El currculo es definido por STENHOUSE (1984, 29) como una tentativa para comunicar los principios y rasgos

esenciales de un propsito educativo, de forma tal que permanezca abierto a discusin crtica y pueda ser trasladado
efectivamente a la prctica.
Para el MEC (1989, 7), la nocin de currculo abarca todo aquello que el medio escolar ofrece al alumno como
posibilidad de aprender: no slo conceptos, sino tambin principios, procedimientos y actitudes; y que abarca, adems,
tanto los medios a travs de los cuales la escuela proporciona esas oportunidades, cuanto aquellos por los que evala los
procesos mismos de enseanza y aprendizaje. De acuerdo con esta concepcin, puede decirse que el currculo se
compone de dos tipos de elementos:
Los elementos bsicos: tratan de dar respuesta al qu, cmo y cundo ensear y evaluar. A la hora de dar respuesta a
estas cuestiones, aparecen los siguientes elementos:
Los Objetivos: establecen las capacidades bsicas que deben madurar los alumnos como consecuencia del proceso
educativo. Existen cinco grandes tipos de capacidades humanas:
Cognitivas.
Motrices.
De equilibrio personal o afectivas.
De relacin interpersonal.
De actuacin e insercin social.
En el marco del currculo escolar podemos encontrar tres tipos de objetivos:
Los objetivos generales de etapa: se refieren a las capacidades bsicas que se pretende madurar en cada una de las
etapas educativas que forman parte del sistema educativo.
Los objetivos generales de rea: formulan las capacidades que se espera que los alumnos maduren y las pone en
relacin con los contenidos propios de cada rea.
Los objetivos didcticos: concretan las capacidades bsicas cuya maduracin se pretende en cada fase del proceso
educativo (programacin de aula).
Los contenidos: sealan los aspectos de la cultura, el conocimiento y la experiencia cuyo aprendizaje se considera
necesario para la maduracin de las capacidades expresadas en los objetivos. Existen tres tipos de contenidos:
Conceptuales: se refiere a los contenidos de hechos, conceptos y principios; abarcan los aspectos ms tericos del
conocimiento y la experiencia humana.
Procedimentales: se refieren a los procedimientos. Un procedimiento es un conjunto de acciones ordenadas, orientadas
a la consecucin de una meta. Abarcan los aspectos ms prcticos del conocimiento y la experiencia, y promueven el
desarrollo de destrezas, tcnicas o estrategias para la accin.
Actitudinales: se refieren a las actitudes, valores y normas que deben regular el comportamiento de las personas.
Las orientaciones didcticas: Proporcionan criterios para disear las actividades de enseanza-aprendizaje. Suponen
una orientacin a la hora de definir la metodologa didctica que va a presidir la prctica educativa.
La temporalizacin: se refiere a la necesidad de ordenar y secuenciar en el tiempo los objetivos y contenidos de
enseanza-aprendizaje.
La evaluacin: comprende los criterios que determinan los diferentes niveles de maduracin de las capacidades
expresadas en los objetivos, as como los medios, instrumentos y actividades con los que se pretenden abordar los
procesos de evaluacin de los aprendizajes. Abarca tambin el conjunto de actividades, medios e instrumentos que ayuden
a evaluar si los procesos de enseanza se han desarrollado en las condiciones ms adecuadas.
Los elementos de acceso: son aquellos que definen las condiciones en las cuales se va a desarrollar la propuesta
educativa. Entre ellos:
Los recursos materiales: sealan los medios y recursos didcticos que se van a utilizar en el proceso educativo.
Los recursos humanos: sealan a los diferentes profesionales (profesorado, profesores de apoyo, auxiliares tcnicos
educativos,...) que se van a encargar de llevar acabo la propuesta educativa, as como a los mecanismos de coordinacin
que se van a establecer entre ellos.

 Los recursos organizativos: se refiere a los sistemas de organizacin espacio-temporal que se van a habilitar para el
desarrollo de las acciones educativas.
Componentes Curriculares
El currculo est integrado por 3 componentes esenciales: los sujetos, los elementos y procesos.
Los sujetos curriculares
Participan en el currculo en tres momentos: antes, durante y despus.
Entre las personas que participan antes de la construccin del currculo estn: los investigadores, curriculistas y
evaluadores.
Los sujetos que participan durante de la ejecucin del currculo, estn las siguientes personas: nios y nias, docentes,
directores, padres y madres de familia, los administradores educativos y la comunidad.
Los que participan despus de la construccin del currculo estn los docentes y evaluadores.
Los elementos curriculares:
Podemos mencionar los siguientes: objetivos, contenidos, metodologa, medios educativos, materiales, infraestructura,
evaluacin de enseanza-aprendizaje, competencias, saberes, estrategias de enseanza, recursos multimedia y
herramientas e-learning.
Los Procesos curriculares:
Entre los procesos est: la investigacin, fundamentacin, planificacin y programacin, implemetacin, ejecucin y la
evaluacin curricular.
Investigacin curricular: es necesario llevar a cabo la investigacin para ver si el currculo responde a las necesidades y
demandas educacionales de la poblacin, asimismo, recabar informacin sobre las fortalezas y debilidades del currculo
para tomar decisiones pertinentes.
Diseo de la investigacin: Sistemtica, constante y permanente.
Fundamentos del currculo: orientan la construccin del currculo. Estos pueden ser: econmicos, polticos, filosficos,
culturales, sociales, pedaggicos, psicolgicos, ecolgicos, tecnolgicos, biolgicos, antropolgicos, legales,
epistemolgicos, entre otros.
Estarn implicitos o explcitos los fundamentos dentro del currculo de acuerdo al tipo de ser humano que se pretenda
formar.
Planificacin: Es el ejercicio de operativizar objetivos, estrategias o lineamientos de una manera ordenada, secuencial,
lgica, en un perido de tiempo.
El currculo est planificado e intencionado de forma directa e indirecta.
Ejecucin Curricular: es un proceso en donde se aplica el currculo diseado para generar aprendizajes en los estudiantes,
cumpliendo con los contenidos, la metodologa, la evaluacin, las competencias, las actividades previstas, etc.
Evaluacin: es un nexo fundamental de todo proceso educativo que permite determinar los avances y logros obtenidos.
sta debe ser: integrada, formativa, continua, recurrente, con criterios definidos, dicisoria y cooperativa.
Modelos de evaluacin curricular:
Modelo de evaluacin orientada hacia los objetivos
Modelo de evaluacin como informacin para la toma de decisiones o evaluacin centrado en el cliente, en procesos y
tiene que ser continua y permanente.
Por lo tanto, cada uno de los componentes descritos anteriormente, sirven para la construccin de un currculo.