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GRADO 5
Gua de enseanza
para docentes de primaria
Equipo PREST
Coordinacin
Stphan Baillargeon
Revisin por PREST
Annie Fontaine
Johanne Morin
Marie-Andre Bolduc
Autores de la coleccin original:
Annie Fontaine
Nathalie Couture
Nancy Rodrigue
Chantal Michaud
Mlanie Vigneault
Annie Guay
lisabeth Thibaudeau
Marie-Andre Bolduc
Guylaine Blanger
2015
Convenio 834: Ministerio de Educacin Nacional de Colombia, Universidad de los Andes, Universidad Externado de Colombia,
Universidad Nacional de Colombia
*2015, PREST. Todos los derechos reservados.
Estos materiales estn protegidos por la Ley de Propiedad Intelectual de Canad y por los tratados y convenciones de material de derechos de autor
internacionales. Cualquier reproduccin, traduccin, adaptacin, almacenamiento en sistemas de recuperacin de datos, reventa o cualquier otro uso
o divulgacin, total o parcial en cualquier forma o por cualquier medio, est estrictamente prohibido y requiere el consentimiento previo por escrito de
PREST.
Presentacin
Apreciados docentes:
En los ltimos aos, el Programa para la Excelencia Docente y Acadmica Todos a Aprender 2.0 se ha destacado
por apoyar los procesos de transformacin educativa, a travs de diferentes estrategias de formacin docente y
la adquisicin de material educativo para estudiantes y docentes de alta calidad, promoviendo la actualizacin
de las prcticas de enseanza y el fortalecimiento del perfil docente, lo que permite garantizar el mejoramiento
de los aprendizajes de los estudiantes en matemticas y lenguaje.
Es un privilegio para nosotros llevar estas guas de matemticas a todos ustedes y a todos los establecimientos
educativos del Programa Todos a Aprender 2.0. Este material es el resultado de un proceso de construccin
colaborativa para el diseo, edicin y contextualizacin realizado entre la Universidad de Los Andes, la
Organizacin PREST (Ple regional pour lenseignement de la science et de la technologie) de Quebec (Canad)
y el Ministerio de Educacin Nacional, que recoge la mejores prcticas a nivel internacional con adaptacin al
contexto nacional.
Cada gua est conformada por actividades de aprendizaje con orientaciones para el docente y un cuadernillo
para el estudiante, con temticas apropiadas para cada grado de la bsica primaria que guardan coherencia
con los Lineamientos Curriculares, los Estndares Bsicos de Competencias (EBC) y los Derechos Bsicos de
Aprendizaje (DBA).
Estamos seguros que este recurso permitir mejorar los aprendizajes de matemticas de nuestros estudiantes y
los ayudar a ustedes en los procesos de desarrollo profesional, planeacin y ejecucin de sesiones de clase que
les permitirn explorar nuevas formas de ensear las matemticas desde la perspectiva del aprendizaje basado
en la resolucin de situaciones problema.
Continuaremos trabajando para favorecer las prcticas pedaggicas de los docentes en el aula a travs de la
distribucin de material educativo de alta calidad, para que su implementacin y buen uso apoyen el cumplimiento
del objetivo conjunto de hacer de Colombia el pas ms educado en el 2025.
Cordialmente,
Gina Mara Parody dEcheona
Ministra de Educacin
3
Vamos al estadio! - Gua de enseanza para docentes de primaria
DBA ASOCIADOS
DBA
5
DBA
4
DBA
5
3. Desarrollo de procesos de
clculos
DBA
5
DBA
4
DBA
5
GRADO
4
Vamos al estadio! - Gua de enseanza para docentes de primaria
Tabla de contenido
Prembulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Situacin problema: Vamos al estadio! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Presentacin de la situacin problema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Informacin sobre las situaciones de aplicacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Matriz de evaluacin para las situaciones de aplicacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Tabla de resumen de actividades propuestas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Etapa de comprensin de la situacin problema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Esquema de la situacin problema. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Aclaraciones sobre el uso del material manipulativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Centro 1 La alineacin del equipo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Centro 2 A jugar! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Centro 3 La liga profesional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Centro 4 Tiempo adicional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Etapa de resolucin de la situacin problema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Etapa de reflexin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Matriz de evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
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Vamos al estadio! - Gua de enseanza para docentes de primaria
6
Vamos al estadio! - Gua de enseanza para docentes de primaria
Prembulo
El presente documento tiene como objetivo guiar a los docentes en el manejo de situaciones de aprendizaje con
estudiantes de primaria. El enfoque presente en este escenario pedaggico favorece la comprensin de conceptos
y procesos y desarrolla, a la vez, competencias en matemticas. En efecto, este acercamiento aspira a una
apropiacin progresiva de dichos conceptos y procesos a partir de una aproximacin sensorial, contextualizada
y estructurada. Esto permite un mayor nivel de compromiso cognitivo y afectivo en los estudiantes. En particular,
aquellos estudiantes que muestren dificultades de aprendizaje se beneficiarn de este enfoque.
Este documento de acompaamiento es el fruto de una colaboracin entre varias personas.
Annie Fontaine, profesional de desarrollo de PREST
Stphan Baillargeon, coordinador de PREST
Agradecemos a los docentes su valiosa colaboracin al crear e implementar algunas actividades de esta gua en
clase con sus estudiantes, sus voces estn presentes en estas pginas:
Guylaine Blanger, docente del 3er ciclo de primaria, CSBE
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Vamos al estadio! - Gua de enseanza para docentes de primaria
Saco: $52
Bufanda: $26
Seccin 4: $29
Seccin 3: $46,75
Seccin 2: $61,25
Seccin 1: $82
Admisin general
Seccin 1
Seccin 2
Seccin 3
Seccin 4
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Medida
4. Medir o calcular el tiempo con la ayuda de unidades convencionales
5. Establecer relaciones entre unidades de medida.
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Nota:
En el caso de que ms de dos tercios de los estudiantes de la clase presenten una comprensin insuficiente
para solucionar la situacin de aplicacin, es pertinente utilizar esta situacin de aplicacin como una situacin
de aprendizaje. En este caso, es posible alternar los momentos de discusin en grupo y de trabajo en equipo e
individual para llevarla a cabo.
11
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12
CRITERIOS DE EVALUACIN
(SV)
(SV)
* Proporciona evidencias
que no son claras y que
hacen poco explcito su
razonamiento.
* Proporciona evidencias
claras que hacen explcito
su razonamiento, si bien
algunos aspectos quedan
implcitos.
Proporciona evidencias
claras y completas de su
razonamiento.
(SV)
(SA) (SV)
(SA) (SV)
(SA) (SV)
El estudiante
* Identifica los elementos y
las acciones que le permiten
responder a las principales
exigencias de la situacin.
* Selecciona los conceptos y
procesos matemticos que
le permiten responder a las
principales exigencias de la
situacin.
Justificacin
correcta de
acciones o
enunciados
con la
ayuda de
conceptos
y procesos
matemticos
El estudiante
* Identifica los elementos y
las acciones que le permiten
responder a las exigencias
de la situacin.
* Selecciona los conceptos
y procesos matemticos
que le permiten responder
de manera apropiada a las
exigencias de la situacin.
NIVEL C
El estudiante
* Identifica los elementos y
las acciones que le permiten
responder a las exigencias
de la situacin.
* Selecciona los conceptos
y procesos matemticos
que le permiten responder
de manera eficiente a las
exigencias de la situacin.
NIVEL B
Aplicacin
adecuada de
los procesos
requeridos
Anlisis
adecuado
de la
situacin de
aplicacin
NIVEL A
EVENTOS OBSERVABLES
(SV)
* Proporciona elementos
aislados y confusos como
fragmentos para registrar su
razonamiento.
(SA) (SV)
El estudiante
* Identifica los elementos y
las acciones que le permiten
responder parcialmente
a ciertas exigencias de la
situacin.
* Selecciona los conceptos
y procesos matemticos
que le permiten responder
parcialmente a ciertas
exigencias de la situacin.
NIVEL D
(SA) (SV)
* Proporciona evidencias de
un razonamiento con poca
o ninguna relacin con la
situacin o no deja ninguna
evidencia .
(SV)
* Utiliza, segn las
necesidades, argumentos
errneos y sin relacin
alguna con las exigencias de
la situacin.
El estudiante
* Identifica elementos
y acciones con poca o
ninguna relacin con las
exigencias de la situacin.
* Selecciona conceptos
y procesos matemticos
que tienen poca o ninguna
relacin con las exigencias
de la situacin.
NIVEL E
Tabla de resumen de
actividades propuestas
Cada etapa de solucin de la situacin problema est compuesta por momentos o subetapas que en la tabla
de sntesis estn enumeradas del 1 al 7. Esta enumeracin ser visible cuando cada subetapa se desarrolle y
tambin es visible en el ndice.
SUBETAPA
OBJETIVOS
MATERIAL
DURACIN
Etapa de comprensin
1. Presentacin del
contexto y de la situacin
problema
Texto de la situacin
problema
20 min
2. Presentacin de la
situacin problema con el
fin de aclarar la tarea
Cuadernillo del
estudiante
20 min
Cartelera
Marcadores de colores
Tablero
30 min
p. 18
p. 18
A continuacin, se deben
repartir los cuadernillos de
los estudiantes.
3. Construccin del esquema
de la situacin problema
Retomar o continuar la
lectura de la situacin
problema. Determinar la
tarea que se debe realizar
y el tipo de resultado
esperado.
Encontrar, a partir de la
informacin dada, las
condiciones que sern
necesarias para solucionar la
tarea de manera exitosa.
13
Vamos al estadio! - Gua de enseanza para docentes de primaria
p. 20
Material:
Material en base 10
Tarjetas de nmeros
decimales
Tabla de numeracin
Imagen de jugadores
p.24
p. 29
p. 30
CENTRO 2: A JUGAR!
Exploracin ( 50 min)
Material:
Juego de cartas Puesta
en juego
Tablero de numeracin
Hoja de rectas numricas
Material para los
nmeros decimales
Marcadores de colores
p. 32
p. 38
p. 39
p. 41
14
Vamos al estadio! - Gua de enseanza para docentes de primaria
Material:
Cronmetro
Tabla de numeracin
Recta numrica
Material para nmeros
decimales
p. 48
p. 50
p. 52
Material
Ficha de actividades
Tiempo adicional
Eje de tiempo
p. 53
p. 60
p. 61
p. 63
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Vamos al estadio! - Gua de enseanza para docentes de primaria
Tabla de resumen de
actividades propuestas
(continuacin)
SUBETAPA
OBJETIVOS
MATERIAL
DURACIN
5. A) Inicio de la solucin de
la situacin problema
30 min
5. B) Marcha silenciosa
Cartelera de las
estrategias
20 min
50 min
6. Bsqueda de la solucin
de la situacin problema
Material concreto
manipulativo
p. 64
p. 65
p. 65
7. Regreso al esquema
de la situacin y a las
memorias colectivas
Regresar al esquema de la
situacin y a las carteleras
de estrategias de los
estudiantes de la clase.
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Vamos al estadio! - Gua de enseanza para docentes de primaria
30 min
p. 66
17
Vamos al estadio! - Gua de enseanza para docentes de primaria
Etapa de comprensin
de la situacin
problema
Desarrollo:
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Vamos al estadio! - Gua de enseanza para docentes de primaria
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Vamos al estadio! - Gua de enseanza para docentes de primaria
Determinar la
hora de salida y
de regreso al hotel
Calcular el
costo de la
comida para 4
personas
PLANEAR
UNA SALIDA A
UN PARTIDO
DE FTBOL
Calcular el
costo del
transporte para
4 personas
Prever el
costo de la
habitacin del
hotel
Calcular el costo
del recuerdo
20
Vamos al estadio! - Gua de enseanza para docentes de primaria
Ejemplos de preguntas que se pueden formular a los estudiantes para orientarlos en la organizacin de la
tarea:
Qu conocimientos matemticos y qu operaciones creen ustedes que van a necesitar? Ejemplos de respuestas
de los estudiantes: determinar el costo de una boleta y usar la suma repetida o la multiplicacin por 4 (x4).
Determinar el costo total de los gastos sumando los precios, restarle los gastos totales al presupuesto, calcular
la duracin haciendo uso de un eje de tiempo.
Vamos a necesitar material?
El material manipulativo en base 10, el tablero de numeracin, la hoja de cuadros de 10x10, la hoja de rectas
numricas y un eje de tiempo.
Cmo nos vamos a organizar para encontrar la solucin? Por dnde vamos a comenzar?
Por ejemplo: vamos a calcular el costo de las boletas para cada seccin, restarle y eliminar las posibilidades que
superan nuestro presupuesto, vamos a determinar la hora de salida haciendo uso de un eje de tiempo.
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Vamos al estadio! - Gua de enseanza para docentes de primaria
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Vamos al estadio! - Gua de enseanza para docentes de primaria
Centros de aprendizaje
Regreso a los
aprendizajes
Primer desarrollo
del centro
Segundo
desarrollo
Trabajo en
grupo utilizando
el material
manipulativo.
Exploracin.
Regreso a los
aprendizajes
Discusin en grupo
sobre lo que se
aprendi con la
tarea.
Nuevo trabajo
en grupo para
consolidar lo
aprendido.
Evaluacin de
los aprendizajes
alcanzados en el
centro por medio
de actividades de
aplicacin.
Problemas de
prctica para
desarrollar
rapidez, precisin y
confianza.
Sesin 4
Discusin en grupo
sobre lo aprendido
en la sesin anterior.
Situaciones de
aplicacin
Ejercitacin
Sesin 3
Demostrar el uso
del material para las
tareas a realizar.
Sesin 2
Sesin 1
Enseanza
explcita
Hojas de trabajo
Nota: en el centro
1 no se incluye
situacin de
aplicacin.
Actividades simples
que permiten
afianzar lo
aprendido.
23
Vamos al estadio! - Gua de enseanza para docentes de primaria
DURACIN: 20 MINUTOS
Objetivos de la actividad
Leer nmeros decimales
Representar nmeros decimales
Material
manipulativo
Cantidad
necesaria por
grupo
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Vamos al estadio! - Gua de enseanza para docentes de primaria
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Vamos al estadio! - Gua de enseanza para docentes de primaria
DURACIN: 30 MINUTOS
Reparta el material en base 10, las tarjetas de nmeros decimales, el tablero de numeracin y las imgenes de
los jugadores.
Pida a los estudiantes que escojan quin comienza la partida.
Pida al primer estudiante tomar una tarjeta de nmero decimal y representar el nmero indicado con la ayuda
del material en base 10 y el tablero de numeracin.
Pida al segundo estudiante validar la respuesta.
Comunique a los estudiantes que si la respuesta es correcta, el primer estudiante toma una imagen de un
jugador y empieza con la alineacin de su equipo.
Recuerde a los estudiantes que si la respuesta es errnea, el otro jugador toma automticamente una tarjeta
de un jugador y empieza la formacin de su equipo.
Permita que los estudiantes intercambien roles.
Mencione que el estudiante que primero tenga los once jugadores ganar la partida.
Pase por cada grupo y asegrese de que los estudiantes comprenden bien la tarea.
Formule preguntas a los estudiantes y tome nota sobre su comprensin del concepto trabajado en este centro de
aprendizaje.
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Vamos al estadio! - Gua de enseanza para docentes de primaria
DURACIN: 10 MINUTOS
DURACIN: 20 MINUTOS
Las hojas de trabajo del estudiante hacen parte del cuadernillo del estudiante. Cada hoja hace referencia
explcita a la pgina del cuadernillo del estudiante que le corresponde. En estas hojas se plantean actividades
complementarias para recordar los aprendizajes propuestos en cada centro, por medio de tareas enfocadas
al ejercicio y prctica de procedimientos concretos. Proponga al estudiante enriquecer su hoja de trabajo con
ejemplos de su propia eleccin, despus sugirale que intercambie su hoja de trabajo con la de algn compaero
o compaera para que observe sus ejemplos y los discutan entre s.
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Vamos al estadio! - Gua de enseanza para docentes de primaria
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Vamos al estadio! - Gua de enseanza para docentes de primaria
DCIMAS
CENTSIMAS
4
29
Centro 1 Ejercicios
A) Ejercicios contextualizados
Con la ayuda de las siguientes cifras, forma el nmero decimal ms pequeo y el ms grande posible.
0-9-72
1) Nmero ms pequeo:
2) Nmero ms grande:
B) Ejercicios abiertos
4) Piensa en dos nmeros decimales que se encuentren entre los nmeros 2 y 3. Cules pueden ser estos
nmeros?
2,01
2,25
2,4
2,51
2,9
5) Piensa en dos nmeros decimales que se encuentren entre 1,5 y 1,8. Cules pueden ser estos nmeros?
1,51
1,52
1,6
1,65
1,7
1,71
6) Con la ayuda del material en base 10, representa el nmero 2,6 de tres maneras distintas.
7) Inventa un nuevo problema.
Presenta tu problema a un compaero o compaera.
30
Vamos al estadio! - Gua de enseanza para docentes de primaria
1,79
C) Ejercicios numricos
8) Realiza la descomposicin de los nmeros decimales.
10 + 3 + 0,4 + 0,05 o 13 + 0,40 + 0,05 o 5 + 5 +3 + 0,4 + 0,05
a) 13,45 _____________________________________________________________
7 + 0,2 + 0,09 o 5 + 2 + 0,20 + 0,09 o 7 + 0,29 o 7 + 2/10 + 9/100
b) 7,29 _____________________________________________________________
c) 4,88
d) 2,5
e) 1,07
f) 0,63
5 centsimas
_____________________________________________________________
8 dcimas
_____________________________________________________________
e) 4,41
1 centsima
_____________________________________________________________
2,48
_________________________________________________
e) 0,07 + 0,3
0,37
_________________________________________________
31
Vamos al estadio! - Gua de enseanza para docentes de primaria
DURACIN: 20 MINUTOS
Centro 2 A jugar!
Descripcin del centro de aprendizaje
Con el fin de entender de manera adecuada el sentido de los nmeros decimales, se propone a los estudiantes
comparar dos nmeros decimales haciendo uso de un juego de tarjetas.
Objetivos de la actividad
Leer nmeros decimales
Comparar nmeros decimales
Ubicar nmeros decimales en la recta numrica.
Material
manipulativo
Cantidad necesaria
por grupo
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Vamos al estadio! - Gua de enseanza para docentes de primaria
DURACIN: 20 MINUTOS
Centro 2 A jugar!
Enseanza explcita
Pida a dos estudiantes que participen en la explicacin del
centro de aprendizaje.
Presente a los estudiantes el juego de tarjetas A jugar!
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Vamos al estadio! - Gua de enseanza para docentes de primaria
Centro 2 A jugar!
Enseanza explcita (continuacin)
Mencione a los estudiantes que aquel que tenga el nmero decimal ms grande gana la partida y toma las dos
tarjetas volteadas.
Pida a los estudiantes que expliquen su decisin utilizando el vocabulario matemtico (unidades, dcimas,
centsimas).
Explique a los jugadores que si las dos tarjetas descubiertas (que se han volteado previamente) tienen el mismo
nmero decimal, los jugadores deben voltear una segunda tarjeta al mismo tiempo. El que tenga la tarjeta con el
nmero decimal mayor gana la partida y toma las 4 tarjetas.
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Vamos al estadio! - Gua de enseanza para docentes de primaria
DURACIN: 30 MINUTOS
Centro 2 A jugar!
Desarrollo del segundo centro de aprendizaje
Orientaciones
Organice a los estudiantes en parejas.
Elija cul de los dos jugadores barajar las tarjetas.
Reparta el mismo nmero de tarjetas a ambos jugadores.
Los jugadores no deben mirar sus tarjetas.
Los jugadores deben voltear una sola tarjeta a la vez.
Aquel que tenga el nmero decimal ms grande gana la partida y toma las dos tarjetas que estn en juego
Los jugadores deben explicar por qu el nmero es ms grande usando terminologa matemticas (unidad,
dcima, centsima).
Si las dos tarjetas descubiertas tienen el mismo nmero decimal, los jugadores deben voltear una segunda
tarjeta al mismo tiempo. El que tenga la tarjeta con el nmero decimal ms grande gana la partida y toma las
4 tarjetas.
El jugador que tenga la mayora de tarjetas al final gana la partida.
Pase por cada grupo y asegrese de que los estudiantes comprenden bien la tarea.
Formule preguntas a los estudiantes y tome nota sobre su comprensin del concepto determinado por este
centro de aprendizaje.
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Vamos al estadio! - Gua de enseanza para docentes de primaria
DURACIN: 10 MINUTOS
Centro 2 A jugar!
Regreso a los aprendizajes alcanzados en el centro
Pida a los estudiantes que recojan el material.
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Vamos al estadio! - Gua de enseanza para docentes de primaria
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Vamos al estadio! - Gua de enseanza para docentes de primaria
Ejemplos:
Valor de
posicin
PARTE ENTERA
centenas
decena
unidades
100
10
,,
PARTE FRACCIONARIA
dcimas
centsimas
0,1 o 10
0,01 o 100
1) Indica el nmero decimal asociado con cada letra en la recta numrica que aparece abajo.
A
0
0,7 o 0,70
A: ___________________
1,2 o 1,20
B: ___________________
2,2 o 2,20
C: ___________________
2) Sita los siguientes nmeros decimales en la recta numrica que aparece abajo.
D: 0,59
E: 0,74
F: 0,86
D
0,5
0,6
E
0,7
F
0,8
38
Vamos al estadio! - Gua de enseanza para docentes de primaria
0,9
Centro 2 Ejercicios
A) Ejercicios contextualizados
1) Alexander afirma ser el mejor portero de la liga de futbol con 69,2% de remates detenidos. Julin considera
tambin que es el mejor portero de la liga con 69,02% de remates detenidos. Quin tiene razn? Explica por
qu.
Alexander tiene razn porque ambos porteros tienen la misma cantidad de unidades, es decir 69, pero
Alexander tiene 20 centsimas y Julin slo 2. Alexander tiene 18 centsimas ms que Julin.
B) Ejercicios abiertos
3) Piensa en dos nmeros decimales que puedan completar la expresin 2 <
2,1
3,5
7,1
8,0
.
9,9
2,9
2,5
1,3
< 3,01.
0,5
,
1,3 > 1,29
39
Vamos al estadio! - Gua de enseanza para docentes de primaria
0,1
C) Ejercicios numricos
7) Indica el signo que corresponde: < o >.
a) 14,4
b) 9,02
c) 0,77
d) 1,01
e) 36
=
<
<
<
<
14,4
9,2
0,78
1,1
36,01
=
<
=
=
<
16 unidades y 57 centsimas
9 decenas, 3 unidades, 1 dcima y 8 centsimas
1 decena y 100 centsimas
veinte dcimas y cuarenta y ocho centsimas
setenta y tres centsimas
40
Vamos al estadio! - Gua de enseanza para docentes de primaria
Tarjetas amarillas
Un comentarista deportivo afirma que los jugadores de ftbol de la divisin tercera divisin son ms disciplinados
que los jugadores de la segunda divisin. El comentarista se apoya en las siguientes estadsticas:
TERCERA DIVISIN
42,1
41,2
4,21
4,12
Tiene razn? S
No
41
Vamos al estadio! - Gua de enseanza para docentes de primaria
Objetivos de la actividad
Leer nmeros decimales.
Sumar nmeros decimales.
Desarrollar las estrategias de clculo mental.
Descomponer nmeros.
Material
manipulativo:
Cantidad
necesaria por
grupo:
42
Vamos al estadio! - Gua de enseanza para docentes de primaria
DURACIN: 10 MINUTOS
3:00
Liga de desarollo
Liga recreativa
Categora A
Liga de desarollo
43
Vamos al estadio! - Gua de enseanza para docentes de primaria
44
Vamos al estadio! - Gua de enseanza para docentes de primaria
0:00
DURACIN: 20 MINUTOS
Asigne un rol a cada estudiante, ya sea el que maneja el tiempo o el que hace los clculos en primera instancia.
Entregue a los estudiantes la planilla de juego Liga profesional.
Pida a un estudiante que cronometre los 3 minutos y que haga los clculos en la parte de abajo de la planilla.
Adems debe verificar los resultados con la ayuda de la calculadora.
Pida a otro estudiante que verifique el resultado obtenido con la ayuda de la calculadora, pero que no lo diga.
El estudiante que hace el clculo mentalmente debe dar el resultado en voz alta a su compaero.
Si la respuesta es correcta, pdale que contine con el siguiente clculo.
Si la respuesta es errnea, recurdele al estudiante que debe realizar de nuevo el clculo mental.
Una vez hayan transcurrido los 3 minutos, pida al estudiante encargado del tiempo que le entregue a su
compaero el diploma correspondiente al nivel alcanzado.
Recuerde a los estudiantes que deben intercambiar roles y hacer uso de la segunda parte de la planilla en el
costado de las sumas.
Pase por cada grupo y asegrese de que los estudiantes comprenden bien la tarea.
Formule preguntas a los estudiantes y tome nota sobre su comprensin del concepto determinado por este
centro de aprendizaje.
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Vamos al estadio! - Gua de enseanza para docentes de primaria
DURACIN: 10 MINUTOS
46
Vamos al estadio! - Gua de enseanza para docentes de primaria
47
Vamos al estadio! - Gua de enseanza para docentes de primaria
2
5
40
2
5
= 100
= 10
S porque
b) 12 ?
No porque
c) 1 ?
No porque
2
5
2
5
2
5
>0
40
<
<
60
5
5
5
o 12
o1
Ej. 2
Ej. 3
2
5
x 2 = 10 = 0,4
2
5
4
10
= 0,4
2
5
= 4 = 0,4
10
48
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Valor de
posicin
PARTE ENTERA
PARTE DECIMAL
unidades de
mil
centenas
decenas
unidades
1 000
100
10
dcimas
centsimas
1
10
1
100
La tabla de posicin se utiliza para ubicar los nmeros. El valor posicional es esencial. Realiza una aproximacin
del resultado antes de hacer el clculo.
por encima de 14
por encima de 60
8, 6
12, 45
27, 82
+ 2, 5
+ 1, 36
+ 33 , 25
11, 1
13, 81
61, 07
entre 10 et 12
Valor de
posicin
PARTE ENTERA
unidades de
mil
centenas
decenas
unidades
1 000
100
10
PARTE DECIMAL
dcimas
centsimas
1
10
1
100
La tabla de posicin se utiliza para ubicar los nmeros. El valor posicional es esencial. Realiza una aproximacin
del resultado antes de hacer el clculo.
Cerca de 12
Por encima de 18
Por encima de 35
13 , 4
21 , 28
57 , 08
1,3
3 , 56
22 , 22
12, 1
17, 72
34, 86
49
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Centro 3 Ejercicios
A) Ejercicios contextualizados
1) Un bate de bisbol en ciudad de Quito cuesta 29,99 dlares. Una pelota, un guante y un par de zapatos
cuestan 7,99 dlares, 19,99 dlares y 51,99 dlares respectivamente. Cunto debe pagar Julia para comprar
el equipo y el uniforme completo?
29,99
7,99
19,99
51,99
109,96
2)
B) Ejercicios abiertos
3) La suma de tres nmeros decimales da como resultado 17,34. Cules pueden ser estos nmeros?
4,2 + 10,8 + 2,34 o 17,1 + 0,2 + 0,04 o ...
4) La diferencia de dos nmeros decimales da como resultado 0,29. Cules pueden ser estos nmeros?
1,1 0,81 o 5,57 5,28 o ...
5) La suma de cuatro nmeros decimales da como resultado 2. Cules pueden ser estos nmeros?
0,5 + 0,6 + 0,72 + 0,18 o 0,05 + 1,8 + 0,02 + 0,13 o ...
6) Qu cifras pueden completar la resta en la siguiente ecuacin?
4 , 5 -1, 3
1 = 3,19
50
Vamos al estadio! - Gua de enseanza para docentes de primaria
C. Ejercicios numricos
8) Encuentra el resultado de las siguientes sumas.
a) 3,1 + 32,09 =
b) 17,25 + 13,69 =
c) 32,59 + 67,9 =
d) 13,3 + 48,84 =
e) 95,11 + 4,5 =
35,19
30,94
100,49
62,14
99,61
72,79
99,1 - 9,01=
90,09
11,28 - 4,7 =
6,58
9 - 2,37 =
6,63
54,35 - 27,89 =
26,46
a) 79,88 - 7,09 =
b)
c)
d)
e)
13,21
b) 44,17 + 36,8 =
c)
d)
3,16
29,39
e) 86,5 - 77,05 =
f) 9,6 - 6,37 = 19,34 -
= 21,31
51,9
+ 29,07
51
Vamos al estadio! - Gua de enseanza para docentes de primaria
Implementos deportivos
Antes de que comience la temporada de ftbol, debes conseguir los implementos deportivos necesarios para
jugar. Necesitars unos guayos, unas canilleras, unas medias y un baln. Qu almacn ofrece la mejor alternativa
para comprar los implementos deportivos a un menor costo?
XTREME SPORTS
SPORTS PLUS
Guayos
$49,95
Baln de ftbol
$24,95
Canilleras
$11,95
Medias de ftbol
$8,95
$54,95
Baln de ftbol
$27,49
Canilleras
$12,49
En qu almacn compraras tus implementos deportivos para pagar la menor cantidad posible?
Escribe tu razonamiento:
DURACIN: 10 MINUTOS
Con ayuda del material de las hojas de trabajo Tiempo adicional, mide el tiempo utilizando medidas
convencionales.
Objetivos de la actividad
Establecer relaciones entre las unidades de tiempo.
Estimar y medir el tiempo con la ayuda de unidades convencionales.
Material manipulativo:
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Vamos al estadio! - Gua de enseanza para docentes de primaria
DURACIN: 20 MINUTOS
Pida a los estudiantes que solucionen cada tarea con la ayuda del eje de tiempo.
Pase por cada grupo y asegrese de que los estudiantes comprenden bien la tarea.
Formule preguntas a los estudiantes y tome nota sobre su comprensin del concepto determinado por este
centro de aprendizaje.
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DURACIN: 10 MINUTOS
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Vamos al estadio! - Gua de enseanza para docentes de primaria
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Vamos al estadio! - Gua de enseanza para docentes de primaria
UNIDAD DE MEDIDA
EQUIVALENCIAS
segundos
minutos
min
1 minuto = 60 segundos
horas
1 hora = 60 minutos
1 da = 24 horas
da
Definiciones
El ciclo diario:
El ciclo semanal:
El ciclo anual:
6:25
2:30
9:05
60
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8:15
Centro 4 Ejercicios
A) Ejercicios contextualizados
1) Los jugadores del Emelec de Guayaquil deben ir a Santiago de Chile para enfrentar su prximo partido de
la Copa Sudamericana. Salen del aeropuerto de Guayaquil a la 1:00 p.m. El viaje dura 3 horas y 25 minutos
para llegar al hotel. Enseguida deben tomar un autobs para ir al estadio. El trayecto en este autobs dura 45
minutos. A qu hora llegarn los jugadores al estadio?
Salida
13:00
14:00
14:30
15:00
15:30
16:00
Llegada de autobs
17:10
16:30
17:00
17:30
18:00
B) Ejercicios abiertos
3) Nombra tres actividades que puedes completar en treinta segundos.
Preparar tu morral para la escuela, lavar tus manos, tender tu cama, servir un vaso de leche.
4) Nombra dos actividades que puedes hacer despus de la cena, antes de ir a la cama y en las que te demores
alrededor de 2 minutos.
Cepillarse los dientes, recoger las cosas de la mesa, leer palabras de un vocabulario.
5) Nombre dos actividades que se pueden hacer ms de 1000 veces al da.
Inhalar
exhalar
parpadear
6) Un partido de ftbol dura 1 hora y 30 minutos. Encuentra varios tiempos posibles del inicio y final del partido.
Inicio: 8:22, final: 9:52. Inicio: 10:40, final 12:10.
C) Ejercicios numricos
8) Completa las equivalencias entre las siguientes medidas de tiempo:
a) 50 minutos o
b) 3 horas o
c) 9 das o
d) 10 horas o
e) 100 horas o
f) 49 das o
300
10 800
216
600
4
7
segundos
segundos
horas
minutos
das y
horas
semanas
360 horas
15 das
2520 minutos
3 das
4320 minutos
42 horas
36 horas
10) Matas va al entrenamiento de ftbol 75 minutos al da de lunes a viernes y 90 minutos el sbado. Cunto
tiempo entrena durante toda la semana?
465 minutos.
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Entrenamiento
Con el nuevo equipo de ftbol juegas un partido semanal y entrenas dos veces por semana. Cada entrenamiento
tiene la misma estructura: calentamiento, trucos o malabares con el baln, control del baln, prctica de una
tcnica (pases, tiro al arco, cobro), nuevas tcticas de juego, un partido corto y estiramientos. Los entrenamientos
son siempre a la misma hora. A qu hora tienes que llegar al campo de ftbol sabiendo que:
El entrenamiento termina a las 7:00 p.m.
La sesin de calentamiento dura 25 minutos.
Los trucos o malabares duran 600 segundos.
1
1
2
hora.
63
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Etapa de resolucin de
la situacin problema
5. A) Inicio de la solucin del problema:
El aprendizaje de las
matemticas no radica en la
memorizacin.
64
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5. B) Marcha silenciosa
Para evitar la dispersin entre los estudiantes durante el tiempo de realizacin de la tarea, es conveniente que
la primera sesin de trabajo sea solamente de 10 minutos. En seguida, se puede proponer a los estudiantes que
participen en una marcha silenciosa, la cual consiste en circular en silencio por el aula con el fin de observar
el trabajo de los dems estudiantes de la clase. Al proponer esta marcha silenciosa, es importante orientar a
los estudiantes. En efecto, el objetivo de este ejercicio podra ser, por ejemplo, el de deducir las estrategias de
organizacin de los dems o deducir las caractersticas de sus procedimientos con el fin de definir, de manera
adecuada, lo que se entiende por un procedimiento claro. A continuacin, conviene trabajar nuevamente con
el grupo completo para compartir nuestros aciertos y as proponer estrategias exitosas para la planificacin
del trabajo y la realizacin de la tarea solicitada. Esta es una buena oportunidad para enriquecer la cartelera
de estrategias y la memoria colectiva de la clase.
Etapa de reflexin
y del evaluacin
7. Regreso al esquema de la situacin problema y a
las memorias colectivas
Material:
Cartelera de memorias colectivas
sobre la cual se encuentran las
estrategias de y comprensin y
organizacin
Etapa de reflexin
y del evaluacin
(continuacin)
Evaluacin:
Con el fin de dar cuenta del aprendizaje logrado por los estudiantes, es posible utilizar la matriz propuesta para
evaluar esta situacin problema. En esta matriz se encuentran los elementos para evaluar el proceso de resolver
situaciones problema. A partir de las observaciones consignadas ser posible mantener un registro oral o escrito
y calificar la comprensin de sus estudiantes al igual que la capacidad de hacer un uso flexible de los conceptos
y los procesos requeridos para esta situacin. Los elementos de la solucin del problema se especificarn
principalmente de manera oral, lo cual constituir la oportunidad de presentar al grupo completo ejemplos de
estudiantes que utilizan estrategias diferentes y que proponen soluciones diferentes. Esto tambin constituye
otra oportunidad para enriquecer los conocimientos del grupo.
Es importante subrayar que esta es una situacin de aprendizaje y que los estudiantes tendrn otras ocasiones
de demostrar sus competencias para resolver una situacin problema.
67
Vamos al estadio! - Gua de enseanza para docentes de primaria
68
40
Puede necesitar pequeas
intervenciones para aclarar
algunos aspectos de la situacin
problema
24
Necesita intervenciones para
aclarar varios aspectos de la
situacin problema
8
Produce una solucin parcial con
muchos errores grandes o no
produce solucin alguna
16
Produce una solucin parcial
con errores conceptuales y de
proceso
12
Muestra evidencias si se le
muestra un modelo o un
procedimiento a seguir o
Recurre a la mayora
de conceptos y procesos
matemticos requeridos
(9 o 8)
32
Produce una solucin con
algunos errores pequeos o
pocos errores conceptuales o de
proceso
NIVEL E
estas evidencias pueden incluir manipulaciones, distintas representaciones o ser examinados con la ayuda de una pequea entrevista.
20
COMPRENDER
Tiene en cuenta la mayora
de elementos del enunciado y
algunos conceptos matemticos
(8 o 7)
NIVEL D
NIVEL C
NIVEL B
NIVEL A
Nombre: _______________________________________________
RESOLVER (GRADO QUINTO)
Comprensin
El estudiante comprendi e interpret adecuadamente los
siguientes elementos del enunciado:
Vamos al estadio!
Matriz de evaluacin
Libro de
distribucin
gratuita en
Colombia