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FILOSOFA
JHON MARIO TOBN
CONTENIDO
MISIN
VISION
Padres iletrados.
permita que ese primer encuentro sea una experiencia significativa y que a la
vez dicha actividad se convierta en una herramienta que le posibilite al docente
diagnosticar las necesidades, intereses y problemticas de las personas a
educar para posteriormente definir el enfoque o matiz que deben adquirir las
temticas propuestas, es decir, la principal preocupacin no se limita al que se
va ensear sino a quienes est destinada la clase, para ello dicha actividad
debe cumplir con los siguientes parmetros tico-pedaggicos:
ACTIVIDAD DE BIENVENIDA:
10-2:
10-1:
11.2:
2. PROPSITOS DE FORMACION:
3. REFERENTES TERICOS
4.
OPCIN PERSONAL: Despus del momento anterior, sigue la opcin
de cada cual respecto a las soluciones propuestas. A veces, por la falta de
madurez, no habr una escogencia en firme, sino que ella quedara a modo de
inquietud mental con los caracteres de mera opinin, que llegar a rechazarse
o abrazarse intelectualmente en el transcurso de los aos. Sin embargo se
inicia as un proceso
Como puede apreciarse la filosofa se adhiere a la metodologa institucional y la
enriquece desde una perspectiva hermenutica como posibilidad de plantear y
responder preguntas
planteadas cuidadosamente y formuladas con
inteligencia y oportunidad, para lo cual puede tomarse como base los textos
guas para el alumno, lecturas del peridico, revistas, videos,, casos de la vida
real... entre otros, con el fin de estimular al alumno a pensar, a definir su
posicin mental y a comprobar y fomentar el saber.
Las preguntas instructivas sugieren y ensean, obligan al alumno a la
observacin y a la reflexin, aplicar el resto de sus conocimientos y a realizar
deducciones y conclusiones que tienen que ver con su vida concreta. As la
filosofa no es una serie de principios abstractos, de tedioso aprendizaje, sino
algo vivencial relacionado con la problemtica de la juventud de hoy, que ayuda
a que cada cual encuentre soluciones, de acuerdo con sus circunstancias
particulares.
5. EVALUACION.
La evaluacin es entendida como un proceso sistmico en la cual no tiene
como propsito ser un obstculo para la promocin de los estudiantes sino el
estar constantemente revisando el proceso de aprendizaje de los y las
estudiantes en beneficio propio, buscando la forma constante de entrar a
reforzar aquellas falencias que se presentan en el proceso de formacin, es as
como cada uno de los docentes tomando como marco referencial el modelo
pedaggico de la institucin debe procurar el buscar e implementar las
herramientas necesarias que garanticen que los jvenes se acerquen al
conocimiento de una forma real.
El desarrollo intelectual de los estudiantes depende de la creacin de
ambientes de aprendizaje, donde cada uno de los y las estudiantes puedan
desarrollar sus habilidades de pensamiento y de esta manera poder aplicar el
Sistema Institucional de Educacin (SIE). En este sistema se dan pautas a los
docentes de la institucin para el aplicar una adecuada evaluacin y dar cuenta
sobre los objetivos y logros alcanzados.
La evaluacin del aprendizaje es el proceso de delinear, obtener y proveer
informacin utilizable para juzgar las decisiones y alternativas que se han de
tomar. Es generar un conjunto de significaciones que puedan volver inteligibles
DE ZUBIRA SAMPER, Julin. Los Modelos pedaggicos. Edit. Magisterio. Bogot 2006
r.
s.
t.
u.
v.
para la aplicacin de la
1.0 a
2.9
Desempeo Bajo
De
3.0 a
3.7
Desempeo Bsico
De
3.8 a
4.5
Desempeo Alto
De
4.6 a
5.0
Desempeo Superior
AREA
CICLO
FILOSOFIA
10 - 11
Visin
cosmolgica
del mundo y
del ser
PREGUNTA
PROBLEMATIZADO
RA
Qu aporta y como
se
realiza
una
reflexin sobre la
ubicacin del hombre
en el mundo y cul
es
el
estatus
ontolgico de las
cosas?
APORTE AL PROYECTO
PERIODO: 1
CONTENIDOS
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
conceptuales
El
hombre
y
su
capacidad de asombro
La filosofa y
problemas
fundamentales
sus
Develando
la
naturaleza:
filsofos
presocrticos.
Scrates y Los Sofistas:
postura
universalista,
relativista y escptica.
Platn:
Metafsica,
teora del conocimiento,
antropologa,
lgica,
tica y poltica.
ensayos
una
de escrito
INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
actitudinales
Concentracin en las
diferentes actividades
de trabajo de aula.
Orden y aseo en el
puesto de trabajo.
Puntualidad para llegar
al saln y para la
entrega de trabajos.
Prudencia para pedir la
palabra.
acadmico.
PERIODO: 2
Conocimientos
conceptuales
CONTENIDOS
Conocimientos
procedimentales
- Platn: Metafsica,
teora del conocimiento,
antropologa,
lgica,
tica y poltica.
Aristteles:
Metafsica, teora del
conocimiento,
Antropologa,
lgica,
tica y poltica.
Clasifica y jerarquiza
ideas por medio de
mapas conceptuales.
Contrasta y compara
INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
actitudinales
Concentracin en las
diferentes actividades
de trabajo de aula.
Orden y aseo en el
puesto de trabajo.
Las
escuelas
helensticas
y
el
problema tico:
Hedonismo,
Cinismo,
Epicuresmo,
Estoicismo,
Escepticismo.
- Helenismo cientfico:
Euclides de Alejandra
Arqumedes
Aristarco
Eratstenes
Claudio Ptolomeo
Redacta
ensayos
siguiendo
una
estructura de escrito
acadmico.
PERIODO: 3
Conocimientos
conceptuales
CONTENIDOS
Conocimientos
procedimentales
INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
actitudinales
El renacimiento: una
etapa de transicin.
- La Edad Media y el
problema de Dios:
San Agustn: Dios y el
mundo; Juan Escoto de
Erigena y el pantesmo
San Anselmo y el
argumento ontolgico
Santo Tomas: las cinco
vas para demostrar la
existencia de Dios.
- La Edad Media y el
problema del
conocimiento:
San Agustn, Juan
Escoto de Erigena y
Santo Toms de
Aquino: el problema de
razn-fe
La navaja de Occam.
Concentracin en las
diferentes actividades
de trabajo de aula.
Orden y aseo en el
puesto de trabajo.
Redacta
ensayos
siguiendo
una
estructura de escrito
acadmico.
PERIODO: 4
Conocimientos
conceptuales
filosofa moderna
poca de transicin:
Tomas Moro
Montaigne,
Giordano
bruno,
Copernico
Kepler
Galileo,
Descartes.
- Hacia una nueva
reflexin
filosfica:
inicios
de
la
modernidad.
- Antropologa filosfica:
Voltaire
Rousseau
Pensadores
destacados
de
la
contemporaneidad.
CONTENIDOS
Conocimientos
procedimentales
Selecciona las ideas
ms
relevantes
explicadas en clase y
las reporta por escrito.
Clasifica y jerarquiza
ideas por medio de
mapas conceptuales.
Contrasta y compara
ideas por medio de
cuadros comparativos y
clasificativos.
Realiza
talleres
resolviendo preguntas
de nivel 3 de la
competencia
argumentativa.
INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
actitudinales
Concentracin en las
diferentes actividades
de trabajo de aula.
Respeto para dirigirse a
los compaeros y al
docente.
Orden y aseo en el
puesto de trabajo.
Puntualidad para llegar
al saln y para la
entrega de trabajos.
Prudencia para pedir la
palabra.
Redacta
ensayos
siguiendo
una
estructura de escrito
acadmico.
PERIODO: 1
PROPSITO DE GRADO: Comprender la esencia de los diferentes mbitos filosficos para adquirir un dominio semntico de la realidad de carcter filosfico.
EJES CURRICULARES/ EJES GENERADORES: El hombre y su relacin con el mundo social y cultural
CONTENIDOS
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
conceptuales
Teora poltica y legal:
Montesquieu
Maquiavelo
Thoms More
Thomas Hobbes
Teora
conocimiento:
Descartes
Kant
Hegel
del
INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
actitudinales
Concentracin en las
diferentes actividades
de trabajo de aula.
Orden y aseo en el
puesto de trabajo.
Puntualidad para llegar
al saln y para la
entrega de trabajos.
Prudencia para pedir la
palabra.
Redacta
ensayos
siguiendo
una
estructura de escrito
acadmico.
PERIODO: 2
PROPSITO DE GRADO: Comprender la esencia de los diferentes mbitos filosficos para adquirir un dominio semntico de la realidad de carcter filosfico.
EJES CURRICULARES/ EJES GENERADORES: El problema del conocimiento y la ciencia: tendencias y lmites
COMPETENCIAS: Interpretativa Argumentativa Propositiva.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA:
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Cules son los lmites de la
ciencia?
Conocimientos
conceptuales
Diferentes
corrientes
posmodernas:
- El positivismo
- Fenomenologa
- Filosofa del lenguaje
- Estructuralismo
- Hermenutica
- Teora crtica
- Pragmatismo
- Marxismo
- Existencialismo
- Vitalismo
- Historicismo
CONTENIDOS
Conocimientos
procedimentales
Selecciona las ideas
ms
relevantes
explicadas en clase y
las reporta por escrito.
Clasifica y jerarquiza
ideas por medio de
mapas conceptuales.
Contrasta y compara
ideas por medio de
cuadros comparativos y
clasificativos.
Realiza
talleres
resolviendo preguntas
de nivel 3 de la
competencia
argumentativa.
Redacta
ensayos
siguiendo
una
estructura de escrito
acadmico.
INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
actitudinales
Concentracin en las
diferentes actividades
de trabajo de aula.
Orden y aseo en el
puesto de trabajo.
Puntualidad para llegar
al saln y para la
entrega de trabajos.
Prudencia para pedir la
palabra.
GRADO: Once.
INTENSIDAD HORARIA: 2 horas semanales
DOCENTES: JOHN MARIO TOBON RAMIREZ
PERIODO: 3
PROPSITO DE GRADO: Comprender la esencia de los diferentes mbitos filosficos para adquirir un dominio semntico de la realidad de carcter filosfico.
EJES CURRICULARES/ EJES GENERADORES: El hombre y su relacin con el mundo social y cultural.
COMPETENCIAS: Interpretativa Argumentativa Propositiva.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA:
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Existe
una
latinoamericana?
filosofa
Conocimientos
conceptuales
- Repercusiones de la
modernidad
en
Latinoamrica
(siglo
XVIII):
Sor Juan Ins de la
Cruz
Diego Jos Abad
Jos Agustn Caballero
poca
independentista (siglo
XIX):
Andrs Bello
Juan Bautista Alberdi
- Principales problemas
filosficos a partir del
siglo XX:
Augusto Salazar Bondy
Leopoldo Zea
- Pensamiento filosfico
colombiano:
Fernando
Gonzlez
Ochoa
Estanislao Zuleta
CONTENIDOS
Conocimientos
procedimentales
Selecciona las ideas
ms
relevantes
explicadas en clase y
las reporta por escrito.
Clasifica y jerarquiza
ideas por medio de
mapas conceptuales.
Contrasta y compara
ideas por medio de
cuadros comparativos y
clasificativos.
Realiza
talleres
resolviendo preguntas
de nivel 3 de la
competencia
argumentativa.
Redacta ensayos
siguiendo una
estructura de escrito
acadmico.
INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
actitudinales
Concentracin en las
diferentes actividades
de trabajo de aula.
Respeto para dirigirse a
los compaeros y al
docente.
Orden y aseo en el
puesto de trabajo.
Puntualidad para llegar
al saln y para la
entrega de trabajos.
Prudencia para pedir la
palabra.
Latinoamericano
los
filosficos construidos.
conocimientos
PERIODO: 4
PROPSITO DE GRADO: Comprender la esencia de los diferentes mbitos filosficos para adquirir un dominio semntico de la realidad de carcter filosfico.
EJES CURRICULARES/ EJES GENERADORES: El hombre y su relacin con el mundo social y cultural.
COMPETENCIAS: Interpretativa Argumentativa Propositiva.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA:
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Se necesita un descodificador
para acceder a la obra de arte?
Conocimientos
conceptuales
CONTENIDOS
Conocimientos
procedimentales
El
arte
como
un
lenguaje que requiere
iniciacin y dedicacin.
Clasifica y jerarquiza
ideas por medio de
mapas conceptuales.
Contrasta y compara
ideas por medio de
cuadros comparativos y
clasificativos.
Realiza
talleres
resolviendo preguntas
de nivel 3 de la
competencia
argumentativa.
Redacta
siguiendo
ensayos
una
INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
actitudinales
Concentracin en las
diferentes actividades
de trabajo de aula.
Respeto para dirigirse a
los compaeros y al
docente.
Orden y aseo en el
puesto de trabajo.
Puntualidad para llegar
al saln y para la
entrega de trabajos.
Prudencia para pedir la
palabra.
estructura de
acadmico.
escrito
Grado 10
INDICADORES DE DESEMPEO
ACTIVIDAD
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
- sntesis
- taller
- Establece relaciones entre las diferentes
- evaluacin
posturas epistemolgicas y antropolgicas
dadas por los filsofos medievalistas.
FECHA DE
ENTREGA Y/O
SOCIALIZACI
ON
VALORAC
ION
- sntesis
- Analiza crticamente la capacidad humana - taller
- evaluacin
del pensamiento y sus condicionamientos.
OBSERVACIONES:
Grado 11
INDICADORES DE DESEMPEO
ACTIVIDAD
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
conocimientos
- sntesis
- taller
Relaciona los planteamientos tericos, - evaluacin
sobre las concepciones filosficas, con
FECHA DE
ENTREGA Y/O
SOCIALIZACI
ON
VALORAC
ION
- sntesis
- taller
- evaluacin
OBSERVACIONES:
PERIODO
PROCESO BSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR
I
El fundamento y principio de la realidad.
Grado 10
COMPETENCIAS: Interpretativa Argumentativa Propositiva.
INDICADORES DE DESEMEO:
Comprende la naturaleza y la utilidad de la filosofa mediante la indagacin por su sentido, hacer y su lenguaje.
Establece relaciones entre las diversas concepciones de los filsofos presocrticos.
TIEMPO
CONTENIDOS
Horas: 2
Qu eventos pueden llamar nuestra atencin hasta llevarnos al asombro?
semanales
Semanas
10
FECHAS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Ene 17 -31
El hombre y su capacidad de
asombro
Feb 7 - 21
Feb 28Mar 6
Develando
la
naturaleza:
filsofos presocrticos.
los
Actividades
Recursos de aprendizaje
Explicacin
de
los
conceptos por parte del
profesor.
Contrastacin entre las
ideas previas de los
estudiantes
y
los
conceptos anteriores.
Realizacin de lecturas
Sntesis
de
la
informacin recogida.
Construccin
de
conceptos
por los
estudiantes
Realizacin de talleres.
Acceder al conocimiento
previo.
Crear imgenes mentales.
Seleccionar
ideas
importantes.
Organizar ideas claves.
Reconocer e identificar un
problema.
Definir
y analizar
un
problema.
Monitorear el avance y el
logro de los objetivos.
Elaborar
mapas
conceptuales.
Enunciar conclusiones.
Mar 13 - 20
Explorar
material
para
formar ideas mentales.
Elaborar escritos pensando
ejemplos, contraejemplos,
analogas, comparaciones
FRECUENCIA
Debe ser continua, personalizada,
participativa y dinamizadora del
educativo.
integral,
proceso
PROFUNDIZACIN
Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento
de la tarea como: hacer que los procesos de
conocimiento personal sean significativos,
socializar el trabajo en parejas y en equipo, hacer
uso de la tecnologa y anlisis crtico.
PERIODO
PROCESO BSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR
II
El hombre y su relacin con el mundo social y cultural.
Grado 10
COMPETENCIAS: Interpretativa Argumentativa Propositiva.
INDICADORES DE DESEMEO:- Identifica los problemas fundamentales de la filosofa Platnica y Aristotlica realizando comparaciones entre ambas posturas.
- Asume una posicin crtica frente a la concepcin antropolgica, tica y epistemolgica de la antigedad helenstica.
TIEMPO
Horas: 2
semanales
CONTENIDOS
Cmo construir desde la filosofa un pensamiento crtico sobre el mundo y mi existencia?
Semanas
10
FECHAS
Mar 27abr 17
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Actividades
Cmo ensear?
Explicacin
de
los
conceptos por parte del
profesor.
Contrastacin entre las
ideas previas de los
estudiantes
y
los
conceptos anteriores.
Realizacin de lecturas
Sntesis
de
la
informacin recogida.
Recursos de aprendizaje
Con qu aprender?
Acceder al conocimiento
previo.
Crear imgenes mentales.
Seleccionar
ideas
importantes.
Organizar ideas claves.
Reconocer e identificar un
problema.
Definir
y analizar
un
problema.
Abr 24-May 8
los
Construccin
de
conceptos
por los
estudiantes
Realizacin de talleres.
May 15 - 22
- Las escuelas helensticas y el Contrasta y compara ideas por Orden y aseo en el puesto de
problema tico:
medio de cuadros comparativos trabajo.
Hedonismo,
Cinismo, y clasificativos.
Epicuresmo,
Estoicismo,
Escepticismo.
May29-Jun 5
- Helenismo cientfico:
Realiza
talleres
resolviendo Puntualidad para llegar al saln y
Euclides de Alejandra
preguntas de nivel 3 de la para la entrega de trabajos.
Arqumedes
competencia argumentativa.
Prudencia para pedir la palabra.
Aristarco
Redacta ensayos siguiendo una
Eratstenes
estructura de escrito acadmico.
Claudio Ptolomeo
EVALUACIN
PROCESO
PROCEDIMIENTO
Heteroevaluacin
Para la evaluacin se tienen en cuenta los Con los criterios que establece la respectiva
Coevaluacin
procesos de desarrollo en los aspectos reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el
Autoevaluacin
cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, que recogen sistema de evaluacin institucional. (S.I.E)
las dimensiones de pensamiento, accin y
sentimiento de los estudiantes.
PLAN DE APOYO
RECUPERACIN
NIVELACIN
Definir el nivel de calidad de Plantear actividades, preguntas y hacer Evaluar factores de aprendizaje como:
desempeo satisfactorio.
predicciones para centrar el inters hacia el motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad o
Definir el tiempo requerido conocimiento y la responsabilidad en las tareas.
inters
hacia
el
conocimiento
y
la
para la ejecucin de las
responsabilidad en las tareas.
tareas.
Determinar
criterio
de
alcance del logro.
Monitorear el avance y el
logro de los objetivos.
Elaborar
mapas
conceptuales.
Enunciar conclusiones.
Explorar
material
para
formar ideas mentales.
Elaborar escritos pensando
ejemplos, contraejemplos,
analogas, comparaciones
FRECUENCIA
Debe ser continua, personalizada,
participativa y dinamizadora del
educativo.
integral,
proceso
PROFUNDIZACIN
Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento
de la tarea como: hacer que los procesos de
conocimiento personal sean significativos,
socializar el trabajo en parejas y en equipo, hacer
uso de la tecnologa y anlisis crtico.
PERIODO
PROCESO BSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR
III
El fundamento y principio de la realidad.
Grado 10
COMPETENCIAS: Interpretativa Argumentativa Propositiva.
INDICADORES DE DESEMEO: - Comprende las diferentes reflexiones filosficas del Medioevo en torno al problema ontolgico.
- Establece relaciones entre las diferentes posturas epistemolgicas y antropolgicas dadas por los filsofos medievalistas.
- Confronta las reflexiones filosficas del Medioevo y las actuales, con respecto al problema de Dios.
TIEMPO
CONTENIDOS
Actividades
Horas: 2
Puede probarse por la va del argumento la existencia Dios?
Cmo ensear?
semanales
Explicacin
de
conceptos por parte
Semanas
profesor.
10
Contrastacin entre
ideas previas de
FECHAS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
estudiantes
y
los
del
las
los
los
Recursos de aprendizaje
Con qu aprender?
Acceder al conocimiento
previo.
Crear imgenes mentales.
Seleccionar
ideas
importantes.
Organizar ideas claves.
Jul 3 -13
Jul 16 - 27
Jul 30 Agos
10
los
conceptos anteriores.
Realizacin de lecturas
Sntesis
de
la
informacin recogida.
Construccin
de
conceptos
por los
estudiantes
Realizacin de talleres.
Agos 13 -31
Reconocer e identificar un
problema.
Definir
y analizar
un
problema.
Monitorear el avance y el
logro de los objetivos.
Elaborar
mapas
conceptuales.
Enunciar conclusiones.
Explorar
material
para
formar ideas mentales.
Elaborar escritos pensando
ejemplos, contraejemplos,
analogas, comparaciones
FRECUENCIA
Debe ser continua, personalizada,
participativa y dinamizadora del
educativo.
integral,
proceso
PROFUNDIZACIN
Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento
de la tarea como: hacer que los procesos de
conocimiento personal sean significativos,
socializar el trabajo en parejas y en equipo, hacer
uso de la tecnologa y anlisis crtico.
PERIODO
PROCESO BSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR
IV
El problema del conocimiento y la ciencia: tendencias y lmites
Grado 10
COMPETENCIAS: Interpretativa Argumentativa Propositiva.
INDICADORES DE DESEMEO:- Identifica las principales discusiones modernas sobre antropologa filosfica.
- Analiza crticamente la capacidad humana del pensamiento y sus condicionamientos.
TIEMPO
Horas: 2
semanales
CONTENIDOS
Es la ciencia una posibilidad de conocimiento y transformacin de la naturaleza?
Actividades
Explicacin
Recursos de aprendizaje
de
los
Acceder
al
conocimiento
Semanas
10
FECHAS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Sep 3 -14
Oct 1 - 19
- Antropologa filosfica:
Voltaire
Rousseau
0ct 22- 16
- Pensadores destacados de la
contemporaneidad.
Sep 17- 28
EVALUACIN
Heteroevaluacin
Coevaluacin
Autoevaluacin
PLAN DE APOYO
Definir el nivel de calidad de
desempeo satisfactorio.
Definir el tiempo requerido
para la ejecucin de las
tareas.
Determinar
criterio
de
alcance del logro.
los
Realiza
talleres
resolviendo Puntualidad para llegar al saln y
preguntas de nivel 3 de la para la entrega de trabajos.
competencia argumentativa.
Prudencia para pedir la palabra.
Redacta ensayos siguiendo una
estructura de escrito acadmico.
PROCESO
PROCEDIMIENTO
Para la evaluacin se tienen en cuenta los Con los criterios que establece la respectiva
procesos de desarrollo en los aspectos reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el
cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, que recogen sistema de evaluacin institucional. (S.I.E)
las dimensiones de pensamiento, accin y
sentimiento de los estudiantes.
RECUPERACIN
NIVELACIN
Plantear actividades, preguntas y hacer Evaluar factores de aprendizaje como:
predicciones para centrar el inters hacia el motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad o
conocimiento y la responsabilidad en las tareas.
inters
hacia
el
conocimiento
y
la
responsabilidad en las tareas.
PERIODO
PROCESO BSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR
I
El hombre y su relacin con el mundo social y cultural
Grado 11
COMPETENCIAS: Interpretativa Argumentativa Propositiva.
INDICADORES DE DESEMEO:
- Comprende el espritu de renovacin que orienta los planteamientos polticos de la modernidad.
- Analiza las posibilidades del conocer humano con respecto a la realidad circundante.
previo.
Crear imgenes mentales.
Seleccionar
ideas
importantes.
Organizar ideas claves.
Reconocer e identificar un
problema.
Definir
y analizar
un
problema.
Monitorear el avance y el
logro de los objetivos.
Elaborar
mapas
conceptuales.
Enunciar conclusiones.
Explorar
material
para
formar ideas mentales.
Elaborar escritos pensando
ejemplos, contraejemplos,
analogas, comparaciones
FRECUENCIA
Debe ser continua, personalizada,
participativa y dinamizadora del
educativo.
integral,
proceso
PROFUNDIZACIN
Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento
de la tarea como: hacer que los procesos de
conocimiento personal sean significativos,
socializar el trabajo en parejas y en equipo, hacer
uso de la tecnologa y anlisis crtico.
TIEMPO
Horas: 2
semanales
CONTENIDOS
Es posible construir una organizacin socio-poltica que garantice el bienestar a todos los seres humanos?
Semanas
10
FECHAS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Ene 19-Feb 2
Feb 9- 23
Maquiavelo
Thoms More
Thomas Hobbes
Mar 1 8
Mar 15 - 22
Kant
Hegel
EVALUACIN
Heteroevaluacin
Coevaluacin
Autoevaluacin
PLAN DE APOYO
Definir el nivel de calidad de
desempeo satisfactorio.
Definir el tiempo requerido
para la ejecucin de las
tareas.
Determinar
criterio
de
alcance del logro.
los
Actividades
Cmo ensear?
Explicacin
de
los
conceptos por parte del
profesor.
Contrastacin entre las
ideas previas de los
estudiantes
y
los
conceptos anteriores.
Realizacin de lecturas
Sntesis
de
la
informacin recogida.
Construccin
de
conceptos
por los
estudiantes
Realizacin de talleres.
Realiza
talleres
resolviendo Puntualidad para llegar al saln y
preguntas de nivel 3 de la para la entrega de trabajos.
competencia argumentativa.
Prudencia para pedir la palabra.
Redacta ensayos siguiendo una
estructura de escrito acadmico.
PROCESO
PROCEDIMIENTO
Para la evaluacin se tienen en cuenta los Con los criterios que establece la respectiva
procesos de desarrollo en los aspectos reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el
cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, que recogen sistema de evaluacin institucional. (S.I.E)
las dimensiones de pensamiento, accin y
sentimiento de los estudiantes.
RECUPERACIN
NIVELACIN
Plantear actividades, preguntas y hacer Evaluar factores de aprendizaje como:
predicciones para centrar el inters hacia el motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad o
conocimiento y la responsabilidad en las tareas.
inters
hacia
el
conocimiento
y
la
responsabilidad en las tareas.
PERIODO
PROCESO BSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR
II
El problema del conocimiento y la ciencia: tendencias y lmites
Grado 11
COMPETENCIAS: Interpretativa Argumentativa Propositiva.
Recursos de aprendizaje
Con qu aprender?
Acceder al conocimiento
previo.
Crear imgenes mentales.
Seleccionar
ideas
importantes.
Organizar ideas claves.
Reconocer e identificar un
problema.
Definir
y analizar
un
problema.
Monitorear el avance y el
logro de los objetivos.
Elaborar
mapas
conceptuales.
Enunciar conclusiones.
Explorar
material
para
formar ideas mentales.
Elaborar escritos pensando
ejemplos, contraejemplos,
analogas, comparaciones
FRECUENCIA
Debe ser continua, personalizada,
participativa y dinamizadora del
educativo.
integral,
proceso
PROFUNDIZACIN
Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento
de la tarea como: hacer que los procesos de
conocimiento personal sean significativos,
socializar el trabajo en parejas y en equipo, hacer
uso de la tecnologa y anlisis crtico.
INDICADORES DE DESEMEO:
- Comprende el espritu de renovacin que orienta los planteamientos polticos de la modernidad.
- Analiza las posibilidades del conocer humano con respecto a la realidad circundante.
TIEMPO
Horas: 2
semanales
CONTENIDOS
Cules son los lmites de la ciencia?
Semanas
10
FECHAS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Diferentes
corrientes
posmodernas:
- El positivismo
- Fenomenologa
- Filosofa del lenguaje
- Estructuralismo
- Hermenutica
May 15 - 22
- Teora crtica
- Pragmatismo
- Marxismo
May29-Jun 5
- Existencialismo
- Vitalismo
- Historicismo
Realiza
talleres
resolviendo
preguntas de nivel 3 de la
competencia argumentativa.
Redacta ensayos siguiendo una
estructura de escrito acadmico.
Mar 27abr 17
Abr 24-May 8
EVALUACIN
Heteroevaluacin
Coevaluacin
Autoevaluacin
PLAN DE APOYO
Definir el nivel de calidad de
desempeo satisfactorio.
Definir el tiempo requerido para
la ejecucin de las tareas.
Determinar criterio de alcance
del logro.
PROCESO
Para la evaluacin se tienen en cuenta los procesos de
desarrollo en los aspectos cognoscitivo, psicomotriz y
afectivo, que recogen las dimensiones de pensamiento,
accin y sentimiento de los estudiantes.
RECUPERACIN
Plantear actividades, preguntas y hacer predicciones
para centrar el inters hacia el conocimiento y la
responsabilidad en las tareas.
los
Actividades
Recursos de aprendizaje
Explicacin
de
los
conceptos por parte del
profesor.
Contrastacin entre las
ideas previas de los
estudiantes
y
los
conceptos anteriores.
Realizacin de lecturas
Sntesis
de
la
informacin recogida.
Construccin
de
conceptos
por los
estudiantes
Realizacin de talleres.
Acceder al conocimiento
previo.
Crear imgenes mentales.
Seleccionar
ideas
importantes.
Organizar ideas claves.
Reconocer e identificar un
problema.
Definir
y analizar
un
problema.
Monitorear el avance y el
logro de los objetivos.
Elaborar
mapas
conceptuales.
Enunciar conclusiones.
Explorar
material
para
formar ideas mentales.
Elaborar escritos pensando
ejemplos, contraejemplos,
analogas, comparaciones
PROCEDIMIENTO
Con los criterios que establece la respectiva
reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el
sistema de evaluacin institucional. (S.I.E)
FRECUENCIA
Debe ser continua, personalizada, integral, participativa
y dinamizadora del proceso educativo.
NIVELACIN
Evaluar factores de aprendizaje como: motivacin,
actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia el
conocimiento y la responsabilidad en las tareas.
PROFUNDIZACIN
Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la
tarea como: hacer que los procesos de conocimiento
personal sean significativos, socializar el trabajo en
parejas y en equipo, hacer uso de la tecnologa y
anlisis crtico.
PERIODO
PROCESO BSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR
III
El hombre y su relacin con el mundo social y cultural.
Grado 11
COMPETENCIAS: Interpretativa Argumentativa Propositiva.
INDICADORES DE DESEMEO:
Latinoamericano los conocimientos filosficos construidos.
Relaciona los planteamientos tericos, sobre las concepciones filosficas, con aspectos cotidianos de su entorno social.
TIEMPO
Horas: 2
semanales
CONTENIDOS
Existe una filosofa latinoamericana?
Semanas
10
FECHAS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Jul 3 -13
Repercusiones
de
la
modernidad en Latinoamrica
(siglo XVIII):
Sor Juan Ins de la Cruz
Diego Jos Abad
Jos Agustn Caballero
- poca independentista (siglo
XIX):
Andrs Bello
Juan Bautista Alberdi
Jul 30 Agos
10
Principales
problemas
filosficos a partir del siglo XX:
Augusto Salazar Bondy
Leopoldo Zea
Agos 13 -31
Pensamiento
filosfico
colombiano:
Fernando Gonzlez Ochoa
Estanislao Zuleta
Realiza
talleres
resolviendo
preguntas de nivel 3 de la
competencia argumentativa.
Redacta ensayos siguiendo una
estructura de escrito acadmico.
Jul 16 - 27
EVALUACIN
Heteroevaluacin
Coevaluacin
Autoevaluacin
PLAN DE APOYO
Definir el nivel de calidad de
desempeo satisfactorio.
Definir el tiempo requerido para
la ejecucin de las tareas.
Determinar criterio de alcance
PROCESO
Para la evaluacin se tienen en cuenta los procesos de
desarrollo en los aspectos cognoscitivo, psicomotriz y
afectivo, que recogen las dimensiones de pensamiento,
accin y sentimiento de los estudiantes.
RECUPERACIN
Plantear actividades, preguntas y hacer predicciones
para centrar el inters hacia el conocimiento y la
responsabilidad en las tareas.
los
Actividades
Cmo ensear?
Explicacin
de
los
conceptos por parte del
profesor.
Contrastacin entre las
ideas previas de los
estudiantes
y
los
conceptos anteriores.
Realizacin de lecturas
Sntesis
de
la
informacin recogida.
Construccin
de
conceptos
por los
estudiantes
Realizacin de talleres.
Recursos de aprendizaje
Con qu aprender?
Acceder al conocimiento
previo.
Crear imgenes mentales.
Seleccionar
ideas
importantes.
Organizar ideas claves.
Reconocer e identificar un
problema.
Definir
y analizar
un
problema.
Monitorear el avance y el
logro de los objetivos.
Elaborar
mapas
conceptuales.
Enunciar conclusiones.
Explorar
material
para
formar ideas mentales.
Elaborar escritos pensando
ejemplos, contraejemplos,
analogas, comparaciones
PROCEDIMIENTO
Con los criterios que establece la respectiva
reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el
sistema de evaluacin institucional. (S.I.E)
FRECUENCIA
Debe ser continua, personalizada, integral, participativa
y dinamizadora del proceso educativo.
NIVELACIN
Evaluar factores de aprendizaje como: motivacin,
actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia el
conocimiento y la responsabilidad en las tareas.
PROFUNDIZACIN
Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la
tarea como: hacer que los procesos de conocimiento
personal sean significativos, socializar el trabajo en
parejas y en equipo, hacer uso de la tecnologa y
anlisis crtico.
del logro.
PERIODO
PROCESO BSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR
IV
El hombre y su relacin con el mundo social y cultural.
Grado 11
COMPETENCIAS: Interpretativa Argumentativa Propositiva.
INDICADORES DE DESEMEO:
Expresa por medio de la fotografa la concepcin propia de la creacin artstica.
TIEMPO
Horas: 2
semanales
CONTENIDOS
Se necesita un descodificador para acceder a la obra de arte?
Semanas
10
FECHAS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Sep 3 -14
Sep 17- 28
Oct 1 - 19
0ct 22- 16
EVALUACIN
Heteroevaluacin
Coevaluacin
Autoevaluacin
PLAN DE APOYO
Definir el nivel de calidad de
desempeo satisfactorio.
los
Actividades
Cmo ensear?
Explicacin
de
los
conceptos por parte del
profesor.
Contrastacin entre las
ideas previas de los
estudiantes
y
los
conceptos anteriores.
Realizacin de lecturas
Sntesis
de
la
informacin recogida.
Construccin
de
conceptos
por los
estudiantes
Realizacin de talleres.
Realiza
talleres
resolviendo Puntualidad para llegar al saln y
preguntas de nivel 3 de la para la entrega de trabajos.
competencia argumentativa.
Prudencia para pedir la palabra.
Redacta ensayos siguiendo una
estructura de escrito acadmico.
PROCESO
PROCEDIMIENTO
Para la evaluacin se tienen en cuenta los Con los criterios que establece la respectiva
procesos de desarrollo en los aspectos reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el
cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, que recogen sistema de evaluacin institucional. (S.I.E)
las dimensiones de pensamiento, accin y
sentimiento de los estudiantes.
RECUPERACIN
NIVELACIN
Plantear actividades, preguntas y hacer Evaluar factores de aprendizaje como:
predicciones para centrar el inters hacia el motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad o
Recursos de aprendizaje
Con qu aprender?
Acceder al conocimiento
previo.
Crear imgenes mentales.
Seleccionar
ideas
importantes.
Organizar ideas claves.
Reconocer e identificar un
problema.
Definir
y analizar
un
problema.
Monitorear el avance y el
logro de los objetivos.
Elaborar
mapas
conceptuales.
Enunciar conclusiones.
Explorar
material
para
formar ideas mentales.
Elaborar escritos pensando
ejemplos, contraejemplos,
analogas, comparaciones
FRECUENCIA
Debe ser continua, personalizada,
participativa y dinamizadora del
educativo.
integral,
proceso
PROFUNDIZACIN
Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento
de la tarea como: hacer que los procesos de
inters
hacia
el
conocimiento
responsabilidad en las tareas.
la