TABLA DE CONTENIDO

EL BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR EN EL COLEGIO AMAUTA COMO

CONSECUENCIA DEL TRABAJO INFANTIL EN LA CIUDAD DE SICUANI

INTRODUCCION
CAPITULO I
1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1.- Descripcin de la realidad problemtica
1.2.- Formulacin del problema a investigar
1.3.- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
1.3.1.- Objetivo general
1.3.2.- Objetivo especifico
1.4.- VARIABLES
1.4.1.- Variable independiente
1.4.2.- Variable dependiente
1.5.- METODOLOGIA
1.6.- TIPO DE INVESTIGACION

CAPITULO II
2.- MARCO TEORICO
2.1.- Antecedentes del trabajo infantil
2.2.- Supuestos
2.3.- Definicin de los trminos bsicos
2.3.1.- Peores formas de trabajo infantil

2.3.2.- Depresin del nio en edad escolar

2.3.3.- Aportes econmicos
3.- ANALISIS E INTERPRETACION DE DATOS
CONCLUSIONES
ANEXOS
BIBLIOGRAFIA

INTRODUCCION
El trabajo infantil es una problemtica de la cual se ha ido tomando mayor conciencia
en los ltimos aos. Sin embargo, la mayora de las aproximaciones que se han
realizado al respecto giran en torno a las consecuencias econmicas y sociales del
mismo, as como los efectos en la salud fsica de los nios.
Desde edades muy tempranas, un 26.5% de la poblacin peruana (INEI, 2001) debe
iniciarse en alguna actividad econmica, ya sea por motivos econmicos o culturales;
sin embargo, la mayora de las veces las labores realizadas por los nios entran dentro
de la categora denominada trabajo peligroso, encontrndose en contradiccin con los
derechos bsicos de la infancia.
Estos nios se ven expuestos a diferentes tipos de abuso, falta de descanso y de tiempo
para jugar; al distanciamiento de sus familias, la exposicin a daos fsicos, la falta de
escolaridad, la situacin de pobreza, etc. lo cual los coloca en una situacin de riesgo
elevado frente a los efectos relacionados con el trabajo, as como tambin a
consecuencias sociales, morales, fsicas, psquicas y econmicas que afectan su
desarrollo acadmico en las aulas del colegio Amauta de Sicuani.
Dentro de las consecuencias psquicas que deben de afrontar estos nios, se encuentran
una serie de sntomas tales como tristeza, clera, ansiedad, nerviosismo, preocupacin,
apata y aburrimiento (Silva, 2008); todos ellos indicadores de la posible existencia de
un cuadro depresivo que hace muy difcil el rendimiento escolar de los menores.
Debido a las caractersticas sociales, econmicas y familiares que tienen los nios
trabajadores, existe un alto porcentaje de stos que se encuentran en situacin de riesgo,
no solo fsico sino tambin social y mental. Se asocian al trabajo infantil.

EL BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR EN EL COLEGIO AMAUTA COMO

CONSECUENCIA DEL TRABAJO INFANTIL EN LA CIUDAD DE SICUANI

CAPITULO I
1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1.- Descripcin de la realidad problemtica
El trabajo infantil es un problema que se viene suscitando a travs de todos los tiempos,
y, no obstante, la diversa normatividad existe tanto nacional como internacional, de
manera alertante ha expandido y multiplicado sus efectos, en perjuicio de los menores
de edad que se someten a trabajos; es as que en nuestro pas dentro de la normatividad
legal, entre otras, contamos con la Constitucin Poltica del Per, Cdigo de los Nios y
Adolescentes, Cdigo Civil, Cdigo Procesal Civil y otros.
El trabajo infantil se detecta con frecuencia en la ciudad de Sicuani en los diferentes
lugares pblicos de la misma, los menores realizan sus trabajos desde tempranas horas
del da y hasta altas horas de la noche por ende el bajo rendimiento escolar es una de las
consecuencias fatales del problema ya mencionado, por diferentes causas o razones los
menores aceptan ofertas de trabajo.
1.2.- Formulacin del problema a investigar
a) Problema principal
El bajo rendimiento escolar de los menores que trabajan.
b) Problemas secundarios
Los menores que trabajan se dedican con ms empeo a la realizacin de
sus trabajos que a sus estudios por ende a la medida que van creciendo sus
proyectos de vida son en funcin al trabajo y la bsqueda de lo econmico.
La ideologa que adoptan los menores de edad que trabajan se aleja de lo
acadmico.

La responsabilidad de los padres es brindarles estudios, alimentos,

vestido, hogar y todo lo que necesite un menor para desarrollarse con
normalidad en la vida.

1.3.- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

1.3.1.- Objetivo general
Determinar los factores del bajo rendimiento escolar que se suscita en el
colegio Amauta de Sicuani en el ao 2015.
1.3.2.- Objetivo especifico

Determinar que el trabajo infantil es uno de los factores principales del bajo

rendimiento escolar de los alumnos del colegio Amauta.

Erradicacin de los trabajos peligrosos, insalubres, nocivos o penosos para

todos los menores de edad.

Cumplimiento de las normas legislativas referidas al trabajo de adolescentes

y a sus derechos laborales.

Establecimiento de una poltica pblica y popular de formacin profesional
para los adolescentes de 12 a 14 aos.

1.4.- VARIABLES
1.4.1.- Variable independiente

Trabajo infantil:

INDICADORES:

- Pobreza
- Ausencia de uno de los
-

padres
Influencia de sus padres
Influencia
de
sus

amistades
Por las ofertas tentadoras

de los empleadores.
Las
deterioradas

condiciones de vida
La debilidad del ncleo
familiar

1.4.2.- Variable dependiente

Bajo rendimiento escolar:

INDICADORES:

- Cansancio
- Falta de concentracin
- Falta de incentivacin de
-

los padres o familiares

Depresion del nio en la

edad escolar
Otros factores negativos
del colegio.

1.5.- METODOLOGIA
La metodologa que se empleara en el trabajo de investigacin es el de DESCRIPTIVO
por ser el ms adecuado en l desarrollo de la investigacin.
1.6.- TIPO DE INVESTIGACION
El presente estudio es descriptivo, ya que el inters se encuentra en evaluar una variable
para as poder mostrar con precisin las dimensiones asociadas a ella. En este caso, se
pretende conocer el bajo rendimiento escolar como consecuencia del trabajo infantil en
una muestra de nios trabajadores que asisten al colegio Amauta de Sicuani.
El tipo de diseo de la presente investigacin es no-experimental, ya que se busca
observar fenmenos tal y como se dan en su contexto natural para despus analizarlos.
Debido a que el propsito del estudio es describir una variable en un momento
determinado y nico, siguiendo los criterios.

CAPITULO II
2.- MARCO TEORICO
2.1.- Antecedentes del trabajo infantil
El trabajo infantil no es una realidad reciente; sin embargo, durante mucho tiempo se ha
tolerado con una mezcla de indiferencia y apata. Es recin a partir de 1979 (Ao
Internacional de la Infancia), cuando la sociedad mundial toma conciencia de la
complejidad y seriedad del fenmeno del trabajo infantil. A partir de esa fecha, la

percepcin internacional de esta problemtica sufre un cambio considerable gracias a

una serie de hechos y convenios relevantes a favor de los derechos de la infancia
(Kagoshima y Guerra, 2000).
El IPEC (Programa Internacional Para La Erradicacin Del Trabajo Infantil, 2009)
considera que la mayora de los nios, nias y adolescentes en el mundo entero llevan a
cabo trabajos que son adecuados para su edad y para su grado de madurez. La mayora
de trabajos o labores que implican ayudar a la familia son considerados legtimos ya que
al realizarlos, los nios aprenden a asumir responsabilidades, adquieren aptitudes,
ayudan a sus familias, incrementan su bienestar e incluso pueden ayudar a generar
ingresos. Por ello, La OIT (Organizacin Internacional Del Trabajo, 2005, p.9)
diferencia el trabajo infantil de estas labores y define formalmente al trabajo infantil por
abolir de la siguiente manera:
incluye aquellas actividades econmicas que daan el
bienestar de los nios y menoscaba su educacin, desarrollo y
calidad de vida futura
El artculo 7 del convenio 138 de la OIT (IPEC, 2004) clasifica dos tipos de trabajos
infantiles, el trabajo ligero y el trabajo por abolir. El trabajo ligero son aquellas
actividades que realizan los nios mayores de 12 aos que no son susceptibles de
perjudicar su salud o desarrollo y que por su naturaleza, no perjudican la asistencia a la
escuela, la participacin en programas de orientacin o formacin profesional
aprobados por la autoridad competente, o el aprovechamiento de la enseanza que
reciben; para ello, este trabajo no debe exceder las 14 horas semanales.
Por el contrario, aquellas actividades designadas como trabajo por abolir, incluyen a
cualquier actividad econmica en la cual participan nios entre 5 y 11 aos de edad;
actividades econmicas en las que participan nios entre 12 y 14 aos que no sean
consideradas como trabajo ligero; y todas las actividades en las que participen nios o
adolescentes menores de 18 aos que sean consideradas como trabajo peligroso.
Aquellas actividades denominadas como trabajo peligroso son consideradas como las
peores formas de trabajo infantil, ya que entran en contradiccin con los derechos
bsicos de los nios y nias. Estas actividades se encuentran prohibidas para toda
persona menor de 18 aos, e incluyen a toda forma de esclavitud, actividades que por su

naturaleza o por las condiciones en las que se lleva a cabo suelen daar la salud fsica o
mental; y los trabajos que implican condiciones especficamente difciles (OIT,1999).
La causa fundamental del trabajo infantil es, sin duda, la pobreza; pero sumada a ella
existen mltiples factores asociados, de naturaleza social, poltica y cultural, que
empujan a las personas a trabajar prematuramente. Muchos nios, nias y adolescentes
se dedican a trabajar porque la educacin no es percibida ni por ellos ni por sus padres
como til para sus necesidades. La educacin pblica no es todava una educacin de
calidad, especialmente en zonas rurales y urbanas marginales; adems, a muchas
familias les resulta imposible solventar los gastos que representa enviar a todos los hijos
al colegio. Un componente menos tangible es la valoracin positiva del trabajo a edad
temprana, as como la concepcin del rol de la infancia y sus derechos (IPEC, 2002).
Segn las referencias manejadas por la OIT (2003), la cantidad de nios y nias de 5 a
14 aos que trabajan a nivel mundial superaran los 180 millones, la mayor parte de
ellos en Asia; Amrica Latina representa aproximadamente un 9% de ese total. Estudios
ms recientes hablan ya de ms de 250 millones de nios y nias sujetos al trabajo
infantil en el mundo, la preocupacin crece si se toma en cuenta que en Amrica Latina
un 42% del total de nios trabajadores realiza actividades que forman parte de las
peores formas de trabajo infantil o el llamado trabajo peligroso (OIT, 2005; Instituto
Nacional de Estadstica e Informacin [INEI], 2001).

2.2.- Supuestos
A) Desde la situacin de las familias empobrecidas y de los pequeos que trabajan, el
trabajo infantil tiene una racionalidad que hay que entender. La actitud de los jefes de
familia hacia el trabajo de los hijos menores est condicionada por su educacin formal;
se supone que un mayor nivel educacional de los jefes de familia les ayudara a
privilegiar en los hijos el rol de estudiantes en desmedro del de trabajador. Pero la baja
escolaridad de los jefes de las familias pobres alienta la incorporacin temprana de los
hijos al trabajo. Su bajo nivel de escolaridad no les ayuda para reflexionar acerca del
peligro o dao futuro del trabajo infantil y sobre el hecho de que sus hijos dejen la
escuela por el trabajo; en todo caso, la necesidad los obliga a recurrir a la fuerza de
trabajo de los hijos. Sin embargo, trabajar implica para los menores un esfuerzo que no
slo consume y quita tiempo y posibilidades de hacer las tareas escolares, tambin les

resta energas durante las clases como en la casa para estudiar. El trabajo prematuro les
resta oportunidades, traba su asistencia a la escuela, y si sta no los expulsa por su
inasistencia o por su bajo rendimiento, ellos la abandonan por necesidad. la precaria
situacin familiar no permite a toda la poblacin infantil pobre acceder a la escuela y/o
mantenerse en el sistema educativo. La disminucin del ingreso en las familias pobres
merma las posibilidades para los nios y nias para aprovechar los beneficios de la
educacin. Sin estos beneficios se quedan tambin sin herramientas para ingresar en el
mercado laboral adulto.
B) Las familias pobres, que viven al da, movilizan todos los recursos a mano para
sobrevivir, su preocupacin est centrada en cmo hacer para comer y subsistir hoy. En
estas circunstancias, el trabajo infantil en el corto plazo parece una salida o alivio a la
pobreza familiar, porque la ayuda que los nios y nias aportan al hogar, ya sea a travs
del ingreso que logran mediante actividades remuneradas, o mediante el trabajo
domstico que desempean en el hogar, que permite que otros miembros de la familia
puedan desempear algn trabajo remunerado, de algn modo contribuye a paliar las
carencias de sus familias
C) En el corto plazo no es fcil percibir el dao que produce el trabajo infantil ni en el
mbito individual ni al nivel del desarrollo de un pas en su conjunto.
Sin embargo, en el mediano y largo plazo lo que se gana o se pierde en educacin dura
para toda la vida. El actual nio trabajador, por la prdida en educacin, slo podr
acceder a las ocupaciones de menor calificacin y peor pagadas; por ello, tiene altas
probabilidades de ser el futuro padre de nuevos nios trabajadores, reproduciendo as
intergeneraciones la pobreza.
D) Los nios y nias tienen la posibilidad de ingresar a los sistemas educativos, pero su
probabilidad de completar los ciclos escolares est condicionada por su situacin
socioeconmica. Las deterioradas condiciones de vida y la debilidad del ncleo familiar
atentan contra la asistencia a la escuela de los menores y el rendimiento en ella
(Kliksberg, 2002).
Las dificultades econmicas y el trabajo son las principales razones que los menores
aducen para el abandono escolar.
La tasa de inscripcin en la primaria supera el 90% pero 50% de los nios que la
comienzan desertan de la escuela antes de completar la educacin bsica.

Entre el 25 y el 50% de los nios que ingresan a primaria no completan el quinto grado,
y slo uno de cada tres que inicia el ciclo secundario lo termina.
El nivel de repeticin en el colegio Amauta de Sicuani es uno de los ms altos de la
Provincia de Canchis. Los promedios de repeticin llevan a que los nios tarden ms de
diez aos para terminar la primaria. Un alumno promedio en el colegio Amauta est
cerca de siete aos en la escuela primaria para terminar slo cinco grados.
Las elevadas tasas de repeticin y desercin llevan a un bajo ndice de escolaridad
promedio por Habitantes.

2.3.- Definicin de trminos y conceptos bsicos

2.3.1.- Peores formas de trabajo infantil

a) Trabajo infantil en minas y canteras: En Amrica Latina ms de nueve millones
de personas dependen de la actividad minera artesanal, siendo los nios una
parte importante de esta. Los nios, nias y adolescentes generalmente se inician
en esta labor ayudando a sus madres en labores sencillas, como la seleccin de
desmonte minero o bateando en el ro; a partir de los 12 aos los nios pueden
realizar otro tipo de labores, como la extraccin del mineral en los tneles, el
transporte a la superficie y su procesamiento, exponindose a mltiples peligros
como explosiones, derrumbes, asfixia, cargas pesadas, y sustancias txicas
(IPEC, 2009).
Este tipo de trabajo se realiza en el marco familiar, por lo cual no se considera
como una actividad laboral sino como un apoyo de los nios. No obstante,
sta es una actividad cotidiana, a la cual los nios dedican varias horas luego del
colegio y los fines de semana, incrementndose an ms en vacaciones escolares
(IPEC, 2001).
b) Trabajo infantil en la agricultura: nueve de cada diez nios que trabajan en el
campo lo hacen en la agricultura, actividad que concentra cerca del 70% de la
niez trabajadora. Muchos nios y adolescentes manipulan pesticidas y
agrotxicos; utilizan herramientas punzocortantes o utilizan maquinarias sin
proteccin alguna. La jornada de los nios y nias que trabajan en el sector rural
suele empezar antes del amanecer y prolongarse por muchas horas bajo difciles

condiciones climticas que afectan su salud. Muchos de ellos padecen problemas

psicolgicos producto del estrs ocasionado por la presin para cumplir con
determinados cupos de produccin.
c) Trabajo infantil domstico: Por trabajo infantil domstico en hogares de terceros
se entiende la ejecucin de tareas domsticas, propias del hogar como cocinar,
lavar, planchar, limpiar, cuidar nios, hacer compras, etc. realizadas por nios,
nias y adolescentes, en hogares que no son los suyos. Actualmente el trabajo
domstico es la categora de empleo que absorbe la mayor cantidad de nias y
adolescentes mujeres menores de 16 aos.
Entre las principales caractersticas que definen al trabajo infantil domstico
como una de las peores formas de trabajo infantil, se encuentran las extenuantes
jornadas, que llegan hasta las 16 horas; el desarraigo de su familia y entorno
cultural afectivo; el cambio abrupto de costumbres y hbitos; y no percibir una
remuneracin a cambio, ya sea porque as fue hecho el arreglo entre la familia y
el empleador o porque la paga es recibida por los padres u otro familiar. A ello se
adiciona que, en el entorno en el cual se desenvuelven, el crecimiento emocional
de las nias se ve limitado, debido a que se les niega el tiempo y la atencin que
todo nio y nia demandan para desarrollar sentimientos de autoestima, unin
familiar, amor y aceptacin, elementos esenciales para establecer y mantener
lazos familiares cuando sean adultos
d) Trabajo infantil en basureros: El trabajo en los basurales es una labor muy
extendida, generalmente realizada por familias en situacin de extrema pobreza,
en la que los adultos no tienen una ocupacin fija e incorporan a los nios, nias
y adolescentes a esta actividad.
Estos nios dedican una gran cantidad de horas al trabajo, en jornadas que tanto
en poca de clases como en vacaciones exceden lo permitido por el Cdigo del
Nio y el Adolescente (El Peruano, 2000). As mismo, se encuentran expuestos a
condiciones infrahumanas, siendo vctimas de infecciones, enfermedades
digestivas, malnutricin, cortes con vidrios, contacto con jeringas y desechos
hospitalarios, mordeduras de animales, picaduras de insectos, atropellos,
quemaduras.
e)

Trabajo Infantil en el sector informal: El trabajo en este sector incluye las

actividades generadoras de ingresos llevadas a cabo por la mayora de los pobres
urbanos. La labor que realizan estos nios no es "oficial"; no hay ninguna
entidad gubernamental o autoridad tributaria que sepa que estn trabajando,

porque no estn oficialmente empleados. En muchos casos, las personas para las
que trabajan no estn registradas como empleadores.
2.3.2.- Depresin del nio en edad escolar:

En esta etapa, los nios suelen mostrar un estado de nimo de tristeza y manifestar
encontrarse aburridos la mayor parte del tiempo. Pueden exteriorizar su depresin a
travs de quejas vagas de malestares fsicos, as como en el aislamiento y en conductas
agresivas. Tienden a estar pendientes de sus padres, culpabilizarse por sentir que los
estn decepcionando y evitar el contacto con nuevas personas y retos. (Bermdez y
Bermdez, 2006; Rodrguez Sacristn, 2000; The Harvard Mental Health Letter, 2002)
Una de las manifestaciones de la depresin en esta etapa que resulta ms resaltante, es la
elevada preocupacin por el trabajo escolar, es comn observar que los nios se
muestren desmotivados, que presenten miedo al fracaso escolar y que disminuya su
rendimiento. As mismo, se puede observar un incremento en la irritabilidad, las peleas
y discusiones en el aula. Como consecuencia de ello, estos nios presentan una baja
autoestima y suelen ser muy crticos con ellos mismos, por lo que muchas veces tienen
conductas y expresiones de autodesprecio (Bermdez y Bermdez, 2006; Mndez,
2001).
Muchas veces presentan dificultades para conciliar el sueo, pueden presentarse
sntomas como enuresis o encopresis, que los llevan a experimentar sentimientos de
culpa, as como manifestaciones de trastornos de ansiedad. Por otro lado, es a partir de
esta etapa que comienzan a aparecer las ideas, planes e intentos de suicidio. (Adrianzn,
2001; Mndez, 2001).

2.3.3.- Aportes econmicos

Los aportes econmicos de estos nios al presupuesto familiar no son muy
significativos: se calcula que suman alrededor de un 10% de ese presupuesto. Es tres
veces mayor el aporte de los adolescentes (de 13 aos en adelante) al presupuesto
familiar, y ellos predominan dentro de la fuerza de trabajo de los menores de edad. A
medida que transcurre la edad, un contingente mayor se incorpora al trabajo, siendo as

que la mayor proporcin de trabajadores menores de edad en nuestros pases est

localizada en el grupo de 15 a 17 aos. No sabemos con precisin si este aporte
monetario es vital o no para la subsistencia inmediata de las familias populares. Entre
otras razones, porque los ingresos de los nios y adolescentes resultan tan bajos, que en
la mayora representan slo la mitad de lo percibido por los asalariados de 35 a 54 aos
de edad, con escasa escolaridad (7 aos de estudio) (CEPAL, 1995).

3. ANALISIS E INTERPRETACION DE DATOS

1.- Menores que trabajan y estudian a la vez:

TRABAJAN 70%

AYUDAN 20%

NO TRABAJA 10%

GRAFICO N 1
Esta informacin de los encuestados, refleja una visin aproximada de la verdadera
realidad, se sucita en el colegio Amauta de Sicuani. Probablemente es el colegio que
mas casos de trabajo infantil existe en nuestra ciudad.
2.- si no trabajas tendras mejor rendimiento escolar?:

SI 80%

NO 15%

NO SABE 5%

GRAFICO N 2
La causa principal del bajo rendimiento escolar es el trabajo infantil de acuerdo a los
alumnos que laboran en la Institucion Educativa Amauta.

3.- Repeticin de grados de estudio por causa del trabajo infantil:

REPITEN 30%

NO REPITEN 60%

DEJAN DE EST. 10%

GRAFICO N3
De cada diez alumnos que trabajan repiten el grado tres alumnos. Esta cifra es
preocupante adems de mencionar los alumnos que dejan sus estudios para dedicarse
completamente al trabajo infantil.

CONCLUSION

Trabajar implica para los menores un esfuerzo que no slo consume y quita
tiempo y posibilidades de hacer las tareas escolares, tambin les resta energas
durante las clases como en la casa para estudiar. El trabajo prematuro les resta
oportunidades, traba su asistencia a la escuela, y si sta no los expulsa por su

inasistencia o por su bajo rendimiento, ellos la abandonan por necesidad

No mejorar la educacin de nuestros menores significa desperdiciar la
formacin de nuestro capital humano. Por ello, el trabajo infantil no es un
problema personal o familiar, sino social. El tema social, ms que de recursos, es
con frecuencia de prioridades. Sociedades con recursos limitados han

obtenidoexcelentes logros en el campo social y en el de la familia.

En el corto plazo no es fcil percibir el dao que produce el trabajo infantil ni en
el mbito individual ni al nivel del desarrollo de un pas en su conjunto.
Sin embargo, en el mediano y largo plazo lo que se gana o se pierde en
educacin dura para toda la vida. El actual nio trabajador, por la prdida en
educacin, slo podr acceder a las ocupaciones de menor calificacin y peor
pagadas; por ello, tiene altas probabilidades de ser el futuro padre de nuevos
nios trabajadores, reproduciendo as intergeneraciones la pobreza (Del lamo,
2002)

ANEXOS

ANEXO A: Encuesta Socio demogrfica

ENCUESTA
Por favor, llena todos tus datos en esta ficha. Asegrate de no dejar ningn espacio en
blanco.
Edad: ________________ Sexo: Femenino

Masculino

1. Ao que te encuentras cursando en el colegio Amauta:

A) Segundo
B) Tercero
C) Cuarto
D) Quinto
2. Has repetido algn ao?
A) S
B) No
3. En la actualidad, te encuentras realizando algn trabajo o ayuda?
A) S
B) No
4. Qu tipo de trabajo o ayuda es el que realizas? ______________________________
5. Recibes alguna propina, regalo, pago o comida por el trabajo que realizas?
A) S
B) No
6. Ests contento con el trabajo que tienes?
A) Me siento muy contento/a con mi trabajo

B) La mayor parte del tiempo me siento contento/a con mi trabajo

C) Casi nunca me siento contento/a con mi trabajo
D) Nunca me siento contento/a con mi trabajo
7. Te sientes cansado por causa del trabajo o ayuda que realizas para venir a clases?
A) Si
B) No
8. Con quines vives? Marca todas las opciones que consideres necesarias
A) Mam
C) Pap
D) Hermanos
E) Abuelos
F) Tos
G) Primos
H) Madrastra o nueva pareja de mi pap
I) Padrastro o nueva pareja de mi mam
Otros: __________
Muchas gracias

ANEXO B

BIBLIOGRAFIA

CEPAL Comisin Econmica para Amrica Latina. El avance de la pobreza en

Amrica Latina: Chile Hoy, Santiago de Chile: CEPAL, 2002. Disponvel em:
<http://www.chile-hoy.de/internacional/ 41102_pobreza_AL.htm>. Acesso em:

18 dic. 2003.
CEPAL, 1995. Panorama social de Amrica Latina. Edicin 1995. Naciones

Unidas, Santiago de Chile.

DEL LAMO, Oscar. Los nios del Per. Cmo afrontar el trabajo infantil

desde la cooperacin al desarrollo

KLIKSBERG, Bernardo. Hacia una economa con rostro humano. 2. ed, 1.

reimp. Buenos Aires: FCE, 2002.

Kagoshima, M. y Guerra, I.(2000) Consideraciones sobre la educacin para los
nios trabajadores. En: Pieck, E. (cord). Los jvenes y el trabajo. La educacin

frente a la exclusin social. OIT: Mxico.

.Organizacin Internacional del Trabajo (2002) Un futuro sin trabajo infantil.
Informe global con arreglo al seguimiento de la Declaracin de la OIT relativa a

los principios y derechos fundamentales en el trabajo. Ginebra: OIT

Organizacin Internacional del Trabajo (1999) Convenio sobre la prohibicin de
las peores formas de trabajo infantil y la accin inmediata para su eliminacin.
Ginebra: OIT.