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Escola Bsica de Palmeira

Ficha de Avaliao de Portugus

5 ano

Novembro de 2015

Nome ____________________________________________________ N._____ Turma_____ Data_____________


Avaliao ________________________( _____%) Prof. __________________ Enc. Ed. ______________________

GRUPO I
L, com ateno, o seguinte texto.

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15

20

Desde que h memria, o ser humano tem partilhado uma relao mpar com o cavalo e, a
partir do momento em que capturou os primeiros cavalos, apercebeu-se rapidamente de que estas
criaturas eram algo mais do que meros1 animais para alimento. Eram fortes, inteligentes, ligeiros e
obedientes. O ser humano retirou o cavalo do estado selvagem e explorou as suas portentosas2
qualidades. O cavalo tornou-se, assim, seu parceiro em vrios domnios da vida.
O cavalo foi valioso para os primeiros camponeses e caadores; tornou-se um bem para os
exrcitos; foi essencial para a explorao de novos territrios e foi frequentemente considerado um
smbolo de riqueza.
medida que o ser humano foi descobrindo mais usos para os mltiplos talentos do cavalo,
comeou a desenvolver diferentes raas, com vrios fins. Os cavalos mais fortes eram utilizados na
guerra e no trabalho; eram tambm ideais para puxar carruagens. Outros cavalos mais pequenos,
tais como os pneis, adequavam-se a ser montados por crianas. As raas mais velozes foram
criadas para o desporto dos reis as corridas.
Para compreender por que razo esta criatura to cativante, necessrio olhar para as
suas muitas facetas3. O cavalo belo, com traos dos animais mais magnficos que existem: olhos
lquidos de veado, pescoo elegante de gazela, pernas esguias como as de um galgo4, corpo
musculado como o de um jaguar5 tudo num nico ser. velocidade pura, porque a sensao de
cavalgar a galope pode muitas vezes superar6 a de conduzir o carro mais rpido que possa existir.
tambm smbolo de liberdade, visto o cavalo ser perfeitamente capaz de viver de forma
independente de qualquer contacto humano, totalmente autossuficiente e livre.
Moira C. Harris (org.), O Cavalo Uma homenagem,
trad. de Maria Correia, Editorial Estampa, 2008 (texto adaptado)

meros simples.
portentosas extraordinrias.
3 facetas caractersticas.
4 galgo co de raa, muito veloz.
5 jaguar mamfero de cor amarelada, com manchas pretas em todo o corpo, parecido com o tigre.
6 superar ultrapassar.
1
2

1. Assinala com X, de 1.1. a 1.5., a opo que completa cada frase de acordo com o sentido do
texto.
1.1. O primeiro pargrafo do texto (linhas 1 a 5) destaca
a comparao do cavalo com outros animais.
a existncia de diferentes raas de cavalos.
a posse do cavalo como smbolo de riqueza.
a importncia do cavalo na vida do ser humano.
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1.2. O adjetivo mpar (linha 1) significa


imperfeita.
inconstante.
inigualvel.
indefinida.
1.3. Na passagem tais como os pneis (linha 12), a expresso sublinhada utilizada para
apresentar um exemplo.
estabelecer uma comparao.
introduzir uma enumerao.
exprimir uma concluso.

1.4. No ltimo pargrafo (linhas 14 a 20), a enumerao das muitas facetas do cavalo
apresenta
as consequncias da ligao do ser humano ao cavalo.
a evoluo da relao entre o ser humano e o cavalo.
as caractersticas que afastam o ser humano do cavalo.
as causas do fascnio do ser humano pelo cavalo.

1.5. A expresso totalmente autossuficiente e livre (linha 20) significa que


o cavalo no um animal selvagem.
o cavalo pode viver livre, sem depender do homem.
o cavalo consegue viver livre se tiver contacto com o homem.
o cavalo no capaz de ser autnomo nem livre se estiver longe do homem.

2. Associa as caractersticas de diferentes raas de cavalos (coluna A) a algumas funes que lhes
so atribudas (coluna B), de acordo com a informao do terceiro pargrafo (linhas 9 a 13).
Escreve, em cada espao da coluna A, a nica letra correspondente da coluna B. Cada letra da
coluna B s pode ser usada uma vez.

Coluna A

Coluna B
A. Garantir a continuidade da espcie.

Fora

B. Participar em atividades desportivas.

Tamanho

C. Transportar pessoas e bens.

Velocidade

D. Representar a abundncia de pessoas e bens.


E. Possibilitar aos mais novos a experincia de andar a cavalo

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Grupo II
L, com ateno, o seguinte texto.

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1010

1515

2020

2525

30

As meninas sementinhas que estavam entusiasmadas. E principalmente a que chamavam


Asa de Corvo, por ser to morena como a me, de quem herdara o mesmo feitio bulioso 1 e a
curiosidade.
- Se calhar, vo ensinar-nos o -b-c dizia ela para as irms. E logo juntava, com a
imaginao a saltitar. Teremos livros e uma pedra para fazer contas Vai ser engraado!
Mas quando receberam a notcia de que as aulas iam comear e um dos homens de bata
branca as levou num tabuleiro para o campo as sementinhas olharam com estranheza para a Asa
de Corvo, como a pedir-lhe satisfaes do que iria suceder.
A aula no tinha carteiras, nem quadro preto, nem cartas geogrficas pelas paredes. Eram
vrios canteiros com terra preparada pelos homens; e o material escolar era bem diferente um
termmetro, uma balana para as pesar, uma p, um balde, um rastilho e um irrigador.
A Asa de Corvo, reparando no balde e na p, confidenciou s irms que deviam ir para a
praia.
- E o termmetro e o irrigador? perguntou uma delas.
- So para quando estivermos doentes respondeu-lhe a outra um pouco confusa. O
termmetro para a febre e o irrigador
O homem de bata branca interrompeu-lhes as divagaes2, explicando que a sua escola era
um ginsio, onde as sementes iriam aprender a desenvolver-se mais depressa. E precisou:
- Ns, os homens, fazemos treinos para saltar dois metros, e mais, s com as pernas,
ajudadas por certos movimentos do corpo. um trabalho paciente e longo
As sementinhas trocavam olhares de incompreenso.
- Os homens fazem ginstica Vocs tambm faro uma ginstica especial.
- Para saltarmos dois metros? indagou3 a Asa de Corvo.
O homem sorriu-lhe, complacente4, admirando o desembarao daquele gro.
- No bem isso!... H certas searas que se perdem com as geadas de vero. Isso sucede
em certas regies, enquanto noutras o frio ou o calor demasiado no deixam que vocs l
consigam viver. O trabalho desta escola consiste em prepar-las para as regies que precisam de
trigo, e que o no tm ou para aquelas onde o tempo as enfraquece e mata. Agora vocs so
irms, muito parecidas umas com asa outras. Mas quando sarem daqui, com o vosso curso
acabado, cada uma ser diferente.
- Assim como os homens disse a Asa de Corvo, entusiasmada por ter compreendido. Uns
estudam Engenharia, outros Direito
- isso mesmo respondeu o homem da bata branca.
Alves Redol, A vida Mgica da Sementinha, Caminho, 2014 (17 ed.)

inquieto, travesso;
2divagao fantasia;
3indagar perguntar, procurar descobrir;
4complacente benvolo, bondoso.
1bulioso

Responde aos itens que se seguem, de acordo com as orientaes que te so dadas.
1. Classifica as afirmaes seguintes como verdadeiras (V) ou falsas (F), tendo em conta a
informao dos dois primeiros pargrafos do texto.
a. A sementinha que estava mais empolgada era a Asa de Corvo.
b. Asa de Corvo no era to morena como a me, mas tinha herdado dela o feitio e a
curiosidade.
c. O entusiasmo das sementinhas devia-se ao facto de regressarem escola.
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1.1. Corrige as afirmaes falsas.


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2. Refere o que levou as sementinhas a olharem com estranheza para a Asa de Corvo.
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2.1. Menciona as explicaes que Asa de Corvo arranjou para justificar a presena daqueles
elementos.
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3. Explica, por palavras tuas, a verdadeira razo para a existncia daquela escola de
sementinhas.
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4. Classifica o narrador do texto quanto sua presena na ao. ___________________________
4.1 Justifica a tua resposta. __________________________________________________
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GRUPO III
Responde aos itens que se seguem de acordo com as orientaes que te so dadas.
1. Classifica as seguintes palavras quanto posio da slaba tnica:
a. herdara ____________________

b. imaginao ____________________

c. saltitar ____________________

d. notcia ____________________

e. olharam ___________________

f. regies ____________________

g. sarem ____________________

h. ginsio ____________________

2. Reescreve a frase alterando a posio do verbo que introduz o discurso direto.


Assim como os homens disse a Asa de Corvo, entusiasmada por ter compreendido. Uns
estudam Engenharia, outros Direito (linhas 31-32).
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3. Repara na frase: Vocs tambm faro uma ginstica especial.
3.1 Indica o adjetivo presente na frase. _________________________________________
3.2 Reescreve a frase colocando o adjetivo no grau superlativo absoluto analtico.
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4. Nas frases seguintes, sublinha o complemento direto.
a. Observaram com estranheza aqueles objetos.
b. A aula no tinha carteiras.
c. O homem de bata branca interrompeu-lhe as divagaes.
d. Ns, os homens, fazemos treinos para saltar melhor.

5. Atenta na frase:
- Se calhar, vo ensinar-nos o -b-c dizia ela para as irms. E logo juntava, com a
imaginao a saltitar. Teremos livros e uma pedra para fazer contas
5.1 Indica o tempo, o modo, a pessoa e o nmero das formas verbais sublinhadas.
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GRUPO IV
No texto de Alves Redol, vemos que as meninas sementinhas esto muito entusiasmadas por
irem para uma escola. Contudo, naquela escola, nem tudo aconteceu como elas imaginavam.
Tambm tu, neste ano letivo ou no anterior, vieste para uma nova escola. Certamente que,
quando ali chegaste, j tinhas algumas ideias de como seria a tua vida.
Vais, pois, contar-nos como foi o teu primeiro dia de aulas nesta nova escola, no te esquecendo
de referir o que sentiste, o que mais te agradou e aquilo de que no gostaste.
O teu texto deve ter um mnimo de 120 e um mximo de 180 palavras.
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COTAES:
Grupo I (20 pontos)

Grupo II (30 pontos)

Grupo III (20 pontos)

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

2.

1.

1.1

2.

2.1

3.

4.

4.1

1.

2.

3.

4.

5.

Gr
IV

30

TOTAL
100
pontos

A professora: Glria Silva


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