Roteiro para elaborao de relatrio parcial de estgio

RELATRIO PARCIAL REFERENTE ________________ ETAPA

DO ESTGIO SUPERVISIONADO NO CURSO ....

Estudante:
Orientador:

Local ____/____/____

SUMRIO

1 INTRODUO.....................................................................................

2 ...............................................................

3 ..............................................................

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REFERNCIAS

Identificao do estagirio

Nome: ..............................................................................................................................
Curso:...............................................................................................................................
Perodo: ................................................... Ano:...............................................................
Endereo: Rua/Av. ......................................................................................................
N................ Bairro: .....................................................................
Fones:...................................................... E-mail :.........................................................
Cidade: .............................CEP:........................................Estado: ...............................
Perodo de Estgio:.........................................................................................................
Prof (a) Orientador(a):....................................................................................................

Identificao da Instituio concedente de estgio

Instituio:.......................................................................................................................
Endereo: Rua/Av. ......................................................................................................
N................ Bairro: .....................................................................
Fones:...................................................... E-mail :.........................................................
Cidade: .............................CEP:........................................Estado: ...............................
Diretor(a):...................................................................................................................
Supervisor(a):....................................................................................................

Local e data

ETAPA I: OBSERVAO, DIAGNSTICO, REGISTRO E CARACTERIZAO DO

COTIDIANO ESCOLAR DO ESPAO EDUCACIONAL DA CONCEDENTE: QUESTES
POLTICAS, SOCIAIS, CULTURAIS, RELACIONAIS E DIDTICO-PEDAGGICAS

A)

Observao e anlise da realidade

Nesse item voc dever realizar o reconhecimento dos espaos educativos. A Escola um
espao institudo que objetiva a socializao do conhecimento, formao de hbitos, valores e
atitudes. Ao refletir sobre o valor e o significado da escola, meditamos sobre estes espaos no
sentido de desvendar a histria da sociedade como expresso de seus valores,
comportamentos e relaes de grupos sociais.
A seguir relacionaram-se algumas questes que devem orientar a explorao de fatos e
documentos que possam expressar a histria da escola ou da instituio concedente e sua
relao com o espao de configurao de saberes. Os dados obtidos durante a observao
desta realidade nortear o relatrio pertinente a esta atividade.

Identificao: Localizao da escola/instituio concedente realidade externa:

Qual o nome da escola/instituio concedente e a origem desse nome?
Quantos alunos atende e de quais faixas etrias? Em que nveis de ensino?
Quantos professores e funcionrios administrativos tm a escola?
Onde se localiza a escola? Como o bairro ou a comunidade em que est inserida?

II- Descrio da Estrutura Fsica:

A rea fsica da escola atende singularidade da educao bsica? Est dividida em
quantos blocos? Contm quantas salas de aulas? Este espao atende satisfatoriamente
s necessidades dos estudantes.
Possui biblioteca, cantina, banheiros, laboratrios, quadra de esportes, jardim, horta?
Como se organiza o seu espao interno?
Qual ambiente que lhe chamou mais ateno? Descreva-o.
III- Realidade externa:
Como o bairro ou a comunidade em que est localizada a escola/instituio
concedente?
O bairro oferece servios e espaos de lazer? Quais?
A escola usa os espaos existentes no bairro para atividades educativas?
Que atividades realizadas pela escola esto abertas comunidade local?
A rea geogrfica do bairro ou comunidade supre as necessidades dos seus moradores
quanto a calamento de ruas, asfalto, sinalizao, meio de transporte, segurana, rea
de lazer, etc?
Existem servios de saneamento bsico? H atendimento sade?
Avalie a qualidade de vida dos moradores do bairro ou da comunidade em que a
escola/instituio concedente est localizada.
Como a escola/instituio concedente vista pela comunidade? O que representa para
seus moradores? Qual a imagem que a comunidade tem da escola/instituio
concedente?
Existe alguma parceria entre a escola/instituio concedente e empresas localizadas no
bairro ou na cidade?
B)

Observao e coleta de dados do cotidiano escolar

O professor o profissional da educao que domina determinados saberes, que, transforma

e d novas conformaes a estes saberes e, ao mesmo tempo, garante a extenso tica dos
saberes que do apoio sua prxis no dia-a-dia do seu trabalho. Ento, a educao uma
prtica social. A docncia uma atividade complexa e altamente contextualizada.
Portanto a relao teoria e prtica um processo que envolve uma metodologia de ensino,
caracterizado pelo aprender-fazer, pelo aprender-ser, pelo aprender-conviver. O conhecimento
terico e prtico aliado ao esprito crtico so requisitos bsicos para um profissional da
educao nos dias atuais. O aluno/pesquisador ao aproximar-se da realidade observada busca
intervir na mesma realidade que est pesquisando.
Nessa segunda etapa do estgio voc dever explorar e conhecer os espaos, materiais e
recursos pedaggicos disponveis e utilizados na prtica pedaggica realizada na
escola/instituio concedente. Lembre-se de anotar os dados, suas observaes e as reflexes
no seu dirio de estgio. As questes abaixo nortearo sua pesquisa.

C)

Como est organizado o espao fsico da escola/instituio concedente? Como o

mobilirio desses espaos? Como esto organizados esses ambientes? So atrativos,
limpos, decorados e adequados educao bsica?
Existem materiais e recursos pedaggicos que estimulem os alunos a interagirem nesses
espaos de forma prazerosa e que promova o desenvolvimento cognitivo, afetivo e social
das mesmas? Qual a proporo entre espaos fsicos fechados e abertos existentes na
escola?
Quais espaos os professores preferem para a realizao de suas aulas: os espaos
fechados ou abertos? H um equilbrio no uso destes espaos?
Como so as salas de aula? Que mveis e materiais tm no seu anterior? O mobilirio
adequado para a educao bsica?
Como se desenvolvem as atividades: coletivas ou individuais?
um espao que d autonomia ao aluno ou privilegia as aes e comandos do professor?
Os estudantes se identificam com esse espao?
possvel perceber as aes, a movimentao, o trabalho realizado pelos alunos nesse
espao?
um espao destinado ao estabelecimento de relao democrtica ou autoritria dos
agentes da prtica pedaggica?
A que tipo de formao os alunos esto sujeitos? Uma formao para a autonomia ou para
a submisso?
Observao da prtica e coleta de dados sobre a proposta curricular e o Projeto
Poltico Pedaggico da escola

Quando refletimos sobre o valor e o significado da ao docente, meditamos sobre o educador

e a condio em que ele se encontra vinculado, a fim de que possamos realmente atingir uma
prxis pedaggica transformadora, voltada a uma educao que no separa homem e mundo,
mas que considera o homem e o mundo em constante interao.
Os conhecimentos construdos nas etapas anteriores daro suporte para a realizao dessa
etapa. Nessa atividade voc dever ler atentamente o PPP (Projeto Poltico Pedaggico) da
escola escolhida para estgio e levantar os dados que o auxilie na compreenso da proposta
de trabalho da escola. As questes a seguir servem de orientao neste trabalho.
I- Proposta curricular

 Resuma a proposta curricular da escola/instituio concedente.

Como se deu a elaborao da proposta curricular? Que referenciais a escola/instituio
concedente utilizou para elabor-la? A construo foi coletiva?
Quais os princpios fundamentais da proposta curricular da escola/instituio concedente?
Qual a linha metodolgica demonstrada nessa proposta? Como se organiza os contedos
curriculares e as metodologias de trabalho?
Como a escola/instituio concedente estimula a vivncia da cidadania?
A escola/instituio concedente demonstra colocar o aluno como centro do processo
educativo?
Os recursos materiais e humanos esto organizados de forma a favorecer a aprendizagem?
Como se d a organizao do tempo e do espao em relao diversificao das
atividades?
Como se d a interao escola/instituio concedente e famlia?
Como se organiza a prtica avaliativa da escola/instituio concedente?
II- Projeto Poltico Pedaggico da Escola
A escola tem um Projeto Poltico Pedaggico?
Qual a misso e a filosofia da escola apresentada no PPP? Estas esto expressas no
cotidiano escolar?
Qual a concepo de educao que sustenta esse documento?
Quem participa da elaborao do PPP? A execuo do PPP de responsabilidade de
quem?
Este documento apresenta-se como uma construo contnua? possvel perceber a
presena de desejos, concepes, filosofia, princpios educativos dos diversos sujeitos que
fazem parte da comunidade escolar: alunos, professores, pais, funcionrios?
possvel perceber se esse documento foi construdo coletivamente ou apenas para
cumprir a formalidade expressa na legislao?
III- O PPP expresso no cotidiano escolar
possvel perceber qual a concepo de educando o corpo docente e administrativo
possui?
As pessoas envolvidas no processo escolar consideram o educando como um sujeito que
tem necessidades especficas?
As atividades partem do conhecimento prvio do aluno, abordando o seu universo cultural,
proporcionando novas vivncias, trocas e experincias educativas?
A escola desenvolve projetos e aes que favoream o desenvolvimento integral (fsico,
afetivo, social e cognitivo) do aluno? So projetos interdisciplinares? H participao da
comunidade externa?
O planejamento curricular realizado coletiva ou individualmente? Quem orienta o
planejamento e execuo deste planejamento? Os professores se ajudam mutuamente no
desenvolvimento dos diversos aspectos do currculo escolar?
H espao e tempo dentro da carga horria do professor para planejamento e estudo entre
os professores? Existe espao para reunies? Como elas acontecem?
Como so tratadas as questes disciplinares que envolvem os alunos? Tais aes
colaboram para a formao pessoal e social do educando, promovendo e respeitando as
etapas de seu desenvolvimento? Ou so aes arbitrrias que ocorrem de maneira negativa
na auto-estima do aluno?

Aps a observar e colher os dados orientados por estes questionamentos voc dever
comparar se as aes da prtica da escola campo so coerentes com a proposta pedaggica
da instituio.
Ao elaborar o relatrio, procure apontar a relao entre a proposta pedaggica da escola com:
concepo de criana e de infncia; relao com a comunidade externa; clima organizacional;
organizao e desenvolvimento curricular; a escola/instituio concedente como espao para a
cidadania

D) Observao e prtica da gesto de sala de aula

O Parecer nmero 21, de 2001, do Conselho Nacional de Educao, define o Estgio
Curricular como um:
(...) tempo de aprendizagem que, atravs de um perodo de permanncia,
algum se demora em algum lugar ou ofcio para aprender a prtica do mesmo e
depois poder exercer uma profisso ou ofcio. Assim o estgio supe uma relao
pedaggica entre algum que j um profissional reconhecido em um ambiente
institucional de trabalho e um aluno estagirio (...) o momento de efetivar um
processo de ensino/aprendizagem que, tornar-se- concreto e autnomo quando
da profissionalizao deste estagirio.

Em consonncia com esse pensamento, a proposta de estgio busca favorecer um

espao/tempo no currculo de formao destinado s atividades que devem ser realizadas
pelos discentes nos futuros campos de atuao profissional, onde os alunos devem fazer a
leitura da realidade.

Assim, nessa etapa do seu estgio supervisionado voc tem a importante funo de observar a
sala de aula, considerando os itens:

descrio do assunto a ser estudado durante o dia,

estratgia utilizada pela professora no encaminhamento das atividades,
incentivao realizada para preparar o aluno para a atividade,
procedimentos metodolgicos adotados,
tcnicas utilizadas (dinmicas),
recursos materiais,
atitudes e manejo de classe, entonao de voz, linguagem.

Para o registro dessa atividade elabore o relatrio parcial referente primeira etapa. No
se esquea de assinar o relatrio e colher as assinaturas do professor-orientador e do
supervisor da instituio concedente

ETAPA II: PLANEJAMENTO E DESENVOLVIMENTO DE AO PEDAGGICA E DE

CIDADANIA COM PROJETOS ESPECFICOS COM A CONCEDENTE, ALM DE

PARTICIPAO EM ATIVIDADES DIDTICO-PEDAGGICAS EM TURMAS DE ENSINO

FUNDAMENTAL OU EJA.
O saber do professor estabelecido na interao com outros saberes. O ensino/aprendizagem
um processo dinmico, social e dialtico. O professor deve se aproximar da cultura de
aprendizagem do aluno e dar novo significado s suas prticas pedaggicas. Prtica
pedaggica que respeite o aluno como sujeito ativo do conhecimento e a escola como espao
dedicado ao exerccio da cidadania. Portanto, o papel do educador fundamental na
capacitao do educando, fundamentada nos contedos de cidadania democrtica.
Por isso, a educao uma prtica social humana, sendo que a Pedagogia, como cincia da
educao, estuda criticamente a educao como prtica social, apoiada em diversos cenrios
do conhecimento.
Durante o desenvolvimento do seu curso, oportunizou-se a voc o contato com disciplinas
tericas e prticas que priorizam o contedo pedaggico necessrio ao exerccio do magistrio.
Nesta etapa do estgio voc far uso desses conhecimentos, juntamente com o diagnstico
realizado na etapa anterior objetivando elaborar, propor escola/instituio concedente e
executar um Plano de Ao.
A seguir voc encontrar orientaes elaboradas para este fim, alm do Anexo 08 que lhe
oferece a estrutura a ser respeitada para elaborar seu Plano de Ao.
Seu plano de Ao inicia-se com a Introduo. Neste tpico o estagirio precisa deixar claro
suas motivaes e seus anseios principais na realizao do estgio. imprescindvel, citar a
importncia do estgio e a expectativa para a sua formao acadmica.
O segundo tpico diz respeito Justificativa e dever conter argumentos que respaldem a
realizao do estgio. Contextualize seu plano de ao. Aponte o problema que o levou a
propor esse plano. Justifique o por qu de realizar esse estgio? Indique o que voc espera
alcanar com a execuo do Plano de Ao.
Os tpicos seguintes compem-se dos Objetivos Geral e Especficos. O objetivo geral
precisa delinear qual o objetivo mais amplo deste estgio? Qual ser o objetivo norteador de
todas as atividades desenvolvidas no estgio. Em relao aos objetivos especficos preciso
apresentar quais os objetivos mais especficos, que torne operacional o que ser realizado
durante o estgio. E, ainda, quais os objetivos relacionados aos contedos abordados. Lembrese: os objetivos devem estar coerentes com a justificativa e a proposta de Plano de Ao.
No tpico Metodologia o estgio dever apresentar como pretende alcanar os objetivos.
Quais sero os recursos utilizados para sua concretizao. Como ser realizado o plano
elaborado? Quais os recursos humanos e materiais sero necessrios para a execuo?
Quanto vai custar, quanto tempo vai se levar para execut- lo e quem sero os responsveis
pela sua execuo.
No item Cronograma, o estagirio precisa indicar o ms e os contedos abordados em cada
ao do trabalho a ser desenvolvido, assim como os recursos utilizados.
Por fim preciso apontar as Referncias utilizadas pelo estagirio. Quais as fontes utilizadas
para a elaborao do plano de ao.

Nesta parte do estgio o professor da disciplina far a avaliao do aluno (a) estagirio (a)
segundo critrios discriminados na pasta de estgio.
Para o registro dessa atividade elabore o relatrio parcial referente segunda etapa.
No se esquea de assinar o relatrio e colher as assinaturas do professor-orientador e
do supervisor da instituio concedente

ETAPA III: PLANEJAMENTO E DESENVOLVIMENTO DE AO PEDAGGICA E DE

CIDADANIA COM PROJETOS ESPECFICOS COM A CONCEDENTE, ALM DE
PARTICIPAO EM ATIVIDADES DIDTICO-PEDAGGICAS EM TURMAS DE ENSINO
MDIO OU EJA.
A Etapa III desenvolver-se- semelhante Etapa II, naquilo que concerne elaborao do
Plano de Ao e da Avaliao desta atividade durante a realizao do estgio. Entretanto este
plano de ao dever privilegiar uma nova experincia relativa aos itens a seguir:

Elaborao e execuo de um Plano de Ao: preferencialmente baseado nas

observaes da etapa anterior;

Regncia participativa;

Regncia compartilhada: elaborao e execuo de plano de aula;

Para o registro dessa atividade elabore o relatrio parcial referente terceira etapa.
No se esquea de assinar o relatrio e colher as assinaturas do professor-orientador e
do supervisor da instituio concedente

IV - ETAPA IV: ELABORAO DE PLANOS DE ENSINO E DE AULA E POSTERIOR

REGNCIA EM TURMAS DE ENSINO MDIO REGULAR, TCNICO
PROFISSIONALIZANTE OU EJA.
A IV ETAPA do estgio denominada de Estgio de Regncia. O estgio tem como objetivo
bsico completar a formao acadmica dos licenciandos, permitindo-lhes o acesso ao futuro
campo de atuao profissional. O estgio tambm se constitui em um contato direto com
questes prticas e tericas, mediante cumprimento de um determinado nmero de horas.
Assim, a regncia em sala de aula constitui uma dessas fases do processo de
profissionalizao dos futuros profissionais da educao. Compreende um perodo rico da
prtica docente a ser realizada pelo (a) estagirio (a) no trabalho pedaggico da escola/
instituio concedente, oportunizando a anlise do seu fazer pedaggico, assim como o
exerccio das aes pedaggicas no Ensino Fundamental e Mdio.
Na prtica educacional possvel entender o significado maior dos conceitos trabalhados em
sala de aula e as correlaes complexas deles decorrentes, impossvel de serem constatados
apenas na teoria. Assim, muitos questionamentos surgem, o que colabora para a sua

atualizao e troca de informaes sobre o processo educativo, e aprendizagens fora do

ambiente acadmico,
Nesta etapa do estgio o licenciando dever desenvolver competncias que o ajudem na
elaborao dos planos de aula e regncias nos nveis e modalidades de ensino abrangidos no
estgio.
Relativamente Regncia, o estagirio dever, a partir do contato com a turma na qual far
sua regncia, considerar os contedos propostos pelo plano de ensino do professor regente
(instituio-campo de estgio) para fazer o seu prprio plano de aula, sob orientao do
professor orientador.
O item Plano de Aula deve ser elaborado conforme modelo (Anexo 09). No tpico Dados de
Identificao voc dever relacionar dados sobre a escola/instituio concedente que
permitam evidenciar onde e quando a regncia ser executada.
O item Tema Central dever abordar qual o assunto da aula?
Em relao aos Objetivos procure esclarecer qual o objetivo da aula a ser ministrada. O que
se espera do aluno aps o final da aula?
Os Contedos dizem respeito aos assuntos estudados na aula a ser ministrada, e sero
dispostos em tpicos. Para isto o contato estabelecido com o professor da disciplina na
escola/instituio concedente ser importante para a definio do contedo a ser trabalhado
pelo estagirio durante este momento.
No tpico Atividades de aprendizagem, o estagirio dever desenvolver: Atividade inicial
(motivao) em que a atividade desenvolvida servir para chamar a ateno dos alunos para o
assunto estudado: vdeo apresentado, msica, alguma curiosidade sobre o assunto, etc. Tem
por objetivo problematizar e levantar os conhecimentos prvios dos alunos acerca do(s)
assunto(s) abordado(s) durante a aula; Atividade de desenvolvimento abrange o
desenvolvimento dos assuntos trabalhados na aula, de forma detalhada, buscando sistematizar
o conhecimento. Para isso importante o estagirio se perguntar o qu, para qu, por qu e
como o aluno aprender o assunto abordado; Atividade de avaliao aponta como voc
pretende verificar o qu seu aluno aprendeu o contedo trabalhado?
Outro item diz respeito aos Recursos didticos. Voc dever esclarecer no seu plano de aula
que ir utilizar para ministrar a aula? Quadro e giz, datashow, retroprojetor, livro didtico,
dinmicas, trabalho em grupos, ou seja quais os procedimentos escolhidos por voc e que
atendero quelas perguntas o qu, para qu, por qu e como o aluno aprender o assunto.
As Referncias devero abordar a bibliografia utilizada para elaborar o plano de aula.
Por fim voc dever realizar a Anlise Crtica (observaes). Este item dever ser preenchido
aps a aula, com os pontos positivos e negativos da mesma. Constitui-se, portanto da
avaliao da aula pelo professor que, neste momento, o prprio estagirio.

Para o registro dessa atividade elabore o relatrio parcial referente quarta etapa. No
se esquea de assinar o relatrio e colher as assinaturas do professor-orientador e do
supervisor da instituio concedente