POLTICA PBLICA SOBRE LA EQUIDADDE

GNEROY SU INTEGRACIN AL
CURRCULODEL DEPARTAMENTO DE
EDUCACIN DE PUERTO RICO COMO
INSTRUMENTO PARA PROMOVER LA DIGNIDAD
HUMANA Y LA IGUALDAD DE TODOS Y TODAS
ANTE LA LEY

Poltica Pblica sobre la Equidad de Gnero y su integracin al c

 Qu es equidad de gnero?
Organizacin Mundial de la Salud
El gnero se refiere a los conceptos sociales de las funciones,
comportamientos, actividades y atributos que cada sociedad
considera apropiados para los hombres y mujeres.

Organizacin de Naciones Unidas (ONU)

La equidad por gnero significa una

distribucin justa de los beneficios, el poder,

los recursos y las responsabilidades entre las
mujeres y hombres.

Clarifiquemos conceptos!

Estereotipo: generalizacin sobre un grupo

que lo distingue de otros.

idea que presume y perpetua caractersticas

propias de un grupo de personas y se
generalizan a todas las personas que
pertenecen a ese grupo.

Prejuicio: opinin generalmente negativa

que se forma sin el conocimiento necesario.

Discrimen : trato de inferioridad dado a una

persona o grupo utilizando criterios
prejuiciados.

Gnero: el conjunto de las diferencias social

y culturalmente construidas que hombres y
mujeres asumen para relacionarse entre s.

Cultura de paz: conjunto de valores que

rechazan la violencia y promueven la
solucin de conflictos.

Base legal: Constitucin del Estado

Libre Asociado
Artculo 2 Seccin 1 la dignidad del ser humano es
inviolable y todas las personas son iguales ante la
ley. Adems se afirma las leyes y el sistema de
instruccin pblica encarnarn estos principios de
escencial igualdad humana

Seccin 5 Artculo 2 toda persona tiene derecho a una

educacin que propenda el pleno desarrollo de su
personalidad y al fortalecimiento del respeto de los
derechos del hombre (y la mujer) y de las libertades
fundamentales. Habr un sistema de instruccin
pblica el cual ser libre y enteramente no sectario.

Base Legal: Ley Nm. 149-1999 Ley

Orgnica del Departamento de
Educacin
Enmienda Ley Nm 108 de 26 de mayo de 2006

Artculo 6.03 Facultades y Obligaciones del Secretario en

el mbito Acadmico. Inciso (bb) Establecer, en
coordinacin con la Oficina de la Procuradora de las mujeres,
un currculo de enseanza dirigido a promover la equidad por
gnero y la prevencin de violencia domstica. Adems,
tendr la obligacin de implantar este currculo a travs de los
ofrecimientos acadmicos regulares, o integrndolo a los
programas acadmicos y otras modalidades educativas.

Base Legal
Ley 212-1999 Ley para garantizar la Igualdad de
Oportunidades de Empleo por Gnero. Artculo 2
Es poltica del Gobierno de Puerto Rico proveer
igualdad de oportunidades en el empleo,
independientemente de su gnero

Ley 217-2006 Protocolo para Manejar Situaciones de

Violencia Domstica en el lugar del trabajo, requiere
una poltica de cero tolerancia hacia la violencia
domstica.

Base Legal
Ley 246- 2011 Ley para la Seguridad, Bienestar y Proteccin
de Menores segn enmendada Atculo 7
Asegurar las condiciones para el ejercicio de los derechos y prevenir
su amenaza o que se afecten mediante el diseo y la ejecucin de
polticas pblicas sobre infancia y adolecencia.

Educar a los menores y las familias sobre la importancia del respeto, la

dignidad, los derechos de los dems, la convivencia democrtica los
valores humanos y la solucin pacfica de conflictos.

Prevenir y atender de forma inmediata las diferencias, acciones

violentas que atenten contra el derecho a la vida y la calidad de vida de
los menores.

Base Legal
Ley 22- 2013 Poltica Pblica del Gobierno de
Puerto Rico en contra del discrimen por orientacin
sexual o identidad de gnero en el empleo pblico o
privado.

Titulo IX de las Enmiendas de Educacin de

1972 20 U.S.C. Sec. 1681-1688, prohibe el discrimen
por razn de sexo en programas y actividades
educativas que reciben ayuda econmica federal.

Base Legal: Cartas Circulares

Carta Circular Nm 19 2014-2015 Poltica Pblica
sobre Equidad de Gnero y su Integracin al
Currculo del Departamento de Educacin de Puerto
Rico como Instrumento para Promover la Dignidad
del Ser Humano y la Igualdad de Todos y Todas ante
la Ley.

Carta Circular 19 2014-2015

Conceptos Bsicos

Gnero vs Sexo
Gnero: se refiere a los conceptos
sociales de las funciones,
comportamientos, actividades y
atributos que cada sociedad considera
apropiados para los hombre y las
mujeres.

Se produce

Sexo: distincin entre hombre y

mujer a base de sus
caractersticas fsicas, anatmicas
y fisiolgicas.

Inequidad: cuando se
favorece
sistemticamente a uno
de los dos grupos
sobre el otro o cuando
se limitan las
posibilidades de las
personas por razn de
estereotipos de gnero.

La equidad es distinta al
concepto de igualdad
No significa una
distribucin igual de
los recursos, sino
una distribucin
diferencial de
acuerdo a las
necesidades
particulares de cada
persona.

Equidad de Gnero
Equidad de gnero: una distribucin justa de los beneficios, el
poder, los recursos y las responsabilidades entre las mujeres y los
hombres.

Inequidad de gnero: desigualdades injustas, innecesarias y

prevenibles que existen entre las mujeres y los hombres.
Suelen privilegiar a los hombres y subordinar a las mujeres.
La ONU ha establecido que los esfuerzos de prevencin de la
violencia deben enfocarse desde la niez y la juventud mediante
la formacin de valores de respeto y equidad, y as combatir ms
efectivamente la violencia de gnero.

Instituto Interamericano de
Derechos Humanos (2008)
Enfoque terico de anlisis
que facilita repensar las
construcciones sociales y
culturales de la distribucin
del poder entre hombres y
mujeres.
Herramienta
conceptual y
prctica que
permite desarrollar
propuestas
metodolgicas de
anlisis

Perspectiva
de Gnero

No es un fin en s
mismo, sino que es
una herramienta
para lograr la
equidad

Aspectos Pertinentes
1

Incorporacin de la Equidad de Gnero de manera

transversal en los currculos escolares, las prcticas
educativas y las actividades extracurriculares.

Plan de
Accin para
concretar la
Poltica
Pblica

Desarrollo de estrategias y metodologas

educativas para fomentar la equidad entre
hombre y mujer.
La identificacin de contenido sexista en
textos y materiales docentes para evaluar
sus manifestaciones y reflexionar
crticamente su contenido
La capacitacin del personal sobre la equidad de gnero
en programas acadmicos, educacin ocupacional,
educacin especial y servicios comunitarios.

La divulgacin de informacin sobre la

equidad entre hombre y mujer en los medios
tecnolgicos.

5
Plan de
Accin para
concretar la
Poltica
Pblica

El establecimiento de acuerdos de
colaboracicin con universidades y
otros organismos relacionados con la
preparacin de personal docente y no
docente para que incorpore la equidad
de gnero en las polticas pblicas
institucionales.

El uso de lenguaje inclusivo en las prcticas, los

materiales educativos y las comunicaciones de
carcter admnistrativo.

Trasfondo
Dcada 70
Comisin para
el mejoramiento
de la mujer

Dcada 2010
Carta Circular
19 2014-2015

Dcada 2000
Poltica
Pblica 2008

Dcada 80
Discusin de
la Reforma
Educativa:
Equidad de
Gnero

Dcada 90
Programa Piloto
incluir equidad
de gnero en
currculo
vocacional

Vertientes a considerar:
II.
Transformacin
Currcular

I.
Sexismo en la
educacin

III.
Estudios de
las mujeres y
el gnero

Al Trabajar Equidad de Gnero

Vertiente I: Manifestaciones de sexismo en la

educacin
Estereotipos Segregacin
Imagen o idea
aceptada
comnmente
por un grupo o
sociedad con
cracter
inmutable. Una
imagen que
representa al
colectivo.

Ciertos roles,
actividades,
ocupaciones,
comportamientos
sociales y
privilegios.
Valorizacin
diferencial al
gnero
masculino

Prejuicio
Invisibilidad Lingstico
Omisin de
las
contribucion
es de la
mujer.

Irrealidad

Selectividad

Prctica de Presentacin de
Exclusin de
datos que no problemas que
usar el
masculino corresponden a
afectan a la
la realidad
para
mujer
referirse a
ambos
sexos. El
uso de frases
peyorativas.

Estereotipos

Vertiente II: Transformacin

Fases interactivas de revisin
curricular (Peggy Mclntosh)
Currcular

Fase I
La mujer no est en
el currculo

Fase II
Tokenismo: prctica de hacer
publicamente pequeas
concesiones a un grupo
minoritario para desviar
acusaciones de prejuicio y
discriminacin

Fase III
Mujer como
problema/ siempre
como victima

Vertiente III: Estudios de las mujeres

Fases interactivas de revisin
curricular (Peggy Mclntosh)
y el gnero
adaptadas por Loida Martinez (2015)

Fase IV
La mujer en el currculo y su
posicin crtica ante la
jerarqua

Fase V
Currculo redefinido y
reconstruido, transdiciplionario
que incluya todas las disciplinas

Qu debemos hacer en el saln?

Evitar la omisin
Evitar la irrealidad
Crear un ambiente
equitativo en nuestras
salas de clases

Usar un lenguaje
inclusivo

Evitar la estereotipacin
Intervenir y orientar
sobre comentarios
sexistas

Por qu debemos ensear para la

equidad entre los gnero?
Promovemos la equidad
Rompemos con
estereotipos

Promovemos diversidad
Reducimos la violencia de
gnero

UNESCO, 2015

CARTA CIRCULAR 19-2014-2015POLTICA PBLICA SOBRE LA

EQUIDAD DE GNERO Y SU INTEGRACIN AL CURRCULO DEL
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN DE PUERTO RICO COMO
INSTRUMENTO PARA PROMOVER LA DIGNIDAD DEL SER
HUMANO Y LA IGUALDAD DE TODOS Y TODAS ANTE LA LEY

La meta de esta poltica pblica consiste en afianzar e

institucionalizar la equidad entre los gneros en todas
las disciplinas, niveles, iniciativas y proyectos del
DEPR.
Transformando e implantando los contenidos y las
prcticas curriculares.

Proveyendo servicios y difundiendo informacin que

promuevan la equidad de gnero entre los gneros.

De esta manera, se eliminan las desigualdades en materia de

educacin entre los gneros y se avanza hacia el logro de la
equidad. Adems, el DEPR est comprometido con
impulsar y garantizar la equidad entre el hombre y la mujer

CARTA CIRCULAR 19-2014-2015POLTICA PBLICA SOBRE LA

EQUIDAD DE GNERO Y SU INTEGRACIN AL CURRCULO DEL
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN DE PUERTO RICO COMO
INSTRUMENTO PARA PROMOVER LA DIGNIDAD DEL SER
HUMANO Y LA IGUALDAD DE TODOS Y TODAS ANTE LA LEY

Alcance
Cumplimiento con la responsabilidad social de
promover los derechos humanos.

Se eliminan las desigualdades en materia de

educacin entre los gneros y se avanza hacia el
logro de la equidad.

Impulsa y garantiza la equidad entre el hombre y

la mujer dentro de su fuerza laboral.

de la los Programas
En consecucin del logroObjetivo
del objetivo,

Gua
de Actividades
Acadmicos utilizan de
forma
transversal la equidad entre los
gneros
como una instancia para identificar las diferencias entre hombres y
mujeres, no solo fsicamente, sino en los diversos mbitos de la
sociedad, pero para el desarrollo una reflexin y crtica sobre aquellos
aspectos que generan discriminacin entre las personas por el simple
hecho de ser de distinto gnero.

Los docentes, como formadores de la sociedad del futuro, debemos

tener en cuenta que el principio bsico para desarrollar una convivencia
de calidad es la equidad entre el alumnado.

Esta es una demanda social a la que desde la escuela debemos dar

respuesta y operacionalizar la metodologa idnea. Por lo que se deben
crear las condiciones necesarias para potenciar los aprendizajes que
valoran y enriquecen la diversidad.

Objetivo de la
Gua de Actividades

Apertura del alumnado a todo tipo de cambio y

movimiento social.

Educar en la libertad, en la justicia y en los valores

ticos. Para hacer hincapi en la adquisicin y
ejercicio de los valores y derechos humanos como
base imprescindible para conseguir el pleno
desarrollo de todos los estudiantes.

Fomentar el respeto y aprecio a las libertades,

diferencias individuales y colectivas dentro de los
principios democrticos de la sana convivencia.
(constructivista- humanista).

El Manual de
Equidad de
Gnero

Manual de
Equidad
de del
Gnero
Cada manual
se alinea al Perfil
Estudiante Graduado
de Escuela Superior.

Promueven el Saber, Hacer y Ser para poder Convivir

en la formacin de un ser humano integral que respeta
los derechos humanos y promueve la igualdad social
entre gneros.

Qu vamos a encontrar en cada una

de las actividades cocurriculares?

Cinco actividades por cada una de las materias,

totalmente alineadas al currculo, al estndar y a la
expectativa (o indicador) de cada programa
acadmico.

Cada una de las actividades tiene el propsito de

promover una enseanza que fomente la equidad y el
respeto entre la niez. De esta manera, fomentamos

Junta Editora
Prof. Rafael Romn Melndez, secretario
Prof. Harry Valentn Gonzlez, subsecretario para
Asuntos Acadmicos

Secretarios auxiliares
Directores de programas acadmicos
Lcda. Wanda Vzquez Garced, directora de la
Oficina de la Procuradora de las Mujeres

Colaboradores
Se presenta al equipo de maestros y facilitadores que
colaboraron en el proceso de redaccin.

Validacin
El proceso de validacin fue por parte de la Oficina
de la Procuradora de las Mujeres (OPM) y un grupo
de profesionales expertos en el tema de equidad de
gnero.

En cumplimiento con la Ley 108 de mayo de 2006,

que obliga al Departamento de Educacin a disear e
implantar un currculo dirigido a promover la
equidad de gnero y la prevencin de violencia
domstica en coordinacin con la Oficina de la
Procuradora de las Mujeres.

Edicin
La edicin fue realizada por parte de un grupo de
maestros y facilitadores del Programa de Espaol.

Materia: Estudios Sociales

Grado: Sexto

Actividad: Nivel Elemental

Estndares y expectativas:
# 3 Desarrollo Personal
DP.6.6: Demuestra el trato justo y equitativo entre los gneros en su diario vivir.

DP.6.7: Desarrolla explicaciones con ejemplos en torno a cmo las percepciones e interpretaciones de la
informacin acerca de las personas y los hechos pueden ser influenciadas por los prejuicios y los
estereotipos.
Tema de la actividad: Refranes y citas populares
Duracin: Sesenta (60) minutos.
Descripcin: A lo largo de la historia han sido muchas las personas que han utilizado diferentes
argumentos para legitimar la inferioridad de las mujeres. Se estudiarn algunas frases que han dicho
diversos pensadores a lo largo de la historia.
Propsito: Identificar aspectos androcntricos y sexistas en nuestro modo de hablar, refranes y citas de
personajes puertorriqueos.
Objetivos: Al presentar una serie de frases de diversos pensadores a lo largo de la historia, el/la estudiante
utilizar el pensamiento crtico para analizar prejuicios y estereotipos a travs de la historia.
Pasos:
Inicio: Conversacin dirigida a los refranes populares y pensamientos de la antigedad.
Desarrollo: Lectura y discusin de algunas frases sugeridas que han dicho diversos pensadores a
largo de la historia.

lo

Actividad: Nivel Elemental

Frases sugeridas:

Una vez ms, el varn es por naturaleza superior y la hembra

inferior. Uno dirige y la otra es dirigida, Aristteles, filsofo
griego, 384-322 a. C.

Existe un principio bueno que cre el orden, la luz y el hombre, y

un principio malo que cre el caos, la oscuridad y la mujer,
Pitgoras, filsofo y matemtico griego, 582-507 a. C.

De aquellos que nacieron como hombres, todos los que fueron

cobardes y se pasaron la vida haciendo maldades fueron
transformados en su segundo nacimiento en mujeres, Platn,
filsofo griego, 427/28-347 a. C.
La mujer oiga la instruccin en silencio, con toda sumisin. No
permito que la mujer ensee ni que domine al hombre. Que se
mantenga en silencio porque Adn fue formado primero y Eva en
segundo lugar, Nuevo Testamento. Primera epstola a
Timoteo.

Las nias empiezan a hablar y tenerse en pie antes que los chicos
porque los hierbajos siempre crecen ms deprisa que los buenos
cultivos, Lutero, telogo, 1483-1546.

La primera y ms importante cualidad de la mujer es la

dulzura. Debe aprender a someterse sin quejarse al tratamiento
injusto y las ofensas de su marido, Rousseau, filsofo, 17121778.

El hombre debe de ser educado para la guerra y la mujer para la

recreacin del guerrero: todo lo dems es tontera, Friedrich
Nietzsche, filsofo, 1844-1900.

Por lo tanto, para nosotros es indudable que la mujer debe ser

madre ante todo,con olvido de todo lo dems si fuera preciso; y ello,
por inexcusable obligacin de su sexo; como el hombre debe aplicar
su energa al trabajo creador por la misma ley inexcusable de su
sexualidad varonil. Oigamos otra vez la voz de Dios, insistente y
eterna: T mujer parirs; tu hombre trabajars, Gregorio
Maran, mdico,1887-1960.

Aunque el honor y la mujer sean dos mitades, estas no son ni

pueden ser iguales. Hay una mitad principal y otra subalterna; la
primera manda y la segunda obedece. Moliere

Odio a la mujer docta. Ojala no entre en mi casa, una mujer que

sepa ms de lo que tiene que saber. Euripides

Hay un principio bueno que ha creado el orden, la luz y el hombre,

y un principio mala, que has creado el caos, las tinieblas y la mujer
Pitgoras

Un caballero es quien se quit el sombrero ante el golpear a su

esposa chiste britnico .

Dichos puertorriqueos

l es un chancletero porque lo nico que tienes son nias. Dicho

popular puertorriqueo.

En el comiendo el hombre debe mostrar a su mujer como lo ha de

pasar. Dicho popular

Madrastra con el nombre basta dicho popular

Actividad: Nivel Secundario

Escuela Superior

Materia: Historia de Estados Unidos de Amrica

Grado: 11mo
Estndares y expectativa:
# 3 Desarrollo Personal

DP 11.3 Demuestra a travs de explicaciones y ejemplos concretos el origen del

estereotipo, el prejuicio, el discrimen, el altruismo y la conformidad y su
implicacin en
las personas, los grupos y en las relaciones entre los
diversos pueblos y culturas del mundo.
Tema de la actividad: Quin fue la primera mujer en correr un maratn?
Duracin: Sesenta (60) minutos.

Descripcin: A travs de la lectura sugerida los/las estudiantes analizarn los prejuicios que han
enfrentado las mujeres ante las diferentes disciplinas y eventos deportivos.
Propsito: Que el grupo de los estudiantes pueda constatar la existencia de discrimen por sexo en el
deporte.
Objetivo: Por medio de la clase el alumnado podr visibilizar la discriminacin por razn de sexo que
ha existido en el deporte.

Pasos:
Inicio: Se comenzar a explorar con
una lista de cotejo
en la pizarra
cuntos deportistas sobresalientes
Actividad:
Nivel
Superior
varones vs. fminas conocen. Y compararn cuantos miembros componen cada lista.
Desarrollo: A travs de la lectura sugerida: Los estudiantes conocern la historia de dos mujeres que se
atrevieron a desafiar las reglas de ese evento deportivo. Analizarn ambas historias a luz de la equidad.
Quin fue la primera mujer en correr un maratn?
Preguntas guas: para el desarrollo de la lectura.
Qu razones pueden justificar el hecho de que se les prohba a las mujeres participar del maratn?
Explica cmo ambas se enfrentaron a la prohibicin, al participar de este evento:
Por qu deciden participar a pesar de la prohibicin?

Cierre: Se reflexionar de forma oral sobre la equidad y la justicia ponindose en el lugar de una de estas
mujeres.
Preguntas guas: para el cierre de la actividad.

Con cul de ellas te identificas?

Haras lo mismo que ella para enfrentar el sistema? o qu haras diferente?
Crees que el deporte es un reflejo de lo que pasa en la sociedad?

Identifique otras disciplinas deportivas donde es evidente la falta de

QUIN FUE LA PRIMERA MUJER EN CORRER UN MARATN?

JAVIER SANZ 23 MARZO 2015
La Historia, a menudo, suele ser injusta con algunos personajes que acaban pasando
desapercibidos cuando en realidad han protagonizado alguna importante gesta. Numerosas
son las personas que quedan en el olvido sin haber destacado por lo que lograron. Uno de
esos casos es el que se refiere a Roberta Gibb, la primera mujer que corri en una maratn
en 1966, un ao en el que a las mujeres no se les permita inscribirse en ese tipo de
eventos deportivos. Durante tres aos consecutivos Roberta particip en el maratn de
Boston, pero su nombre no ha quedado enmarcado en ninguna vitrina debido a un hecho
que ocurri en 1967 con Kathrine Virginia Switzer, otra mujer que tambin particip y quien
se llev todos los mritos y honores debido a un incidente ocurrido durante la carrera.
Roberta se esconda bajo una capucha de su sudadera entre unos arbustos junto a la lnea
salida y una vez que se daba el pistoletazo se una al grupo de corredores ante el folln que
haba en el momento, algo que haca que pasase totalmente desapercibida. As lo hizo los
tres aos y pudo completar la carrera sin problema alguno. Lo nico que la diferenciaba de
los dems corredores era que no portaba dorsal alguno, algo que era frecuente en algunos
espontneos que se unan a la carrera sin haberse inscrito previamente. Los comisarios de
la carrera hacan la vista gorda y no daban importancia al hecho de que participasen
extraoficialmente corredores no inscritos e incluso saban (o al menos imaginaban) que
alguna mujer podra haber entre tantsima gente. Lo que no permitiran es que fuese
oficialmente.

Roberta Gibb

A pesar de la prohibicin de inscribirse a las mujeres, en la maratn de 1967,

Kathrine V. Switzer, una joven estudiante de 20 aos de edad, particip y adems
llevando colocado sobre su sudadera un dorsal con el nmero 261. El motivo? A la
hora de inscribirse lo hizo con el siguiente nombre KV Switzer (las iniciales de sus
nombres y su apellido) por lo que la persona que tom los datos se dej llevar por la
confusin, creyendo que era el nombre de un hombre, y permiti tal inscripcin.
Cabe destacar que las inscripciones no se hacan de forma presencial, sino que se
enviaban desde los diferentes clubes de atletismo un listado con los nombres de los
participantes de cada asociacin deportiva. Kathrine iba incluida en el del
club Syracuse Harriers, de ah la confusin. Kathrine tom la salida rodeada de un
grupo de compaeros y su propio novio Tom, quienes ayudaron a que no fuese vista
en el momento del inicio por ningn inspector de los muchos que haba en la
carrera.

Kathrine Virginia Switzer

Pero tras estar un rato corriendo, Jock Semple, uno de los comisarios de la carrera, se
percat de la presencia de Kathrine, se abalanz hacia ella, intent agarrarla y le grit Sal
de mi maldita carrera y devulveme esos dorsales!, momento que fue inmortalizado
fotogrficamente, dando la instantnea la vuelta al mundo. Afortunadamente para la joven,
su novio Tom Miller iba corriendo muy cerca de ella y pudo ayudarla dando un empujn a
Jock Semple, al que envi varios metros ms all. Kathrine V. Switzer consigui terminar la
maratn tras un tiempo de 4 horas 20 minutos. Por delante de ella, con 3:27:17, qued
Roberta Gibb. As pues, hay que darle el honor que se merece a Kathrine V. Switzer por
haber sido la primera mujer que particip en una maratn pero portando un dorsal. El mrito
de haber sido la primera en correr la maratn debemos concedrselo a, la injustamente
olvidada, Roberta Gibb. Los siguientes aos otras mujeres siguieron corriendo el maratn
de Boston, aunque de manera extraoficial, como hasta entonces lo haba hecho Roberta
que, por cierto, tambin gan en 1968. Hasta 1972 no se autoriz oficialmente la inscripcin
de mujeres, pudiendo hacerlo a partir de aquel momento portando un dorsal.
Colaboracin de Alfred Lpez.
Fuente consultada: http://historiasdelahistoria.com/2015/03/23/quien-fue-la-primera-mujeren-correr-una-maraton *(Hay un vdeo en Youtube.com, con subttulos en espaol, sobre
este tema: Katherine Switzer: la primera mujer en correr el Maratn de Boston. Duracin:
4:03 minutos).

Currculo de Equidad de Gnero

Las actividades en el presente manual instruccional estn

orientadas a que nuestros alumnos sean individuos con

alto sentido valorativo y que ponga en practica la equidad
entre los gneros, tanto en casa, como en la escuela.

Educar para la igualdad no significa realizar dos o tres

actividades en el curso escolar.

Tampoco consideramos justificada nuestra actuacin con

slo celebrar los das claves relacionados con la

coeducacin, la igualdad o la no violencia, sino que
entendemos que la equidad es un trabajo de todos y todas,
y nos incumbe a todos y a todas.

El enfoque metodolgico de este currculo de equidad de

gnero es en todo momento globalizador.

Educamos para la vida!

Carta de Abraham Lincoln al profesor de su hijo