividade humana adoo de uma postura produtiva e criadora de cultura,
tanto no mundo do trabalho como no do lazer.
E ainda diz, o conhecimento tratado metodologicamente de forma a
favorecer a compreenso dos princpios da lgica dialtica materialista:
22

totalidade, movimento, mudana qualitativa e contradio. COLETIVOS DE

AUTORES (1992, p.28).
Para a organizao do provvel conhecimento dos alunos nas aulas de
Educao Fsica relacionada ao esporte, a metodologia deve ser centrada nas
formas de expresso dos alunos, onde o ensino aprendizagem no deve ser
voltado a gestos tcnicos, sendo que pode ser trabalhado neste contexto o
futebol, atletismo, voleibol, basquetebol, capoeira, ginstica, dana entre tantos
outros esportes que venham desenvolver diversas manifestaes culturais,
valores e acima de tudo respeitando os estgios de desenvolvimento do aluno.
A Educao Fsica a disciplina que introduz e integra o aluno na
cultura corporal, formando o sujeito que vai produzi-la, reproduzi la e
transform-la, no intuito de usufruir dos jogos, dos esportes, das danas e das
ginsticas em benefcios dos exerccios crticos da cidadania e da melhoria da
qualidade de vida (PCNs, 1998, p.29).
A metodologia da repetio dos gestos para se alcanar o
movimento perfeito est diminuindo a possibilidade de
evoluo do ser histrico, contribui para a submisso do
professor, descaracterizando a verdadeira raiz do esporte, que
o jogo. A criana joga por jogar, para brincar, no para
competir. DUARTE, (2008, p.27).

Neste sentido, os procedimentos didticos devem ser referentes a

contedos selecionados e organizados que venham promover atividades
criativas e educativas voltadas ao desenvolvimento de habilidades, de atitudes
e a construo de valores ticos, sociais e morais nas aulas de Educao
Fsica. Partindo do processo educativo, seria possvel ressaltar que as aulas
de Educao Fsica, devem levar aes pedaggicas aos alunos, de forma que
possa efetuar contribuies significativas dentro e fora do contexto escolar.
No prximo capitulo ser trabalhada a apresentao dos dados, no qual
ser exposta a metodologia do trabalho, o delineamento da pesquisa, os
sujeitos da pesquisa e ainda as tcnicas de pesquisa utilizadas para a coleta
de dados.

23

3. APRESENTAO DOS DADOS

Para a compreenso e o desenvolvimento de uma pesquisa,
necessrio definir a linha metodolgica, onde seu delineamento deve ser claro
permitindo que o pesquisador tenha o conhecimento da realidade de estudo,
possibilitando ao leitor uma melhor compreenso do universo da pesquisa.
3.1 DELINEAMENTO DA PESQUISA
Com o objetivo de buscar o entendimento de como se d o ensino do
esporte na Educao Fsica escolar e, analisar de que forma os professores da
Escola Municipal Henrique Tallone trabalham pedagogicamente nos aspectos
didticos e metodolgicos o esporte nas aulas de Educao Fsica no Ensino
Fundamental, o trabalho de campo envolveu vrios processos e diferentes
instrumentos que possibilitou o levantamento de dados.
Neste sentido a pesquisa caracterizou-se como qualitativa, onde
pretendeu conhecer melhor a realidade entre Educao Fsica e o esporte
dentro da escola, analisar como o trabalho e os mtodos que os professores
utilizam

para

processo

ensino

aprendizagem.

Permitindo

obter

conhecimentos numa relao mais prxima, compreendendo os fenmenos e

significado sobre a situao estudada.
Para esclarecer o delineamento desta pesquisa, o mtodo utilizado foi o
estudo de caso, por ser um delineamento de pesquisa cientifica mais adequado
dentro da educao, que permitir realizar investigao de fenmenos dentro
do contexto real. Sendo assim, Pessoa, coloca que o estudo de caso permite,
ao pesquisador, analisar tais fenmenos de forma direta e, diferentemente de
algumas outras formas de pesquisa, neste caso, o pesquisador no precisa
estar envolvido como participante da pesquisa (2011, p.29).
Partindo pelo estudo de caso, utilizamos como instrumentos a entrevista,
observao no participante das aulas e a analise documental, onde permitiunos como pesquisador uma aproximao maior com o que pretendemos
conhecer. Neste sentido, o trabalho de campo foi muito promissor e importante
para o entendimento de alguns fatores e o conhecimento da realidade existente
24

na escola, sobre o tema pesquisado. Sendo, que, foi feito ainda entrevistas
gravadas com os professores no intuito de identificar melhor a forma
trabalhada.
3.2. INSTRUMENTOS DA PESQUISA
Para a realizao dessa pesquisa foi utilizado como instrumentos de
coletas de dados a observao no participante, a entrevista semi-estruturada
e a pesquisa documental para identificar o que se pretendia saber e tambm
como colher as informaes necessrias para melhor entender o problema.
A observao foi de forma no participante, onde facilitou a anlise dos
fatos, uma vez que o pesquisador coloca-se como expectador e no como
agente do processo, ocorreu atravs de anotaes, esclarecimento de dvidas,
acesso as condies e dificuldades existentes.
Para Gil (1989, p. 104) a observao constitui um elemento
fundamental na pesquisa, pois apresenta como principal
vantagem percepo dos fatos diretamente, sem qualquer
intermdio diminuindo assim a subjetividade que ora pode
permear a pesquisa.

A entrevista conforme anexo 2, sempre foi um instrumento bastante

empregado em pesquisas, tendo como objetivo de uma pessoa obter
informaes sobre a outra pessoa. Segundo (BOGDAN E BIKLEN, 1994,
p.134, citado por BEHMOIRAS, 2011, p.64), a entrevista consiste numa
conversa intencional, geralmente entre duas pessoas.
As entrevistas foram realizadas na escola com os dois professores,
precisamente na sala de planejamento dos professores, face a face e
gravadas, procurando manter um clima mais informal possvel, a fim de
obtermos informaes mais claras. A entrevista semi-estruturada parte de
certos questionamentos bsicos, apoiados em teorias e hipteses que
interessam a pesquisa, e que, em seguida, oferecem amplo campo de
interrogativas. Trivios (1928, p. 146).
J atravs da pesquisa documental, verificou-se a proposta curricular, o
PPP da escola, os contedos dos planos de aulas dos professores e os PCNs,
25

assim como todos os documentos que abrangem os contedos do esporte nas

aulas de Educao Fsica. Conforme Gil (1999, p.66), A pesquisa documental
assemelha-se muito a pesquisa bibliogrfica. A nica diferena entre ambas
est na natureza das fontes [...] A pesquisa documental vale-se de materiais
que no receberam ainda um tratamento analtico, ou que ainda podem ser
reelaborados de acordo aos objetivos da pesquisa. Desta maneira foi possvel
identificar como so as abordagens pedaggicas utilizadas pelos professores
nas aulas de educao fsica na referida escola.
3.3.

SUJEITOS DA PESQUISA

A pesquisa foi desenvolvida na Escola Municipal Henrique Tallone,

localizada na quadra 210 sul, Alameda 5, lote 10, na cidade de Palmas
Tocantins, uma escola pblica urbana da rede municipal de ensino, que
oferece a comunidade Educao Infantil, Ensino Fundamental e Educao de
Jovens e Adultos, com um quantitativo de 715 alunos e funciona nos trs
turnos. Dirigida pela professora Lvia Jnia Moreira Reis Accio, a escola
dispe de dois professores de Educao Fsica, ambos com formao na rea
de Educao Fsica, que so distribudos em turmas nos nveis de ensino que
a escola oferece, e que foram convidados para participar da pesquisa como
sujeito.
Dispondo de uma excelente estrutura, a escola, tem uma quadra de
esportes coberta, quadra de areia, rea de lazer e um ptio arborizado onde
acontecem tambm as aulas. A pretenso por este local de estudo e por este
tema se deu desde a realizao do estgio supervisionado do ensino
fundamental, onde percebemos a necessidade de estudo neste aspecto, a fim
de entender como funciona o trabalho dos professores referente ao esporte.
Para a realizao do estudo, os trabalhos tiveram inicio no segundo
semestre do ano de 2012, buscou - se a autorizao da Direo, logo depois
os professores envolvidos na pesquisa assinaram o Termo de Consentimento
Livre Esclarecido que consta em anexo a este estudo, e se colocaram a
disposio para perguntas e esclarecimentos durante o estudo.

26

3.4.

COLETA DOS DADOS

No intuito de iniciar nosso estudo, primeiramente visitamos a escola

solicitando a autorizao da direo para realizar a pesquisa, onde fomos bem
recebidos, pois j havamos feito o estgio supervisionado na mesma, sendo
assim, tivemos uma resposta positiva da aceitao do estudo, com algumas
objees quanto ao cuidado com a exposio dos professores e trabalho
realizado por eles. Logo depois fizemos um contato breve com os dois
professores da escola, que atenderam nosso pedido e os colocaram a
disposio para realizar a pesquisa. Marcamos assim, momentos para a
realizao de conversas informais, entrevista e observaes de algumas aulas
e vivenciar a rotina da escola, assim tambm como a autorizao do professor
para participar do estudo, assinando o termo de consentimento da participao
na pesquisa.
Portanto, aconteceu vrias visitao a escola, onde fizemos os primeiros
contatos, verificamos o PPP, os contedos dos planos de aulas dos
professores e as leis que regem a Educao e a Educao Fsica. Observamos
as aulas dos dois professores, que por algumas vezes desenvolveram aulas
sobre esportes, algumas delas de maneira tradicional e at mesmo competitivo,
outras vezes buscando desenvolver os jogos cooperativos, interativos e jogos
populares voltados para a socializao da turma. Mas seria bom relatar que na
maior parte das aulas observadas os professores desenvolveram atividades
fsicas de maneira ldica e recreativa, fazendo com que as crianas joguem por
jogar, brincando e no competindo. As observaes foram feitas de forma no
participativa nas aulas dos professores, para facilitar a analise dos fatos,
observamos anotando tudo, esclarecendo dvidas na medida do possvel com
os professores e visualizando as dificuldades existentes.
Durante as observaes conhecemos a escola na sua totalidade, desde
seu pblico, que so crianas de classe mdia, moram por perto da escola e
tambm vem de bairros vizinhos e at mesmo de lugares distantes, uns de
conduo prpria, trazidas pelos pais, outras que chegam escola de
transporte coletivo. Nas observaes identificamos durante as aulas que os
alunos gostam muito de esportes, sempre pedem para jogar bola, mas os
professores fazem acordos com os alunos a fim de introduzir outros contedos
27

como flexibilidade, equilbrio, lateralidade, coordenao motora e outras que

venham possibilitar o conhecimento do seu prprio corpo.
Observamos ainda, que as aulas demostraram ser sempre calmas, em
clima amigvel e em algumas delas as meninas no queriam participar, e se o
assunto fosse futebol, a resistncia bem maior. A relao professor- aluno
muito satisfatria, pois no presenciei nenhum atrito que pudesse atrapalhar a
realizao da aula, muito pelo contrrio, atendem bem o comando dos
professores e vice-versa. Percebi tambm a hiperatividade e a falta de ateno
dos alunos durante as aulas, eles s querem saber de jogar e fazer algo com
bola, no importa a maneira e a forma de realizar.
Outro ponto que vale a pena relatar que a escola possui dois
professores formados, dispe de uma grande estrutura fsica escolar, onde tem
uma quadra coberta, ptio grande, com calamento e com arborizao
excelente, espao com quadra de areia e parque para crianas, salas grandes
e arejadas e com ventiladores, computadores para pesquisas, sala de vdeo e
material esportivo razoavelmente bom para uma escola pblica. Mas, conforme
se observou, muitas vezes no so usados e at mesmo explorados de forma
satisfatria as qualidades e as estruturas da escola. No esquecendo que os
dois professores so formados na rea, atendem outras escolas do municpio e
segundo eles, esto sempre se capacitando e se informando de assuntos
novos para atender a Educao Fsica.
Durante as visitas na escola, alm de observar, conversar com
coordenadores e professores, verificamos documentos que regem a forma de
executar as aulas de Educao Fsica dentro da escola, tanto em nvel
Municipal, Estadual e Federal. Verificamos o PPP, que menciona o trabalho da
Educao Fsica na escola, porm no existem nele atividades especifica para
a rea, s coloca como participador e de maneira interdisciplinar dos projetos
que a escola executa. No faz nenhum planejamento de projetos especifico
voltados para a Educao Fsica no contexto da escola. Os professores
trabalham os contedos vinculados a proposta curricular municipal, aos PCN,s,
que determina que a atividade esportiva no deve se restringir ao simples
exerccio de habilidades, mas deve sim fazer com que os alunos reflitam sobre
suas capacidades corporais.

28

Percebemos tambm, que os planos de aulas refletem o eixo norteador a

cidadania e tm como fator fundamental trabalhar o principio da incluso, as
dimenses dos contedos os temas transversais. Procuram sempre estimular e
incentivar o educando a experimentar e vivenciar atividades corporais, atravs
da recreao, expresso corporal, da criatividade, coordenao motora,
lateralidade, locomoo, equilbrio e ainda a socializao, motivando assim a
capacidade sensitiva atravs das sensaes e relaes entre o conhecimento
do corpo e as coisas.
No contato que fizemos com os professores individualmente e em seus
horrios de planejamento, perguntamos e tentamos conhec-los melhor,
procuramos conhecer seus planejamentos, de que forma eles atendiam o
esporte nas aulas de Educao Fsica e ainda procurando saber como os
alunos se comportavam diante do esporte escolar. Nas conversas informais os
dois professores falaram que os alunos gostam muito de esportes, mas que
procuram diminuir um pouco essa prtica nas aulas, colocando mais contedos
recreativos e ldicos, mesmo que abordando o esporte. Um deles disse
atender os meninos em outros horrios, com atividades esportivas na escola.
Percebemos durante esses contatos, que os professores realizam aulas de
esporte para seus alunos, objetivando a cultura corporal, contribuindo para seu
processo de formao humana, sendo assim, vamos revelar melhor esse
trabalho feito na escola pelos professores de Educao Fsica, atravs da
tcnica de entrevista semi-estruturada que coletou os dados. Pois elaboramos
as questes com o que pretendamos obter de informaes para o estudo,
tendo tambm oportunidade de fazer outras exploraes que no estava
previsto, favorecendo ao entrevistado a liberdade de dizer aspectos relevantes
sobre o tema e principalmente o que pensa.
Diante do estudo e pesquisas de campo realizadas na escola, sentimos
necessidade de utilizar um dos meios principais que a pesquisa tem para
realizar a coleta de dados, que a entrevista com os dois professores de
Educao Fsica, conforme j havamos planejado como um dos nossos
instrumentos do trabalho de campo, desta maneira, a entrevista aconteceu face
a face, gravadas, procurando manter um clima mais informal possvel. Neste
sentido, a entrevista que foi formulada criteriosamente, objetivou reconhecer
atravs de questionamentos as informaes necessrias para esclarecimento
29

da situao estudada, permitindo assim, mudanas no contexto das mesmas,

dependendo das respostas dos professores e, assim atender o que nosso
problema de pesquisa pretendia e desta forma atingir o objetivo do nosso
estudo.
A seguir apresentaremos a anlise dos dados coletados, onde os
professores sero identificados de acordo com a sigla P1 e P2, afim de
preservar suas identidades.

4. ANALISE E DISCUSSO DOS DADOS

Para melhor entendimento desta pesquisa que buscou compreender
sobre como os professores trabalham o esporte nas aulas de Educao Fsica,
torna-se fundamental, aqui, trazer primeiramente os depoimentos dos
professores obtidos atravs das entrevistas, identificados como (P1) Professor
1 e (P2) Professor 2 .
A realizao deste trabalho foi em uma escola que compe a
administrao pblica da educao municipal, sendo assim, em um segundo
momento desta anlise, optamos tambm por transcrever o que dizem os
documentos analisados e que esto envolvidos diretamente na rea de
Educao Fsica Escolar e que ainda auxiliam os professores com as prticas
educativas.
Neste propsito, partindo das entrevistas realizadas com os dois
professores, constata-se que ambos tm formao em licenciatura plena em
Educao Fsica, sendo que o Professor 1 ps-graduado em Educao
Fsica Escolar e Neuropedagogia e Psicanlise, tem doze anos que ministra
aulas na rea de Educao Fsica, e destes, nove deles trabalha na escola
pesquisada. O Professor 2, ministra aulas de Educao Fsica a dez anos e
atua nesta escola a oito anos.
A entrevista procurou saber entre outras coisas, se o professor
considera a Educao Fsica como uma disciplina importante para o processo
de formao do aluno. Percebeu-se que os depoimentos dos pesquisados se
posicionaram na mesma linha, relacionado Educao Fsica como tema da
cultura corporal, onde interage com o ser humano na sua totalidade e nos
30

aspectos psicolgico, culturais, sociolgicos e biolgicos. Vejamos:

Sim, por que desenvolve o aluno como um todo: corpo e
mente. A Educao Fsica facilita o desenvolvimento da
autonomia,
autoestima,
criatividade,
raciocnio;
proporciona prazer e mexe com os sentimentos,
(amor/dio; solidariedade, compaixo, raiva, alegria);
melhora a postura corporal, estimula a persistncia diante
de obstculos; ensina a recuperar derrotas e vitrias;
melhora a coordenao motora global.
(Professor 1)

A Educao Fsica uma disciplina da grade curricular

que est fortemente ligada ao processo de formao dos
alunos, a socializao, colaborao e respeito sem negar
a elaborao e amadurecimento de toda motricidade
desses alunos.
(Professor 2)
Considerando o exposto, a Educao Fsica Escolar deve dar
oportunidade a todos os alunos para que desenvolvam suas potencialidades,
de forma democrtica e no seletiva, visando seu aprimoramento como seres
humanos (PCNs,1998,p.29).
Vale lembrar, que a Educao Fsica deve ser para todos, sendo
importante para desenvolver no individuo uma formao critica e emancipada,
alm de promover o desenvolvimento integral dos educandos a partir da
realizao de atividades relacionadas expresso corporal, conforme retrata a
fala dos professores.
Entre outra questo procurou-se obter informaes de como se
estabelece a relao do esporte com as aulas de Educao Fsica na escola.
O esporte introduzido em minhas aulas de uma forma
bem ldica, onde a vitria est mais relacionada com os
ganhos fsicos e morais do que ao resultado do jogo em
si, no havendo excluso, todos devem participar.
(Professor 1)
Na educao fsica escolar as modalidades esportivas
tm grande potencial educativo e aceitao devido
cultura corporal que est relevantemente ligada a estas
modalidades. O aluno quer aprender o esporte que mais
se identifica pela proximidade que por muitas vezes um
dolo esportista representa.

31

(Professor 2)
Estas declaraes refletem claramente como os professores relacionam
o esporte nas suas aulas de Educao Fsica, onde o professor 1 coloca que a
ludicidade transforma a competividade em ganhos de novas competncias para
os alunos, deixando de lado a discriminao e a excluso por falta de
habilidades em certos esportes .
Neste sentido compreendemos que nas aulas de Educao Fsica os
alunos esto expostos s inmeras atividades esportivas, sendo importante o
professor dar oportunidade aos alunos conhecerem outras variedades de
atividades e com outras competncias que no seja competitiva, valorizando as
diferenas individuais e respeitando as suas dificuldades, para que possa
superar suas limitaes.
Percebe-se que o professor 2 utiliza das modalidades esportivas em
suas aulas, mas, segundo ele no esta vinculado ao rendimento e a
competio, e sim como cultura corporal do movimento, respeitando as
diferenas que existe entre os alunos. Esses fatos se confirmam nas
observaes realizadas nas aulas, pois evidenciou-se que o professor
priorizava a cultura corporal na realizao de atividades com carter recreativo,
com momentos ldicos e que contemple o lazer aos alunos, com metodologias
diferentes e mudanas nas regras nas oficiais. Notou-se tambm que no
acontece a insero de outras modalidades esportivas nas aulas, o professor
se restringe aos esportes mais populares.
Contudo necessrio que no contexto educacional, o esporte por meio
de uma prtica pedaggica comprometida com a transformao da
comunidade escolar, poder contribuir para formar alunos crticos e criativos.
Na medida em que desenvolve uma reflexo pedaggica sobre valores como
solidariedade substituindo individualismo, cooperao confrontando a disputa,
distribuio em confronto com apropriao, sobretudo enfatizando a liberdade
de expresso dos movimentos - a emancipao -, negando a dominao e
submisso do homem pelo homem (Coletivo de Autores, 1992, p.28).
Perguntados sobre como se d o ensino do Esporte nas aulas de
Educao Fsica da escola no que se refere ao trato didtico - pedaggico e
metodolgico, os professores definiram de maneira objetiva seus trabalhos,
32

voltados para a cultura corporal do movimento e para o aprendizado de

variadas modalidades esportivas de interesses dos alunos.
Portanto, sobre a cultura corporal, Coletivos de Autores, (1992, p.42),
afirma que:
Na perspectiva da reflexo da cultura corporal, a
expresso corporal uma linguagem, um conhecimento
universal, patrimnio da humanidade que igualmente
precisa ser transmitido e assimilado pelos alunos na
escola.

Com isso, podemos evidenciar que as manifestaes da cultura corporal

vm das caractersticas prprias da sociedade pela qual est inserida.
Ouviu-se as seguintes respostas:
Em minhas aulas o esporte introduzido de forma ldica
e adaptado, no utilizo uma metodologia definida, gosto
de mesclar todas, mas a mais utilizada a criticosuperadora. Que permitir o aluno interpretar o assunto
realidade, seja em aulas tericas ou prticas.
Temos material, mas no em grande quantidade, ento
incio o trabalho de maneira simples, mas, clara e objetiva
falando sobre o tema da aula e as regras, mas durante a
atividade no utilizo s as regras oficiais no, tambm
criamos regras prprias para aquela aula, estimulando a
criatividade e o conhecimento dos alunos, quebrando o
fator competitivo. E isto considerado no momento de
avaliarmos o aluno.
(Professor 1)
Nessa perspectiva a abordagem Crtico-Superadora, baseada na
pedagogia

histrico-critica,

objetiva

emancipao

humana,

busca

proporcionar condies ao aluno de analisar, interpretar e transformar

criticamente a realidade que est envolvida, e a cultura corporal citada pelo
professor, foi claramente percebido durante as observaes que aconteciam
aulas organizadas pedagogicamente atravs das atividades de jogos e de
brincadeiras.
Sempre que incio um contedo, trabalho em sala de aula
de forma clara e explicando as regras do contedo
pertinente

modalidade,
as
adaptaes
so
antecipadamente planejadas. Fao uso de todo material
que possa reforar as aulas, muito comum o uso da
biblioteca e de vdeos de variados esportes, uso material
33

impresso em sala de aula, quadro negro, computador/data

show qualquer outro recurso que possa ajudar no
andamento dos contedos. Metodologicamente a falta de
volume de material o que mais pesa e me faz ajustar e
adaptar da forma que o mximo de alunos participe
constantemente das atividades.
O planejamento didtico realizado com o plano de aula
quinzenal que nos ltimos seis anos j so feito de forma
digital, sempre procuro traar um plano de curso que
atenda os eventos esportivos do ano vigente, como
olimpadas e copa, assim como abordar tambm o
interesse dos alunos por esportes alternativos. Para
avaliar, os critrios de participao e apresentaes de
trabalhos variam por bimestre, trabalho com o sistema de
recompensas tambm, gincanas e circuitos de
treinamento funcionais e esportes alternativos/radicais.
Existe a troca de experincia e conhecimento adquirido,
tanto na parte terica quanto na prtica.
(Professor 2)
O que percebeu dos depoimentos que o esporte trabalhado e
aprendido de maneira ldica e com adaptaes, nos planos de aulas os
contedos esto ligados com a realidade que o aluno est envolvido, no
apenas decorando e praticando o esporte por esporte, mas entendendo o
significado para sua vida, fazendo o aluno perceber que as regras oficiais
podem ser discriminatrias e exclusivas, acorrendo, portanto a formulao de
novas regras para tal esporte. Segundo o professor 2, no trabalho pedaggico
acontece a troca de conhecimento entre o que ele conhece e o que os alunos
trs de casa, de suas vivncias, ampliando assim os conhecimentos, no s
nas atividades prticas.
A maneira de atuao dos professores est muito relacionada com a
proposta pedaggica Crtico-Superadora, pois possibilita ao aluno promover
autonomia, conhecer criticamente o contedo frente cultura corporal do
movimento e indicar a emancipao humana com construo de pessoas
criativas e autnomas. Conforme observado em uma aula de futebol, onde o
professor ofereceu o conhecimento do jogo de futebol americano atravs de
alguns movimentos. Para confirmar essa formao critica, o professor 1
informa durante a entrevista que:
34

Meu planejamento voltado cultura corporal do movimento,

com a realizao de brincadeiras, atividades ldicas e
recreativas de jogos, ginstica, lutas, esportes, acrobacias e
outros, que esto vinculados ao PPP da escola e a Proposta
Curricular. Com preocupao a conscientizao critica dos
alunos.

Coletivos de autores (1992,p.38) diz que a abordagem criticosuperadora:

Busca desenvolver uma reflexo pedaggica sobre o acervo de
formas de representao do mundo que o homem tem
produzido no decorrer da histria, exteriorizadas pela
expresso corporal: jogos, danas, lutas, exerccios ginsticos,
esporte, malabarismo e outros que podem ser identificados
como forma de representao simblica de realidades vividas
pelo homem, historicamente criadas e culturalmente
desenvolvidas.

O esporte d origem a inmeras atividades que so absorvidas pelos

alunos na rua, na escola ou em casa. Sendo assim, optou-se por perguntar aos
professores inseridos neste estudo se compreendem o esporte como contedo
da Educao Fsica Escolar.
Sim, porque existem contedos dentro do esporte, que
considero importante trabalhar na Educao Fsica, contedos
que venham contribuir para a formao do aluno como um
todo, como o Xadrez e o atletismo.

(Professor 1)
Sim, o esporte de grande aceitao, tornando um grande
atrativo para participao de uma quase totalidade de alunos.
No negando a contextualizao, mas quase impossvel no
trabalhar o futebol durante o perodo de uma copa do mundo,
torna-se quase que obrigatrio j que a aceitao dos alunos
muito positiva. Alm de ser uma metodologia muito agradvel
de ser ministrada e avaliada.

(Professor 2)
Perguntou-se ainda, se o esporte considerado por eles como um
contedo principal em suas aulas. No que se refere construo dos saberes
dentro da escola, os dois professores dizem seguir basicamente a proposta
curricular do Municpio. Que em relao ao eixo temtico esporte, a proposta
curricular citada pelos professores, define competncias no sentido de adotar
atitudes de respeito mtuo e valorizar as diferenas fsicas, culturais e regionais,
de forma no violenta e no discriminatria. Conhecer o esporte atravs da
prtica de jogos adaptados, cooperativos e recreativos, mesclando os alunos
35

que tem mais dificuldades, adaptar e criar regras de esporte, conhecer de forma
simplificadamente os fundamentos esportivos, participar de mine competies e
circuito escolar, vivenciar o esporte que envolva a ginastica, luta, xadrez,
atletismo, voleibol e entre outras modalidades coletivas.
Diante dessa perspectiva, o professor 1 disse no ser o principal contedo
abordado, pois considera o esporte um complemento junto com outras culturas
corporais. No entanto, o professor 2 relatou que utiliza sim o esporte como base
de suas aulas, trabalhando as regras e combinando a atividade a ser realizada
em uma aula antecipadamente. Justifica dizendo que coloca sempre o esporte
como principal, pela praticidade de trabalhar as modalidades e ainda, pela
grande aceitao dos alunos e pelo bem-estar e lazer que o contedo oferece.
Convm ressaltar, que a escola pode produzir as prticas culturais do
esporte, ao invs de reproduzir algumas prticas no ensino de Educao Fsica
nas escolas. Vago (1996, p.5) coloca que se o esporte est no meio ambiente,
escola poder relacionar-se com ele por meio dos seus prprios critrios e,
ainda regular essa relao. Levando em conta que o esporte tambm fonte de
lazer espontneo, saudvel e construtor de valores morais.
Depois que identificou a relao do esporte nas aulas dos professores,
procurou-se conhecer quais as modalidades esportivas, a forma e critrios de
escolha, que so abordadas em suas aulas.
O primeiro esporte que introduzo o atletismo, porque considero
a base para as outras modalidades, depois vem ginstica
artstica, handebol, futsal, vlei, basquete, xadrez e tnis de
mesa. Estas modalidades foram selecionadas de acordo com a
proposta curricular ofertada pela SEMED (Secretaria Municipal
de Educao) e PCNs. Os critrios de escolha so baseados na
realidade da comunidade escolar e por projetos realizados pela
escola.

(Professor 1)
Abordo o voleibol, futsal, basquete, xadrez e tnis de mesa,
uma base que se repete anualmente. A seleo destes esportes
para atender a demanda e as oportunidades, durante as
olimpadas, por exemplo, sendo uma tima oportunidade de se
trabalhar as modalidades do atletismo, do voleibol e outras. A
base os critrios so vindos das indicaes dos PCNs e da
proposta curricular Municipal e pelo que a comunidade escolar
necessita.
(Professor 2)

Na fala dos professores percebe-se que a escolha das modalidades vem

36

de orientaes contidas nos PCNs e da proposta curricular Municipal e ainda

voltados para realidade local e acontecimentos esportivos da atualidade. Assim
como os PCNs, a proposta curricular coloca que os alunos devem conhecer e
vivenciar fundamentos e regras de forma ldica e de lazer nas aulas de
esportes, e ainda define as competncias e procedimentos para a compreenso
dos esportes por parte dos estudantes.
Afirmaram durante a entrevista, que o esporte possibilita estabelecer
relaes sociais, proporciona o desenvolvimento da solidariedade e cooperao
entre os alunos da comunidade escolar.
E ento se perguntou como ocorre a realizao do processo de
planejamento das aulas nesta escola.
O planejamento fundamental para o bom andamento das
aulas, ele feito toda semana, e baseado na Proposta
Curricular do Municpio, de acordo com os PCNs e pesquisas
em livros e internet, sempre relacionando modalidade a ser
trabalhada e a faixa etria. Ento os contedos para o
planejamento vm na Proposta Curricular e por atividades
organizadas pela secretaria municipal.

(Professor 1)
O planejamento das aulas seguido por um cronograma da
secretaria Municipal, fazemos um semestral e quinzenal ou
semanal. O planejamento informatizado, apesar de ser
incentivado ter um caderninho de acompanhamento do
andamento do bimestre por parte das coordenadoras. Existem
no calendrio do municpio alguns indicativos de datas que
servem como condutoras do plano de aula, para o esporte: as
olimpadas escolares, festival da criana entre outras, que
precisam de ateno especifica por pelo ao menos uma
quinzena.
(Professor 2)

Vemos nas falas que os professores organizam seus planejamentos com

eixos temticos e contedos proposto pelas orientaes de documentos feitos
por rgos Municipais e Federais. Documentos que vieram para ajudar o
professor na ampliao de uma transformao positiva no contexto educacional
e na Educao Fsica. Onde prev a importncia de que o esporte seja
analisado e discutido em vrios aspectos, determinando assim forma de ser
abordado pedagogicamente nas aulas dentro da escola.
Se aceitarmos como fenmeno social, tema da cultura corporal,
precisamos questionar suas normas, suas condies de
adaptaes realidade social e cultura da comunidade que a

37

pratica, cria e recria. (Coletivos de Autores, 1992, p.49).

O planejamento da escola estudada realizado em dois momentos, plano

de curso que o semestral, e o plano de aula que o semanal.
Pela situao identificada durante o estudo, procurou saber-se como
professor desta escola considera o ensino do esporte importante para a
formao do estudante. O professor 1 afirma que o esporte tem o objetivo de
levar o aluno ao universo da cultura corporal, por isso considera importante para
a formao total do aluno, assim quanto as demais contedos da Educao
Fsica.
Constatou-se na fala do professor 2, que o esporte uma ferramenta de
educao importante. Colocando que:
Sua sistematizao por muitas vezes j faz parte do cotidiano
dos alunos, o que facilita ainda mais sua abordagem, 70% das
minhas aulas tem como base um prtica esportiva. Porque o
estudante sente incentivado a experimentar as diversas
modalidades oferecidas nas aulas de Educao Fsica, por
muitas vezes at progride a uma especializao por afinidade
em uma modalidade buscando outros objetivos ou
simplesmente lazer.

Um ponto citado pelos professores que acontecem abordagens

preparatrias, jogos, competio, treinamento e fortalecimento do aluno atravs
de rotinas de exerccios esportivos sem objetivar o profissionalismo prematuro
do aluno.
importante dizer que os PCNs(2001,p.27), considera fundamental fazer
uma clara distino entre os objetivos da Educao Fsica escolar e os objetivos
do esporte, da dana, da ginstica e da luta profissionais, pois, embora seja um
referncia, o profissionalismo no poder ser a meta almejada pela escola.
Em

conformidade

com

os

Parmetros

Curriculares

Nacionais,

entendemos que tarefa das aulas de Educao Fsica dar oportunidades aos
alunos, para que desenvolva as sua capacidade como seres humanos de
produzir democraticamente, sem seleo de habilidades e sem privao.
Outro ponto destacado por um dos colaboradores foi que a escola apesar
de estar localizada na regio central de Palmas, recebe alunos de todas as
regies, assim como alunos com necessidades especiais, de origem indgena,
babs e moradores das regies rurais, o que torna o trabalho de insero e
socializao atravs do esporte de intocvel valor.
38

Neste sentido, Vago (1996, p.6) coloca que o esporte ocupa um

importante lugar nas relaes sociais, assim como a escola entendida como
um lugar de transmisso de conhecimento.
Para o segundo momento da analise e interpretao de dados desta
pesquisa, torna-se necessrio fazer comentrios sobre os documentos que
orientam

trabalho

didtico-pedaggico

didtico-metodolgico

dos

professores de Educao Fsica da escola Henrique Tallone. Para tanto

iniciaremos com a Proposta Curricular Municipal, que por inmeras vezes foi
mencionada pelos professores durante as conversas informais e entrevistas,
como um fator importante para a realizao de um trabalho de qualidade nas
suas aulas.
Proposta esta, confeccionada pela Diretoria de Ensino Fundamental da
Secretaria de Educao do Municpio de Palmas Tocantins, com o objetivo de
auxiliar os professores na realizao de seus planejamentos de aulas. Tendo
como eixo temtico o conhecimento sobre o corpo; lateralidade; estruturao e
orientao temporal; higiene e disciplina, atividades rtmicas e expressivas;
jogos, esportes, lutas e ginstica. Divididos por nveis de ensino, ou seja,
objetiva orientao para desde a srie pr-escolar, de 1 a 4 srie, at a srie
de 5 a 8, que so tambm atendidas na educao do municpio da cidade de
Palmas.
Esse importante documento define bem as formas de trabalho para esse
seguimento

educacional,

indicando

as

competncias,

habilidades

procedimentos que devem ser visto como contedos didticos, estabelecendo

uma aprendizagem interdisciplinar e contextualizada, possibilitando ao aluno
aprender ou refletir sobre a cultura corporal sem o processo exclusivo ou
discriminatrio, inclusive o esporte, deve ser realizado atividades utilizando a
criticidade, forma dinmica e prazerosa e acima e tudo favorecendo a
participao de todos.
Os PCNs (Parmetros Curriculares Nacionais) foram criados com o
intuito de nortear a educao bsica nacional e definir um nico currculo para
a educao, que vinha fragmentada e individualizada, onde cada estado definia
por si s seu Componente Curricular. Verificando, portanto uma mudana
significativa no que se refere aplicao dos contedos das disciplinas nas
escolas. E na Educao Fsica no foi diferente, definindo que a aprendizagem
39

no campo da Educao Fsica necessria, no apenas nos jogos, nos

esportes, na dana, nas lutas e na ginastica, mas sobre o movimento humano
relacionado motricidade.
Durante o estudo, constatou que os PCNs, tambm so visto pelos
professores como documento que orienta a execuo dos contedos da
Educao Fsica e tambm do esporte. No caso da escola estudada os
Parmetros Curriculares Nacionais se junta a Proposta Curricular Municipal,
para ensinar os aspectos ticos e morais aos estudantes, orientao que
acontece desde o momento da realizao dos planos de aulas semestral,
quinzenal ou semanal, na construo do PPP, at a formulao de projetos
esportivos para atender a comunidade escolar.
A delimitao do documento referente ao esporte torna-lo vivel ao
professor, operacionalizar e sistematizar os contedos abrangendo e
diversificando as aulas, de maneira a identificar os conhecimentos sociais e
culturais j adquiridos pelos alunos e perceber o contedo como fenmeno
cultural, sem confundir com a esportivao. Neste sentido, RICHTER (2009,
apud Behmoiras, 2011, p.30), coloca que o professor deve problematizar suas
aulas, no somente reproduzindo:
[...] dessa forma, o professor deve mostrar o acervo de
prticas historicamente criadas e culturalmente desenvolvidas,
considerando no apenas a sua reproduo, mas o
conhecimento de sua historicidade, a problematizao, a
transformao e a recriao delas.

Percebendo que o esporte um fenmeno cultural e social de grande

relevncia na vida das pessoas e inclusive dos alunos, Procurou-se analisar os
planejamentos, verificando que o plano de curso e de aulas dos professores de
Educao Fsica desta escola tem como proposta pedaggica fundamental
fazer com que o aluno saiba avaliar seu prprio corpo ao desempenhar as
atividades esportivas que refletem a cultura corporal, sendo capaz de identificar
e estabelecer limites para conseguir chegar s metas estabelecidas.
O

plano

separadamente,

de

curso

primando

semestral,

elaborado

competncias,

para

habilidades,

cada

srie

contedos,

estratgias e avaliao que atenda as orientaes da Proposta Curricular.

Deste modo, em aulas que tem como tema o esporte, os contedos so
sempre abordando atravs da cultura corporal, distribudos duas a trs
40

modalidades esportivas por bimestre, de modo que as prticas esportivas

exploradas nas aulas no seja a prioridade da disciplina curricular.
No entanto, o plano de aula ou de unidade que foram visualizados h
como prioridade a sua realizao em cada semana, onde os professores tm
um dia definido para tal atividade, conta com a ajuda do coordenador
pedaggico e de todos os documentos que referenciam o processo de ensino e
aprendizagem de Educao Fsica, assim como no ensino do esporte.
Esse trabalho relacionando sempre com as dimenses motoras,
afetivas, cognitivas e socioculturais em um contexto de expresso corporal,
com o objetivo geral e objetivos especficos voltados para realizar atividades
metodolgicas de socializao, interao, recreativas entre outras que venha
educar o aluno pelo esporte, adquirindo conhecimento e atitudes de respeito,
cooperao, autonomia, criatividade e a solidariedade. Sempre focando no final
do plano o momento de avaliao da aula, fazendo os alunos pensar e
repensar sobre os conhecimentos adquiridos na vivncia da aula, formando
assim cidados crticos.

41

5 - CONCLUSO
Tendo como funo formar cidados, a Educao Fsica Escolar
entendida de forma positiva como uma disciplina que introduz e integra o aluno
na cultura corporal do movimento, influencia o desenvolvimento da formao
humana para produzi-la, reproduzi-la e transforma-la, usufruindo dos jogos, dos
esportes, das danas, das lutas e das ginsticas, entre outras, em prol do
exerccio crtico da cidadania, praticar princpios democrticos e de adquirir
uma qualidade de vida melhor.
Neste sentido, o presente estudo buscou conhecer as questes
didticas e metodolgicas referentes s abordagens do esporte nas aulas de
Educao Fsica, por perceber que alguns professores cometem ainda
equvocos sobre o conceito e utilizam estratgias que pautam o esporte de
rendimento, determinando o vencer a qualquer custo e a vontade de ser
sempre um vencedor. Enquanto acreditamos que o esporte educacional o
que deve ser abordado, porque trabalha as concepes voltada a educao
emancipadora, objetivando a formao do aluno na sua totalidade.
O trabalho desenvolvido possibilitou compreender a forma que os
professores da Escola Municipal Henrique Tallone trabalham pedagogicamente
suas aulas quando oportunizam um contedo esportivo, verificou tambm as
concepes de esporte na prtica docente dos dois professores que tem
formao na rea e trabalham na escola por vrios anos.
De acordo com os dados obtidos e analisados, foi possvel constatar que
os professores da escola estudada consideram a Educao Fsica uma
disciplina importante para o processo de formao do aluno, colocando-a como
ferramenta da cultura corporal, capaz de fazer o aluno desenvolver suas
potencialidades democrtica, autnoma e criativa, proporcionando prazer, mas
nunca de forma seletiva. Sabendo, portanto que o professor um mediador,
facilitador e transmissor de conhecimento em suas aulas, e devem ter atitudes
voltadas para a metodologia do trabalho, enfatizando mais o aspecto social,
motor e cognitivo do educando, objetivando aulas melhores e que motivem os
alunos, promovendo a formao integral e emancipadora.
42

Ao aplicar a pesquisa houve a percepo de que os professores em

suas aulas abordam o esporte frequentemente, onde os alunos participam de
maneira ldica e recreativa, sem competitividade, mas adquirindo ganhos de
mudanas comportamentais, culturais e de interao social. Assim as falas
dos colaboradores e as observaes feitas nos permitem colocar que o
trabalho com o contedo esporte restringe em sua maioria a insero dos
esportes mais populares, como o futsal e voleibol, deixando de lado as demais
modalidades esportivas. Porm esse tipo de procedimentos no contribui para
o esporte da escola, pois no possibilita a participao efetiva de todos, onde
meninas e meninos possam participar partindo do pressuposto que o aluno
pode no ser bom para certa atividade, mas pode ser bom para outra.
Acredita-se na prtica esportiva como mais uma atividade capaz de
contribuir para o desenvolvimento individual e social dos alunos. Desta forma,
conclui-se que os professores no trato didtico-pedaggico e metodolgico,
ensinam o esporte nas aulas de Educao Fsica de maneira objetiva, voltados
para a cultura corporal e pela satisfao do aluno. Dessa forma, as aulas dos
professores focam atividades ldicas e adaptadas, estimulando a criatividade
para interpretar e transformar o assunto realidade que o individuo est
envolvido.
Assim, percebeu-se que o ensino do esporte nas aulas de Educao
Fsica da escola estudada por parte dos professores relacionada
satisfatoriamente com a proposta Critico Superadora, sendo que procura
adequar s prticas que os alunos j tm e o conhecimento que trazem de
casa ou da rua, para modificar as regras do esporte, ampliando a cultura
corporal, levando em conta tambm o interesse dos alunos e da escola.
Mesmo percebendo que um dos professores trabalha frequentemente o
esporte em suas aulas, mas conforme constatado nas observaes, o mesmo
trabalha com atividades recreativas e ldicas.
Assim, os PCNs (BRASIL, 1998, p.28) contribuem de forma significativa,
quando apresentam a cultura corporal como sendo os conhecimentos e
representaes que se transformaram ao longo do tempo. Construindo novos
significados para a Educao Fsica, evidenciada por suas intencionalidades,
formas de expresso e sistematizao. Neste sentido o professor exerce uma
funo muito importante dentro da escola, como mediador e facilitador no
43

processo ensino aprendizagem aos alunos.

Os resultados da pesquisa permitiram identificar que possvel
transformar o esporte dentro da escola, em um esporte voltado para a
educao atravs do lazer, onde o profissional de Educao Fsica utiliza da
abordagem critica com conceito de jogo e ludicidade, diminuindo o esporte de
rendimento e da competio, tornando um esporte da escola. Onde os dois
seriam elementos motivadores para a realizao dos contedos. Conforme
constatou nas falas dos professores, quando se perguntou se o esporte era
considerado o contedo principal e suas aulas.
A partir deste estudo percebemos a presena do esporte como contedo
central das aulas de Educao Fsica Escolar, sendo trabalhado de maneira
otimizada com a sociabilizao e suas diferentes formas. Com modalidades
selecionadas de acordo com orientaes dos PCNs e da Proposta Curricular
Municipal, que levam o aluno a conhecer e vivenciar os fundamentos e regras
voltados para o lazer, com aulas que tm atividades recreativas, ldica, de
socializao e adaptadas, aliada a educao moral e intelectual, formando o
aluno como um todo. Atrelando assim o esporte como manifestao da cultura
corporal do movimento humano.
Diante dos estudos, afirma-se que o processo de planejamento das
aulas realizado nesta escola, vem de um plano semestral e depois quinzenal,
ocorre ainda toda semana o plano de aula, onde os professores definem os
contedos atravs de estudos feitos a documentos como PCNs e a proposta
curricular, que orientam o professor a definir os demais contedos da
Educao Fsica e do universo do esporte como expresso corporal,
objetivando oportunizar aos alunos o desenvolvimento de suas capacidades
como seres humanos. Oportuniza conhecer o esporte pelas prticas do jogo
adaptado, atividades cooperativas, recreativas e ldicas diminuindo a prtica
exclusiva e as abordagens do esporte competitivo e aquele que busca o
profissionalismo.
Finalizando este estudo, entendemos que alcanamos os propsitos
enunciados na nossa introduo e objetivos, que eram de verificar a maneira
como os professores trabalham o contedo do esporte nas aulas de Educao
Fsica no Ensino Fundamental. Portanto, essa pesquisa a anlise de uma
realidade especfica, que no tem a inteno de generalizar nada e que
44

necessita de mais aprofundamento em torno deste tema, analisando com mais

preciso os procedimentos didtico-metodolgicos dos professores na
abordagem do esporte, nas aulas de Educao Fsica da escola envolvida no
estudo. Visando que a Educao Fsica proporcione aos alunos contribuies
relevantes para a formao do desenvolvimento humano, assim tambm como
estabelecer no mbito da Educao Fsica Escolar a to esperada relao com
o esporte da escola.

45

6- REFERNCIAS
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46

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KUNZ, Elenor (2006). Transformaes
esporte.7.ed.- Ijui- (Coleo educao fsica).

47

didtico

pedaggica

do

7 - ANEXOS
Anexo 1 T ermo de Consentimento de Participao.

Universidade de Braslia
PROGRAMA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL
LICENCIATURA EM EDUCAO FSICA
PLO PORTO NACIONAL

TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO DE PARTICIPAO

NA PESQUISA
Voc est sendo convidado (a) para participar, como voluntrio, em uma
pesquisa. Aps ser esclarecido (a) sobre as informaes a seguir, no caso de
aceitar fazer parte do estudo, assine o documento de consentimento de sua
participao, que est em duas vias. Uma delas sua e a outra do
pesquisador responsvel. Em caso de recusa voc no ser penalizado de
forma alguma. Em caso de dvida voc pode procurar o Plo Porto Nacional do
Programa UAB da Universidade de Braslia pelo telefone (063) 3363-5963.

INFORMAES SOBRE A PESQUISA:

Ttulo do Projeto: O Ensino do Esporte na Educao Fsica Escolar:
Aspectos Didticos-Metodolgicos no Ensino Fundamental
Responsvel: Daniel Cantanhede Behmoiras
Descrio da pesquisa:
A pesquisa pretende verificar a maneira como o professor de Educao
Fsica do esporte desenvolve o contedo do esporte em suas aulas e ainda
perceber a sua importncia para a vida dos alunos. A necessidade do tema foi
por acreditar que o esporte pode ser trabalhado nas aulas de Educao Fsica
pela sua transformao didtico-pedaggica, em que todos os alunos
participem das aulas compreendendo o sentido do esporte como cultura
corporal e tambm por querer conhecer a realidade do esporte inserido nas
aulas de Educao Fsica na Escola Municipal Henrique Tallone da cidade de
48

Palmas-TO, investigando se o trabalho e o mtodo que os professores utilizam

em suas aulas contribuem para o processo de formao do desenvolvimento
humano dos alunos, adquirindo uma competncia critica e emancipada.
Desta forma justificamos a razo da escolha do tema, por entendermos
que a pesquisa vivel, sendo que vai responder o problema de pesquisa.
Neste sentido, a pesquisa pretende identificar como se d o ensino do esporte
na Educao Fsica escolar, no que se refere o trato didtico-metodolgico, no
ensino fundamental?

Observaes importantes:
Todas as informaes foram com consentimento dos participantes.

TERMO DE CONSENTIMENTO DA PARTICIPAO NA PESQUISA

Eu,_____________________________________________________________
____, RG_____________________, CPF_______________________, abaixo
assinado, autorizo a utilizao para fins acadmico cientficos do contedo do
(teste, questionrio, entrevista concedida e imagens registradas o que for o
caso) para a pesquisa: O Ensino do Esporte na Educao Fsica Escolar:
Aspectos Didticos-Metodolgicos no Ensino Fundamental.
Fui devidamente esclarecido pelo (a) aluno (a): Ceila Soares dos
Santos sobre a pesquisa, os procedimentos nela envolvidos, assim como os
seus objetivos e finalidades. Foi-me garantido que poderei desistir de participar
em qualquer momento, sem que isto leve a qualquer penalidade. Tambm fui
informado que o dado coletado durante a pesquisa, e tambm imagens, sero
divulgados para fins acadmicos e cientficos, atravs de Trabalho Monogrfico
que ser apresentado em sesso pblica de avaliao e posteriormente
disponibilizado para consulta atravs da Biblioteca Digital de Monografias da
UnB.
Local e data 09/09/2012
Nome e assinatura:
49

Anexo 2 - Roteiro da Entrevista Professores

1) QUAL SUA FORMAAO?

2) H QUANTOS ANOS MINISTRA AULA DE EDUCAO FSICA?

3) H QUANTO TEMPO MINISTRA AULA DE EDUCAO FISICA
NESSA ESCOLA?
4) VOC CONSIDERA A EDUCAO FSICA COMO UMA DISCIPLINA
IMPORTANTE PARA O PROCESSO DE FORMAO DO ALUNO?
POR QU ?
5) COMO SE ESTEBELECE A RELAO DO ESPORTE COM AS AULAS
DE EDUCAO FSICA NA ESCOLA?
6) COMO O TRABALHO PEDAGOGICO E METODOLOGICO
UTILIZADO POR VOC NAS AULAS DE EDUCAAO FSICA DESTA
ESCOLA?
7) VOC COMPREENDE O ESPORTE COMO
EDUCAAO FSICA ESCOLAR, POR QU?

CONTEDO

DA

8) QUAIS AS MODALIDADES ESPORTIVAS QUE VOC ABORDA NAS

AULAS? POR QU AS SELECIONOU? QUAIS FORAM OS
CRITERIOS? NO QUE SE BASEOU?
9) O ESPORTE CONSIDERADO UM CONTEDO PRINCIPAL EM
SUAS AULAS? POR QU ?
10)COMO SE D O ENSINO DO ESPORTE NAS SUAS AULAS DE
EDUCACO FSICA DESTA ESCOLA NO QUE SE REFERE AO
TRATO DIDATICO- METODOLOGICO?

11)QUAL A METODOLOGIA UTILIZADA PARA INTRODUZIR O ENSINO

DO ESPORTE NAS AULAS DE EDUCAAO FSICA?
12)VOC REALIZA PLANEJAMENTO DAS AULAS? COMO OCORRE
ESSE PROCESSO?

13)PARA VOC QUAL A IMPORTANCIA DO ESPORTE NAS AULAS DE

EDUCAO FSICA?

50

14) VOC CONSIDERA O ENSINO DO ESPORTE IMPORTANTE PARA A

FORMAO DO ESTUDANTE? POR QU?

51